第一篇：2005年杭州之行弦樂夏令營教師音樂會

2005年杭州之行弦樂夏令營教師音樂會

發表日期:2006-3-3 20:25:11 編輯:丁芷諾小提琴教學網

這次由上海音樂學院幾位教授和優秀的青年教師組成的教師音樂會，有著強大的陣容，節目除小提琴、中提琴和大提琴獨奏外，還有小提琴、中提琴的二重奏及由兩把小提琴、兩把中提琴及大提琴組成的弦樂五重奏。有小提琴獨奏圣桑的引子與回旋、拉威爾的“茨崗”、大提琴獨奏巴格尼尼“如歌的行板”、波伯爾“泰郎塔拉舞曲”。中提琴獨奏現代作曲家列蓋蒂的無伴奏奏鳴曲，該曲采用了許多近代手法，具有強烈的匈牙利民族特征。還有莫扎特經典的二重奏、五重奏樂曲。

演奏家介紹

沈西蒂——1962年畢業于上海音樂學院，主修中提琴，曾在澳大利亞塔斯瑪尼亞音樂學院進修學習，現為退休教授。多年來，她培養了一批又一批的中提琴演奏人才，其中有不少人在國內外重大比賽中獲獎，記有蕭紅梅、王征、王駿、劉韻杰、陳清、劉念、鄭聞曉等。她也是著名的上海女子弦樂四重奏成員，在擔任繁重的教學工作的同時，他們的演出活動遍及美國、加拿大、菲列賓、澳大利亞等各國及香港、澳門以及全國各地。除外她還頻繁地參加各種演奏活動，如上海交響樂團、上海室內樂團、上海廣播交響樂團等。她還與年青的教師、學生經常一起演奏室內樂，保持著演奏藝術的長青。由于她在中提琴教學的優秀成績，多次受到校方嘉獎，并經常受到國外音樂節、大師班的邀請并擔任教學任務。

藍漢成——出生在新加坡，自幼開始學習中提琴，后在維也納師從哈托·伯艾列和華夫剛·克勞斯。以優異成績畢業于維也納音樂學院，獲奧地利政府榮譽獎。后在瑞士巴塞爾音樂學院進一步跟隨室內樂大師華爾特·列文學習。1994年建立莫德斯弦樂三重奏經常在歐洲各地演出，現為西班牙馬德里交響樂團中提琴首席，并在馬德里以皇后索非亞命名的音樂學校擔任中提琴教授，近年來成為上海音樂學院客座教授。

姜晶——奧地利籍中國大提琴家，就讀于中央音樂學院附中、本科和研究生部，師叢宋濤、宗柏、王祥等教授。1985年獲中國第一屆大提琴比賽一等獎、1986年考入維也納音樂學院，1992年獲演奏家文憑及藝術碩士學位。在歐洲期間主要師叢著名大提琴家屈納教授，在國外音樂節受到托特里·納瓦拉等著名大師及前蘇聯大提琴家夏夫蘭的指教。曾任國立維也納音樂學院交響樂團大提琴首席，并任職于維也納巴赫獨奏者交響樂團、圣·波頓歌劇院交響樂團、1992-2000年任奧地利女子室內樂團大提琴首席。1995年應邀首演美國費斯哥羅夫大提琴協奏曲獲得成功并錄制唱片行銷歐美。1996年開始與歐洲一流老鋼琴家德姆斯合作。1998年應中國文化藝術總公司的邀請在北京、上海、廣州和深圳等地巡演，獲得極大的成功。從2000年開始應邀執教于維也納國際暑期大師班和奧地利薩爾茨堡音樂節。

曹敏——大提琴演奏家、教育家。曾擔任美國德州歌劇院管弦樂團、德州波瑪市交響樂團、休斯敦星光歌舞劇院管弦樂團首席大提琴家及美國休斯敦鋼琴三重奏團Tre Voci大提琴家。亦曾擔任休斯頓亞裔室內樂協會音樂總監。八十年代初畢業于上海音樂學院本科大提琴演奏專業，后考入中央樂團從事交響樂演奏。1986年獲全獎學金赴美國南部著名大學Rice University攻讀碩士學位，期間師從美國著名大提琴家Shirley Trepel教授，并受到馬友友、Peter Wiley、Gary Hoffman及Fritz Magg等諸位美國大提琴家和教育家的指導。曾多次赴德國和英國參加數屆世界大提琴節及在美國舉行的Leonard Rose國際大提琴音樂節，聆聽了世界各國數十位國際知名大提琴家的現場演奏和講學，由此獲得了許多有關大提琴演奏和教學的寶貴經驗。2001年回母校上海音樂學院執教前任教于美國休斯敦浸信會大學，并教授大提琴和室內樂。現為上海音樂學院大提琴教授、上海音樂家協會大提琴專業委員會常務副會長，并受聘在由文化部舉辦的第五屆全國大提琴比賽中擔任評委。在繁忙的教學工作之余，曹敏先生還保持著舞臺的演出和去外省市音樂藝術院校講學交流的活動。其中包括應邀在四川音樂學院、武漢音樂學院、南京藝術學院、浙江省藝術學院舉行獨奏音樂會和講學，并在2004年5月上海之春國際音樂節中，由上海音樂家協會主辦，成功地舉行了一場大提琴獨奏音樂會;來自音樂節組委會、音協、音樂學院的領導、師生以及校外大提琴考級生、音樂愛好者等六百多人出席和觀摩了這場音樂會。05年5月中旬，曹敏先生應邀赴澳大利亞昆士蘭音樂學院講學，并與該院院長Peter Roennfeldt教授合作，成功地舉行了一場獨奏音樂會。

劉念——上海音樂學院中提琴教師、青年中提琴演奏家。1977年9月出生于貴陽市，自幼跟隨母親學習小提琴，1989年考入中央民族大學音樂學院附中，師從姜素民老師。1996年考入上海音樂學院管弦系，師從著名中提琴教育家沈西蒂教授，2000年畢業后，以優異的成績考入美國南加州大學音樂學院，在連續三年獲得“校長全額獎學金”的條件下，師從中提琴大師Donald McInnes，并于2003年畢業，獲碩士學位及高級演奏家文憑。1999年12月考入德國國際愛樂樂團，并在歐洲及亞洲進行多次巡回演出。在美國深造期間，2002年11月應洛杉磯愛樂樂團的邀請與世界著名小提琴家Midori在洛杉磯音樂中心合作演出，受到了國際音樂界專家的高度評價。回國后曾多次舉辦個人獨奏音樂會。2004年4月，應H-A-M-S芝加哥中提琴比賽組委會邀請在芝加哥藝術中心舉辦了三場獨奏音樂會，受到美國中提琴界關注。多次在國內外各種比賽中獲獎，2003年獲H-A-M-S芝加哥國際中提琴比賽第一名。

鄭煒珉——六歲開始學習小提琴，十歲進入上海音樂學院附小附中，畢業后被保送升入上海音樂學院，之后又免試成為該院小提琴碩士研究生。2002年獲得皇家音樂學院聯合董事會（ABRSM）獎學金赴英國皇家北部音樂學院留學，并于2004年獲得小提琴演奏碩士學位。多年來，他先后師從張世祥、丁芷諾、李文宙、克里斯·羅蘭等多位海內外著名的小提琴獨奏與室內樂教授，并頻繁參加各種形式的國際音樂節和大師班，受到包括提琴大師艾薩克·斯特恩在內的多位世界級名家的悉心指導。在英期間，他獲得2002-2003年度皇家北部音樂學院協奏曲大賽一等獎、艾里克·尼克爾森琴弓大獎以及杰出職業演奏家證書、也是全國小提琴比賽的獲獎者。此外，他還頻繁參加各種演出活動，其中包括由英國廣播公司（BBC）現場錄音并全球廣播的室內樂演出、曼徹斯特弦樂四重奏節（2004）。作為皇家北部音樂學院交響樂隊的首席與獨奏，與指揮大師博斯托克合作為Classical唱片公司灌制激光唱盤及作為小提琴獨奏與著名的哈雷管弦樂隊藝術總監馬克·艾爾德合作表演斯特拉文斯基小提琴協奏曲，而廣受贊譽。

吳正瑜——1982年生于上海，四歲半起在著名小提琴家盛中華老師的啟蒙下學習小提琴，后跟隨趙基陽教授，十歲起師從著名小提琴教育家丁芷諾教授。初、高中均就讀于南洋模范中學，同時參加丁善德音樂學校的各種學習及交流演出活動，2000年考入上海音樂學院管弦系，此后在上海音樂學院、上海交響樂團演奏大廳等音樂廳多次舉行獨奏音樂會。2002年5月在意大利第九屆波斯塔契尼小提琴國際比賽中獲得青年組第五名、2003年獲第三屆中國音樂金鐘獎全國小提琴比賽銅獎、2004年榮獲中國交響樂團及中國交響樂發展基金會舉辦的中國交響樂團第一屆華人青年演奏家協奏曲大賽第一名，后獲英國政府全額獎學金在英國北方皇家音樂學院攻讀碩士學位，并往返于法國成為著名小提琴大師吉特里斯的入室弟子。

魏韻——1981年出生在上海，七歲起學習小提琴，先后師從陳新之、吳菲菲、鄭石生等教授。2003年畢業于上海音樂學院，繼續攻讀碩士學位，現為鄭石生教授的研究生。在05年6月上海音樂學院“大洋文化”室內樂比賽中，獲弦樂四重奏演奏第一名。

第二篇：杭州之行心得

哦，數學應該這樣教

四月六號我有機會到杭州學習，四天的緊張、辛苦、震撼、感動、驚訝。。。讓我感受到什么是生態課堂，什么是名師風采，什么是高效課堂，什么是尊重學生，什么是教師引領，什么是。。。“千人萬課”的魅力讓所有在場的老師和孩子受益無窮，作為臺下學習者的我們，在不斷學習、感受名師風采的同時，更多的會對自己的教學做出評判和反思，作為受教育的孩子們，他們有幸和名師互動，能得到專家的引領，不僅僅是知識方面的，更多是對生活的態度和價值觀一定會讓孩子們一生受益的。原來數學還可以這么教！

一

著眼全局，精心設問，培養學生以用促學，學以致用的能力。

作為教師的我或我們，無論是教前計劃、教后總結還是學科研討活動總是免不了提到重視學生知識的遷移，發揮學生已有的知識經驗，培養學生學習數學的能力，發展數學思維。。。真正實現以用促學，學以致用的目的。但是想法終究只是想法，“可能”也沒有變成“一定”，想法沒能落實到我們教學的每一堂課，每一個教學實踐活動里去，那想法也不過只是個口號。“千人萬課”讓我心中的困惑豁然開朗，活動中每一位專家的課堂都讓我受益匪淺，他們課堂中所反映的數學思想和實踐體驗讓我突然明白，其實把想法變成現實，把口號變成行動并非那樣深不見底、高深莫測。著眼全局，精心設問，就能達到培養學生以用促學，學以致用的能力的目的。

許淑一老師所上的《小數的性質》這堂課，給我很大的啟示。許老師首先用多媒體出示填空：用小數表示下圖涂色部分（把1米平均分成10，取其中1份，用小數表示是0.1米；把1米平均分成100，取其中10份，用小數表示是0.10米；把1米平均分成1000，取其中100份，用小數表示是0.100米。）；然后引發猜想，0.1米、0.10米、0.100米三個小數是怎樣的關系？(有學生說出三個數量是相等的關系，還有更大一部分學生表示沉默，這說明這些同學沒有真正的弄明白三者之間的關系，絕不能用少數學生的狀態來說明整體情況，所以探討必須繼續。)；接著鼓勵學生驗證，你能用學過的知識驗證你們的猜想嗎？

生1:0.1米是1分米，0.10米是10厘米也是1分米，0.100米是100毫米也是1分米，所以三者相等。（用到了長度單位之間的換算）

生2：0.1里面有10個0.01,0.10里面也有10個0.01，所以三者相等。（運用了相鄰兩個計數單位的進率是10）

生3：0.1、0.10、0.1000三個數整數部分都是0，十分位上都是1，其他位上都沒有，所以三者相等。（運用了數位順序表了）

生4：1米平均分成10，取其中1份，和把1米平均分成100，取其中10份，在尺子上表示同樣的長度。（運用圖形模式幫助理解）

當同學們用不同的方法對自己的猜想得到驗證后，猜想便成為由孩子們自己尋找的結論。這其中的滿足感、成功感是不言而喻的，此時的孩子們還沉侵在自己收獲的喜悅之中，許老師便接著著高漲的熱情，繼續深“挖坑”，從剛才的學習過程中，你明白了小數具有怎樣的性質呢？孩子們談的很多。我記得其中有一個孩子說到：在一個數的末尾不管有幾0，它的大小都相等。徐老師首先表揚孩子，你用到了一個很準確的詞語“末尾”，說明你很會觀察！緊接著徐老師就在黑板上出現一組題“5—50—500”，還是問那個孩子50和500的0在不在末尾，他們也相等嗎？這時他恍然大悟，馬上改口說：老師應該是小數末尾不管有幾個0，小數大小都相等；太了不起了，你能觀察出這些都是小數，很會自我調整！這還不是最終的目標，問題出在還沒有抓住小數末尾0的變化特點，于是徐老師指著板書引導孩子從左往右讀（末尾添0），從右往左讀（末尾去0），反反復復，讀完之后在靜靜觀察這幾個小數的異同，最后我轉向問全班孩子，對他的話你們有什么想要補充的嗎？做了這么多的鋪墊，終于有很多孩子明白了，慢慢的小數的性質就由他們用自己的語言歸納出來了。徐老師著眼全局，精心設問，孩子們用已有的概念驗證新的概念，既幫助學生解除疑惑，降低知識的難度，又能讓學生感受的知識之間的緊密聯系，加深理解新的知識點；既培養學生自主學習的能力，又發展了學生的數學思維；既滲透學習數學的方法，又增強學習數學的興趣，培養學生的學習能力。從杭州回來，我也嘗試用徐老師的設計給我的學生上了一節課，效果著的很不錯。

二

真心愛護學困生，讓他們也生活在充滿陽光的課堂里。

吳正憲老師《搭配》，課堂中的句句真言，深深呼喚至今與猶在耳、刻骨銘心。一個藏在角落里的“小三毛”，還是躲不過吳老師的眼睛，當其他孩子都在眾目睽睽之下積極尋求表現機會時，只有“小三毛”可憐巴巴的坐在角落里，吳老師在擁擠的過道里踏踏實實的走到了教室的最后排，摸了摸小男孩的頭，笑呵呵的說“你長得真有特點，老師叫你小三毛得了，喜歡嗎，孩子怯怯地說喜歡。吳老師接著說，我想請你到講臺上幫老師一個忙，孩子上講臺了，把服裝的搭配打理的顛三倒四，說起話來也是語無倫次，我都替吳老師著急，可是吳老師不急不躁，先讓“小三毛”嘗試，再讓他的同桌上講臺和他合作，最后讓他獨立嘗試。。。直至“小三毛”成功完成服裝的搭配，高高興興地走下講臺。“小三毛，你別急啊，慢慢來！” “小三毛，你真理解自己的同桌啊，能把她所有的想法用自己的語言說出來！”“小三毛，其實你很棒，吳老師會永遠記得會學習的小三毛！”。。。沒有高談闊論，沒有陣陣掌聲，吳老師的課堂有的只是這些對學生飽含真情的言語，細致入微的關愛，如涓涓溪流滋潤每個受教的孩子，也感動著在場的每位教師，難怪會有孩子好奇的問吳老師“你怎么知道我的知道呢？”我深深反思自己的課堂，總是抱怨某某不會聽講，某某考試總是不及格拉班級的后腿，我作為老師又為他們做了些什么呢，耐心？不夠！愛心？缺乏！盡心？卻又總是灰心！

從杭州回來，我迫不及待的回到自己的課堂，一進教室就看見了讓我難過的“30分”我摸了摸孩子的頭，他開心的沖我笑了笑。環顧教室四周，沒有看到那個讓我一直頭疼的“20分”，我笑著問同學們：“我的陳子衿呢？”。“我在這里呢”矮小的個頭坐在教室的后面角落里，脆生生地答道“老師我在這里呢！”望著他們可愛的笑臉，心里暖暖的。每一道練習題首先讓他倆嘗試著做，做不出來，就讓他們暫時站到一邊，聽別人講，看別人做，之后再讓他倆說一說，做一做，來來回回的交流、探討，倆人終于有明白的時候。“20分”開心的說：老師我明白了，今天不用課后麻煩老師補課了！“30分”得意地說：今天的數學內容還簡單啊！倆個人笑著樂著就回座位了。以后幾天的數學課堂我總會把他倆緊緊地拽進學習活動中去，一周下來竟然發現原來 “小數”作為本學期教學難點的內容，他倆卻沒有掉隊。是我的耐心、愛心和盡心讓這倆個孩子享受到課堂中的陽光。三 老師智慧課堂，點撥學生人生哲學。

“怎么會這樣？”“原來是這樣”“不一定都這樣”，看到這三句話，你肯定不會相信這竟然是一位名師一節數學的板書。一開課華老師讓學生把下面分數化成小數（課件展示七分之一、七分之二、七分之三。。。七分之六），觀察這些小數并思考你發現什么？（課件出示小數：0、14285714285、2857142857、0.42857142857、0.57142857142、0.714285714285、0.85714285714）觀察探討后終于發現這些小數中都有“142857”這些數字。接著華老師又課件出示一組算式：142857×2、142857×3、142857×3、142857×4、142857×5、142857×6）請同學們用計算器進行計算，再次觀察并思考你能發現什么？孩子們再次進入華老師設計的緊張的學習活動中去，計算、觀察、比較、推測、、、、、、但最終孩子們好像還是不能說明其間的規律，這時華老師在一張長方形紙片畫上六匹馬卷成一個圓筒，演示給孩子們看讓孩子們感受，不能圓筒怎么轉動，總有一匹馬領頭，并且每匹馬都有領頭的機會，你們用這樣的觀念再去看這組數一定會有發現的，孩子們再次觀察果然有了不小的收獲。華老師隨機告訴學生這樣的排列數字的方式叫“走馬燈書”。正在孩子們自我陶醉時，華老師又用課件閃出“142857×7”再算吧，結果是999999“啊，怎么會這樣？”孩子們異口同聲發出這樣的感嘆，老師也假裝很好奇的在黑板上寫下“怎么會這樣？”！接下來更是讓孩子們感慨華老師課件閃出算式：142857×8、142857×9.。。。一直乘到14，當計算結果擺在眼前的時候，孩子們再次感嘆，怎么又有了前面規律啊。“真理向前就是謬誤”“規律是有范圍的”華老師一語驚醒學生的疑惑。“哦，原來是這樣”！

在后面的教學活動中華老師又介紹了“三角形內角和”“神秘的黑洞”等相關知識，他用自己的教學智慧，一次次點燃學生思維的火花，學生在輕松、愉快、探究的過程中靈動的思維不斷跳動。“怎么會這樣？”“原來是這樣”“不一定都這樣”孩子們在好奇、質疑、解惑、收獲等學習活動中獲得了數學知識，發展了學生思維，增強了探究數學的興趣，更重要的的是“真理向前就是謬誤”“規律是有范圍的”“規律超過國界就沒有了規律”這些新奇的觀念，將影響到學生一生學習、生活的態度。

“千人萬課”是真正的精彩紛呈，真情連著感動，智慧接著幽默，輕松包含和諧，激情蘊藏睿智，所有的課堂都那么讓人感動，讓人留戀，讓人發人深省。。。。張莉老師的《秒的認識》教學設計細致入微，層層遞進，巧奪天工能讓學生在原本枯燥抽象的課堂里學得輕松愉快。黃愛華老師的《認識24時法》，讓我感受到大師的原生態，沒有浮華的外表，沒有華麗的語言，只有對數學本身真實的堅守，只有對孩子心靈真誠的尊重。劉延革老師的《小數的意義》，課堂中劉老師將一個數位表多次呈現在課堂，發揮不同的作用真可謂：一表多能，獨具匠心啊！朱德江老師的《小數點搬家》將枯燥的教學內容借助有趣的故事、真摯巧妙的語言、直觀形象的圖形幫學生打開心中的一扇窗。徐長青《重復》更是回味悠長，“數學中有相聲，相聲中有數學”，學習、游戲，收獲、娛樂一切盡在不言中。劉德武老師的《找規律》，真不愧是大師風采，一年級的小毛頭在劉老師的課堂里竟然表現的那樣規矩、懂事、睿智，孩子們劉老師精心設計的圖形世界里開開心心的找規律、用規律、創造自己的規律。

作為數學老師的我們，應該學習華老師在《我就是數學》一書里所說的那樣，必須借助數學這個通道，引導學生去感受世界的奧秘，而不僅僅是傳授數學知識本身。數學的好玩，學數學有趣，也就在這里。我們不能只停留在講解數學知識上，更重要的是要展現了數學文化，展現了我們對數學的理解，并帶著你所理解的數學世界，而不是一種數學教材，走進學生的。只有這樣你才能讓自己的數學教學更生動與多樣，學生的數學學習、數學思考也才能豐富多彩。

第三篇：杭州之行聽后感

古文教學的文化品格

——《伯牙絕弦》觀課有感

聽著名特級教師王玲湘的課還是第一次，但她的《伯牙絕弦》卻如高山流水一樣清新自然而沁人心脾，細細回味，一個重要的原因是她在古文教學中所透射出來的那種文化品格。

一篇小古文雖然只是穿越了時空隧道的一個歷史碎片，以其歷史的厚重，給我們以精神的熏陶和心靈的感召。王玲湘教學本篇古文的成功之處，就在于充分開掘和展示了這種內蘊的文化品格。

在課前預熱時，王老師先聲奪人，先讓學生找描寫山水的詞語和詩句。這不僅是有助于語言素材的積累，更在于營造一種高山流水的意境，并由此歸結出歷史上文人墨客寄情山水的文化現象，并順理成章地進入畫家、音樂家的山水情愫，為新課作了極其厚實的鋪墊。

在“解題”這個環節里，王老師依然不舍不棄地張揚其文化品格，一個“絕”字，有“割斷”的本意，引申出“不再彈琴”；從朋友的“絕交”、到作家的“封筆”的文化血脈，在師生對話中演繹得淋漓盡致。

古文不長，僅僅百余字，但王老師的詞語教學卻豐富而生動；兩個語氣詞“哉”、“兮”的誦讀，一個“謂”的停頓，四個“善”的比較，兩個重疊詞“峨峨”、“洋洋”的意向拓展??用文化賦予詞語以血肉，喚醒詞語之生命，讓他們在古文的吟誦中一起鮮活起來。

另外，王老師在教學中有機穿插伯牙學琴創作《高山流水》的傳說，與古文相關的詩句，俗語的應征??將古文設計成一幅竹刻橫軸的古色古香??乃至板書的別具匠心的安排，無不顯示著民族文化品格的光輝。

以文化品格彰顯古文教學的魅力，不是簡單的歷史輪回，它代表著一種古文教學價值的確認，一種文化的提升，一種人文精神的輝耀。這正是本課教學給人以震撼力的本源所在。

周一貫

浙江省紹興縣教師進修學校，著名特級教師 動漫作文：在現實與想象間確立鏈接點

——簡評張祖慶的《鴨媽媽與巡警》

小學生要多寫想象中的事物：這是新“課標”對作文教學改革的要求。小學生作文要干預現實的生活：這是解決在作文與育人的聯系中無可回避的矛盾。

有可能在想象力的訓練與直面社會生活之間尋找一個平衡點嗎？

張祖慶老師的這堂按現行教材要求設計的作文課，創造性地解決了這個問題，而給人開啟了一個無限廣闊的作文教學改革的思維空間。

《鴨媽媽和巡警》是一幅反映社會現實生活的新聞圖片。巡警千方百計拯救落在水下的小鴨子，小鴨子終于得救了，于是鴨媽媽領著一對小鴨，搖搖擺擺過馬路，行人汽車都為之讓道。顯然，在人類社會享受現代科技發展的諸多成果時，也發現失去了許多可貴的東西。保護環境，尋求生態平衡，關愛地球上的每一個生命等等，便自然地成為了今日社會生活中的關注點。正是在這樣的認識背景中，這幅看似平常的新聞圖片卻給人們以強大的震撼力。從而，也使圖片對現實生活的干預作用不可小覷。

然而，面對這樣一幅現實的新聞圖片，又如何能讓學生與“想象中的事物”相鏈接？張老師巧妙地把一張照片延伸擴展出前因后果，來龍去脈而演化成了一組（六張）動漫作品。為了使寫作活動充分適應學生的個性差異，可以讓大家任選其中的一幅來寫一個故事。通過課堂上的對話討論、小品演示、現場寫作和極具創意的“自我對話”（其實是自改作文）??終于在交流中當堂呈現了一幅幅細節描寫突出、心理描寫到位（這是本課堂寫作知識訓練的重點）的生動故事。

兒童對動漫的喜愛是他們的天性。在張老師的課堂上，實現了現實新聞與動漫之間的溝通，將動漫故事童話化，這是公認的動漫創作境界，張老師又實現了兩者的融合。就這樣，讓兒童既寫想象中的事物，又能積極干預社會現實生活，提升人文價值，就生動地鏈接出美麗的作文課堂。

“給予”簡約，獲得豐盈

——聽于永正的《給予樹》有感

閱讀教學的根本問題不是“聽”老師講語文，而在于讓學生“做”語文。聽于永正老師執教的《給予樹》，我更堅定了這樣的認識。

簡約樸實，自然清新是于永正課堂教學的藝術風格。這為許多人所公認。本文的教學有力地證實了這樣一個樸素的真理：教學不是“給予”，而是學生主動地獲取。在課堂教學時間這個常數里，教師的“給予”簡約了，學生獲得的卻豐盈了。

正是由于于老師的基本上不做講問分析，我聽到了學生有充裕的時間自主地讀寫，他們的學習需求得到了滿足，課堂體現了語文課程重在提高學生的全面語文素養這一新“課標”的基本理念。

先看“讀”。讀是語文教學的基本法，把課文讀通是閱讀教學的底線。在課堂上我們看到于老師變著法子讓學生讀，教師的范讀，師生的“比讀”，學生的“齊讀”，更多的是孩子的個別讀。特別要指出的是我們也看到了讀得不好的孩子，他們在于老師的課堂里也有了參與亮相的機會，而且在老師的耐心指導下獲得了進步和成功。

在于老師的課堂里，學生反復讀不是一種簡單的重復，而是在老師獨具匠心的點撥下不斷的讀向深入。如對“并不寬裕”的理解，對“為什么至少是四分禮物”的思考??都是“點”在要害處，“撥”在關鍵上。

再看“寫”。于老師十分重視的寫字，不可謂一絲不茍。他巧妙地把寫字融入于詞語教學和讀通課文之中，可謂“水歸器內，各顯方圓”。

在第二節課中的很大一段時間，于老師用來寫片斷（回信）。這既是對課文深入解讀的邏輯延續，而且又是讀寫結合的靈活運用。也許有些老這沒有聽頭、看頭，但正是這樣的課，讓我們看到了課改的希望：對課堂教學主流價值——“學生的學習和發展”的堅守。

一位現代作家認為“什么是大師，大師就是那些下最深的工夫研究，用最淺顯、最簡潔的語言表達研究成果的人”。

于永正就是這樣的大師。作文：心靈與文字的自由舞蹈

——聽同學老師《愿望》有感

今天，我近距離地聆聽了閆學老師的習作指導課，久久地沉浸在閆老師和孩子們共同演繹的美麗課堂中。在我看來，這是一堂美好的作文課，孩子在美麗的圖畫、清新的文字以及優美的音樂聲中，展示著最為真實的自我。在教師的引領下，孩子們抒發真情，表達美好。這樣的作文課，讓我們深深地感受到：作文，就是心靈與文字的自由舞蹈。

這節課，教師在習作話題的選擇，習作指導的模式、以及習作教學如何貼近兒童心靈等方面，給我們以多重啟發。而給我印象最深的，是閆老師努力嘗試還兒童語言以本來面目的習作教學價值觀。

記得英國湖畔之父詩人華滋？華斯在一首名為《彩虹》的詩中寫道： 兒童是成人之父，我希望在我的一生里，每天都懷著（對兒童）天然的虔敬。

著名的兒童教育家蒙臺梭利也說：“兒童不是事事依賴我們的呆滯的生命”。好像他是一個需要我們去填充的容器。不是的，是兒童創造了成人；不經歷童年，不經過兒童的創造，就不存在成人。

確實，兒童身上有很多值得我們大人學習的地方，兒童的語言，很多時間非常純凈。他們的這種純凈的語言，來自于純凈的心靈，來自于對世界不設防的驚異和好奇。柏拉圖說，哲學產生于驚異。兒童初臨人世，精神世界還沒有或者很少有先入之見，周圍的一切甚至他本身都是那樣的陌生、新奇，那樣的不可思議，這就讓他產生了新奇。因為有了這份新奇，兒童的語言，也就那樣的清新脫俗。

但是，在我們的作文指導課上，教師往往以成人的價值觀去衡量兒童的價值觀，用我們成人的眼光去審察兒童的眼光。久而久之，孩子們在習作中有意無意地揣摩教師的審美趣味，他們的語言，有了太多的“少年老成”和“虛假崇高”。一寫“愿望”，總是寫一些迎合教師價值取向的所謂“崇高”的東西。而兒童心靈深處的那些頑皮，那些叛逆，那些偶爾的反抗，都被遮蔽遮掩起來。兒童顯然成為了“小大人”。兒童失去了童真，這是最可怕的。反觀閆老師這節作文課，她正是深刻地意識到了這一點。課伊始，閆老師選擇了幾米的一些則漫畫，作為這節課的引子。這個漫畫故事中的有些語言，看似離經叛道，實則童趣盎然；寫作文，就是要寫自己心底里最想寫的文字；作文，就是要敢說真話。有了這樣的暗示，孩子們不再像往日一樣小心翼翼地揣摩老師的口味，于是，我們看到，課堂上，孩子們的放開了手腳，大膽地開始了自己的“思想與文字的自由舞蹈”！

在教師的一次又一次的啟發引導下，孩子們的表現，逐漸走向精彩，一句句童心爛漫而又富有哲理的語言，在兒童筆下汩汩流淌（孩子們的發言太精彩，來不及記錄——恕我不舉例了）。此刻，孩子們已經不覺得是在作文，而是在用筆抒發自己的思想。

貼近兒童的心靈去教作文，這將是理性的回歸。

第四篇：杭州極地海洋公園之行

杭州極地海洋公園之行

407林欣婕

今天，我們去了位于蕭山湘湖的杭州極地海洋公園。在車上，趙

老師給我們聽了《狼圖騰》。趙老師說，《狼圖騰》講述了一個老人

和一只狼的故事。

到了極地海洋公園的里面，映入我眼簾的是一只只小企鵝和一頭

大約有五六米長的鯊魚，還有一頭大海獅屹立在旁邊呢！

在館內，我首先看見的是一只大大的，胖胖的北極熊，第一次能

夠近距離的觀賞北極熊！如果有北極熊的話，那么就會有雪狼了！在看完北極熊之后過了很多的魚和動物后，雪狼你就會看到了！

在許多我看過的小魚當中，有一種小魚最特別，叫做“紅綠燈”，看了這個名字，你一定會覺得很奇怪：它是不是馬路上面的紅綠燈

呢？其實，這種小魚只是在嘴巴這里會發出紅和綠的燈！

我們還觀看了很多場演出呢！令我印象最深的是海獅的表演。

主持人讓現場一位觀眾跟海獅現場互動，我們都舉起了手，可是因為

人太多，所以又把范圍縮小到滿18周歲的女觀眾，我們只好放下了

手，因為我們還沒滿18周歲！那個女觀眾跟海獅親密的接觸環節使

我們捧腹大笑。

這次的極地海洋公園令我終生難忘！

第五篇：杭州之行體會

杭州之行體會

此次杭州之行，走訪了一家純餐飲酒店——位于富陽的新三五大酒店和位于臨平的二家星級賓館——三星級酒店臨平大酒店及四星級的杭州城市花園酒店。通過這次考察學習對我的觸動很大，體會深刻，同時感到了很大的壓力，也進一步增強了緊迫感和責任感。沒有比較就發現不了差距，星級賓館的做法，值得我們借鑒。同時，通過這次學習，的的確確開闊了視野，增長了見識。

一、管理方面——方法好。

新三五大酒店是一家純餐飲酒店，服務比較規范。管理人員針對餐飲服務員的特性，制定了指導崗位的工作細則，并將細則做成小卡片貼在每個工作臺旁，時刻提醒服務員上班之前做什么，之后做什么，必須按照程序做，要有延續性。

二、人員素質高，精神面貌好。

每到一處，下車，首先是酒店管理人員的歡迎，體會到了尊貴。到達哪個部位，無論管理人員還是一線員工，工裝整潔統一，妝容恰到好處，始終面帶微笑，舉止溫文爾雅，給人以職業、干煉感的同時，又不失親切感，印象很深。

三、酒店設計整體感較強，餐飲臺面設計新穎，有創意。在杭州城市花園酒店，位于酒店27樓的水云軒餐廳，她具備了頂級餐廳所需的一切元素：非凡魅力、氣質高貴，純正的裝飾設計風格，融合了中西文化，摩登忠演繹著優雅。餐廳僅設四個獨立包廂和一個休息廳，舒適高雅，簡約現代。富麗堂皇的風格盡能彰顯出到此就餐顧客的尊貴身份。餐廳的家具用品完全和裝修風格一致，特別是它的裝盤是黑色的，是我們的酒店所沒有的。餐臺中的裝飾品擺放也很有創意。有的魚缸中放著貝殼，有的是貝殼加樹葉，還有的魚缸中僅放了一點水，卻按照五行八卦來擺放，都非常講究。

四、五常做的比較好。

在新三五大酒店，備餐柜內用紅線隔開，餐具分類擺放。名稱、規格、數量、負責人、監督人都在一張卡上，清晰明了，就是剛來的服務人員，也能很快了解。廚房地面干凈整潔，無積水。在新城市大酒店的27樓廚房連冰箱的維修責任都到人，姓名、照片清晰明了。

五、服務的細微

給我印象深刻的是臨平大酒店的客房床頭柜有一個第二天天氣情況的告知牌，這個是我做了那多年或者說是住過那么多酒店所沒見過，它很好的提醒了住店客人根據第二天的天氣而做好安排，不必為要掌握第二天的天氣而死守電視機。另外是它的衛生間一次性用品中有一包很小的洗衣粉，來方便客人清洗類似襪子的小東西，這個我想一般的酒店都是不配備的。

六、注重設施設備的保養維護

我們參觀的二家星級賓館都是有著10年以上歷史的酒店，歷經幾次更新無論在客房還是餐廳都看不到陳舊的痕跡，特備值得一提的是城市花園酒店，聽他們的李總介紹，大堂吧的地毯從開業起就未曾更換過，一直保持的原有的色彩，只是因為清洗的原因，地毯較之前相比變薄了。

七、客房舒適溫馨

作為一家四星級酒店，城市花園酒店的客房確實物有所值，我們參觀的是它的行政單人房，以歐式風格裝修，配備美國蕾絲床墊，提供最舒適體貼入微之支撐，柔軟光滑的羽絨被，寬敞豪華的洗浴空間，是商旅繁忙人士的安逸之居。客房另配有保健功能的蕎麥枕、護頸枕、薰衣草枕等，為客人提供舒適的睡眠。

八、菜品有特色

新三五海鮮大酒店作為一家純餐飲酒店，它應該非常注重菜品，總經理是廚師長出生，菜肴新穎，用料考究，集各家菜肴之所長。海鮮雖然沒有寧波新鮮，但他們就在制作方法上出新，出奇，象鼻棒用干冰點綴，一上來就在燃燒，整個餐桌的氣氛就上來了，感覺很好。進入公司10年多來，隨著工作崗位的更換，對工作產生了懷疑，因為我發現，我竟然不知道該如何去做一些事情，同時也深刻體會到光憑目前的知識和素質是遠遠跟不上酒店發展的需要。我想，以這次外出考察學習為契機，虛心學習，加強與其它兄弟酒店的溝通與交流，做到謙虛謹慎，為實現公司的愿景目標而努力工作！

公司：包賢君2010年7月7日