第一篇：校企合作 四方考核

為貫徹落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》、《教育部關于職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》文件精神，大力推行工學結合、定向培養、訂單培養、產教結合的校企合作培養模式，逐步建立和完善校企合作制度，實現教育改革和發展的新突破。現根據我院實際情況，遵循職業教育基本規律，以適應我國現代經濟建設、產業發展和社會進步需求為原則，建立行業（企業）與職業院校密切協作、相互促進、互利共贏的機制，著力培養高素質技能型人才為根本目標，達到提升我院學生的就業競爭力，實現學生成功就業的目的，我院于2004年在全省職業院校中率先成立了校企合作部，由1名副校長主管，部門下設主任1名、副主任1名及科員6名，主要負責開拓學生實習與就業市場，提高學生實習與就業的專業對口率、實習與就業穩定率、家長滿意率；推行深層次的校企合作模式，提高校企合作的力度與質量，與企業建立互利共贏、長期穩定的合作關系。

校企合作部積極主動地開展學院與企業之間各種的合作模式，拓寬學生的實習與就業渠道，更好地滿足我院學生的實習與就業需求，從而實現校企雙方“在合作中謀求雙贏，在創新中謀求發展”的共同目標。目前開展的校企合作模式主要有即時就業、訂單式培養、定向培養、半工半讀、工學結合、產教結合等模式。

我院校企合作實習與就業單位幾乎涵蓋了國內知名的IT企業、機械化制造業、電子制造業和第三產業。實習與就業學生主要分布在珠三角和長三角等經濟發達地區。

長期與我院合作的單位有深圳華為技術有限公司、深圳中興通訊有限公司、鴻超準精密模具（深圳）有限公司、先進半導體（深圳）有限公司、中國移動浙江分公司、廣州電裝有限公司、廣州本田汽車有限公司、三一重工集團、上海大眾汽車有限公司、上海滬工集團、昆山滬士電子有限公司、浙江春風動力股份有限公司等330余家。我院每年學生就業率高達99%以上，專業對口率90%以上，就業穩定率高達93%以上。

校企合作部的工作理念—— 做人講誠信 做事講責任 干事講精神 成事講思路

一、校企合作部總體工作目標：

保質保量地完成我院學生的實習與就業服務工作，確保學生實習與就業的安置率為100%，其中專業對口率不低于80%；切實做好頂崗實習期學生的實習管理、跟蹤服務及實習與就業返校學生的再次推薦等工作，確保學生實習與就業的穩定率不低于88%；拓寬校企合作的層次和模式，提升學院實習與就業的品牌和質量，確保定向培養班數量占全校班級總數的1/3以上。

二、校企合作部主要工作職責：

1、拓寬就業渠道，廣聚就業信息，根據各專業的專業特色和就業需求，與省內外知名企業建立良好的校企合作關系，確保我院各專業學生“好就業、就好業”。

2、負責開展就業學生跟蹤服務及就業后返校學生的接待、管理及再就業安排等工作。

3、做好合作企業與相關教務部門的溝通及聯系，協助專業系制訂定向培養學生的培訓方案和教學計劃,積極開展合作企業的特色培訓。

4、制定學生實習與就業前的崗前培訓目標及培訓計劃，并根據計劃要求安排培訓課表和培訓教師；創新學生實習與就業前的崗前培訓模式與內容，為學生成功就業打好基礎。

5、嚴格按我院ISO9000質量管理體系、國家重點職業院校及國家教育改革發展示范學院的要求，做好本部門校企合作相關信息及學生實習與就業服務信息等資料的收集、歸檔與整理工作。

6、及時對實習與就業困難，或有特殊原因而未實習與就業的學生提供咨詢服務并做好跟蹤記錄；及時處理學生在實習與就業過程中出現的各種問題，確保無重大事故發生。

7、認真對待學生和家長的來電、來訪，及時解決學生在實習與就業過程中反映的各種問題。

三、校企合作模式簡介：

1、定向培養或訂單式培養模式

招生前學院與企業簽訂校企合作定向培養或訂單式培養協議，新生入學時經合作企業面試錄取后組成“訂單”培養班或“定向” 培養班。企業錄用時與學生綜合測評成績掛鉤，實現了學院招生與企業招聘同步，實習與就業聯體。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準；學生的專業基礎知識課、專業基本技能由學院負責完成，學生的生產實習、頂崗實習在合作企業完成，畢業后繼續在該企業工作，實現教學、實習與就業無縫對接；具體形式可設有定向培養班、企業冠名班、企業訂單班等。

2、工學結合或半工半讀模式

該模式為學生在學院進行專業基礎知識與技能學習，再定期到合作企業接受職業、工作技能訓練。校企合作部根據相關專業的教學與培養要求，與合作企業開展廣泛密切的聯系，掌握企業的用工需求及實習崗位與專業的對口性，簽訂工學結合或半工半讀辦學協議，以確保學生工學交替的實習崗位。同時，派實習指導教師對在企業實習期的學生進行跟蹤管理，從保障學生實習安全、確保學生實習內容、維護學生取得合法報酬、遵守國家有關法規等方面進行全方位的服務，以確保工學結合、半工半讀工作的健康開展。工學交替周期由校企雙方共同決定，一般為每學期、每季度或每月進行“工”“學”輪換。

3、教學見習模式

學生通過一定的在校專業技能知識學習后，為了解合作企業的產品、生產工藝和經營理念及管理制度，提前接受企業文化職業道德和勞動紀律教育，培養學生強烈的責任感和主人翁意識，到合作企業對企業工作過程和生產、操作流程等進行現場觀摩與學習；如有條件可安排學生實地參與相關工作、親自動手制作產品、參與產品管理，較為系統地掌握崗位工作知識，有效增強協作意識、就業意識和社會適應能力。該模式的實施期一般為1—2周。

4、頂崗實習模式

“2+1” 頂崗實習模式即學生入學后，在學院學習2年時間，第3學年到企業進行頂崗實習，學院和用人單位共同參與頂崗實習學生的管理、合作教育培養，使學生成為用人單位所需要的合格職業人。學生在校期間主要是進行職業理想、職業道德和專業基礎知識、專業技能的學習，而在企業實習期間則主要是培養學生的實踐能力和綜合職業能力。當頂崗實習結束考核合格后，學生本著“雙向選擇”的原則，可以與實習單位簽訂工作勞動合同，繼續在該企業工作，從而走上工作崗位，完成從學院到企業的過渡。這種形式的校企合作模式是一種比較常見也比較成熟的模式，其優點是學生便于管理，頂崗實習時有一定的專業知識，完成學院與企業的過渡比較順利。

5、產教結合模式

利用學院的實訓基地開展“產教一體化” 式校企合作模式，就是將學院實訓教學基地辦成一個生產型實訓基地，即基地既是學院的實訓課堂，又是產品生產車間。變消耗性實習為生產性實習，實習產品就是生產成果，教師就是師傅，學生就是工人，而且以生產帶動實訓教學，在為學生實訓提供真實現場環境的同時，形成了教育與產業緊密結合的互動機制，實現了教學服務企業，企業帶動教學的雙贏局面，同時還體現了企業獲利、學生勞動獲得收入的“雙贏”原則。另外，學院充分利用社會資源，與企業共同建立教學實踐基地，推動了校企緊密結合，使學生在企業實踐中了解到企業管理理念，結合實際訓練，強化操作能力，豐富了實踐與理論教學相結合的教學體系，為學院教學改革，培養高素質的生產和管理隊伍找到了方向。機械加工類、電子技術類專業擬采用這一模式。

6、合作經營實訓基地

企業可以利用學院實訓設備、場地和實習學生，降低生產成本，獲得更大利潤；學院可以借助企業生產投入和技術指導，減少教育成本；學生可以提前接觸生產過程，更早、更好地由學生向職工的角色轉變，實現校、企、生三方共贏。

7、成立專業教學指導委員會

根據學院各專業的人才培養要求與特點，聘請合作企業的行業專家、工程技術人員、企業管理人員參與學院專業教學計劃的制定和調整，與學院專業教師共同組建“專業教學指導委員會”。以此明確專業人才的培養目標，確定專業教學的實施方案，并根據企業、行業的用工要求及時調整學院專業教學計劃和實訓計劃，協助學院建立校外實習、實訓基地。同時學院每年聘請較高知名度的企業專家來校為學生作專題報告，讓學生了解企業的需要，盡早為實習與就業做好心理和技能準備。

四、校企合作特色：

1、通過“三進、三轉”的培養模式，建立了現代職業教育的新理念、新體系。“三進、三轉”即企業文化進校園、企業管理進課堂、生產管理進基地；辦學圍著產業轉、課程圍著企業轉、技能圍著崗位轉。該模式加強了校企雙方合作的力度，提高了人才培養的質量，實現了學生、學院、企業三方共贏的局面。

2、建立工學結合實習基地，實現資源共享，互利雙贏局面。我院充分教學資源優勢及知名度與國內知名企業強強聯手，雙方共建工學結合實習基地，實現資源共享、互利雙贏的合作辦學模式。目前我院分別與江西聯創電子有限公司、鴻超準精密模具（深圳）有限公司、中國移動浙江分公司等企業簽定了工學結合協議，并開設了相應的工學結合培養班。

3、推行“1+1+1”教學模式，使培養的學生更受企業歡迎。即第一年在校學習專業技能基礎知識；第二年，根據企業要求選拔并組建定向培養班，結合定向企業相關的崗位技能、企業管理、企業文化等要求，設置相應的教學內容，實行專業技能人才的定向培養；最后一年頂崗實習。

4、實行訂單式培養，實現學院與企業的無縫對接。新生入學后，經合作企業的選拔組建訂單式培養班，學院與企業一起制定訂單式人才培養目標及計劃，雙方簽定訂單式人才培養協議。在校培養1.5—2年后，學生全部進入該企業專業對口崗位實習，畢業后學生繼續在該企業相關崗位工作。

5、加大定向培養力度，把面試企業錄取合格的學生組成短訓班，進行崗前強化培養。將企業考核與面試后錄取的學生組成定向短訓班，根據合作企業對人才的培養要求，對頂崗實習前的學生開展全方位的崗前培養，快速提升學生的職業素養、專業技能及對社會的適應能力，打造符合現代企業特定要求的高素質員工。學生到崗后上手快、適應性強、穩定性好，為學生今后在企業的發展奠定了堅定的基礎。

第二篇：校企合作四方協議書

校企合作四方協議書

甲方：（學校）乙方：（企業）

丙方：（學生）

身份證號碼：

丁方：（家長）

為進一步加強學校與用人單位合作，適應產業發展的需要，共同做好中高技學生的培養工作，實現資源共享、互利雙贏，實施“校企合作”、“工學交替”，學校、學生與企業深度融合，學生家長鼎力支持，向企業輸入所需實用型技術人才，優化企業人力資源，建立長期的人力資源供需協作關系，實施“訂單式培養”，甲、乙、丙、丁四方經友好協商，在平等自愿的基礎上，現特定如下協議：

一、開設專業（培養崗位）

數控加工、產品質量及倉庫管理。

二、甲方的權利和義務

甲方權利

1、甲方有權對丙方（學生）的實習管理工作提出合理化建議；

2、甲方有權對丙方（學生）實習期間的表現向乙方或丙方進行調查了解，在丙方（學生）未按要求進行實習的情況下，甲方有權終止丙方（學生）的實習。

甲方義務

1、甲方向上級教育主管部門申報招生計劃，負責開展招生宣傳，確保完成合作辦學招生計劃

2、制定各專業實施教學計劃和課程教學大綱，并按相關要求組織開展教學，確定每次的實習時間、內容、人數和要求，提前與乙方聯系，協助乙方制定具體實習計劃和安排；

3、甲方負責辦理新生錄取手續、入學報到、學生管理、教學管理、畢業證辦理及其它在校期間的各種教育管理工作。甲方須對丙方（學生）進行安全、紀律教育，確保丙方（學生）的安全實習。并教育丙方（學生）遵守乙方保密制度和其他有關規章制度；在有必要時，須協助乙方對丙方（學生）的管理；

4、甲方按乙方體檢標準組織學生體檢，合格者方能成為乙方的正式實習學生；

5、甲方需安排合適的校內指導教師（下文提到的駐廠管理老師）駐廠負責丙方（學生）的管理工作；

6、甲方須確保安排到乙方實習的學生年滿十六周歲，學生實習期間，為保證乙方實習學生培養工作的正常秩序，未經乙方同意，甲方不得擅自更換實習學生；

7、丙方（學生）完成學校所有教學課程后，甲方統一組織丙方到乙方實習，實習期為半年，丙方實習結束后由甲方協助乙方考核錄用丙方并簽訂合同期一年以上的《勞動合同》，完善勞動用工手續；

8、甲方應當為丙方辦理意外傷害保險等相關保險，投保額度由甲方與丙方約定；

9、甲方發現問題時須及時提出解決辦法，并協調好乙、丙、丁三方之間的關系。

三、乙方的權利和義務

乙方權利

1、乙方根據具體情況對丙方（學生）的實習崗位進行安排，如丙方（學生）出現下述情形之一：

（1）不能勝任工作或不服從乙方工作安排，（2）違反國家法律法規或乙方相關規章制度，對乙方人員造成傷害或給乙方財產造成損失的，乙方有權視具體的情況取消其實習資格并要求賠償損失，情節嚴重的可要求甲方對丙方（學生）予以紀律處分等處理，乙方認為情節特別嚴重有必要公安機關介入時，可在與甲方協商的前提下向公安機關報案；

2、乙方有權要求丙方（學生）為乙方嚴格遵守保密紀律；

3、乙方有權將丙方（學生）的違約行為向學校通報；

4、乙方有對甲方人才培養方式提出改進意見的權利。

乙方義務

1、乙方及其下屬控投公司作為甲方的教學實訓基地，根據本單位產業發展情況，及時向甲方提供用工需求信息、員工培訓計劃，乙方提供的實習項目和崗位，應與丙方（學生）所學專業基本一致或相近；

2、乙方負責向甲方提供企業人力資源結構狀況，職業崗位特征描述，各職業崗位要求的知識水平和技能等級，協助甲方制定各專業培養目標，審訂聯辦專業實施教學計劃，制度培訓計劃和頂崗實習計劃；

3、乙方負責丙方（學生）的工作安排和日常管理（含考勤管理和技術管理），安排丙方實習內容、指導實習過程，培養丙方實際操作能力和職業素質，并提供實習設備、場地和原材料，供丙方實習操作，指導丙方按有關安全生產操作規程及操作相關實驗設備；

4、乙方需提供丙方（學生）工作中所必需的資料和工作條件，根據丙方實習期的內容和項目給予安排（確保安排的崗位要無毒無害、無危險性），并委派專業技術人員進行教學指導，對丙方的實習成績進行全面的評價和考核；

5、乙方應確保本單位招聘及用工的合法性，并建立、健全單位勞動安全衛生制度，嚴格執行國家勞動安全衛生等方面的規程和標準，為勞動者提供符合國家規定的勞動安全衛生條件和必要的勞動防護用品；在丙方（學生）上崗前進行必要的安保知識、操作規范的培訓，負責丙方（學生）勞動安全保護責任，不得安排超越丙方（學生）年齡體力和專業知識以及承受能力的工作，以預防危險事故的發生。為規避風險，乙方應為丙方（學生）購買實習期間的商業保險；

6、乙方不得無故提前終止丙方（學生）的實習，因各種原因由甲方提出提前終止實習的，甲方應向其他三方說明具體的、合理的原因；

7、丙方（學習）實習結束后，如有需要，甲方應向乙方提交丙方（學生）實習的證明和評價。乙方按擇優原則招收丙方為正式員工，并按《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國勞動合同法》及其他勞動法律法規相關程序，簽訂《勞動合同》，辦理勞動用工手續。

四、丙方的權利和義務

丙方（學生）權利

1、丙方（學生）可以根據自身的實際情況在考察甲方的實習環境、了解工作情況后，選擇是否到甲方單位實習和工作；

2、丙方（學生）在甲方單位實習期間，對甲方管理人員違章指揮、強令冒險作業，有權拒絕執行；丙方（學生）對甲方危害生命安全和身體健康的行為，有權提出批評、檢舉和控告。

丙方義務

1、丙方（學生）實習期間須根據實習協議的要求服從乙方管理人員的工作安排，遵守乙方的規章制度；

2、丙方（學生）在實習期間，必須在指導老師的指導下嚴格按實習計劃進行實習，同時保持與校內相關任課老師的聯系，發現問題應及時與甲方和乙方聯系，協調解決；

3、丙方在使用乙方的機器設備時，須在乙方的指導教師的指導下才能上機操作，操作過程中須遵守乙方有關安全生產操作規程，丙方在實習期間因違反乙方安全生產操作規定導致的意

外事故，按國家相關法規解決；

4、丙方有愛護乙方財產的義務，由于丙方的原因造成乙方財產損失的，乙方有權向丙方追償。

5、丙方有保護乙方商業和技術秘密的義務；

6、丙方應服從甲方駐廠老師的管理

7、丙方（學生）因各種原因需提前終止實習的，應向其甲、乙雙方說明具體的、合理的原因；

8、丙方（學生）就讀期間中途流失（含嚴重違紀被開除），丙方所交生活保證金甲方有權不退，并賠償乙方所支付的生活費。

五、丁方的權利和義務

丁方權利

1、丁方可配合丙方（學生）考察乙方的實習環境、工作情況，給丙方（學生）提出建議，監督丙方（學生）在實習期間的表現；

2、丁方有權知道丙方（學生）在企業實習期間的工作和生活情況。

丁方義務

1、丁方必須正確理解四方協議內容，在對丙方（學生）在實習期間的安全責任劃分充分認可后親自簽字確認；

2、丁方須督促丙方：（1）遵守甲方的各項規章制度、服從甲方的管理；（2）不違反學校的管理規定；

3、丁方需隨時注意丙方的情緒波動和行為等方面的情況，并就特殊情況跟甲、乙兩方及時溝通。

4、丁方須積極配合和協助甲方與乙方對丙方的管理。

六、丙方（學生）實習及就業時間安排年月-月（6個月）為丙方到乙方實習時間，年月-年月日為丙方在乙方就業時間，丙方經乙方考核合格并經入職體檢合格后，由乙方與丙方簽訂勞動合同，丙方成為乙方的正式員工。

七、合作專業學生在校期間生活費及實習期實習補貼的發放辦法

1、乙方承擔合作專業的學生在校期間兩個學期（此特指丙方第一學年第一學期元/人，第二學年第一學期元/人）的生活費元/人，實習期間不需要另行提供此費用。

2、在校期間和到乙方實習一個月內如出現個別學生流失情況，甲方應及時補招人數，如果甲方不能在乙方規定的時間內補招到合格的實習學生，甲方應及時通知乙方并退還所流失學生的生活費給乙方，乙方有權進行監督。

3、年月～月實習期間，乙方支付給甲、丙方報酬的計算標準按乙方薪酬制度執行，乙方從丙方6個月實習報酬中每月提存元作培訓費（總計元），另甲方將丙方入學所交生活保證金元/人轉交給乙方作提存培訓費，兩項合計：元/人。待丙方在乙方實習和合同期滿后（總計個月），乙方將全額發還丙方和甲方（其中元/生返還給丙方；元/人返還給甲方，由甲方退還給丙方），預提培訓費用后的實習報酬由乙方核算后，根據國家勞動法規定，丙方享受正式員工的80%作為實習津貼。如丙方在實習報酬中需提留部分費用作學費（需丙方家長委托書），乙方可協助在實習報酬中代扣。

八、協議時間

協議時間自年月日起至年月日。

九、違約責任

1、甲方和丙方對于在實習過程中接觸到的乙方的商業和技術秘密有保密的義務，由此而造成乙方損失的，乙方有權向甲方和丙方追償。

2、如出現非乙方過錯、違約、收入與同地區同行差距較大等原因，而是由于丙方的個人原因在就讀期間和合同期尚未屆滿（十八個月）中途流失的或畢業不到乙方就業，視為甲方、丙方違約，甲方和丙方承擔賠償培訓費用元的違約責任。甲、乙、丙、丁四方均同意：乙方有權將已提存的培訓費用元作為違約金，不再發還給丙方，若乙方尚未提存足的部分，乙方有權在丙方的實習（工資）報酬中扣足，或甲方負責向丙方收足付給乙方。

十、其它

1、本協議一式四份，四方各執一份，合作協議經四方代表簽字、單位蓋章即生效。四方應共同遵守協議條款，本協議未盡事宜，四方可協商一致后簽署補充協議，補充協議與本協議具有同等法律效力。

2、在本協議履行過程中發生爭議的，由雙方協商解決；協商不成的，任何一方可向珠海市有管轄權的人民法院起訴。

3、如一方單方面違約或有損害對方利益或形象的行為，其它三方協商一致后有權終止協議。

甲方：（蓋章）乙方：（蓋章）

代表：（簽字）代表：（簽字）

日期：日期：

丙方：（簽字）丁方：（簽字）

日期日期：

第三篇：校企合作

2017年校企合作協議書【一】

為貫徹國務院《關于大力發展職業教育的決定》，大力推動中等職業教育快速健康持續發展，通過建立生產實習教學基地，提高和增強學校的辦學能力，為學生提供良好的實習條件，同時為企業技能人才資源和崗位培訓等提供幫助，廣東省交通運輸技師學院(廣東省交通運輸高級技工學校)(以下簡稱甲方)和(以下簡稱乙方)本著資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展的原則，擬開展技能人才及相關方面合作。經雙方友好協商達成如下合作協議：

一、合作領域：

1、乙方為甲方提供一些比較先進的生產設備、技術等信息;

2、甲方為乙方提供一些優質人才的信息，人才培養和使用;

3、乙方為甲方學生頂崗實習、實訓等方面提供條件;

4、甲方可以為乙方訂單式委托培養人才;

5、乙方可以為甲方提供一些設備贈送項目;

6、甲方可以為乙方承辦一些冠名班級;

7、甲乙雙方可以共同合作課程開發、科研開發、軟件贈送項目;

8、甲乙雙方可以在員工在崗技能培訓，產品研發，工藝技術改進，技術革新等方面合作;

9、甲乙雙方可以在招生、宣傳方面共同合作，乙方為甲方招生宣傳提供便利。

二、甲方義務和權利

1、利用學校宣傳資源，發布乙方相關信息，并為乙方提供掌握的有效信息。

2、專業教師及甲方培養的各類人才資源均可為乙方優先服務。

3、為乙方人才培養、培訓、技能鑒定、考證等提供條件，提供實驗室條件和科研手段為乙方的生產服務。

4、負責制定學生實習教學計劃、教學(考試)大綱，提供教材及教輔材料最新校企合作協議書范本最新校企合作協議書范本。

5、指導或協助乙方做好實習學生管理工作，負責監控和檢查教學質量。

6、聘請乙方有關人員擔任專家、實訓指導教師，為聘請的專家、實訓指導教師提供適當咨詢、教學指導費用。

7、為聯合辦學項目提供條件。

三、乙方的義務和權利

1、為甲方學生提供實訓場所和崗位并安派相關人員參與指導，盡量為甲方實習學生提供住宿條件和適當的生活補助。

2、為甲方的專業建設和教學提供咨詢服務，為甲方專業教師的實踐鍛煉提供條件。

3、提供掌握的有效信息。

4、優先招聘、推介甲方畢業生

四、甲方在乙方掛牌，名稱為“廣東省交通運輸技師學院實訓基地”;乙方在甲方掛牌，名稱為“人才培訓基地”最新校企合作協議書范本合同范本。

五、如一方單方面違約或損害對方利益和聲譽，另一方有權中止協議。

六、雙方在上述預定框架內，就具體合作事宜另行協議作為執行的附件。

七、未盡事宜，雙方協商解決。

八、本協議一式兩份，甲乙雙方各執一份，協議有效期五年。

2017年校企合作協議書【二】

甲方：xxx職業技術學院

乙方：

為了充分發揮高校人才培養、科學研究和服務社會的功能，加強高校教學、科研及人才培養工作與地方經濟社會發展的緊密聯系，更好地為地方經濟建設和社會發展服務，同時借助于地方和企業的優勢，為校企合作提供更大空間，以實現人才培養目標，提高人才培養質量，江門職業技術學院(以下簡稱甲方)與

(以下簡稱乙方)在平等自愿、友好協商的基礎上，同意建立合作關系，并達成如下協議：

一、合作原則

本著“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則，甲乙雙方建立長期、緊密的合作關系。

二、甲方的責任與義務

1.根據乙方對人力資源的需求，甲方應為乙方優先推薦相關專業的優秀畢業生;在不影響學校正常教學科研的前提下，應乙方要求，為企業生產經營活動提供人力資源方面的支持。

2.應乙方要求，甲方選派優秀教師和業務骨干承擔或參與乙方科研項目開發、技術改造、技術援助和學術研討，科研產權歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協議。甲方的科學技術研究成果，在同等條件下優先向乙方轉讓。

3.應乙方要求，可在甲方掛牌設立“人力資源培訓基地”、“校企合作實驗室”、“校企合作生產性實訓車間”和“產品研發中心”，為乙方提供技術講座、員工職業技能培訓、考證、資料翻譯、產品研發及生產等方面的服務，雙方可另簽具體的合作協議。

4.乙方有對甲方的“訂單式人才培養”或“企業員工培訓”等培養方案提出改進意見的權利。甲方以產學結合、工學交替、頂崗實習等現代人才培養模式，按照企業人才規格要求設置、開發課程、組織教學，保證乙方人才培養質量。

5.根據乙方生產經營的需求，為乙方提供企業規劃、發展、管理、經營和科技信息等方面的咨詢和服務。

6.甲方在組織教師和學生參與科研合作、專業實習、人員培訓等活動的過程中，嚴格遵守乙方的相關規章制度及其他合理要求，嚴守企業的商業秘密。

三、乙方的責任與義務

1.根據甲方的教學需要，可在乙方掛牌設立“江門職業技術學院校外實訓基地、就業基地或產學研合作基地”，為甲方相關專業學生的見習、專業實習、畢業實習、畢業設計及社會實踐等活動提供必要的協助。

2.乙方應優先滿足甲方學生在專業實習、畢業實習、就業等方面的需求。及時向甲方提供人力資源需求方面的信息，在條件相同的情況下，優先錄用甲方的畢業生。

3.應甲方教學改革需要，乙方在條件許可的前提下，選派管理人員、工程技術人員擔任專業帶頭人或兼職教師，參與甲方人才培養過程;參與甲方人才培養方案的制定、教學改革、教材編寫等工作，成果歸雙方共同所有。

4.應甲方科學研究需要，乙方選派工程技術人員和業務骨干參與甲方科研項目開發、技術援助和學術研討，科研成果產權歸雙方共同所有，雙方可另簽具體的合作協議。

5.乙方應根據行業和企業的發展，對甲方的專業設置、課程設置、人才培養等方面的工作提供建議和咨詢。

6.甲方定期派遣一定數量的專業骨干教師到乙方及其下屬相關企業掛職鍛煉，培養“雙師”隊伍。掛職期間乙方提供相關食宿條件和工作崗位，保證掛職效果。

四、附則

1.為加強溝通和聯系，甲、乙雙方應明確聯系人和聯系方式，并通過不定期的會面研究解決合作過程中的問題。

2.雙方的具體合作項目可在本協議的基礎上另簽協議;雙方合作過程中因實習、培訓、技術開發和咨詢、生活安排、勞務等發生的費用，由雙方本著“平等協商，互惠互利”的原則加以解決。

3.本協議有效期年，協議期滿可根據雙方需要確定是否續簽。

4.本協議履行中出現糾紛，雙方應盡力協商解決。協商不成，提交江門仲栽委員會仲栽。

5.本協議一式三份，甲方二份，乙方一份，自雙方簽字、蓋章之日生效。

甲方：江門職業技術學院

乙方：

簽字代表：

簽字代表：

XX年XX月XX日

XX年XX月XX日

2017年校企合作協議書【三】

為進一步加強技能型人才培養，加大學校專業教師培訓力度，促進校企合作與互利共贏。(以下簡稱甲方，即校方)與(以下簡稱乙方，即企業方)，本著協作、互助、互利的原則，建立校企合作關系。經雙方協商，達成以下協議：

一、合作內容

認真貫徹落實自治區黨委、自治區人民政府關于全面實施職業教育攻堅的決定精神，以企業為依托，以全面提高教師隊伍實踐能力為核心，以培養中青年專業帶頭人和骨干教師為重點，建立校企合作機制，在五年內將學校的現任專業教師派到企業培訓;同時，從合作企業選聘一批專家到學校擔任專業課兼職教師(含實習教師)。在合作企業的大力支持下，加快建設一支專兼結合、結構合理、素質優良的專業教師隊伍。

二、責任和義務

(一)甲方：

1、根據《自治區工業和信息化委員會關于校企合作加強直屬院校師資隊伍建設的工作方案》的要求，每年年初提出選送、聘請計劃，經乙方確認后組織實施。

2、在企業跟班學習、頂崗實習和掛職鍛煉的教師必須嚴格遵守乙方的各項管理制度、勞動制度、保密制度等。

3、在規定的實踐培訓中，這實習教師購買必要的勞動、工傷等保險。

4、建立兼職教師資源庫，從合作企業中聘請一批技術骨干或能工巧匠擔任學校兼職專業課教師或實習指導教師。

5、為乙方培訓管理人員、專業技術人員，或為轉崗工人提供培訓服務。

6、在乙方要求甲方幫助試驗時，甲方應向乙方開放相應的試驗設施，并提供必要的幫助。

(二)乙方：

1、按照甲方計劃，結合本單位實際，合理安排教師到企業跟班學習、頂崗實習和掛職鍛煉。

2、為甲方教師的學習、工作、生活等方面提供必要的條件。

3、安排有豐富理論知識和實踐經驗的人員，傳授企業生產、經營管理和技術創新等知識，指導教師嚴格遵守安全生產操作規程，正確使用機器設備。

4、對甲方教師跟班學習、頂崗實習和掛職鍛煉期間的表現情況進行評價，并提出考核意見。

5、選派企業領導、高管、技術骨干或能工巧匠到校擔任甲方客座講師、兼職教師和實習指導師。

6、根據企業生產和管理的需要，委托甲方對有關革新項目進行調研、研發、制作及編制，促進產學研結合。

三、合作時間

合作時間為年，(即2015——201年)。合作結束后，雙方可根據合作意愿和實際需要，繼續建立長期合作關系。

四、其它

(一)、雙方共同建立校企合作工作機制，并建立聯絡員制度，分別指定有關工作部門和有關人員具體負責合作期間的銜接溝通工作。

(二)除此之外的其他項目由雙方另行商定。

(三)本協議一式3份，雙方各執一份，送自治區工業和信息化委員會備案1份。合作協議一經雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應自覺遵守有關條款。本協議未盡事宜，可由雙方協商解決。

甲方(蓋章)

乙方(蓋章)

代表(簽字)：

代表(簽字)：

XX年XX月XX日

XX年XX月XX日

第四篇：校企合作

國外校企合作,工學結合的例子與方法

校企合作發展高職教育是發達國家高職教育的一大特點，它被認為是促進發達國家高職教育發展、推動其經濟騰飛的“秘密武器”。縱觀發達國家校企合作，工學結合的教育形式，大致有以下幾種。

?德國——“雙元制”職業教育

德國實行的是“雙元制”教育，即以理論知識為基礎，以應用為目的，教學活動在企業與高校交替進行雙方共同培養應用型人才。可以稱為部分學院制職業教育形式，是校企合作的典型代表。重視職業技術教育是德國學制的特色，德國的職業技術教育法規定，50%的青年必須接受不同類型的職業技術教育。德國的學生多在完成基礎教育后，成為師傅制度下的學徒，一方面在工廠做工，接受師傅的指導，另一方面進入職業高等學校，進行相關職業理論的學習，做工與理論學習交替進行。做工以企業為主，合作學校派出教師進駐企業給予理論指導;理論學習以學校為主，企業派出技術專家到學校協商課程設置與教學方法。德國的高校與企業一旦建立起產學研合作關系，將是長期、毯固和緊密的，其合作非常往重實效。

? 法國——學徒培訓中心

由地方政府、工商行會、企業或企業協會主辦，屬于半工半讀或工學交替的職業教育機構——學徒培訓中心，是法國職業教育校企合作的主要形式，主要表現在：一是學徒要與企業簽訂培訓合同，企業主不僅要支付工資，還要保證系統完整的培訓；二是教學采取學徒培訓中心與企業合作的工學結合形式，實踐課在合同工廠里進行并有師傅指導；普通文化課和技術理論課則在學徒培訓中心進行；三是國家通過立法要求企業履行職業教育義務，同時也對參加學徒培訓的企業給予補償性補助，并將“學徒稅”減免額由20%提高到40%。

?澳大利亞——“新學徒制”?

澳大利亞聯邦政府于1998年1月1日開始實行“新學徒制”培訓計劃。新學徒制規定，提供學徒培訓的雇主與學徒之間應簽訂培訓合同，同時培訓合同要在相關的州和地區的培訓局注冊。為了使新學徒制得到良好的發展，澳大利亞各州和地區設立了300多所新學徒制培訓服務中心。服務中心免費向社會提供服務，幫助培訓機構(企業或公司，職業學校)和學徒雙方達成培訓協議，獲得政府的財政資助。服務的具體內容包括：為學員提供擬從事的行業和職業的相關資料、幫助學員尋找適合自己的培訓機構、簽訂培訓合同等。

?日本——企業教育

企業教育，是日本職業教育的一大特點。特別是在大企業，企業內教育被視為企業經營戰略的重要組成部分，給予特別重視。像豐田公司就開辦了“豐田工業大學”，松下電器公司則開辦了“松下電器工學院”。中小企業也根據本企業的具體情況，單獨或聯合開設本企業學校或研修所，培訓自己的從業人員。據調查，1992年，日本500人以上的企業中，實施企業內教育的占95%。中小企業雖然比例低一些，但大多數也實施了不同程度的企業教育。

?韓國——將“產學合作”法制化

韓國政府規定企業必須進行職業教育，凡員工在1000人以上的企業都要負責

進行員工的在職培訓，1000人以下的須按企業職工平均工資的0.75%向國家交雇傭保險金。政府還大力推動職業學校與企業密切聯系，把產學合作作為職業教育發展的戰略措施之一，將“產學合作”寫入《產業教育振興法》，使之法制化。這項法律規定，產業要積極協助學生現場實習，職業學校學生現場實習要義務化。成立由學校、產業界、地方自治團體、民間代表參加的“產學合作教育協議會”，計劃、指導和協調該地區“產學合作”。

?美國——“學交替式”模式

作為現代職業教育的一種學習制度，美國的校企合作有多種培養模式，常見的合作形式有合同制教學，合作教學，注冊學徒，職業實習，服務學習，技術準備教育等多種模式。其中，合作教育即“學交替式”是美國的校企合作、工學結合教育最有影響和最成功的模式。具體的實施方法是大學生自人學起學習半年后，便將企業的實際訓練和大學的教學以兩個月左右為期限交替進行，到畢業前半年再集中于學校授課直至畢業。在培訓合格勞動者的目標下，開展學校與工商企業、服務部門等校外機構之間的合作.把學生的理論學習、實際操作訓練有機地結合起來。其主要特點是(1)辦學以學校為主，學校根據所設專業的需要與有關企業取得聯系，雙方簽訂合作合同。由企業提供勞動崗位與一定的勞動報酬，并派管理人員輔導學生適應勞動崗位、安全操作，協助學校教師確定學生應掌握的技能，一起評定學生的成績、勞動態度、工作數量和質量等;學校派教師到企業指導、監督學生勞動.溝通學校與企業合作雙方的要求。〔2)在教學時間分配上，大致為1:1，即一半在校學習，一半在企業勞動，學習與勞動更換的方式靈活多樣。

?英國—— “三明治”教育

英國的校企合作、工學結合教育模式主要有長期和短期兩種。長期的工學交替制有“2+1+1”（4年制)和“1+3+1”（5年制)兩種。“2+1+1”即前兩年在學校學習，第三年在企業工作，第四年再回到學校學習、考試、取得證書，在企業實踐學習的時間為一年。“1+3+l”第一年在企業工作，第二、三、四年在學校學習第五年又回到企業，在企業實踐學習的時間為兩年。短期的工學交替制更為常見，通常為6個月。無論是在企業工作，還是在學校學習.都由企業付給酬金。以學佼為依托的學生在校學習期間由學校提供資助，在企業工作期間領取企業付給的報酬。英國的企業在合作教育中發揮了重要作用。企業主要從以下幾方面積極參與合作教育:雇主在一些教育基金會等關鍵機構中任職;雇主直接加人學校領導班子;企業參與制定職業資格標準;企業參與學校的評估;企業以各種方式對學校提供資助;企業與學校建立合作辦學制度，提供實訓設備、場地。學校則非常重視進行杜會調查，總是根據社會、企業的需要設置專業，并嚴格按照企業或行業協會制定的標準進行教學;把職業知識納入到學校課程開設“工作經驗課程”;安排學生定期到企業參觀，學校教師經常深人企業，幫助學生熟悉工作環境。?加拿大—— “專業學習與實際工作相結合”

加拿大的校企合作、工學結合教育始于1957年的滑鐵盧大學。1970年以后，合作教育在全國各地蓬勃開展。加拿大的高校大多設有合作教育部，主要負責校企合作教育的宏觀管理、協調、服務等丁作，具體的組織實施工作由各院(系)教師負責。學校的校企合作教育專門機構為實施合作教育提供了有力的組織保

證。加拿大校企合作教育模式集中體現為高校、學生、企業三方的合作。加拿大產校企作教育的基本指導思想是在課堂上學習，在工作中學習。將學生的專業學習與實際工作相結合，是加拿大校企合作教育模式的一大特點，也是校企合作的一種重要方式。學校實施校企合作教育的出發點是適應社會經濟發展需要，培養符合雇主需求的人才，使畢業生在人才市場上具有更大的競爭優勢，能夠直接進人工作市場。加拿大的高校每年分三個學期，不同專業的校企合作教育的實施形式也不同。一些專業采取“1，1循環”的方式，即學生在校學習一學期，到企業工作實習一學期;或在學校學習一年，到企業工作實習一年，如此循環。一些專業要求學生在學校學習兩年或三年，然后集中到企業工作實習一年;另一些專業則要求學生每年至少有一個學期在企業工作實習，等等。采用何種形式則是根據專業教學需要、企業工作崗位及學生的自愿情況而定。學生的實習工作單位由學校負責聯系，實習單位付給學生工作報酬。學校跟蹤檢查學生的實習業績，用人單位負責對學生的工作實習進行指導和鑒定。學生可以在與本專業有關的實習工作中獲得實際工作經驗，為畢業后就業獎定基礎.同時可以獲得用以支付學習費用的報酬;用人單位可以發現優秀學生，并在實際下作中考核、錄用未來員工，減少為職員支付的培訓費用.有機會雇用隨時可得的臨時T作人員;高校則可以通過加強與企業和社會的聯系，了解社會對畢業生的需求情況，不斷改進人才培養策略，吸引優秀生源，提高學校的知名度，增加辦學資源，擴大辦學規模和效益。發達國家校企合作、工學結合教育模式的共性

第一，工學結合學制靈活，在校理論學習與在企業工作實習分配合理，在企業工作實習的時間有保證;

第二，企業積極參與對學生的培養，不僅為學生提供實踐的機會，還相應地給予一定的報酬，可以提高學生在企業工作實習的熱情;

第三，學校教育緊貼企業需要真正做到了與企業的“零距離”接觸;

第四，高 等院校與企業在合作教育過程中，既可以為社會發展培養人才做出貢獻，又可以在許多方面實現“雙底’。

第五篇：校企合作

校企合作

校企合作，顧名思義，是學校與企業建立的一種合作模式。當前社會競爭激烈，包括教育行業，大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展，抓好教育質量，采取與企業合作的方式，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念，為教育行業發展帶來了一片春天。

1、必要性

教育，是培養新生一代，培養國家事業繼承人的過程，因此教育培養的人才就必須適合社會之需，面向社會，面向市場。

當前，普通高校的傳統教育模式大多數是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養的人才的很難適應當前社會的高速發展。著名教育學家呂型偉曾撰文對我國傳統教育進行了回顧與總結：教學內容死板，教學大綱多年不變；單純的知識教育，舊有經驗的復制，忽視實踐，沒有培養學生動手能力；以考試分數評高低；忽視人文教育，沒有進行全面素質教育等。

目前，各地涌現的各類大中專院校，特別是民辦職業教育院校，通過對我國傳統教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統教育的教育模式。職業教育采用“技能+學歷”的教育方法，在對學生進行技能培養的同時，也對學生進行素質教育，采用“七分實踐，三分理論”的教育模式，以學生為中心，因材施教，在社會上掀起一股教育風潮。校企合作模式，就是職業教育中探索出來的一條新道路。

2、優勢

首先，校企合作適應社會與市場需要。校企合作，學校通過企業反饋與需要，有針對性培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才。

再次，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學校與企業信息、資源共享，學校利用企業提供設備，企業也不必為培養人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本，是一種“雙贏”模式。

3、校企合作的范例

方案背景

珍寶城集團 在借鑒《教育部關于全面提高職業教育教學質量的若干意見》等文件精神的情況下，希望能充分利用省內優質職業教育資源，加強院校與企業之間的合作，培養更多的高素質技能型人才，推進校企業雙方可持續發展，本著“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針，著眼于“精細化培養，高位化就業”的目標，加強優勢互補，實現互惠共贏。這也是珠寶企業針對珠寶人才定向培養的有力嘗試，也是中國珠寶行業校企合作的典型模式。

方案內容

1、合作模式：

（1）由珍寶城集團投入珠寶首飾實訓教學設備、珠寶理論知識教育平臺、派遣專業課及實訓課師資對學生進行定向培訓、考證，100%接收并安置就業。

（2）學生第一年在學校接受常規課程學習，第二年上半年珍寶城集團派專業技術教師來校教授珠寶技能，下半年企業實習。第三年接收學生就業。

（3）由院校提供實訓場地及相應資源，負責學生日常教學及管理，并配合企業做好安置學生就業相關工作。

2、相關說明：

（1）針對湖北省人力資源與社會保障廳、湖北省質量技術監督局對珠寶企業從業人員需持證上崗的要求，受以上兩廳局的委托（鄂質監職鑒函【2012】26號），珍寶城對每名學生進行統一持證上崗培訓。

（2）學生在企業工作實習半年后，珍寶城集團按每名學生為單位，向學院支付一定金額的學生培養管理費用。

（3）培養方向:《珠寶鑒定與營銷》、《珠寶設計與制作》、《黃金投資管理與分析》。

（4）合作時間：3～5年

合作對象

1、尚未開辦珠寶專業，并有開辦珠寶專業意向及需求的院校。

2、珠寶專業招生人數達到一定人數的院校。

4、模式

校企業合作模式一：學校引進企業模式

將企業引進學校后，也就是將企業的一部分生產線建在校園內，就可以在校內實行的“理論學習”和“頂崗實訓”相結合的辦學模式。這種模式既可以解決企業場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業與學校資源共享，獲得“產學研”相結合的多贏途徑。

校企業合作模式二：勞動和教學相結合、工學交替

實施方式大致采取了如下兩種：A、工讀輪換制--把同專業同年級的學生分為兩半，一半在學校上課，一半去企業勞動或接受實際培訓，按學期或學季輪換；B、全日勞動、工余上課制--學生在企業被全日雇傭，頂班勞動，利用工余進行學習，通過講課、討論等方式把學習和勞動的內容聯系起來，學生在學校學習的系統的課程，到企業去是技能提升訓練。西方有些國家，如德國有的職業技術院校就是這種模式，我國一些院校也需要探索這種模式。

校企合作模式三：校企互動式模式

由企業提供實習基地、設備、原料，企業參與學校的教學計劃制定，并指派專業人員參與學校的專業教學。

企業優秀管理者或技術人員到學校授課，促進校企雙方互聘，企業工程師走進學校給學生授課，同時學校教師給企業員工培訓，提高員工的素質。通過校企雙方的互聘，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業技能的過程，也為企業生產產品、為企業創造價值的過程，既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領，真正實現在育人中創收、在創收中育人。

通過校企合作使企業得到人才，學生得到技能，學校得到發展；從而實現學校與企業“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的雙贏結果。

校企合作模式四：“訂單”式合作。

學生入學就有工作，畢業就是就業。實現招生與招工同步、教學與生產同步、實習與就業聯體，學生是由學校選拔的學生和企業招收的員工組成，教育的實施由企業與學校共同完成，培訓和考試內容來源于企業的需要，開設為本企業所需的專業技能和實習課程，企業在具體的職業培訓中發揮著更為重要的作用。根據企業需要進行短期的技能培訓，培訓完后，經公司組織考核合格，就可按合同上崗就業。這種合作針對性強，突出了職業技能培訓的靈活性和開放性，培養出來學生適應性強，就業率高，就業穩定性好。這種合作模式的不足之處就是，學校很被動，培養多少人，什么時候培養，完全根據企業需要，學校沒有主動權。這是一種初級的合作模式，一般在中專院校運用的比較多。

5、解惑建議

1、校企合作無法制保障。目前我國職教界的校企合作還處于民間狀態，盡管國家已制定了相關政策來支持校企合作，但沒有真正的法律保障措施，一些地方把校企合作停留在口頭上。學校主動，企業被動甚至不動，缺乏合作辦學的內在動力。一邊熱一邊冷。無經費保障、勞動準入制度執行難到位。因此，國家應盡快制定相關法律，并切實抓好法規文件的執行，以促進校企合作的良性發展。

2、認識觀念有待提高。不少地方的“普高熱”還制約著職教的發展，上好大學仍是整個社會公認的理想目標。“學而優則仕”等觀念還制約著校企合作的推進。國家必須徹底打破舊的人才觀念，把技能人才尤其是高技能人才的地位待遇予以提高，以一定的法規文件形式體現出來。

3、學分互認還有難度。教學計劃的制定權還在學校，教學實際與崗位需求仍有距離，職業技能鑒定標準滯后在企業發展。因此，政府必須在需求動向上和職業崗位的確定上要有前瞻性，并早于市場需拿出相應的職業鑒定標準。

4、學院的教育改革措施還不配套。教學計劃的制定和企業對人才的需求標準存在這很大差距，按照我們的教學計劃培養的人才只能是大眾化的需求，遠遠不能滿足企業的需要。

5、教學體制有待改革。學院應該鼓勵各系充分發揮主觀能動性，積極主動的探索校企合作模式，不但在政策上給予支持，而且在資金上給予保障。實際上現在有諸多因素制約著職業院校推進校企合作。

建立校企合作的新機制，特別是在社會主義市場經濟環境下，要以校企兩方面“雙贏”為目標，政府應采取措施，讓企業在確立市場需求、人才規格、知識技能結構、課程設置、教學內容和成績評定等方面發揮相應作用。學校在時刻關注企業需求變化的同時，政府應有相應的指導部門，指導學校進行專業方向調整，確定培養培訓規模，開發、設計、實施靈活的培養培訓方案上起積極的先導作用，真正把校企合作、培養高素質技能型人才的文章做好。說實在的，我們現在所做的工作，還僅停留在表面層次的校企合作，并沒達到深入的校企融合的合作程度，這種合作方式還有等進一步的加深和探索。

6發展前景編輯未來我國經濟形勢良好，市場迫切需要專業技能人才；同時，教育制度改革迫在眉睫被提上議程，傳統教育注定將被革新。企業的成長離不開學校的大力支持，企業的壯大亦會反哺學校的發展。校企合作，不僅提高了教育培養人才的力度，也有利于企業的發展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國發展壯大起來。

7校企與學生“三贏”

學校方面

校企合作符合職業教育發展的內在規律，有利于促進職業教育發展。學校在合作過程中有效提高了教學質量，進一步加強與企業的合作，實現學校與用人單位的“雙贏”。學校在合作中挑選今后的行業合作伙伴，在建立實習基地等“初級層面”的合作關系外，還將逐步推廣到合作探索、合作改革現有人才培養模式等其它形式，促進職業學校及企業加速發展。

企業方面

校企合作符合企業培養人才的內在需求，有利于企業實施人才戰略。企業獲得了實惠與利益，提高了參與教育培養人才的積極性，主要表現在：學校讓合作企業優先挑選、錄用實習中表現出色的學生，使企業降低了招工、用人方面的成本和風險；使企業感受到接受學生頂崗實習不僅不是負擔，而且成為有效的勞動生產力，降低了勞動力成本；校企合作內容包括學校協助企業將人力資源開發計劃與學校的教學大綱對接，也鼓勵企業將員工培訓委托學校進行，使企業人力資源開發和學校教學環節緊密結合，降低了企業的人力資源開發與職業培訓成本；學生在企業學習專業技術，企業的技術人才通過帶教實現教學相長，加強了自我提高能力；通過校企合作項目，將企業文化與理念傳輸給教師和學生，擴大了企業品牌與無形資產的影響，造就了企業的潛在合作伙伴和客戶群體。

學生方面

校企合作符合學生職業生涯發展需要，促進解決學生就業，也有利學生提高就業競爭力。通過校企合作培養，學生普遍具有良好的職業意識，在實習中初步具備了頂崗生產的能力，學生在生產、服務第一線接受企業管理，在實際生產崗

位上接受師傅手把手的教學，和企業員工同勞動、同生活，可以切身體驗嚴格的生產紀律、一絲不茍的技術要求，感受勞動的艱辛、協作的價值和成功的快樂，使畢業與就業接軌。也對培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神和堅定樂觀的生活態度都有極大的幫助。并且增加了一定的經濟收入。