第一篇：秋天的雨

師：我從天津來到重慶，知道什么給老師感受最深的是什么嗎？對，就是著綿綿的秋雨。今天我們就在美好的感覺中來學習“秋天的雨”這篇課文。

師板書課題。

師：請大家讀讀課文，你可以自由朗讀，也可以和自己的同伴一起讀。注意讀準字音，讀通句子。

生讀課文。

師：音讀準了嗎？和同桌的同學一起讀一讀。

生讀。

師：生字都讀準了嗎？我們一起來讀一讀。

出示生字詞。

生讀。

師：下面三個字是紅顏色，你能讀準嗎？它們有什么特點？

生：他們都是翹舌音。

師：大家再來讀一讀。

生讀。

師：誰愿意自己把課文讀給大家聽？

一生讀。

師：秋雨的感覺是輕輕地，輕輕地，應該怎樣讀？

一生讀。

師：如果我們換一種方式讀，默讀怎樣讀？

生：不出聲。

師：對，不出聲，用心地去讀，最適合想問題，想想秋天的雨帶來了我們什么？

生默讀課文。

師：誰來說說秋天的雨給我們帶來了什么？

生：給我們帶來了美麗

生：給我們帶來了涼爽。

生：果實

師：2、3、4自然段講秋天的雨給我們帶來了什么？

生：銀杏樹??

師：能不能說具體一點，哪個自然段分別寫了顏色、水果、冬天的氣息？

生答。

師：我們一起來讀一讀最后一個自然段，愿意嗎？

生讀課文。

師：秋天的雨為我們帶來了??（簡單歸納課文）喜歡這篇課文嗎？那就繼續讀書，欣賞欣賞吧。

生讀課文。

師：出聲地讀一讀第二自然段，并展開想象，看秋天有哪些好看的顏色？

生讀課文。

師：我聽到很多好聽的讀書聲，想和大家一起讀，好嗎？

老師讀總起句，學生接讀其它句子。（糾正“摘”等字的讀音）

師：想不想再仔細地看一看。秋天最先把好看的顏色給了誰？

生：把黃色的顏色給了銀杏樹。

師：你來讀一讀。

生讀。

師：扇啊，扇啊，誰能讀一讀，讓我們感覺到很涼爽。

一生讀。

師：一個扇可不夠，是扇啊，扇啊。

進行扇的多音辨析。

師：你能處理好嗎？那就自己讀一讀。

生讀。

師：讀好了嗎？

生：讀好了。

師：接下來，我們來看看金黃色的田野。還有你們更喜歡的呢！誰接著讀。

生讀。

師：你們能讀出爭著的感覺嗎？

生讀。

師：還有更美的顏色，請接著往下讀。

生接讀。

師：菊花最美了，它有三種顏色，是這樣的嗎？你還知道哪些別的顏色嗎？老師這里有很多別的顏色的菊花，大家一起來看看。

（課件出示菊花圖）

師：誰能帶我們來看看這些美麗的菊花。

生讀。

師：這后面還有沒有別的顏色的菊花。你要想象有更多菊花的顏色。

生：??

師：太好了。這秋雨姑娘給我們送來了那么多的顏色。

課件出示表示顏色的詞語。

（紅色紅紅的??）

師：你知道五彩繽紛的意思嗎？原來第二自然段就是圍繞著秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料來寫的。我們一起來讀一讀，我讀第一句。

生接讀。

師：你們看看第三自然段、第四自然段也是這樣寫的呢？你們能像老師領著大家讀一讀嗎？現在小組內互相練一練。

生練讀。

師：好了，有沒有發現第三自然段圍繞那句話來寫？

生：“秋天的雨??甜甜的??”

師：我好像聞到了各種水果的香味。

誰能說說第四自然段圍繞那句話來寫的。

生答，按照上面的方法進行朗讀，師完善板書。

師：秋天的雨帶給我們豐富多彩的顏色，（播放秋天的風景）你說說秋天還是一首什么樣的歌？

生：秋天的雨是一首快樂的歌。

生：秋天的雨是一首美麗的歌。

師：請大家拿出筆，學著課文的樣子，圍繞秋天的雨是一首美麗的歌來寫幾句話吧。

生練寫。

師：誰來說說自己寫的。

生介紹。

師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。

師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的 生：雨

師：一起來響亮地讀一讀吧。

生響亮地齊讀課題。

師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好

生：好

師：請看屏幕

出示生字：涼爽。認讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小Ｘ，再寫一個人字托住他）

扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區別，指導讀好多音字。

師：第三行

生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

三、讀文感受。

1、老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。

秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？

學生：難忘

老師：誰讓你難忘？

學生：秋天的雨

老師：我們合作把話說完整了

學生：秋天的雨真神奇

學生：讓秋天更美麗

2、老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應的句子畫下來。

學生：讀課文。

老師：找到了嗎？交流學習成果吧。

學生：秋天的雨

老師：畫句子阿。

學生：讀每個自然段開頭一句。

老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。

學生：讀小詩

老師：每句話是每段的意思，第一自然段

學生：讀第一自然段

老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。

學生：五彩繽紛

師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠??

3、（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？

交流：

黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，（2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？

自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。

練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？

學生：讀句子

老師：為什么喜歡這句呢？

學生：喜歡小扇子

老師：出示銀杏葉，結合圖畫，反復讀這句話，齊讀這句話。

學生：讀句子

老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結合想象讀下面的句子，自己練一下。

學生：練讀

老師：指名讀。

學生：讀

老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。

（3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？

學生：讀關于田野的句子

老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？

學生：讀果園的句子，相機教學“你擠我碰”——豐收了。

老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

學生：讀句子。

老師：誰還有自己喜歡的句子？

生：讀菊花的句子。

讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標點表示？

學生：省略號（簡單介紹用法）

老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

學生：讀句子。

老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學欣賞。

學生：結合畫面配樂朗讀。

老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？

學生：能。全體背誦。

3、說話訓練

（1、老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，——像——

學生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。

（2、師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。

誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把——色給了——，——像——。交流練習。

學生自由發言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，??）

4、老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。

師：誰來讀？

生：讀味道的段落。

師：誰愿意聽聲音？

生：讀聲音的段落。

師：正音：蕩。

師：過渡引讀寫聲音的一段。

四，總結：秋天的雨是——讀

引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。

師：同學們，看過秋天的雨嗎？

生：看過。

師：今天老師給你們帶來了一份禮物，秋天的雨景。我們一起來欣賞吧！（播放秋天的雨景圖，師旁白）

師：同學們，你們看見了什么？有什么感受？來，說說吧。

生：我看見蒙蒙的秋雨下起來了，大地就變成五顏六色的了。好漂亮，好漂亮！

生：我看見了黃黃的大菠蘿和雪梨，好像聞到了甜甜的氣味，我好想咬一口。

生：我看見了小動物，它們準備過冬了。

師：你們說得多好啊！秋天的雨給我們帶來了美的感受。現在，讓我們一起走進課文《秋天的雨》。（板書課題）

師：同學們，我們來讀讀課題，親切地呼喚《秋天的雨》。

（學生齊讀課題）

評：學習語文的興趣，源于學習中學生感受到的情趣。因為情趣是認識的前提，教學過程離不開情感的參與。上課伊始，教師通過播放生動直觀的秋雨畫面，讓學生走進一個感受秋雨美，了解秋雨能給大地帶來豐收的特定情景，有效地促進學生懷著極強的學習期待投入到課文的學習之中。正所謂良好的開始是成功的一半。

師：課文是怎樣寫秋天的雨呢？下面我們來默讀課文，不出聲，不指讀。還要一邊讀一邊想。同學們注意了，老師這兒有幾個小小的建議，大家先認真看一看，看明白了就開始默讀。

出示自學提示：

１、劃一劃課文中難讀的生字詞，想辦法讀會。

２、找一找描寫秋天的雨的句子，多讀幾遍。

３、想一想，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨。

（學生默讀，教師巡視。發現學習有困難的學生及時給予指導。）

師：剛才同學們讀書很認真，現在老師來檢查你們讀得怎么樣。

出示句子：

１、秋天的雨像一把鑰匙，趁你沒注意，打開了秋天的大門。

２、黃葉像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。

３、楓葉郵來了秋天的涼爽。

４、橘子、柿子你擠我碰。

５、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。

師：這些句子中帶點的詞你能讀好嗎？自由讀讀吧。

（學生自由讀）

師：誰來展示一下，把這些詞語準確地讀給大家聽聽。

生１：（讀帶點的詞語。）

師：他讀得怎么樣？

生２：他讀得聲音響亮，但是他把“扇”讀成了平舌音。

師：你是個學習很認真的孩子，聽得很仔細，“扇”應該讀翹舌音，大家一起讀，注意讀準確。

學生３：我發現“扇子”的“扇”讀去聲，“扇那扇那”的“扇”讀平聲。

師：太好了，你說得非常準確，請你帶著大家讀（學生讀）

評：教師有意識地將學生推進學習的實踐活動中，喚起了學生已有的學習經驗，創造平等的交流機會，讓學生在主動積極的讀書思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，學生自主地學習，能動地發揮，真正落實了學生的“主體”地位。

師：同學們，詞語你們讀準確了。那你們看看有沒有難寫的字？

生：我覺得“爽”字比較難寫。

師：好，請你們舉起小手，跟著老師把“爽”字寫一寫。注意中間這個“大”字的一撇要拖長一點，“捺”寫下一點。四個小叉左右對稱，還要特別注意，寫叉的時候是一撇一點。

師：同學們能把詞語讀好，我相信課文會讀得更棒。請同學們自由輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊想：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨？讀完了可以和同桌議一議。

（學生自由讀，老師巡視）

師：小朋友們讀書很認真，那誰知道這三個句子分別寫什么？出示句子：

１、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

２、秋天的雨藏著非常好聞的氣味。

３、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。

師：哪位同學愿意把句子讀一讀？說一說這三個句子分別寫了什么？

生１：（讀第一句）這個句子寫了秋雨的顏色。

生２：（讀第二句）這一句寫了秋雨的氣味。

生３：（讀第三句）這一句寫了秋雨發出的聲音。

師：你們真聰明。課文就是從顏色、氣味、聲音這三個方面來寫秋天的雨。（板書：顏色、氣味、聲音）

評：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學生的個性化行為。教師讓學生自讀課文，并采用讀、思、畫、想等方式，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

師：同學們請看課文第二段，把你喜歡的句子讀一讀。

（生讀，師巡視聆聽）

師：同學們，剛才老師聽見許多小朋友喜歡讀這兩個句子：

出示句子：

１、黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱。

２、紅紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來了秋天的涼爽。

師：誰愿意來讀第一句？

生１：讀句子。

師：聽你讀了，我也想讀。我們來比一比，看誰讀得好，好不好？

師：（有感情地朗讀第一句）你們覺得誰讀得好？

生１：老師讀得好。

生２：老師讀得有感情。

師：老師哪個地方讀得有感情？你說說。

生２：我覺得“扇那扇那”讀得好。我聽了以后感覺好舒服，好涼爽。

師：謝謝你，那我們一起把這種感覺讀出來。你學老師再讀一遍。

（生１再讀句子）

師：這次你讀得有進步，給點掌聲。誰來挑戰他，比他讀得更好！

（生舉手）

師：你很自信，讀吧。

（生３有感情地讀）

師：你不僅把“扇那扇那”讀好了，“扇走了夏天的炎熱”也讀得不錯。來，咱們一起讀讀這個句子，你們還可以配上動作。

師：讀得太好了，給自己一點掌聲吧！

評：課堂是一種情感的課堂，師生情感同時運動，相互碰撞，是促使學習者從最佳心境投入學習的有效保證。教師通過巧設范讀使學生自主地投入學習當中。這一教學環節帶給學生的是同品共享合作學習的愉悅和曼妙豐盈的心路歷程。

師：我想請女同學來讀第二句，男同學聽一聽，看看你能不能聽出什么季節走了？什么季節來了？（女同學讀）

生：我聽出來了，炎熱的夏天走了，涼爽的秋天來了。

師：說得太好了，我們一起把這兩句話連起來讀讀吧。

（學生充滿激情地讀）

師：同學們，看看課文還寫了秋雨中的什么景物？趕快讀讀下面幾個句子，一邊讀一邊想象你眼前出現了什么畫面？自由讀吧。

（學生自由讀）

師：你仿佛看見了什么？說說吧。

生：我眼前出現了橙紅色的果樹，果樹上的橘子、柿子多得數不清。

生：我仿佛看見了美麗的菊花，有淡黃的，紫紅的，雪白的，好美麗。

生：我好象看見了金色的田野，一望無際。

師：你們說得多好啊！小朋友們，讓我們用靈巧的雙手貼出一個美麗的秋天吧。誰愿意來？（請出四個小朋友）其他同學注意觀察，他們貼得怎么樣？（分發橘子、柿子、蘋果、梨的組合圖片，學生貼畫）

師：好，我們聯系課文內容一起來看看，他們貼得怎么樣？你發現了什么？

生：課文中說“橘子、柿子你擠我碰的”，可是他貼的橘子、柿子分開了，沒有擠也沒有碰。

師：我忍不住要為你鼓掌了，你真是一個會讀書的孩子，那請你上講臺按照你的理解把它貼好，好嗎？

（生重貼橘子、柿子圖）

評：教師學會欣賞學生的本意在于欣賞學生的真。教師在教學中欣賞，在欣賞中教學，及時肯定了學生自主學習的成效，贊賞學生獨到的見解，激發了學生自主探究的興趣和欲望，增加了學生的自信心，成功地構筑了培養學生求異思維的生動教學環境。

師：（指黑板貼畫）小朋友們，看，多美的畫面：金黃色的稻田，橙紅色的果實，各種顏色的菊花，用一個什么詞來形容？

生１：用“五顏六色”來形容。

生２：用“萬紫千紅”來形容。

生３：用“五彩繽紛”來形容。

師：對，這就是五彩繽紛的秋天，它給我們帶來了豐收的景象。（師板書：五彩繽紛）

師：看到這五彩繽紛的秋天，你的心情怎么樣？

生：看到五彩繽紛的秋天，我的心情很快樂。

師：就讓我們帶著快樂的心情，配上自己喜歡的動作，站起來，把這一段盡情地、美美地讀一讀，喜歡的句子多讀幾遍。

（學生快樂地邊讀邊做動作）

評：教師引領學生親歷閱讀過程，走進文本的語言深處，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地誦讀，自主地實踐。這樣，學生在與文本進行生命的對話中，自行發現，自行創造，自行建構文本的意義，建構自己的文化，自主的學習，為終身的發展打下精神的底子。

師：聽了同學們的朗讀，老師眼前也出現了一個五彩繽紛的秋天。秋天的雨滴里還藏著非常好聞的氣味，請同學們看課文，自己讀讀第3段吧。

（學生自由讀文）

師：讀完了第三段可以找你的學習伙伴議一議，有什么疑問？看看你會提出什么問題來給大家討論。

生１：香味為什么躲在小雨滴里呢？

生２：小朋友的腳怎么會被勾住？

生３：氣味為什么藏在秋天的雨里？

師：你們真會提問，會提問是一個很好的學習方法。剛才小朋友們提的問題都非常有趣，一個“躲”字，一個“藏”字就寫出了秋雨的可愛。下面四人小組討論討論這些問題吧。

師：討論好了嗎？來說一說，小朋友的腳怎么會被勾住？

生：我讀懂了，小朋友的腳被果實的香味吸引住了，舍不得離開。

師：是啊，秋天豐收的果實太誘人了，它不僅勾住了我們的腳，還勾住了我們的眼睛，鼻子，還有我們的心！

師：小朋友，秋天的雨跟我們捉起迷藏來了，許多香味都躲在小雨滴里呢，多有趣啊！來，把這種趣味讀出來，老師和你們一起讀，好嗎？

師：（引讀）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

（學生接讀）

評：學生根據自己的意愿，找學習伙伴議，分組討論辯，展開自由對話，進行心靈的對接，意見的交換，思想的碰撞。從中，別人的信息為自己吸收，自己的經驗被別人喚起，不同的意識在撞碰中相互同化，課堂出現了生機勃勃的局面。改變了學生從被動的“學答”地位提升到了主動“學問”的地位。

師：小朋友們，聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了，老師帶你們一塊到秋天的樹林里玩玩吧，看看樹林里的小伙伴都在忙些什么？孩子們，出發吧！

師：看，小動物都在忙些什么？（播放動畫）請小朋友們對照畫面，自己讀讀第4段，看看課文是怎么寫的？

（學生觀察畫面、讀書）

師：你們一定有最喜歡的動物或者植物，你們來演一演它們是怎樣過冬的。小雨滴看到這些動物和植物會說些什么？四人小組分角色先嘗試一下表演吧。

師：（戴上小雨滴頭飾）孩子們，小雨滴來了，我想和小伙伴聊聊天，誰是小喜鵲？

生：我是小喜鵲。

師：你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？

生：不累。

師：為什么不累？

生：因為我造了房子，冬天就不冷了，所以我不覺得累。

師：你想得真周到，謝謝你！誰是小松鼠？

生２：我是小松鼠。

師：小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？

生２：收成很好。

師：看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？

生２：我高興極了。

師：我也為你感到高興，謝謝你！誰是小青蛙？

生３：我是小青蛙。

師：好，現在誰來扮演小雨滴，跟小青蛙聊聊天吧！

生４：小青蛙，你好！瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會兒再挖吧。生生3：不行。

生４：為什么不行？

生３：因為冬天快要到了，我要忙著挖洞，準備過冬呢！

生４：你真是勤勞的小青蛙，我很佩服你！

師：小朋友表演得真棒。小動物都在忙著過冬，植物呢？

生１：松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳。

生２：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。

師：是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還

給小動物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅！讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧。

（學生充滿激情地朗讀）

師：小朋友們讀得多好啊！讀出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔（師板書：清涼溫柔）讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂。（板書：豐收快樂）小朋友們，我們再來贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。

（學生聲情并茂地朗讀）

評：關注人文精神和加強語言實踐是語文課程與教學改革的兩個重要方面。通過再現秋天的實景，傾聽秋天自然界的聲響，喚醒了學生頭腦中已有的表象，激活了學生語言的積累。本環節教師讓學生在特定情景中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。通過教師動情的語言，學生真實的表演，感人的音樂、畫面等情景的創設，把課本上平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值。

師：秋天的雨就是一首歌，你有什么話要送給秋天的雨？

生１：秋天的雨啊，你把美麗送給了人間，我感謝你！

生２：有了你，才有了大地的豐收，我愛你秋天的雨！

生３：秋天的雨好清涼，好溫柔，我喜歡你！

師：說得多好啊，感情多真摯啊！小朋友們都想說，那用鉛筆在書上寫上一兩句話送給秋天的雨吧！

師：請寫好的同學先讀一讀吧。

（生讀，教師隨機點評）

師：聽了你們對秋雨的贊美，我很感動，我也寫了一首歌詞。讓我們配上《小雨沙沙》的音樂，一起唱起來，贊一贊秋天的雨好嗎？播放《小雨沙沙》音樂，出示《秋雨歌》師生練唱。

評：這是一個拓展遷移的環節，是學生的語言交際能力再發展的階段。教師創設了一個具有吸引力的語言交流環境，充分發揮了學生的自主性、創造性。這種開放性的教學，在于拓展學生的視野，激活學生的生活經驗，促進學生情感、態度、價值觀與文情文理的共鳴，提升了學生的人文素養。

師：同學們，秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完。回家以后選擇你感興趣的作業完成。

出示課件，自選作業：

１、搜集描寫秋天的詞句或剪貼秋天的圖畫，準備出一期墻報

２、把自己心中的秋天畫下來，在班上展覽。

３、還可以和爸爸、媽媽一起去秋游，把自己看到的秋景寫下來。

評：本環節拓展了課程時空，使學習不再局限于一堂課所學的內容，堅持“語文學習的外延與生活的外延相等”的大語文教育觀，這樣的作業設計，加強了課內課外的聯系，溝通與融合，努力促進教學向學生開放，向生活開放，向未來開放。作業有選擇性，又有趣味性，重視學生從實踐中獲得感悟，從感悟中得到提升。

第二篇：秋天的雨

《秋天的雨》教學設計

烏丹四小 王艷麗

一、復習導入

1、同學們，前幾天，我們還沐浴在夏日的陽光下，這幾天卻秋雨連綿，大家都換上了秋裝，這正應了一句俗話：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。這節課就讓我們繼續走進《秋天的雨》去感受綿綿秋雨那獨特的魅力。

2、昨天我們認識一些生字我想先考考我們班的學生看你們還記得他們嗎？(跟讀、齊讀)

3、同學們生字掌握的真準確，看來上節課你們都學得很認真，相信你們這節課會表現得更出色。有信心嗎？

二、品讀感悟

第二段

同學們秋天的雨，是一把鑰匙。他帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。他還是一盒五彩繽紛的顏料呢？大家快來看看第二自然段看他把顏色都給了誰？（自由讀）

（一）銀杏樹

1、誰來說他把顏色都給了誰？ 那你能讀給大家聽嗎？（指讀）

2、你喜歡這把小扇子嗎？（他把黃色送給銀杏樹）你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像——

3、一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，誰來讀這句話（指一生讀）多涼爽的小扇子啊

4、兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪 誰在來讀一讀（再指生讀）你的小扇子扇得可真好。

5、老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪 誰再來讀（生再讀這句話）。

6、你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來請大家都來讀這句話。（自由讀）

7、誰能通過朗讀讓大家感到秋日的涼爽。（你讓我們仿佛看到那一把把黃色的小扇子，幫我們扇走了夏天的炎熱。）

（二）楓葉

過渡：剛才我們通過想象銀杏樹的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面這句話讀好，自己先練一練，一會我們請他來當小老師讀。

1、誰來當小老師？請你來。（指讀你認為他讀得怎么樣？）

同學們你們聽出來了嗎這位同學再讀“飄哇飄哇“時有意放慢了速度，你為什么這樣讀？

2、是呀，楓樹的葉子是慢慢往下落，怪不得他讀的這么好，原來他一邊讀一邊想象畫面，這是一種多么好的讀書方法呀。讓我們也來這樣讀一讀。（自由讀）

3、誰來讀（指讀）還誰愿意當紅紅的楓葉來傳遞秋的消息。（指讀）

4、讀得多美呀！就這段話誰還想讀自己喜歡的其它句子？

（三）田野

這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們。。

這一切都說明田野里豐收了，果園里又是一番怎樣的景象呢？

（四）果樹

1、那你讀一讀（指讀）他把柿子當做什么來寫的？

2、你具體從哪個詞感受到的?（你的小眼睛真亮）

3、從你擠我碰這個詞中體會到了什么或是仿佛都看到了什么？

4、“你擠我碰”多有趣呀。那你能讀出這種感受嗎？（指讀）

（五）菊花

這段話中還有沒有把物當人來寫的句子，讓我們一起來找一找。

1、誰找到了給大家讀一讀（指讀）你是從那看出來的？

2、你知道什么是頻頻點頭？對就是一個勁不停地點頭。

3、菊花都得到了哪些顏色，僅僅是這些顏色嗎？是呀文中的省略號告訴我們菊花仙子的顏色還有很多很多，想象一下還有哪些顏色？

3、菊花的顏色真多呀，誰愿意當菊花仙子展現自己的美麗?（指讀）

（六）拓展

1、秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，你們看秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅。你還想把秋雨的色彩送給誰？（他說的怎么樣、誰能比他說的更好、看這樣句子是不是更生動了，誰能比老師說得更好）

2、在你們的幫助下秋雨變得更美麗了，誰想在在美妙的音樂中再來讀一讀這段話，再一次去感受秋天雨那神奇的色彩美。（你讓老師眼前仿佛出現了一個五彩繽紛的秋天。）

師：秋雨給我們帶來了這么多顏色你能用一個詞來概括嗎？同學們真棒看來平時多積累好詞好句真有用處。

3、同學們秋雨給我們帶來了這么多的顏色，你們愿意把著美麗的顏色留在記憶的深處嗎？老師看誰能在最短的時間內把他背下來。（指背、齊背會背的一起背，不會

背的可以看看老師的提示。）第三自然段

1、秋天的雨不但五彩繽紛，還藏著好多氣味呢？誰來讀一讀？（指讀）想一想還藏著那些氣味？可以仿照梨甜甜的

2、是啊，秋天豐收的果實太誘人了，它不僅勾住了我們的腳，還勾住了我們的心！這許多藏在小雨滴里氣味，多么香甜啊！我們一起讀出來。第四、五自然段

1、秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還是個熱心人呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在喊些什么？

朋友們冬天來了大家快準備呀！小喜鵲你在干什么？小松鼠你在干什么？松柏你在干什么？楊樹柳樹你們又在干什么？哦大家都在準備過冬呢？那你還知道其他的動物怎樣過冬嗎？

2、同學們知道的真多！那誰愿意帶著自己的感受有滋有味地讀一讀。指讀（小雨點謝謝你們告訴我冬天來了我要準備過冬去了）

3、孩子們，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。讓我們懷著對秋雨的感激來讀一讀最后一個自然段吧！

4、同學們讀得多好啊！讀出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔，讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂。同學們，我們再來贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。（板書：豐收、快樂）

三、回歸整體

同學們，這篇課文語言非常優美，在構段上也有它的獨特之處。看誰擁有智慧的小眼睛找到他們每個自然段是圍繞哪句話寫的？是呀，課文正是從這幾個方面寫秋天的雨的。你瞧！他們多像一首奇麗的小詩，那就讓我們在音樂的伴隨中，再輕輕地走進秋天的雨吧！（指讀）

四、指導寫字

同學們讀得真美，相信你們的字會寫得更美？有信心嗎？那就來展示一下吧！作業：

通過今天的學習我們知道了秋天是一個美麗的季節，他帶給大地的是豐收的喜悅，帶給小朋友是快樂的滋味，帶給同學們的是知識的積累。秋天的美景數也數不完。回家以

課下同學們可以選做這兩項作業。

1、畫一畫你心中的秋天。

2、和爸爸媽媽一起去秋游，并把看的秋景寫下來。

第三篇：秋天的雨

《秋天的雨》教案

教學目標：

1．正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。3．讀懂課文內容；感受秋天的美好。教學重難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

感受秋天的美好

教學方法：講解法、動作演示與直觀演示相結合

教學過程：

一、引入課題

播放視頻動畫《秋天多么美》。同學們，聽了這首兒歌？你覺得秋天美嗎？有一個人認為秋天的美都是秋天的雨帶來的，秋天的雨真有這么神奇嗎？它神奇在哪里？今天，我們就來學習第11課 《秋天的雨》

二、初讀課文，整體感知課文內容

1.請同學們大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（輕聲的詞語要注意：鑰匙 喇叭 衣裳

柿子

菠蘿

銜來

頻頻點頭）2.檢查一下你們的預習情況：開火車接讀課文。

3、教師配樂范讀課文，學生邊聽邊思考，找出每一段的關鍵句子（關鍵詞語）。（現在聽老師范讀課文，一邊聽，一邊想：課文有幾個自然段？思考秋天的雨給大自然帶來了哪些變化？到底有什么神奇之處？）4.師：現在請告訴我秋天的雨給大自然帶來了哪些變化？有什么神奇之處？生：（涼爽、五彩繽紛、氣味、告訴大家，冬天要到了??）

三、細讀課文

1.師：那我們就一起去詳細地看看秋天的雨的神奇之處。誰來讀第一段，其他同學邊聽邊想秋天的雨神奇在哪里？（生讀第一段）

秋天的雨是一把鑰匙，它不知不覺中把秋天的大門打開了。

秋天的雨怎么是一把鑰匙？你們家用鑰匙干什么？秋雨這把鑰匙是用來打開——（秋天的大門）。秋雨一下，代表（秋雨一下，代表秋天就到了。）師：那秋雨是怎樣把秋天的大門打開的？（輕輕地，輕輕地，趁你沒留意??）誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀？點兩名同學讀，讓學生當評委點評讀得好不好？

那秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，我們首先看到了什么？接著看課文的第二段

2、品悟第2段，體會語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。（有五彩繽紛的顏料）（1）秋天的雨就像一位神奇的魔法師，有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送神秘的東西來了。（師發放銀杏葉，楓葉等教具）（2）師：誰來讀第二段？其他同學邊聽邊找秋雨分別把五彩繽紛的顏料給了哪些植物？待會老師提問：課文是怎么描寫你手里的植物的？

（3）誰得到了銀杏葉？告訴大家課文是怎樣描寫銀杏葉的？

（像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱）指導讀出“扇哪扇哪”的情態和動作，練習讀，指名讀

（4）請得到楓葉的同學也來說說？楓葉上寫上句子

師：你發現了楓葉像什么？（楓葉像郵票）楓葉上有2個句子

師：你真善于觀察，這兩個句子是一對雙胞胎，只有一個不同之處。觀察一下他們有什么不同。哪個句子好？好在哪里.我看誰心細，能把他找出來（“它把紅色送給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。”）？（多了個“飄哇飄哇”，這個詞用的生動，我感覺到了楓葉在空中慢慢的飄落。）

（因為讓我們好像看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞著飄然落下。）你們看到楓葉飄落的美景了嗎？一起讀一讀。

（5）秋雨還帶來什么？（金黃的稻田。書上是怎么說的？找出來讀一讀）師：金色的海洋，這告訴我們今年又是一個——豐收年。

（7）我們在去看看魔法師給了果樹什么顏色，誰來讀一讀秋雨送給果樹什么顏色？ 師：把描寫橘子、柿子的動詞找出來：“你擠我碰、爭” 師：“你擠我碰”能做一下動作嗎？

師：瞧，大家你擠我，我碰你，通過做動作，理解了這個詞語。你看他們真的會你擠我碰嗎？這是把果子當作人來寫的。（果樹上結的果子真多呀，他們你就擠我碰，都爭著要人們去摘呢。）

我們一起把這句話讀一讀，讀的高興些。（8）第四句：菊花仙子

師：在本段中還有一個句子也是把它當作人寫的，快找一找。——找到了嗎？哪一句？——咱們女生來當當菊花仙子，一起讀讀。

師：“頻頻點頭”是什么意思？你們也來讀一讀，邊讀邊做動作。

師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，秋天的雨，把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，搖出了豐收的喜悅。

秋天的雨把——————給了———————，————像————。引——問——你也能像這樣說說嗎？（9）理解“五彩繽紛”的含義。

看，秋天的顏色有好多呀！有黃色的、紅色的，金黃色，橙紅色，紫紅的，淡黃的，雪白的，這么多顏色，我們用一個詞來表達？我們還能用什么詞表達這個意思？（五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩??）

（10）同學們，看到五彩繽紛的秋天，你們的心情怎樣？讓我們伴隨著音樂，帶著歡樂的心情跟著錄音一起小聲地美美地朗讀第二段。（師播放錄音。）

3、學習第三自然段

師：剛才被你們的深情朗讀深深陶醉了。這秋天的雨呀，不僅帶來了繽紛的色彩，而且還藏著香甜的氣味呢！

師：秋天有哪些水果成熟了？（交流）師：看到這么多果子，你最想干什么？

師：難怪小朋友的腳被勾住了，勾住是什么意思？ 師：老師呀也都饞眼欲滴了，讓我們一起來感受這些果子的香甜吧！（師引導讀，梨??）

4、學習第四自然段

師：這美麗的秋天很快就要過去了，冬天馬上就來了，小動物都在忙什么呢？用自己喜歡的方式讀讀第四自然段。

師：樹林里一片忙碌，他們都在準備過冬。聽，這是什么聲音？秋雨吹起了金色的小喇叭。孩子們，聽聽音樂，展開想象的翅膀，飛到樹林里，聽聽秋雨對這些小動物們說了些什么？

出示：秋雨對小喜鵲說：“小喜鵲，小喜鵲，冬天快來了，你要準備造房子，可別凍壞了喲！”

“秋天的雨對

說：“。”

5、學習第五自然段

師：秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地打開了秋天的大門；秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，給大自然帶來了五彩繽紛的色彩；秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，給人們帶了豐收的喜悅；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了，準備過冬的動植物忙碌的身影更是一首歡樂的歌。所以說秋天的雨，帶給大地的是——帶給小朋友的是————豐收、歡樂的歌

（最后一自然段,齊讀）

四、整體回歸，拓展延伸。

師：秋天的雨像一位魔術師，它為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關愛的聲音，你有沒有話想對秋天的雨說呢？請你對它說一兩句贊美的話（讓學生展示說一兩句話，鼓勵表達自己情感。）師：秋雨如同滿天發亮的珍珠，飄飄揚揚地揮灑著。

五、作業

秋天是個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數不盡，道不完，如果你想留住這美好的景色，你可以在課下

1、收集描寫秋天的優美詞句、古詩；

2、選擇你喜歡的內容背下來；

第四篇：秋天的雨

《秋天的雨》第二課時教學設計

大莊中心學校：朱偉

教學目標：

1、復習鞏固本課要求認、寫的生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，積累好詞好句。

3、品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言

教學重難點：通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

教學準備：PPT課件 教學過程：

一、復習導入

1、金秋時節，落葉飛舞、滿眼金黃，走進第三單元的課文，我們已經感受到秋天的美好，這節課，讓我們伴隨著秋天的雨，繼續感受秋的多姿多彩。（課件出示：秋天的雨）

2、齊讀課題

3、生字詞反饋（課件出示詞語：五彩繽紛 頻頻點頭 鑰匙 糧食 喇叭 扇子 扇哪扇哪）

二、配樂朗讀，整體感知

1、下面聽老師范讀課文，你們一邊聽一邊想，秋天的雨給你留下了什么印象？

2、在課文中，每個自然段的開頭，作者也用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己大聲朗讀課文，把這幾個句子找到，并用橫線認認真真地畫下來。畫好后與同桌交流交流。

3、課件出示句子，指名讀。

三、品讀課文，理解體驗

（一）學習第二自然段

1、默讀第二自然段。看看秋雨給秋天帶來了哪些顏色？請大家按順序找出相關的句子，用“-----”劃出來，再用“△”把表示顏色的詞語作上記號。

2、秋雨把顏色都分給了誰呢？你喜歡讀哪一句就讀那一句，自由地讀讀。

3、根據學生交流，分別出示句子。（預設1：課件出示“你看，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”）

（1）這是一個什么句？把什么比作什么？（2）品讀句子：

“你看，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。”

“你看，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

請大家對比看有什么不同？哪一句好，好在哪里？

（3）、能用朗讀的方式把扇子帶來的一絲絲涼意讓在坐的每一個人感受一下嗎？

（4）、指導朗讀這句話

預設2：（課件出示“它把紅色送給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”）

（1）、你為什么這樣讀？

(2)、你能用動作來表示嗎？這一句又把楓葉比作什么？（楓葉像郵票）(3)、我們來學學他的樣子，邊想像邊把這段話美美地讀一讀吧！(4)、生有感情齊讀

過渡：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把銀杏樹和楓樹打扮得如此美麗。孩子們，讓我們也來學學課文的樣子說幾個這樣美麗的句子吧。

(5).（點擊課件）出示填空題

秋天的雨把（）給了（），（）像（）。

(6).師適時評價

(7).小結：孩子們，在你們的描繪中，秋天變得更加美麗了。還有誰想讀讀自己喜歡的句子？

（預設

3、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。”）(1)、這是個什么句子？把什么比作什么？（2）、你們從這片金色的海洋里感受到了什么？ 過渡：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？

（預設4：“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！）

”（1）從這句話中的那個詞能看出果園豐收了？這個詞在這里是什么意思？

（2）你覺得它們真的會你擠我碰嗎？這是把果子當作人來寫的。看來呀，作者太喜愛秋天了，把橘子、柿子當做了淘氣的孩子來寫，它們“你擠我碰”多有趣啊！誰還有喜歡的句子？（預設5：“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。”）

（1）、菊花仙子的顏色可多啦，還可能會有什么顏色？

（2）、是呀，這么多漂亮的顏色寫也寫不完，書上就用了一個標點來表示，誰的眼睛亮，發現了它？

（3）、這個省略號告訴我們花仙子的顏色——（生：很多）當我們讀到這兒的時候，可以稍稍停頓一下，想像還有很多很多漂亮的顏色，一起來試一試！

（4）此時此刻，你想用這一段中的哪個詞來形容它呢？（五彩繽紛）表示顏色很多的四字詞語你還知道哪個？（五顏六色，五彩斑斕，萬紫千紅，??）

小結：孩子們積累的詞語可真多，是呀，秋雨給我們帶來了一個五彩繽紛的秋天，一個豐收的秋天，那就讓我們帶著快樂的心情，再把這如此美麗多姿的秋天盡情地讀一讀吧！

（二）學習第三自然段

1、秋天有哪些水果成熟了？看到這么多果子，你最想干什么？

2、難怪小朋友的腳被勾住了，勾住是什么意思？

3、老師呀也都饞眼了，讓我們一起來感受這些果子的香甜吧！

（三）學習第四自然段

1、秋天的雨不僅帶來了很多顏色和好聞的味道，它還挺會關心朋友的呢，瞧它正吹起了金色的小喇叭。讓我們聽聽秋雨對這些小動物們說了些什么？

2、填空 秋雨

對

說

：“。”

3、秋雨給人們帶來了繽紛的色彩，豐碩的果實，還給動植物帶來了忙碌，帶來了喜悅，難怪作者說:（出示最后一自然段,齊讀）

四、師總結

這節課我們隨著秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。

五、整體回歸，拓展延伸。

秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，你想怎么贊美秋天？ 請看作業超市，以下四題你們根據自己的能力、興趣任選一題完成。1.愛讀書的你，不妨閱讀第12課那首描寫秋天的小詩《聽聽秋天的聲音》。

2愛繪畫的你，不妨畫一些秋天的景物。

3愛唱歌的你，不妨唱唱《豐收之歌》，給大家聽。

4愛觀察的你，不妨和爸爸媽媽到野外去秋游，尋找秋天其他的特點。

板書設計：

一盒顏料

顏色

秋天的雨

藏著氣味

氣味

美麗 豐收 歡樂

吹起喇叭

聲音

《秋天的雨》評測練習

一、請你在田字格中把字寫端正。

爽 蘿 柿 扇

二、在括號里填上恰當的詞語。

三、根據課文內容，把下列詞語連接起來。

小喜鵲 挖個 樹枝 睡大覺

小松鼠 銜來 松果 造房子

小青蛙 找來 地洞 當糧食

四、聯系生活實際，想象句子描寫的情景并理解句子的意思。

1．秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

2．秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。3．秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

4．秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

5．秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一曲歡樂的歌。

五、從課文中抄寫自己喜歡的句子。

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________

六、根據課文內容，在橫線上填上適當的內容。1．這篇課又是從_________________，_________________，_________________這幾方面描寫秋天的雨的。

2．秋天的雨給植物帶來了_______________，秋天的雨給果實帶來了_______________，秋天的雨給小動物帶來了_______________。

3．讀了課文，我認為秋天是一個____________________季節。如果我是秋雨，我準備給__________帶去____________________。

七、你是怎樣理解課文第二自然段中“五彩繽紛”這個詞語的？能和小伙伴、老師、家長交流交流嗎？

八、動動腦

同學們，學完了這篇課文，你喜歡秋天嗎？現在，你最想干什么呢？是畫一幅秋天的畫，是寫一首秋天的詩？還是??

第五篇：秋天的雨

11.秋天的雨

執教人：葛耘彤

學習目標

1.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3.讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句。能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

教學重點、難點

1.了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

2.讓學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

課前準備

搜集有關秋天景象的圖片或制作多媒體課件。

[教學過程]

一、導入

師：聽這是什么聲音，同學們今天讓我們一起沐浴著連綿的秋雨，學習秋天的雨這篇課文。

板書：秋天的雨。

師：請大家齊讀課題。

齊讀。

二、整體感知

師：昨天你們已經預習了課文，生字都會讀了？先自讀，看誰讀得準。

生讀。

師：怎么樣讀準了沒，讓我們眼見為實吧。

出示：鑰匙、趁、柿子、菠蘿、嗽叭、來、衣裳、橙紅、五彩繽紛、橘子、頻頻點頭、松柏、扇哪扇啊。

指導多音字扇。

師：同學們認字本領很棒，課文讀的怎樣？請這邊的同學開火車讀怎么樣，其他的同學可要一邊聽一邊思考，在秋天里你們看到什么了。

生開火車讀。

師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。

三、品讀課文，感受神奇

師：有的同學看到了小動物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。

生：從課文的二三四自然段讀懂的。

師：這么多段讀懂的，有沒有不同的意見啊。

生：課文第二自然段。

師：秋天的雨把顏色送給誰了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來。

學生默讀第二自然段。

師：好了，小朋友們剛才你們在讀書的時候這個男孩問我五彩繽紛是什么意思？

板書：五彩繽紛

師：他提得這個問題很有價值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個問題了，誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀？

師：對，這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，美美的讀一讀。

生自讀第二段。

師：現在我們一塊交流交流，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給……”

師：你們說如果我想把剛才這個女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊！去掉了可以嗎？課件出示

生讀。

師：你們還覺得行嗎？

師：為什么？

師：是呀，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄。輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。

指名讀。

師：他讀得多好啊，來，我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：讀得不錯。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。

師：她把菊花仙子的美麗讀出來了，誰還想再讀一讀這句。

指名讀。

師：瞧，她在讀的時候真是帶著微笑美美地讀的。誰還想讀其他你喜歡的句子。

生：……

師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話。

生：橙紅色……

師：你擠我多有趣啊。這里作者運用了擬人的修辭方法，把動物、植物賦予人的動作和神態就是擬人。

師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。

出示：秋天的場景，孩子讀第二段。

師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學你知道五彩繽紛的意思了吧。

師：現在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時咱們班誰讀得好。其他同學可以小聲跟著讀。

生配樂讀。

師：讀得真美，果然是不付眾望。同學們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好玩的氣味呢。

板書：香甜的氣味。

師：誰想把這段給我們大家讀一讀。

指名讀。

師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說看到有好多小動物植物準備冬天的東西過冬。我現在有一個主意，咱們就把小動物小植物怎么過冬演一演好不好。

生：好。

師：咱們要想把小動物們過冬的情景演好應該怎么辦啊。

生：把課文背下來。

師：如果時間短我們背不下來怎么辦啊。

生：讀熟就可以。

師：對了，我們把課文讀熟就可以了。

生讀第四自然段。

師：如果你想演誰，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍。

生：好。

師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。

生讀。

師：這么快就準備好了。好，我們就來試試。師生分角色讀（師當秋天的雨，學生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠）。在補充幾個角色，演一演。

師：所有的小動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢。

板書：吹起喇叭。

師：誰想把這段話快樂的讀一讀。

指名讀。

師：她把自己的快樂讀出來了，其他小朋友誰還能讀得更快樂，好，你來試試。

指名讀。

師：她讀得真用心。咱們一起來讀一讀，秋天的雨──

師：是呀，它們都在準備過冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們說說你看到了一個怎樣的秋天。

師：是的正如最后一個自然段所說的——。齊讀。

四、指導書寫

師：學完課文我們來看看，生字當中哪個最難寫。“爽”指導書寫（先寫橫，再寫左邊的撇點、撇點，在寫右邊的撇點、撇點，最后寫人。要求注意在田字格中的占格）。生跟寫。【作業超市】

１、抄寫生字。

２、抄寫詞語。

３、選擇你喜歡的課文背誦。

板書：

秋天的雨

五彩繽紛

香甜氣味

豐收

喜悅 吹小喇叭