第一篇：讀《做一個(gè)書生校長(zhǎng)》有感

讀《做一個(gè)書生校長(zhǎng)》有感

讀《做一個(gè)書生校長(zhǎng)》有感

馬宏才

我在校長(zhǎng)這個(gè)崗位上已經(jīng)摸爬滾打了20余年，一直以來(lái)，我憑著自己的滿腔熱情，工作兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，致力于做一個(gè)合格的、稱職的教師的服務(wù)員。盡管自己早幾年就提出了把先鋒小學(xué)打造成書香校園的目標(biāo)，但自己也只是零散地看過(guò)十幾本關(guān)于教育教學(xué)方面的書籍，很少完整系統(tǒng)地閱讀有關(guān)校長(zhǎng)的書籍。今年縣委、政府鄭重提出了打造書香永興的目標(biāo)，舉辦了全民閱讀系列活動(dòng)，特別是伴隨著'閱讀·夢(mèng)飛翔'項(xiàng)目在先鋒小學(xué)落地，讓我再一次對(duì)校長(zhǎng)閱讀有了新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其是校長(zhǎng)，要做學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、示范者。面對(duì)建設(shè)教育現(xiàn)代化的新任務(wù)，我們更應(yīng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。既要加強(qiáng)集體學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)個(gè)人自學(xué)。

這次之所以選擇程紅兵校長(zhǎng)的《做一個(gè)書生校長(zhǎng)》來(lái)讀，一是因?yàn)樯虾＝ㄆ街袑W(xué)的名氣；二是因?yàn)樽约簩?duì)'書生'一詞的熱愛(ài)與渴望。當(dāng)我真正靜下心來(lái)閱讀這部教育隨筆時(shí)，真正收獲的不僅僅是有關(guān)校長(zhǎng)的東西，在做人、為人師表方面也有了許多新的感受。

一、改變觀念，堅(jiān)定思想

思想決定行為，觀念改變做法，理論指導(dǎo)實(shí)踐，因此，校長(zhǎng)能用自己的思想引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。有的學(xué)校重視文藝，有的學(xué)校重視體育，有的學(xué)校重視科學(xué)，有的學(xué)校重視閱讀，而這些學(xué)校都辦出了特色，都是一些成功的學(xué)校。這些各具特色的學(xué)校都體現(xiàn)了校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，因此，當(dāng)一名好校長(zhǎng)，就要有先進(jìn)的、切合時(shí)代的、貼近實(shí)際的教育思想。校長(zhǎng)的教育思想從何而來(lái)？程紅兵校長(zhǎng)覺(jué)得，校長(zhǎng)的思想從學(xué)習(xí)中來(lái)，既可以是讀書，也可以是讀腦，校長(zhǎng)應(yīng)該不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己跟上時(shí)代；校長(zhǎng)的思想從研究中來(lái)，校長(zhǎng)不僅處于極為有利的研究位置，而且還擁有最佳的研究機(jī)會(huì)，校長(zhǎng)最主要的活動(dòng)場(chǎng)所是學(xué)校，是課堂，從實(shí)驗(yàn)研究的角度看，學(xué)校、課堂是最佳的教育研究實(shí)驗(yàn)室，校長(zhǎng)可以通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)系統(tǒng)地解決學(xué)校、課堂中遇到的問(wèn)題，這使校長(zhǎng)擁有了得天獨(dú)厚的研究機(jī)會(huì)；校長(zhǎng)的思想從批判中來(lái)，校長(zhǎng)不應(yīng)再迷信自己，不再把自己的職業(yè)角色神化，而是敢于批判自己，甚至敢于否定自己，事物在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，校長(zhǎng)不可能窮盡過(guò)去和未來(lái)，要做的就是在不斷地批判自己中創(chuàng)新。總之，一個(gè)善于閱讀，勤于學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)，必能吸收更多的新知，推陳出新自己的辦學(xué)理念，形成個(gè)性鮮明、比較先進(jìn)的教育思想，再把這些思想恰到好處地與自己的工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，做到知行統(tǒng)一，通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，去偽存真，從而形成'實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)'的良性循環(huán)。

二、關(guān)注教師，引領(lǐng)發(fā)展

程紅兵認(rèn)為學(xué)校是為了留住'高人'而產(chǎn)生的，這個(gè)'高人'就是教師。校長(zhǎng)要充分考慮到教師的需要，就個(gè)人的需要而言，物質(zhì)的需要，尤其是基本生活及其安全的需要給予保障；精神的需要，尤其是交往、自尊和自我實(shí)現(xiàn)的需要也應(yīng)盡量予以滿足，使教師從無(wú)微不至的關(guān)懷中，感到社會(huì)和大家的溫暖。因此，校長(zhǎng)必須深入了解教師在不同情況下的'優(yōu)勢(shì)需要',想方設(shè)法予以滿足，虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，這樣有的放矢地滿足各個(gè)教師正當(dāng)?shù)?優(yōu)勢(shì)需要',教師當(dāng)然會(huì)更加認(rèn)真更加積極地工作。在工作中，我往往運(yùn)用激勵(lì)手段使群體成員的正常需求得到滿足，充分發(fā)揮教師的積極性。從各個(gè)方面為教工創(chuàng)造有利于提高行為效率的心理氣氛和物質(zhì)條件，使教師做工作不但要'樂(lè)意',而且要'善于';不但要有熱情，而且要有專業(yè)發(fā)展精神；不但要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且要有良好的思想文化素質(zhì)。我的目標(biāo)是爭(zhēng)取讓學(xué)校的每一名教師都成為一名幸福的教師。

三、以人為本，實(shí)現(xiàn)雙贏

學(xué)校是人類精神文化的寄居地，以嚴(yán)格的要求規(guī)范學(xué)生，以優(yōu)良的校風(fēng)影響學(xué)生，以高深的>師德感染學(xué)生，以優(yōu)美的環(huán)境陶冶學(xué)生，以崇高的典范激勵(lì)學(xué)生，以扎實(shí)的課程發(fā)展學(xué)生，以豐富的活動(dòng)提高學(xué)生，以現(xiàn)代的觀念武裝學(xué)生。作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，其所做的一切應(yīng)該都是'為了學(xué)生的一生幸福奠基',因而，在>教學(xué)管理上校長(zhǎng)應(yīng)引領(lǐng)教師關(guān)注學(xué)生發(fā)展，把關(guān)注學(xué)生發(fā)展作為學(xué)校核心的理念。

首先要引領(lǐng)教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。程紅兵校長(zhǎng)認(rèn)為教師的人文情懷是作為一名教師必備的基本。一名教師只有具備了人文情懷才能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的情感、愛(ài)和人性中最自然的一面，從而又促進(jìn)教學(xué)。我們現(xiàn)在的教育對(duì)象'難管難教',這是我們的同感，然而，我們?nèi)匀灰芤獭＿@就要求教師要勇于、善于和學(xué)生交朋友，當(dāng)他們學(xué)習(xí)的伙伴，使其'善待人，誠(chéng)做事'.因而，校長(zhǎng)應(yīng)該引領(lǐng)教師關(guān)愛(ài)學(xué)生：一是深入學(xué)生中，做他們的玩伴；二是以誠(chéng)相待，真誠(chéng)理解，平等相處，做他們的朋友；三是關(guān)注個(gè)體差異，尊重學(xué)生的心靈和人格，以賞識(shí)的心態(tài)愛(ài)護(hù)他們的自尊心；四是建立交往互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，使教與學(xué)統(tǒng)一協(xié)調(diào)。通過(guò)廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，相互溝通、影響、補(bǔ)充，從而構(gòu)建民主平等和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課改的目標(biāo)和任務(wù)。

其次是引領(lǐng)教師放手學(xué)生，處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系。程紅兵校長(zhǎng)認(rèn)為：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性；要根據(jù)實(shí)際，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候表現(xiàn)'笨一點(diǎn)',把自己定位在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者的位置上。一位教育家說(shuō)得好：'帶著知識(shí)走向?qū)W生的老師不是好老師，帶著學(xué)生走向知識(shí)的老師才是好老師。'因此，在以'學(xué)生為主體'的教學(xué)改革中，教師應(yīng)更多地發(fā)揮'指導(dǎo)'作用，而不是'主導(dǎo)'作用，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)去營(yíng)造寬松、自由、和諧、融洽的課堂氣氛，而不是一手包辦。校長(zhǎng)應(yīng)充分引領(lǐng)教師相信學(xué)生，所謂'不在其位，不謀其政',讓教師把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。

再次是引領(lǐng)教師專業(yè)，享受教育帶來(lái)的幸福。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是教師生命成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，就教師個(gè)人本身而言，職業(yè)幸福感來(lái)源于自身的專業(yè)成長(zhǎng)。這種專業(yè)的成長(zhǎng)，不僅是專業(yè)知識(shí)的成長(zhǎng)，應(yīng)該包括專業(yè)精神、專業(yè)修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等四方面。在這方面，程紅兵校長(zhǎng)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和做法，他把教師專業(yè)化視為品牌學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵，并把重點(diǎn)放在教師專業(yè)化發(fā)展上，教師有了較高的專業(yè)化水平和能力，就可以促進(jìn)自身職業(yè)幸福感的培育和提高。新課程要求校長(zhǎng)首先要當(dāng)一個(gè)勤鉆善研的校長(zhǎng)，然后引領(lǐng)教師自覺(jué)研究新理念和課程理論的發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化自身素質(zhì)，積極投身到對(duì)新課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)中，實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。我們無(wú)法回避教師這一職業(yè)簡(jiǎn)單重復(fù)的特點(diǎn)，但我們可以引領(lǐng)教師在成就學(xué)生的同時(shí)成功自我。

四、校園文化，精神家園

一所學(xué)校要想很好地發(fā)展，文化建設(shè)很重要。程紅兵校長(zhǎng)認(rèn)為一流的學(xué)校不在于外在的建設(shè)，而在于學(xué)校的精神氣質(zhì)。他說(shuō)：'理想的學(xué)校應(yīng)具有濃郁的學(xué)校文化，進(jìn)而成為師生成長(zhǎng)的精神家園，這樣的家園是用人類文明財(cái)富營(yíng)造起來(lái)的。'他還說(shuō)：'學(xué)校是文化醞釀的場(chǎng)所，所以學(xué)校應(yīng)該最具有文化的地方。'深厚的文化積淀是一個(gè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。可見(jiàn)，校長(zhǎng)作為管理者應(yīng)以校園文化建設(shè)為切入點(diǎn)，以學(xué)生為主體，以確立辦學(xué)理念、提煉學(xué)校精神與建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以培育良好的人文環(huán)境、提高師生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體，打造和諧校園，推動(dòng)形成厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受先進(jìn)文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，全面提升教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。作為先鋒小學(xué)這一百年老校，有著豐富的文化底蘊(yùn)，作為一名校長(zhǎng)，我更有責(zé)任把這些文化底蘊(yùn)，充分發(fā)掘出來(lái)，打造有特色的百年名校校園文化。

總而言之，書中程老師的獨(dú)特的教育思想不斷從書中飄散出來(lái)，縷縷書香沁人心脾。讀書明理，讀書長(zhǎng)知識(shí)，我想讀書更重要的是靈魂的升華和精神的豐富。讓我們與書籍結(jié)伴，為人生奠基、為精神打氣；與博覽同行，開拓視野、陶冶情操。

本文作者：先鋒小學(xué)校長(zhǎng) 馬宏才

第二篇：做一個(gè)書生校長(zhǎng)讀后感范文

最是書香能致遠(yuǎn)

在暑期的讀書活動(dòng)中，師訓(xùn)分站長(zhǎng)發(fā)給我一本名為《做一個(gè)書生校長(zhǎng)》的教育隨筆，并戲說(shuō)這是我的專利。我笑著欣然接受。這并非是因?yàn)槟莾蓚€(gè)高高在上的“校長(zhǎng)”兩字，真正吸引我眼球并讓我怦然心動(dòng)的卻是有迂腐之嫌的“書生”二字。

回到家匆匆翻閱，文中作者——上海市建平中學(xué)現(xiàn)任校長(zhǎng)陳紅兵，以“做一個(gè)書生校長(zhǎng)”為題，把任職以來(lái)的一些思考、做法和講話匯集起來(lái)。因?yàn)樗幍穆毼慌c我不同，而且涉及的是高中領(lǐng)域，并非小學(xué)教育，所以好多文章我是泛泛而過(guò)。但有一點(diǎn)讓我深感佩服：作為上海市重點(diǎn)中學(xué)的校長(zhǎng)，陳紅兵以一介書生為榮，在45年人生旅程中愛(ài)書、買書、看書、藏書、教書、寫書，筆耕不綴，其樂(lè)無(wú)窮。這讓我感受到一介書生的充實(shí)和浪漫，更讓我感受到一位書生校長(zhǎng)的魅力和榮耀。

與文中作者相比，我覺(jué)得汗顏。但捫心自問(wèn)，除了工作、兒子，我還是把大部分業(yè)余時(shí)間交給了書本。而且對(duì)書的那份情感，并沒(méi)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而消退，也不曾因家務(wù)的繁忙而排擠，更不曾因工作的壓力而厭煩。書與我如影隨形、相依相伴。平日里，我最愛(ài)讀的一本雜志就是《小學(xué)德育》。拿一位書友的話來(lái)形容：“每個(gè)月，我都像冬天的大地等待春風(fēng)吹來(lái)一樣期待著她的出現(xiàn)。當(dāng)她終于以清新、生動(dòng)的面孔出現(xiàn)在我的面前時(shí)，48頁(yè)的紙張成了我心靈的香格里拉。”的確，《小學(xué)德育》中一篇篇生動(dòng)的課堂教學(xué)時(shí)錄與反思為我提供了優(yōu)秀的教學(xué)資源；一則則經(jīng)典的教育故事使我在別人的文字中體悟自己的教學(xué)心得；而一位位大師高深的教育理論使我的教育實(shí)踐得到指導(dǎo)和提升。03年，我的第一篇論文在《小學(xué)德育》上發(fā)表，不經(jīng)易的成功，給了我繼續(xù)努力的欲望和勇氣。05年，我如愿以償?shù)乇辉u(píng)為小學(xué)品德學(xué)科中學(xué)高級(jí)教師。這里，我想對(duì)功不可抹的《小學(xué)德育》鄭重地說(shuō)聲：“謝謝你，在我生命的每一天。” 當(dāng)然，我也讀其他雜志：《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文.品德）版》、《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》等等。而每年的暑期，我都會(huì)認(rèn)真地通讀《教師學(xué)習(xí)材料》，一遍又一遍。今年暑期，我把《愛(ài)與責(zé)任》重讀了一遍，把文章后半部分《追求教育的人生價(jià)值系列21篇》摘錄下來(lái)。因?yàn)樵谖铱磥?lái)字字珠磯，句句經(jīng)典。我希望我們的老師，尤其是年輕教師都能好好地讀讀這些文章，它將使我們的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生新的變化。隨著書香校園的建設(shè)，我又開始和孩子們一起閱讀名著。我讀《老人與海》、《愛(ài)的教育》、《魯賓遜漂流記》、《格列佛游記》等等。讀著讀著，我似乎找回了早已泯滅的童心和浪漫，奇異瑰麗的幻想重新喚醒了我沉睡的心靈。但愿在我的牽引下，我的學(xué)生，我的兒子，他們幼小的心田也能發(fā)出一些新芽，長(zhǎng)出一些青草。

最是書香能致遠(yuǎn)。是呀，一本好書，猶如春天里最先返青的小草；一本好書，仿佛盛夏中遮擋酷暑的大樹；一本好書，如同秋日里豐碩的果實(shí)；一本好書，宛如嚴(yán)冬里一杯暖暖的清茶。當(dāng)我們?cè)诿ＣＶ袑ひ挼揭槐景僮x不厭、心領(lǐng)神會(huì)、酣然而歸的書，捧起它，用心靈去閱讀，這時(shí)，我們會(huì)忘了失意和迷惘，忘了慌亂和愁苦。我們無(wú)聲無(wú)息地在書本中吸收營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)精神，提高眼光，開拓視野。這時(shí)，人生的磨刀石霍霍作響，知識(shí)的充電器頻頻閃爍。而我們正展開理想的羽翼，在精神純凈的天空里自由翱翔。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的教師必是讀書愛(ài)好者。營(yíng)造愛(ài)好書、尊重書、崇敬書的氛圍，乃是學(xué)校和教育工作者的實(shí)質(zhì)所在。”就讓我們記住大師的至理名言，書香為伴，經(jīng)典為友，不離不棄，直到永遠(yuǎn)。

第三篇：讀做一個(gè)卓越校長(zhǎng)有感

如何當(dāng)好一個(gè)小學(xué)校長(zhǎng)

---讀《做一個(gè)卓越的校長(zhǎng)》有感

陶公在《做一個(gè)卓越的校長(zhǎng)》的自序中說(shuō)：“我在采訪的校長(zhǎng)中，確實(shí)有的一直行進(jìn)在‘上下求索’的路上，取得了令人欣喜的成績(jī)。從他們身上，我看到了希望，看到了教育家橫空出世的可能。”這句話給我莫大的安慰，這是對(duì)各級(jí)校長(zhǎng)們辛苦付出的感同身受，是對(duì)我們工作績(jī)效的肯定。

我是一名任職時(shí)間較長(zhǎng)的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，這本書使我受益匪淺，讓我認(rèn)識(shí)到，當(dāng)好一個(gè)農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)，必須要做到“誠(chéng)懇、智慧、勤政”。只有這樣，才能立得住腳，才能留得住老師的心，才能得到各方面的支持。

一、要誠(chéng)懇

“要誠(chéng)”即要有誠(chéng)心。誠(chéng)心是一個(gè)校長(zhǎng)必備的素質(zhì)和心態(tài)，但是有的校長(zhǎng)往往就是在誠(chéng)心上失去了“人心”、“群心”。

首先要做到“目中有教師”。尊重教師。尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理要求，做教師的知心朋友。充分信任教師，放手讓教師創(chuàng)造性地勞動(dòng)。始終要用一種積極的態(tài)度去評(píng)判教師，多看教師的長(zhǎng)處，不要帶一種挑剔的眼光面對(duì)教師。

其次要關(guān)心教職工，關(guān)心教職工的成長(zhǎng)，積極為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。河南省封丘縣建勛學(xué)校校長(zhǎng)梁方芹說(shuō)：“我把老師看成自己的兄弟姐妹，為了照顧好他們的生活，我親自下廚為他們包包子，手搟撈面，煎油餅??”我雖然沒(méi)有她那么“體恤民情”，但是我也盡力關(guān)心教師的疾苦。任何時(shí)候，教師本人有什么要求，有什么思想包袱，教職工家庭有什么困難，都要了解、分析、掌握，積極、主動(dòng)地為他們排憂解難，讓他們安心思教。

總之，校長(zhǎng)要想方設(shè)法使學(xué)校形成一種尊重、理解、溝通、信任、關(guān)心、幫助的人文精神，以此換來(lái)老師們對(duì)校長(zhǎng)工作的支持和理解。我相信，只要誠(chéng)心誠(chéng)意地對(duì)待每一位教師，校長(zhǎng)的工作就會(huì)得到大家的支持，學(xué)校也就會(huì)像大家庭一樣溫暖，充滿生機(jī)和活力。

二、要智慧

智慧的校長(zhǎng)是帶著工作中的問(wèn)題去學(xué)習(xí)，即有的放矢；同時(shí)，把所學(xué)的新知識(shí)運(yùn)用到指導(dǎo)工作中去，即學(xué)以致用。把有的放矢和學(xué)以致用結(jié)合起來(lái)，就能形成良性循環(huán)，提高學(xué)習(xí)的效益和工作的水平。

智慧的校長(zhǎng)要圍繞辦大事、思考大問(wèn)題去學(xué)習(xí)，不能漫天撒網(wǎng)，平均用力，揀了芝麻，丟了西瓜。校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，最要緊的內(nèi)容應(yīng)該是培養(yǎng)自己駕馭復(fù)雜局面的大智大德，提高自己分析和解決戰(zhàn)略性、全局性、前瞻性問(wèn)題的能力，這樣才能凡事站得高，看得遠(yuǎn)，想得深，抓得準(zhǔn)。

三、要勤政。如果一個(gè)校長(zhǎng)作風(fēng)拖沓，就會(huì)誤事，在教職工中也就會(huì)失去威信。校長(zhǎng)處理問(wèn)題要果斷、及時(shí)。要做到這一點(diǎn)，首先要全方位地了解情況，不能道聽(tīng)途說(shuō)，不能偏信。這就要求校長(zhǎng)要勤政。不勤政，是不可能掌握全面情況的。一旦決策失誤，或因決策失誤，而朝令夕改，也會(huì)降低威信。再者，通過(guò)勤政，校長(zhǎng)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，掌握第一手情況，就能及時(shí)部署，快速解決。毛主席講的“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”就是這個(gè)道理。通過(guò)勤政，校長(zhǎng)還可以提高個(gè)人綜合能力，從而在處理問(wèn)題時(shí)游刃有余，也會(huì)增加與教職工合作的機(jī)會(huì)，自然也增強(qiáng)了自己在教職工心目中的威信。

校長(zhǎng)的“勤政”，還應(yīng)體現(xiàn)在勤于思考上。校長(zhǎng)要經(jīng)常琢磨事、謀劃學(xué)校的發(fā)展。陶公說(shuō)：“卓越的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)不斷地追求新目標(biāo)，去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，去讓更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的理想??只要眾志成城，決不放棄，就能夠破除困難，取得可喜的成績(jī)，就不會(huì)辜負(fù)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)你們的期望。”所以校長(zhǎng)的頭腦應(yīng)該是學(xué)校的智囊團(tuán)、司令部。校長(zhǎng)要勤于筆耕，要將所作所為、所感所想及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)豐富自己的管理經(jīng)驗(yàn)，敏銳自己的頭腦。

李嶺小學(xué)：班明琪

第四篇：讀《做一個(gè)戰(zhàn)士》有感

以戰(zhàn)士的要求來(lái)約束自己

——讀《做一個(gè)戰(zhàn)士》有感今天，我翻書架上的新買的《讀者》忽然又想起了什么，那是老舍的一篇文章，是在讀者雜志上登過(guò)的了，現(xiàn)在，我又想起來(lái)了。那是兩年前的《做一個(gè)戰(zhàn)士》，他給了我很大的鼓舞。

老舍同志在文章中用飽含激情的話語(yǔ)寫出了：“在這個(gè)時(shí)代，戰(zhàn)士最需要的，但是這樣的戰(zhàn)士并不一定要持槍上戰(zhàn)場(chǎng)。他的武器還可以是知識(shí)，信仰和堅(jiān)強(qiáng)的意志。”

人生并不一定要上戰(zhàn)場(chǎng)才是戰(zhàn)士，只要有斗志，他就是戰(zhàn)士。那時(shí)需要這樣的戰(zhàn)士，現(xiàn)在又何嘗不是呢？

“戰(zhàn)士是不知道灰心與絕望的”。是的，現(xiàn)代就需要這種有自信的人。我記得有一句古話，是“天降大任于斯人，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。”這句話說(shuō)的好呀，不能受得起失敗，怎么會(huì)成功？只有面對(duì)困難，有自信，向前走才能迎來(lái)光明，迎來(lái)希望，迎來(lái)成功。

“戰(zhàn)士是不知道畏縮的。”當(dāng)遇到困難時(shí)，畏縮是沒(méi)有用的，只有前進(jìn)，才會(huì)看到曙光。這就是勇敢。“只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人，才能熬過(guò)黑暗，迎來(lái)光明。”看到這里我不禁汗顏了，面對(duì)小小的挫折、困難，何嘗不是畏縮，一再的畏縮呢？面對(duì)一道難題，我退縮，得來(lái)的只有空著不會(huì)。前進(jìn)呢？我很少有過(guò)，不過(guò)，讀了這篇文章，我知道，進(jìn)一進(jìn)，搏一搏，再難的題也會(huì)被解出來(lái)的。前兩天，我面對(duì)了一次考試，有附加題，可居然不計(jì)分。我很高興，一定很簡(jiǎn)單。但是看了一看，不像我想象中的那么簡(jiǎn)單了。于是我又看上了不計(jì)分：不計(jì)分，那么說(shuō)不寫也不用計(jì)分。于是，我就空著沒(méi)寫，其它題寫完了也沒(méi)理會(huì)那道不計(jì)分的附加題。后來(lái)卷子發(fā)下來(lái)以后，我看見(jiàn)老師在附加題上寫了幾個(gè)字“這么簡(jiǎn)單的題，不寫！—10分”一個(gè)個(gè)大大的紅字出現(xiàn)在我眼前：這還簡(jiǎn)單！我有些不樂(lè)意，可又一看，真沒(méi)有想到，這道看上去很難的題，只要兩步很簡(jiǎn)單的式子就被解開了，我怎么不想一下？我深深體會(huì)到了“做一個(gè)戰(zhàn)士的好處”，戰(zhàn)士要勇敢有信心，堅(jiān)持不懈。

我終于明白了人生的真諦，那就是“做一個(gè)戰(zhàn)士”，以戰(zhàn)士的要求——堅(jiān)持不懈，用勇敢來(lái)約束自己。現(xiàn)代社會(huì)最需要戰(zhàn)士了，現(xiàn)在戰(zhàn)士也很多，我們身邊的那些青年努力學(xué)習(xí)，不是“戰(zhàn)士”嗎？我們身邊在破產(chǎn)之后，又努力創(chuàng)業(yè)的不是“戰(zhàn)士”嗎？

堅(jiān)持不懈，勇敢有信心的人“這便是我們需要的戰(zhàn)士。這樣的戰(zhàn)士并不一定具有超人的能力。他是一個(gè)平凡的人。每個(gè)人都可以做戰(zhàn)士，只要他有決心”。我要以戰(zhàn)士的要求來(lái)約束自己，做一個(gè)真正的“戰(zhàn)士”。

第五篇：做一個(gè)硬漢——讀《老人與海》有感

做一個(gè)硬漢

——讀《老人與海》有感

第一次讀《老人與海》便覺(jué)得體內(nèi)有一股沖動(dòng)，有一種被長(zhǎng)期束縛之后獲得自由的快感。老漁夫桑地亞哥的硬漢子形象在我心中留下了不可磨滅的形象。

他出海連續(xù)84天沒(méi)有捕到魚，后來(lái)斗智斗勇，終于捕到一條大馬哈魚，返航途中又一路與鯊魚搏斗，結(jié)果，大馬哈魚還是被鯊魚吃掉了，最后只剩下一副魚骨架——“足足有18英尺長(zhǎng)”。《老人與海》不是一般意義上的情節(jié)小說(shuō)，更像是一部寓言小說(shuō)。作者借助老人桑地亞哥的故事，表現(xiàn)的是生與死的搏斗中的硬漢子精神。作者海明威用富于象征的筆法將他的“硬漢子”送到大自然中，讓他在海上與大馬哈魚和兇惡的鯊魚群進(jìn)行驚心動(dòng)魄的搏斗，以表現(xiàn)主人公“在重壓下的優(yōu)美風(fēng)度”

讀完小說(shuō)，讓我們回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。常聽(tīng)人說(shuō)：現(xiàn)在的學(xué)生很累。不錯(cuò)，升學(xué)壓力，社會(huì)壓力，甚至還有家庭壓力，被壓得喘不過(guò)氣來(lái)。因此，有人逃避了，退縮了。他們不是硬漢。有人在失敗之后痛哭流涕，甚至自尋短見(jiàn)，他們也不是硬漢。有些人僥幸成功了，便沾沾自喜，目空一切，他們更不是硬漢。真正的硬漢子是跌倒了爬起來(lái)，爬起來(lái)之后更想跳的人

“打不垮”是硬漢桑地亞哥的表現(xiàn)，也是小說(shuō)的主題之一。譬如，他與大馬哈魚相持一天半時(shí)，左手一直抽筋，像蜷曲的鷹爪，右手被魚繩勒出了血，他把手浸在海水里說(shuō)：“不壞，痛苦對(duì)一個(gè)男子漢來(lái)說(shuō)不算什么。”在他與大馬哈魚搏斗到最后關(guān)頭，他頭暈?zāi)垦＃宰匝宰哉Z(yǔ)：“不過(guò)你嗎，你是永遠(yuǎn)不會(huì)垮的。”海明威把世界看成一個(gè)競(jìng)技場(chǎng)，任何英雄的行為都是可以實(shí)現(xiàn)的。正如作品所說(shuō)，人可以被消滅，但不能被打倒。真正的硬漢是敢于向命運(yùn)、向自然、向失敗挑戰(zhàn)的人。他可以在拼搏中一次次的失敗，但他的精神是永遠(yuǎn)不會(huì)垮的。這就是人的尊嚴(yán)所在。人也只有在這種英勇的拼搏中超越自我，才能證明自己的存在價(jià)值。

在小說(shuō)的結(jié)尾，作者故意安排了一個(gè)情節(jié)：老漁夫桑地亞哥的孤獨(dú)與失敗被一個(gè)孩子所理解，老人留給孩子的是“打不敗”的精神

這個(gè)結(jié)尾似乎有些凄涼，但小說(shuō)帶給我的那股沖動(dòng)是抹不去的。“做一個(gè)硬漢”我對(duì)自己說(shuō)。

二年二班

呂文博