第一篇：童話城堡”婚禮策劃

“情在中國、愛在北京”――王子和公主的愛情城堡婚禮 新 郎：郝虎 新 娘：趙倩

1、酒宴地點：陶然亭公園城堡

2、婚禮形式：第一篇章、童話城堡式的婚禮。第二篇章、中式闔家歡。

3、現場布置：入口處設一簽到墻，突出婚禮主題，“王子和公主的愛情城堡婚禮”噴繪新人照片，來賓在此簽到，可用卡通動物服裝的朋友在此等候來賓簽到合影，主 持人（白：尊敬的各位來賓大家好：“千里共嬋娟但愿人長久”，情在中國，愛在北京。這里是xxx先生xxx小姐的婚禮現場，……….）現場在此采訪來賓，用現場報到的形式，為新人送上祝福，（類似春晚問候，幾人一組，“祝福新人永遠幸福，”可擺做“牽手觀音”造型為新人送去祝福。）現場可以用氣球做引路，引導大家到達現場，身著卡通動物服裝的人員安排來賓填寫好心愿卡，統一掛在典禮臺旁邊的許愿樹上，婚禮中進行新婚幸運抽獎活動，4、典禮現場建議做一個秋千，鮮花裝飾。

5、城堡扶梯建議用淡紫色拉紗，中間做“蝴蝶結”造型，玫瑰花和藍花裝飾。

6、舞臺可以用氣球做裝飾，淡紫色和白色搭配，7、舞臺中間用鮮花做成：“心”型鮮花門背景，（香檳玫瑰＋白玫瑰＋蘭色妖姬，）或舞臺中間用鮮花或花瓣擺成“心”型。新人站在中間。

8、舞臺附近樹可以用蘭色串燈裝飾，白天也有一定效果，9、準備一個“水晶球”新人許愿用的。搭建一個亭子，鮮花裝飾。

4、新人10：30分到達酒店現場，簽到臺合影留念，迎賓，10：58典禮開始

1，小 男孩手持搖鈴邊跑邊喊：“婚禮開始了，婚禮開始了。”鐘聲敲響，拉開帷幕，主持人幕后白：“每一個女孩從小都有夢想，有朝一日，披上潔白的婚紗，穿上幸福 的水晶鞋，和自己心愛的王子跳起愛情的華爾茲，一起登上幸福的城堡。然而美麗的公主被狠毒的皇后式了魔法，沉睡了很久、很久。王子為了尋找美麗公主，開始 了跋山涉水的旅程，（特效：刀劍，大都聲）王子大聲呼喚：公主，你在那里阿？

2，主持人白：親愛的朋友門，公主到底在那里呢？讓我們閉上眼睛，默默的為他祈禱好么？

3，舞臺中間一亭子，公主在亭子幕后，掀起紗慢，公主顯身，睡在秋千或搖椅上，王子喜出望外，采集鮮花9朵走到公主面前，親吻他的額頭，公主醒來表情很幸福的樣子，王子為其鮮花求婚《音樂：天籟之音》冷演化起。音樂起。禮花筒起。

4，7個婚禮天使出場為新人獻上水晶鞋，王子親吻公主腳背，為其親自穿上水晶鞋，《音樂：婚禮天使的講話》 5，7個小天使圍著新人跳舞，公主起身，6，主持人白：當愛情的華爾茲在此想起之際，王子和公主結合了，王子和公主一段舞蹈后起身步入婚禮殿堂，7，回憶小時候誓言《音樂：兩小孩海邊的對話。長大后我要在海邊給你健一座愛情的城堡，你做我的新娘好么？…………….。》 8，城堡到底在那里？請看。。。。。。。

9，請新人登上你們自己的愛情的城堡，從今天起，郝虎先生你就是這座愛情城堡的主人。。。10，交換戒指

11，許誓言《錄制好配音》 12，拋手捧花

13，和來賓共同放飛氣球，分享幸福快樂。第二樂章；中式和家歡

1、主持人開場白

2、介紹來賓（主婚人，證婚人。雙方父母走紅地毯儀式）

3、新人換裝，在次出場，4、征婚儀式

5、交杯酒

6、夫妻對拜

7、父母敬茶改口認親3鞠躬

8、倒香檳

9、幸運抽獎活動，幸運者上臺分享香檳酒，和來賓新人共同舉杯。

10、新人致辭（和來賓同唱一首歌結束）

11、退場

第二篇：《童話城堡》

《童話城堡》教案設計

教材分析：

《童話城堡》這一課，引導學生展開想象，設計新式城堡。首先觀察城堡外形特點，感受建筑的美以及它與生活的關系，體會和了解建筑的文化內涵。認識各種形，會用大小不同的形概括、組織成建筑群并設計新式城堡。而且童話城堡這個主題又深受學生喜愛，課程安排貼近學生生活。教學環境分析：

我所任教的二中心小學是一所教學配套設備較好的學校，每個教室都配有電視、投影儀及電腦主控等多媒體設備，可以非常方便的進行多媒體教學，而我校的學生又大多為城市生，生活環境優越。根據我校的這種狀況，在教學中我較多運用多媒體教學方式，達到了非常好的效果。

這一課面向的是一年級小學生，他們畫畫和設計能力比較弱，讓他們設計新式城堡難度比較大。但從另一方面來講一年級學生年齡小，好奇心重，喜歡玩游戲，又非常容易被調動并激起興趣。“興趣是學生最好的老師”。興趣是學生思維發展的極大推動力，只要有了興趣，不管做什么事，都會集中精力，積極思考，主動學習。設計意圖與設計思路分析：

充分利用信息技術，借助多媒體電教軟件引導并貫穿于一個個教學環節、游戲活動之中。針對教材目標要求和學生的年齡特點，我設計了童話故事、拼圖游戲貫穿全課，寓教于樂，寓教于玩的教學思路。首先從講童話故事導入，課件播放白雪公主的童話故事中有關城堡的片斷，教師有情感的講故事。學生邊聽故事邊看插圖。童話故事引入主題并貫穿于全課之中，而且以拼圖游戲活動貫穿全課。從“童話故事”到“拼圖游戲”這個環節的設計充分抓住學生的興趣，在故事和游戲中觀察城堡外形特點，感受城堡的外形美，引導學生展開想象，設計新式城堡。教學目標：

認知目標：通過觀察城堡外形特點，學習用幾何形體組成城堡拼圖游戲。行為目標：學生將自己的作品用童話故事的形式介紹給伙伴。

情感目標：感受建筑的美以及它與生活的關系，體會和了解建筑的文化內涵。

教學重點：感受城堡的美，學習用幾何形體組成城堡拼圖，引導學生展開想象。

教學難點：設計城堡的外形美感與大膽創新。

教具學具：課件、范畫、由幾何形體組成的拼圖游戲學具（師生自制）、膠棒、彩筆、彩紙、剪刀等。

教學方法：演示法∕拼圖游戲活動法∕運用多媒體教學。教學流程： 教學過程：

1.通過多種渠道收集有關城堡的文字及圖片資料。2.確定表現形式：

A.工藝粘貼或插拼形式。B.繪畫表現形式。

1.講童話故事導入，課件播放白雪公主的童話故事中有關城堡的片斷，教師有情感的講故事。學生邊聽故事邊看插圖。揭示課題：童話城堡

2.提問：同學們，你還知道有哪些童話故事中有城堡？ 學生：介紹自己知道的城堡，談談它給我們什么感受。

1.利用課件觀賞城堡資料、圖片，師生共同分析城堡外形及顏色特點。2.以其中一個城堡為例，利用課件動畫顯示城堡的城墻、城門、城堡的尖頂分別是長方形、三角形、半圓形等幾何形體組成。

3.由幾何形體組成的拼圖游戲：教師出示一套由各種幾何形體所組成的拼圖游戲，請一位同學到前面擺出一座城堡，師指導。4.問題討論：怎么樣蓋城堡？ 交流探討：

1.你準備為哪里（有樂園、幼兒園?）設計新城堡？它是什么樣子？ 2.你設計的新城堡有什么特殊之處或有趣的故事？ 按步驟有序地進行工作：

1.可用幾何形體組成的拼圖游戲學具在紙上擺出新城堡的樣子。2.分清前后層次，逐層表現，然后把設計好的新城堡粘在彩紙上。3.有情節地添加背景，突出趣味性和裝飾性。學生將自己的作品用童話故事的形式介紹給伙伴，設想城堡的主人、生活、故事等。

1.用課件出示一些作品，開闊學生的創作新城堡的思路。（如：圣誕樹型新城堡、水果型新城堡、鉛筆型新城堡等。）

今天大家和老師一起進行了一次童話城堡之旅，希望同學們開闊思路能創作出新式城堡。

家庭作業 思考：什么樣的房屋最舒適、方便？你還可以設計出什么樣的新城堡。（如：圣誕樹型新城堡、水果型新城堡、鉛筆型新城堡等。）

教學反思 ：

童話故事、拼圖游戲貫穿全課，寓教于樂，寓教于玩

《童話城堡》這一課的目標是觀察城堡外形特點，感受建筑的美以及它與生活的關系，體會和了解建筑的文化內涵。認識各種形，會用大小不同的形概括、組織成建筑群并設計新式城堡。這一課面向的是一年級小學生，他們剛剛步入小學畫畫和設計能力比較弱，讓他們設計新式城堡難度比較大。但從另一方面來講一年級學生年齡小，好奇心重，喜歡玩游戲，又非常容易被調動并激起興趣。“興趣是學生最好的老師”。興趣是學生思維發展的極大推動力，只要有了興趣，不管做什么事，都會集中精力，積極思考，主動學習。針對教材目標要求和學生的年齡特點，我設計了童話故事、拼圖游戲貫穿全課，寓教于樂，寓教于玩的教學思路。

首先從講童話故事導入，課件播放白雪公主的童話故事中有關城堡的片斷，教師有情感的講故事。學生邊聽故事邊看插圖。童話故事引入主題并貫穿于全課之中，而且以拼圖游戲活動貫穿全課。從“童話故事”到“拼圖游戲”這個環節的設計充分抓住學生的興趣，在故事和游戲中觀察城堡外形特點，感受城堡的外形美，引導學生展開想象。

然后觀賞城堡資料、圖片，師生共同分析城堡外形及顏色特點。以其中一個城堡為例，利用課件動畫顯示城堡的城墻、城門、城堡的尖頂分別是長方形、三角形、半圓形等幾何形體組成。充分利用信息技術，運用電教軟件給學生以直觀感受，并敢于大膽聯想。

緊接著是由幾何形體組成的拼圖游戲：教師出示一套由各種幾何形體所組成的拼圖游戲，請一位同學到前面擺出一座城堡，學生邊擺，教師邊指導。師生互相交流探討： 1.你準備為哪里（有樂園、幼兒園?）設計新城堡？它是什么樣子？

2.你設計的新城堡有什么特殊之處或有趣的故事？（啟發靈感，培養創新意識，合理指導。）

其他學生可用課前準備好的幾何形體的拼圖游戲學具在紙上擺出新城堡的樣子。讓學生擺一擺，可以擺兩——三種城堡的樣子。這樣學生在拼圖游戲中就設計出新城堡。這個教學環節增強學生的參與性，變被動學習為主動實踐，讓學生在玩中學習寓教于樂，寓教于玩。同時也解決了創作活動中設計新式城堡的難點。最后讓學生把設計好的新城堡粘在彩紙上。適當地添加有情節背景，突出趣味性和裝飾性。

《童話城堡》以感受城堡的美，引導學生展開想象，大膽設計新式城堡為重點，注重學生創新精神和動手實踐能力的培養。突出學生個性展示和實踐參與。這節課我以童話故事、拼圖游戲環節激發學生學習興趣吸引學生注意力，讓學生在在故事和游戲中觀察城堡外形特點，感受城堡的外形美，引導學生展開想象，大膽設計新式城堡。這節課學生能積極主動的參與教師教學實踐，同時鍛煉學生的語言表達能力，充分展示學生個性，讓學生在寬松和諧的氛圍下，介紹自己設計的城堡特點。學生將自己的作品用童話故事的形式介紹給伙伴，設想城堡的主人、生活的故事。

第三篇：童話城堡

《童話城堡》教案

一、教學內容：

利用現代化的建筑日新月異地映入孩子們的眼簾，富有民族和傳統特色的本土建筑感染著他們，而神奇、夢幻的童話以超現實的形式為孩子們的童年生活敞開了自由遐想的空間，所以本課要求他們在對現實生活中各種各樣建筑物感知、回憶的基礎上，神奇化、藝術化地創造出新建筑群，從生活中來發現而又超越生活的表現。

二、教學目標設計：

1、認識各種基本型，會用大小不同的這些形狀概括、組合成城堡。

2、引起學生關注身邊的建筑，感受它們的美以及與生活的關系。

3、拓展思維，培養想象創造空間的能力。

三、教學重點：

感受城堡的外型美感，引導學生大膽想象、創作。

四、教學難點：

如何構思貼近生活的作品以及對城堡進行創新

六、教學策略及教法設計

針對學生的特點（一年級學生的認知水平和思維能力以及本班學生自身的特點）和本科的特點，在環節的設計中首先用孩子們都特別喜歡的藍貓作為導游，吸引他們的注意力同時導入新課。接著采用互動性拼貼基本形、聯想等手段，在每個教學環節中，使學生都處于趣味的動態中，并注意培養學生團結協作的學習方式和德育滲透。在教學重難點的解決上，充分利用了多媒體教學，使得人機互動、師生互動、生生互動，使教學氛圍達到了高潮。這節課立足于教材，卻又不局限于教材，在挖掘教材的基礎上，結合教材開展了豐富多彩的學生喜聞樂見的美術活動，如：拼貼畫、繪畫等，讓學生從生活中發現并超越生活的表現。使學生體驗到生活中的美，讓他們在樂中學，學中玩，真正做到了以人為本的教學新理念。

七、多媒體作用主要體現在以下方面：

1、激發學生學習興趣，充分調動積極性，使其參與到學習中去。

2、解決重難點部分的教學，化難為易。

3、培養學生的創新意識和創新能力。八．教學學具準備：

1、小組材料：剪刀、彩色筆、事先剪好的各種形狀及顏色不一的彩紙、一張大的鉛畫紙；

2、準備城堡的范畫。

九、教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

1、同學們，我是從海南三亞來的黎老師。今天黎老師很高興認識這么多位新朋友，并且為我們班的小朋友請來了一位神秘的客人，看，它是誰？

師：同學們都非常聰明，是我們最喜歡的卡通人物藍貓來了，它看到小朋友們都很高興，所以呀它決定送小朋友們一樣禮物。下面我們一塊看看藍貓給我們送什么禮物來了？

2、課件演示藍貓圖片后接著出示漂亮的建筑。

3、剛才貓大哥帶領咱們參觀的這些漂亮建筑大家都喜歡嗎？這些漂亮的建筑是我們生活中人們所居住的城堡，今天咱們不研究我們生活中的城堡，我們一塊來探討探討童話故事中的城堡是怎樣的？接下來我們一塊來學習童話城堡這一課。

4、揭示課題：《童話城堡》

二、講授新課，自主學知識。

（一）、欣賞、觀察、了解。

1、下面咱們一塊來欣賞一個片段：

問：注意觀察畫面上的這座城堡是誰住的？

生：白雪公主。

師：對了，是白雪公主住的，看白雪公主住那么漂亮的城堡。同學們想不想和白雪公主一樣住著漂亮的城堡呢？現在咱們一塊去觀看一些漂亮的城堡，待會同學們再動手設計你們想住的城堡？

2、播放課件-----一些漂亮的城堡。

問：這些城堡漂亮嗎？那同學們想不想擁有這樣的一座城堡？

生：漂亮、想。

師：老師和同學們一樣也覺得這些城堡特別的漂亮，也很想擁有這樣一座漂亮的城堡。

3、要擁有這樣一座城堡，咱們必須知道城堡是由哪些形狀組成的？-------播放課件（從上往下觀察）

4、總結談話：這些基本圖形就像魔術師一樣可以變出許多的城堡來。（點擊課件，出示各大小的各種基本圖形）

（二）認識了以上的圖形，接下來咱們一塊來學學城堡的組成方法。

1、這兩幅畫有什么不一樣呢？（學生回答）

（第1幅）（第2幅）

師：對了，第一幅是應用以上的圖形進行拼貼而成的一幅畫！第二幅是用線條來表現城堡的！

2、（出示第一幅畫）它們是怎樣拼貼而成的？（生觀察）

3、藍貓還有一個本領，它可以將任何看到的東西變成城堡呢！你們想見識一下嗎？（點擊畫面，出現鉛筆、圣誕樹、蝸牛等形狀，用鼠標點擊后出現各種形態的城堡：鉛筆城堡、圣誕樹城堡、蝸牛城堡）

4、（出示第二幅畫）問：你看到什么樣的線條？（生觀察并回答）師：好了，我們已經了解城堡的兩種組成方法，接下來，我們一塊來欣賞幾位小朋友們的作品（邊欣賞邊想想如果是你，你會怎么表現童話城堡呢？）

（三）、合作、比賽、展示、互評。

（1）、下面同學們可以實現自己的夢想———各小組設計你們心目中的城堡。

（2）、用教師準備不同顏色的卡紙圖形進行拼貼組合成童話城堡，然后用我們認識的線條用彩筆裝飾一下，或添畫一些部件。

（此過程采用各小組合作比賽的方式進行）

（3）、展示作品（師生自評、互評）：各小組派代表進行談談自己組的作品應用了那些圖形和線條，并給作品起名字，以及談談自己對作品的想法。

（4）、師：接下來看看老師是怎樣拼制自己心目中的城堡？（出示課件）

三、課后拓展：

這節課我們學習了城堡的兩種組成方法,大家都嘗試了,各有不同的體會,而且都做得非常棒。如果大家感興趣的話回去找一些不同的材料來表現城堡,然后寄給老師，讓我們再一次體驗美術給我們帶來的快樂。（課件演示教師地址及郵箱）

第四篇：童話城堡教案

童話城堡

一．教材分析：

《童話城堡》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第15課。課文內容充滿了濃濃的童話趣味，能讓學生產生極大的興趣，激發學生展開大膽的想象。課文內容分為兩大塊：認識各種不同的形，會用大小不同的形概括、組織成建筑群；在認識形的基礎上刻畫局部，大膽地畫出自己心目中的城堡由于城堡的復雜性，學生一節課內完成所有任務有一定的難度，本人將內容分兩課時來上，這課時主要圍繞第一大塊內容，讓學生通過擺各種形來設計城堡。

整堂課強調學習的合作和創新，突出一個“動”字，在動中探究，在動中創新，在動中表現。

二．教學目標

顯現目標：認識大小不同的形，會用大小不同的形概括、組織成建筑群。

隱性目標：培養觀察和想象能力，初步學會合作、評價和傾聽的能力。

三．設計思路：

本課在設計上緊扣住“童話”和“城堡”兩塊內容，以城堡設計大賽為主線，整堂課的各個環節都圍繞著這一主線展開，使整堂課緊湊而有富有濃濃的兒童情趣。

本堂課一開頭就用錄像導入，把學生從現實中拉到童話世界里，營造一個童話氣氛。而緊接著欣賞一些童話故事的圖片，又把童話故事的重心移到童話城堡來，使學生平穩地進入精心設計的課堂氛圍中，不致于太過突兀，又為以后的學習埋下伏筆。緊接著馬上創設一個特定的情境：童話王國舉行城堡設計大賽，邀請小朋友為心目中的童話人物設計城堡。這樣立刻就調動了學生學習的積極性，使“要我學”轉化為“我要學”。在探究城堡的基本構成時，讓學生觀察城堡，發現哪些熟悉的形狀，著重培養學生的觀察能力，讓一年級的孩子學會觀察，為學生以后的探究學習奠定基礎。在了解了城堡基本構成的基礎上，為了讓學生把握好城堡設計的整體布局，我摒棄了以往的師生問答或講授的形式，設計了一個幫助丁丁、冬冬挑選參賽作品的環節，使學生的挑選的過程中，自己領悟到設計城堡的整體布局要點。整體設計把握好以后，在細節或各部分的設計上，本課采用了師生合作方式，由學生來說各部分什么樣子，教師按學生說的方式進行，加強了師生之間的交流，也大大拉近了師生之間的距離。在這樣的學習基礎上，放手讓學生小組合作設計心目中的城堡就水到渠成了。而整堂課的評價部分采用了學生參觀并投票的方式進行，充分體現了學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人翁。

四．教學準備：

1．小組材料：剪刀、蠟筆、事先剪好的各種形狀及顏色不一的彩紙、一張大的鉛畫紙；

2．演示材料：課件、一份事先剪好的各種形狀及顏色不一的彩紙、剪刀。

五．教學過程

（一）．激趣導入

1．談話：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天老師給大家帶來了一個童話。

2．播放錄像。

3．談話：老師還帶來了其它的一些童話故事圖片，請小朋友們再欣賞欣賞，不過看的時候要仔細。

4．看了這些多的童話圖片，小朋友你都注意到童話故事里都有一個共同的建筑物是什么呀？

5．揭示課題。

（二）創設課堂整體情境

談話：小朋友，最近童話王國的國王發現了一個嚴重的事情：童話王國里的城堡由于時間久了，都變得很舊很難看，國王準確舉行一個設計師大賽，來招聘一些優秀的設計師為白雪公主等建一些新的城堡，你們愿意參加嗎？你想為誰設計城堡呢？

生：我要為奧特曼設計城堡，因為奧特曼很厲害，專殺怪物，保護人們。

生：我為灰姑娘設計城堡，因為灰姑娘很可憐。??

（三）認識各種形

1．過渡談話：那么怎么才能設計出一個又漂亮又有個性的城堡呢，我們趕快研究研究。

2．課件展示兩座城堡圖片

3．談話：請大家仔細觀察，發現了哪些熟悉的形狀？ 生：第一座城堡的屋頂是半圓形的。（教師適時點擊課件出示）

生：我發現第二座城堡的門是長方形的（教師適時點擊課件出示）

??

4．總結談話：這些基本圖形就像魔術師一樣可以變出許多的城堡來。（點擊課件，出示各大小的各種基本圖形）

（四）把握設計整體構思

１．情境設置：丁丁和冬冬也想參加這次城堡設計大賽，他們每個人都畫了兩幅圖，可是不知道哪幅圖去參加比賽，請我們班的小朋友來幫他們選一選，請每組小朋友先想好要幫誰，再討論哪幅圖好，好在什么地方？

（出示比較圖片：）

２．小組討論

３．反饋：你覺得哪幅圖好呢？

生：我覺得丁丁選第一幅好，因為它們緊緊地湊在一起，而且有前有后。

生：我覺得冬冬也選第一幅圖好，因為有大有小。??

４．總結性談話：一座優美的城堡必須有遠有近，有大有小，有高有低，有主體有部分。

（五）把握城堡局部設計

１．過渡談話：看到冬冬和丁丁都設計好了漂亮的城堡，老師也真想來試一試。

２．師生合作，學生提出城堡各個部分的構思，教師擺放各種基本形狀，擺出一幅城堡。

３．作品交流：我們能不能使這幅圖變得更漂亮呢？ 生：給城堡周圍種上花草樹木，會變得更好看。生：再在空中畫一些小鳥，還可以畫個公主在城堡旁邊。生：給城堡上畫上磚頭。??

４．總結：給城堡添上背景，花紋可以使我們設計的作品更加生動。你們想親手擺一擺嗎？

（六）學生自由創作

1．明確要求：老師你們準備的各種圖形，你們根據需要，可以用，也可以不用，也可以直接拿起剪刀來剪出你要的形狀，在設計的時候要注意小組合作好。現在我代替國王宣布城堡設計大賽現在開始。

2．學生自由創作。

（七）作品交流。

1．談話：童話王國的設計大賽結束了，現在我們來參觀一下大家的作品，在參觀過程中，請同學們拿起手中的花放在你認為最好的作品上進行投票，注意別弄壞別人的作品。

2．學生自由參觀作品，進行投票。

3．反饋（抓住選票最多和選票最少的作品和富有特色的作品）：

1）請小組上來介紹自己的作品。

2）請其它小朋友來說說投票給它或不投票給它的原因。3）給選票最多的小組同學頒發設計大賽的獎章。

（八）課后延伸 今天小朋友們都設計出了這么漂亮的城堡，你們當真是一群最年輕最有希望的設計師，回家以后，你能不能給你的城堡編個動人的故事呢？下次班隊課，我們要舉行一場城堡故事大賽，看看誰又將是我們的冠軍呢？

六．評價反思：

隨著美術新課標的推行和實施，引發了所有一線小學美術老師的種種思考、探索與實踐。在課程標準的指導下，教學空間更靈活、更廣闊，教材對于教師來說只是一個媒介、一個引導學生參與各種美術活動的橋梁。如何通過這個橋梁，來培養美術素養和相應的各種基本能力，才是本堂課的關鍵之處。就點而言，這堂課給我們留下了許多啟示：

1．強調學生之間的合作、交流、傾聽能力的培養。在整個教學過程中，由于學生經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學習的共同體中，這種差異本身就構成了一種寶貴的學習資源，防止學生在傾聽的過程中自我中心思維傾向。在整堂課中，我設置了三個合作平臺：小組討論為冬冬和丁丁選擇合適的參賽作品；師生共同擺一幅作品；生與生之間共同合作完成一幅作品。在這樣的合作基礎上展開交流、傾聽，激發彼此的創作靈感。

2．珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

“一千個人就是一千個哈姆雷特”，兒童的思維較成人更自然、更接近真實，且不受眾多背景性信息的干擾，往往具有獨特的視角，珍視學生的獨特感受，有利于學生個性的培養。在整堂課中，我努力創設一個平等、寬松的學習氛圍，如：學生想要設計怎樣的城堡就設計怎樣的城堡，不追求是否符合現實的條件。投票時，學生認為哪張漂亮就讓他選哪張，教師絕不給以暗示。

3．提倡多樣化的設計模式。

一年級兒童有著明顯的心理特點，無意注意占主導地位，注意力不持久，這些決定了我們的學習方式不能過于單一。本堂課在環節設計上就采用了多種形式：開頭的欣賞按用處的不同就分為錄像欣賞和圖片欣賞，在探究城堡的構造時讓學生自己觀察，把握城堡的整體設計時采用幫助丁丁和冬冬選擇參賽作品的形式，在著手設計時采用了師生合作，小組合作完成設計圖這兩種形式。在評價反饋時，采用了參觀并投票的形式。在這樣多樣化的設計模式中，使學生在近乎于“玩”的過程下，不知不覺得學到知識。

第五篇：《童話城堡》教案

《童話城堡》教案

教材分析：

現代化的建筑日新月異地映入孩子們的眼簾，富有民族和傳統特色的本土建筑感染他們，而神奇、夢幻的童話以超現實的形式為孩子們的童年生活敞開了自由遐想的空間，所以本課要求他們在對現實生活中各種各樣建筑物感知、回憶的基礎上，神奇化、藝術化地創造出新建筑群，從生活中來發現而又超越生活的表現。

學情分析：

興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮美術教學特有的魅力，在美術教學上，學生的思路更廣，思維更活躍，而且歡迎更新穎，更有趣味的美術活動形式，他們敢動手、愛提問、好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。

教學目標：

（1）認識各種基本型，會用大小不同的這些形狀概括、組織成建筑。（2）引起學生關注身邊的建筑，感受他們的美以及與生活的關系。（3）拓展思維，培養想象創造空間的能力。

教學重難點：

（1）感受城堡的外型美感，引導學生大膽想象、創作。（2）貼近生活對城堡進行創新。

教具：作品，各式各樣的卡紙圖形，彩色筆。教學方法：

教法：

（1）情境創設法：課始，利用直觀形象的錄像畫面，把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發揮學生的主體作用。

（2）提問法：在本課教學中，多問學生幾個為什么，啟發學生思考，因為沒有問題，沒有思考就得不到思維的發展，這樣做是為了培養學生的思維的發展。

（3）發現法：學生是學習的主體，是個“發現者”在教學過程中，通過自己的頭腦去發現問題，解決問題，從而培養學生的思維能力和自主探索能力。

（4）啟發式談話法：分析城堡的組成形狀，以及生活中任何東西都能變成城堡。從而解放學生的大腦，讓他們大膽想象，解放學生的手，使他們放手制作，解放他們的嘴，讓學生表達自己的意見。學法：

“學”是主體，在教師的主導下，學生將采用以下的主要學法：

（1）交流合作討論法：教師提示要研究的問題，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發言，這樣的學法有利于學生的思維在民主、自由、開放的氣氛中縱橫馳騁，把他們的個性和創造力發揮得淋漓盡致。

（2）練習法：是學生在教師的指導下，將所學的知識用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學方法，在本課的制作與繪畫練習中，我運用了課件中的學生作品及范畫，激發學生的創造力和表現力。

教學程序：

（一）創設情境，激發興趣。

①“學生在優美歡快的樂曲中進入教室”這一環節去掉組織教學部分，將學生課間愉快的心情帶入課內，一改以往學生一上課精神緊張，情緒低落的狀況。

②通過課件播放其優勢在于視聽結合，聲圖并茂，興趣是最好的老師，當給學生提供了一個初步的感知藝術美，激發學生的學習熱情。

③問：剛才老師帶領咱們參觀這些漂亮的建筑大家喜歡嗎？以學生為主體的教學思路溝通師生情感，創設和諧的氛圍，引導學生進入教學情境。

（二）講授新課，自主學習。（1）引導學生欣賞、觀察、了解。

①問：“同學們想不想和白雪公主一樣住著漂亮的城堡呢？”這樣的談話、觀察、自然的引入教學內容，同時讓學生感受城堡的美，誘發學生的有意注意，使學生產生主動獲取知識的求知欲。

②播放課件（一些漂亮的城堡）此目的是為了使學生有了濃厚的興趣和鮮明的表象后，問：這些城堡漂亮嗎？這樣做是為了讓學生對城堡的形狀有了進一步的認識，同時激發學生的想象力和創造力。

③城堡是由哪些形狀組成的？（讓生從上往下觀察）此過程，其實是教師與學生之間的互動交流學習。并讓生進行直觀對照、比較。掌握城堡是由各種基本形組成的這一概念。（2）引導學生了解城堡的組成方法。①這兩幅畫有什么不一樣呢？（生觀察后討論回答）此過程是讓學生通過欣賞、觀察、對城堡的組成方法又有了新的認識，進一步激發學生探索研究、主動參與學習的興趣，使其體會到美術學習在生活中的作用，感受到生活中美術與生活緊密的聯系。

②（出示第一幅畫）它們是怎樣拼貼而成的？此過程讓學生探索研究、主動參與學習的興趣，使其體會到美術學習在生活中的作用，感受到生活中美術與生活緊密的聯系。

③出示課件，問“你可以將任何看到的東西變成城堡嗎？”此過程中，教師常常被學生的靈魂所激發，學生的視野也常常被拓展，想象的翅膀已經自由地飛翔起來了，充分發揮了學生的主體作用。

④（出示第二幅畫）問：你看到了什么樣的線條？此過程根據發現法、局部探求教學法設計“找一找”、“說一說”、“演一演”三個教學環節，來讓學生掌握城堡的繪畫方法。（3）欣賞學生作品：欣賞的目的是讓學生觀察、了解城堡的不同表現形式，并進行想象創造設計從而拓展學生的想象空間。

（4）各小組設計自己心目中的城堡。（師適時指導）

【教學意圖】讓學生動手制作，加強他們的表現力以及小組的合作能力，師根據學生的能力進行輔導幫助，使每個學生都能享受成功的快樂。引導學生繼續進行探究活動，把活動深入開展下去。

（5）交流、展示互評。

1、展示、觀賞作品；

2、自述；（讓學生介紹自己的作品，并談談自己對作品的想法。）

3、互評。（彼此交流學習，培養學生欣賞評述能力。）

【教學意圖】學生在自評的過程中鼓勵學生向他人展示并描自己的作品，在學生互評的過程中，鼓勵學生大膽地表達自己的想法教師耐心地聆聽他們的發言，保護他們的自尊心和自信心，并隨時贊賞其富有個性的表達和創作。通過這樣的交談方式，學生便學會了如何欣賞作品、如何發現作品的問題及如何評價作品。（6）課后拓展。

讓生回去找一些不同的材料來表現城堡，讓生再一次體驗美術給我們帶來的快樂。此過程是讓學生對美術學習產生并保持一種積極的心態，培養學生對美術的熱愛之情。【教學意圖】鞏固新學的知識，加深對知識的理解和培養學生的思維的靈活性、開放性。