第一篇：為我不能舉行葬禮(500字)作文

精選作文:為我不能舉行葬禮(500字)作文

和往常一樣，伴隨著悠揚的鈴聲，我們進入了這堂英語課，但就是這堂英語課，我們這個傳說的班級改變了，而且還改變了許多。這堂英語課我相信我們班的同學都不會忘記的。

一轉眼的時間我們下課了，就在下課的時候，老師對我們說：明天將要有別的學校的老師來我校聽課，而且，就是在我們班和初二年級的班歌聽一節課，希望你們做好心理準備來應對。我聽完后頓時腦子一片空白，怎么可能呢？在我們學校？還是在我們班？我非常不相信，因為這種大型聽課活動只有像在二中那樣的大學校才有。哎，不多想啦，調整好心態，應對即將要到來的挑戰。我一定要展現出最棒的自己，不能辜負老師對我的期望，努力的展現自己。因此，我在第一天晚上做了很豐富的預習。

時間過得飛快，轉眼間便來到了第二天，我精神飽滿，我以為會有一大堆老師來呢，可上了課后，只看見有一個老師來，哎，真沒勁。但我仍舊精神飽，我不能灰心，因為我代表的不是我個人，而是整個班級，雖然我們這個班級在整個學校的名聲都不好，那我也不能灰心，我們要攜手改變我們這個班，因此，我想到這，我聽課狀態更好了。在這堂課上，我積極發言，這堂課收獲了不少東西，我會永遠記住這節課。

為我不能舉行葬禮，我們還是可以變好的。初三:黃志帥 篇一：——《為“我不能”舉行葬禮》

區小學語文大備課組活動材料

——《為“我不能”舉行葬禮》

主講人：忿河孫瑩老師

關于語文的一點想法作為一名年輕的語文老師，作為一名小學語文的愛好者，在十幾年的教學生涯中我一直在思考一個語文老師在語文課上我們都應該教給學生點什么呢？首先得讓學生學會識字、寫字吧，把中國幾千年的方塊漢字傳承下去。因此在

在長文的教學上，努力做到整體感知巧妙切入扣其一點聯結全篇四步走。

關于教材分析：《為我不能舉行葬禮》是一篇以敘事為主的記敘文，文章按照事情發展的順序，記敘了唐娜老師和學生們一起寫下我不能做到的事；一起埋葬我不能；最后教會學生學會用積極的態度對待生活中的每一件事。可以說文章的結構是很有條理的，很嚴格的按照記敘文的敘述順序，按照事情的起因、經過、結果寫的很有條理，讓人很容易讀懂。

事，他們才會覺得是一件快樂的事，才會為之而興奮。而

來理解我不能所代表的是一種自卑、不自信、悲觀、消極、膽怯??的生活態度。這種態度對人們的危害之深。

迎賓路小學馬婧對大家說：教師對文本的解讀，是講好課的源泉，能夠讓教師“有備而來”，教師從不同的角度來解讀文本，有利于激起學生的閱讀興趣，形成課堂碰撞的火花。(15:48:37)

迎賓路小學馬婧對大家說：讓學生從宏觀上，從整體上明白了這個故事，然后再從微觀入手，談自己的感受。這樣設計，就讓文章清晰的印在了每個學生的腦海里，他先清楚的了解了整個故事，了解了文章的內容，然后再去品詞析句，去品味文章的內涵就比較容易。以免孩子“鋪天蓋地”、“斷章取義”。(15:52:21)

我們到底應該確定怎么樣的閱讀目標呢？我想這要根據課文的內容來定，不是千篇一律的。這篇課文是六年級上冊

下頁篇二：為我不能舉行葬禮

《為“我不能”舉行葬禮》 教學設計

教學目標：

知識與技能：

1．認讀本課的2個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。理解“蘊涵”“諸如”“墓志銘”等詞語的含義。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。

3．聯系課文有關語句，體會頓號、引號、省略號、破折號的用法。

過程與方法： 1．使用聯系上下文的方法及借助詞典理解詞語的意思。

2．采取自讀自悟及小組學習、輕松談話的方式，使學生樂于表達自己的想法。

3．反復誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。

情感、態度與價值觀：

結合課文，聯系生活實際，幫助學生樹立自信、樂觀的生活態度，用自信的光芒照亮“我不能”的陰影，使學生學生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奮，生活更有勇氣，從而積極應對生活中的種種挑戰。

教學重難點：

通過品詞析句，聯系生活研讀重點段落，使學生感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。教學時間：二課時。

教學過程：

⑵認讀字、詞：

氣氛 蘊涵 艾倫 滿腹疑惑 鐵鍬 腋下 墓穴 墓志銘 邀請 諸如 體罰

還有哪些不理解的詞義？

墓志銘：一般是對亡者事跡的追求。諸如：舉例用語，表示下面的例子不止一個。

蘊含：包含。

消極：起反作用的，不求進取，跟“積極”相對。

2．默讀課文，了解主要內容。

課文講了一個怎樣的故事？

3．理清文章脈絡。

（1—7）共寫“我不能”

（8—16）埋葬“我不能”

（17—19）積極應對挑戰

預設1：“當我走進教室的時候??莫名的興奮。”體會這次活動讓每個孩子無比興奮，以至于教室的每個角落充溢著喜悅。

預設2：“我看到身旁的一個女孩正在紙上寫著她‘不能做到’的事情，諸如??卻絲毫沒有停下來的意思。”你有煩惱嗎？說一說。體會平時我們有很多做不到的事情。你還從哪里看出同學們的煩惱很多？唐娜老師有煩惱嗎？

預設3：“我真想不通為什么老師和學生一起這么過分地??我滿腹疑惑地坐下來繼續觀察。”

預設4：“唐娜老師和學生你一鍬我一鍬地挖起坑來。”這里為什么給你留下了深刻印象？（這里透露出唐娜老師的一種教育思想，她讓每個學生都親自參與挖坑的過程，一起埋葬“我不能”。這樣，學生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解開“我不能”的心結，讓學生心中感到一種徹底的釋然和輕松。）

預設5：生齊讀唐娜老師為“我不能”致的悼詞。

“朋友們，今天我很榮幸能夠邀請到你們前來參加‘我不能’先生的葬禮。“‘我不能’先生在世的時候，曾經與我們朝夕相處，您影響著、改變著我們每一個人的生活，您的名字幾乎每天都要出現在各種場合：學校、市政府、議會，甚至是白宮。這對于我們來說是非常不幸的。

預設6：深入追問1．“幾乎每天”、“朝夕相處”說明什么？它時刻伴隨著人們，在生活中隨處可見。2．“各種場合：學校、市政府、議會，甚至是白宮”又說明了什么？（“我不能”給人們帶來的消極影響范圍之廣，遍及社會，就連讓人仰慕的高層人物也深受影響。）

3．在生活中你遇到過的“我不能”事件，對你有沒有什么影響？舉例說一說，重點引導說出對自己消極的影響，從而感悟到這對于我們是非常不幸的。學生朗讀這一部分，加深理解。

揭題：“我不能”到底代表的是什么？是一種消極的生活態度。

師小結：看起來我們無一例外地被“我不能”所牽制，小到一個家庭，一所學校，大到一座城市，一個國家，他就像橫亙在所有人面前的一座高山，阻止著人類前進的腳步。(從消極和積極兩方面，理解感悟埋葬“我不能”的必要性。)“現在，我們把您安葬在這里，為您立下了墓碑，刻上墓志銘。希望您能夠安息。同時，我們更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，還有‘我立刻就去做’等等能夠繼續陪伴我們。希望它們對我們每一個人、對全世界產生更加積極的影響。‘我不能’先生，您安息吧。從今以后，我們每一個人都將振奮精神，勇往直前！”

預設7：引導學生設想與“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后，生活將會發生怎樣的變化，結合自己的生活體驗來談。（引導學生在讀中體驗情感，在讀中升華認識，抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使學生感悟今后應該以自信、積極、樂觀的態度面對生活中的各種挑戰。（板書 “自信”“積極”“樂觀”）

“回到教室，大家吃著餅干、爆米花，喝著果汁，慶祝他們解開了‘我不能’的心結。”（體會“我不能”被埋葬后大家發自內心深處的輕松與喜悅。）

預設追問：大家埋葬的是什么？（埋葬的是自卑心理和對生活的消極態度，找回的是自信和對生活積極樂觀的態度。）

小結：以后，每當學生無意說出“我不能”時，便會想起“我不能”先生已經死了，進而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。

四、拓展延伸 1．搜集有關樹立自信的名言。

2．課外閱讀有關名人自信方面的小故事。

五、聯系學生實際，開展語文實踐活動。

1．結合自己的“我不能”，用自己的方式給它舉行“葬禮”，讓學生真正體會到“我不能”已被埋葬，從而生活得更有自信，更振奮，更有勇氣。

2．為自己撰寫一則座右銘。

3.小練筆：結合自身實際寫一寫《原來我能行》。

板書設計： 15.為“我不能”舉行葬禮 唐娜老師

共寫 “我 我可以

(1-7)

不 我愿意

她的學生

埋葬 能” 積極應對挑戰 我能行

(8-16)

先(17-19)生

我立刻就去做

舉行葬禮(二)

舉行葬禮

安

息

自卑 消極 悲觀

自信 積極樂觀 篇三：15為我不能篇四：為我不能

第二篇：15.為“我不能”舉行葬禮教案

《為“我不能”舉行葬禮》 教學建議

踩踩 0作者：心雨天地 發表日期：2008-11-08 復制鏈接 收藏

課文《為“我不能”舉行葬禮》圍繞兒童生活記敘了一個讓人難忘、令人欣喜的故事，教學時要與學生的生活聯系起來，要充分利用文本為我們提供的教育資源，讓學生認識到“我不能”不是一個事實，只是一種態度。“能”還是“不能”完全取決于自己。通過課文的學習，對學生的學習生活產生積極的影響，明白自信對自己成長的意義。讓每個學生，樹立自信，懷著一種積極樂觀的態度去迎接生活的挑戰。

一、從課題入手，激發閱讀期待。

首先結合課題，從“葬禮”切入，它一般指為人舉行的殯葬儀式，而這里卻是為“我不能”這樣一種態度來舉行葬禮，激起學生心中的疑惑，從而產生閱讀期待。

二、初讀課文，整體感知。

讓學生默讀課文，整體感知故事內容。這篇課文的內容不難理解，高年級的學生已具備了一定的閱讀能力，教師要放手讓學生自讀。初讀課文，要求借助工具書讀準字音，讀通句子，理解詞語，能用簡潔的語言概括文章內容，理清文章的表達順序。

三、細讀全文，抓重點句段，深刻領悟文章內涵。

在學生整體感知課文的基礎上，教師可以用這樣一個問題展開教學：“文中什么地方給你留下了深刻的印象？請結合具體的詞句談談你的感受。”首先讓學生自由解讀，提倡在書中作批注，寫出自己的獨特體會。在交流的過程中，要抓住重點句段，讓學生充分朗讀，通過和文本的深入對話，深刻領會文章內涵。教師可以通過適時追問的方式，聯系學生的生活實際，把教書和育人緊密結合起來。重點研讀以下內容：

1．“當我走進教室的時候，我覺得這里的氣氛有些不同尋常，空氣中似乎蘊涵著一種莫名的興奮”。透過這句話，你感受到了什么？讓學生暢所欲言，充分體會到唐娜老師的這個活動讓學生感到無比興奮，此時此刻，學生的喜悅之情不僅僅是溢于言表，而是全身心的綻放，以至于教室的每個角落都充溢著喜悅。2．“我滿腹疑惑地坐下來繼續觀察。”通過“我”和唐娜老師當時兩種態度的對比，讓學生體會到唐娜老師這一新穎而有趣的做法，是一種不著痕跡、走進學生心靈的教育。

3．“唐娜老師和學生你一鍬我一鍬地挖起坑來。”這一句簡單的描述背后透露出唐娜老師的一種教育思想，她讓每個學生都親自參與挖坑的過程，一起埋葬“我不能”。這樣，學生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解開“我不能”的心結，讓學生心中感到一種徹底的釋然和輕松。

4．唐娜老師的悼詞是研讀的重點。首先要讓學生充分朗讀唐娜老師的悼詞，結合文本和自己的生活談一談“我不能”給人們的生活帶來的影響。這部分教師首先要引導學生理解“我不盼?對人們的消極影響：“幾乎每天”、“朝夕相處”說明它時刻伴隨著人們，在生活中隨處可見；“學校、市政府、議會，甚至是白宮”可見影響范圍之廣，遍及社會，就連讓人仰慕的高層人物也深受影響。在學生深入解讀文本的基礎上，調動孩子的生活經驗，讓學生聯系實際談談“我不能”對自己的影響，和文本產生共鳴。議會和白宮對于我們的學生來說比較陌生，教師可以作簡單介紹。接著引導孩子設想與“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后，生活將會發生怎樣的變化，可以讓學生結合自己的生活體驗來談。

5．“回到教室，大家吃著餅干、爆米花，喝著果汁，慶祝他們解開了?我不能?這個心結。”此時我們看到了孩子們喜悅的心情，通過閱讀，讓學生感知“我不能”被埋葬后大家發自內心深處的喜悅。此時可通過提問“大家埋葬的是什么”引導學生結合全文討論，達成共識：埋葬的是自卑心理和對生活的消極態度，找回的是自信和對生活積極樂觀的態度。

四、拓展延伸。

1．出示有關樹立自信的名言。

2．課外閱讀建議：讓學生閱讀有關名人自信方面的小故事。

五、聯系學生實際，開展語文實踐活動。

1．結合自己的“我不能”，用自己的方式為它舉行一個“葬禮”。教師要參與此項活動，讓學生真正體會到“我不能”已被埋葬，從而生活得更振奮、更有勇氣。

2．為自己撰寫一則座右銘。在教室里為學生開辟一個“我能行”的空間，張貼學生的座右銘。

六、建議本課教學兩課時

第三篇：為我不能舉行葬禮教學設計專題

《為“我不能”舉行葬禮》 教學設計

劉春紅

教學目標：

1、掌握8個要求會寫的生字。尤其注意“蘊涵、罰、惑、邀”的寫法

2、通過查字典、聯系生活實際、聯系上下文等方式了解詞語含義。理解“蘊涵”“諸如”“朝夕相處”“墓志銘”等詞語的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。

4、能聯系課文有關語句體會頓號、引號、省略號、破折號的用法。

5、通過品讀文本，抓住重點語句，聯系生活實際使學生明白“我不能”在平時影響、改變著我們的生活，從而堅定生活的自信心，培養積極、樂觀的心態。

第二課時

一、回顧導入

師：上節課我們一起初讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，還記得這篇文章主要講了什么嗎？

二、圍繞中心話題品讀課文。

1、師:從看到唐娜老師和孩子們寫下我不能做到的事，到為我不能舉行葬禮，“我”的內心是發生了巨大的變化的。看見師生寫下我不能做到的事時，“我”的內心態度是怎樣的？而看到葬禮后，“我”的內心發生了怎樣的變化？

2、讀書釋疑

師：請同學們自己讀課文的1——6段，想一想，“我”為什么“滿腹疑惑”？

預設：“我看到身旁的一個女孩正在紙上寫著她‘不能做到’的事情，諸如“我無法把足球踢過第二道底線”、“我不會做三位數以上的除法”、“我不知道如何讓黛比喜歡我”等等。她已經寫了半張紙，卻絲毫沒有停下來的意思。”（第3自然段）

預設：“我真想不通為什么老師和學生一起這么過分地關注那些消極的事情，他們為什么不多想想積極向上的事情呢？我滿腹疑惑地坐下來繼續觀察。”（第6自然段）

三、品讀重點，深化理解

那又是什么讓我的心靈受到了很大的震動呢？誰能用自己的話說一說。）

3、品讀8——11段，體會“舉動”

過渡語：自己讀課文的8——11段，你體會到了什么？

預設1：“唐娜老師神情嚴肅地讓學生們拉起手，在‘墓地’周圍圍成一個圈兒。接著，她莊重地說到??”

從唐娜老師的神情中你讀出了什么？（唐娜老師很鄭重、很認真、很嚴肅地對待這件事），你是從那些詞語中感受到的？（“神情嚴肅”“莊重”）可見沒有一個人覺得它是游戲，也說明這件事意義重大。讓學生把這兩個詞語去掉，對比著讀一讀，感受不同的表達效果。唐娜老師是怎么想的？為什么唐娜老師每一個舉動都需要學生參與其中？（讓學生說出自己的看法）

過渡語：對呀，在唐娜老師看來，讓孩子們忘掉我不能，忘掉消極，是何等重要的大事，下面，找同學讀一讀寫師生舉動的句子，想一想，你要帶上什么樣的態度去讀？

4、精讀12——15段，剖析“語言”。

過渡語：下面，同學們讀一讀課文的12——15段，讀一讀唐娜老師莊重的話語，把你的體會標注在書上。

預設：“‘我不能’先生，您在世的時候，曾經與我們朝夕相處，您影響著、改變著我們每一個人的生活。您的名字幾乎每天都要出現在各種場合：學校、市政府、議會，甚至是白宮。這對于我們來說是非常不幸的。”（第13自然段）

引導學生理解“我不能”對人們的消極影響。通過理解“朝夕相處”“幾乎每天”來感受“我不能”的消極影響每時每刻影響著人們； 揭題：“我不能”到底代表的是什么？

指名朗讀第十三自然段，感受“我不能”對每一個人的影響之深，害處之大。

預設：“現在，我們把您安葬在這里，為您立下墓碑，刻上墓志銘，希望您能夠安息。同時，我們更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，還有‘我立刻就去做’等等能夠繼續陪伴我們。希望他們對我們每一個人、對全世界產生更加積極的影響”。

抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使學生感悟今后應該以自信、積極、樂觀的態度面對生活中的各種挑戰。

“希望他們對我們每一個人、對全世界產生更加積極的影響。”“它們”指什么？唐娜老師是希望今后每一個學生都不再有“我不能”而是有??

齊讀15自然段。你們今后將怎樣“振奮精神”“勇往直前”？說出先前自己的“我不能”，現在打算怎樣去解決這些難題。大聲的說出來。

“從今以后，我們每一個人都將??”（板書：振奮精神，勇往直前）師：這每一個人包括你嗎？包括你嗎？課件出示：

站在1500米的起跑線上，不擅長跑步的你會說??

遇到不會解的難題，你會說??

當你不想寫作文時，你會說

當你不想完成作業時，你會說??

晚上當你你不敢一個人在家時，你會說??

有感情的朗讀11~15自然段。感受這次活動的意義重大。

5、遣詞析句，談“自信”的力量。

師：此情此景，我的心靈收到了很大的震動。“我想孩子們應該永遠不會忘記這一天的，它將深深地刻在每個孩子的心上。” 一個“刻”字讓你體會到了什么？

四、擴展延伸

1、出示有關自信的名人名言。大聲的讀出來。

我們應該有恒心，尤其要有自信心。------居里夫人

有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。——蕭伯納 堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業。——馬爾頓自信是一根柱子，能撐起精神的廣漠的天空，自信是一片陽光，能驅散迷失者眼前的陰影

五、小練筆

1、學了本課以后結合自己的感受，為自己寫一則座右銘。指名交流。（提示在寫時可以用上比喻、對偶的修辭）

七：板書設計：

為“我不能”舉行葬禮→“我可以”

↓↓

消極積極

自卑振奮精神自信

悲觀勇往直前樂觀

第四篇：我不能拒絕作文

我不能拒絕

檀香縈繞，鐘聲裊裊，夜鳥歸巢，一切都是如此安寧。沒有紛爭，沒有喧嚷，唯信仰在此生根、發芽、成長。

這是我無法拒絕的，純粹的信仰。

中考結束，無事一身輕的我整日宅在家里，為去云南旅游做準備。在網上查查資料，各種負面新聞層出不窮，頗有些觸目驚心。一時間，云南竟在我心中留下了窮山、惡水、刁民的印象。而這種印象卻在我去了瀘沽湖后發生了改變。

瀘沽湖位于云南與四川的交界處，十萬大山林立，幾乎與世隔絕，而在湖邊居住著一個只有幾十人的民族——摩梭族。重重大山的阻隔使得這里經濟落后，卻也因此保留了最古樸純粹的村寨氣息。黝黑的泥土小徑蜿蜒，青石黃泥壘砌的院墻在樹下草叢后隱約可見，門楣上是彩繪的文字符號，神秘而美麗。偶爾會遇到當地的村民，都微微笑著以方言互相問候，一到鄰里和諧的場面。

導游帶我們參觀摩梭族人家。最大的正房是祖母屋，與尋常人家不同，房間很暗，也無過多擺設。正對房門是一個坐塌，擺著兩個蒲團，兩側墻邊即是寬約一米的小床，房間正北即是佛堂，供奉著神像，香爐中插著幾只檀香，正裊裊升起青煙。室內正彌漫著一種純厚讓人身心舒暢的香氣，驅走了盛夏的燥熱，撫平人內心的波瀾。導游進屋后，先向佛像作揖，接著請我們就座為我們講解當地風俗。“你們家家都禮佛嗎？”我問。“這是我們摩梭族人的信仰。”導游正色道，“早在幾百年前，我們沒有法律，一卻靠信仰維持。我們信奉神靈，所以沒有人做違背道德的事。”這就是信仰的力量，即便沒有外在的約束，也能以此規范自己，保持本心。早中晚晚上三炷香，敬得是神靈，更是在告誡自己保持本心，做有人性的人，信仰不過是自己為自己立下的為人處事的原則和規范。

信仰不是迷信，不是為爭上頭炷香而一擲千金的狂熱。信仰是堅守于內心的，當一個人相信頭上三尺有神明，他行事必會有所顧及，堅守人性的真善美。

我無緣見西藏朝覲著一步一叩首的壯景，卻得以在檀香縈繞間看到摩梭人信仰的偉大，那是我無法拒絕的力量。臺北林清玄先生人至中年專心禮佛，也正是見證了信仰的力量。

我無法拒絕信仰，更不能拒絕信仰，以信仰作為人性的基石。

第五篇：我奶奶的葬禮

我奶奶的葬禮

2003年陰歷八月十四，早上一翻身起床眼皮就不住地跳，兩邊都跳，跳得非常難受，跳得心里直發慌。每次眼皮跳成這樣時總有一些不好的事情發生，所以心里很是郁悶，明天就是八月十五了，明天就是中秋節了，會有什么事呢？

傍晚，我拎著月餅水果回到了家。一進家門，一種不祥之感由心底升起——院里冷冷清清，家門緊閉！“媽!媽!”我忐忑地大叫起來——沒有回應！正惶惑間，大嫂來了，告訴了我噩耗：奶奶快不行了，爸媽還有姑姑他們都到老屋那了??我的心陣陣發涼、發沉??雖然奶奶的年事已高，雖然對這步早有心理準備，但真到了這個時候，心還是有莫大莫大的哀痛！

頭腦空空、兩腳飄飄地到了老屋，門大開著，一眼就能看到直直地躺在鋪在正中央的席子上的奶奶，爸爸媽媽跪在一邊，兩個姑姑跪在一邊，他們全都默默地低著頭，誰也沒覺察到我的到來。我沒跨過門檻——沒有勇氣、沒有力氣，我就在門外看著我躺在地上的奶奶，之前，我是沒想過會是這樣的！一點也沒想過會是這樣的——我慈祥的奶奶竟然干癟成了木乃伊一樣！那么小！那么短！悲傷壓得我心口發痛。我默默地呆呆地退到墻角處蹲下，拼命地捂緊嘴巴不讓自己號哭出來，眼淚卻是怎么抹也抹不住??終于，平靜一點了，我撐著墻站了起來，走進了屋里，跪在了奶奶的腳下。“抹（我父親那一代叫媽媽為“抹”，另：叫爸爸為“兄”）啊，力(我小名)回來看你了”小姑說，“現在是下午六點一個字”大姑說。之后便是靜寂，我低著頭默默地跪著，腦海一片空白??“抹啊！啊！抹啊!抹啊??”忽然聽到爸爸他們大哭大號起來，我知道，是奶奶走了！“現在是下午六點兩個字”大姑哭著號道，“力一個字回來，那抹兩個字走”大姑又號了一句。我沖了出去，到剛蹲過的墻角蹲下，拼命地哭、拼命地號??

不久聽到有人輕喝：都別哭那么大聲。抬頭看到來了幾個堂叔伯，我拼命地捂住嘴，把聲音抑住，爸爸他們的哭號聲頓時也抑了下來。堂叔伯都進了屋去，他們跟我爸媽姑姑商量著奶奶喪事的安排??天黑下來了，屋里亮了燈，雖是八月十四，月光卻是淡淡的，朦朦朧朧、凄凄涼涼地彌漫在院子里，墻角處卻是黑，的，我蹲在黑暗中一只手捂著嘴一只手不停地抹淚，感覺眼睛又腫又痛，鼻子硬繃繃的??

不知過了多久，聽到有人叫我先出去避避，我起來出到了院門外，那人說還不行得走遠點，我只好抹干淚繼續往外走。走出不遠發現巷子里站了一些人，再看那些路岔處都站滿了人，依稀辨得人人穿的都是白衣服，一時我又涌出淚來，想不到在這樣的環境下還有這么多人來送我奶奶！“力啊，就在這里等就行了”有人叫住了我還拉了我一把，我停下，站到一黑暗處，背靠著墻來支撐自己??

又不知過了多久，“行了”有人叫了起來，大家就都往我家老屋走，到了院門口都停了下來，我默默往前走，人都無聲地給我讓出道來，到了院門前，看到地上鋪著席子，姑姑哥哥嫂嫂他們都跪在席上，大嫂抬起頭拉了我一把，我就在她邊上跪下了。姑姑他們都小聲地抽咽著，我只感覺眼睛干干的、痛痛的，流不出淚來，就只默默的跪著??過了一會，老屋里有人大聲叫了起來，我沒聽清叫的是什么，一時間鐺、號都響了起來，接著我爸我媽出來了，他們都穿上了麻衣，頭上還披了白布，腰間系著鐮刀。爸爸佝僂著，媽媽緊緊扶著他，爸媽剛在最前面跪下，就抬出了棺木，停在了我們面前。“啊，啊，啊，啊啊啊??”一時姑姑她們都哭了起來，“嘿！嘿！”爸爸發出了又深又沉的哀號。“ 你們別哭，別哭！”圍著的人都抑著嗓子不無擔心地提醒我們。“呵呵呵 ??”我悲號了幾聲后就拼命地咬住嘴唇，抬起頭來呆呆地看著棺材。那棺材一直放在爺爺奶奶的屋里，我們都見慣的，此刻卻顯得那么高、那么大，還漆了紅漆，一種從沒有過的驚栗一陣陣地從我心頭掠過，我只感到身體、腦袋陣陣發麻??有人過來問爸爸：“都打理好了沒？”“都給了錢了。”“那應該沒事吧。”“都應答了。”那人走開了，一會，劈劈啪啪地燒起一串鞭炮，接著有人大聲叫道：“吉時到，送海婆（村里人都這樣稱呼我奶奶）上路！”有人在棺邊燒了些紙錢，腳夫們就抬起棺木往對面的巷子走去，我們都起來跟著走，還沒走出多少步就停了下來，前面的人叫：“柴叢子梗住路了，走不了。”有人急應道：“千萬別讓金棺碰到地，我們過去開路。”一陣悉悉嗦嗦地，有人趕到前面砍柴叢子了，我們就靜靜地站著等，聽到有人長長地哀嘆：“作孽呀，以前老人走都是走大道，現在卻來走這種巷子弄”。“是啊，聽說梧才公葬了兩個一月了才被挖起來。”“噓！噓！”又靜默了。“走了”前面的人叫了起來，又燒了一串炮，還揚了幾把紙錢，還有人嚷了幾句什么“借路”，“請讓道”之類的話后隊伍便繼續往前走。平時，橫巷是很少人走的，更沒人清理，也就會長起柴叢子，路也就不斷地被梗住，送喪的隊伍就只能走走停停的。一路上，不時要燒一串炮，揚幾把紙錢，而每燒炮揚紙錢時便照樣有人嚷起“借路”，“請讓道”之類的話，送喪的隊伍中彌漫著一種詭秘而又莊嚴的氣氛。淡淡的月光，照得路迷迷糊糊的，辨不真切，走起路來深一腳淺一腳的。農家人淺淺的臟水溝就挖在橫巷里的，踩到了便得一腳泥一腳水的，不時聽到有人“啊”一聲，那肯定就是有人踩到水溝里了。大家就這樣艱難地往前挪著，不知過了多久，終于穿出了那些小巷繞到了大路上。隊伍停了下來，有人大聲叫了起來：“大家這么有心來送海婆，辛苦啦。“金井”就在前頭了，除了孝子孝孫，其他人就都回去歇啦。”好一會都沒人有動靜，那人就又叫了幾遍，隊伍這才開始散去。我站著沒動，看爸爸哥哥他們護著棺去“金井”。月光淡淡地漫著，原來大家挨著走沒覺得什么，現在人群散開了猛覺得好恐怖，再加上大路這里空曠，更是感到月光中浸漫著一種令人毛骨悚然的詭異。我是孫女是不能送奶奶去“金井”的，但我本打算就在這等爸爸他們回來，然而此刻我感到頭皮陣陣發麻，心里無比地驚怕，忙小跑著趕上前面的人，跟他們一道回村去了。也許是因為太累了，所以除了記得回到家時感覺家里很凄涼，以及見到媽媽，媽媽還跟我講了幾句話外，我連媽媽當時講的是什么，當晚我睡在哪屋，怎么睡的，以及那年的八月十五是怎么過的都記不得了。

如今，奶奶逝世已有九個年頭了，我深感安慰的是奶奶還可以睡到她的“金井”里，我想，奶奶在九泉之下也就安心了。奶奶一生與人為善，樂觀豁達，由于白內障，晚年的奶奶都是在黑暗中度過的，但從沒聽過她有半句怨言。以前家里窮，爺爺奶奶底下會跟人家講：我們這些窮骨頭死了只能包破席了。每聽說村里有誰備好了壽材，他們就無比地嘆羨，爺爺還會跑去瞧瞧，回來后神情就無比地黯淡。當爸爸把積攢的家底全清空給爺爺奶奶各備好一副菠蘿蜜木的壽棺時，爺爺奶奶樂呵得不得了，他們叫人把兩副棺木疊放在自己的床頭邊，閑時就愛拍拍敲敲，滿臉歡樂自豪的神采，逢人就說：“你以為金棺真是金子做的？這就是金棺呀！有了它，百年之后就有著落啦！”那時的爺爺奶奶可真是開懷得不得了呀。但幾年后村里傳開的一個消息讓我的爺爺奶奶以及村里所有的老人頓時墜入了恐慌的深淵——以后要火葬了，死了就拉去燒掉！自此，哪個老人走了，其他老人就會嘆慕：有福呀，不用拉去燒！不久，火葬制度就真的在老人們的惶恐中到來了，并且為了很好地推行這種制度，還實行了相應的獎勵和處罰：誰家老人死了不主動火葬的，要受到處罰；而上報死人消息者則可以得到兩百塊錢的獎勵。這兩百塊錢的獎勵竟催生了報尸專業戶，村里的一些二流子和五保戶便把報尸當成了一個好營生，甚至到生病老人的門前“守候”，甚至帶人去挖尸。那些意欲土葬的人家便要花錢來打點這些人，把這些人全都打點到得要一大筆花銷，這并不是一般的農人家吃得消的。開始也有人試著偷埋，但結果都是死人被刨了出來，活人受到了處罰，后來那些沒錢打點的就只有乖乖地把逝者拉去火葬了。

爺爺奶奶常常長長地哀嘆：“唉，死了要拉去燒的，還有什么用哦！”更常常用了哀求的眼光凄凄涼涼地看著我爸，我爸當然明白他們的意思，就一次次地保證：“兄啊摸啊，你們百年之后我一定會讓你們入土為安的。”爺爺享年九十八，奶奶九十二，這是他們修來的福氣，又何曾不是他們的煉獄！因為，晚年的爺爺奶奶在火葬的惶恐中生活了十幾二十年！十幾二十年！倒是到了要走前的兩三年他們都沒提過火葬的事，因為他們都糊涂了，記不得這些事了，但爸爸都依照諾言讓爺爺奶奶入土為安了。爺爺是2001年離世的，送走爺爺后，整整三個月的晚上爸爸足不出戶，喪父的傷痛，擔心被刨墳的憂慮讓他心力交瘁，人也變得沉默寡言，衰老不堪。后來有人問他：“你學醫的怎么也這么迷信？”他長嘆道：“不是我信是我阿兄信，并且家里老人去了，做兒孫的哭都不敢哭，辦喪得偷偷摸摸的，連碑都不敢豎一個，想到這我就為我阿兄憋屈啊。他那么好的一個人最后卻落得這樣??”話沒說完爸就哭了起來。奶奶走后，爸爸一樣晚晚在家守了整整三個月的孝，這在村里是沒有過的，他心里的那份苦悶只能靠這么做來排解哦。

我的爺爺奶奶本是極樂觀的人，小時候跟爺爺到山上放牛，他常拉著我到各個山頭“選址”，還交代我：人老了都要走的，爺爺都活了這大把歲數了，沒什么好哭的了，現在你們讀書會唱歌，等我走的時候你就給我唱歌。至今我依然清晰記得他講這話時那樂呵呵的樣子。但火葬的消息傳開后爺爺就變了個人一樣，再沒見他樂呵過了。爺爺走的時候我沒送到他，因為家里人怕事情萬一泄露的話會害得我沒了這鐵飯碗,所以沒通知我。得知爺爺走了的消息時老人家早已入土為安了，這讓我既感悲慟又感安慰。我認認真真地交代大嫂：我沒送到爺爺了，我一定要送奶奶，她老人家百歲的時候你一定要給我打電話！生怕她不明白，不堅決，我反反復復地叮了好幾次。奶奶要走時也沒人給我打個電話，但也許是奶奶深明我的這番心意，所以讓我的心靈有了感應。不管怎么說，我終于是送了我可敬可愛的奶奶最后一程，心里總算有了些許慰藉。

我去看過爺爺奶奶的“墳”——除了兩塊作記號的緊挨著的山石，什么也沒有。選址倒是很不錯——背靠大山，面向廣闊的園田沃野，放眼過去滿眼青翠蔥蘢，風過時松濤陣陣，松香混雜著田野特有的清腥氣息，令人迷醉。不知，常時，我躲在這地底下的爺爺奶奶可敢出來嗅嗅、看看？唉，我常想，我的故鄉還是那么地廣闊，怎么就容不下我的爺爺奶奶了呢！我不是不明白火葬的重大意義，只是有人不明白或不尊重土葬對我的爺爺奶奶的意義啊！要講火葬，跟我們這一代講啊，我們已受教化，我們已不再迷信報應輪回，我倒樂意死后讓人把骨灰揚到風里，隨風而逝，落得個干干凈凈，一點地都不占。但是，我的沒文化、沒知識的爺爺奶奶還迷信啊!并且，在他們的觀念里死后被人拉去燒是作孽的下場！你們，就這樣把一樣在他們看來極為恐怖的事情強硬地壓到了他們心頭，讓他們在極度的惶恐憤懣中生活了十多年！這是多大的心靈傷害！多么殘酷的精神屠戮！為什么政策就不能多點人性？為什么決策者就不能多點耐性？我的和善的爺爺奶奶本可以有一個安樂的晚年的，但，一聲令下，他們的晚年就暗無天日了！再多的物質，再多的親情都給不了他們一點點的慰藉！再多的孝順也無法把他們從恐慌中拯救出來！爺爺奶奶啊，有時我會不孝地想：如果你們能早走二十年就好了，那樣，你們就可以安然無憾地躺在你們修來的“金棺”里，樂呵呵地享受你們的“另一生”了。可是，從來都沒有如果??

今年清明節前，我作了個夢，夢見我如爺爺奶奶生前一樣到他們住的老屋看望他們，只見他們都雙手交叉抱著肩蜷縮在床角邊，我忙問：“怎么啦？”奶奶哆哆嗦嗦地說：“屋子總漏雨，冷死我了。”奶奶這話剛說完我就醒了過來，而奶奶說的話以及爺爺奶奶的神情我卻記得清清晰晰，一種怪怪的感覺漫上心頭。為了這夢我特地回了趟家，把這事跟家人說后，弟弟說：“要不，給爺爺奶奶的墳頭抹上水泥吧。”“那不成，抹了水泥人家就發現了，還不得刨出來”媽媽忙說。我們都默然無語了，爸爸站起來默默地走了出去??我心里涌上了難以言說的酸澀、凄涼，我的爺爺奶奶啊??