第一篇：我不能失信說課稿稿

《我不能失信》教學設計稿

一、教材解析

《我不能失信》是一篇閱讀課文，講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。教材選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面獲得啟示；二是讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物的寫作手法，為本單元的習作奠定基礎；三是培養學生獨立閱讀的能力。

二、學情分析

三年級的學生對字詞已經有了一定的積累，也有了一定的認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上面獲得啟示。

3、培養獨立閱讀能力。讓學生初步體會通過人物語言、動作、表情來表現人物的寫作手法。教學重難點：

重點：感受小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里的決心。

難點：如何使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點 設計理念：

這是一篇閱讀課文，教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學中做到點面結合，粗中有細。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“感悟點”，引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習得上達到比較理想的效果。

三、教法、學法：

教法：以學定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法。

學法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。教學時數：一課時

四、教學過程

（一）課前展示：

以小組為單位展示課前收集到的關于誠信的資料。

【設計意圖：這樣既調動了學生學習的積極性，又激發了學生學習的熱情。】

（二）情境導入：。

師：同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友呢？ 生：暢所欲言，（當有人說出守信用時）。

導入課題，今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。（多媒體展示課題）師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學生自己提）預設：我是指誰？失信是什么意思？

【設計意圖：創設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。】

（多媒體出示學習目標）板書課題：《不能失信》

（三）自主合作探究： 1自主學習

（1）通讀全文，同桌交流，掃清字詞障礙（2）選擇自己感興趣的問題組內交流，合作探究。

1、故事發生在什么時候？

2、文中都有誰？

3、課文講了一件什么事？（3）各小組匯報學習成果：

首先，學生讀詞語。（如有不準確的地方要予以糾正，讀得好的給予鼓勵。）然后，解決課文中的問題，小組自愿選題討論解決，匯報自學成果。（組長匯報，其他組員再補充。根據學生匯報板書要點）（見板書設計）

【設計意圖：豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環節上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】 2合作探究

結合大屏幕上的溫馨提示（多媒體）：

1、宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步不去？

2、爸爸、媽媽是怎么勸說的？她是怎么說的？

讓學生選擇自己喜歡的方式再讀課文。小組內交流讀文收獲，如果還有困惑組內解決，解決不了的把困惑寫在學習筆記上。合作探究結束后，各小組匯報讀文收獲及困惑。預設討論及結果：

1、宋慶齡想不想去伯伯家？她為什么停住了腳步不去？

指導學生抓住帶點的詞句，如：特別高興，早就盼著，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了等詞語，表現出宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。

【設計意圖：在這個環節中，我注重語言的感悟積累。通過扎扎實實讀文字，品文字等方法，努力給學生留下深刻的語言印象。】

2、爸爸、媽媽是怎么勸說的？她是怎么說的？

師：讓學生合作學習，教師巡視指導，適當泛讀，指導學生分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。生：匯報。師小結：

如果說宋慶齡在回答爸爸的建議時還只是想到會讓小珍撲空從而對不住小珍的話，那么她在回答媽媽的建議時則明明白白地表明自己因為沒有忘記這件事而向小珍道歉是自己失信的表現，這種明知故犯的失信，比無意中的失信，就更不對了。

【設計意圖：這樣既可以調動學生學習的積極性，也可以激發學生讀書的熱情】 3我的困惑：

有問題組內沒有解決的小組把問題提出來，其他組的同學幫助解決，如果小組間都沒能解決的，師生一起探討解決。

【設計意圖：這樣既解決了問題，又培養了學生合作探究，互相幫助的能力。】

（四）檢測提升： 1.你喜歡宋慶齡嗎？從文中得到了哪些啟示？

2.結合課文談談在生活中都遇到過哪些守信或失信的事兒。(在這一環節中給予學生大量討論、匯報時間。)

（五）歸納反思

這節課你都有哪些收獲？你學到了什么？（進入歸納總結部分。讓學生自由匯報，只要有收獲，都給予鼓勵。）

五、板書設計：

8.我不能失信

誠實 守信

伯伯 小珍

去 等

宋慶齡

【設計意圖：為了幫助學生更好地理解課文內容，突出重點，我設計了這樣的板書】

第二篇：《我不能失信》說課稿

一、說教材

《我不能失信》是新課標人教版三年級上冊第二組最后一篇課文，本組的主題是“名人故事”。本組共有四篇課文，都是通過具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質。《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一個朋友家去，可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質。

二、說教法、學法

因為《我不能失信》是本組最后一篇略讀課文，所以，本節課我主要采用“自主學習，以讀代講、以讀促思、讀中感悟”的教學方法，引領學生遷移運用前三節課的學習方法，放手讓學生抓住描寫宋慶齡的重點句子，聯系上下文，聯系學生實際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質，然后引導學生就自己的閱讀感受與同學進行交流，與人分享閱讀的樂趣、提高閱讀的能力，從而達到自主讀書、自主學習、自主發展的目的。

三、說教學目標

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，是自己在做人做事獲得啟示。

3、培養獨立閱讀能力。

四、說教學重難點

教學重點：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。

教學難點：引導學生透過人物對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。

五、說教學過程

圍繞教學目標、教學重難點，依據三年級學生的年齡特點，本課時教學過程我分五大環節：

一、談話導入，據題提問。

同學們，誠實守信是中華民族的傳統美德，你們知道哪些誠實守信的小故事？請你概括地說一說。學生概括地介紹誠實守信的小故事。今天我們一起來學習一篇名人小時侯誠實守信的小故事。老師板書課題，指導學生讀課題。然后指導理解“失信”的意思，找“失信”的反義詞。教師追問：看了課題，你還有那些疑問？

（設計意圖：教師首先引導學生概括介紹誠實守信的小故事，為學習本文做了情感鋪墊。然后教師引導學生再次“圍繞題目質疑”調動學生主動發現問題的熱情，激發他們求知的欲望，這一環節體現了以學生為主的教學理念。）

二、課前反饋，整體感知

1、開火車讀文，糾正字音，指導難讀的詞、句。讀后引導學生交流：預習提綱中的第五個問題。教師點撥、指導學生概括主要內容。并共同補充介紹宋慶齡（即完成提綱2、3、5）

2、檢查生字詞語，教師出示詞語，學生開火車認讀。

提綱4在展示交流過程中完成。

預習提綱：

（1）自讀文前導語，畫出閱讀要求。

（2）利用資料袋和搜集的資料了解宋慶齡。

（3）用序號標出自然段，把課文讀通讀順，劃出課文中的生字詞，帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

（4）利用工具書解決不理解的字詞，提出不懂的問題記在文中。

（5）文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯系？根據他們之間的聯系說說課文主要講了一件什么事？你認為宋慶齡是一個什么樣的人？

（設計意圖：此環節設計，意在引導學生根據預習提綱自主預習，感知課文內容，并學會用簡練的語言來概括；課前師生共同交流，學生互相學習，查漏補缺，使學生對全文有一個全面的認識，培養學生遷移學法獨立學習能力。）

三、精讀感悟，展示交流

（一）精讀品味

1．默讀課文，邊讀邊畫描寫宋慶齡誠實守信的語句。

2、交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。

3、選擇你最喜歡的一處，反復讀一讀，抓重點詞，聯系上下文，聯系生活實際簡要批注自己的想法和感受。

（二）小組交流：

交流要求：

1、先朗讀自己畫的句子，再說說自己的體會感受。

2、討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。

3、交流時要認真傾聽，能聽出好在哪里，哪地方說得不夠完美，能夠補充。

（三）全班交流：

重點交流以下句子：燈片出示句子

這里我以第一句為例，說一說我是如何引導學生展示交流，品味小慶齡偉大人格的。

“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。

1、學生首先朗讀句子談感受。

2、其他同學補充感受。

3、想象說話：同學們想象一下，此時此刻小慶齡心理可能在想什么？學生自由發言。

師追問：那你們能把自己體會到的感受用朗讀表達出來嗎？

4、指名感情朗讀，教師引導學生評一評哪地方讀得好，為什么？教師點撥、指導朗讀。特別指導讀好三個嘆號，（這里如果學生讀得還不到位，教師可以范讀）學生自由感情朗讀，讀出自己的感受。

5、教師追問：這段話是通過描寫小慶齡的和來展現小慶齡誠實守信的品質的？生：動作、語言（教師板書語言、動作）

6、繼續展示交流。(教師板書表情)關于展示交流其他句子的過程，在這里我就不再詳說了。

（四）分角色朗讀課文

1、交代任務：前后四位學生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內練習，然后小組間比賽。

2、組內安排角色，各組練習，教師巡視。（教師在巡視過程中要指導學生準確讀好每一個關鍵問語，每一句話的語氣、語調。）

3、挑兩個小組進行比賽。

4、同學評議，推選優勝組。

（五）師生共同質疑解疑

教師小結：剛才，我們重點朗讀、品味、交流了描寫小慶齡語言、動作、神態、心理的句子，小慶齡誠實守信的品格鮮活地展現在我們面前，本單元的習作就是寫一個你熟悉的人，那么，要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，大家一定要注意描寫這個人物的語言、動作、神態、心理。

(設計意圖：此環節設計，意在體現新課程提倡的自主、合作、探究的學習方式這一理念，真正的把學習自主權交給學生，學生通過抓重點句，聯系上下文，聯系生活實際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實守信的可貴品質，突破了教學難點。）

四、拓展延伸，升華主題

同學們，此時此刻，你最想對宋慶齡說什么？選擇你喜歡的方式表達出來，可以是一首小詩，一段感悟，一首歌曲、…

首先學生自我醞釀，然后小組交流，最后全班匯報交流

總結：俗話說“一諾千金”，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用，爭做誠實守信的好孩子。

(設計意圖：此環節設計，意在引導學生自主表達對宋慶齡崇敬，滲透語文的人語性，升華學生的閱讀體驗和感悟，使學生在自主實踐中受到啟發，明白做人要誠實守信的道理，從而轉化內在的行動。)

五、布置作業：

1、收集有關誠實守信的成語、名言記在采蜜本上。

2、讀一讀課外誠實守信的故事。

總之，這節課的設計，我通過多種方法創設師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個性的課堂氛圍，實現了“三個課堂”的有機結合，努力使學生在饒有趣味和充滿情感的情境中輕松愉快地接受美的熏陶，提高語文能力，真正體現了語文教學工具性和人文性的有機統一。

第三篇：《 我不能失信》說課稿

《我不能失信》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好，我是三年二班語文教師，高爽。我今天說課的內容是人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第二個專題第8課《我不能失信》的一課時，我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價和資源開發七個方面展開來說。

一、教材分析。

人教版小學語文《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊共有八個專題，分別是以生活、中外名人的故事、秋天、細心觀察、中外傳統文化、壯麗的山河、思想方法、愛的奉獻為主題。而《我不能失信》一課就出自于第一單元生活。

第二單元共有四篇課文和一篇語文園地，內容都跟名人有關。《灰雀》這篇課文描寫了列寧關愛兒童，體現了他愛護小動物的心靈。《小攝影師》講述了高爾基對少先隊員的關心愛護，《奇怪的大石頭》則通過記述李四光對大石頭的好奇與專研，反映了他執著求索的精神。《我不能失信》贊美了宋慶齡誠實守信的優秀品質。我所講的是《我不能失信》這一課，而這篇略讀課文可以通過多種朗讀方法，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。

結合課標要求，本單元的教學目標如下：單元教學目標：

1、掌握本單元生字新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3理解課文內容，從發生在名人身上的平凡小事中，感受他們的不平凡。

4、體會名人身上的優秀品質，使學生受到熏陶和感染。

結合本單元的教學目標，我制定了本節課的教學目標為：知識與技能目標：正確、流利、有感情朗讀課文。培養學生語言表達能力和想象能力；過程與方法目標：把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質；情感態度與價值觀：培養學生做一個重諾言、守誠信的人。單元教學重難點：

1、掌握本單元生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文。

2、從發生在名人身上的平凡小事中

感受他們的不平凡。這四個目標及重難點的設定，體現了新《課標》的要求：“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”

二、學情分析

我將從學生已有的知識基礎和生活經驗進行分析。首先是學生已有的知識基礎：在一年級上學期，學生已接觸了《鄧小平爺爺植樹》和《愛迪生救媽媽》這兩個名人，從他們的身上習得一些好品質。其次是學生已有的生活經驗，學生平時就缺乏向這種奮發向上的品質，通過本文的學習讓學生體會到從別人身上習得好品質，用到自己的學習生活當中。在合作學習中學會相互鼓勵，相互學習，共同進步。

三、教學模式

我校的教學模式是“目標引領，先學后教，精講多練”

通過以上對教材和學情的分析，并根據我校語文新授課的模式要求，本節課我設計了五個教學環節：

一、激發興趣，導入新課；

二、出示目標，明確任務;

三、自學提示，自主學習；

四、重點研讀，品悟賞析；

五、合作交流，精講點撥；

六、總結課文，培養能力。

七、達標檢測題 下面具體說一下本節課第二課時的教學過程及設計意圖。

（一）激發興趣，導入新課（2-3分）

通過話題導入：這種話題導入法根據學生已有的認知水平，自然的過渡到今天要學的內容，“失信”——失去信用。我不能失信——（）巧解題意。當他們接觸到新事物時，往往會產生探究的欲望，可以充分利用這個特點，大膽地提問設疑，充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的求知興趣。由于學生對老師提的問題感到有興趣，渴望知道答案，這樣就激發了學生學習的主動性和積極性。

接著出示關于誠實守信的名言警句“一言既出，駟馬難追。”“言必信，行必果。”并出示解釋。這種利用詞語解釋、名言名句，密切聯系學生的生活實際和經驗世界，創設簡單易懂的語境，極大地滿足了孩子們的小小驕傲和成就感。既能調動學生學習的積極性，又能檢測、落實本課的教學重點，真正做到人人清。

（二）出示目標，明確任務（1-2分）知識與技能目標：正確、流利、有感情朗

讀課文。培養學生語言表達能力和想象能力；過程與方法目標：把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質；情感態度與價值觀：培養學生做一個重諾言、守誠信的人。

（三）自學提示，自主學習（5-7分鐘）

1、自己默讀課文，把生字讀正確，課文讀通讀順，能夠做到有感情朗讀。

2、讀完課文能準確找出事情發生的時間、地點、起因、經過與結果，能夠用自己的語言，簡單的概括出課文講了一件什么事。

（四）重點研讀 品悟賞析

（1）（自學）有感情朗讀課文，注意做到讀正確、讀流利，注意長句的停頓。（2）（群學）組長安排朗讀課文，可以按自己喜歡的方式朗讀課文，可以齊讀，分角色朗讀，可以表演讀，要求讀出四種不同的感受。深入、傾聽、引導 這樣做的目的是為了呈現“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。深刻體會宋慶齡身上的那份可貴的誠實守信的好品質。

（五）、合作交流，精講點撥。

1、宋慶齡想不想去伯伯家？

2、她為什么停住了腳步不去？

3、別人是怎么勸說的？

4、她是怎么說的？

5、你從中受到了哪些啟示？把大疑化小問，《新課程標準》要求：學生是學習的主體，應充分激發他們的問題意識和進取精神，積極倡導自主合作探究的學習方式，教學內容的確定，教學方法的選擇都應有助于這種學習方式的形成。

（六）、總結課文，培養能力

1.讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對？2.你在日常生活中有沒 有遇到過類似的事？你是怎么處理的？這樣做有利于調動學生的生活積累，同時也溝通了語文與生活的聯系，學以致用，回歸本節課主題。通過總結課文，使學生的情感達到高潮。這樣設計不僅可以培養學生高尚的道德情操，還能激勵學生形成正確的價值觀和積極地人生態度。

（七）、當堂訓練，達標檢測

五、說板書設計

我的板書設計簡潔、概括、美觀，有利于突出重難點，抓住教學內容的核心，促進教學目的的實現和教學任務的完成。并把教材的文路、教師的思路、學生的學路有機地統一起來，能幫助學生理清課文層次，形成良好的認識結構,便于學生理解記憶。

六、說課堂評價

《語文課程標準》提出“語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。應充分發揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性”。我從評價原則和評價方式兩方面來說，一、評價原則：評價學生要適當、合理、明確、有針對性。口頭評價是小學語文教學評價的重要手段。在自讀課文時，有的孩子會讀的很有感情，我就適時給以評價：“老師真喜歡聽你讀課文啊，真有感情！”

二、評價方式：通過學生自評、小組互評與師生評價相結合。學生根據導學問題自學后在小組內交流，就是自我評價的開始。對于核心問題的討論交流，各抒己見就是對小組成員學習情況的評價；展示小組分享學習成果后，學生對其整個小組地表現進行打分，又是小組互評。而教師在學生自學、小組交流和學生展示的過程中，做點撥引領性的評價。

七、說資源開發

針對《我不能失信》一課的教學設計，我充分的利用了課本資源、網絡資源和多媒體資源。其中在課本資源的開發利用上，發揮了課本插圖和課本練習材料的作用，例如課文的插頁、單元導語和課后的相關練習。在教學本節課時，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內容的理解。這樣做既營造親切的學習氛圍，激發學生的學習興趣。又鍛煉了學生的觀察能力。在網絡資源的開發利用上，發揮了各大教育網站資源的作用。在多媒體資源的開發利用上，我力爭用好多媒體，發揮音像資料在帶動孩子積極性方面的作用。例如圖片資源，配合圖片，理解文中的重點語句。

八、結束語

繁星滿天，每一顆都有屬于它自己的語言，花草樹木，每一種都能勾勒出四季的過渡，我不知道，孩子的眼里世界會是什么顏色，但卻相信：民主教學才會讓師生共同進步。

——寫給明天

第四篇：我不能失信

三上 8 我不能失信

【教學目標】

1.自主正確、流利地朗讀課文，理解課文重點字詞的意思（失信、歉意、守信等）。

2.借助于記敘文的三要素（起因、經過、結果），簡述課文的故事內容。3.通過分角色朗讀，抓住人物的言語、動作、心理活動，理解宋堅持守信的原因，并感受誠實守信這一品質的可貴之處。重點：了解宋慶齡拒絕父母的建議并堅持留在家里的原因，感受誠實守信的可貴； 難點：通過敘述事件的起因、經過、結果，簡述課文大意。【教學準備】

師：收集宋慶齡的有關資料。生：預習課文，收集宋的資料。【課時安排】1課時 【教學環節】

一、名人導入，揭示課題（５－６分鐘）

1.（借助課前卡片）回顧前一課，李四光的童年故事。問：從李四光的童年故事中，我們學到了什么？ ｛預設：生：??（復述故事）??

師：哦，你記住了這個故事，但請仔細聽，老師問的是“從中學到了什么？”??（引導）

生：要勤于思考/善于提問??

師：你們真棒！從一個名人的小故事中就收獲了這么多！今天，我們又要學習一位名人的故事啦，大家都預習過了嗎？這位名人是誰？｝ 2.（結合資料袋）交流宋慶玲的資料，出示課題。（板書：我不能失信）

請學生解釋“失信”的意思。（違背協議或諾言，喪失信用）

二、初讀課文，感知大意（18分鐘左右）１．自由朗讀課文，嘗試簡述故事。問：課文講了一件什么事？ ｛預設：①學生的回答冗長、順序有誤??教師肯定正確的地方，鼓勵積極發言，引導運用三要素的方法簡述故事內容。

②學生的回答基本正確，邏輯通順。教師贊揚肯定，并巧用學生的回答，用三要素分析該生的回答，指導學生學會運用三要素簡述故事。｝ 2.分段默讀課文，運用故事（記敘文）的三要素簡述課文。

起因：為什么會發生這件事？---讀1-2小段（出門前想起約定）經過：事情接著怎么發展了？---讀3-7小段（父母勸說）

結果：事情的最后怎么樣了？---讀8-10小段（堅決守信，留在家里）3.總述課文，交流體會。

問：宋慶齡是一個怎么樣的人？

三、分配朗讀，感悟文意（15分鐘左右）

1.分角色讀3-9段，抓住人物的語言、動作、神態，理解人物的內心想法。2.尋找宋拒絕父母建議的原因，體會誠實守信的可貴之處。

問：如果你是小珍，知道了這件事情，你會怎么想？會對宋慶玲說什么？

四、總結全文，拓展延伸（3分鐘左右）

1.聯系生活實際，說一說身邊關于守信的小故事。2.讀一讀關于誠實守信的名人名言。人而無信，不知其可也——孔子 一言既出，駟馬難追。

守信用勝過有名氣。——（美）羅斯福

板書： 我不能失信 起因想起約定

經過父母勸說 結果堅決守信

（疑慮：環節二中的運用三要素簡述故事的難度是否太大，那么將改成填空形式來簡述故事內容，簡化對簡述的要求，而后擴充分析人物對話的環節。）

鄒耐柔

2016.9.21 二稿 宋慶齡是一位偉大的女性，為新中國的解放，做出來巨大的努力。她曾擔任過國家副主席、名譽主席，她非常喜愛兒童、關注少年兒童，在她的支持下，創辦了《兒童時代》雜志。

第五篇：我不能失信

《我不能失信》教學設計

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、通過自讀、合作學習，概括課文主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己做人做事上面獲得啟示。教學重點：

了解課文的主要內容。教學難點：

通過對話來領會人物的內心世界和性格特點。課時安排：

1課時。教學過程：

一、談話引入

1、復習導入課題

2、讀閱讀提示，明確學習要求。

二、初讀感知

1、自讀課文，整體感知。

2、檢查學生自讀情況。

3、再讀課文理清人物關系。（課件出示）

（1）故事發生在什么時間？

（2）文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯系？

三、合作探究

1、填空概括主要內容（課件出示）

課文講了一個星期天，宋耀如一家（）到一位（）家去，女兒宋慶齡（）。她突然想起（），爸爸媽媽都勸她（），但她（）

2、探究內容

（1）師：課文哪些地方看出慶齡是個守信用的孩子呢？用橫線劃出有關的句子來。（2）其實宋慶齡想不想去伯伯家？用波浪線劃出有關的句子。

3、合作朗讀，再現當年情景。

四、總結

五、作業超市

1、擴詞：信（）（）（）（）（）

2、有感情地朗讀課文。

3、找一個名人守信的故事，先講給家長聽，再講給同學聽。

4、收集誠實守信的名言警句。