第一篇：“鏡像”折射下的中國設計鏡像·韓家英設計展開幕

地點 ：上海，洛克?外灘源中實大樓

人物 ：韓家英、呂敬人、王璜生、陳幼堅、胡洪俠、張元等

三月底的一天，上海的天氣潮濕陰冷。雨水打濕了地面，原本總能看到新人拍攝婚紗照景象的外灘源顯得比平時冷清許多。然后轉個彎，會發現中實大樓里別有一番熱鬧的氣息：白天，許多工作人員進進出出忙著布展；夜晚，這里則觥籌交錯，許多中國藝術設計界的大腕聚集于此，身著黑色西服的安保人員則一直守在落上大鎖的正門前。

“鏡像?韓家英設計展”在洛克?外灘源中實大樓開幕，這次展覽是巡展的第三站：2012年12月首展在深圳華?美術館舉辦，2013年4月在北京中央美術學院美術館舉辦巡展第一站。據說，上海站之后，展覽還將回到韓家英的故鄉―西安。

作為國內首個專業平面設計師的個人作品展，“鏡像”展的內容頗為豐富，展覽分為 “設計隱藏的本質”、“身份的緣起”、“視覺的解構與重建”三個單元。比起之前的兩站，這次在上海的展覽多了一個序廳的內容― “作為圖像的文字”。放置在一樓大廳的，是裝置作品《字象乾坤》及《天涯萬花筒》，均以投影的形式呈現韓家英近年來以漢字為主題的設計創作。

“設計隱藏的本質”主要是大型裝置作品《5000×50×500》，透過韓家英個人視角收集、整理的數量眾多、不同年代，不同樣貌的證件、票據等日常物品組成。“身份的緣起”，是韓家英歷年來設計作品的精選，包括萬科年報、純凈水包裝等商業設計，以及“人以食為天”，《天涯》雜志的海報設計等。“視覺的解構與重建”，韓家英以個人角度，解構與重建了代表中國傳統文化的文字/書法。

與西方國家伴隨著工業革命成長起來的設計歷史不同，中國的現代設計始于20世紀80年代，亦是從平面設計起步。如今回頭總結，中國的平面設計已經走過了三十多年來的探索，而韓家英在這行業里已經待了二十多年，一直持續活躍在中國當代設計界的第一線，在國際、國內重要的設計展覽和比賽中獲得眾多獎項。他從中國設計師獨特的文化歸屬、生活體驗與審美品位出發，在平面作品的創新和試驗上不斷探索。

韓家英涉及的設計領域非常廣：既為雜志設計封面，也設計海報，還涉及了產品包裝等諸多領域。因此，這次設計圈子聚會的亮點，不僅在他的這個展覽上，也在他個展前的開幕酒會上。

酒會上星光熠熠，既有來自設計界各個領域的大腕，亦有來自品牌和廣告公司的人物，比如德國orca公司總裁klaus utermohle，以及奧美中國首席創意長graham fink。

請柬上寫的開幕酒會時間是下午五點，四點多就陸陸續續有嘉賓魚貫而入：作為三站的支持方，華?美術館執行館長王序、中央美術學院美術館館長王璜生，外灘美術館館長larys frogier都出席了開幕。

韓家英很低調，有時甚至帶著點西安人固有的質樸。就算是在成名已久的當下，他也顯得毫不浮夸。在為媒體作導覽時，韓家英就不時被迎面而過的各色人等叫住。每次，他都會停下腳步，禮貌地簡單聊上兩句。

平面設計界的前輩呂敬人專程從北京趕來參加這次展覽的開幕和第二天的論壇。同為設計師，他們早有交往，在藝術理念上也互相理解。呂敬人用“雜”、“精”、“繁”、“空”互有矛盾的兩組四字來概括了他對“鏡像”展的感覺：“雜”，指的是韓家英的設計跳出最初的平面，利用多種載體、利用立體空間，涉及多個藝術領域。韓家英不是單純地制作，而是力圖使自己的設計對象呈現出愉悅感，用韓家英自己的話來說，就是“得體”。“精”，指韓家英以一種嚴謹的態度進行設計，使得作品耐看、耐琢磨。“繁”與“空”則指韓家英在生活中廣泛汲取設計dna，將其精密聚合，去粗取精。除了呂敬人，香港著名設計師陳幼堅也為這個展覽而飛到上海。

導演張元也在這場開幕酒會上露了個臉，他還是留著那把絡腮胡子，眼神亮閃閃的。他與韓家英的緣分并不為大眾所熟知，但一說穿便令人恍然大悟：韓家英是張元執導的電影《綠茶》的藝術指導。在這次上海的展覽上電影《綠茶》也作為設計師的作品之一被陳列在二樓的展廳。

展覽的名稱“鏡像”，意在從一個設計師的個人經歷和作品透視出中國當代平面設計的歷史和發展，展覽的開幕酒也像是另一個“鏡像”，從其中折射出中國當代設計的種種話題：設計與其它藝術、設計與商業、設計與本土文化、設計與個人。

第二篇：01“鏡像對稱”教學設計

“鏡像對稱”教學設計

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第五單元“觀察物體”第三課時（第69、70頁內容）。

教學目標

1.知道鏡像對稱圖形的特點。

2.通過學生活動，正確體會鏡像對稱的相對性。

3.培養學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。教學重難點

體會鏡像對稱的相對性。教、學具準備

鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片 教學過程

一、玩一玩鏡子，創設情境

1．小朋友們，今天這節課我們來玩一玩鏡子，好嗎?（每人一面小鏡子）師：你在鏡子里看到了什么？

生：我看到了自己；我看到了書；我看到了黑板?? 師：這是怎么回事？

二、引導探索，體驗鏡象對稱的特點

1.出示教科書第69頁的主題圖，請學生仔細觀察。

（1）師：這幅圖畫中，怎么會出現兩棟房子、六只天鵝？怎么岸上有樹，水底也有樹？

（2）生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

師：（放大房子圖）水上的房子和水下的房子是相同的嗎？它們的方向怎樣？ 生：樣子相同，但方向相反。

師：其實這也是數學知識，是一種鏡面對稱。（出示課題）2.請學生用手中的鏡子做游戲。

（1）發給學生只有半邊圖象的卡片，請他們想辦法猜出另半邊圖象是什么？（小組活動）小組匯報：用鏡子照；把卡片對折??

（2）用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時觀察鏡子里的你面部表情的變化。

（3）出示教科書中第69頁的小朋友照鏡子圖（例3）師：這位小朋友在干什么？鏡子里面的小朋友又在干什么? 3．師說：“小朋友們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎？”出示三面穿衣鏡，請學生在鏡子面前表演各種動作，同時請學生說出鏡子里面的自己動作是怎樣的。（小組活動，教師參與其中。）

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。我往左走，走鏡子里的我往右走。學生任意做動作??

三、運用拓展

1.判斷。哪個是你在鏡子里看到的樣子？圈出來。（教科書第71頁第5題）2.找朋友。

3.思考題：第71頁第1題、2題。（1）看鏡子寫數（2）看鏡子寫時間

四、小結評價

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數學知識，你知道了嗎？

第三篇：《奧運開幕》教學設計反思 展偉

北師大版二年級數學下冊第七單元

奧運開幕

課題：奧運開幕 教學目標：

1、結合奧運開幕的現實情境，進一步認識鐘面，認識分，知道1時=60分，初步體會時、分的實際意義。

2、會正確認、讀、寫鐘面上的時間。

教學重點：掌握看鐘面上時刻的方法，正確認讀幾時幾分。教學難點：能正確認讀寫幾時幾分。教學過程：

一、創設情境

在我們國家舉辦過奧運會，你知道是哪年嗎？生：2008年你們知道的可真多，這可是值得我們中國人驕傲的大事，有人知道開幕式具體的時間嗎？出示課件，你認識鐘面上的時間嗎？看來你們對分有了初步的認識，今天我們就繼續來-----認識分。

【設計意圖：結合奧運開幕式的相應圖片，喚起孩子對奧運會的興趣，同時感受到祖國的強大，激發學生的愛國之情。】

二、構建新知

1、說一說，關于鐘面你知道些什么？ 學生觀察自己手中的鐘面，都知道些什么？ 生：有數字、表針、格子

教師順應學生思路強調大格和小格分別是？ 【設計意圖：了解學情，清楚學生學過了什么，自主觀察，在實際操練過程中熟悉鐘面的一些知識，同時給孩子思考，符合“以人為本”的理念。】

2、撥一撥，填一填。

（1）學生動手撥一撥，邊撥邊完成75頁的撥一撥，填一填部分，并小組內交流，相信你會有更多發現。（2）學生匯報填法，教師課件演示。

（3）對“時針走一大格，分針正好走1圈”處重點展示，學生再撥一遍，探究時針和分針的變化關系，體會1時=60分的道理。【設計意圖：此處教學設計，給予學生充分的觀察和思考發現的時間，其中的道理說起來容易領悟起來難，教師在適當時刻給予引導，體現了教師的組織者、引導者的地位。】

3、寫出鐘面上所表示的時間。

（1）自己試著填一填，把你是怎么認的，和同學說一說。把75頁下面鐘面的時間自己填完。

（2）學生匯報，說清認的方法，并訂正答案。

【設計意圖：把課堂交給學生，讓學生自己填完并匯報想的過程，在實際操作過程中體會認的方法和思想，并在他人說的同時能認真傾聽，養成好的學習習慣。】

三、鞏固訓練

1、看一看，連一連。學生獨立完成，并訂正。

2、讀一讀，說一說。

我們不同時間可能做不同事情，淘氣的一天都在做些什么？ 【設計意圖：學習知識是為了更好地適應生活，將數學與生活密切聯系起來，讓學生在生活中進行數學知識的學習與應用。】

3、游戲。

教師和學生展示游戲過程，并請同學們兩人一組玩游戲。

【設計意圖：以做游戲的形式將本節課所學知識學以致用，在學生較疲憊是時候喚起學生的興趣，讓本節課不枯燥，同時將本節課的知識加以鞏固并夯實。】

四、課堂小結

時間和我們的生活是密切相關的，不知不覺一節課的時間過去了，你都有哪些收獲？

五、板書設計

奧運開幕

-------認識分

時針走1個大格

=

分針走1圈

8時08分

1時

=

60分

8:08

《奧運開幕》教學反思

——大慶市高新區學校

展偉

奧運開幕這節課是建立在學生一年級上冊簡單地認識了鐘表整時半時的基礎上進行的關于分的進一步認識，教科書有奧運開幕的情景引出對時間單位的認識，滲透了濃厚的愛國情懷，對于時間的認識，多數學生都有一定的生活經驗，但對鐘面內容的認識往往不夠準確，本節課的難點是對時間單位之間關系的認識，學生原有的對十進制關系的認識可能會影響他們對六十進制的理解,基于以上思考我安排了三個問題

1、讓學生結合已有經驗認識鐘面上的內容，也是想了解學情，看看孩子到底哪會了哪里還不會。

在試講時孩子沒看清鐘面上面有大格和小格因此在下一個環節出現孩子不認識什么是大格什么是小格而耽誤時間。

2、借助撥鐘表的操作活動，實際體驗時分的關系。在觀察與撥一撥的實際操練過程中，培養孩子自主學習的好習慣，在與同桌交流的過程也是自我認知提升的過程，同事對學困生來說來溝通的過程中也是有一定收獲的。

3、認讀寫鐘面上的時間。學生的方法是多樣化的給予肯定，最后一個好多孩子都填成了10:45 那我就撥出10:45比較一下，體會二者的差異。

第四篇：《共同的家》教學設計——趙占英

一年級中心教研組活動材料

小學一年級《共同的家》教學設計

學校：大苑村小學 姓名：趙

占

英 時間：2007年11月6日

教學目標：

1．讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環境。

2．練習用“（）是（）的家”句式說話。

3．朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：重點：在讀中理解課文內容。難點：理解“地球是我們共同的家”。

教學過程：

一、導入：

師：同學們，放學以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們人人都有一個幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們人類之外，還有什么？它們的家在哪呀？

師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。（板書：共同的家）師：誰能讀題目？

二、學習課文內容

1．自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家。”

（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？

師在黑板上畫出藍天。

（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。

（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。

2．師生一起學習“樹林是小鳥的家”。

（1）指名讀這句話。

（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。

師在黑板上畫出樹林。

（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。

（4）出示圖畫，進一步體會。

（5）朗讀這句話。

3．自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。（1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。（2）學生自學，以比賽的形式讓學生用總結出的學習方法兩人一組學習。（3）集體交流，從以下幾方面：

第一，“小河是魚兒的家”，引導學生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。

第二，“泥土是種子的家”，出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。

第三，交流“每個孩子都有自己的家”。

4．集體學習“地球是我們共同的家”。

（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

（2）討論為什么說地球是我們共同的家？

學生討論后，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。

（3）體會情感，朗讀指導。

5．自由讀全文。

三、鞏固課文內容。

1．游戲：“找家”。老師請同學們為白云、小鳥、種子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。

2．指導背誦課文內容。

引導學生先找規律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。

3．照樣子說一說。（考考你）

（1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。

（2）（）是（）的家。

（師：請小朋友們開動你們聰明的腦袋瓜，好好想想，在學習小組里面說說，看誰的回答最與眾不同，最棒，為小組奪各多的紅旗。）學生 以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。

四、總結全文。

1．學生匯報，學了課文你知道了什么。

2．師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。

板書：共同的家

地球簡筆畫

第五篇：20世紀中國平面設計文獻展舉行深圳醞釀設計學術研究體系

20世紀中國平面設計文獻展舉行深圳醞釀設計學術研究體系 “20世紀中國平面設計文獻展”本月在關山月美術館舉辦，分“國民·生活”、“人民

·英雄”、“公民·時代”三個單元，第一次從“平面設計”的角度對包括“月份牌”、“宣傳畫”在內的各種招貼畫，進行了較為系統的展示，同時也組織了十余位中青年學者，對相關課題進行了研究性的梳理。此次學術展覽引起了極大的關注和反響。業界認為，它提示了一個值得繼續深入探討的領域，為今后更進一步的研究提供一個實際的學術支點，而另一方面，它也引發了大家對于深圳設計學科基礎相對薄弱、科研輻射力不足的思考和議論。盡管深圳設計樣本領先全國，各種回顧性展覽專業而頻密，但設計教育和設計理論的鋪墊和跟進有所缺失，學術建構亟待完善。據深圳關山月美術館研究收藏部主任黃治成介紹，“20世紀中國平面設計文獻展”是中央美術學院為國際平面設計協會聯合會年會而策劃的一項學術展覽，2009年10月曾經在北京展出過一次。這一次移師深圳，是策展人許平考慮到展覽有深化的必要，深圳為改革開放以來的當代海報提供充足的樣本，相關課題的研究性梳理得以進一步提升，能較為立體地折射出中國社會生活形態的轉變與文化觀念的變遷，同時也更為完整地勾畫20世紀中國平面設計史的輪廓。深圳平面設計師協會副主席曾軍認為，此次文獻展的價值在于，填補了深圳設計在學術研究方面的空白。他說，深圳出色的設計作品很多，優秀設計師很多，但是學術輻射很有限，專業的聲音太微弱。深圳的高校長期游離在行業之外，協會想組織一批專門的人力推進理論整理工作，卻因為多數設計師都被龐大的商業需求裹挾著難以抽身而遲遲未能實現，深圳設計一直處于自下往上肆意生發的狀態，而沒有形成與之同步的研究體系。由美術館、博物館組織像文獻展這樣的回顧性質的展覽，即便呈現出來的樣本和史料都十分有限，也實屬難得。平面設計師黃立光直指，深圳的設計教育和設計研究很滯后，學術建構必須依賴藝術機構和高等院校的平臺和資源，畢竟作為商業機構，設計公司不可能去做這些工作，它需要專門的人手和充足的時間。但撇開對設計樣本的收集和呈現、對設計史進行整理和建檔、對設計理論的完善和拓展這些宏大的主題不說，僅僅是譬如字庫開發一類的小課題，深圳多年來也未見成果。深圳華美術館相關人士則提出，設計學術建構的目標與目的在不同環境的城市中，也應有所不同。深圳城市的建設和歷史、設計行業的發展積累，都只有三十年的年輕歷史。深圳深受經濟環境和市場因素的影響，當下以經濟因素為主導的設計市場雖然在技術上、視覺上不斷求新求變，但難以擔當起設計藝術傳播及學術構建的重擔。深圳自身設計學術的建構需要實踐和時間的累積，需要設計理論研究人員的擴充、專業理論的深入教育、豐富和普及世界設計歷史知識、更多的交流學習世界設計研究成果等等，涉及的是多個環節方方面面的完善。深大已介入設計博物館項目籌劃，高校或可成設計研究策源地就深圳設計正面臨高速發展但學術輻射有限的尷尬境地，深圳大學藝術設計學院副院長鄒明表示，在立足專業教學的基礎上，深大正在積極開展設計研究方面的工作。他說，深大設計學院目前有七個專業方向，陸續在與藝術機構和業界建立聯系。例如兩年一度的國際設計教育論壇、與深圳室內設計“深圳十人”共同舉辦的兩次“方盒子”設計比賽、與關山月美術館合作的每月一期“四方論壇”等等。鄒明十分認同學術研究應當由高校來牽線搭橋及負責大部，他透露深大已介入深圳建設首個設計博物館項目的籌劃，深大在各方達成共識的初步設想中，至少會成為該設計博物館的一個重要布點，一旦建成，在收藏展覽之外，它還將起到一個橋梁的作用，例如成立知名設計師短期的高端工作室，使得專業教育和社會實踐產生關聯，為科研提供最鮮活的一手資料等，立足本土設計，輻射全國及國際。據介紹，深大目前已開設設計理論和設計管理方向的專業課程，相關的師資力量也足夠，只是全新啟動一個研究項目、配備人員都需要走一套程序，尚需時間，目前仍處于構想和籌備階段。海報素材http://weili.ooopic.com/