第一篇：艱苦磨練出成績(jī)

艱苦磨練出成績(jī)，少年英姿現(xiàn)勤禮——2014新生軍訓(xùn)圓滿結(jié)束

——中學(xué)部

沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵，少年展英姿。8月30日下午，我校2014級(jí)新生軍訓(xùn)匯報(bào)表演暨結(jié)營(yíng)儀式在學(xué)校體育館隆重舉行。

伴隨著嘹亮的口號(hào)和整齊的步伐，朱教官帶領(lǐng)46名新生入場(chǎng)，結(jié)營(yíng)儀式正式拉開(kāi)帷幕。然后，朱教官指揮我校新生進(jìn)行了快速集合、整齊報(bào)數(shù)、出入列、跨立、行進(jìn)與立定、齊步走、跑步與立定等各項(xiàng)訓(xùn)練科目表演。2014級(jí)新生隊(duì)列整齊、意氣風(fēng)發(fā)、軍容嚴(yán)整、斗志昂揚(yáng)，表現(xiàn)出了一個(gè)星期軍訓(xùn)所取得的基本素養(yǎng)和精神風(fēng)貌。同學(xué)們挺拔的軍姿、整齊的步伐、嘹亮的口號(hào)、規(guī)范的動(dòng)作充分地展現(xiàn)了勤禮學(xué)生朝氣蓬勃、積極向上的青春風(fēng)采。

學(xué)生代表盧開(kāi)聞發(fā)言，真摯地表達(dá)了對(duì)于教官、老師及學(xué)校的深深的感激。在軍訓(xùn)中，同學(xué)們收獲到了堅(jiān)持到底的耐力，永不言棄的堅(jiān)毅，積極向上的態(tài)度，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮的嚴(yán)明，揮汗如雨的另類快樂(lè)，集體生活的溫暖，學(xué)會(huì)了內(nèi)務(wù)整理的自豪感，更懂得了團(tuán)結(jié)就是力量，這種收獲儼然已成為同學(xué)們珍貴的精神財(cái)富。

接下來(lái)李瑤老師宣讀了軍訓(xùn)表彰決定，并由家長(zhǎng)親自為獲得榮譽(yù)的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆４丝蹋械钠D苦都被榮譽(yù)所替代，每一位同學(xué)的成長(zhǎng)也令自己的家長(zhǎng)收獲了感動(dòng)。

李董在致辭中對(duì)同學(xué)們順利完成本期軍訓(xùn)表示熱烈祝賀，對(duì)同學(xué)們?cè)谲娪?xùn)中表現(xiàn)出不怕苦、不怕累的刻苦精神給予了高度贊揚(yáng)，并希望同學(xué)們可以將之發(fā)揚(yáng)在后續(xù)的學(xué)習(xí)生活中，收獲累累碩果。

最后，結(jié)營(yíng)儀式在全體師生以及家長(zhǎng)對(duì)教官的感謝的掌聲中圓滿結(jié)束。

第二篇：磨丹小學(xué)提升六年級(jí)成績(jī)方案

磨丹陽(yáng)光希望小學(xué)2018屆六年級(jí)教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。因此，學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線。為了全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校的要求，上學(xué)年學(xué)校的成績(jī)情況，教學(xué)成績(jī)與其他學(xué)校還有一定的差距，為了促進(jìn)我校六年級(jí)的教學(xué)工作，鼓勵(lì)師生共同提高教育教學(xué)質(zhì)量特制定如下方案：

一、總體目標(biāo)。

語(yǔ)文：89分 數(shù)學(xué)：85分 英語(yǔ)：90分

二、教學(xué)宗旨。

“傾學(xué)校之力，狠抓兩頭促中間，使三科成績(jī)飛躍提升。”

三、組織機(jī)構(gòu)及保障措施：

1．成立六年級(jí)畢業(yè)班成績(jī)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：普興文

成員：夏曼（教學(xué)指導(dǎo)及試卷收集）王世國(guó)（安全保障）楊烈杰（后勤保障）陳艷潔（英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生行為習(xí)慣）李春燕（語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理）

2．配備高素質(zhì)有責(zé)任心的教師擔(dān)任六年級(jí)課程 語(yǔ)文：李春燕 數(shù)學(xué)：普興文 英語(yǔ)：陳艷潔

3．有充足的時(shí)間做保障

時(shí)間是一切工作的保證，我校把教學(xué)時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)作為提升學(xué)生成績(jī)的保證。根據(jù)天氣情況在確保學(xué)生安全的前提下盡可能的延長(zhǎng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)根據(jù)三科成績(jī)分布情況，三位任課教師必須在5月1日前完成所有新課內(nèi)容，之后利用兩個(gè)月不到的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，課余時(shí)間三科合理分配，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.實(shí)行“周周清、月月考”的方法來(lái)評(píng)估每個(gè)學(xué)生。從本學(xué)期的5月份開(kāi)始，學(xué)校對(duì)六年級(jí)開(kāi)始實(shí)行每?jī)芍芤粰z測(cè)，每月一統(tǒng)考的方法認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定教學(xué)方法和復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

5.定期召開(kāi)師生座談會(huì)，及時(shí)了解師生情況，鼓勵(lì)教師認(rèn)真教學(xué)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的力度，對(duì)學(xué)生進(jìn)步快的學(xué)生大力表彰。

四、教學(xué)措施：

1．轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)。

（1）首先我們教師的管理的觀念要轉(zhuǎn)變。“思想決定態(tài)度，態(tài)度決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果”。我們每個(gè)班所面對(duì)的學(xué)生“遠(yuǎn)近高低各不同”、每個(gè)班又都有一些“釘子戶”，也有幾個(gè)難纏的家長(zhǎng)，這些都是不容置疑的事實(shí)。難道我們就因?yàn)檫@樣的幾個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)而而忽略我們的責(zé)任嗎？因此我們要進(jìn)一步認(rèn)清形勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，牢固樹(shù)立全面發(fā)展的質(zhì)量關(guān)，牢固樹(shù)立質(zhì)量興校意識(shí)，轉(zhuǎn)變陳、舊、的教學(xué)觀念和方法，認(rèn)真分析所任學(xué)科教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀、問(wèn)題及采取的措施，要正視存在的問(wèn)題，明確努力的目標(biāo)與方向。

（2）其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，在班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

對(duì)個(gè)別學(xué)生采取個(gè)別措施進(jìn)行思想教育，從思想上讓其認(rèn)識(shí)到目前學(xué)習(xí)的任務(wù)和重要性，利用班會(huì)隊(duì)會(huì)或個(gè)別談話等方式，在班級(jí)內(nèi)形成“比、超、趕、幫”的良好學(xué)風(fēng)，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．調(diào)節(jié)師生關(guān)系，拉近師生距離。

俗話說(shuō)：“親其師而信其道”。學(xué)生真正的喜歡你這個(gè)老師了，他才會(huì)對(duì)你的教學(xué)而產(chǎn)生興趣，才能真正的信服你，這樣的教學(xué)才會(huì)起到事半功倍的作用。好孩子是夸出來(lái)的。課前提前進(jìn)入教室，和學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)的準(zhǔn)備情況進(jìn)行交流、和學(xué)生談?wù)勛罱膶W(xué)習(xí)情況、和學(xué)生拉拉家常、詢問(wèn)學(xué)生在生活上有哪些困難、詢問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上還有哪些不會(huì)、不懂的問(wèn)題，塌下身子耐心的輔導(dǎo)，而不是一味的訓(xùn)斥：這也不會(huì)那也不會(huì)。發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)肯定并要求以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；學(xué)生有了點(diǎn)滴的進(jìn)步我們應(yīng)及時(shí)的給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；孩子在某一方面出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我們要幫助認(rèn)真分析原因，幫助樹(shù)立信心及時(shí)改正。

3．夯實(shí)各項(xiàng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）課堂是教學(xué)的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的課堂，向40分鐘要質(zhì)量，做好八個(gè)字：備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、反饋考試要“勤”、批改輔導(dǎo)要“細(xì)”、輔導(dǎo)要“勤”。

（2）在課堂教學(xué)中除了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀題、審題、分析題、書(shū)寫(xiě)、檢驗(yàn)等習(xí)慣。無(wú)數(shù)次的重復(fù)就會(huì)形成一種習(xí)慣，只要我們有點(diǎn)耐心下點(diǎn)辛苦，只要我們勤一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)、嚴(yán)一點(diǎn)，孩子會(huì)在某一方面有所改變。

4．歸類整理復(fù)習(xí)，注重分層管理。

復(fù)習(xí)是鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)必不可少的手段，是學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不單是機(jī)械的重復(fù)，而更應(yīng)包含著對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。這就要求我們教師針對(duì)小學(xué)階段各學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理歸類，精細(xì)提煉每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有目的的精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)練習(xí)、每一套測(cè)試題，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心制定好每一類學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)要求。平常學(xué)習(xí)好一些的同學(xué)應(yīng)該利用復(fù)習(xí)之機(jī)，在知識(shí)的遷移、在能力的訓(xùn)練上下功夫，做到觸類旁通、舉一反三，使自己在學(xué)習(xí)上再上新層次，進(jìn)入更高的學(xué)習(xí)境界。學(xué)習(xí)一般的同學(xué)更應(yīng)該加大復(fù)習(xí)力度，鞏固基本知識(shí)掌握基本技能，做到溫故而知新。學(xué)困生對(duì)書(shū)上的題必須再?gòu)?fù)習(xí)，達(dá)到會(huì)做，在自己原有的程度上有所提高。教師對(duì)每天的復(fù)習(xí)題要精心選擇，有基礎(chǔ)、有拔高，滿足不同層次的學(xué)生的需要。

5．落實(shí)培優(yōu)輔差，整體提升質(zhì)量。

加大培優(yōu)輔差的力度，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，作業(yè)做到面批面改。組建“一幫一”互助小組，使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。

整體提高教學(xué)質(zhì)量，課后輔導(dǎo)是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課后輔導(dǎo)的主要對(duì)象則是學(xué)困生，因而輔導(dǎo)時(shí)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，充分利用早、晚自習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

（1）實(shí)施分層作業(yè)

布置作業(yè)時(shí)想到后進(jìn)生：每次留作業(yè)時(shí)，分為必做題和選做題兩部分，基礎(chǔ)差的同學(xué)只完成必做題即可，基礎(chǔ)好的學(xué)生完成必做題和選做題，基礎(chǔ)特別好的學(xué)生，只完成選做題，其他時(shí)間可自己找資料中的題練習(xí)練習(xí)。

（2）批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正，并進(jìn)行強(qiáng)化。上課前，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。（3）成立“一幫一，一對(duì)紅”互幫互助小組。具體做法是從班級(jí)里挑選出一些成績(jī)較好的同學(xué)和學(xué)困生結(jié)對(duì)子，讓優(yōu)等生做他的小老師，負(fù)責(zé)后進(jìn)生平時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的輔導(dǎo)和作業(yè)的督促。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地出些類似的習(xí)題讓他做。

（5）利用能利用的時(shí)間，給這些“學(xué)困生”開(kāi)小灶，進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)。

6．做好家校聯(lián)系，助推成績(jī)提升。

利用好微信、電話等科技手段，適時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系。與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校的表現(xiàn)，了解孩子的家庭教育環(huán)境，做好家長(zhǎng)思想工作，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，使家校教育產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。與家長(zhǎng)共同約束孩子的行為，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，如果我們轉(zhuǎn)變觀念強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中有的放矢因材施教，積極做好培優(yōu)輔差工作，教師自身也要多思考，探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭(zhēng)取在大家的共同努力下，相信我們六年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到突破，更上一層樓。

磨丹陽(yáng)關(guān)希望小學(xué)

2018年3月28日

第三篇：隨文練筆,練出精彩

隨 文 練 筆，練 出 精 彩

福建順昌高陽(yáng)中心小學(xué)李麗華

如何提高學(xué)生的習(xí)作能力？如果只在作文課上講作文、寫(xiě)作文，每學(xué)期次數(shù)有限，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)有限，所得肯定有限。文本不僅是閱讀教學(xué)的主要憑借，而且也是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源，習(xí)作既可以“取其法”，還可以“用其材”。因?yàn)殚喿x中的“理解”不單對(duì)文本內(nèi)容的感悟，還有對(duì)文章寫(xiě)法的領(lǐng)悟；閱讀中的“積累”不單是對(duì)文中優(yōu)美詞句的記儲(chǔ)，還有對(duì)文章寫(xiě)作方法的習(xí)得。把練筆輻射到閱讀課上，在閱讀課上，培養(yǎng)學(xué)生練筆的意識(shí)和策略，從讀學(xué)寫(xiě)，也就是讓學(xué)生隨文練筆，以課文內(nèi)容作為寫(xiě)作的引發(fā)點(diǎn)，把語(yǔ)言形式的運(yùn)用和課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化習(xí)作為練筆，讓習(xí)作與閱讀水乳交融，和諧運(yùn)行，讓學(xué)生時(shí)時(shí)有話可說(shuō)，有法可依，在不經(jīng)意的練筆中培養(yǎng)寫(xiě)作樂(lè)趣，夯實(shí)寫(xiě)作基本功。不失為提高學(xué)生習(xí)作能力的一項(xiàng)有效方法。

課堂練筆現(xiàn)已成為語(yǔ)文教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。但目前，由于教師認(rèn)識(shí)上的偏頗；或重視不夠；或理解理念不到位，致使閱讀教學(xué)中的“練筆”還存在以下問(wèn)題：

一是時(shí)機(jī)不準(zhǔn)。教師選取“練筆”的時(shí)機(jī)比較隨意，在沒(méi)有充分朗讀、感悟和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就安排學(xué)生“練筆”，致使學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)，有的也只是套話、假話、空話，失去了在閱讀教學(xué)中安排“練筆”的意義。更別說(shuō)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，反而使學(xué)生產(chǎn)生一種畏懼和排斥的心理，真可謂“得不償失”。

二是切入不準(zhǔn)。由于一些老師對(duì)教材的研讀，對(duì)文本的鉆研不深，隨便找到一個(gè)“練筆”的點(diǎn)就喜出望外，以為自己已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“練筆”的機(jī)會(huì)，就萬(wàn)事大吉了。沒(méi)能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、認(rèn)識(shí)水平、發(fā)展規(guī)律和教材的特點(diǎn)來(lái)考慮“練筆”的切入點(diǎn)，于是出現(xiàn)“切入不準(zhǔn)”的現(xiàn)象。

三是形式呆板。有些教師不管學(xué)生喜不喜歡，每次“練筆”均采用單

一、呆板的形式。如學(xué)了寫(xiě)人物的文章后，都要求學(xué)生寫(xiě)“我的爸爸或媽媽”。

四是缺乏指導(dǎo)。

1、缺乏“練筆”前的指導(dǎo)。主要是缺乏“練筆”前應(yīng)有的鋪墊，如沒(méi)能做足課文朗讀，詞語(yǔ)、句子、內(nèi)容的理解，寫(xiě)法研究等一系列“練筆” 前的鋪墊。也沒(méi)能創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身其中，致使“練筆”要么孤零零地，與文本脫節(jié)，與課堂不和諧。這樣就使學(xué)生的“練筆”進(jìn)展不順利。

2、缺乏“練筆”中的指導(dǎo)。很多時(shí)候老師是一聲令下，就算完成任務(wù)，沒(méi)能及時(shí)抓住學(xué)生“練筆”中存在的問(wèn)題，如思維定勢(shì)、想象不合理等進(jìn)行有效的引導(dǎo)，造成“練筆”效果低下。

3、缺乏“練

筆”后的指導(dǎo)。很多老師是寫(xiě)了就算，聽(tīng)之任之，沒(méi)有評(píng)價(jià)，沒(méi)有修改，沒(méi)有提升。而有的老師讓學(xué)生“練筆”之后，安排個(gè)別學(xué)生讀一下就算完事，每次都是“蜻蜓點(diǎn)水”走過(guò)場(chǎng)。有的老師雖有評(píng)價(jià)，但沒(méi)能抓住每次“練筆”的不同目的，進(jìn)行對(duì)癥下藥。

如何讓隨文練筆更有效，真正為提高學(xué)生寫(xiě)作能力服務(wù)？針對(duì)隨文練筆的作用和現(xiàn)狀，筆者據(jù)個(gè)人在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中“一課一練”“一課一得”的小練筆，談幾點(diǎn)嘗試性的做法。

一、找準(zhǔn)基點(diǎn)，練筆在情感交匯處。教材中，有不少蘊(yùn)含著豐富情感的課文，教師的精當(dāng)講解，學(xué)生的熟讀體會(huì)，都會(huì)使學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴，受到感染。學(xué)生完全沉浸在課文的情境之中，有許多話要說(shuō)，這正是練筆的好時(shí)機(jī)。把“點(diǎn)”選擇好了，訓(xùn)練到位了，便有可能產(chǎn)生“四兩撥千斤”的神效來(lái)。

初上〈〈鳥(niǎo)的天堂〉〉，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，已初步從文字的描敘和文本插圖中感受到了“鳥(niǎo)的天堂”的美麗，在深讀感悟時(shí)，我再次用電腦展示文中大榕樹(shù)的插圖及鳥(niǎo)的天堂“百鳥(niǎo)合鳴”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的大榕樹(shù)，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)，再現(xiàn)渲染情境，掀起了學(xué)生情感的波瀾，學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊嘆之情呼之欲出。我適時(shí)導(dǎo)寫(xiě)： “鳥(niǎo)的天堂”含有一種勝人的力量，在這里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗。如今“鳥(niǎo)的天堂”已成為廣東新會(huì)著名的國(guó)際級(jí)生態(tài)旅游景點(diǎn)，是人們心馳神往的旅游勝地，“鳥(niǎo)的天堂”美名傳揚(yáng)四海。在大力發(fā)展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導(dǎo)游詞設(shè)計(jì)者，你能否根據(jù)來(lái)自不同地區(qū)的游客，設(shè)計(jì)出不同人群的導(dǎo)游解說(shuō)詞或廣告商呢？

設(shè)計(jì)小練筆如下

情景一：一群來(lái)自廣東“南方旅行社”的游客,來(lái)到了“鳥(niǎo)的天堂”，面對(duì)著這些榕樹(shù)比較熟悉的游客，你如何講解

情景二：一天，旅行社安排你接待一個(gè)由東北人組成的旅游團(tuán)。他們中的人大多數(shù)是第一次見(jiàn)到榕樹(shù)，你該如何向他們介紹“鳥(niǎo)的天堂”？情景三：國(guó)際旅行團(tuán)帶來(lái)了一個(gè)由加拿大、俄羅斯等國(guó)的外賓組成的旅游團(tuán)，他們多數(shù)人是第一次到中國(guó)，你準(zhǔn)別怎樣講解？

我讓學(xué)生自己選一個(gè)感興趣的情景設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。再寫(xiě)下來(lái)。結(jié)果學(xué)生興趣很高，充分展示了他們獨(dú)特的閱讀感受，學(xué)生不僅初步掌握了課文靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合描寫(xiě)景物的方法，很多孩子在介紹鳥(niǎo)的天堂“百鳥(niǎo)合鳴”時(shí)，還加了自己的理解和想象，有的孩子寫(xiě)道：每當(dāng)晨光熹微或暮色蒼茫之際，群鳥(niǎo)比翼展翅，上下翻飛，盤(pán)旋起舞，嘎嘎而鳴，蔚為奇觀。有的孩子這樣寫(xiě)：鳥(niǎo)因樹(shù)的存在而更加快樂(lè)，樹(shù)因鳥(niǎo)的歡歌而更顯生機(jī)，樹(shù)和

鳥(niǎo)因人的保護(hù)而得以延續(xù)，人因樹(shù)和鳥(niǎo)的和諧而留戀，這是一處“此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾處尋”的和諧美景。課文的動(dòng)情點(diǎn)不少。如果教師能善于捕捉和挖掘這種情感蓄積點(diǎn)，將學(xué)生置于獨(dú)特的情境之中，當(dāng)學(xué)生的激情快要迸發(fā)時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把激情化為文字，將這種情感和感悟沉淀下來(lái)，讓文章內(nèi)蘊(yùn)的情感涌出紙外，也不外乎是一次練筆的好機(jī)會(huì)。

二、巧妙引導(dǎo)，練筆在情節(jié)空白處。海明威曾說(shuō)：“作者想寫(xiě)的東西心里有數(shù)，那么他可以省略他知道的東西。讀者呢？只要作者寫(xiě)得真實(shí)，會(huì)強(qiáng)烈地感受到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫(xiě)出來(lái)似的。冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗邪朔种宦对谒嫔稀！边@就是著名的冰山原則。閱讀教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“露在水面”的八分之一，更重要的是了解沒(méi)有露出水面的八分之七。語(yǔ)文教材引入的大部分作品都是名家經(jīng)典，很多作品中都留有空白，或含蓄，或簡(jiǎn)練，耐人尋味，有一種余音繚繞之感，給學(xué)生的思維留下了想象、延伸的空間，讓學(xué)生依據(jù)潛伏信息去想象創(chuàng)造，達(dá)到了意境深遠(yuǎn)、妙趣橫生的藝術(shù)境界，這就是空白藝術(shù)的精妙之處。學(xué)這樣的文章時(shí)，可以找準(zhǔn)這些“空白”，讓學(xué)生把寫(xiě)得簡(jiǎn)練的地方寫(xiě)具體，把寫(xiě)得含蓄的地方補(bǔ)充出來(lái)，把隱性的因素顯性地展示出來(lái)。我們要注意挖掘教材的潛在資源，為學(xué)生的練筆提供平臺(tái)。

我在教學(xué)六年級(jí)課文《詹天佑》一課時(shí)，從課文最后一段入手，抓住“許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”這句話，精心設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，如果你是當(dāng)時(shí)的清政府官員、普通百姓、帝國(guó)主義者、你會(huì)說(shuō)什么？今天會(huì)有哪些國(guó)家的人到中國(guó)來(lái)游覽？他們會(huì)怎么稱贊詹天佑留下的偉大工程？請(qǐng)選一角度，展開(kāi)想象，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。稍逝片刻，孩子們進(jìn)行了交流：有的學(xué)生從清政府角度這樣寫(xiě)：詹天佑，好樣的！你 給我們中國(guó)人爭(zhēng)了光；有的學(xué)生從普通老百姓角度寫(xiě)：哎呀。真了不起啊，真為我們中國(guó)人爭(zhēng)了一口氣，詹天佑太偉大了！有的學(xué)生從帝國(guó)主義者的角度這樣寫(xiě)：沒(méi)想到中國(guó)會(huì)有這樣的人才啊，真是出乎意料！可惡，他怎么能修好呢？還有的學(xué)生說(shuō)，如果我是當(dāng)時(shí)到中國(guó)來(lái)游覽的一位外賓我會(huì)這樣稱贊：“中國(guó)還真有人才啊，真是個(gè)臥龍藏虎的地方，能修建這樣宏偉巨大的工程，真了不起！

正是在這樣的想象畫(huà)面練筆中，孩子們真切地感受到，不管是清政府還是普通老百姓，不管是中國(guó)人還是外國(guó)人，都會(huì)由衷地贊嘆詹天佑及詹天佑留下的偉大工程。進(jìn)行這樣的小練筆，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，披文入情更有重要意義，從而，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作技能。

三、整合文本，練筆在拓展延伸處。

拓展延伸點(diǎn)既是課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接點(diǎn)，也是文本理解向習(xí)作練筆過(guò)渡的有效落點(diǎn)。拓展延伸點(diǎn)或關(guān)注文本的背景，或鏈接到相關(guān)的事件，或引申到類似的現(xiàn)象，總之，為學(xué)生打開(kāi)了一扇通向生活的大門(mén)，選擇更多，思維更開(kāi)闊。

在《自己的花是讓別人看的》一文的結(jié)尾，我緊緊抓住“人人為我，我為人人”這一中心句，設(shè)計(jì)了一個(gè)練筆，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己身邊的“人人為我，我為人人”的事例。學(xué)生紛紛動(dòng)筆，寫(xiě)到了遵守公共次序，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)等等。甚至有同學(xué)寫(xiě)到了“5.12”大地震后人們伸出援助之手的實(shí)例：“在2008年的5月12日，四川汶川發(fā)生了里氏8級(jí)的特大地震，武警、消防等救援部隊(duì)在最短的時(shí)間內(nèi)趕赴現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)各種手段救出了一個(gè)又一個(gè)的生命。那些生還者調(diào)整好心態(tài)之后，也志愿加入了救援大軍，和救援人員一起繼續(xù)救人，這正是‘人人為我，我為人人’啊！”學(xué)生明白了“人人為我，我為人人”這種美德不僅僅的德國(guó)人特有的，而是全世界共有的，我們中華民族更是如此。

四、循序漸進(jìn)，練筆在平時(shí)模仿處。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”隨文練筆貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際，符合學(xué)生的寫(xiě)作心理。現(xiàn)行教材中的課文大多文質(zhì)兼美，讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來(lái)，從中體味到作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在，悟出表達(dá)方法的真諦，這將使學(xué)生終身受益。如《桂林山水》第二自然段語(yǔ)句優(yōu)美，采用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，以及先總起后分述的寫(xiě)作方法。因此，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在品味好詞佳句的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生仿照這種寫(xiě)法，寫(xiě)一篇贊美家鄉(xiāng)的短文。例如：“家鄉(xiāng)小河的水變清了? ? ；家鄉(xiāng)街道兩旁變綠了? ? ；家鄉(xiāng)的馬路變寬了? ? ” 這段文字內(nèi)容豐富，反映了家鄉(xiāng)舊貌換新顏的主題。有了仿寫(xiě)這根“拐杖”，學(xué)生更快捷地獲得了簡(jiǎn)單的習(xí)作方法。

像這樣的仿寫(xiě)式練筆，往往能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。教師若經(jīng)常做有心的“插柳者”，日積月累，就會(huì)“有柳自成陰”。

另外，在實(shí)踐中，要特別注意指導(dǎo)和反饋，做到能隨堂交流的就隨堂交流，能張貼展示的就張貼展示，能投寄發(fā)表的就投寄發(fā)表。在一次一次的練筆中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基本功。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，在教學(xué)中只要教師能找準(zhǔn)基點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)，整合文本，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持平時(shí)隨文練筆，從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，寫(xiě)中知讀，亦讀亦寫(xiě)，聯(lián)讀悟?qū)懀嬲l(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合的功能，使隨文小練筆厚積而薄發(fā)，隨文練筆，也就能練出精彩！

第四篇：真實(shí)的生活工作才能磨練出真優(yōu)秀 讀書(shū)心得體會(huì)（范文模版）

真實(shí)的生活工作才能磨練出真優(yōu)秀

-----讀書(shū)心得體會(huì)

在閱讀本書(shū)之前，我首先看了這本書(shū)的封頁(yè)，在封頁(yè)上對(duì)克拉克先生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，28歲獲得最佳教師獎(jiǎng)的“創(chuàng)造奇跡”的男人，“唯一被克林頓總統(tǒng)先生接見(jiàn)過(guò)三次的傳奇教師”，我對(duì)他充滿了好奇心，想看看他是如何把令人頭疼的“問(wèn)題孩子”調(diào)教成品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，也想知道在“現(xiàn)在的老師真的是越來(lái)越難當(dāng)了！”的呼聲中，克拉克先生卻說(shuō)“教育不再是一項(xiàng)艱難的工作，而是一門(mén)蘊(yùn)含著無(wú)窮魅力的藝術(shù)”，還如此說(shuō)“對(duì)我來(lái)說(shuō)，教書(shū)就是制造驚喜，就是制造令孩子難忘的經(jīng)歷”，克拉克先生用各種“小規(guī)矩”來(lái)幫助和培養(yǎng)學(xué)生，從而創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)教學(xué)奇跡，優(yōu)秀是教出來(lái)的，在作者的眼中，這“優(yōu)秀”應(yīng)該是有幾層含義吧？?jī)?yōu)秀的學(xué)生是教出來(lái)的，而優(yōu)秀的教師也是在教中磨練出來(lái)的。愛(ài)，應(yīng)該是教育的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。

“我感到很幸運(yùn)，因?yàn)槲夷転楹⒆觽児ぷ鳎麄兪俏覂簳r(shí)成長(zhǎng)經(jīng)歷的一種延伸，同時(shí)加進(jìn)了我對(duì)生活的體會(huì)，以及在教育學(xué)生的過(guò)程中我認(rèn)為有必要添加的內(nèi)容”，當(dāng)我讀到這句話，我突然對(duì)教育有了一種新的品味。愛(ài)是教育的靈魂和生命，對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的教育，是教育的關(guān)鍵，也是教育的基本要求。愛(ài)需要教育，教育也需要愛(ài)，愛(ài)究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因?yàn)樗鼰o(wú)影無(wú)蹤，往往又很容易被我們忽略。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入了我們的生命，而面對(duì)我們的教育，愛(ài)，應(yīng)該是教育的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。

愛(ài)的教育行為和所有教育行為一樣具有永恒性。“優(yōu)秀是教出來(lái)的”中，克拉克先生把愛(ài)比喻成很多東西。的確是這樣，又不僅僅是這些。我想：愛(ài)是什么？不會(huì)有明確的答案，但我知道，“愛(ài)”是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑??大到捐獻(xiàn)骨髓，獻(xiàn)血，幫助希望工程?..雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)也會(huì)被“污染”，“稀釋”，甚至“消失”，所以，希望更多的人去感受一下，這本書(shū)中樸實(shí)的語(yǔ)言和深厚的愛(ài)，充滿了理性思考的愛(ài)的教育行為能打動(dòng)學(xué)生的心弦。

我想：這本好書(shū)將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人.

第五篇：讓小練筆練出好文章

讓小練筆練出好文章

【內(nèi)容摘要】課堂小練筆就是伴隨著閱讀教學(xué)過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用文本進(jìn)行的一種寫(xiě)作訓(xùn)練。課堂小練筆旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的形成靠“熏”，靠浸潤(rùn)，它需要細(xì)水長(zhǎng)流、經(jīng)常訓(xùn)練，并貫穿于日常教學(xué)之中。小練筆雖小,但它需要教師用心挖掘文本資源,開(kāi)辟練筆天地,使小練筆“練”在實(shí)處，讓其在閱讀教學(xué)中綻放光彩。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，注重從培養(yǎng)學(xué)生積累素材，教師創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，遷移文本中的精彩表達(dá)方式，逐漸讓學(xué)生找到寫(xiě)的方法，體會(huì)寫(xiě)的趣味。

關(guān)鍵字：小練筆閱讀寫(xiě)作能力

時(shí)下，老師們?cè)絹?lái)越重視課堂小練筆。課堂小練筆就是伴隨著閱讀教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用文本有感而發(fā)進(jìn)行的一種寫(xiě)作訓(xùn)練。如何讓小練筆在閱讀教學(xué)中綻放異彩，成為教師科學(xué)開(kāi)發(fā)教材資源、激活學(xué)生鮮活靈動(dòng)的思想情愫、促進(jìn)讀寫(xiě)有效結(jié)合的手段呢？

下面，結(jié)合本人的課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、積累，練之“根本”

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首要目的是為了掌握語(yǔ)言文字這個(gè)工具，語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。只有在學(xué)生的腦海中積累了一定的字、詞、句，才能有話可說(shuō)，才能在積累的基礎(chǔ)上把需要表達(dá)的意思從大腦中自動(dòng)調(diào)出、匹配和耦合。積累為練筆提供了現(xiàn)成的“下鍋之米”，使學(xué)生能在獨(dú)具個(gè)性的自由表達(dá)中放飛靈性,抒寫(xiě)心中生動(dòng)、鮮活的想法，讓小練筆真正煥發(fā)出迷人的光彩。

1、注重語(yǔ)言的積累

語(yǔ)言靠積累，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，是記憶的最佳期。我們的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)在重結(jié)論，輕過(guò)程，重理性，輕情感，重理解，輕積累的情況特別嚴(yán)重。語(yǔ)文課堂追求一些華而不實(shí)的東西，追求公開(kāi)課的效果，喜歡搞一些花架子、形式主義。該記住的沒(méi)有記住，該積累的沒(méi)有積累是閱讀教學(xué)最大的失誤。語(yǔ)文是一個(gè)厚積薄發(fā)的學(xué)科。在閱讀教學(xué)中，我們要結(jié)合每一篇課文的特點(diǎn)，采用靈活的方式和指定任務(wù)相結(jié)合的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀—─誦讀；強(qiáng)調(diào)感悟——悟其意、悟其情、悟其法；強(qiáng)調(diào)積累——語(yǔ)言積累、思想感情積累，篇章樣式積累等；強(qiáng)

調(diào)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，學(xué)會(huì)做批注，寫(xiě)筆記??鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的部分，摘抄自己喜歡的古詩(shī)詞、成語(yǔ)、美詞佳句。并由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、擴(kuò)大閱讀量，積累語(yǔ)言，充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。因?yàn)闆](méi)有閱讀量的積累，就很難實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)的提高。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，從自己喜歡的文本中收獲快樂(lè)，豐富知識(shí)，開(kāi)闊眼界，并讀思結(jié)合，揣摩文章的寫(xiě)作方法，動(dòng)手摘錄。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持積累，就逐步形成寫(xiě)作的條件和基礎(chǔ)，運(yùn)用起來(lái)也從容自如。

2、注重生活的積累

葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系十分密切。其實(shí)，小學(xué)生的生活是不會(huì)貧乏的，大至宇宙世界，小到學(xué)校家庭，許多事情都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，他們有一個(gè)不停變幻色彩的生活領(lǐng)域。但在日常生活中，學(xué)生往往以無(wú)目的性的觀察、無(wú)意注意的思維方式來(lái)關(guān)注世界。寫(xiě)作即是生活。要讓生活在學(xué)生心中留有痕跡，筆下才有靈動(dòng)的文字涌現(xiàn)。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生積累各種生活現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地關(guān)注身邊的人、事、景、物，各種風(fēng)土人情。特別要對(duì)那些稍縱即逝的事物進(jìn)行精細(xì)觀察，要努力發(fā)現(xiàn)此事物不同于其他事物的特點(diǎn)。我們還要引導(dǎo)學(xué)生積極地感受生活，體驗(yàn)生活。五年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文是一組游子思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱，但現(xiàn)在的孩子生長(zhǎng)在和平年代，在父母的寵愛(ài)之下長(zhǎng)大，當(dāng)老師播放《鄉(xiāng)愁》錄音，那一字一句凝聚著詩(shī)人心血的凄涼哀婉的聲音傳來(lái)時(shí)，有的學(xué)生居然覺(jué)得好笑，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)缺乏體驗(yàn)，體會(huì)不到詩(shī)人那傷痛欲絕的哀愁。教琦君的《桂花雨》，如果沒(méi)有對(duì)琦君一生漂泊、心系故鄉(xiāng)的理解，就不會(huì)懂得母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”其中透著沉甸甸的酸楚。在這里，區(qū)別桂花香的不是嗅覺(jué)，而是內(nèi)心的情感。所以，教學(xué)之前，我先讓學(xué)生收集作者的資料，了解作者的生活經(jīng)歷，并出示琦君散文《家鄉(xiāng)味》、《煙愁》里思鄉(xiāng)的句子，當(dāng)學(xué)生在了解這些背景，了解作者對(duì)家鄉(xiāng)的真摯情懷再來(lái)解讀文本，自然就會(huì)有更開(kāi)闊的視野，更洞悉的情懷，更深沉的悲憫。可見(jiàn)，生活感受是多么重要。讓學(xué)生積累素材，讓學(xué)生感受生活，認(rèn)識(shí)生活，形成一種正確的人生觀和價(jià)值觀，小練筆才能有感而發(fā)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

二、情境，練之“萌動(dòng)”

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)總是在一定的情境中進(jìn)行的，積極的思維常常取決于問(wèn)題的刺激程度。最重要的情境就是課文的情境。有的課文蘊(yùn)含深情，有的課文飽含哲理，有的課文充滿詩(shī)意??

感人心者，莫先乎情。在語(yǔ)文課本中，有許多充溢著熾烈感情的文章，有描寫(xiě)至真至愛(ài)的親情，有抒發(fā)純潔無(wú)暇的友情，有譜寫(xiě)人與自然的和諧之音等，這些都是進(jìn)行練筆的好材料。在教學(xué)中，我們要營(yíng)造濃濃的感情氛圍，讓學(xué)生在感情氛圍中“潛心會(huì)文”，與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的雙向交流。在學(xué)了《她是我的朋友》一文后，許多同學(xué)被阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神深深地感動(dòng)了，于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)完了課文，你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“阮恒，你為了朋友寧愿犧牲自己寶貴的生命，你太偉大了，你是真正的男子漢！在你身上我知道了‘朋友’的含義！”有的學(xué)生說(shuō)：“阮恒，你是一個(gè)愿意為朋友兩脅插刀的人，我十分佩服你！今后我要向你學(xué)習(xí)，珍惜友情，與朋友和睦相處。”還有的學(xué)生說(shuō)：“以前我從不愿交朋友，以為只要自己學(xué)習(xí)好，有沒(méi)有朋友都可以。阮恒，從你身上我明白了，危難時(shí)，朋友是可以為你撐起一片藍(lán)天的人。以后我也要善待我的每一位朋友。”??于是，我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從自己與阮恒身上找差距，用真心真情抒寫(xiě)讀后感。

教學(xué)《火燒云》，學(xué)生的狀態(tài)非常不錯(cuò)。火燒云各種瞬息萬(wàn)變的奇妙形態(tài)，讓學(xué)生們目不暇接，驚嘆不已。我適時(shí)播放一幅幅火燒云的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象畫(huà)面，配合自己在生活中的體驗(yàn)，要求孩子們仿照課文里的句式寫(xiě)一個(gè)小小的片段。由于情境創(chuàng)設(shè)到位，學(xué)生的想象力激發(fā)起來(lái)了，紛紛發(fā)揮自己的奇思妙想，寫(xiě)下了一個(gè)個(gè)精彩的片段。

學(xué)生甲：過(guò)了一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一條大狗和一條鱷魚(yú)。他們互相追逐著，打鬧著。你看，鱷魚(yú)張著大嘴巴，好像要把大狗給吃掉一樣。

學(xué)生乙：忽然又來(lái)了一頭豬，那頭豬十分懶，這么晚了居然還在睡覺(jué)。呀，肚子下似乎還有幾頭小豬在吃奶。睡著，睡著，小豬不知跑哪兒去了，大豬也不見(jiàn)了，但是遠(yuǎn)方的云還在不斷地變化著??

學(xué)生丙：忽然，天空出現(xiàn)一條大馬林魚(yú)和一條大鱷魚(yú)。大鱷魚(yú)生出一只爪子去捉魚(yú)，魚(yú)兒一閃，就躲過(guò)了鱷魚(yú)的爪子飛快地向前游去。一會(huì)兒，魚(yú)不見(jiàn)了，鱷魚(yú)也沒(méi)了。

“學(xué)起于思，思源于疑”，“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。”教學(xué)中要抓住文本中人物的特點(diǎn)，挖掘其內(nèi)心復(fù)雜的心理，多視角剖析和描畫(huà)是引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)，強(qiáng)化個(gè)性化表達(dá)的突破口，讓學(xué)生在思辨爭(zhēng)議中充分進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，手中之比蠢蠢欲動(dòng)，從而戀上小練筆。

《中彩那天》中的父親為同事捎的一張彩票中了名牌汽車(chē)，于是，他面臨著一場(chǎng)道德的抉擇。我這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，此時(shí)父親的內(nèi)心是多么矛盾啊！他拿起了橡皮擦，手拼命地抖動(dòng)，在他的心里仿佛有兩個(gè)小人在爭(zhēng)論。一個(gè)堅(jiān)持要選擇財(cái)富，一個(gè)堅(jiān)持要選擇道德。它們都會(huì)說(shuō)什么呢？” 學(xué)生分成了兩派，展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。隨后，我讓學(xué)生以《抉擇》為題寫(xiě)了一篇小練筆。學(xué)生習(xí)作中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的、生活化的父親躍然紙上，一個(gè)深刻的道德命題在思維碰撞中得到了生動(dòng)的演繹。

三，遷移，練之“升華”

遷移就是舉一反三。葉圣陶說(shuō)：“文章就是例子”。聯(lián)系課文進(jìn)行仿寫(xiě)是以讀促寫(xiě)的最好方式。我們的語(yǔ)文教科書(shū)里的一篇篇文質(zhì)兼美的文章，要我們?cè)诮虒W(xué)中教會(huì)學(xué)生邊學(xué)邊用，注重能力的遷移，使由課內(nèi)到課外，得法于課內(nèi)，得益于課外。我們要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，遷移文本中的精彩表達(dá)方式，適時(shí)、適度地讓學(xué)生進(jìn)行練筆，不僅能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，而且能讓學(xué)生找到寫(xiě)的方法，體會(huì)寫(xiě)的趣味。

精彩句段的關(guān)鍵處，要適時(shí)提高學(xué)生寫(xiě)的能力。在平時(shí)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)練筆訓(xùn)練的目標(biāo)，精選一些帶有典型構(gòu)段方式的段落，引導(dǎo)學(xué)生弄清一個(gè)段共有幾句話，每句話講寫(xiě)什么，句與句之間的關(guān)系，分清層次，了解句式，總結(jié)出構(gòu)段的一般規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)生把閱讀教學(xué)中學(xué)到的構(gòu)段知識(shí)遷移到段的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的寫(xiě)段能力。學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法，學(xué)完課文后，我讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的一年四季的美景。有的學(xué)生寫(xiě)自己家的院子一年四季的美麗景色，有的學(xué)生寫(xiě)田野一年四季的美景，有的學(xué)生寫(xiě)自己家鄉(xiāng)一年四季天氣的的美景……因?yàn)橛姓n文作為依托，學(xué)生寫(xiě)得有板有眼，條理十分清晰。又如《富饒的西沙群島》一文的第三自然段，采用并列段式，描寫(xiě)了海底的三種

動(dòng)物的不同姿態(tài)，學(xué)文后，我要求學(xué)生模仿這種構(gòu)段方式來(lái)寫(xiě)一段話。學(xué)生的選材都別具一格，語(yǔ)言生動(dòng)，精彩紛呈。

模仿是兒童的一種心理特性，也是他們習(xí)作起步的重要臺(tái)階。因此我們要充分利用“讀寫(xiě)結(jié)合、相似遷移”這條快捷途徑，通過(guò)向?qū)W生提供好的范文引導(dǎo)模仿，讓他們?cè)谀７禄顒?dòng)中漸漸消化吸收，引導(dǎo)學(xué)生仿中學(xué)寫(xiě)、仿中創(chuàng)新的策略：一是提供多篇范文，啟發(fā)學(xué)生“同中求異”，將閱讀心得與平常積累的素材相結(jié)合，找到能切合自身經(jīng)歷的感受點(diǎn)，學(xué)立意、學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)選材，在“范文”的啟發(fā)下寫(xiě)自己的東西，使課堂練筆將技能的學(xué)習(xí)運(yùn)用活化了。

讀寫(xiě)結(jié)合是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量行之有效的途徑，課堂練筆是閱讀教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵。方法無(wú)處不在，只要教師帶上自己的一顆慧心、耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生重視積累，持之以恒，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練就會(huì)形成一種能力。課堂小練筆只要能做到扎實(shí)、真實(shí)、有效，就一定能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就能讓童心放飛一篇篇佳作。

參考文獻(xiàn)：

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《閱讀教學(xué)，“練在”在實(shí)處》劉紅《江蘇教育》

《適時(shí)、適度：讓課堂練筆有效》 陸彩萍《江蘇教育》

《課堂因小練筆而綻放光彩》嵇鴦小學(xué)教學(xué)參考（語(yǔ)文）第3期 《公開(kāi)課的文本解讀技巧》羅才軍《小學(xué)語(yǔ)文教師》2011、10