第一篇：雨花小學春晚及團拜會策劃

雨花小學新春聯歡晚會暨團拜晚宴 2014年春節即將到來，為感謝教師一年來的辛勤耕耘，對學校發展所做出的貢獻，同時充分展示雨花人積極向上、樂于奉獻的精神風貌，并且讓退休教師、學生家長看到學校兩年來的發展變化，學校決定將于2015年1月 31 日舉辦首屆雨花小學新春聯歡晚會暨團拜晚宴。

一、活動內容：

1、學習參觀

2、聯歡會

3、新春聚餐（學校食堂）

二、參加人員：全體教職員工、退休教師、教師家屬代表、家委會成員

三、活動組織人員安排：

聯歡會領導組： 張光瓊 楊曉江 田紅 部門協調組織： 雨花小學工會 后勤負責人： 陳紅 李瑜 節目預審與語言串聯：楊庭志 張曉燕 活動策劃： 江瑞 周泳有

四、參與方式：校領導、行政出一個節目，各工會小組分別出一個節目退休教師一個節目，學校經典誦讀展示、電子琴班、合唱隊各出一個節目，也可自由報名。

節目要求：自由決定表演形式 節目類型：相聲、小品、舞蹈、音樂短劇、話劇，喜劇類等節目。

五、時間：2015年1月31日

14:00-14:50 參觀校園（李雪玲景觀、文化建設講解，嚴虎學校游泳館及先進電子設備講解）

14:55-15:00 學校建設歷程PPT展示 15:00-17:00 新春聯歡會

六、晚會地點： 學校多功能會議室

七、晚會主題：《雨潤花開》

八、主持人：

九、會場布置：工會委員、工會組長

電子屏幕：雨花小學春節聯歡晚會暨團拜晚宴《雨潤花開》

氣氛烘托：各色氣球、拉花、新春吉祥掛飾

十、活動經費：本著例行節約的精神搞好聯歡會，節目需要購買器材的由工會組長向工會申請經費（據實申請）。

十、獎勵辦法：工會小組節目要參與評比，按7、5、4、3、2、1積分取1-6名，積分計入工會小組年度評分表，按1、2、3比例評選工會年度一、二、三等獎現場計算出年度優秀工會小組。

一等獎：人民幣 元

二等獎：人民幣 元 三等獎：人民幣 元

評委組成：校領導、行政、各工會小組長

十一、PPT制作、播放：嚴虎

十二、音樂、燈光：曾煥貴

十三、攝影：劉澤惠

十三、晚會節目安排：

根據上報的節目類型進行編排，其中穿插三次抽獎活動按一、二、三等獎分別取2 個，4 個，8 個（188元、168元、138元，未中獎在職教師

參與獎88元）。以及一次趣味活動： 戰場急救（卷筒紙裹全身），評委綜合評議出最佳效果兩名，在表演節目總分后加1分，計入總分。(根據節目上報預計時間，時間不足則加上該活動，若時間足夠則取消)

十四、費用預計

場地布置、道具：500元

年度工會獎勵： 新春抽獎：

節目經費：

合計：

元 約6152 元 約1200元 元 雨花小學

第二篇：桂 花 雨

桂 花 雨

教學目標

1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。

3、體會作者表達的濃濃思鄉之情。

教學重點、難點

引導學生體驗搖花樂是教學的重點。母親對故鄉桂花的懷念是教學上的難點。

教學準備

掛圖

課時安排

1課時

教學過程

一、激趣導入

1、導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）

2、齊讀課題。

3、教師：讀了課題，你有問題要問嗎？

（學生自由提出疑問）

二、初讀課文，感知內容

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2、讀書交流。

⑴、請學生選讀感興趣的段落。

⑵、說說課文主要寫了一件什么事？

⑶、提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

1、“我”為什么喜歡桂花？

①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2、重點理解搖花時的樂趣。

⑴、為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）

⑵、畫出“我”搖桂花的句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。

③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

⑶、指導感情朗讀。

3、理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情？

四、課堂總結

1、課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。

2、指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。

第三篇：桂 花 雨

桂 花 雨

設計理念

本文教學時力求體現“以人為本”的思想，在師生、生生對話交際的過程中進行。教學中充分考慮文本的特點，教學時緊扣課文的語言，讓學生在文字與情感中走個來回。憑借文本，挖掘教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本語言轉化為會運用的“活”的語言。整節課抓住桂花香、搖花樂、悟鄉情、思故鄉四個板塊，因勢利導，通過原境、意境、心境等不同層次的讀、寫、說的訓練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現快樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉情，纏繞絲絲縷縷的思鄉之情。教學目標

⒈知識和能力

自學課文中的生字新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。能想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

⒉過程與方法

咀嚼重點詞語，理解文本內涵；借助情境對話，想象搖花的快樂；通過寫話，體會作者內心的思想感情。

⒊情感態度與價值觀

體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和思念家鄉的思想感情。教學重點

體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念 教學難點

體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”所表達的感情。教學準備

制作多媒體教學課件 教學時間 1課時 教學流程

一、了解桂花，導出課題，簡介作者

⒈（出示課件桂花）同學們，這是什么花？——桂花(師板書：桂花）：課前同學們已經了解過桂花，現在誰來向大家介紹一下。

⒉今天我們要學的課文就叫----桂花雨（板書:雨 齊讀課題）

大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）

⒊師：（課件出示簡介）同學們，有這樣一位作家，名叫琦君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來到杭州，32歲去了臺灣，60歲移居美國，她一生漂泊，84歲才回到故鄉溫州，就是這樣一位八十多歲的老人，久久難忘家鄉的桂花，久久難忘和我們小朋友一樣年齡時感受過的——生齊讀課題《桂花雨》。

⒋師：今天，我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經歷的奇妙的桂花雨。

二、初讀課文，整體感知，初聞桂花

⒈自學要求：

師：現在請同學們自由大聲的朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，再想一想桂花的什么讓作者久久難忘？

⒉交流，整體感知：

教學預設：桂花香、搖花樂、花雨美、母親對桂花的關注、桂花茶、桂花糕等

⒊引出重點：

那么在這么多的難忘中哪個畫面在琦君的腦海中久久揮之不去的？

教學預設：搖桂花，下桂花雨的情景

⒋初聞桂花香：

的確，那是發生在金秋十月，桂花盛開的時候，滿樹的桂花金燦燦的，我們一起來讀讀這句話。課件出示句子：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

⑴讀完這句話,你感受到了什么?(板書:花香)從哪些詞感受到? ⑵通過個別讀——齊讀的形式初步感受花香。教師點撥讀好“沒有不”的停頓和“香飄十里”的濃濃花香。

⑶理解“浸”的意思，品味“浸”字。（課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。）

⑷如果你是琦君的鄰居，你有什么感受？

教學預設如下，教師適時引導如：聞著花香，你想干什么？如果那時你在吃飯，你覺得——

（我覺得桂花的香味真是迷人啊！桂花真香啊，我都想摘一些來泡泡茶。如果我在吃飯，我覺得飯也香了。我覺得我的人也香了。我覺得琦君家桂花的香味讓村里的人都分享到了。我想去搖桂花。）

⑸再次齊讀讀這句話。

〔設計意圖〕浸在桂花香里，說明香味太濃了，整個村子都彌漫著濃濃的桂花香味。教師通過理解詞義，品味解讀，想象感受，朗讀體味的方法讓學生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。

三、自讀自悟，局部深究，浸染桂香

⒈體驗快樂

⑴自學品讀。師：桂花盛開的時候，年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂花，她多么想快點搖桂花啊！讓我們讀讀搖桂花這一部分（請大家默讀第五小節），找一找，劃一劃哪些句子能感受到“我”當時的迫不及待。

⑵交流句子。

課件出示：

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

⑶師生演一演，情境對話，體會到“我”當時的迫不及待，我渴望看到桂花雨落下的美景。

⑷走進這場桂花雨，齊讀這段話

課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” ⑸師生對話體驗情感：

①師：搖啊搖，桂花紛紛落下來，桂花像什么一樣落下來？

教學預設：（桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落了下來。）（桂花像春天的細雨密密地、綿綿不斷地落下來。）（桂花就仿佛是一個個金光閃閃的螢火蟲，向我紛紛飛來。）（桂花像夏天的雷雨一串串地直落下來，頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。）（桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，小花落滿地，地上就如鋪了金子一般。）

②師：紛紛揚揚的桂花落在了你的——，落在了你的——，你的——你的——，你的——，可以說是落得我們——

③師：此時桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？

教學預設：（桂花輕輕落在頭發上，像母親在親切地撫摸著我。多幸福啊！）（桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊）（桂花落滿一身，我就像天宮里的花仙子，我有一種飄飄欲仙的感覺，這使得我不禁想起月宮里的桂花樹。）

④師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？

課件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

（快樂、激動，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）

⑹齊讀“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！

⑺想象說話：天真爛漫的琦君，使勁地搖呀搖，桂花像雨一樣落下來，她和小伙伴們蹦跳著，歡笑著，展現在我們面前的是多么美麗而又溫馨的畫面。同學們，簡簡單單的3個字，搖啊搖，搖出了什么？板書：快樂

課件出示說話：我們抱著桂花樹，使勁地搖呀搖，搖出了。

教學預設：搖出了朵朵完整、新鮮的桂花，搖出了清香迷人的桂花雨，搖出了滿頭滿身都是桂花香氣的人們，搖出了一杯杯飄散桂花香氣的清茶，搖出了一塊塊浸在桂花香中的糕餅，搖出了童年的歡樂和喜悅，搖出了故鄉的親切與溫馨，搖出了童年時代的樂趣，搖出了快樂心情，搖出了童真，搖出了對桂花的喜愛。

〔設計意圖〕“搖花樂”是文章的重點部分，也是孩子們最感興趣的段落。教師采用讀一讀，看一看，想一想，演一演，說一說等方法使孩子們身臨其境，使孩子們讀出情味，使孩子們心馳神往，使孩子們領會其精妙所在。⒉感受鄉情

⑴師：就這樣搖呀搖，讓前后十幾家鄰居浸在馥郁香氣中的桂花都紛紛揚揚地搖落了，可在琦君的筆下，卻說：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

課件：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

⑵品讀“全年”“整個村子”

師：同學們，桂花只在秋天開放，而且只有琦君家的院子里種著桂花，那為何說是全年、整個村子都浸在桂花的香氣里呢？請你快速地瀏覽一下課文，找到依據來說一說。

生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。

師：炎熱的夏天，喝上一杯涼涼的桂花茶，頓時心曠神怡；寒冷的冬天，喝上一口冒著熱氣的桂花茶，——

生：我們用桂花泡茶，一年四季都喝，我們可以做做桂花糕，在燒菜時灑點桂花，做糕點時放點桂花。

師：除了泡桂花茶，做桂花糕，還可以干什么？一年四季都可以享有，怪不得琦君說——你來讀

師：只有琦君家的院子里有桂花，那整個村子又作何理解呢？找到依據——只送給胡家老爺爺，毛家老婆婆嗎？只送給他們兩個嗎？還會送給誰？說得真好，村子里的每一 個人都可以分享，所以說，全年——。

人人都可以泡上一杯濃濃的桂花茶，這香真是沁人心脾，男同學讀——

過年時家家戶戶都可以嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，一起讀——

這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更是沉浸在了——（濃濃的鄉情）里。板書：鄉情

〔設計意圖〕由“浸”字帶動全句，通過品讀詞語，激情引讀等方式，讓孩子們感受到桂花永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。

四、走進作者，升華情感，品悟鄉愁

⒈提出矛盾處，引發認知沖突。難怪，背井離鄉時，每每我把一大袋桂花給母親，母親總是說，（引讀出示母親的話）：

“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。” 補充滿覺隴資料感受杭州小山上的桂花香。

⒉讀懂母親的話，體悟一份濃濃的鄉情。同學們，可就是這樣一個賞桂勝地，母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”其實母親也道出了我的心聲，這家鄉院子里的桂花香的僅僅是桂花本身的香味嗎？這香里還蘊涵著我和母親許許多多的情感，那你說香的還有什么？（快樂，鄉情，記憶，思念等）板書：思念

⒊寫話練習，多少年來，琦君漂泊他鄉，可家鄉的桂花總是讓她魂牽夢縈，難以忘懷，又是一個中秋節的夜晚，皓月當空，琦君又想起了什么，請拿起你手中的筆寫下來。

（課件出示，并伴有音樂。）又是一個中秋節的夜晚，皓月當空，琦君。

師小結：桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉的——思念。

⒋走進內心，升華情感

（音樂響起）正如她在另一部作品《煙愁》中所說：（師深情訴說）

課件出示：每回我寫到我的父母家人與故土，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？

師：的確，正是因為對根的追尋，84歲那年，她又回到了故鄉。看到故鄉的一草一木，不禁淚水漣漣。其實琦君她從來沒有真正離開過故鄉，因為故鄉就在——她的心里）

〔設計意圖〕抓住母親說的話，在矛盾沖突中來體會桂花香的豐富內涵，感受作者的思鄉之情，并通過寫話練習把情感推向高潮。最后適時地補充作者的一段直抒胸臆的思鄉語段，在濃濃的思鄉情中結束這堂課的教學。

五、板書設計

7桂 花 雨

花香 鄉情 思念

快樂

六、作業設計

課后你們可以寫一寫童年的趣事，也可以看看有關琦君的其他作品，選擇自己喜歡的文章讀一讀 附：教學反思

初讀《桂花雨》這篇美文，我就深深地喜歡上了它。隨后，又讀了作者琦君的其他幾篇散文，感覺如飲甘泉，清洌甘醇，被她的文章中透出來的幽幽情思所感動。所以我決定把這篇課文作為我的教研課，讓一場桂花雨飄落孩子們的心田。

上完這堂課，我久久沐浴在那花香四溢的桂花雨中。我覺得今天的課成功之處主要有這幾點：

⒈創設情境，善用“空白”，引發想象。愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世上的一切。”小學生具有豐富的想象力，閱讀教學中，學生的想象力需通過感悟自得的語言實踐來實現的。而教師必須給他們提供一個思維支點進行啟發、導向，才能挖掘創造想象的潛力。例：教學桂花紛紛落下情景時，我先出示課件讓學生自讀自悟，然后想象桂花落到你的頭上、頸上、身上、地上的感受，再說出表現作者當時喜悅心情的詞語，最后用詞語喊出自己的內心感受，這樣一步步深化進行語言實踐，使學生讀出、說出了自己的情感體驗，與作者產生情感共鳴，能融入文本，有身臨其境之感。還善用文中其他的“空白”，啟發學生想象，放飛想象的翅膀，聽弦外之音，會意外之意，這樣可調動學生平常的生活積累和知識積累，拓展、豐富、充實課文內容，獲得許多動態生成資源，對文本的理解有了升華。

⒉整合教學資源，觸發學生情感。教學過程中，學生從“搖花樂”到“思鄉情”情感需一個轉折過渡，才能漸漸沉浸文本，體會真情。為此，我收集了有關琦君簡介、還配了音樂創設情境，還補充了了作者另外一部作品《煙愁》中的話，讓學生從提供的資源中獲得信息，通過自讀自悟，有層次地階梯狀地感受到了作者和母親那份思鄉情。

語文課該用演繹法還是歸納法，上了這堂課我真的是很有感觸。成功的語文課堂就因充分考慮學生的學情，行云流水，水到渠成。只有符合學生的才是最好的。

第四篇：雨花教案

第七課

雨

花

共四課時

教學內容：

1、聆聽《雨滴》

2、聆聽《踩雨》

3、聆聽《暴風雨》

4、表演《踩雨》

5、表演《雨中》

教學目標：

1、“雨”是大自然中的一景，音樂惟妙惟肖地表現各種各樣的雨景：沙沙的小雨，嘩嘩的大雨，乃至狂風暴雨……它帶給人們遐想，我們則從音樂中感受到各種聯想與想象，獲得精神上的愉悅。

2、用自制樂器等創作自己的音樂作品——主題為“雨“。

3、進一步唱好二聲部合唱。

教學重、難點：

1、練習用輕快、跳躍的聲音來演唱歌曲。

2、用自制樂器創作音樂作品。

教學過程：

第一課時：聆聽《雨滴》

一、聆聽《雨滴》： 導入：我們曾經用歡快的歌聲或是舞蹈表現了雨花，你們聽過鋼琴是怎樣描繪雨滴聲的嗎？（生答）今天我們就來欣賞一首好聽的鋼琴曲：

1、初聽《雨滴》

2、你聽了這首歌曲心情這么樣？（生答）

3、介紹歌曲的作者。

4、復聽。

5、分樂段進行聆聽。

6、初聽樂曲的第一主題片斷，設問：你能聽出鋼琴彈奏的雨滴聲嗎？

7、請學生到鋼琴上來試試，彈奏雨滴的聲音。

8、欣賞樂曲的第一樂段，設問：這一樂段給你什么感受？

9、生答。

10、欣賞樂曲第二樂段，思考：這中間樂段在情緒上與第一樂段相比有什么變化？

11、生答。

12、聆聽全曲，感受完整的旋律，學生可以跟著旋律自由起舞。

13、學生用課前準備的自制打擊樂為歌曲伴奏：

A、分組創編出兩條節奏；

B、請學生上臺展示；

C、分組進行演奏；

D、分角色演奏；

E、全班分兩聲部齊奏。

二、師生共同小結，評價總結，宣布下課。

第二課時：學唱《雨中》

一、教授歌曲《雨中》：

1、導入：老師知道現在時下非常流行校園歌曲，誰來給大家展示一下你會唱的校園歌曲。（隨機請幾位孩子哼唱）好，今天我們就來感受一首帶有通俗音樂風格的校園歌曲。

2、聆聽老師范唱。

3、你聽了歌曲你的心情怎么樣？

4、看著歌譜，要求學生用不同的顏色把相同的節奏與相同的曲調涂上。

5、全班用“嗯”哼唱第一聲部。

6、跟著老師的琴聲，唱第一聲部歌譜。

7、學習第二聲部曲調：

A、學生先跟著老師的琴聲感受旋律。

B、跟著老師琴聲伴奏音（注意：要放慢速度）帶唱二聲部曲調。

C、分小節逐句進行指導。

D、完整唱一遍。

E、老師分好高低聲部。

F、完整唱。

8、兩個聲部完整唱。

老師指導感情：因為歌曲是表現學生自己的生活，要求學生用輕松活潑、風趣的表現歌曲。

9、完整的演唱歌曲。

二、指名演唱，師生評價小結。

第三課時：聆聽《踩雨》、學唱《踩雨》

一、組織教學：

上課鈴響，師生問好。

二、新課：

（一）、導入：

1、談話。（背景音樂繼續）

師：音樂好聽嗎？（生答，師繼續說）其實我們生活的環境就是一個交響樂團，每天在不同時刻、不同地點演奏著不同情緒的旋律。我從中采集了一些聲音標本，你能聽出它們是什么聲音嗎？

2、師用電子琴模仿：

雨滴 p輕巧

大雨 f強

雷雨 ff猛烈

a、聽辨是什么聲音

b、比較強弱

c、你能用自己的聲音模仿出它們的聲音嗎？

（二）聆聽《踩雨》（童聲獨唱）：

1、導入：

師：沙沙沙、嘩嘩嘩，這些聲音能構成美妙的音樂嗎？

2、初聽：

提示：歌曲給你帶來了什么養的感覺？表現了怎樣的情景？

3、簡短討論。

4、復聽，聽辨相同旋律，聽后指出或模唱。

5、師小結：聽完這首歌我的眼前仿佛出現了一幅充滿童趣的圖畫。

（三）表演《踩雨》：

1、導入：

師：小時候，我也很淘氣，特別是夏天下雨的時候，是我最高興的，總是踢踏著拖鞋飛快跑下樓，全然不顧爸媽的喊聲，然后就和附近的孩子一起，在水里奔跑嬉鬧，有時干脆脫了鞋赤腳踩水，一雙雙小腳丫在水里跳來跳去，追逐打鬧，每個人心里都會有類似的童年回憶吧？！因此，以“踩雨”為創作靈感的歌曲很多，聽聽這首《踩雨》和我們剛才聽的有什么相同和不同處？（答案：詞同，曲不同）

2、初聽：感受情緒，異同之處。

3、簡短討論。

4、聽前四小節，模唱。

師：讓我們聽開頭四小節的“雨聲”，你能唱一唱嗎？

a、師唱，請學生比較用哪一種方法唱這首好？（第一種，像下雨的感覺）

b、討論用怎樣力度演唱？（mf）

5、師范唱曲調，引導學生指揮4/4。

師：下面我來唱一唱曲調，請你們幫我指揮或打拍子。

6、指導學生隨琴視唱曲調，不足處及時糾正。

7、隨琴唱一唱詞，不足處及時糾正。

8、討論歌曲情緒“誰在雨過后踩過雨，說說你的心情？”

三、課堂小結：

說一說自己的收獲，師生評價總結。

第四課時：欣賞《暴風雨》

一、欣賞《暴風雨》：

1、復習四年級《羊腸小道》的第一部分，設問：這段音樂聽過嗎？名稱是什么？內容怎樣？

2、出示教學標題——《暴風雨》，師：這段欣賞是繼四年級聆聽的《大峽谷組曲》的第五樂章。

3、初聽第一部分：

要求從樂曲的旋律中聽到你熟悉的主題，從本樂曲的標題名稱中，你認為這段音樂是描寫了怎樣的場景？

4、初聽第二部分：

思考：從這段音樂的音響中，你想象是怎樣的場景？

5、聆聽全曲：

要求：邊聽邊用神態、動作……表現你對音樂發展過程的感受。

6、小結：

這與《踩雨》、《雨中》就不一樣了，是暴雨了，但還是表現了雨的主題，音樂的表現是變化無窮的。

二、音樂活動：

用自制樂器創作“雨”的命題音樂：

1、根據本課內容學到的：小雨“、”大雨“、”暴雨“……各人找自己的伙伴或單獨發揮自己的想象，創作音樂——命題創作。

2、構思：

從命題出發構思內容框架，根據框架選用素材進行創作。

3、因為是命題的自由創作，所以形式不限。

4、創作展示。

三、學生自己小結。

第五篇：清明雨花

《清明雨花》 教案

教學內容：八年級（下）第三單元《清明雨花》第一課時 課型：綜合課

內容分析：歌曲《雨花石》是電影《紅紅的雨花石》的插曲，龔耀年作曲，降B調，2/4拍，歌曲中，有豐富的節奏型，附點節奏，切分節奏，十六分音符節奏，還有休止符，裝飾音在歌曲中都出現了。因此歌曲有一定的難度，歌唱時，要求學生能以情帶聲地演 唱。高潮部分，旋律優美，激昂，流暢，演唱時要引導學生聲音位置高，合理運用氣息。

學情分析: 八年級學生喜歡上音樂課，但正處在變聲期，所以學生不喜歡自己演唱，也不敢放聲唱。因此，我認為在音樂課堂上要培養學生正確的發聲，養成良好的唱歌習慣，做到準確輕聲的歌唱。其次，力求課堂“聽、唱、認、動”相結合，把音樂基礎知識和音樂技能相結合，提高學生的音樂素質。

教學目標：

1、能用優美柔和的聲音有感情地背唱歌曲《雨花石》。

2、正確演唱前倚音、切分音、休止符、三十二分音符，嘗試結合音樂要素來理解作品的內涵。

教學重點：學唱歌曲《雨花石》，感受理解其音樂形象，引導學生用深情的歌聲表達歌曲的情感。

教學難點：

正確演唱前倚音、切分音、休止符、連線。

教學過程：

一、導入

師：同學們，今年的4月5日是什么節？這一天人們會做哪些事情？ 學生回答。

（設計意圖：提出問題，學生聯系實際回答）

教師總結：清明節是中國最重要的傳統節日之一。它不僅是人們祭奠祖先、緬懷先人的節日，也是一個遠足踏青、親近自然、催護新生的春季儀式。老師今天要帶你們去一個美麗的地方（出示南京雨花臺圖片），猜猜這是哪里？在學生的回答中引出課題——《清明雨花》

（設計意圖：運用雨花石的相關圖片引發學生興趣）

二、新課教學

師：就是這么一處風景絕佳的地方，在國民黨統治時期，卻成了屠殺共產黨人和革命志士的刑場。先后有近10萬革命先烈在此慘遭殺害，新中國成立后，在雨花臺修建了烈士陵園，以此緬懷先烈英靈。

歌曲《雨花石》教學

師：我國第一部兒童電視劇《紅紅的雨花石》中，里面有一首主題歌這樣唱道：

1、播放歌曲《雨花石》，感受體驗音樂情緒。

提問：聽完歌曲你有什么感受？（設計意圖：初步感受歌曲的印象）歌曲短小精悍，抒情優美，表達了主人公淳樸而又高尚的心愿。

2、師完整的、有感情的范唱，感染學生。

想一想：歌曲可分為幾部分？高潮在哪一部分？

（設計意圖：在老師有感情的范唱中進一步感受歌曲的情緒）這首羽調式歌曲具有濃郁的民族風格，單二部曲式，有兩個平行結構的樂段構成。加補充結尾構成。高潮在第二部分。

接著問：你是如何聽出來的？

這一部分旋律的進行如波浪般不斷向前涌動，音區提高，大跳音程增多。

3、跟音樂唱一唱旋律，注意歌唱的姿勢。

師：在唱的過程中，有沒有有困難的地方？

學生提出難點，老師幫助解決倚音（裝飾美化旋律）、切分音、休止符（默默的，無私的）、連音線的正確唱法。

（設計意圖：通過學生自己發現問題到提出問題，再到解決問題，做到重點難點迎刃而解）

4、跟音樂輕聲學唱歌詞。

5、為了更好地表達這種淳樸而高尚的情感，演唱時哪些地方應唱得強一些，哪些地方唱得弱一些？歌曲中前半部分和后半部分的休止符分別有什么作用？該怎么唱？

（設計意圖：讓學生聆聽、區分并感受）

6、歌曲的結束句有什么作用？該如何演唱？

有一種意猶未盡的作用，表達了人們對美好未來的向往。這里應輕聲作減弱處理。

（設計意圖：最后一句演唱時注意教會學生演唱高音的技巧。也可把此句放到前面作練聲曲。）

7、完整地、有感情地演唱《雨花石》。

三、雨花隨想

1、師：（1）聽到歌曲中小小雨花石的心聲，你想到了誰？

（設計意圖：通過展示共和國不同年代，不同人物的照片，讓學生感受到他們的奉獻精神）

（2）有哪些歌曲表達了這些人的淳樸而高尚的心愿？

《珊瑚頌》、《紅梅贊》、《鐵道游擊隊》、《龍的傳人》

（3）引出歌曲《共和國之戀》并欣賞老師范唱。

（設計意圖：為下節課的歌曲教學作鋪墊）

2、師： 同學們，在當代你覺得雨花石又體現了怎樣的情懷？

思念的情懷，對所愛人的思念;親人、友人??（1）視頻欣賞李玉剛演唱的歌曲《雨花石》，請學生說說這又是表現怎樣的雨花情懷？

（設計意圖：激發學生的學習興趣，品味“石對雨的愛，就像藍的海”）

（2）師：你還能想到哪些人具有雨花精神？

從學生的回答中小結雨花精神——一切偉大無私的奉獻精神！

四、總結

我們有著先烈為我們開創的優越環境與條件，愿同學們懷著對先輩的敬仰珍惜自己的生命，做一顆平凡樸實而又不失華貴的小石頭，課后請想一想，今天的我們應該怎樣生活和學習？