第一篇：水龍片區小學2015年高效課堂二級培訓即責任督學管理研討會反思

水龍片區小學2015年高效課堂二級培訓即責任督學管理研討會反思

此次會議由全水龍片區的全體在職教師于2015年5月17日下午兩點在水龍民族小學二年級教室召開，由張義高校長主持。此次會議共有三個內容。我就這次會議進行了深刻的反思。

會議的第一個議程由張仁成校長公布四月份的常規檢查情況。他在會中表揚絕大多數老師備課足，能跟上教學進度，作業量足，認真批改，衛生工作量良好。并指出不足之處：個別老師工作不夠積極，班級文化建設沒有更換，有些老師沒有積極配合領導工作。張仁成校長還通報了4月12日教師缺勤情況。聽了張仁成校長的講話，使我認識到要認真對待教學過程，要有好的過程才能結出好的果子。

會議的第二個議程是楊石壯教研員的講話。首先楊教研公布期中考試的情況，讓我意識到我與同年級同科的班級的差距，督促我緊抓教學，爭取使學生的成績在期末考試上一個新的臺階。接著討論了高效課堂，高效課堂讓我認識到 ：

一、提高小學課堂教學效率，深入解讀教材，認真確定課堂教學目標 ；

二、打造平等、和諧的師生關系，創設學習情境，激發學生學習興趣；

三、高效課堂應研究和設計好課堂提問，加強對課堂節奏的把握和管理。提高課堂教學效率的方法有很多，除了深入解讀教材，認真確定課堂教學目標、打造平等、和諧的師生關系，創設學習

情境，激發學生學習興趣，、營造和諧教學氛圍外，還有自己編寫導學案，即要備教材還要備學生。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

會議的最后一個議程是由張義高校長就責任督學管理進行研討，張義高校長從德、能、勤、績四個方面進行討論。這四個方面全方面的規范了老師的作風和要求，其中德占10分，能占30分，勤占10分，績占50分。不達標的扣分，達標并超額完成的加分，作這樣大大的鼓勵老師的積極性。但是我在此也有點小的建議，如說得不對，請領導多多包涵。

1、教師因事不能上班，必須提前辦理請假手續，假條必須是本人所寫，經批準后方能請假，但是如遇特殊情況，未能及時辦到的，是否可以在三天內或返校后補辦手續。

2、誰都有點自己的事情，能否可以給予老師們一個學期請假范圍在3天以內可以不扣分。

3、非課改教學班的教師要求寫導學案，由于我們沒有參加培訓過，領導是否可以先組織我們學習，要不我們就是一頭霧水，如果得到領導的帶動，我們會更有積極性。

蒙姍姍

2015年5月19日

第二篇：云南大課堂(紅河文山片區)高效課堂研討會學習心得

云南大課堂（紅河文山片區）高效課堂研討會

學習心得

元陽縣第二小學 高文春 2012年9月22-23日，在我紅河州開遠市舉行了一次高效課堂教學觀摩研討會活動。我帶著思考、帶著教學中的困惑，有幸觀摩了來自蘭州、杭州、昆明、開遠等五位骨干教師的語文教學課堂，也聆聽了《高段閱讀教學探究》、《教學，從對話開始》、《關注語言 關注表達》3個精彩講座。這次研討會使我大開眼界，受益匪淺。

通過一天半的觀摩學習，幾位老師的教學，讓我深深地感受到了不同類型的課，有著不同的教學方法和不同的側重點。但他們的教學方法卻有一個巨大的共同點。那就是學生主體，教師主導，教師只是起穿針引線的作用，可以說一節課的時間完全是屬于學生的。其目的非常明確，就是讓學生能在有限的時間內學有所獲。

任東華老師《船長》一課給我太多太多的感觸。他的那種幽默風趣，一流的教學口才，那自然踏實的教學風格、敏銳獨到的入文視角、教學理念以及課堂教學中對文本的解讀，對重難點的突破，對作者文學風格的走進與觸摸，仍讓我的心久久不能平靜。雖然說這節課用了一個多小時，但我覺得時間過得太快了，讓我無法脫離這優雅的教學氛圍。

李向東老師的《慈母情深》和王崧舟老師的《去年的樹》更讓我感動。他們那種有情有境的情境教學法讓人稱贊不已。聽了這兩節課后，我心中有了一個念頭，我們也應該從這方面去引導、帶動我們的學生提高學習興趣。只要有了興趣，萬事都能迎刃而解。在這兩節的教學過程中，學生找謎、解謎，層層感悟、層層推進，學生讀懂了課文內容，讀懂了作者所要表達的思想感情。教師們所設計的課件有唯美的畫面，富有渲染力的語言，一切都充滿了和諧的美感。學生一旦走進文本，就和作者一起落寞，一起驚訝，一起失望，一起感嘆，每一次的朗讀都激起了強烈的情感波動。而在最后，孩子們走出情境，可從孩子們的臉色可體會出他們的那種滿足感和那份喜悅。

張玉棟老師的《小橋流水人家》、《落花生》和李素瓊老師的《泊船瓜州》更讓我深思。課不僅是我們老師會講，學生們講得更有韻味。從一開始，他們讓學生自己發現，讓學生自己講解，這樣貼近了學生的心，更貼近了學生的思維和生活。而老師只是在一旁指指點點，老師只是一個課堂的客人。

教學課堂精彩，而更精彩的是這次活動的3個講座，他們從不同的角度為我理清了我今后的教學思路。我將汲取所需，使之自己在今后的教學過程合理化，優化自己的業務素質。

通過這次的學習，讓我受益匪淺。我們需要不斷地去深研和探討。我也深刻認識到，活到老學到老，學無止境蘊含的深刻道理。我們作為一名教育工作者，肩負著教書育人的重任，無論是教學功底還是文化功底都要進一步加強學習。只有掌握科學的教學方法，優化自己的課堂教學結構，才能真正達到提高教學效率的目的。

第三篇：小學英語高效課堂研討會暨骨干培訓學習體會

我們離高效還有多遠？

——小學英語高效課堂研討會暨骨干培訓學習體會 4月8日至10日，我有幸參加了在三中舉行的市小學英語高效課堂研討會暨骨干培訓，觀摩了六節英語課，聆聽了兩位代表中國小學英語高端水平的專家講座。兩整天的學習，讓我對自己從理念到教學行為有了新的反思：我們離高效課堂還有多遠？

一、在理念上我們真正轉化了嗎？

1、交際教學的思想。很多老師在寫論文時或交談的時候，總會提到要在交際中培養學生的語言運用能力，從而彰顯自己的理念先進：我在運用交際教學的思想。而在實際教學中，卻是步步離不開課本，就教材教教材，學生學習語言是為了背誦，而不是運用，導致出現了當與外國朋友交談時, 我們的學生回答老外的是：I am from America.如此啼笑皆非的笑話。來自廣東的吳吉鑫老師的課，給我很大震動。他整堂課沒讓學生看一下課本（當然語言學習也不能脫離課本，畢竟教材是語言學習的載體），但是學生卻能比較熟練的運用本課的目的語了。他為學生創設的語境是那么的真實，提出的任務也很自然，所做的一切都很好的為學生理解語言、運用語言創造了條件，當一切水到渠成時，學生的語言輸出已不在話下。可見，真正的交際教學不止體現在口頭上，更應該在實際的課堂教學中。

2、讓學生體面的坐下。李劍春老師在談到尊重學生時，說到一個現象：在課堂教學中，當學生一時答不上來時，老師要給予充分的時間等待學生，如果學生實在不會，老師也不能就這樣讓她/他坐下，而是幫助學生回答問題或者想辦法適當表揚該學生，讓學生體面的坐下。我深受震動。我們大家都知道要尊重學生，關于尊重的說法諸如蹲下身子和學生談話啊等等大家也能略談一二，但是真正落實到課堂上，我們又有幾個能真正做到呢？我們大家都在追求高效課堂，總忙著趕課，總怕完不成教學任務，總感覺在差生身上浪費時間不值得。課程標準要求，英語課程要面向全體學生，充分考慮到學生的個體差異，教師要最大限度的滿足個體需求，這樣才有可能獲得最大化的整體教學效益。由此感受到：我們的教育存在功利主義現象，大家舍本求末，急功近利，追求的是高效課堂的表面化，而真正的高效課堂應該是從最后一名學生教起的。哪來的差生？就是我們老師自己這樣交出來的啊。我們要真正的為學生想一想：老師，請放慢你的腳步！

3、語言知識和語言能力的關系。張連仲教授在分析郭曉燕和孫超兩位老師的課時，談到了教師要注重培養學生的學習能力，這也是課標中的要求。縱觀我們的課堂，老師們把基礎知識打得那叫牢固，學生們出口成章，單詞對話都會背誦。但是在靈活運用上就要大打折扣了，不然也不會和老外對話還會說出 I’m from China.諸如此類的笑話。其實語言知識和語言能力是相輔相成的，語言知識是語言運用能力的基礎，語言能力是英語教學的目標，兩者都要抓。來自廣東的吳吉鑫老師利用他的這節課向我們詮釋了如何在課堂上既讓學生學習語言知識，又培養學生的語言表達能力。學生在老師創設的真實語境里，理解感悟語言、運用語言，達到知識和能力的交互成功。

4、關于語義和小結。張教授在總結老師的課時，提到了語義教學。他認為1）語義上對學生的刺激越透，學生的記憶越深刻。2）學習單詞，首先要區分語義，然后是語境，接著是語用。也就是說我們在單詞教學中不只是讓學生明白詞義，還要讓學生明白這個詞與其他的詞在意義上的不同，比如lamb,sheep和goat，學生知道他們的意思，最好還要弄清這三種動物到底有什么不同。對于小結，張教授認為教師總結的不只是知識點，還有開始提出的任務，學生的任務完成的怎樣，教師和學生要給出評價。

5、關于評價。以前我們總認為表揚學生是一種評價，其實糾錯也是評價的一種，課堂上老師的評價無時不在。教師要引導學生評價，而不是自己的主觀判斷，從而剝奪學生的話語權。

二、在教法上我們選擇的合適嗎？

俗話說教學有法，教無定法，貴在得法。每個老師根據自己的課堂需要設計不同的教法，而合適的教法就是最好的方法。

1、詞匯課的教法。李劍春老師在介紹詞匯課教法時，指出1）、結合字母的發音教，教會能力，讓學生明白音素與字母或字母組合之間的聯系，從而培養拼讀能力。2）單詞的呈現要音、意領先，形隨后，要讓學生明白單詞的意義和發音后，才能呈現單詞的形狀。來自廣東的吳吉鑫老師采用直拼法，讓學生從自己熟悉的漢語拼音遷移到目前的字母發音，不失為一種培養學生識詞能力的好方法，這也是我們目前嘗試的方法。其他做課老師使用的根據熟詞試讀生詞，學生從中發現拼讀規律從而提高識詞能力的方法，現已為廣大教師所接受。

2、簡筆畫教法。常態課下的英語教學不可能每課要做課件，廣大的農村小學要求教師節節課做課件更不現實。如何在常態下為學生創設較為真實的情景，幫助學生更好地理解語言、運用語言，來自冊山的郭淑華老師為我們詮釋了做法。她運用嫻熟的簡筆畫，將一節學生難以理解的較長語篇解釋的淋漓盡透，很好的幫助了學生理解、運用語言。簡筆畫不受時間、空間和條件的限制，是我們廣大教師可以廣泛運用的良好教學輔助手段。

通過本次學習，使我明白了我們在小學英語教學方面存在的差距，弄清了今后的工作方向：

1、擺正心態。心態對我們來說很重要，良好的心態，有助于我們更加積極地投入到工作中，做到Day, day up.而和孩子打交道，教師要有一顆童心，一顆理解孩子的童心，永遠以一顆童心去適應孩子，而不是讓孩子來適應老師。

2、認真學習理論知識。如果把每節英語課比做大海中的帆船，那么老師就是這支船上的船長，他要清楚這只船的航向，而指導航向的就是教學理論。沒有先進的理論知識做指導，我們的英語課就永遠靠不了岸。

3、研究教法，踏踏實實上好每節課。有了前進的方向，教師就要設計好教法，讓每一個學生快樂的努力的學習，到達成功的彼岸，品嘗成功的快樂。

當我們一路前行，踏浪而歌時，我們離高效課堂已經不遠。

第四篇：小學英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓會學習體會

教學有法 教無定法

小學英語高效課堂研討會暨骨干教師培訓會學習體會

4月9日，我赴＃＃三中學習了＃＃市高校課堂研討會暨骨干教師培訓會，當天上午的活動為三節研討課，下午是專家 教授的報告，學習雖然是短短的一天，但是讓我感覺學習的內容非常的豐富，學得很充實，確實學到了一些東西。

首先說一說，讓我印象最深刻的、來自廣東東莞的吳吉鑫老師執教的單詞課，吳老師雖然是一位實習老師，但是他對于課堂教學的熱情，與學生之間的平等、民主，夸張的言語、動作，真的是讓我們聽課的老教師都自嘆不如。

雖然以往聽的單詞課老是讓人感覺沒啥新意，但是這節課吳老師對單詞得處理非常特別，他先是出示圖片，領讀單詞，不斷地復現圖片，讓學生在腦海中記住單詞的“音”與“義”，然后讓學生根據自己腦海中對單詞的“形”的想象，通過連線的方式將“音”“義”與“形”結合，不知不覺中滲透了學生對音標的理解，比如在學生知道了山羊的音是[g?ut]后，然后通過連線的方式，看山羊圖片去找發[g] [t]的單詞，就馬上找到了goat,這真的是對學生潛移默化的指導，效果很明顯，學生在他的指導下，都能很準確的找到相應的單詞，這樣學生是記得非常牢固的。

吳老師的課還有一個很大的亮點就是他對名詞復數的處理，操練得非常扎實，編的順口溜非常恰好到處，在學習horse的復數時，他先出示的是one horse,然后依次是 two horses, three horses, and four, five horses ,six horses ,seven horses and more.學生讀起來比較上口，而且學生一讀馬上就能發現不同，并且能通過看單詞和圖片明白其不同的原因，就是單數和復數的區別，這樣要比老師直接告訴學生效果更好，充分體現了學生的自能、自主學習，然后通過框架式的訓練順口溜，讓學生自己會說了這些名詞的復數形式。

在最后的拓展活動環節，吳老師設計的活動非常有意思，以往有些老師在設計活動時，學生毫無想問、想說的欲望，只是流于形式，但是吳老師設計的這個活動Let’s be a guide，起到了很好的效果，小組內一生做導游，其他學生分別扮演90歲的老人或者3歲的孩子，老人看不清農場的動物，所以她們要問What are they?或Are they…?3歲的孩子由于小，不知道，所以要發問What are they?學生在活動中學生充分練習了單詞，以及主要句型。

吳老師夸張的動作、抑揚頓挫的聲音，他對課堂教學的全身心的投入，真的是吸引了所有的老師，我聽得非常投入，有的時候竟然都忘記了寫聽課記錄，吳老師還這么年輕，為什么他的執教水平這么的高呢，為什么他的課堂氣氛那么活躍呢，我想原因就在于，他是一位會思考的老師，當我們看到某些人站在臺上那風光的樣子時，我們一定會羨慕他身上所擁有的光環，但是孰不知，光環的背后，應該是不斷的努力與思考，不斷的創新與實踐。所以說我們要努力，做一名善于思考與研究的老師，就像屈原在名作《離騷》中寫的那樣，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。下午張教授的報告，讓我們學到了如何進行課堂教學的設計，他針對張老師和郭老師的課進行了點評，張教授是一位非常細致的專家，他在指導郭老師的課時，竟然連課件的背景圖片這么一個小小的地方都不放過，說兩個orange的圖片放在有天空的圖片中就像放在了天上，教授一說，我們才恍然大悟，聽課的時候還真沒發覺有什么不妥之處呢。給我印象最深刻的就是張教授說“教學要啟發孩子的智能”，在教學中要讓學生的大腦有一定的思維活動，不能只是明知顧問的在練習單詞和句子，而要設計有信息差的活動，讓學生真的有“想問”的欲望，每節課學生都要有一定的總結。學生在英語學習中應該做到“在學中用，在用中學”，教師要給學生創造一個真實的語言情境來習得所學的語言知識。

通過這次學習，我深刻體會到“教學有法，教無定法”這一說法，作為小學英語教師，我們要不斷的提高自身的知識素養，成為學生的模范，領會教育的實質，不斷改進和創新教學方法，不放棄每一個學生，讓學生盼著上我們的英語課，那才是我們最大的成就，相信只要方法得當就能應驗這樣一句詩，“為有春風巧得力，枯木也能成綠蔭”。

第五篇：小學語文高效課堂培訓體會與反思

小學語文高效課堂培訓體會與反思

新建路小學王燕紅

5月9日到10日，縣教育局進校組織全縣四年級語文教師參加了小學語文高效課堂教學培訓,通過這次的培訓學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會。在自己實施高效課堂的過程中，一直比較迷茫，不論是形式還是內容上總是四不像，同時在教學質量的壓力下自己也放不開手腳。通過劉宏武校長的培訓，給了我一種撥開云霧見太陽的感覺，讓我對高效課堂的理解上升到更高的一個層面，摒棄了過去對高效課堂片面的認識與做法，不論從理念方面還是實際操作上，如同走上了陽光大道一般，眼前豁然開朗，的確是受益匪淺。

在培訓的過程中聽到了張莉老師的示范課，也讓我學到了很多東西，從整個課堂教學結構來說，教師真正做到了把主動權交給了學生，充分體現了自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，給予學生充足的學習時間，保證了能讓學生充分地閱讀課文有所悟，有所思，學生將自己的學習心得批注的書旁，培養了他們不動筆墨不讀書的習慣。

反思我自己的教學，在給予學生自學的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學生不知怎樣進行學習。在班內大展示環節中，教師只是一個引導者，充分讓學生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會人間的和諧的美，從而激發學生心中的美好的情感。培養了學生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的教學，放手還遠遠不夠，生怕學生說不到，牽引太強，在今后的教學中，要相信學生，經過一段時間的培養，相信他們一定會學習的，學習得也會更深，更透，在關鍵之處，教師進行必要的指導。

收獲的同時，我也存在著困惑，針對這節課來說，整堂課教學順順暢暢，沒有教師與學生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學，我認為教師與學生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點之處時，學生有時談得比較膚淺，這里教師怎樣的引導，時機如何把握，深度如何挖掘。

總之，在今后的教學中，我要多多學習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點，采用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，真正做到讓學生學有所得，教師也教有所獲。

二〇一四年五月二十一日