第一篇：粵教版高中語文必修一：《北大是我美麗羞澀的夢》教案之二[本站推薦]

粵教版高中語文必修一：《北大是我美麗羞澀的夢》教案之二

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一、作者：王海桐，北京大學學生,2001年四川省高考狀元。

二、詞語：

木然渾渾噩è噩憑依逡qūn巡沙礫lì干癟丑陋拙zhuō劣金戈鐵馬，醉臥沙場玉樹臨風釋shì然詮釋枷鎖希冀jì攥zuàn住豁huò然啼笑皆非云淡風清懵měng懂世事小心翼翼yì尷gān尬gà囈yì語如影隨形呵hē護 補充詞解：

木然：一時癡呆、不知所措的樣子。渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡qūn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。玉樹臨風：形容英俊瀟灑的樣子。釋然：放松。詮釋：解釋。攥住：用手握住。

豁然：形容開闊或通達。

啼笑皆非：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發笑的狀態 懵懂世事：糊涂，不明白事理。尷尬：處境窘困，不易處理。囈語：夢話。

如影隨形：好像影子跟隨在后面。呵護：保護，愛護。

三、熟讀課文

四、思考?探究

1、導語主要寫了什么？請用一句話概括。――介紹寫作的緣由和主線（文眼）。

2、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。

——“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’。”

3、細讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關鍵句。——導語部分： 困惑：“在無數人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。” 思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。” ——《奶奶拂袖而去》： 困惑：“真可惜，我只是個他人口中‘無用’的女孩，既不美麗，也不靈巧。” 思考：“任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘梧桐’的抗爭在心底拔河，注定我永久地掙扎與反抗。”

——《我比想象的靈巧》： 困惑：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。” 思考：“態度是成功的標準，對于自我生存的態度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭。” －－《習慣是一種力量》： 困惑：“在在有意無意的暗示、訓言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習慣。” 思考：“這種習慣給我的生活和學業帶來了很大的促進，可它同時也帶給我巨大的壓力。” ——《享受青春的美麗》： 困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我。” 思考：“所以沒有永遠，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。” ——《北大是我美麗羞澀的夢》： 困惑：“什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅定而自信地走上自己的道路？” 思考：“這些呵護使我所有信心的來源。”

4、課文中有許多表現作者堅定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受，并加以仿寫。

5、如何理解“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。’ ——提示：要成功，必須得付出。

五、聯系自己思考：

1、作者說：“如果我引人注目，那么713分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么情感信息？你對“高考狀元”這一現象有什么看法？

——不愿別人把自己看成只是“很會考試，考得很棒的人”。

2、你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談談你的看法。

3、在青春的校園里你也可能與作者當年一樣，正孕育著美麗的夢想。請把你夢想中的點點滴滴，記錄在日記中或與同學交流。

六、練習

1、抄寫生字詞和佳句。

2、結合第三頁第三題，參看第22頁《講述自己的故事》，做第五頁布置的大作文《我是誰》。

3、本單元學習后，你最大的收獲是什么？結合自己的收獲給自己寫一句座右銘或一句勉勵性的話。

第二篇：粵教版高中語文必修一：《北大是我美麗羞澀的夢》教案

粵教版高中語文必修一：《北大是我美麗羞澀的夢》教案

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教學過程：

導入

在我們童年的時光，我們都有過青澀的夢想，不敢道與他人，只是暗暗放在心中，努力為這個夢想努力呢？是是否有過呢？你現在在位這個夢努力了嗎？我也有過，我曾經??雖然現在我無法實現我的夢想，但我相信只要我沒放棄他，有一天我會實現的。這不僅讓我想起了一首歌《我的未來不是夢》

“一個人可以被毀滅，但不可以被打敗”海明威的《老人與海》

其實，夢想就像是終點站，在追逐夢想的過程中我們會經歷沿途的許多風景，這些風景就是屬于我們的故事。那么，在高考狀元王海桐追逐夢想的過程中，有著怎樣的風景，有著怎樣的故事，接下來就讓我們一起傾聽屬于她的故事。

作者簡介

本文作者王海桐，四川人，2001年四川省高考理科狀元。本文選自《文學故事》2001年第12期，有刪改。原文題目是《給我鼓勵，我才自信》

課前預習檢查

1、正字音

笑吟吟（yín）寢食難安（qǐn）雙鉗（qián）嗚咽（ya）渾渾噩噩（a）逡巡（qūn xún）沙礫（lì）干癟（biě）拙劣（zhuō lia）連累（lěi）尋覓（mì）枷鎖（jiā）攥住（zuàn）系氣球（jì）豁然（hu?）懵懂（m?ng）苛刻（kē ka）彷徨（páng huáng）跋涉（bá）多音字

（ya）嗚咽

咽（yān）咽喉

（yàn）下咽

（lei2）累贅：重疊;接連成串

累（lei3）連累：（1）連續，堆積：～計。～日。～積。～～。日積月～。（2）連及，連帶：～及。牽～。拖～。

（lei4）勞累：疲乏，過勞：勞～。～乏。別累著

.（隨聲附和的人一多，白的也會被說成黑的，真是叫做“眾口鑠金，積毀銷骨”。）示例：群言淆亂，異說爭鳴；眾口鑠金，積非成是。（魯迅《三閑集·述香港恭祝圣誕》）

思考探究

文章分為幾個部分來寫？（6部分）

導語主要寫了什么？（導語的作用）

答：介紹寫作的緣由和主線（文眼）

3、文章的主線是什么？（文中找答案）

我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長錄、文章開頭，作者是如何介紹自己的？

5、在眾人的眼中，“我”是一個什么樣的人？

第一部分：導語

困惑：“在無數人眼里，我是一個‘很會考試，考得很棒的人'。這讓我不舒服。” 思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”“我是一個有故事的人”

分析：這一部分是整篇文章的導語，作者首先提出在眾人眼中的“我”是什么：“是高考狀元，很會考試，是考試考得很好的人”，這種看法使作者產生了困惑：“我”究竟是誰？真的只是個會考試的人嗎？713分就能概括“我”的一生了嗎？作者對這一連串的困惑進行了思考，最終否定了這種看法，并堅定了自己的想法：“我是個有故事的人”。

第二部分《奶奶拂袖而去》：

困惑：“真可惜，我只是個他人口中‘無用’的女孩，既不美麗，也不靈巧。”

思考：“任難以成為‘梧桐'的無奈與不甘心做‘梧桐'的抗爭在心底拔河，注定我永久地掙扎與反抗。”

分析：在這一部分，作者細細地向我們述說了她的名字“王海桐”的由來以及身為不受期待的女孩的處境，在奶奶的嫌棄和父親的失望中，作者認為自己“只是個他人口中‘無用’的女孩，既不美麗，也不靈巧”，注定了做不成“梧桐”而只能是“海桐”。可是，作者開始反問自己，真是只甘心做一棵海桐而放棄多年來希冀成為梧桐的奮斗嗎？答案是否定的。但想要成為“梧桐”并不是那么容易的事情，于是“注定我永久地掙扎與反抗”。

第三部分《我比想象的靈巧》：

困惑：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。”

思考：“態度是成功的標準，對于自我生存的態度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭。”

分析：作者講述了發生在幼兒園里的一件事，由于系不好鞋帶就被別人冠以“腦子還行，就手笨”的評價，這種判定讓作者自卑了好多年，最后才幡然醒悟：原來我比想象中的靈巧，別人的暗示和判定并不能決定“我”的價值，態度可以決定命運。

第四部分《習慣是一種力量》：

困惑：“在有意無意的暗示、訓言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習慣。”

思考：“這種習慣給我的生活和學業帶來了很大的促進，可它同時也帶給我巨大的壓力。” 分析：在“我”的小學和初中的時候，父母對“我”的學習和風琴總是要求嚴厲而苛刻，在父母的這種嚴厲下，“我”形成了追求完美的習慣，帶給“我”的生活和學習很大的促進。但“我”疑惑了，這種習慣只是促進了“我”成功而沒有任何副作用嗎？不是的，習慣在促進“我”成長的同時，也讓使“我”的初中生活變得暗淡無光。顯然，習慣是一把雙刃劍。第五部分《享受青春的美麗》：

困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我。” 思考：“所以沒有永遠，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。”

分析：這一部分所說的青春，至少應該包括兩層含義，一是學習層面，二是生活層面。就學習而言，作者進入了好的學校、好的班級，學習刻苦，思維活躍，可以說是豐富充實；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然驚醒：生命沒有永遠，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時也要有豐富的課外生活，回到一個真正“本我”的世界，“美”的世界。

第六部分《北大是我美麗羞澀的夢》：

困惑：“什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅定而自信地走上自己的道路？” 思考：“這些呵護使我所有信心的來源。”

分析：北大是作者美麗羞澀的夢。大學是美麗的，北大當然更是美麗的，然而誰又能大聲宣布自己必然能夠進入北大呢？因此，北大之夢又是令人羞澀的。“不經歷風雨，怎么能見彩虹？”為了夢想，作者在不斷的考試之后，經過無數次打擊，跌跌撞撞地走過高考，人們的鼓勵與呵護使她順利地走進北大，完成美麗而羞澀的夢。作者并沒有回避失敗，沒有回避打擊，而是實事求是地寫出了大多數高中學生的起伏不定的心態，顯得真實可信。作者也沒有把成功歸于自己的一往無前，而是客觀地客氣地對得到的呵護和鼓勵表達自己的感恩心理，讓我們看到作者樸實真誠的美好心靈。難能可貴的是，作者最后以一個正式北大學生的身份呼喚自己思想意志的獨立：“而什么時候，什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅定而自信地走上自己的道路？”可見，作者正在成長，正在走向成熟。

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完成表格。

時間“我”的故事“我”的感悟

嬰兒生為女兒的不幸注定自己永久地掙扎與反抗

名字的來歷（自嘲于海桐并希冀成為梧桐）

幼兒園因不會系鞋帶和旁人的評價而自卑，多年以后卻發現事實并非如此態度決定命運 小學和初中父母的暗示與訓言使我形成了追求完美的習慣習慣成了生命中的雙刃劍 高中充滿回憶的理科實驗班生活人生無常，要把握每一刻

小姑的英年早逝

為北大而奮斗感激成長，走屬于自己的人生路

2、從作者的故事和感悟中，可看出作者的心路歷程是怎樣的？

無奈不甘——自卑自信——追求完美、偏執不馴——自由樂觀——憂慮自信

疑難探究

1、本文題目是《北大是我美麗羞澀的夢》，如何理解“美麗”與“羞澀”？

大學生是時代的驕子、社會的寵兒，北京大學作為中國最高學府和世界著名大學，更是高中學生夢寐以求的知識殿堂，甚至是心中的“圣地”，不想上北大是不可思議的，上北大的愿望存在于任何一個高中學生的心里，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環，所以，北大也是作者美麗的夢。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山里的高峰”，必須出類拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學生共同感受到的精神壓抑和思想波動，在作者看來，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒有完全地把握高聲宣布：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來說，“羞澀”一詞實在是含蓄蘊藉而又恰如其分。

2、“我是個拙劣的小偷，沒有辯護律師。在我好不容易找到辯詞后，才發現法官早死了，聽眾也走光了，只有我一個人??”中“法官早死了，聽眾也走光了”如何理解？

作者取名為“海桐”，究竟是希望成為鳳凰棲息的梧桐，還是平凡矮小的海桐？取名者已經逝去，沒有人能夠確切地判斷取名者的原意了；而在作者成長的過程中，周圍的人們只會按照自己的理想和心愿去塑造“我”，培養“我”，沒有人能夠真正傾聽作者的心聲。

3、如何理解“我開始去‘享受’錯誤，‘體會’尷尬”？

“享受”本意是指“享有受用”，在物質上和精神上得到滿足。這里是指犯了錯誤不再沮喪，不再灰心喪氣，而是在錯誤中總結經驗教訓，從而避免了錯誤再次發生，從某種意義上講，這也是一種成功的享受。

“體會尷尬”，“尷尬”的意思是“左右為難，不好處理”。作者感悟到生命的短暫之后，開始投入到多彩的人生中去，生活是多姿多彩的，也是坎坷崎嶇的，有順境也會有逆境。逆境總會讓人難堪，讓人尷尬，但如果不投身其中，又怎能體會到呢？因此對于作者來說，體會尷尬是成長中寶貴的財富，是不可多得的人生體驗。

寫作特點

一）找出你喜歡的句子，說明喜歡的理由。

二）寫作特點：

1、采用小標題，使文章井然有序，層次分明

（從總體上看，本文采取了總分式結構，而且這種結構關系非常明顯，即第一段總寫困惑與思考，下文分別用五個小標題挈領五個部分分寫，各部分彼此相對獨立，最終共同組成有機的整體，呼應了第一段。行文條理，層次井然，文章脈絡十分清晰，不但易于作者表達自己的思想感情，而且使讀者對文章的整體結構一目了然，從而利于讀者對思想內容的掌握。）

2、語言生動活潑，感情濃烈，有很強的感染力

3、注重細節描寫和心理描寫，向人們展示自己真實的生活和想法。

作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實事求是地述說生活和學習中的坎坷、曲折以及由此產生的心潮起伏、思想波動，但我們也在字里行間真切地感受到作者來自心底并付諸行動的倔強和韌性。這種質樸誠實、毫不做作的性格，讓我們感受到作者的可親可近；而倔強向上的精神則正是她成功的前提和保證，令我們頓生敬佩之情。

第三篇：1.3 北大是我美麗羞澀的夢 教案 (粵教版必修1)

1.3 北大是我美麗羞澀的夢 教案（粵教版必修1）

一、導入新課

我在看大家寫的作文時發現，不少同學都能通過各種各樣的方式向我們展現全世界獨一無二的自我。也有一些同學參照了

種自信，表現了她能正確認識自己的特點。

3、課文中有許多表現作者堅定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受。堅定。P17末段。樂觀。P18

生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。

2、“我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間檣櫓灰飛煙滅。” 運用典故很成功。

“金戈鐵馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現了作者文化積累的程度。

六、體驗·反思

1、課文中有許多表現作者堅定、樂觀或迷惘的語句，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受，并加以仿寫。

2、你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談談你的看法。遺憾一：“在我好不容易找到辯護詞后，才發現法官早死了，聽眾也走光了??” 遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機會向奶奶證明自己。

遺憾二：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風清，對我卻刻骨銘心。”

遺憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進心的話。

遺憾三： “這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程。”

遺憾初中三年中失去了人生應有的色彩而變得灰暗無光。

七、總結：作者一直在心里對自己強調“我很重要”，作者不甘心只是一個平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷的掙扎，不斷的克服困難，最后走向了輝煌。她向我們展示了一個由平凡走向不平凡的實例。

八、課后作業：

1.寫一篇心得，字數300以上。2.摘錄課文中的好詞好句。3.預習《詩經兩首》 教學札記：

第四篇：北大是我美麗羞澀的夢教案

北大是我美麗羞澀的夢

教學目標

1.認知目標：掌握文章中出現的重點字詞；了解作者的成長歷程。

2.技能目標：體會文章生動活潑、情感濃烈的語言；學習借鑒利用小標題組織文章的結構特點。

3.情感目標：體會作者的思想感情，走進她的內心世界，學習她有追求、有理想、正確認識自我表現的精神。走向高考，通過把握關鍵的語句來體會作者的思想感情。

4.教學重難點：體會作者的思想感情，走進她的內心世界。學習作者有追求、有思想、正確認識自我的精神。

5.教具準備：多媒體、PPT 課時安排：1課時 教學過程

一、導入

同學們，你們理想中的大學時什么樣子的？（自由發言）號，讓我們一起來看看，中國最高學府之一的北京大學的部分風貌。（PPT展示）圖片看完了，相信大家對北京大學的憧憬有強烈了一些。而今天 我們學習的這篇課文的作者，剛拿到大學通知書，與大家年齡相仿。同樣的北大夢，我們一起來了解，一路走來，作者身上發生了什么樣故事。

二、預習檢查（學生展示成果，包括作者，字音，形近字，詞義）老師最后PPT補充展示

1、作者：王海桐，北京大學學生,2001年四川省高考狀元。

2、詞語：

木然 渾渾噩è噩 憑依 逡qūn巡 沙礫lì 干癟丑陋 拙zhuō劣 金戈鐵馬，醉臥沙場 玉樹臨風 釋shì然 詮釋 枷鎖 希冀jì 攥zuàn住 豁huò然 啼笑皆非 云淡風清 懵měng懂世事 小心翼翼yì 尷gān尬gà 囈yì語 如影隨形 呵hē護

補充詞解：

木然：一時癡呆、不知所措的樣子。

渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。

逡qūn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

玉樹臨風：形容英俊瀟灑的樣子。

釋然：放松。

詮釋：解釋。

攥住：用手握住。

豁然：形容開闊或通達。

啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發笑的狀態

懵懂世事：糊涂，不明白事理。

尷尬：處境窘困，不易處理。

囈語：夢話。

如影隨形：好像影子跟隨在后面。

呵護：保護，愛護。

三、思考?探究

1、梳理文意，理清結構。本文采用總分的結構形式。

五個個小標題分別是？作用是：使文章井然有序，層次分明。

2、導語主要寫了什么？請用一句話概括。

――介紹寫作的緣由和主線（文眼）。

主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。

——“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是?狀元成長錄?。”

3、細讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關鍵句。（5分鐘討論交流）——導語部分：

困惑：“在無數人眼里，我是一個?很會考試，考得很棒的人?。這讓我不舒服。”

思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”

——《奶奶拂袖而去》：

困惑：“真可惜，我只是個他人口中?無用?的女孩，既不美麗，也不靈巧。”

思考：“任難以成為?梧桐?的無奈與不甘心做?梧桐?的抗爭在心底拔河，注定我永久地掙扎與反抗。”

——《我比想象的靈巧》：

困惑：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。”

思考：“態度是成功的標準，對于自我生存的態度，可能是啟開成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭。”

－－《習慣是一種力量》：

困惑：“在在有意無意的暗示、訓言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習慣。”

思考：“這種習慣給我的生活和學業帶來了很大的促進，可它同時也帶給我巨大的壓力。”

——《享受青春的美麗》：

困惑：“而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我。”

思考：“所以沒有永遠，只有這一刻，可以為我們感受和掌握。”

——《北大是我美麗羞澀的夢》：

困惑：“什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅定而自信地走上自己的道路？” 思考：“這些呵護使我所有信心的來源。”

這些困惑與思考也是作者的故事，我們一起來完成下面的表格。（PPT展示概括）

五、聯系課文討論并思考：（10分鐘）

1、作者說：“如果我引人注目，那么713分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什么情感信息？你對“高考狀元”這一現象有什么看法？

——不愿別人把自己看成只是“很會考試，考得很棒的人”。

2、你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談談你的看法。

六、總結，思考：

1.題目中作者的夢因何而美又因何羞澀？ ——她從小就懷有這個夢想，因而美麗； 她以前一直被別人否定，因而羞澀。

2、課文中有許多表現作者堅定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受，并加以仿寫。（5分鐘）

——學生先行討論，結束后老師PPT展示例句賞析（4句）。

七、結語：高考狀元王海桐面對自己人生經歷的感悟，讓我們明白了“認識自我”是人生有所成就的基礎；“認識自我”是對人生的執著和理想的堅持。作者這種冷靜的反思，正確地認識自我的態度和精神幫作者實現了自己的“美麗羞澀的夢”。只要我們也能正確認識自我，就能

實現自己的夢！

八、作業：

找５句優美且有哲理的話，抄在你的作業本上，挑選其中的一句說說你的感悟

第五篇：北大是我美麗羞澀的夢

北大是我美麗羞澀的夢

王海桐

你有沒有過這種經歷——在你饑餓難耐時只渴求一片面包的時候，有人笑吟吟地給你端來一盤龍蝦？我有過。在我寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書的時候，有記者打電話告訴我：“你是四川省今年的省理科狀元。”

不敢相信的木然，難以相信的狂喜——我像一只揮舞著雙鉗的螃蟹在房間里橫行（當然，我想這是人的正常反應）。然后是記者，然后是采訪、照相，然后是做節目——然后——我非常冷靜，我感到不舒服。“我是什么？”這是我面對鏡頭時，最想問的一個問題。“我是什么？”――一個“狀元”？——狀元是什么？——“考試考得很好的人。是的，在無數人眼里，我是一個很會考試的人，考得很棒的人。這讓我不舒服。一個聲音在固執地嗚咽：“如果我引人注目，那個713分絕不會是唯一的理由。”“我不允許任何將我十幾年的精力用渾渾噩噩的三天概括。”“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的。”于是，這心中一縷一縷積累的思緒，這靈魂里一點一點不安的因子讓我在面對他的時候有時像快樂的噴泉，有時像被動的牙膏。我對自己說：“不要得意忘形”，所有的報紙都只在“今天”有用。可我不是很傻嗎？在我18年的經歷里除了那個713分還有什么轟轟烈烈的事跡呢？難道不是那個713分給了我今天坐在這里書寫心情的憑依嗎？我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西”，卻帶回滿身的沙礫，在深夜審視的鏡前，我一點也不覺得鏡里的是一個怎么成功的家伙，但也決不是一個考試的機器，我是一個有故事的人。我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長錄”。請原諒一個任性的家伙的驕傲吧。寫我，我愿意從最初的寫起。

奶奶拂袖而去

曾有人勸我把名字中的“桐”改成“同”，他說我的名字犯“兇”。我卻執意不肯，因為這個“桐”字對我有特別意義。

這個名字是奶奶起的，那時候，我還在母親肚子里，奶奶說，不管是男是女，都用這個名字。可是誰都知道，她想要個男孩，因為父親是她唯一的兒子。

很可惜，在這場賭注里，她注定要輸得一塌糊涂。因為這世上，沒有什么事情可以計劃的，即使她那么渴望一顆“海邊的梧桐”。所以，18年前，在某個城市某間產房的某個角落，一個嚴厲的老人拂袖而去，留下那蒼白的床單上一個同樣蒼白而孤獨的女人，抱著一個張著大嘴“哇哇”啼哭的干癟丑陋的小孩。在地圖的那一邊，在記憶模糊的海邊，年輕的父親接到“生一女”的電報后，整整躺了兩個星期，整整兩個星期。不久，奶奶去世了。我便成了“我”，而這個名字是我偷來的。我是一個拙劣的小偷，不經意間連累了我的母親。

海桐，海桐，海桐? “鳳凰嗚矣，于彼高坡；梧桐生矣，于彼朝陽。”

我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，“談笑間檣櫓灰飛煙滅”。真可惜，我只是個他人口中“無用”的女孩，既不美麗，也不靈巧。

幾年前，我偶然在字典上翻到這樣的詞條，“海桐，常青灌木植物，植株矮小，開白色小花。”我釋然，我對自己說：原來對于我，再也沒有比“海桐”更貼切的詮釋了，我只是一叢普通的灌木，在一生的期待中開出白色的小花，然后宣告我的無罪。“可只是這樣嗎？”有人問我，“只是甘心做一棵梧桐？你愿意以這詞條作為你尋覓多年的辯詞，來解除你難以照他人期望成為‘梧桐’的挫敗？是嗎？一旦認定自己是棵海桐，是不是就會解開自降生時就套上的枷鎖？是不是就會放棄多年來希翼成為‘梧桐’的奮斗？是不是就會失去再長高，再長高的愿望？” 我是個拙劣的小偷，沒有辯護律師。在我好不容易找到辯詞后，才發現法官早死了，聽眾也走光了，只有我一個人，一個人站在記憶的法庭上，任難以成為“梧桐”的無奈與不甘心做“海桐”的抗爭在心底拔河，注定我永久的掙扎與反抗。

我比想象的靈巧

我記得大概3歲多的時候在上幼兒園里的一堂學系鞋帶的課上，我感受到另一種挫敗：我胖胖的雙手對那兩根鞋帶完全無能為力，我蹲在地上僅僅撰住那兩根與我作對的繩子，聽見有人輕輕地說：“這孩子腦子還行，就手挺笨的。”這句話真的很輕，可我卻牢牢地記住并相信了：我是個腦子還行手很笨的孩子。我一直避免參加手工活動，因為我“手很笨”，所以至今不會折紙手工。而在為初三的元旦晚會籌備時，我發現我是系氣球系得最緊最快的一個，我豁然：原來，我的手也可以靈巧。讓人啼笑皆非吧，一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風輕，對我卻刻骨銘心。

我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價值。可總有些時刻，別人的期待我們難以達到，別人的判定讓我們灰心喪氣。而對于一個懵懂世事，只懂得相信的孩子，有些判定會根植他心里，并使他懷疑自己。“自己”，尤其在心理上，幾乎對所有人來說都是一個終身的謎，所以，我相信潛意識，相信潛能，相信——態度決定命運。

很多人在“挖掘”我的“學習秘密”時，都帶著“尋寶”的神情，也往往不能滿足于我的答案。其實，幾乎所有的人都知道正確的學習方法，可在空彈和實踐之間，十天與十年的差距前，每個人作出了不同的選擇。原因很簡單，每個人態度不同。可態度是什么呢？套用一本書的說法：“態度是成功的標準，對于我生存的態度，可能是開啟成功大門的鑰匙，也可能是鎖頭。”對于我，態度與人的心性、經歷似乎都密不可分，所以我相信某些人對人生的影響力。

習慣是一種力量

我的童年并不是陽光燦爛的日子。我常常被鎖在屋里傾注于風琴、字與連環畫。因為有著苛刻嚴厲的父母，我有了很多別樣的記憶：我用幼稚的童音背李煜的“虞美人”，然后小心翼翼的等候叔叔阿姨的掌聲；在逃風琴課后，我被罰跪在小凳上一整個下午，并被剝奪了晚飯；在被風琴老師批評練習不認真后，媽媽一邊打我手心，一邊一字一頓地說：“要做什么事就一定要做好，否則就別做”；第一次考試得了99分后，因怕爸爸責備，我躲在門外小道上哭，不敢回家；在與父親散步的路上，我在父親的帶領下埋首于數蘋果、分梨子的應用題。。

在有意無意的暗示、訓言中，我開始慢慢變得努力地去作每一件事，總期望能做得很好，一直到很多年后，我才猛然驚覺這成了一種習慣！

習慣了！多么可怕有強有力的力量！“習慣開始于有意無意的觀察，友好的暗示和經驗——像薄薄的蜘蛛網——隨著實踐成為了打不破的鎖鏈來束縛或勉勵我們的生活”無法否認，這種習慣給我的生活和學業帶來了很大的促進，可它同時給我巨大的壓力，雖然最開始我并沒有覺察到。這種壓力，隨著歲月流逝逐漸強大，以至于因我在高考模擬考試中發揮失常，父母再三強調“給我壓力”時，我苦笑——這份壓力來自十幾年前的那次懲罰，那次訓斥，甚至那次獎賞。這是不是應了佛家的“因果”？你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。隨著閱歷的增長，我發現“習慣”帶來了另一個反面效應：我害怕出錯，我變得和我母親一樣追求完美，唯一不同的是——我清楚明白地知道：“完美”永遠是可遇而不可求的！這樣的心理障礙和13、14歲特有的偏執于不訓“成就”了我初中三年灰色的心理歷程。

享受青春的美麗 我毫無懸念地從石室中學初中部升入了高中部，當我又一次靜靜地立在石室門前，唯有那古樸的紅墻綠瓦與我默然相望，那一時的對視千言萬語。我突然間失去了像一頭斗牛般隨時準備著沖向眼前挑戰的銳氣，就像我突然間失去了對漫畫的興趣。于是，我在高中的第一篇周記中寫道：“世事塵囂，尤需寧靖”。置身于人才濟濟的理科實驗班，面對著更加殘酷的競爭，但求能寧靜地面對上蒼，相信生活終會為自己盡現衷情。”“高2001級1班（理科實驗班）”，永遠是一個讓我忍不住微笑面對的名詞。就像一位同學在畢業留言中寫的：“只因有了54位自稱‘天才’的家伙的相聚，就有了狂風、閃電、雷雨——這些青春之歌中的旋律，卻是我們身體中無法磨滅的年輪。”在高2001級1班的三年成為我們每一位同學對青春的詮釋。我們可以在全國數理化競賽中摘取獎項；可以在高考中取得640分的平均成績；也可以在大合唱、藝術節中大放異彩；也可以用每人一張的課程表做成撲克牌來“打發時光”??在這樣一個集體里，你很難不刻苦學習，也很難不思維活躍。至今，在我每一次對高中生活細細地回想中都能得到新的東西。

而在三年的高中生活中，又一件“意外”沉重地打擊了我，小姑的英年早逝。在巨大痛苦中我猛然明白：原來生活的列車有時會出軌，于是我們面目皆非。生命本來就沒有恒常，誰會知道下一秒下一分會發生什么樣的事情，會有怎樣的苦痛？所以沒有永遠，只有這一刻，下一刻可以感受和把握。與其像某些人一樣在每一個瞬間都想抓住些什么卻終無所獲，不如做黑夜里的煙火，在剎那，用一生的熱情幻化成絢爛的景致，照亮我們蒼白的靈魂。我開始去“享受”錯誤，“體會”尷尬，也投入了豐富的課外生活，在藝術節中參加舞蹈比賽，在班級辯論賽中一示辯才；在迎接國際衛生組織成員的英語短會上力陳“吸煙危害”；在校慶排演的話劇《石室風云》中扮演進步學生；我也可以守著電視看心愛的《灌籃高手》；可以邊吃爆米花邊看芭蕾舞劇；還可以挑燈夜戰寫周記。是的，周記，雖然最初是源于老師的作業要求，但后來它卻成為我生活中最漂亮的一頁。因為，在周記里沒有“是”與“非”，它永遠是“本我”的世界，“美”的世界。我只想表達純粹的自我感受而不在乎別人的評論。即使我筆觸稚嫩又如何呢？我十七歲，稚嫩是我的權利，也是我的生命特質。十七歲的激情與沖動是一生只能擁有一次的機遇，我不希望十七歲的自己少年老成，就像我不希望十七歲的自己還一派少女天真爛漫。昨夜躺在我耳邊給我的美夢帶來清香的黃桷蘭，今晨已成了干枯的殘片，一碰就碎了。

所以，我在高考前寧愿“犧牲”一整天時間去享受這種自由表達的快樂，我一直覺得很多事情如果不趕快去做，就真的來不及了。

北大是我美麗羞澀的夢

即使我已微笑在生活中感覺每一點驚喜與快樂，但高考帶來的壓力，仍然像王家衛電影里的囈語如影隨行。在我很小的時候，北大、清華就是我腦海中對大學的全部定義，我渴望進北大——就像在做一個美麗又羞澀的夢，可是生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊，你總是可以在不斷的考試中發現新的鼓勵與打擊，我不得不在校園里練“競走”；我不得不一次又一次計算名次。我經常覺得害怕。一種恐懼一直像感冒一樣糾纏著我，伴著我跌跌撞撞走過高考。我到底害怕什么呢？是害怕自己表現不能達到別人的要求？自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執地嗚咽著。可我一直是幸運的，在我不長的人生中，不斷有愛我的人，呈我以滿捧的鮮花。在每個忘不了的時刻里，他們都在那里，一遍遍溫柔而堅定地對我說：“你能行，你能行。”這些呵護是我所有的信心來源。

而什么時候，什么事或我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅定而信心地走上自己的道路。