第一篇：學院樓建筑設計要點

2006年春季課程 同濟大學建筑系

指導教師：王方戟，羅蘭，李肇穎，王樂

課題：學院樓建筑設計

教案

西班牙建筑師Alejandro de la Sota在馬德里高等建筑技術學院任教期間（1956-1972年）為畢業典禮上的建筑專業學生作過一次致辭。致辭中，他把建筑學生身上持有的“叛逆”精神和老資格建筑師所具備的設計“經驗”并列和對等起來。這種對等確實是建筑教育中的關鍵主題之一。建筑教育面對兩方面的壓力：一方面要保護學生要求挑戰權威、超越現狀的熱情；另一方面要顧及建筑學知識的傳遞，因為這些知識在很大程度上具有自治性和積累性。

高年級本科生和研究生建筑設計課在教案編制和授課方式上都面臨偏向兩個方面中哪個方面的選擇。偏向“叛逆精神”的設計教育所顧慮的是缺乏評價的標準：到底哪種程度的“叛逆”是有潛力的，哪種程度的“叛逆”缺乏起碼的依據。偏向設計“經驗”的設計教育顧慮的則是推動知識的更新動力。把這兩個方面在建筑設計課中有效結合起來，是許多教案努力的目標。

“叛逆”與“經驗”看上去很對立，有時候它們也關注相同的東西，靠這個東西我們可以把它們拉在一起，那就是對案例的研究。所謂的“經驗”或“知識”在很大程度上就是案例（個人的或他人的）的總結、積累、消化和分析。所以，案例對于設計“經驗”，或者說建筑學領域內自治知識的意義是不言而喻的。同時，案例對于建筑學中的“叛逆”精神也有著特殊的意義。很明顯，叛逆、挑戰和超越都以一個設想中對立面為基礎。如果沒有對立的對象，也就無所謂超越了。這個對立的對象是由許多先前案例組成的集合。假如我們說的“叛逆”不是一時沖動的結果，不是籠統的只要是老的都反對的話，這種“叛逆”必然是認真的，必然對其企圖超越的對象有明確的認識和深刻的理解。所以，對前輩留下的案例進行學習是持有建筑學中“叛逆”精神的前提。

本文分課題為同濟大學四年級的9周設計教案，在此我們展示在教學中將案例作為建筑教學的工具、并將對案例的研究與設計教學并行推進的實踐。

1，案例和任務書

本文介紹的教案依據這個教學與案例的基本關系展開。教案由王方戟等教師一同策劃制定。制定的策略建立在對設計課程和案例研究教學所面臨的主要困難的判斷之上。

首先，設計課程面臨的最大難題是學生設計的推進和深入。如果周期9周的設計課的任務書是一個單項練習，設計過程中兩頭（所謂的一草和正圖）緊，中間松懈的情況很難避免。學生往往在一開始定下大概思路，中間有很長的拉鋸時間，最后在很短時間內為了完成正圖而不得不深入。靠最后幾天深入的設計，深度必定很難保證。對于教學來說，設計過程中應有的訓練強度也很難保證。如果把周期9周的設計課分成若干個分項練習，每個單項都訓練了設計的一個側面，設計的強度也可以保證。問題是，單項間的結合難度很大，將它們結合起來以后，整體設計的深度也難保證。

其次，案例研究課程很難逃脫“作品鑒賞”的困境。設計課程中分析的往往只是案例的靜態結果，是案例的一個側面。對案例推進和發展過程的學習很難展開。學生對建筑師在案例中使用的方法和技巧也很難通過對案例結果的簡單分析進行認識。

借鑒了這兩方面的教學經驗，一個在任務書中暗藏案例，并使單項設計在設計周期內完整地完成若干次的教案被編制出來。

通過將Sol Madridejos和Juan Carlos Sancho Osinaga設計的位于穆爾西亞（Murcia）的阿里薩卡醫院教學樓（Teaching Pavilion at Arrixaca Hospital，），和Ignacio Vicens與Jose Antonio Ramos Abengozar設計的位于潘普洛納（Pamplona）的那瓦爾大學的社會科學大樓（Social Science Building, University of Navarra，）兩個案例的任務書還原后，我們發現建筑師在設計時得到的都是非常常見的任務書。通過對設計中剖面、結構、空間疊合、光線的把握，建筑師把這個平常的任務發展為高品質的建筑。這兩個案例從平常的任務書向最后成果發展的模式非常值得學生仔細思考。我們將這兩個案例中不同功能的空間尺寸量出來，分別編進兩套任務書中。學生拿到的是一套和案例建筑師手中的相似的任務書。這套任務書的功能要求是如此平凡，以至于學生很少多想它的來歷。不知不覺中，他們開始了和案例建筑師相似的設計過程。案例以這種方式被藏進任務書。另外，任務書通過對紅線范圍的控制，暗含了建筑與場地關系的討論；通過對基地周圍條件的選擇，暗含了建筑空間類型的討論。這些暗含的內容被葛明老師稱為教案中的“機關”和教學“陷阱”。藏在任務書里的“機關”在課程的不同的階段紛紛解密。多重“機關”的組合保證了教學在展開過程中不斷有新的焦點出現。這不但使教學具有節奏感，使學生對項目的興趣逐漸增加，也有助于學生的設計在發展到一定深度后的推進。案例的“機關”在課程的中間階段公開。案例出現的節奏使學生得以經歷3種設計的狀態。首先是按各自習慣工作方法深入的設計狀態；接著是自覺不自覺地對案例進行借鑒的設計狀態；最后是按照特定基地對設計進行調整和提高的狀態。通過設計，學生超越了案例在圖紙和照片上反映的信息，獲得對案例中建筑師所使用的技巧和策略的理解。

除了暗藏案例的任務書外，教案中另外一個重要的方面是要求學生在9周的設計周期內，完整地完成3-4次設計。這幾次作業包括全套的平、立、剖面圖、軸測圖和模型。另外教師根據具體的進度要求學生完成2-3次快速調整。這些調整作業一般要求完成某些圖紙，不要求全套圖紙及模型。在這個教案中，建筑設計被設想為多次形成完整設計成果的脈沖式的過程，而不是由淺逐漸入深的漸進式的過程。建筑設計中的許多問題在設計深入到一定程度才能顯露出來。漸進式的教案只能給學生一到兩次深入的機會。它們會給學生造成了一種錯覺：似乎建筑設計可以是一個等待完美構思出現，然后能夠一蹴而就完成的過程。在一定的設計深度中，任務書中諸如大小空間級配、功能組合、流線關系，以及基地性格、結構關系等基本問題才能出現，才有被討論的條件。這些問題反過來幫助設計者判斷構思的可行程度。建筑設計也可以離開尋找構思的朦朧階段，并依靠這些具體問題不斷深入。教案所要求的設計節奏給學生一個暗示：設計的深度具有特殊的意義，雖然從表面上這些前期工作的成果不一定都能用到最后結果中，但設計中不應該等待靈感的降臨，一步步深化的工作對最后的成果有著關鍵的作用。為了實現脈沖式的課程節奏，除了給學生布置設計任務之外，組織評圖也是非常重要的環節。每次完整的設計都應該有相應的評圖來對前階段的設計進行總結和檢查。通過恰當的評圖過程，學生了解了自己設計的潛力，明確了下一階段努力的目標，也在其他同學作業中獲得許多重要信息。

2，推出案例的時機

課程任務書中暗藏著案例，但教學中這兩個案例并不保密。課程前期就鼓勵學生對它們進行分析。只是它們作為任務書中“機關”的“謎底”是在課程中間階段公布的，對它們全面深入的討論也在中間階段展開。有趣的是，即使學生在課程前期仔細讀了這兩個設計，它們與任務書的關聯還是很少有人能及時指出。這兩個案例在課程中推薦給學生，不僅僅因為它們和任務書有關，更因為它們和教學中需要強調的環節有關。教案中著重強調的是課程設計中的環境策略、空間邏輯和結構關系三個環節。教案中涉及到的另外一些環節包括建筑類型的歷史關聯、設計的表達和表現、設計手段和結果的關聯。教案中沒有強調對建筑材料、學生對任務的研究、設計與建造關系等方面的討論。

雖然各個主要案例在教學中反復被提及，但它們被深入討論和分析的時機都與特定的教學環節搭配，在準確的時間出現。

課程中首先推出的案例側重于它們的環境策略。Rafael Moneo設計的一些建筑，尤其是他的穆爾西亞市政廳（Murcia Town Hall）非常適合在這個階段進行討論。Moneo在穆爾西亞市政廳設計中恰當、精密地處理了建筑在整個建筑群中的地位。建筑與重要的老建筑、與地位與其相當的老建筑、與普通的老建筑甚至場地上原有建筑的關系都明確交代。同時，建筑又不因為處理這個復雜的相互關系而顯得零亂。課程設計中，建筑與場地關系的討論非常容易滑向籠統的狀態。Moneo的這個案例幫助學生思考怎樣建立建筑與場地的確切關系，并把這種精確的理解落實到建筑之上。與Moneo這個案例相同，Alvaro Siza設計的阿利坎特大學校部樓（Rectorate of the University of Alicante，）也適合在課程早期的場地討論中引用。這個案例是場地關系、建筑類型以及建筑空間綜合關系的最佳案例。設計中Siza挑戰了圍院的模式，創造出一種改良的平面布局模式。這樣，他不但得以維持圍院模式建筑內院的空間效果，還獲得了建筑在場地上應有的姿態。結合特殊的走廊采光方式，建筑還形成了獨特的內部空間效果。這個案例向學生展示的是建筑與場地關系的設計雖然要處理宏觀的問題，但它不是設計中的獨立項目，它和設計中許多小的因素有瓜葛。各條線索糾纏在一起成為設計中的網絡。它是很好地從場地與環境的討論向下一階段建筑空間及剖面關系討論的過渡。

課程深入到中前期的時候，設計中的空間邏輯被明確提出來。此階段一組相互關聯的案例被放在一起進行討論。它們是Alberto Campo Baeza設計的位于加的斯（Cadiz）的“Drago”公共學校、阿里薩卡醫院教學樓和瓦爾大學社會科學大樓。這些設計的門廳空間非常不同。加的斯學校明確定義出一個主要的空間，其他空間都以各種不同的模式和這個空間貫穿。阿里薩卡醫院教學樓把有限的門廳空間與室外空間、走廊空間結合起來，形成一個緊密組合的門廳空間。瓦爾大學社會科學大樓的門廳則是縱向的，空間一邊接著外面的廣場，另外一邊是主要教室。但是，在這些不同的空間中蘊涵了許多相似的空間邏輯和設計手法。這使它們成為一個案例組。首先，它們都把光線和景色的入口分開。窗口與空間內的人有尺度上關系，所以從概念上看只是景色的入口。光線進入空間需要穿越或者漫射，所以都從另外的入口進入，且有大面的墻面依靠。其次，3個設計中的主樓梯都被作為空間中的主要道具小心布置。建筑師刻意地把樓梯的第一跑與其它幾跑區分對待。使主樓梯除了交通作用外，更起到加強空間層次的作用。主樓梯的第一個平臺也都作為非常重要的空間元素予以強化。第三，這3個門廳都通過剖面上的轉折關系，使各層面間的空間環繞扣接起來，表現出一種建立在十分簡單平面關系之上的復雜空間效果。這組案例在空間上既相互關聯又有個性。把它們結合起來參照，一個案例帶出下一個案例，使學生對空間剖面關系的理解更加靈活、生動。

教學中需要討論結構和空間關系的時候。Giuseppe Terragni設計的兩座房子作為一對案例被深入介紹。首先是但丁堂（Danteum）。這座沒能實現的建筑中包涵了很多給人啟發的內容。我們關心的是它的獨特結構模式和建筑空間、空間氣氛甚至文學之間的緊密關系。從位于科莫（Como）的Casa del Fascio設計中，我們則可以看見一個“完美”的概念如何通過結構的靈活性與功能貼切地結合起來。這兩個案例是展開結構邏輯獨立性和關聯性問題討論的很好起點。對它們的介紹也把一些空間留給學生，便于他們作進一步的討論。

教案中對這些案例進行安排考慮到兩點。首先，它們應該在特定的時機出現。在特定時間出現的案例配合了教案，使教學中安排的每一輪設計不是簡單地把圖紙畫得更加細，而是有新的焦點。通過把握時機對這些案例的講解，學生在對基本設計任務有清楚認識的基礎上，總能領會到手頭的設計還有值得進一步推進的很大可能。學生深入設計和課下對案例進行研究的積極性自然被調動起來。其次，案例不是單個出現，而是成對或成組出現。它們因為某些內在的設計邏輯被安排在一起。它們出現的時候正好是討論與這個邏輯相關話題的時候。這樣，對于學生來說，案例內在的邏輯就優先于他們表面的形式和處理的具體手法顯現出來。這也很好地避免了他們簡單地抄襲案例的形式，而自然地使他們去理解案例中建筑師的設計動機。借用武打小說中把武功描寫成一重高于一重境界的概念，建筑設計中也存在相似的情況。這些“時機”正是學生們從一重功夫向更高一重功夫演進的轉折點。而恰當的案例組合猶如催化這種轉化的秘訣。

3，案例的等級

教學中出現的案例因為其與教學計劃配合程度的不同而分為不同的等級。上面這些案例是教學中有計劃進行討論的的骨架和線索。它們直接與教學目標相關，學生在不同的學習階段對它們的理解也不同，所以它們在教學過程中不停地出現，以保證教學控制點的落實。對于教學來說它們是高等級的案例。有的案例在教學某些階段出現，它們是針對某一時期學生設計中共同存在的困難被提出來討論的。它們是教學中次一等級的案例。還有的案例是針對個別小組的特殊問題，為了與特定學生的特定設計相類比而被討論的。它們是教學中再次一等級的案例。要幫助學生理解自己設計的潛力和死角，并不斷推進設計，僅僅靠高等級案例遠遠不夠。許多下面等級的案例以不同的方法被帶進教學的各個過程。這些案例中有經典的，也有普通的，有和教學要求緊密結合的，也有教師根據具體情況臨場提出來的。

教學中，教師應該盡量多地把握案例，并努力建立自己對案例進行系統詮釋的技巧和方式。教師也需要洞察真正困擾學生構思和深化過程中的關鍵問題，熟悉學生構思方案的能力、態度、興趣所在。要針對性的選擇案例,弄清楚什么是學生愿意討論和分析的問題。案例與學生方案的關聯性越強，學生能投入越大的精力去思考，他們在設計中的收獲也越大。對這些可能性有個預期，就能選擇恰到好處的案例，激發學生對案例的認同感，引導他們尋求有效的閱讀案例的方法，并以此提示學生把握建筑學的知識對實際設計操作的重要性。

在下面等級的案例中，一些古代的案例是我們比較愿意在教學中引用的。原因是這些案例在具體的設計手法上已經和今天的設計拉開了距離。從它們這里，學生很難直接借鑒造型的設計。這時案例中一些需要利用抽象思維才能尋找出來的東西，如類型、秩序、基本空間邏輯等信息變得更加明顯。這些案例不但很好地幫助教師直觀解釋了課程中需要強調的要點，更能引導學生質疑通過某些訓練養成的形式和直覺至上的習慣，并逐步養成尋找建筑內在規律習慣。談論這些案例的時候，建設這些建筑的古代建筑師不再是教科書上抽象的圣者，而變為和我們平等的、活生生的人。建筑歷史的知識成為今天的設計工具。

一些非經典的以及學生可以直接觀察、體驗到的案例也被刻意安排到教學中去的。這些案例不但對于教學有直接的推進作用，而且，對這些案例的深入討論可以在一個沒有預設框架的基礎上進行。學生可以按自己的體驗和自己設定的模式參加對案例的討論。我們希望一種主動觀察和體驗自己身邊環境的意識能通過教學在學生思想中形成。

許多案例中蘊藏著非常有價值的內容，尤其是一些基本的設計手法和技巧。這些內容在泛泛的閱讀中很容易被忽略。課程中學生會碰見一些具體的問題，如樓梯的處理，窗的處理，地坪標高變化的處理，坡道的處理等等。這種時候，一些在這些具體問題處理上有參考價值案例被引進與這些問題結合起來討論。由于這些參考很容易與實際的設計操作結合起來，學生對這些案例細節進行進一步研究的熱情便很容易被激發起來。我們期望看見的是學生們對案例非常投入的的研究，更期望一種深究被研究對象細節的習慣能夠在他們中間慢慢穩固下來。

大多數經典案例的魅力是無窮的。課程中，相關的經典案例被從許多角度加以理解和分析。教師自己以及許多其他學者對經典案例的分析都被平行展示在學生面前。這樣的展示明確無誤告訴他們，經典需要不斷地被理解和解釋，而不應該用某本教科書中的單一說法來理解這些經典。學生因此意識到，每個人都能夠確立起自己對經典的案例進行主動分析的特殊角度，從而為建筑學知識體系添加內容。對于學生來說，這些案例變得不再僵硬、遙遠，而是與自己的思想息息相關。

最后，學生在教學過程中提出的設計對其他學生來說也是非常好的案例。由于思考模式和思考習慣的差異，學生在設計的不同階段完成的設計在設計手法、深度、表現方法、空間組合技巧等許多地方都存在很大差異。課程過程中，學生設計多次完整地完成，這給學生多次理解和學習其他學生設計的機會，使學生作業在中間階段真正成為案例的一部分。在某些階段，一些學生的設計自然表現出示范作用，起到這一階段的領頭作用，帶動設計組整體設計的深入和提高。

各個等級、各種類型案例在教學中的靈活搭配是教學推進的主要動力。它們同時保證了被討論對象群的多元化，使學生的思維保持在活躍的狀態。

4，教學總結

總結起來，此教案的基本教學動機起源于編制教案教師對教學中引進作為主要案例建筑的共同興趣。這種共同的興趣有巧合的因素，也因為這些設計的一個共同特征。這個特征是，它們不是那種絢目但卻能被一眼看透的建筑；它們看上去非常簡單，深究下去，這些設計在空間、結構以及建筑和環境的關系等方面都暗藏了許多的內容。我們無法在一時完全把握這些內容，只有通過一定時間耐心的琢磨，它們才一點接著一點被逐步體會。它們的這種讓人覺得既十分熟悉又非常陌生的品質使我們很著迷。這個課程的基本動機就是，我們試圖發現在探索它們這種內在品質的努力中，是否蘊藏著可以通過教學傳授給學生的東西。

為了實現這個動機，我們把最主要的案例暗藏進任務書，在一個貌似平凡的任務書中埋下了實現教學動機的種子。任務書中要求的面積和建筑體量經過估算，以適合在設計周期里多次完整地完成。一些與訓練目標有沖突的可能性被排除。設計的進度、不同案例在教學過程中出現的時間、評圖老師的興趣點與教學階段的配合關系等需要安排。案例是推進教學進展的關鍵。我們發現教學中討論的案例不但應該具有明確的針對性，更要成組出現。在成組的案例中，學生們看到的是對某個具體問題的多個類似的應對策略。這樣，他們自然而然地學會欣賞和思考案例中內在的概念，避免對案例某些手法的簡單模仿。基地選擇是關鍵的環節。基地的大小、基地與周圍環境的關系、紅線的范圍、基地路徑系統的安排等都直接影響到教學的成果。我們選擇的基地都是學生身邊的場地，是他們生活的一個部分。對他們來說，它同樣應該是一塊乍一看非常熟悉，仔細分析、相處起來又十分陌生的場地。在課程的不同進度階段中，建筑與場地的關系、建筑的結構以及空間邏輯是三個依次被強調的教學點。課程中所有這些具體的安排都是為了保證教學動機的實現。

現實告訴我們，案例確實給了實際的設計工作非常重要的啟發。案例作為建筑教學的主要工具，能使學生認識到建筑學知識的豐富和生動。但對于設計課程來說，案例研究工作有兩方面的危險。一個是研究和學生的設計工作脫節。案例被單獨研究后能形成許多成果，但是學生會發現要把這些成果落實到隨后開始的具體設計上去有很大的難度。期望學生對案例進行仔細研究后就能提高設計水平是不太現實的。其次，在設計課中引進案例也容易引發學生在作業中對案例形式簡單的抄襲。案例如果沒有被組織在一個教學系統中，對學生來說他們的外在形式就顯得非常突出。這時案例容易變成學生抄襲設計形式的對象，反而阻礙了學生對設計的主動思考。為了避免滑向這兩個危險，案例研究與設計教學的平行關系在我們的教案中被強調。藏在任務書中的案例、案例的選擇、案例的組合、案例的層次等問題圍繞這個平行關系來安排。教學的安排使學生在設計工作中自然完成了對多個案例的綜合研究。多層次、活生生的案例讓學生體會到建筑設計的樂趣，從而不由自主地投入到艱苦的設計工作中，樂此不疲。通過課程中的討論和作業中具體的手工勞作，不知不覺中他們完成了對建筑學中某些知識的梳理。無形間建筑歷史理論和具體的設計課程被接通了。

Alejandro de la Sota在馬德里高等建筑技術學院畢業典禮上致辭中對“叛逆精神”和 “設計經驗”的結論是，成熟的建筑師必須能謹慎地把握這兩個方面的平衡。對于一個學建筑的人來說短時間內要取得平衡，獲得腦海中的平靜狀態是不容易的。de la Sota 認為“叛逆精神” 和 “設計經驗”最終不應該是對立的。為了達到職業生涯中的平靜狀態，建筑師應該在積極積累“經驗”的同時，學會保護自己的“叛逆精神”。對于建筑教育來說，案例是將“叛逆” 精神與設計“經驗”結合起來的機會。通過將案例以恰當的方式切入建筑設計課程，我們也許就能把握住建筑教學中“叛逆” 與“經驗”的平衡。

第二篇：宿舍建筑設計要點

宿舍建筑設計 建筑分類：

居住建筑：住宅，宿舍，旅館，病房 ．．

公共建筑：教學樓，實驗樓，火車站，電影院，劇院等 民用建筑 工民建 工業建筑

宿舍設計應依據《宿舍建筑規范》

建筑設計基本要求：適用，安全，衛生，美觀，節能 適用：滿足相應的功能要求。安全：防火，防盜。

衛生：提供對人體健康衛生的生活條件。主要包括：

1．日照，即陰面盡量少布置居住房間，或輪換使用，多設置樓梯等。如在住宅建筑中，每戶均應有一個向南的房間。

2．通風采光，要求房間有一定面積的門窗。

美觀：顯示建筑的特點和特色，往往成為被建筑師首要考慮的因素。它不僅包括單體美觀，還有群體美觀和協調的問題。如在建筑物上設置廣告就應注意其市容效果。

節能：主要包括隔熱和保溫效果。天津市住宅節能標準是要求達到50%，這就要求建筑設計采用保溫材料，采取保溫措施，另外，增加門窗保溫和嚴密性要求。

宿舍建筑設計可大致按如下幾方面進行：

一、總平面設計：

1．滿足規劃要求。應滿足城市規劃部門批準的規劃，如退線尺寸等。2．宿舍接近生活服務設施（如食堂）和工作、學習的地點。

3．應有良好的朝向，即建筑的衛生要求。宿舍建筑要求1/2以上的房間應有良好的日照，并遠離有污染的場所（如廚房排煙，煙囪粉塵等）。

4．滿足間距，為保證北邊房屋不被南邊房屋遮擋，房屋之間應拉開一定的距離。1：2的距離一般房屋不受遮擋，但在市中心人口密集地區，為節省用地，一般選用1：1.5，1：1.2，1：1.1等。另外, 《防火規范》規定不同防火等級建筑應有不同的防火間距。

5．場地平整，干燥，便于排水。出入口處不應集水，應四周形成洼地，避免建筑四周集水。

二、平面設計：

1．宿舍建筑的組成和功能關系：

居室 盥洗室 出入口 廁所

其他（活動室，洗衣間，開水間，倉庫等）2．居室：（宿舍設計是核心）（1）宿舍面積：

國家按居住人數將宿舍分為3級： 甲類：6m 2/人（每屋2人，賓館稱為標準間）乙類：4m 2/人（每屋3~4人）丙類：3~2.6m2/人（每屋6~8人）（2）家具： 床，單人床尺寸為800~900X1950~2000 ；雙人床有高度要求 壁櫥，儲藏用，每人0.45m 3 的空間 桌子，學習生活用品（3）床位的布置： 二人房間： 四人及八人房間 500

居室不應設置在地下室，不宜布置在半地下室。3．盥洗室及廁所：（1）離最遠的房間不應大于20m（2）廁所應設前室或通過盥洗室進廁所（便于廁所對過的居室居住），廁所門不應直對居室（3）廁位數： 男廁。大便器，10人以下設1個，超過10人，每20人增設一個；小便器，每20人設1個。女廁。8人以下設1個，超過8人，每15人增設1個。盥洗室。每8人1個水龍頭，超過8人，每12人增設1個，水槽，水池寬0.7m（4）盥洗室及廁所已宜有自然通風和天然采光 4．管理室： 用于看門，電話，儀器設備管理等，最小面積8m 2 5．其它附屬建筑：椐甲方要求設置。可根據需要設置公共活動室、隔離室、儲藏間。6．平面組織形式： 作為宿舍建筑，其組織較為簡單： 通廊式——走道兩面設房間，經濟并便于集中管理 單廊式——衛生條件好，干擾小

三、剖面設計

豎向空間組織及尺寸的設計。

根據高度，建筑物可分為：低層（1~3層），多層（4~6層），中高層（7~9層），高層（10層以上，>24m）

1．層高及凈高：單層床的層高>2.8m，凈高>2.5m，雙層床的層高>3.3m，凈高>3.0m。

2．室內外應有高差，一步15cm，二步30cm，三步45cm。3．樓梯設計：

樓梯是各層間豎向交通樞紐，結構構造復雜。（1）樓梯間的分類 按樓梯間的形式分： 開敞式，即向走道開敞。

封閉式，通過樓梯間的墻和門與走道隔開，利于防火，多用于大型公共建筑。防煙樓梯間，用于高層和地下建筑等，防止著火后，煙氣順著樓梯向上爬。按樓梯間的布置分：

單跑樓梯，用于建筑層高較底時，不可超過18凳。

雙跑樓梯，包括普通雙跑樓梯、分合式雙跑樓梯和直角樓梯。多跑樓梯

螺旋樓梯，用于大空間的裝飾樓梯，不可作為疏散用。

（2）疏散距離均勻、適中。（3）放在壞朝向處。

（4）樓梯的部數：滿足防火規范的要求（疏散距離，每層面積），間距50m~60m，放于兩側偏中位置。

（5）梯段的寬度：>1.1m，即一人走需55cm，樓梯寬應滿足兩人對走而不互相干擾。一般設0.55X2+0.15=1.25m左右，條件允許可再寬，另外，疏散人員多時，應根據人數確定梯段寬，以滿足防火要求。

（6）休息平臺的寬度，大于梯段的寬度；梯井>=0.15m。（7）跑縫，用于救火時，水龍帶可從縫處穿過，高層>150mm，一般>120mm。

（8）每跑樓梯的踏步數，≦18步，且>3步，此為防火要求，因為當發生前擁后擠時，人對高差沒有感覺時容易摔倒，而高差>450mm（三步）時，人可注意到。

（9）梯凳高度：應滿足b+h=450mm，及2h+b=600~610mm。一般公建采用150X300（不大于170mm，不小于260mm）, 兒童除外。

（10）扶手高度，0.9~1.0 m，梯頂層水平段(或超過500長水平扶手>1050mm。

四、立面設計

宿舍要求：簡潔、大方、明快、美觀，不可過多繁瑣，避免雜亂。美觀——指建筑的內外部視覺感受效果。

外部指建筑形體組合、整體形象、比例、色彩、處理。

狹義的立面設計是指建筑形體在四個表面的處理。立面效果要根據建筑性質不同有所區別。

窗的比例、尺度要合適，既滿足采光要求（窗面比>1/7），又開啟方便。墻面進行適當分隔（水平、垂直、混合劃分），凹凸變化、色調輕松明快。

五、建筑防火設計

滿足《防火》——并完成防火設計專篇。1．設計依據：《建筑設計防火規范》 寫防火專篇

適用于9層及9層以下的居住建筑及<24m的民用建筑。2．建筑物的耐火等級——

按耐火分為四級，主要區別在墻、柱、板耐火極限值。（據建筑物的主要承重構件的耐火極限值

決定耐火等級）。

耐火極限值：從受到火的作用開始，至構件失去支承能力，或產生完整性的破壞，或失去隔火能力（即穿透性裂縫）所需時間，叫耐火極限值。

框架，磚混需達一、二級 如： 一 二 三 四 承重墻：3.0 2.5 2.5 0.5 多層柱：3.0 2.5 2.5 0.5

梁： 2.0 1.5 1.0 0.5 板： 1.5 1.0 0.5 0.25 3．民用建筑耐火等級和層數，長度，面積有關。為限定火災發生后所影響的范圍，以利撲救和減少損失。

《防規》5.1.1條規定：一個防火分區：

一二級建筑，長度<150m，（當>180m時，需進行防火分區，每層面積需<2500m2）。

三級建筑，長度<100m，（每層面積需<2500m2）。4．防火間距（《建規》第5.1.1條）

當某棟建筑著火后，不擴散到相鄰建筑時，所規定的距離限值。一、二級 三級 四級 一、二級 6m 7m 9m 三級 7m 8m 10m 四級 9m 10m 12m 一二級建筑，6m，（墻外皮之間）5.2.1 三級建筑，8m，車間三級，宿舍二級，間距12m 5．廠房與民用建筑間距： 第3.3.1條規定： 一、二級 三級 四級 一、二級 10m 12m 14m 三級 12m 14m 16m 四級 14m 16m 18m 6．民用建筑的安全疏散

為保證在火災發生后，人員能安全、順暢的疏散：(1 足夠數量的安全出入口。5.3.1條要求：

a.安全出入口不少于2個(<60m2 及<50人時可設一個

b.二、三層一二級小于500m 2，或人數<100人可設一個樓梯。(2 應分散布置。兩個安全疏散口距離>=5m(3 滿足安全疏散距離的要求。5.3.8條要求，位于兩個樓梯間的房間，袋形走道<22m。

(4 滿足疏散寬度的要求，最小1.1m，在人流密集場所，>=1.4m。

一、二級民建大于4層時，樓

梯門和走道寬，每層每百人增加1m。

7．建筑構配件要滿足建筑耐火極限的要求，并在防火專篇的結構設計中體現出來。2.0.1 8．編制防火專篇

（1）設計依據——《建規》，《高規》；滅火裝置規范（2）總圖設計

（3）建筑、結構、水、暖、電設計及依據 建筑施工圖設計

一、工程建設程序

甲方委托——根據有關部門申請的項目，撥地。具體項目要求，規模等。勘察、設計——地形、地貌、地質勘察，并交設計單位進行設計。施工——甲方根據設計文件進行指標選擇施工單位進行施工。竣工驗收——通過驗收，合格交給甲方。甲方使用

以上指一般民用建筑。

工業建筑要經過安裝設備、試車、試校。

二、建筑工程設計程序 收集資料，熟悉任務書

1．方案設計——根據甲方所提任務書要求（工藝要求）、建筑標準、用地情況進行方案設計，提出1~n個方案供討論、選擇。

方案設計圖紙包括：

建筑專業：1）總平面布置及技術經濟指標 2）各層平面圖及主要尺寸

3）立面處理意圖及效果（立面圖、效果圖）4）豎向布置及主要尺寸——剖面圖

結構專業：主體結構的結構體系及類型的選擇，通過說明或出圖的方式或在建筑圖上可反映出來（磚混、框架）。

設備專業：水、暖、電各專業方案選擇（系統選擇），解決可能性與合理性。2．初步設計——經過評審，在批準的方案設計基礎上，進一步深入，解決設計中主要各項技術問題，做出初步設計圖紙。

3．擴大初步設計——在初步設計基礎上進一步解決關鍵性技術問題（也稱技術設計）。

4．施工圖設計——根據已確定的方案或初步設計，按照施工圖深度要求。進一步深入細作，確定各部位的做法、材料、施工方法。各細部尺寸（按制圖標準），完成施工圖紙（交付施工單位指導施工）。

三、建筑專業施工圖內容及要求 1．建筑總平面圖

根據甲方提供地形和規劃，防火等要求，完成1/500，總平面圖，以確定位置，作為挖槽、地基、放線的依據。

a.合理組織其與周圍建筑關系，確定出入口位置，合理組織人流路線，標出與四周建筑距離。b.作出四周道路、綠化、場地位置

c.標出建筑層數，室內外地坪標高，高程（室內±0.000）d.標出指北針。

2．首層平面圖——1:100，確定首層平面布置，房間分隔，各部尺寸： a.根據結構體系要求編制軸線編號，橫向1,2,3,4……；A,B,C,D ……，I、O、Z 不能用。b.確定墻、柱與軸線關系。一般以墻、柱中心為軸線，磚混外墻360，以240,120偏軸。框架結構以柱中、上下柱變徑時，以上柱中為軸。

c.按照使用要求布置各種房間，確定出入口位置，尺寸。根據結構類型確定豎向承重構件（墻、柱）布置及尺寸，以及非承重墻的布置及厚度。d.布置水平交通（走廊）及垂直交通扶梯（電梯）位置及尺寸。e.外墻要求四道尺寸線：（1）門窗洞口；（2）開間（柱間）；（3）軸線總長；（4）滿外（含墻柱外 皮）。3．標準層平面圖——要求同首層，分別注上標高 1:100 4．頂層平面圖——屋面排水組織及局部出屋頂房間。5．立面圖——正立面圖，背立面圖及側立面圖，比例 1:100 根據各層平面圖（及剖面圖）門窗洞口位置尺寸。畫出立面輪廓并在其中畫出門窗洞口及門窗形式 在此基礎上進行墻面分割處理，畫出水平或垂直線腳、分縫。注出豎向尺寸及標高。6．剖面圖——（與立面交叉進行）1：100 選擇具有普通性及代表性部位作 1~2 個剖面，表示建筑橫斷面上的布置及做法以及結構構件布置 關系，在外墻上要注出主要尺寸及標高，并注出內部各層標高。7．樓梯詳圖——放大比例 1:50 宿舍設計中，踢凳寬高：bXh=150x300；或 2h+b=600 h<170，b>260,h+b=450 教學樓，宿舍可坡些，住宅可陡些。剖面圖中，分出每跑的步數和各跑的高度。8．外檐詳圖及其它放大、平面、節點 根據剖面圖，將墻身放大 1:20，進一步確定各部構造做法； 地面——墻身——樓板——屋頂——檐口——門口臺階——雨棚——窗口——窗臺等具體做法。按地樓面做法留出面層厚度，確定結構標高（低于建筑 30~50mm）衛生間地面下降 20mm，做防水共降 100~120mm 對在平、立、剖面圖表示不清的部位放大繪圖。9．編制門窗表并畫小樣圖 10．編制施工設計總說明

四、施工圖的編制 1．封皮 2．目錄 3．防火專篇 4．建筑施工圖 5．結構施工圖 6．水暖電施工圖

第三篇：坡地建筑設計要點

坡地建筑設計控制要點

一、建筑方案

1、建筑方案公司一定要有坡地建筑設計的經驗，其次必須緊扣規劃用地條件（尤其注意有無航空限高等特殊因素）、產品策劃報告；

2、方案開始設計前，一定要對用地清表（主要清楚場地內雜草、灌木、遺留構筑物、建筑物等），并對清表后地形進行等高線測繪。等高線測繪范圍一定要超出紅線，延伸20~30米，如相鄰的市政道路或小區比較近，也納入測繪范圍（小區測繪關鍵性區域）；

3、建筑單體方案基本確定后，反扣到總平圖上，首先確定道路線型、交叉路口的標高。因為只有道路標高確定后，才能確定建筑單體的±0.00的絕對標高，并且將前花園入口與小區道路相交位置的標高標出來。

4、梳理場地內的擋墻。坡地建筑的特點所決定了場地內或紅線周圍有一定的擋墻，并單獨用線性表示，并且將建筑主體內的擋墻用另一種線型標示出來。存在掉層的別墅，別墅之間的室外擋墻的起點與終點一定是半地下室擋墻；

5、單體建筑設計的時候盡量少采用單跨結構、花池等，注意控制贈送面積的方式；

二、施工圖階段

1、地質勘查。（1）如公司成本控制得比較嚴格，建議對建筑單體一柱一勘察。這樣做不僅責任明確，而且可以減少現場處理基礎超深問題的時間；（2）擋墻的地質勘察。按照建筑總圖上擋墻的平面布置，建議按間距10~15米布孔，并查明有無滑坡體；

2、擋墻設計。（1）建議這一部分由地勘單位進行。因為現在的建筑設計單位對超過圖集高度的擋墻，在技術上有一定困難，且沒有相關的設計資質；（2）地勘單位對現場的情況比較熟悉（應注意在地勘招標時，應將擋墻設計納入其中）；

（3）擋墻設計一定要結合景觀總平圖；

3、施工圖設計。（1）施工圖設計單位一定要有坡地設計經驗；（2）形成完整的《設計任務書》。在設計之前應對設計單位全面交底，問題一定要說清楚、講明白，其中可以納入建設單位設計部各專業的看法、設計思路，因為這個時候你比設計單位熟悉方案、場地等，千萬不能含糊其詞；(3)首先需要在建筑總平圖上把室外和主體內的擋墻標示出來，一是為了方便結構專業分析場地，方便結構建模；二是，如果需要提前做場平的話，可以提前招標、施工（個人建議最好施工圖出完后在進行場平，因為場平除了建筑總平圖之外，還需要看建筑單體圖，在存在吊腳層的時候尤其重要，可以避免開挖過深）；（4）時間控制節點盡量合理。尤其注意，同樣面積的坡地建筑施工圖設計時間是平原建筑的1.5~2.5倍，有些地形復雜的可以達到3倍；（5）在設計經濟指標中的含鋼量、混凝土含量，一定要講明如何計算，明確計算公式，計算范圍等。

第四篇：酒店建筑設計要點

酒店建筑設計要點

道路總體

● 后場內部人員出入口與客人通道嚴格分離 ● 車行通道，客車貨車入口和道路應嚴格分離

● 入口附近宜設出租車等候點，旅游車或穿梭巴士上客點

● 酒店貨運車一般為2噸貨車，充分考慮卸貨位置和地庫入口高度。● 后場設置員工考勤出入口

● 大堂入口外宜設三條車道，上設雨蓬至少遮蔽二條車道。

● 高星級酒店宜設二個出入口，一個入口直接進入大堂，另一個出入口主要為團隊，宴會，餐廳的綜合出入口。

● 地面停車至少設置二輛大客車的停車位。● 停車位最少應設置客房數的30％

● 大堂入口到停車場環道應順暢，避免造成擁堵。客房層

客房自然間面積參考

● 快捷酒店客房每間24平方米，4000×6000 ● 四星級商務酒店每間35平方米，4200×8400 ● 五星級酒店客房每間40平方米，4500×9000 ● 超五星酒店客房每間48平方米以上，4800×10000 套房面積參考

● 小套房 1.5個自然間 ● 普通套房 2.0個自然間 ● 大套房 3.0個自然間 ● 總統套房 6.0個自然間 ● 總經理套房 3-4個自然間

● 每層樓面客房自然間宜為20－25間

● 客房樓層平面宜上下一致，避免自然間房型變化 ● 客房層宜設至少二臺后場貨梯

● 客房層每層應設服務間和布草間，位置鄰近后場貨梯，內設給排水設備 ● 有條件可設布草井，直接通向地下室布草收集房 ● 客房層至少每二層應設工作人員衛生間

● 層高結構應保證客房走道管線安裝吊頂后凈高2.35 米以上 ● 殘疾人間為客房數的1％，應與一間標準間連通

● 樣板房室內施工圖設計須在擴初階段完成，樣板房施工完畢后，經評估后，出修改后正式施工圖。大堂前廳

● 大堂入口考慮設置不小于直徑2.4 米的旋轉門，另需設置平開門，平開門應設雙門門斗。● 酒店到達處宜設置行李通道，能直接連接到行李房和服務電梯 ● 入口設置禮賓臺，行李房宜接近禮賓臺。高星級酒店行李房宜設二間，團隊與散客分開。● 前臺位置的設置應考慮不影響大堂入口的交通 ● 高星級酒店前臺宜設二處，團隊與散客分開。● 前臺辦公室應近鄰大堂前臺，向總臺開門連接

● 貴重物品存放室與前臺辦公室相連，員工從前臺辦公室進入，客人從大堂進入，設置柜臺分隔 餐飲

● 中餐廳，宴會廳，會議室應另設置垂直交通，便于疏散

● 全日餐廳座位數為客房數的50％，每座面積2平方米。廚房面積為餐廳面積的50％ ● 全日餐廳開發式廚房與廚房相連，應保持足夠的后勤通道寬度 ● 全日餐廳兼顧客房送餐服務，應緊鄰服務電梯。● 中餐廳大廳設計應考慮可作婚宴使用

● 中餐廳應多設包房，主要包房都應設有獨立衛生間和服務間，服務間宜設獨立出入口。● 中餐廳宜設20人一桌的大包房，另外宜設二－三桌連通的包房。

● 中餐廳包房區宜有獨立送菜通道與廚房相連。送菜通道不宜穿越大廳。● 酒吧選位時應考慮設置與街道連接的直接入口。宴會廳

● 宴會廳應設活動隔斷，需能分隔成二－三間，長寬比宜為16:9 ● 宴會廳面積分隔后每小間宜為200-250平方米，每間區域都應設入口和后勤入口 ● 宴會廳應設前廳，前廳面積約為宴會廳面積的30％－35％，前廳宜設在宴會廳長邊一邊。● 宴會廳后勤區應設廚房，面積約為宴會廳面積的30％

● 宴會廳后勤區應設家具儲藏室，面積不小于宴會廳面積的20％

● 宴會廳附近宜設貴賓休息間，宜設獨立通道與宴會廳相連，宜設獨立衛生間。● 宴會廳層宜設貴新娘化妝間，新娘化妝間應設有獨立衛生間。● 宴會廳層宜設宴會銷售辦公接待間。

● 宴會廳音控室設置宜位于宴會廳入口上方夾層。應設有回音孔，用于監聽現場音效。其它公共部位

● 會議層應設服務間，部分會議室前宜設公共的茶歇空間

● 酒店行政辦公區域應設在酒店公共區域，主要設總經理室，銷售部，餐飲總監，財務部，接待室等部門，四星級酒店一般公共區域的行政辦公區域為200-300平方米

● 游泳池池面形狀可以自由，但應保證有25×4米的直道區域，直道長度最少不得小于20米。應盡量避免游泳池面區域有立柱

● 游泳池長邊兩端不宜直接靠墻，應留有池邊空間，可供上岸休息。池邊應設有躺椅休息區域，以及飲料服務設施。

● 更衣室通向游泳池的通道上應設有洗腳消毒池。● 公共區域宜設置通道或觀察窗直接通向游泳池

● 如設有SPA區域，應與游泳池健身房能獨立分開出入，可設通道相連 后場 ● 后場設計，內部工作通道與客人通道嚴格分離 ● 后勤區主要有：

卸貨區，收貨采購辦公室，主倉庫，垃圾房；

食品初加工區，食品冷庫，酒水飲料庫，總廚辦公室；

員工考勤出入口，員工更衣室，員工食堂，人力資源部，員工培訓室，員工醫療室； 管家部辦公室，布草倉庫，制服間，洗衣房，日用品庫； 工程部辦公室，工程部倉庫，工程部工場間；

保安辦公室，安保中心，消防中心。

● 后場主要室內設計區域為：員工餐廳，員工培訓室，員工更衣室

● 卸貨區宜設卸貨平臺900高，卸貨平臺宜設收發貨室，收貨倉庫，干濕垃圾儲藏室，空瓶室等。濕垃圾室須設空調。● 制服間應臨近員工考勤出入口，男女更衣室宜臨近制服間。

● 快捷酒店員工人數一般為客房數0.8倍，一般高星級酒店員工人數為客房數1.2倍。員工男女比例約為男員工45％，女員工55％。員工更衣柜宜每人一個。

● 更衣室成品更衣柜尺寸300×1000，上下柜為一組，每個組合柜由四組或六組合成。員工更衣室須設男女淋浴間，衛生間。

● 一般300間客房的酒店，洗衣房面積應在320－350平方米之間。降板250－300。● 洗衣房蒸汽為必須提供的能源，應有不少于1.5噸蒸汽的來源。

廚房

● 一般餐廳的廚房面積不低于用餐區域面積的35％，廚房的吊頂高度應不低于2700mm。● 所有廚房的后勤區需要降板至少300mm～350mm，開放式廚房需降板150mm，以方便推入式冷庫和地溝的安裝

● 廚房負載一般區域負載要求為500kg/㎡，特殊結構區域負載700kg/㎡，一般庫房和冷庫負載800kg/㎡。

● 廚房區和食物加工區所產生的帶有油脂的廢水，必須先經過隔油池才能排放到污水渠。廚房中央隔油池應設計在廚房區域之外，其容量能滿足一星期處理一次的要求。

● 部分食物加工設備和洗碗機需要用蒸汽加熱，但其設備本身并不帶蒸汽加熱器，需要由蒸汽管道提供蒸汽。

與境外室內設計公司合同談判幾點注意事項：

1.設計費的價格所包含的內容（翻譯，通訊，交通，稅金等雜項費用的支付）。設計費支付的時間節

點，支付比例及方式。2.室內設計所承擔的責任和服務范圍。

3.今后主創設計師的人員名單及代表作。人員如隨意更換的法律責任。4.出圖的階段工作時間表及每階段出圖的深度。拖延交圖時間的責任。5.免費設計修改的次數和可以重新顛覆性修改方案的階段。6.設計效果圖的數量，價格，可以出圖的階段。

7.設計階段的交流方式，出席會議的次數。施工階段配合的方式及往返次數，超出部分的工時費用

及交通費用等。

8.設計方對國內施工圖深化圖紙的審核，與設備安裝設計的配合。9.顧問公司的邀請，顧問費用的支付，責任的承擔與配合問題。

10.（酒店的顧問公司主要有：燈光，廚房，洗衣房，室內景觀，軟裝飾、藝術品，機電，聲學音響

系統，弱電網絡智能化等方面的顧問公司）11.為便于控制價格，設計方應優先考慮國內已有材料，業主有權要求設計方對材料進行免費替換設 計。

12.國內設計顧問公司責任的范圍，配合的深度及價格。

第五篇：城市學院 中小學建筑設計指導書

中小學建筑

設 計 指 導 書

郭軍

中小學建筑設計基礎

學校是培養人才的特定環境，學校建筑設計的好壞，是影響全面培養人才質量的重要因素。學校的建筑設計，除了要遵守國家有關定額、指標、規范和標準外，在總體環境的規劃布置，教學樓的平面與空間組合形式，以及材料、結構、構造、施工技術和設備的選用等方面，要恰當地處理好功能、技術與藝術三者的關系，同時要考慮青少年好奇、好動和缺乏經驗的特點，充分注意安全。

一、教學樓的組成與設計

中小學教學樓一般是由以下三個部分組成：

教學部分：包括普通教室、實驗室、音樂教室、語言教室及圖書閱覽室等。它們是教學樓的主體部分。

辦公部分：包括行政、社團辦公室及教師辦公室等。

生活輔助部分：包括交通系統、廁所、飲水處以及貯藏室等。

（一）普通教室的設計

1.要求：大小合適，視聽良好、采光均勻、空氣流通、結構簡單和施工方便等。

2.教室尺寸的確定：取決于教室容納的人數、課桌椅的尺寸與排列方式，以及采光、通風、結構、設備及施工等因素。按教育部規定，中學每班學生名額近期為50人，遠期為45人，每人使用面積為1.08m2；小學每班近期為45人，遠期為40人，每人使用面積為1.04m2。

（1）課桌椅的尺寸：

要與學生的身高和人體各部分的尺寸相適應表課桌尺寸。（2）課桌椅的布置：

要滿足學生視聽及書寫要求，并便于通行就座和教師輔導，見圖課桌椅的布置。

① 視距要求：

第一排前緣距黑板面≥2000mm；最后一排距黑板距離，不超過8500mm，到后墻面距離＞600mm。

② 視角要求：水平視角（即前排邊座到黑板遠端的夾角）應＞30°；垂直視角（即第一排學生的視線與黑板頂部構成的夾角）應＞45°。

③ 座位的排列，每行不宜多于兩個座位，行間距b，中學為550～600mm，小學為500～550mm。排距c，中學為850～900mm，小學為800～850mm；課桌距側墻的距離a，為60～120mm。

（3）教室的平面形狀與尺寸：

平面形狀通常有矩形及方形，此外還有多邊形及扇形等，見圖教室的平面形狀與尺寸。

① 矩形教室：是當前國內大量采用的形式。其平面軸線尺寸，中學可采用：9000mm×6900mm、9000mm×6600mm、9000mm×6300mm，小學可采用8100mm×6600mm、8100mm×6300mm、9000mm×6000mm等幾種。

② 方形教室：教室的進深與開間基本相同，平面尺寸（軸線）可采用7200mm×7200mm、7500mm×7500mm、7800mm×7800mm及7500mm×7800mm等。該形式教室的有效面積系數較矩形教室低，且不宜用于內廊式組合。

③ 多邊形教室：有五邊形、六邊形等，這種形式在采光、通風和座位排列上有其優越性，但經濟性較上述形式要差一些。

（4）教室的層高：取決于空氣容量、采光均勻度，房間的比例及經濟等因素。一般來說，3.6～3.9m層高才能滿足空氣容量的要求；其次從房間的比例和空間的視覺效果看，以層高為房間跨度的1/2～2/3為好；最后，還必須考慮經濟，不適當的增加層高，就會增加造價，應予避免。

3.教室門窗設計

（1）教室門的設計：門主要作為交通疏散，并兼通風用。根據我國的實踐，一般在教室前后各設一門，門洞寬1000mm。在平面組合中，若設兩個門有困難，也可只設一個門，但其寬度應為1200～1500mm。門洞高一般為2400～2700mm，門內開，以免影響走道中行人的通行。

（2）教室窗的設計：窗的位置及尺寸大小，主要受采光標準，層高及結構的制約，窗的高度還應符合模數。具體要求如下：

① 窗的大小按窗地比1/4確定。一般采用窗寬為1500～2100mm，窗高為2100～2700mm。

② 光線必須由學生左側射入室內，各座位的亮度要均勻，窗上口要盡可能接近天棚，窗下口距地面（即窗臺高）為900～1000mm。窗間墻寬度，在滿足結構要求的前提下，應盡量縮小。

4.教室的內部設施 教室的內部設施包括：黑板、講臺、清潔柜、窗簾桿、掛鏡線、電源插座、掛衣鉤、廣播箱等。這些設施的設置，要利于使用，整齊美觀，容易清潔。

（1）黑板：是教室內的主要固定設備。要易于書寫擦拭，不發噪音，不產生眩光。黑板高度不應小于1000mm，寬度：小學不宜小于3600mm，中學不宜小于4000mm。黑板下緣到講臺面距離，小學宜為800～900mm，中學宜為1000～1100mm。黑板表面應采用耐磨和無光澤的材料。

（2）講臺：有木制講臺和鋼筋混凝土講臺。高度一般為200mm，寬不應小于650mm，長度等于黑板長度加上兩端各延長200～250mm。

5.教室的結構布置：有三種方式，即縱橫墻承重、縱墻承重與橫墻承重。矩形教室，常用縱橫墻承重和縱墻承重兩種，見圖矩形教室結構布置。方形教室，則可用橫墻承重或縱橫墻承重，見圖方形教室結構布置。

教室的墻體厚度要經結構計算確定，一般三層以下用240mm厚，四～五層時底層為370mm厚。當梁跨大于6m時，如用240mm墻厚，則在梁的支承處加設壁柱。

（二）特殊教室設計

1.實驗室：

主要有物理、化學、生物、語言實驗室及小學的自然教室等。

根據使用情況，有綜合實驗室（理、化、生合用，適于初中和小學自然教室）和多功能實驗室（邊講邊試實驗室、分組實驗室和演示實驗室）。

實驗室平面尺寸的大小，主要取決于實驗室的使用人數、家具的形狀、尺寸和布置方式，以及設備的要求。人數以班為單位計算，家具中的演示桌和實驗桌是影響實驗室大小的主要設備，其形狀及尺寸如圖常用實驗室家具設備的尺寸和形狀。

根據我國情況，實驗室大小以75～85m2為宜，平面軸線尺寸（寬×長）可采用6600mm×12000mm、7500mm×10800mm、7500mm×11700mm、8700mm×9900mm幾種，層高與教室相同。每個實驗室均要設一間準備室，作為實驗準備、存放儀器、藥品和標本用，一般面積在45m2左右。準備室要緊靠實驗室，并設門與之相通，以利使用，如圖實驗室平面布置實例。

2.音樂教室：

大小形狀與普通教室同。若考慮兼作文娛排練和其他用途時，面積可適當加大。音樂課對其他教室干擾大，設計時可將它作為獨立的部分放在盡端，或放在教學樓盡端的底層或頂層，或在教學樓外單獨建造。音樂教室一般附有樂器室，兩者緊密相連，并設門相通。

3.合班教室： 供放映幻燈、科教電影、實驗演示、觀摩教學、學術報告和合班上課用。（由于多媒體技術的應用，有不設放映室的發展趨勢）

合班教室宜設放映室兼電教器材的貯存修理等附屬用房與教室緊密相連，并

2設門相通，中學合班教室可設計成階梯教室，使用面積按每座1m計算；小學的合班教室地面不宜起坡，以兼作文體室使用，使用面積可按每座1～1.1m2計算，教室的規模一般以容一個年級為宜。放映室面積一般為40m2左右，其位置可設于教室前部，也可設于教室后部。前者稱為前放式，后者稱為后放式。當作成階梯教室時，桌椅宜固定，宜采用翻板椅，地坪的升高和桌椅的排列，要考慮視線及視角要求，如圖階梯教室平面布置。從視線考慮，前排到黑板距離應≥2500mm，后排距黑板不宜大于18m。排距一般為850mm，走道寬≥800mm。為了保證每排座位不被前排遮擋，階梯梯級的高度，宜采用120mm，前后排座位宜錯位布置。合班教室在視角要求上與普通教室一樣。在采光照明方面，與普通教室同，但當教室寬度＞7.2m時，應采用雙面采光。

4.語言教室：

又稱為語言實驗室，供語言課教學專用。每座平均使用面積為1.60～1.80m2，語言教室一般包括語言教室、控制室、編輯及復制室、錄音室、準備及維修室等一組房間。教室的位置應設在教學樓中比較安靜，并便于管理和使用的地方，要有良好的采光、通風和隔音條件。

語言教室座位的布置應便于學生入座和離座，最好為雙人連桌，兩側通道。為了避免互相干擾，每個座位需設擋板隔開，前方安裝玻璃，以便觀看教師講課。

語言教室設有控制臺，控制臺可設在教室的講臺上，或設在獨立的控制室內。當設在獨立的控制室內時，教室與控制室之間應該觀察窗，且滿足教室視線看到教室每個座位的要求。

錄音室是語言教室中的重要設施，可以放在控制室內或準備室之一旁，面積大小以6～10m2為宜，若僅供1～2人使用，3～5m2即可。準備室供進行編輯器材維修和課前準備之用，面積一般為6～10m2。

此外，語言教室的地面應設置暗裝電纜槽。5.圖書閱覽室：

是學校重要的公用教育設施，一般包括閱覽室、書庫和管理室三部分，面積大小視需要定，位置應設在師生便于使用而又比較安靜之處。閱覽室要有良好的采光通風，并便于疏散。書庫內要比較干燥，通風良好，防火安全。書庫與閱覽 室應緊密相連，有門相通，管理室亦可與書庫合并，閱覽室視學校規模大小，可以師生分別獨立設置或合并一起。

（三）行政及生活用房的設計

1.辦公室：包括以下幾種：

黨政辦公室：包括黨支部、校長、教務、總務等辦公室、檔案室、文印室、會議室、保健室、廣播室及總務倉庫等。

教學辦公室：包括各學科教室辦公室、體育辦公室及器材室等。應與教室有方便聯系。

社團辦公室：各括工會、團、隊及學生辦公室等。辦公室要有良好的采光通風。數量按學校規模和實際需要定，一般教師人數，2按中學1人/每班，小學0.5人/每班配備，每座使用面積3.5m。辦公室層高可比教室低，一般為3000mm～3600mm。

2.廁所及飲水處：設計時應注意幾點：

（1）學生使用廁所多集中在課間休息時，因此必須有足夠的數量，一般中小學人數可按男女生各為一半計算。

男廁：中學50人使用一個大便器（或1.1m長大便槽），兩個小便器（或1m長的小便槽）；小學40人使用一個大便器（或1.0m長大便槽），兩個小便器（或1.0m長小便槽）。

女廁：中學25人使用一個大便器（或1.1m長大便槽）；小學20人使用一個大便器（或1.0m長大便槽）。

（2）廁所的位置應較為隱蔽，并便于使用,宜設前室通風要良好，位置上多設于教學樓端部、轉彎處。教工廁所應設小間與學生分開，可以靠近學生廁所設置，也可在教室辦公室附近單獨設置。廁所內或外應設取水龍頭、水槽和污水池，供學生洗手和高衛生時用水。廁所地坪標高一般應比同層地面低50～60mm，并應設地漏。

（3）教學樓內應分層設飲水處。宜按每50人設一個飲水器，飲水處不應占用走道的寬度。

（四）交通系統設計

1.門廳：是教學樓組織分配人流的交通樞紐，也是用來布置布告欄、宣傳欄、壁報和供學生活動的地方，設計時必須注意以下幾點：

（1）與學校主要出入口及室外活動場地聯系要便捷；

（2）內部空間要完整，采光通風良好，要有足夠面積滿 足安全疏散及休息停留用。

（3）門廳入口處一般要設門廊或雨蓬。寒冷地區要設雙道門構成門斗，門斗的深度不宜小于2100mm。

2.樓梯：是上下樓層聯系的通道，位置要明顯，疏散要方便，寬度和數量要滿足疏散和防火要求。

根據教學樓設計要求，防火不小于二級，兩樓梯之間的房間，房門至最近樓梯間的最大距離≯35m。袋形走道兩側或盡端的房間。最遠房門到樓梯口的距離≯22m。樓梯寬度可按疏散外門、樓梯和走道的寬度指標表確定。

樓梯踏步尺寸，一般采用踏步高為140～160mm，踏步高寬為280～340mm，樓梯扶手高900～1000mm。樓梯梯井的寬度不應大于200mm，當超過時，應采取安全措施。

3.走道：一般教學樓走道的寬度，內廊為2.4～3m，外廊為1.8～2.1m；辦公室走道為1.5～1.8m。

內走道要有良好的采光通風，除兩端開窗直接采光外，還可以通過兩側墻上開高窗和兩側房間門上的亮子間接采光。

外廊欄桿高度不應低于1100mm，欄桿花飾宜用垂直線條，空隙≯110mm，以免發生事故。

外廊易飄進雨水，地面應低于室內或坡向外，作有組織排水。

二、教學樓的組合設計

組合設計就是將各個不同功能的房間組合在一起，通過三維空間的設計，從平面、立面、剖面以及體型等各方面綜合反映功能、技術與藝術的要求。

（一）組合的基本原則：

1.結合地形，因地制宜；

2.各部分功能區分明確、合理，既要聯系方便，又要避免相互干擾； 3.建筑空間布置緊湊，各個體部分組合得當； 4.交通聯系要簡捷； 5.結構合理，施工方便； 6.設備管線要盡量集中。

（二）教學樓部分的組合要求

1.將使用功能一致，且開間、進深模數基本一致的用房組合在一起，而形成普通教室組、專用教室組、辦公用房組等。

2.根據學校規模，將使用功能基本一致的房間組（如學校的普通教室房間組等），結合學校用地具體條件，進行教學樓的組合。在組合時應考率交通流線關系，功能聯系關系，同樣房間在物理環境上的一致性等。

3.普通教室組的組合。由于規模的不同在組合上有較大的差異性，規模大可以組成若干體部（或單元），這種情況可按低、中、高年級分棟；當規模較小時，僅為一個體部時，則高年級在上層，低年級在底層的布置方式。

4.專用教室的組合。一般各種專用教室進深較大，房間的凈面積也較大，在管理上也有其特殊要求，平面組合應保持一獨立房間組（構成一個體部或獨立一棟建筑）。

5.辦公用房的組合。教學辦公及行政辦公在一獨立體部或獨立建筑時，可分層布置；必要時也可分設，在這種情況下除一部分共用辦公室集中布置在辦公樓內（或辦公區內），其他若干班主任辦公室亦可分散到教室區內，以便同學生接觸。

（三）教學樓的組合方式

組合方式有多種，形式也各異。歸納起來，主要有以下幾種方式：

1.走廊式組合：有內廊、外廊和內外廊結合等幾種，是應用最廣的形式。2.單元式組合：（1）單元式組合為一個年級的教室集中在一個組合體內，亦可設置本組合體所需的衛生間、及教師辦公室等。

（2）為滿足防火規范的要求，在設計上可將幾個單元以聯廊連接起來，或從屋頂相通，以形成任何一間教室均有二個通路疏散。

（3）單元式組合形式，根據需要組成的教室數量不同，可有多種組合形式，但需滿足教室對南向采光的要求。

（4）單元式組合體，適應地形的能力較強，尤其對于不甚規整或地勢起伏較大的校園更為有力。

（5）單元式組合體，可使每個教學單元有相對的獨立性，以保證有安靜的教學環境；也便于組織和開展同年級的教學活動。

（6）單元式組合形式，有利于組織多變化的室外空間，易于創造良好的學習活動及相互交往的環境。

3.廳式組合：

廳式組合是以設于中部的通高大廳連接周邊的各教學用房的一種組合形式。各層教學用房是通過設于廳內周邊的走廊相聯系，形成環狀組合。中部大廳形成學生課間的休息、交往、游戲場所，多適用于高中或完全中學。當大廳頂部設置采光頂時，適用于嚴寒，多風沙的地區，當大廳頂部開敞時，適用于南方地區。廳式組合的缺點是工程費用較大，易造成聲音相互干擾。

三、教學樓的體型、立面及細部設計

（一）教學樓的體型，立面設計

中小學建筑的體型及立面設計要反映學校的性格與特征，通過成組的教室、明快的窗戶、開敞通透的出入口以及明亮的色彩，可給人以開朗、活潑、親切和愉快的感覺。

首先要主次分明。教學用房是主要的使用空間，應布置在主要部分。辦公室及輔助用房宜放次要部位。通過體量、線形、虛實、凹凸、光影與色彩的對比，以突出其主要部分。其次還必須使各部分相互呼應，協調、統一，從而達到整體完美、形象生動的藝術效果。

（二）細部設計

重點是入口，處理得好，可以打破立面設計上過分統一而形成的單調感。因此在入口出多作特殊處理，如挑出的雨蓬或門廊、空透的隔斷、花墻、獨特的花臺，再加上豐富多變的材料、質地、色彩、從而達到統一多變，突出重點的效果。

其他還有門窗、柱子，檐口、雨蓬、遮陽、欄桿及裝飾線條等，除了滿足使用功能上的要求外，在比例尺度、形式、色彩上都應仔細考慮，如柱子用什么斷面好，門窗用何種形式才便于清潔、開關等，總之細部設計要結合結構構造及使用要求，力求簡潔、輕快、注意整體效果，切忌繁鎖和附加一些不必要的裝飾。

四、學校的總平面設計簡介

（一）學校總平面組成的內容

1.校舍建筑：包括教學用房、行政辦公用房及生活輔助用房等。

2.室外體育活動場地：包括跑道、跳躍場、投擲場、球場、器械運動場及體操場等。

3.科學實驗園地：包括生物教學標本園地、植物種植園地、動物飼養園地及小氣象站等。

4.道路及綠化。

（二）學校總平面設計的要求

1.教學用房、教學輔助用房、行政管理用房、服務用房、運動場地、自然科學園地及生活區應分區明確、布局合理、聯系方便、互不干擾。

2.風雨操場應離開教學區、靠近室外運動場地布置。

3.音樂教室、琴房、舞蹈教室應設在不干擾其它教學用房的位置。

4.學校的校門不宜開向城鎮干道或機動車流量每小時超過300輛的道路。校門外應留出一定緩沖距離。

5.建筑物的間距應符合下列規定：（1）教學用房應有良好的自然通風。

（2）南向的普通教室冬至日低層滿窗日照不應小于2h。（3）兩排教室的長邊與運動場地的間距不應小于25m。

（三）總平面的布置方式

在總平面布置中，主要是處理好教學樓、出入口與運動場應盡量爭取南北向。根據不同的地形環境條件，一般有以下幾種布置方式：

1.運動場位于教學樓的一側——教學樓與運動場地的朝向均好，功能關系好，運動噪音對教室干擾小。

2.運動場位于教學樓的前或后——當運動場的長軸與教學樓縱橫線垂直時，兩者之間需加綠化隔離，以減少干擾。如運動場的長軸與教學樓平行，則二者有其一的朝向會較差，干擾也較大。為解決這一矛盾，此時教學樓臨近運動場一面可布置為輔助房間或外廊，并用綠化隔離。