第一篇：南寧國際龍舟邀請賽多音源拾音設計

體育比賽中拾音系統的設計

------南寧國際龍舟邀請賽多音源拾音方案

體育比賽類節目在眾多各類電視節目中，一直有很高的收視率。電視觀眾對于體育賽事的轉播，有著越來越高的要求。以往單一的解說和寥寥無幾的現場音效，已很難滿足觀眾，如何在體育比賽中做到聲畫同步，實時播出，讓電視觀眾有強烈的現場感和參與感，是衡量一場電視直播成功與否的標準，也是我們廣電技術人員需要認真思考的新課題。

南寧國際龍舟邀請賽是2005年全國龍舟月各項賽事的第二站。和其他站比賽相比，本站比賽有兩大特點，一是參賽隊伍多，二是比賽設置項目多。來自世界各地的參賽隊伍達到了50多個，運動員更是超過1000多人。其中受邀請的境內外（含港、澳、臺地區）龍舟隊20余支。本次比賽共設置為10個競賽項目，分為兩大類，分別是標準龍舟比賽和小龍舟比賽。所有這些賽事在兩天的比賽中決出名次。

為讓眾多不能到現場觀看的市民，在家中就能感受到現場嬌龍競渡，百舸爭流的熱烈氣氛。我們不但將精彩的比賽畫面傳給電視觀眾，還讓觀眾身臨其境地感受到現場鑼鼓喧天、吶喊助威、劃船擊漿聲等等各種各樣的聲音，使電視畫面更具感染力。為了達到技術要求，拾取到盡量多的聲源，將更多比賽細節傳送給電視觀眾，在賽前我們作了認真細致的考慮與設計。

一、現場拾音音源

根據以往比賽的轉播經驗，我們作了相應的案頭工作，將比賽時可能會涉及的音源一一羅列出來，并寫出相應的解決方法。

1、現場評論席

作為大型活動，為了方便電視觀眾了解到現場的情況，一般都會在現場設置評論席，安排主持人與嘉賓對整場活動進行評點。對于電視直播而言，這是音頻工作的關鍵點。

因評論席設在湖邊，四周比較空闊，經常有陣風從湖面吹來，為了保證現場主持人在評論時語言清淅、聲音飽滿，減少風噪聲，我們選用了Audio Technica公司的AT857QML單指向鵝頸話筒，盡量將話筒順風擺放，配上防風罩以減輕風聲的影響。為直播安全，我們同時準備了領夾話筒作為備用。

2、外景主持人現場采訪

為豐富電視畫面，導演安排多次外景主持人現場采訪。此攝像機為微波機位，便于主持采訪不同的對象。因是第一次在直播中，通過微波攝像機回傳主持人聲音，而我臺沒有相應的專用無線攝像機，拍攝到的視音頻信號經過攝像機輸出口到微波發射機，在轉播車頂設微波接收，信號經接口板到調音臺。這一過程對于聲音的質量有很大的影響，為保證在這些環節中，將聲音的損失降到最小，我們使用了行業內公認的優質品Neutrik的音頻接插頭、Canare的線纜。

現場音源非常噪雜，現場背景音樂、觀眾助威聲等聲壓都很大。為保證準確又清淅的拾取采訪人的聲音，我們給選用了SONY ECM 672超指向采訪話筒，它的強指向性能減少其它的雜音串入，突出拾取的聲音，以較高的音質傳回轉播車。

3、比賽現場拾音

這是電視直播中比較重要的音源，能否拾取到這些聲音，這些音源的好壞也就成為衡量電視轉播聲的一個關鍵指標，是非常重要的。如果觀眾在電視上看到激烈的比賽場面，卻聽不到相關的聲音，那會使收看效果大打折扣。龍舟賽是在南湖的水面上舉行，賽道全程800米，湖面寬度200余米，最近的賽道離岸邊也有30多米，要在這樣開闊的區域對運動的龍舟進行拾音，主要是在收錄整個比賽過程中，所產生的一切聲音，包括發令槍聲、鼓聲、運動員吶喊聲、劃漿聲、沖過終點時的歡呼聲等，這有不小的難度。我們根據龍舟比賽的特點，分區域配置了不同特性的話筒，讓電視觀眾聽到豐富的有現場感的各種聲音。

4、現場觀眾聲

由于是戶外，比賽場地相對比較大，觀眾沿著湖兩岸分布，一般集中在視野開闊，可以坐著觀看的草地上，現場設有表演區域，有部分觀眾就圍繞在這一區域附近。根據這一特點，我們對于現場觀眾音的拾取，用大震膜錄音話筒，因為表演時聲壓較大，而錄音話筒帶有衰減開關，可承受較大的聲壓，保證錄音質量。

二、現場拾音話筒的設置

根據對各聲源的分析，再結合現場的實際情況，為了達到預期的效果，我們對比賽過程中各拾音點的位置進行了仔細的設置。做出如圖1所示的龍舟現場拾音系統圖。

圖 1 本次直播一共安排了7個攝像機位，除了一個外景主持機位在湖對岸外，其余都安排在一側，出于安全考慮，對于龍舟賽場的拾音，全都通過攝像機的三同軸電纜回傳，在轉播車上CCU再跳入調音臺。在岸邊設置了4個拾音位，每隔200米設一拾音位，對全程進行拾音。在起點因要拾取距離近百米之外的發令臺槍聲，使用了Sennheiser公司射頻電容式 MKH416長槍式超指向話筒，這種話筒充分運用了聲壓加倍效應，所以在全頻帶內它的靈敏度指標被提升了6dB。配上防 風毛套，由錄音人員控制，可隨著龍舟的移動來跟綜。其余點用SONY ECM672超指向話筒，配上矮話筒架，放在湖邊拾音，直接拾取龍舟快速通過話筒時的劃漿飛舞、水聲四起等細微的聲音。

對現場外采主持人拾音，由于這個拍攝點位于湖的對面，使用微波回傳到轉播車。這里是運動員下水的檢錄處，各種聲音元素較多，為了能實現外采主持人和被采訪者的語音清淅，我們在使用SONY ECM672話筒時，將指向性選在M檔，即近講模式下，降低話筒的靈敏度，能有效控制雜音串入。

現場觀眾聲與表演區的拾取，通過兩只AKG C3000來實現。AKG C3000作為大振膜電容式錄音話筒，具有單指向與超指向選擇，還可預衰減10dB，并且帶有內防風罩，在戶外使用也不用擔心。兩只話筒分別用話筒架指向各自的拾音區域，作為環境聲，我們將兩只話筒架架高到2米，以適合的音比加入到系統中。

三、拾音系統的設計

有了以上的分析和準備，我們作出了以下的設計圖，如圖2。通過該方案我們可以在電視上聽到豐富的聲音，能感受到龍舟賽這種民間傳統賽事帶來的歡樂的盛大場面。電視直播不僅要帶給觀眾比賽的結果，更要帶給觀眾全程參與賽事的體驗。

在實際賽事中，我們還需仔細觀察比賽過程中細節，在話筒的布置和擺放上要充分考慮效果聲的拾取，因地制宜。使一些在做方案時沒發現的問題盡早得到處理，給電視觀眾送上一場精彩的比賽。

圖 2

四、結束語

經過兩年的應用，此設計對于大多數的體育比賽都能取得較理想的效果，能拾取到比賽現場中各種音源。但限于一些設備的原因，在拾音的過程中也出現了一些問題，如在遠距離拾取如令槍聲時，因距離近百米，當畫面上發令槍冒煙時，大約過了半秒才聽到槍聲，造成聲畫不對位。隨著技術的發展，我們可以使用到更好的設備來完善方案，讓電視畫面更完美。

南寧廣播電視技術中心制作部

陳曉華

第二篇：2011年順德“樂從供銷杯”國際龍舟邀請賽商會邀請函

2011年順德“樂從供銷杯”國際龍舟邀請賽商會邀請函

樂從龍舟文化活動是我鎮民間流傳了兩千多年的傳統體育項目，具有深厚的群眾基礎和濃郁的文化色彩。受到樂從人民群眾及領導們的廣泛支持，為慶祝順德樂從供銷社成立60周年，提高和擴大順德樂從的知名度和影響力，充分展示順德樂從人民奮發有為、積極向上的精神面貌，順德區文體旅游局和樂從鎮人民政府決定于10月28日舉辦2011年順德“樂從供銷杯”國際龍舟邀請賽。為保證整個賽事活動的順利進行，并更好融入本土商貿的文化元素，增強地區產業升級的宣傳及影響力，提高樂從各大商會的區域影響力及合作精神，并能讓人民群眾體現樂從民間企業能共同參加參與樂從文化活動，本身也可以為本鎮的商業品牌升級打好一個堅實的基礎，為打造佛山產業品牌，本次商會廣告招商體現樂從商貿社會力量共同承辦公益性龍舟比賽的積極性，同時也可以為企業提供宣傳展示平臺，提升企業社會形象。現誠邀請貴商會單位可以參與賽事,共襄盛舉!

特此函請,盼予欣允!

樂從鎮人民政府宣傳文體辦室

佛山市謙宏房產商業投資策劃有限公司

2011年10月13日

第三篇：音 樂 巨 人 貝 多 芬的教學設計

音 樂 巨 人 貝 多 芬

教學目標：

1．學習運用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2．學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養學生堅強樂觀的人生態度。教學重點：

學習肖像描寫的技巧，感受貝多芬的人格魅力。課前準備：

查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱、收集貝多芬的有關資料。課時：一課時 教學設計：

一、導入新課：

（用《命運交響曲》作背景音樂）同學們，此時此刻在你的耳畔回響的是音樂巨人貝多芬的《命運交響曲》，這首命運交響樂唱響普天下，激勵千千萬萬人。當這雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你在想些什么呢？你也許想起了貝多芬的音樂神奇，但你可了解這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人？除了他的音樂，你還知道他更多的故事呢/耳聾后的貝多芬又是怎樣憑借自己的堅毅與命運抗爭并走向成功志輝煌的呢？讓我們在激情的旋律中走進貝多芬的世界吧！

二、初識名人

1．組織學生交流自己收集到的貝多芬的有關資料。2．組織學生交流對貝多芬的認識。

三、走近名人

學生速讀課文利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。

1．畫出對貝多芬描寫的詞句，感覺貝多芬的形象。（為下文進一步解讀貝多芬的形象作鋪墊。）

2．概括文中所記敘的幾件事。（一方面訓練學生的概括能力，另一面讓學生通過具體的事件來感知形象。）

四、解讀名人

教師引導學生依次思考探究以下問題：

1．作者運用了哪些描寫方法來塑造貝多芬這一名人形象的？ 2．品讀外貌描寫部分：

（1）點名學生朗讀六至九段，勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的風心世界。

學生討論后明確：

寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。

衣服陳舊不整潔，上衣背后拖著失效的助聽器：經受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節。

有力的大手：彈奏出世界上最美妙，最動聽的音樂。

悲劇一般的神情，包含愁苦和力量的臉，火一樣蓬勃的頭發，略帶灰色的眼，長而笨重的鼻子，略帶方形的下頦：一位剛毅，頑強，善良，執著的人，透出堅韌無比的生的意志。

總之，貝多芬是一位獨立而驕傲。沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂的藝術家。

（2）教師總結：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚，極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質。描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。

（3）學生齊讀六至九段，體會作品中的肖像描寫的技巧。

（4）教師要求學生學習運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌（最好是同班同學，不必交代姓名）。然后全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷描寫的對象是誰？看誰寫的最傳神。3．揣摩語言描寫：

學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子。

提示：學生合作討論、理解、然后明確，教師適時點撥與補充。

例如：

（1）、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

（2）、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？

（3）、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙脫出來。”你如何理解。

（4）、“他誠然孤獨，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？

（5）、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

以上問題僅供參考。課堂中還出現其他問題恰當處理。

4、小結；再請學生談談：你眼中的貝多芬是一個怎樣的人？

讓學生各抒己見，結合課文和自己舊有的知識來談。明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。

(說明：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環節是本課的重點。)五，感悟名人

1、學生就“我心中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價、更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。

2、除了貝多芬，你還知道哪些身殘志不殘的感人故事？

霍金：僅有兩根手指能活動，寫一個單詞用5--分鐘，完成一次演講要用十天的時間，可想而知，他要克服多少常人難以克服的困難。

桑蘭：著名體操運動員，在比賽時意外受傷，高位截癱。現為北大新聞系學生，東方時空《桑蘭》節目主持人，申奧形象大使，她燦爛的笑容征服了中國，征服了美國，征服了世界。

海倫·凱勒：她的世界無聲、無光、無語。

張海迪：自小雙腿不能站立，依靠輪椅生活。自學四國語言，攻讀大學和研究生課程。

六、課堂小結，布置作業

同學們，這節課我們領略了音樂巨人貝多芬的精神世界，他不屈服于命運、獻身音樂的精神，他獨立而驕傲、嚴肅而善良、熱愛自然、追求自由的品格都深深地感染了我們，讓我們在他震撼人心的《命運交響曲》中結束我們的這節課吧﹗

1、將人物速寫整理出來，寫有作文本上。

2、課外聆聽貝多芬的其他名曲，提高藝術修養，說說你從音樂中聽出了什么。

第四篇：新人音版七年級《溜冰圓舞曲》教學設計

《溜冰圓舞曲》教學設計

湯池中學 馬 妍 2013年10月

《溜冰圓舞曲》教學設計

教學目標

1、體驗作曲家如何描繪冬季，以及冬季給人們帶來的歡樂。

2、體驗了解圓舞曲的節拍特點。

3、能夠哼唱第一圓舞曲的Ａ、Ｂ主題。教學重難點

1、引導學生感受、體驗圓舞曲的風格特點。

2、分析第一、第三小圓舞曲的曲式結構。教具準備

鋼琴、多媒體、紅黃卡紙每人兩張 教學過程：

師：親愛的同學們，大家好！今天很高興與大家一起相聚在音樂課堂上。希望在這短暫的40分鐘里，我能帶領你們感受到音樂的魅力。下面我們開始上課。

一、導入

1、師：首先請同學們先來欣賞四首樂曲的片段，請你注意聽這幾首樂曲有什么相同之處？

生：節拍相同，都是四三拍子。

師：同學回答的很好，準確的說這些樂曲都屬于一種三拍子舞曲，叫做圓舞曲。

2、（出示大屏幕）師：圓舞曲（Waltz）又稱“華爾茲”起源于奧地利北部的一種民間三拍子舞蹈。屬于音樂體裁中舞曲的一種。圓舞曲分快、慢步兩種，舞時兩人成對旋轉。

十七、十八世紀流行于維也納宮廷后，速度漸快，并始用于城市社交舞會。十九世紀起風行于歐洲各國。現在通行的圓舞曲，大多是維也納式的圓舞曲，速度為小快板，其特點為節奏明快，旋律流暢。

3、師：我們一起來用動作感受一下這種三拍子圓舞曲。（用拍腿、捻指的方式）和我一起念出節拍：咚噠噠、咚噠噠。

二、新授

（一）介紹《溜冰圓舞曲》的作者及由來

1、師：在十九世紀后半葉的巴黎，圓舞曲和一項冬季運動都很流行，是上流社會社交活動之一。有一位作曲家就巧妙的將兩者結合起來創作了一首樂曲，下面這段視頻將為大家揭曉答案。（播放呂薇溜冰視頻）

2、師：這是一項什么運動？生：溜冰。

3、師：對，溜冰。把溜冰和圓舞曲結合在一起的這位聰明有才的作曲家就是法國的埃米爾·瓦爾德退費爾。（出示屏幕簡介瓦爾德退費爾：（Emil Waldteufel,1837-1915），法國作曲家。生于斯特拉斯堡。早年入巴黎音樂學院學作曲。1865年任宮廷鋼琴家和宮廷芭蕾指導，曾在法國各地巡回演出，擔任過歌劇和舞劇的指揮。主要作品為管弦樂舞曲，旋律優美，通俗易懂，共計二百五十余首。代表作有《溜冰圓舞曲》、《女學生圓舞曲》等。曾有后人將他封為“法國 的施特勞斯”。）

（二）欣賞第一小圓舞曲

1、師：今天我們就一起來欣賞這首《溜冰圓舞曲》。首先我們來欣賞其中的第一小圓舞曲，請同學們聽聽它的速度和情緒是什么樣的。（完整播放第一小圓舞曲）

2、師：這一段速度如何？生：快。師：用表示速度的術語說是屬于速度當中的什么？生：屬于小快板。

3、師：很好。這一段的情緒如何？生：優美。師：都是優美寬廣的嗎？（提示：哼唱主題B的旋律感受不一樣的情緒）生：不是，還有活潑跳躍的。

4、師： 很好，大家都聽出樂曲中不同的情緒，下面我要跟著其中的一段旋律作畫，請同學們仔細觀察在每小節的哪一拍上我開始畫？（播放第一小圓舞曲主題A，師畫旋律線，一個小節一個圓圈）

5、師： 哪一拍上？生：第一拍。

6、師：真不錯。從第一拍開始畫，每一小節畫一個圈。請大家拿出右手握拳隨我一起和著音樂來畫一畫。（播放主題A）

7、師：你覺得這段音樂的情緒是什么樣的？（提示：是優美寬廣的還是活潑跳躍的？）生：優美寬廣的。師：表現出了溜冰者怎樣的舞姿或者動作呢？生：優雅的舞姿。

8、師：同學們說的很棒。下面看看這段旋律老師是怎樣作畫的？表現了什么樣的情緒？（播放主題B，隨音樂畫點和三角）

9、師：什么樣的情緒？生：活潑跳躍的。師：這一主題表現了溜冰者怎樣舞姿？生：旋轉、跳躍。師：我們隨著音樂來畫一畫好嗎？（播放主題B）

10、師：很好。下面我們完整的聆聽第一小圓舞曲。在你手里有兩種顏色的卡紙，如果你聽到畫圈部分的旋律就請舉起紅色的卡紙；如果你聽到畫點和三角的那部分旋律就請舉起黃色的卡紙；如果你聽到了重復的旋律，就請你選擇一下是應該舉紅色卡紙還是黃色卡紙，好嗎？（播放第一小圓舞曲）

11、師：很好。如果紅色、黃色兩段主題音樂分別用A、B表示，那么第一小圓舞曲的結構就是什么？（引導學生說出A+B+A）

12、師：那么A+B+A就是《溜冰圓舞曲》中第一小圓舞曲的曲式結構。現在我們就來唱一唱這部分。先來唱主題A的旋律（屏幕出示主題A的簡譜）聽琴一起慢點唱。（針對學生識譜能力調整，唱出優美寬廣的感覺）

13、師：（出示主題B的簡譜）同學剛才唱的很好，現在我們來唱主題B的旋律。這段旋律是連貫的八分音符，很短促，要唱出跳躍的感覺。（師先示范，生跟琴唱譜。）

14、師：現在我們對第一小圓舞曲的旋律已經很熟悉了，我們可以選擇用打擊樂器為樂曲伴奏。在你的座位下有串鈴和響板。主題A我們用串鈴，主題B用響板，請你跟隨我來試一試。

15、那讓我們模仿溜冰的動作來表現一下這段旋律。我想請幾名同學到前面來，其他同學在座

位上用拍腿、捻指的方式給我們伴奏好嗎？

（三）欣賞第三小圓舞曲

1、師：同學們表現的很好。第一小圓舞曲主題A寬廣平穩、流暢明麗，使人聯想到溜冰的人們舒展優美的舞姿； 主題B運用八分音符并強調其節奏，使樂曲充滿了輕松活潑的情緒。現在我們來欣賞

《溜冰圓舞曲》中的第三小圓舞曲，感受一下第三小圓舞曲的情緒是什么樣的？（完整播放第三小圓舞曲）

2、師：這段情緒什么樣？生：有舒緩的、有活潑的。師：很好，第三小圓舞曲也是由不同主題組成的，那么到底有幾個主題？主題有沒有重復？現在老師要考驗同學們的耳力了。如果你覺得這段音樂很舒緩、優美就舉起你手中紅色的卡片，當你覺得音樂開始變的輕快活潑就舉起黃色的卡片，如果音樂有重復的話就舉起相應顏色的卡片。現在我們再來聽一遍。（完整播放第三小圓舞曲）（生聽音樂分別舉起紅黃卡片，沒有重復）

3、師：你們聽的很棒。第三小圓舞曲的曲式結構就是？生：A+B（引導學生說出A+B結構，同時屏幕出示正確答案）

4、師：主題A和主題B分別表現不同的情緒，我們還可以用畫旋律線的方式來表現音樂。那主題A我們可以怎樣畫？自己來畫一畫。（播放主題A，師略作引導）

5、師：我們再來試著畫一畫主題B吧。（播放主題B）

6、師：很好。現在我們完整的聽一遍第三小圓舞曲，用我們剛才確定的方式來畫一畫。（播放完整第三小圓舞曲，師生一起畫旋律線）

7、師：從容的第三小圓舞曲第一主題主要由弦樂奏出，具有與第一小圓舞曲同樣舒展平穩、流暢悠閑的特點。隨后出現的第二主題輕巧活潑，與第一主題形成了生動的情緒對比。

9、師：現在請你選擇兩樣打擊樂器分別為第三小圓舞曲的兩個主題旋律伴奏。（引導學生選擇用串鈴和木魚分別為第三小圓舞曲伴奏）

三、完整聆聽《溜冰圓舞曲》

1、師：剛才我們著重欣賞了《溜冰圓舞曲》中的第一和第三小圓舞曲，也分析了這兩個小圓舞曲的曲式結構。這首樂曲完整的曲式結構是由序奏、四個小圓舞曲和尾聲組成的。下面我們就來欣賞由約翰?施特勞斯管弦樂團演奏的完整《溜冰圓舞曲》。（播放完整版視頻）

四、小結

師：今天我們欣賞的《溜冰圓舞曲》是一首冬天的圓舞曲，你一定從音樂中感受到了溜冰者們婀娜多姿的舞姿，也體會到了冬天帶給人們的快樂。在舞曲世界中除了今天我們欣賞的圓舞曲之外，還有波爾卡、探戈（播放片段）等，我們將在下節課一一欣賞。最后讓我們隨著《溜冰圓舞曲》的旋律走出教室吧。

第五篇：人音版小學音樂教材第八冊《校園多美好》教學設計

人音版小學音樂教材第八冊《校園多美好》教學設計

課題名稱： 《校園多美好》第七單元：學唱歌

課型：歌曲教學

教學年級：四年級

教學課時：一課時

學情分析：

四年級學生在平時的課堂教學中能大膽的展示自己：能積極大膽的舉手發言回答問題，積極的參與表演歌曲，沒有羞澀靦腆的不自然，大部分同學還能夠模仿并實踐指揮。平時我總是不斷的鼓勵他們在音樂課堂和音樂活動中要大膽嘗試，勇于實踐，微笑歌唱。因此在本課的教學中將調動所有學生積極的表現自己，而不是部分人，讓學生在快樂中去學習，去發揮自己的潛力，具體的做法是：課的開始做到人人參與，用打擊樂器分組合奏四聲部節奏，為新歌的伴奏做好鋪墊，另外在新歌學唱過程中，由學生自己提出難唱的句子并由其他同學來幫忙解決，我深信這樣將極大的調動學生學習的自主性。提高課堂教學的有效性。在課的結尾安排有律動表演歌曲，要求學生全員參與，相信在鼓勵的話語下和同學之間的互動中，所有人都能參與到活動中來，以此達到調動所有學生學習的積極性，讓他們大膽的表現自己。教材分析：

這是一首具有通俗歌曲風格的校園歌曲，四四拍，大調式，二段體結構。每個樂段采用了起、承、轉、合式的手法寫成，曲調規整，全曲節奏緊密，情緒歡快活潑。充滿詩意的歌詞配以跳動的節奏，形象地表現了一代莘莘學子蓬勃向上的精神風貌。第二樂段在六度跳進后，旋律進行在全曲的高音區，把歡快熱烈的情緒推向了高潮，與前段形成了明顯的對比。最后一句不僅以優美動聽的旋律，深切豪放地贊美校園的美麗風光，而且也表達了當代學子將來報效祖國的美好愿望。

教學目標：

1、用歡快活潑的聲音表現學生蓬勃向上的精神風貌和將來報效祖國的美好愿望。

2、能用打擊樂器為歌曲伴奏。

3、力求在教學中體現新課程中“學生為主體，教師為主導”的教育教學思想，讓學生在歡樂、和諧的氛圍中輕松的學習、接受、理解音樂，創造性的表現音樂。

教學重點：

1、十六分音符節奏及裝飾音的演唱。

2、通過音樂活動，激發學生表現與創作的欲望，鼓勵和啟發學生積極探索勇于創新。

教學難點：

十六分音符節奏及裝飾音的演唱。

教學準備：多媒體課件 鋼琴 打擊樂器

教的過程:

一、激趣引入：

1、聽琴起立：師生問好。

2、發聲練習：用啦音演唱《校園多美好》。

3、小游戲：“請你像我這樣做”（師拍擊書上節奏譜請生模仿拍出，老師選用分組拍手來體現全員的參與）。

二、學習新歌

1、老師播放（多媒體課件??校園風景圖），請生猜猜圖上展現的是什么地方？

2、（多媒體課件??教材插圖中的四幅畫和相關音樂）。

（1）升旗—《國歌》。

（2）廣播—《廣播體操音樂》

（3）眼保健操—《眼保健操音樂》

（4）課間—歌曲《哦！十分鐘》

教師播放圖片，設問：四幅圖分別表現了什么校園生活，可以用什么音樂表現，你能哼唱幾句？

還有哪些音樂能使你聯想起校園生活？

例：《隊歌》、《運動員進行曲》《每當我走過老師窗前》、《乒乓變奏曲》、《蕩秋千》??

3、小結：校園的生活是多么豐富多彩，在眾多的校園歌曲中，作曲家施光南先生創作的《校園多美好》極受師生歡迎，它營造了當今校園的朝氣蓬勃積極向上的歡快氣氛（出示課題）。

4、欣賞歌曲范唱。

初聽：設問：歌曲的情緒怎么樣？歌曲表達了什么內容？

5、聆聽歌曲生隨歌曲指揮。（注意歌曲的情緒）

6、學唱歌曲：按節奏朗讀歌詞或朗誦歌詞。（注意歌曲的情緒）

7聆聽老師彈琴并指揮，（注意歌曲的情緒，波音與倚音暫時不唱，在較流暢地唱好曲調時再加入）。

8、用la lu 模唱。（注意歌曲的情緒）

9、微笑著完整地、流暢地、輕快地填入歌詞。注意一字一音，吐字清楚，口腔不要開得太大。（糾正個別難唱的句子注意歌曲的情緒）

三、表現與表演

1、用什么樣的情緒演唱？（指導學生有感情的唱詞）

2、歌曲的高潮在哪里？（提示學生在歌曲高潮處嘗試著加入鈴鼓，使歌曲的氣氛更為熱烈）。

有感情地、朝氣蓬勃地，用稍快的速度演唱歌曲。配上打擊樂。

3、學一學、跳一跳

學生隨音樂跳舞。

4、唱、奏、跳一起演唱。

一部分學生演唱，一部分學生舞蹈，一部分學生配打擊樂表演歌曲。

三、課堂小結：

師：今天我們學習了《校園多美好》這首歌曲，現在讓我們在歌聲中結束這節課，到美麗的校園里休息去吧！

板書設計：

《校園多美好》

1=E 2/4 中速 歡快活潑

《國歌》《廣播體操音樂》《眼保健操音樂》《哦，十分鐘》