第一篇：中學校長關于校園文化建設研討會的發言稿

中學校長關于校園文化建設研討會的發言稿

文章標題：中學校長關于校園文化建設研討會的發言稿 文化是人類文明與科學的象征和代表，是人類美德和智慧的表現。學校是傳承文明和創新文化的重要陣地，是人類文化的神圣殿堂，學校文化是各類優秀文化、先進文化存在、發展的基礎和前提，是學校生命和靈魂的集中體現，繼承文化、整理文化、傳播文化、創新文化是學校的職責和使命，只有優秀的學校文化

才能孕育出優秀的教育品質，才能培養出優秀的學生和成就教師的人生價值。

一、對校園文化的認識和定位

什么樣的文化才是校園文化，學校制定的規章制度是不是校園文化，墻壁上的校訓、名言警句是不是校園文化，校長的辦學理念、教育思想是不是校園文化。我的理解是可能是也可能不是，所有文字、規章制度、條文、思想、圖騰，只有轉化為學校全體師生的內在需求和相同值取向，外顯為共同的處世原則和行為方式，這樣的文化才可以稱之為校園文化，才是真正意義的校園文化，不然，它最多只是一種文字，或文化的符合，不能構成影響人、教育人、激勵人、規范人的校園文化。學校文化一旦形成，它象物理學上的“場”具有巨大的能量，雖然看不見、摸不著，但對置身其中的每位成員都施加著一定的制約力和影響力，規范著每個人的思想、言論和行為，這就是校園文化的威力和魅力，也是我們要加強校園文化建設根本原因。

二、確立核心價值，豐富校園文化，促進“人·教育·自然”和諧發展

校園環境、教育氛圍，是一所學校的臉面和眉目，是一所學校的品位；學校精神，是一所學校的靈魂和品質，也是一所學校的氣質；學校的規章制度，是一所學校的核心和精髓，更是一所學校教育思想和辦學理念的具體體現。如何為全校師生創造一個風光旖旎、賞心悅目、情趣高雅、和諧文明的校園環境，如何創生一個教師勤教、學生樂學、艱苦奮斗、自強不息，面對問題樂此不疲不懈探索的教育氛圍，如何營造一個尊重、信任、理解、寬容、欣賞、激勵、支持、誠信的具有親和力的人文空間，使身處其中的每一位師生員工既感受到工作、學習的快樂和生活的幸福，又具有共同的價值取向和行為方式，這些都是構筑校園新文化的重要內容。為此，我們對教育資源進行了有機整合，從物質文化、精神文化、制度文化入手，對豐富學校文化這一主題進行了多方面的探索和實踐。

1、確立核心價值，創新規章制度,形成了人本和科學相融的管理機制 核心價值是學校在追求教育過程中所推崇的基本信念和奉行的目標，是全體或多數教職工一致贊同的關于學校意義的終極判斷，從內表現為相同的價值取向，在外體現為共同的行為方式，是學校文化的精髓和核心，為此，學校在以下幾個方面進行了持久的探索，并形成了有澄中特色的校園文化。

一是及時總結、不斷提煉。在近幾年辦學過程中，學校根據教職工的職業信念、角色認同、責任意識、情感態度和行為方式，總結并形成了有澄中特色的一系列教育理念，愛心和責任心已成為澄潭中學的教育品格，為每個學生的一生的幸福奠基作為學校的辦學宗旨，努力追求每個學生更好的發展已成為全校教師的教育信念。在澄潭中學，沒有人打撲克、搓麻將，也沒有你來我往的應酬，班子作風正、教師工作實、學生學習勤。“做好工作是最好的人際關系”、“敬業比能力更重要”、“勤奮不用懷疑”等等深入每位教職工心中，正是這樣的信念、思想、風氣、作風和態度，澄潭中學才有“教師勤教、學生樂學、情趣高雅、文明和諧”的優良校風，才有學校的全面快速協調發展。二是不斷完善人本和科學相融的規章制度。學校以“學生成長、教師成才、學校發展”為導向，完善并形成了65項規章制度，在提倡實干勤干、精業樂業的同時，努力使學校工作走上規范化、科學化、人性化的依法治校的管理軌道，在探索學校內部管理過程中，我們把師生的發展作為目的和價值取向，把人性的激勵和開發以及促進師生成長統一起來，把精神激勵和物質獎勵有機結合起來，在科學管理中體現人文關懷，關懷師生的發展，關懷師生的生活和情感，關懷師生的心理感受，對于關系到教職工切身利益的各項制度，注重制度的形成程序，讓教職工共同參與制訂、修訂并提交教代會討論、修訂和表決，使制訂修訂制度的過程變為教職工參與、熟悉、理解、接受學校管理的過程，變為認同、遵守、維護學校規章制度的過程，增強了制度的生命力和激勵效應。同時在管理的過程中進一步體現人情味，如50周歲以上教職工病假三天不扣全勤獎，有5周歲以下小孩的女教職工夜辦公可少上一節，不影響工作的看病和外出處理事務不作假，在工作時間允許接送小孩上學回家等等，從而形成了科學與人文相包相融、協調統一、被大家所認同又規范著全校師生行為的制度文化。三是對學生進行持久的學習習慣和行為規范的養成教育。我們從報到的第一天開始，從高一軍訓開始就進行學習習慣和行為規范的教育，并持之以恒，因為好的習慣、文明的行為不是自發的行為，需要長期的12全文查看

第二篇：中學校長關于校園文化建設研討會的發言稿

文章標題：中學校長關于校園文化建設研討會的發言稿文化是人類文明與科學的象征和代表，是人類美德和智慧的表現。學校是傳承文明和創新文化的重要陣地，是人類文化的神圣殿堂，學校文化是各類優秀文化、先進文化存在、發展的基礎和前提，是學校生命和靈魂的集中體現，繼承文化、整理文化、傳播文化、創新文化是學校的職責和使命，只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的教育品質，才能培養出優秀的學生和成就教師的人生價值。

一、對校園文化的認識和定位

什么樣的文化才是校園文化，學校制定的規章制度是不是校園文化，墻壁上的校訓、名言警句是不是校園文化，校長的辦學理念、教育思想是不是校園文化。我的理解是可能是也可能不是，所有文字、規章制度、條文、思想、圖騰，只有轉化為學校全體師生的內在需求和相同值取向，外顯為共同的處世原則和行為方式，這樣的文化才可以稱之為校園文化，才是真正意義的校園文化，不然，它最多只是一種文字，或文化的符合，不能構成影響人、教育人、激勵人、規范人的校園文化。學校文化一旦形成，它象物理學上的“場”具有巨大的能量，雖然看不見、摸不著，但對置身其中的每位成員都施加著一定的制約力和影響力，規范著每個人的思想、言論和行為，這就是校園文化的威力和魅力，也是我們要加強校園文化建設根本原因。

二、確立核心價值，豐富校園文化，促進“人·教育·自然”和諧發展

校園環境、教育氛圍，是一所學校的臉面和眉目，是一所學校的品位；學校精神，是一所學校的靈魂和品質，也是一所學校的氣質；學校的規章制度，是一所學校的核心和精髓，更是一所學校教育思想和辦學理念的具體體現。如何為全校師生創造一個風光旖旎、賞心悅目、情趣高雅、和諧文明的校園環境，如何創生一個教師勤教、學生樂學、艱苦奮斗、自強不息，面對問題樂此不疲不懈探索的教育氛圍，如何營造一個尊重、信任、理解、寬容、欣賞、激勵、支持、誠信的具有親和力的人文空間，使身處其中的每一位師生員工既感受到工作、學習的快樂和生活的幸福，又具有共同的價值取向和行為方式，這些都是構筑校園新文化的重要內容。為此，我們對教育資源進行了有機整合，從物質文化、精神文化、制度文化入手，對豐富學校文化這一主題進行了多方面的探索和實踐。

1、確立核心價值，創新規章制度,形成了人本和科學相融的管理機制

核心價值是學校在追求教育過程中所推崇的基本信念和奉行的目標，是全體或多數教職工一致贊同的關于學校意義的終極判斷，從內表現為相同的價值取向，在外體現為共同的行為方式，是學校文化的精髓和核心，為此，學校在以下幾個方面進行了持久的探索，并形成了有澄中特色的校園文化。

一是及時總結、不斷提煉。在近幾年辦學過程中，學校根據教職工的職業信念、角色認同、責任意識、情感態度和行為方式，總結并形成了有澄中特色的一系列教育理念，愛心和責任心已成為澄潭中學的教育品格，為每個學生的一生的幸福奠基作為學校的辦學宗旨，努力追求每個學生更好的發展已成為全校教師的教育信念。在澄潭中學，沒有人打撲克、搓麻將，也沒有你來我往的應酬，班子作風正、教師工作實、學生學習勤。“做好工作是最好的人際關系”、“敬業比能力更重要”、“勤奮不用懷疑”等等深入每位教職工心中，正是這樣的信念、思想、風氣、作風和態度，澄潭中學才有“教師勤教、學生樂學、情趣高雅、文明和諧”的優良校風，才有學校的全面快速協調發展。

二是不斷完善人本和科學相融的規章制度。學校以“學生成長、教師成才、學校發展”為導向，完善并形成了65項規章制度，在提倡實干勤干、精業樂業的同時，努力使學校工作走上規范化、科學化、人性化的依法治校的管理軌道，在探索學校內部管理過程中，我們把師生的發展作為目的和價值取向，把人性的激勵和開發以及促進師生成長統一起來，把精神激勵和物質獎勵有機結合起來，在科學管理中體現人文關懷，關懷師生的發展，關懷師生的生活和情感，關懷師生的心理感受，對于關系到教職工切身利益的各項制度，注重制度的形成程序，讓教職工共同參與制訂、修訂并提交教代會討論、修訂和表決，使制訂修訂制度的過程變為教職工參與、熟悉、理解、接受學校管理的過程，變為認同、遵守、維護學校規章制度的過程，增強了制度的生命力和激勵效應。同時在管理的過程中進一步體現人情味，如50周歲以上教職工病假三天不扣全勤獎，有5周歲以下小孩的女教職工夜辦公可少上一節，不影響工作的看病和外出處理事務不作假，在工作時間允許接送小孩上學回家等等，從而形成了科學與人文相包相融、協調統一、被大家所認同又規范著全校師生行為的制度文化。

三是對學生進行持久的學習習慣和行為規范的養成教育。我們從報到的第一天開始，從高一軍訓開始就進行學習習慣和行為規范的教育，并持之以恒，因為好的習慣、文明的行為不是自發的行為，需要長期

的規范訓練和養成，才能成為自覺行為，才能形成良好的習慣，才能使澄中培養的學生既符合現代文明社會的要求，又有顯明的澄中個性(懷文抱質、自強不息、勤奮好學、刻苦鉆研、書寫清晰、做事嚴謹、行為文明、樂于合群、勇于競爭、善于贊美)。我們期望通過澄中教育的學生能做到：衛生不常打掃，地面干干凈凈，紀律無人專管，教室安安靜靜，做操無人組織，隊伍整整齊齊，集會無人監督，秩序井井有條。

2、美化校園環境，豐富校園文化，為全校師生提供融學習、工作、生活、休閑、娛樂、欣賞為一體的綠色環境，使校園的一草一木一石都成為富有哲理的教育詩篇，使校園成為滋養心靈、陶冶情操、充滿詩情畫意的人文空間

一是校園美化、綠化體現澄中特色。科技廣場以升旗臺、空曠文化石場地為主，它是學生課外活動的樂園。行政廣場因在校園入口處，以典雅、大氣、綠色為主，盆景、桂花、鐵樹、色塊交相輝映、悅人心目。信息廣場是學生休閑學習的樂地，向上的含笑、挺立的銀杏、卵石的小路、菱形的草地、五邊形的座椅是它美麗的風景。湖濱休閑區是師生休閑、欣賞、交流的空間，石塊、古樹群、湖、古橋、小溪等合理組合，最能體現澄中校園美化、綠化的人文性和娛樂性。還有那原生態的小溪、師生健身小區、書形草坡、五環造型以及別具一格的石頭、路燈、音箱??無不流露著澄中校園獨特的文化氣息。校園內春天有鮮花、夏天有濃蔭、秋天有果實、冬天有綠意，置身其中的不僅僅是消遣娛樂的場所，而是傳情達意的綜合空間，睹物會意，觸景生情，情景交融，這種散發著深蘊情致的優美空間，使我們體悟到綠色不僅僅是一種環境，更是一種思想，一種價值取向，校園不僅僅是校園，而是凈化心靈、陶冶情操、充滿詩情畫意的空間。

二是注重校訓、名言警句的生成過程。物化形態的名言警句只是一種文字符號，只有當它被師生認同并轉化為內在需求體現為外在行為的時候，才能成為本校的校園文化，才能成為陶冶人、激勵人、提升人的精神食糧，因此，學校向全體師生征集校訓、名言警句、校旗、校徽、校歌、道路名稱，征集的過程其實就是比較、選擇、認同并遵循的過程，同時把大家討論定稿的內容再次返給全體師生并組織教育學習，進一步內化其中所包含的人生哲理(例我校的校訓：懷文抱質、自強不息，前一句是內容，它告訴學生經過高中三年學習要形成文理兼備、內外一致、表里如

一、科學與人文相融的綜合素質，古人講，文質彬彬，然后君子，后一句是精神，做人要自強、自立、自信、不甘落后)，樓梯走廊上的藝術化的名言警句，信息中心的對聯、懷文抱質扁額以及省吾亭等等，已成澄中校園文化的一道風景線。

三是注重人文景觀、自然景觀和科學景觀的象征意義和審美取向，使之具有教育性、哲理性、詩情性、藝術性和人性化的特征，具有影響人、感召人、凈化人、陶冶人、催人上進的功能。我們把校園內的道路用大學名校的校訓來命名，使每天走在“上進大道”、“求是路”、“自強路”、“誠信路”上的學生能放開眼界、志向遠大、埋頭向學、學有所成，將來成為民族復興的棟梁。

第三篇：中學校長關于校園文化建設研討會的發言稿

文章標題：中學校長關于校園文化建設研討會的發言稿

文化是人類文明與科學的象征和代表，是人類美德和智慧的表現。學校是傳承文明和創新文化的重要陣地，是人類文化的神圣殿堂，學校文化是各類優秀文化、先進文化存在、發展的基礎和前提，是學校生命和靈魂的集中體現，繼承文化、整理文化、傳播文化、創新文化是學校的職責和使命，只有優秀的學校文化

才能孕育出優秀的教育品質，才能培養出優秀的學生和成就教師的人生價值。

一、對校園文化的認識和定位

什么樣的文化才是校園文化，學校制定的規章制度是不是校園文化，墻壁上的校訓、名言警句是不是校園文化，校長的辦學理念、教育思想是不是校園文化。我的理解是可能是也可能不是，所有文字、規章制度、條文、思想、圖騰，只有轉化為學校全體師生的內在需求和相同值取向，外顯為共同的處世原則和行為方式，這樣的文化才可以稱之為校園文化，才是真正意義的校園文化，不然，它最多只是一種文字，或文化的符合，不能構成影響人、教育人、激勵人、規范人的校園文化。學校文化一旦形成，它象物理學上的“場”具有巨大的能量，雖然看不見、摸不著，但對置身其中的每位成員都施加著一定的制約力和影響力，規范著每個人的思想、言論和行為，這就是校園文化的威力和魅力，也是我們要加強校園文化建設根本原因。

二、確立核心價值，豐富校園文化，促進“人·教育·自然”和諧發展

校園環境、教育氛圍，是一所學校的臉面和眉目，是一所學校的品位；學校精神，是一所學校的靈魂和品質，也是一所學校的氣質；學校的規章制度，是一所學校的核心和精髓，更是一所學校教育思想和辦學理念的具體體現。如何為全校師生創造一個風光旖旎、賞心悅目、情趣高雅、和諧文明的校園環境，如何創生一個教師勤教、學生樂學、艱苦奮斗、自強不息，面對問題樂此不疲不懈探索的教育氛圍，如何營造一個尊重、信任、理解、寬容、欣賞、激勵、支持、誠信的具有親和力的人文空間，使身處其中的每一位師生員工既感受到工作、學習的快樂和生活的幸福，又具有共同的價值取向和行為方式，這些都是構筑校園新文化的重要內容。為此，我們對教育資源進行了有機整合，從物質文化、精神文化、制度文化入手，對豐富學校文化這一主題進行了多方面的探索和實踐。

1、確立核心價值，創新規章制度,形成了人本和科學相融的管理機制

核心價值是學校在追求教育過程中所推崇的基本信念和奉行的目標，是全體或多數教職工一致贊同的關于學校意義的終極判斷，從內表現為相同的價值取向，在外體現為共同的行為方式，是學校文化的精髓和核心，為此，學校在以下幾個方面進行了持久的探索，并形成了有澄中特色的校園文化。

一是及時總結、不斷提煉。在近幾年辦學過程中，學校根據教職工的職業信念、角色認同、責任意識、情感態度和行為方式，總結并形成了有澄中特色的一系列教育理念，愛心和責任心已成為澄潭中學的教育品格，為每個學生的一生的幸福奠基作為學校的辦學宗旨，努力追求每個學生更好的發展已成為全校教師的教育信念。在澄潭中學，沒有人打撲克、搓麻將，也沒有你來我往的應酬，班子作風正、教師工作實、學生學習勤。“做好工作是最好的人際關系”、“敬業比能力更重要”、“勤奮不用懷疑”等等深入每位教職工心中，正是這樣的信念、思想、風氣、作風和態度，澄潭中學才有“教師勤教、學生樂學、情趣高雅、文明和諧”的優良校風，才有學校的全面快速協調發展。

二是不斷完善人本和科學相融的規章制度。學校以“學生成長、教師成才、學校發展”為導向，完善并形成了65項規章制度，在提倡實干勤干、精業樂業的同時，努力使學校工作走上規范化、科學化、人性化的依法治校的管理軌道，在探索學校內部管理過程中，我們把師生的發展作為目的和價值取向，把人性的激勵和開發以及促進師生成長統一起來，把精神激勵和物質獎勵有機結合起來，在科學管理中體現人文關懷，關懷師生的發展，關懷師生的生活和情感，關懷師生的心理感受，對于關系到教職工切身利益的各項制度，注重制度的形成程序，讓教職工共同參與制訂、修訂并提交教代會討論、修訂和表決，使制訂修訂制度的過程變為教職工參與、熟悉、理解、接受學校管理的過程，變為認同、遵守、維護學校規章制度的過程，增強了制度的生命力和激勵效應。同時在管理的過程中進一步體現人情味，如50周歲以上教職工病假三天不扣全勤獎，有5周歲以下小孩的女教職工夜辦公可少上一節，不影響工作的看病和外出處理事務不作假，在工作時間允許接送小孩上學回家等等，從而形成了科學與人文相包相融、協調統一、被大家所認同又規范著全校師生行為的制度文化。

三是對學生進行持久的學習習慣和行為規范的養成教育。我們從報到的第一天開始，從高一軍訓開始就進行學習習慣和行為規范的教育，并持之以恒，因為好的習慣、文明的行為不是自發的行為，需要長期的規范訓練和養成，才能成為自覺行為，才能形成良好的習慣，才能使澄中培養的學生既符合現代文明社會的要求，又有顯明的澄中個性(懷文抱質、自強不息、勤奮好學、刻苦鉆研、書寫清晰、做事嚴謹、行為文明、樂于合群、勇于競爭、善于贊美)。我們期望通過澄中教育的學生能做到：衛生不常打掃，地面干干凈凈，紀律無人專管，教室安安靜靜，做操無人組織，隊伍整

整齊齊，集會無人監督，秩序井井有條。

2、美化校園環境，豐富校園文化，為全校師生提供融學習、工作、生活、休閑、娛樂、欣賞為一體的綠色環境，使校園的一草一木一石都成為富有哲理的教育詩篇，使校園成為滋養心靈、陶冶情操、充滿詩情畫意的人文空間

一是校園美化、綠化體現澄中特色。科技廣場以升旗臺、空曠文化石場地為主，它是學生課外活動的樂園。行政廣場因在校園入口處，以典雅、大氣、綠色為主，盆景、桂花、鐵樹、色塊交相輝映、悅人心目。信息廣場是學生休閑學習的樂地，向上的含笑、挺立的銀杏、卵石的小路、菱形的草地、五邊形的座椅是它美麗的風景。湖濱休閑區是師生休閑、欣賞、交流的空間，石塊、古樹群、湖、古橋、小溪等合理組合，最能體現澄中校園美化、綠化的人文性和娛樂性。還有那原生態的小溪、師生健身小區、書形草坡、五環造型以及別具一格的石頭、路燈、音箱……無不流露著澄中校園獨特的文化氣息。校園內春天有鮮花、夏天有濃蔭、秋天有果實、冬天有綠意，置身其中的不僅僅是消遣娛樂的場所，而是傳情達意的綜合空間，睹物會意，觸景生情，情景交融，這種散發著深蘊情致的優美空間，使我們體悟到綠色不僅僅是一種環境，更是一種思想，一種價值取向，校園不僅僅是校園，而是凈化心靈、陶冶情操、充滿詩情畫意的空間。

二是注重校訓、名言警句的生成過程。物化形態的名言警句只是一種文字符號，只有當它被師生認同并轉化為內在需求體現為外在行為的時候，才能成為本校的校園文化，才能成為陶冶人、激勵人、提升人的精神食糧，因此，學校向全體師生征集校訓、名言警句、校旗、校徽、校歌、道路名稱，征集的過程其實就是比較、選擇、認同并遵循的過程，同時把大家討論定稿的內容再次返給全體師生并組織教育學習，進一步內化其中所包含的人生哲理(例我校的校訓：懷文抱質、自強不息，前一句是內容，它告訴學生經過高中三年學習要形成文理兼備、內外一致、表里如

一、科學與人文相融的綜合素質，古人講，文質彬彬，然后君子，后一句是精神，做人要自強、自立、自信、不甘落后)，樓梯走廊上的藝術化的名言警句，信息中心的對聯、懷文抱質扁額以及省吾亭等等，已成澄中校園文化的一道風景線。

三是注重人文景觀、自然景觀和科學景觀的象征意義和審美取向，使之具有教育性、哲理性、詩情性、藝術性和人性化的特征，具有影響人、感召人、凈化人、陶冶人、催人上進的功能。我們把校園內的道路用大學名校的校訓來命名，使每天走在“上進大道”、“求是路”、“自強路”、“誠信路”上的學生能放開眼界、志向遠大、埋頭向學、學有所成，將來成為民族復興的棟梁。為讓澄中成為真正意義上的“人·教育·自然”和諧一致的詩意棲居地，我們把從大自然收集到的美好東西和校園內存在的巧加安排，形成了十個校園自然景觀：綠蔭水榭、古橋倒影、滄波石町、翠拂瑯玕、荷塘清韻、蘆花淡月、柳浪桃煙、碧蘿翠霞、踏雪尋梅、丹桂飄香，以及設計中的日咎、DNA模型、原子模型、地動儀等等，不僅僅這些景觀本身是賞心悅目的，而且組成的整體使人既有“春有詩情，秋有畫意”的審美情趣，又有“夏有佳思，冬有奇想”的豐富聯想，理因趣，其理益彰，趣因理，而趣益濃；自然景觀、人文景觀和科學景觀交相輝映的澄中特有的校園文化景致，使人所見的不僅是一草一木一石一景，而且還有“風搖竹影有聲畫，月照梅花無字詩”的想象和美景，想人所欲想而未及想，言人之所欲言而不能言者，啟人心智，達人意會，真正發揮文化場教育人、啟迪人和制約人的作用。

2、弘揚澄中精神，構筑校園新文化，為全校師生可持續發展提供精神動力和行動指南

學校精神是一所學校在長期的辦學歷程中形成的獨特的文化現象，它的形成既與這所學校獨特的歷史、地理、人文環境有關，也與校長、優秀教師、杰出學生密切關聯。澄潭中學五易校址，自力更生、艱苦辦學，到63屆學生李成堯、張才華勤奮好學，艱苦奮斗的精神業已形成并得以代代相傳。在新的形勢下，澄潭中學自強不息、自加壓力，在無地理、師資、生源、硬件情況下，進一步弘揚和深化“艱苦奮斗、自強不息”的澄中精神，面臨弱勢不氣餒，頑強拼搏，走出了校園建設和教育質量跨越式發展的新路子。在繼承傳統、面向未來的創業過程中，澄中精神得到了進一步的豐富。一是過去別人說澄中是“三流的生源、三流的師資”，但我們是知恥而后勇，承認不足，急起直追，作為教師，把學習作為自身發展的源動力，在教學中研究，在研究中教學。作為學生，進校時雖然基礎較差，但他們面對劣勢不氣餒、不放棄，在“不到最后，永不言敗”的信念指導下，以頑強的意志、堅韌的態度，一步一個腳印，勤奮好學，不恥下問，不斷進取，最后勤奮的澄中學子都考上了理想的大學。“勤奮好學，不甘落后”的進取精神是“教師成才，學生成長，學校發展”的保障，也是學校教育質量持續輝煌的前提。二是澄潭中學在弱勢情況下發展到現在省級文明單位、省二級重點中學、省科研興校200強和花園式學校，靠的是先進的辦學理念，如果沒有“未來有多近，在于你想得有多遠”的思考，就不會有學校新的發展思路和新的校園建設，如果沒有“今天如果你不生活在未來，那么明天你將生活在過去”的緊迫感和危機感，就不會有新的教育策略和教育改革。我們在積極倡導“行成于思”的同時，同樣注重“行勝于言”，敢想敢做會做，教師踏踏實實地教，學生踏踏實實地學。學校任何一項教育改革也都非常注重操作性層面的構建和探索，使每一項改革都能促進學校的發展和質量提高，澄潭中學能持續發展，在很大程序上得益于這種“觀念領先、步子扎實的實干精神。三是發揚了“團結協作、智慧共享”的團隊精神。教育工作是一項系統工程，教師專業成長是系統整體效應作用的結果，在一個學校里，教師群體相互協作、相互促進，教育理念、教育思想、教學模式、教學風格的互動和碰撞，可以產生1 1>2的智慧火花。學校建立“系統責任制”，意義就在于使各職能部門、各教師之間能實現系統信息的互換和共享，從而通過知識共享，資源共用，運用集體智慧促進教師的專業發展。為此，我們在進行學校管理改革中，把年級組、備課組、辦公室協調成一個整體，變針對教師個體的點式管理為以組室為主的塊式管理，利用集體的力量管理、指導、引領、幫助個人，形成了各系列相互獨立又相輔相成、協作提高的學校內部管理體制，這種“競爭、合作、欣賞”的團隊精神，為澄潭中學的發展注入了源源不斷的生機和活力。過去，“艱苦奮斗、自強不息、勤奮好學、不甘落后、觀念領先、步子扎實、團結協作、智慧共享”精神造就了澄潭中學，并形成了澄中精神，在新的歷史時期澄中精神必將綻放新的異彩。

文化之為文化，是因為文化具有強大的制約力和推進力，讓我們共同來構建豐富校園文化，使之成為全縣師生取之不盡、用之不竭的精神動力，使之成為我們走向文明、走向世界、走向未來的行動指南。

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第四篇：中學校長關于校園文化建設研討會的發言稿

文章標題：中學校長關于校園文化建設研討會的發言稿

文化是人類文明與科學的象征和代表，是人類美德和智慧的表現。學校是傳承文明和創新文化的重要陣地，是人類文化的神圣殿堂，學校文化是各類優秀文化、先進文化存在、發展的基礎和前提，是學校生命和靈魂的集中體現，繼承文化、整理文化、傳播文化、創新文化是學校的職責和使命，只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的教育品質，才能培養出優秀的學生和成就教師的人生價值。

一、對校園文化的認識和定位

什么樣的文化才是校園文化，學校制定的規章制度是不是校園文化，墻壁上的校訓、名言警句是不是校園文化，校長的辦學理念、教育思想是不是校園文化。我的理解是可能是也可能不是，所有文字、規章制度、條文、思想、圖騰，只有轉化為學校全體師生的內在需求和相同值取向，外顯為共同的處世原則和行為方式，這樣的文化才可以稱之為校園文化，才是真正意義的校園文化，不然，它最多只是一種文字，或文化的符合，不能構成影響人、教育人、激勵人、規范人的校園文化。學校文化一旦形成，它象物理學上的“場”具有巨大的能量，雖然看不見、摸不著，但對置身其中的每位成員都施加著一定的制約力和影響力，規范著每個人的思想、言論和行為，這就是校園文化的威力和魅力，也是我們要加強校園文化建設根本原因。

二、確立核心價值，豐富校園文化，促進“人·教育·自然”和諧發展

校園環境、教育氛圍，是一所學校的臉面和眉目，是一所學校的品位；學校精神，是一所學校的靈魂和品質，也是一所學校的氣質；學校的規章制度，是一所學校的核心和精髓，更是一所學校教育思想和辦學理念的具體體現。如何為全校師生創造一個風光旖旎、賞心悅目、情趣高雅、和諧文明的校園環境，如何創生一個教師勤教、學生樂學、艱苦奮斗、自強不息，面對問題樂此不疲不懈探索的教育氛圍，如何營造一個尊重、信任、理解、寬容、欣賞、激勵、支持、誠信的具有親和力的人文空間，使身處其中的每一位師生員工既感受到工作、學習的快樂和生活的幸福，又具有共同的價值取向和行為方式，這些都是構筑校園新文化的重要內容。為此，我們對教育資源進行了有機整合，從物質文化、精神文化、制度文化入手，對豐富學校文化這一主題進行了多方面的探索和實踐。

1、確立核心價值，創新規章制度,形成了人本和科學相融的管理機制

核心價值是學校在追求教育過程中所推崇的基本信念和奉行的目標，是全體或多數教職工一致贊同的關于學校意義的終極判斷，從內表現為相同的價值取向，在外體現為共同的行為方式，是學校文化的精髓和核心，為此，學校在以下幾個方面進行了持久的探索，并形成了有澄中特色的校園文化。

一是及時總結、不斷提煉。在近幾年辦學過程中，學校根據教職工的職業信念、角色認同、責任意識、情感態度和行為方式，總結并形成了有澄中特色的一系列教育理念，愛心和責任心已成為澄潭中學的教育品格，為每個學生的一生的幸福奠基作為學校的辦學宗旨，努力追求每個學生更好的發展已成為全校教師的教育信念。在澄潭中學，沒有人打撲克、搓麻將，也沒有你來我往的應酬，班子作風正、教師工作實、學生學習勤。“做好工作是最好的人際關系”、“敬業比能力更重要”、“勤奮不用懷疑”等等深入每位教職工心中，正是這樣的信念、思想、風氣、作風和態度，澄潭中學才有“教師勤教、學生樂學、情趣高雅、文明和諧”的優良校風，才有學校的全面快速協調發展。

二是不斷完善人本和科學相融的規章制度。學校以“學生成長、教師成才、學校發展”為導向，完善并形成了65項規章制度，在提倡實干勤干、精業樂業的同時，努力使學校工作走上規范化、科學化、人性化的依法治校的管理軌道，在探索學校內部管理過程中，我們把師生的發展作為目的和價值取向，把人性的激勵和開發以及促進師生成長統一起來，把精神激勵和物質獎勵有機結合起來，在科學管理中體現人文關懷，關懷師生的發展，關懷師生的生活和情感，關懷師生的心理感受，對于關系到教職工切身利益的各項制度，注重制度的形成程序，讓教職工共同參與制訂、修訂并提交教代會討論、修訂和表決，使制訂修訂制度的過程變為教職工參與、熟悉、理解、接受學校管理的過程，變為認同、遵守、維護學校規章制度的過程，增強了制度的生命力和激勵效應。同時在管理的過程中進一步體現人情味，如50周歲以上教職工病假三天不扣全勤獎，有5周歲以下小孩的女教職工夜辦公可少上一節，不影響工作的看病和外出處理事務不作假，在工作時間允許接送小孩上學回家等等，從而形成了科學與人文相包相融、協調統一、被大家所認同又規范著全校師生行為的制度文化。

三是對學生進行持久的學習習慣和行為規范的養成教育。我們從報到的第一天開始，從高一軍訓開始就進行學習習慣和行為規范的教育，并持之以恒，因為好的習慣、文明的行為不是自發的行為，需要長期

的規范訓練和養成，才能成為自覺行為，才能形成良好的習慣，才能使澄中培養的學生既符合現代文明社會的要求，又有顯明的澄中個性(懷文抱質、自強不息、勤奮好學、刻苦鉆研、書寫清晰、做事嚴謹、行為文明、樂于合群、勇于競爭、善于贊美)。我們期望通過澄中教育的學生能做到：衛生不常打掃，地面干干凈凈，紀律無人專管，教室安安靜靜，做操無人組織，隊伍整整齊齊，集會無人監督，秩序井井有條。

2、美化校園環境，豐富校園文化，為全校師生提供融學習、工作、生活、休閑、娛樂、欣賞為一體的綠色環境，使校園的一草一木一石都成為富有哲理的教育詩篇，使校園成為滋養心靈、陶冶情操、充滿詩情畫意的人文空間

一是校園美化、綠化體現澄中特色。科技廣場以升旗臺、空曠文化石場地為主，它是學生課外活動的樂園。行政廣場因在校園入口處，以典雅、大氣、綠色為主，盆景、桂花、鐵樹、色塊交相輝映、悅人心目。信息廣場是學生休閑學習的樂地，向上的含笑、挺立的銀杏、卵石的小路、菱形的草地、五邊形的座椅是它美麗的風景。湖濱休閑區是師生休閑、欣賞、交流的空間，石塊、古樹群、湖、古橋、小溪等合理組合，最能體現澄中校園美化、綠化的人文性和娛樂性。還有那原生態的小溪、師生健身小區、書形草坡、五環造型以及別具一格的石頭、路燈、音箱……無不流露著澄中校園獨特的文化氣息。校園內春天有鮮花、夏天有濃蔭、秋天有果實、冬天有綠意，置身其中的不僅僅是消遣娛樂的場所，而是傳情達意的綜合空間，睹物會意，觸景生情，情景交融，這種散發著深蘊情致的優美空間，使我們體悟到綠色不僅僅是一種環境，更是一種思想，一種價值取向，校園不僅僅是校園，而是凈化心靈、陶冶情操、充滿詩情畫意的空間。

二是注重校訓、名言警句的生成過程。物化形態的名言警句只是一種文字符號，只有當它被師生認同并轉化為內在需求體現為外在行為的時候，才能成為本校的校園文化，才能成為陶冶人、激勵人、提升人的精神食糧，因此，學校向全體師生征集校訓、名言警句、校旗、校徽、校歌、道路名稱，征集的過程其實就是比較、選擇、認同并遵循的過程，同時把大家討論定稿的內容再次返給全體師生并組織教育學習，進一步內化其中所包含的人生哲理(例我校的校訓：懷文抱質、自強不息，前一句是內容，它告訴學生經過高中三年學習要形成文理兼備、內外一致、表里如

一、科學與人文相融的綜合素質，古人講，文質彬彬，然后君子，后一句是精神，做人要自強、自立、自信、不甘落后)，樓梯走廊上的藝術化的名言警句，信息中心的對聯、懷文抱質扁額以及省吾亭等等，已成澄中校園文化的一道風景線。

三是注重人文景觀、自然景觀和科學景觀的象征意義和審美取向，使之具有教育性、哲理性、詩情性、藝術性和人性化的特征，具有影響人、感召人、凈化人、陶冶人、催人上進的功能。我們把校園內的道路用大學名校的校訓來命名，使每天走在“上進大道”、“求是路”、“自強路”、“誠信路”上的學生能放開眼界、志向遠大、埋頭向學、學有所成，將來成為民族復興的棟梁。為讓澄中成為真正意義上的“人·教育·自然”和諧一致的詩意棲居地，我們把從大自然收集到的美好東西和校園內存在的巧加安排，形成了十個校園自然景觀：綠蔭水榭、古橋倒影、滄波石町、翠拂瑯

第五篇：校園文化建設發言稿

圍繞技能教育，提高人才培養質量，努力構建特色校園文化

許昌職業技術學院徐運卿

尊敬的、尊敬的、全省建設教育戰線的領導們、老師們、同志們：

值此秋風送爽、秋雨初霽的金秋十月，我們召開了許昌職業技術學院規劃建筑工程系的2000名師生對大會在召開表示熱烈的祝賀，并借此機會向大家匯報我系七年來的校園文化建設經驗和體會，不當之處，敬請同志們批評指正。我匯報的題目是：圍繞技能教育，提高人才培養質量，努力構建特色校園文化。

許昌職業技術學院規劃建筑工程系創建于2002年，建系七年來，我們搶抓機遇，勵精圖治，創新發展，培育英才。堅持用科學發展觀指導工作，在對大學生進行專業教育的基礎上，堅持不懈地對學生進行社會主義榮辱觀教育、革命傳統教育、優秀文化教育、行為養成教育、生命安全教育、遵紀守法教育和環境保護教育等，唱響主旋律，弘揚新風尚。這幾年我們從教書育人的實踐中認識到了校園文化的強大育人功能，堅持把推進校園文化建設作為提高辦學水平的重要工作來抓，有效地利用各種資源，逐漸形成了具有高職教育特色的校園文化。

一、以系訓系風為導向，形成自己的精神文化。

2005年，我們學院提出了“厚德篤行”的校訓和“求是創新”的校風，我們結合我系的實際情況，提煉出了“嚴謹、求實、誠樸、篤行”的系訓和“團結、嚴謹、勤奮、尚能”的系風，扎實推進校園文化、班級文化、宿舍文化建設，努力培養“厚德、博學”的校園人文精神。每年新生進校，都要進行為期一周的入學教育，教育內容包括專業剖析、市場前景，規章制度、行為規范、發展規劃和優良傳統、校園精神。特別是我們在新生中開展了職業生涯規劃教育，我們讓每個學生在入學之初，結合自身的特點和優勢，選擇專業方向。我們以通過多元化的技能培養，達到每個學生都能成才的教育目的。通過發現和挖掘學生每一人的比較優勢，伴隨他們健康、快樂、成長。立志專升本的，我們會幫助15％的同學進入本科學校繼續深造，想要就業的，我們會幫助每個學生至少掌握一門職業

技能，送他們一把開啟建設行業大門的金鑰匙。

二、以物質建設為基礎，營造良好的育人環境

物質文化是校園文化建設的前提和載體，主要包括校園的整體布局、建筑及景色風格、綠化美化硬化凈化、以及各種活動設施。許昌職業技術學院位于許昌市區。這里是潁川古郡，三國故里，是全國優秀旅游城，國家森林城，國家園林城，國家衛生城，國家宜居城，“中國特色魅力城市”，享有“魏都”、“鈞都”、“花都”的美譽。學院兩個校區分居潩水東西，鬧中取靜，精致優雅，亭臺樓閣，點綴期間，構成優良的育人環境。特別是新校區的建設，學院按照以人為本、實用美觀的原則，鋪設了大量的草坪磚和人工草坪，栽植了適宜不同季節吐艷流芳的花卉植物，整個校園綠樹成蔭、草坪如毯、形成了春有花、夏有蔭、秋有果，冬有綠的校園美景。

在擁有優美校園環境的同時，我們還加大教學設備的建設力度。目前，我系已經擁有校內實訓基地15個，設備總值達637萬元。我們的建材試驗室通過了省計量監督認證，成為我省為數不多的通過行業認證的專業試驗室。CAD機房、測量實驗室設施先進，四個樓宇智能化實驗室、建筑橋梁模型實驗室即將建成；我們辦有河南省豫建設計院許昌分院、許昌穎川房地產開發公司、許昌穎川建設工程質量檢測中心、河南工程水文地質勘察院許昌分院、許昌建設教育培訓中心有限公司等多個產業實體，為同學們的實習實訓開辟了廣闊通道；我們與許昌大成建設集團、許昌騰飛市政工程公司、許昌水利工程局、許昌鴻業建設集團、許繼集團、許昌供電公司等多家用人單位簽定定單培養協議，保障了畢業生的就業；我們創造了“課堂＋工地”、“課堂＋實驗室”、“課程＋認證”和“2+0.5+0.5”的教學模式，實施了職業技能考核等教學制度，實現了畢業生“畢業即就業、上崗能頂崗”；我們為每位教師配備筆記本電腦，在教室安裝投影教學設備，全部實現多媒體教學，采用全國精品課程的同步課件，使我們的學生能享受到全國最好職業教育成果。

三、以軟件建設為重點，提升學生的人文素質

有了良好的硬件環境支撐，還需要配套的軟件環境來豐富校園文化建設的內涵。我們先后在兩個校區教學樓走廊上布置50多面精美的古今中外優秀建筑圖片，激發學生學習建筑學科的興趣，培養他們的人文素養。我們堅持開辦系報――

《建工之聲》，開設了要聞播報、建筑論壇、美文欣賞、校園風景線等可以發揮學生主觀能動性的欄目，熏染學生提高人文素。我們以師生捐贈、系部補助的方式建設了學生閱覽室，為學生提供的豐富的課外讀物。我們堅持在教室后墻辦主題板報，豐富學生知識，拓寬學生視野；我們建設了功能齊全、內容豐富的校園網，實現了網上辦公、學習、交流。

這無聲有聲的一切，時時陶冶著學生、提升著學生，彰顯著我系的辦學理念和文化追求。

四、以制度建設為保障，形成我系的制度文化

加強制度文化建設的目的是先用制度進行強制約束，后用先進思想文化啟發內化為自覺。近年來，我系致力于各項規章制度的建設和完善。先后完成了職能規范篇、黨務管理篇、教學管理篇、行政管理篇、學生管理篇等五大類80個制度，并匯編成《許昌職業技術學院規劃建筑工程系規章制度匯編》。制度體現了兩個特點：一是“全”，涉及辦學各個方面，覆蓋面寬；二是“細”，內容明確具體，操作性強。為了便于師生了解和執行各項規章制度，我系將之分發到各個部門。平時加強學習，狠抓過程管理，力促內化自律。從而在師生中形成了自我激勵、自我約束、自我管理、遵規守紀光榮的良好風尚和制度文化。

五、以課堂教學為核心，形成優良的教風學風

我系堅持以學生為主體，以促進學生全面發展為工作方向。倡導教師上課做到“三進”：即把微笑帶進教室，把愛心帶進課堂，把趣味帶進教學；強調教法突出“三個注重”：注重學生的學法指導、注重發散性思維的訓練、注重知識的擴展延伸；教學過程體現“三個為主”：啟發式為主、討論式為主、學生的探究性學習為主；教學流程管理要求“六個精心”：精心備課、精心上課、精心設計練習、精心批改作業、精心輔導學困生、精心組織考試。在漫長的育人工作中形成了“實訓與理論相融并進，崗位與課堂有機結合”的人才培養模式。我們加大教改力度，按照高職教育以項目為載體，以學生為中心，教學做一體化的教學模式進行課程改革，向五十分鐘要效益。我們推行了說課制度，在每學期開學前組織授課教師說課，說課合格的教師允許講課，說課不合格的教師堅決不能上課。這些要求和做法，為建設優良的校風和學風產生了至關重要的作用。

六、以學生社團載體，開展豐富課外文化活動

我們十分注重校園文化活動的策劃設計和組織開展，為給我們的校園文化活動創造一個學生喜愛并積極參與的平臺，我系積極鼓勵學生成立學生社團，以社團為主體開展豐富多彩的校園文化活動，我系成立的學生社團有“青年建筑師協會”、“青年志愿團”、“超凡文學社”、“舞演武辯協會”、“海峽茶文化研習會”等，在系領導的關心和支持下使他們的社團文化活動愈演愈精彩。他們把校園廣播、升旗儀式、周日主題班會、教室禮儀作為校園文化的常規活動；把創建文明校園、服務創建衛生城市、學生軍事訓練、青年志愿者服務作為校園文化的主題活動；把入學教育、開學典禮、畢業典禮、業余黨校、業余團校，“五四”、“十一”、“元旦”文藝晚會，“三八”、“植樹節”、“五一”、“迎奧運、講文明、樹新風”、“母親節”宣傳等作為校園文化的專題活動；是把社會調查、老師家訪、社會實踐作為校園文化的的延伸部分；是把技能競賽、藝術節、運動會、球類比賽等作為校園文化活動的有機組成部分。這些活動做到宣傳到位，組織精心，班班行動，人人參與。一系列專題和主題活動的開展，豐富了學生的課余生活，陶冶了學生的情操，培植了學生的特長，激發了學生的興趣，挖掘了學生的潛質，增加了學生的體驗，增強了學生的團隊協作精神、個人展示愿望和集體榮譽感，充分調動了學生的主觀能動性，發揮了校園文化活動引導人、鍛煉人、塑造人、培育人的積極作用。

由于我系學生工作的出色開展，引起社會各界的廣泛重視，為此許昌廣杰房地產建筑開發有限公司已連續兩年在我系專門設立廣杰獎學金，獎勵表現優秀、品學兼優的好學生，被許昌日報、許昌電視臺、許昌教育電視臺報道，在社會上產生的較大的影響。

七、以學術研究交流為途徑，提升校園文化的品位

我們“圍繞教學搞科研，搞好科研促教學”，大力開展科學研究和交流工作，我們組織學生參加全國環藝大賽，并有七名學生的作品入圍；我們參加中日環藝設計交流大會，我們參加建設部全國建筑安全師資培訓；我們參加世界規劃大會；我們參加全國智能博覽會、全國裝飾博覽會。幾年來全系出版專著20多部，發表論文130余篇，扣件式鋼管腳手架扭矩扳手獲國家專利，我們編寫的《建筑欣賞》、《建筑安全》入圍國家十二五規劃教材遴選，并積極申報國家級精品課程。目前我們正在開展的科研項目有地板磚除腥技術，高壓走廊入地技術，新型裝飾

建材目錄編纂，路橋的超載高頻使用研究，防盜門無鑰匙入戶技術等。這些學術活動的開展，把教師和學生的興趣引入技術攻關和科學研究上來，倡導了“崇學重術”學術氣氛，極大的提升了校園文化建設的水平和層次。

八、以企業文化為借鑒，構建高職特色的校園文化氛圍。

高職院校的人才培養目標是培養為生產第一線所需要的應用型高等技術人才。因此，高職院校的“校園文化”，應注重營造一種像企業一樣的技術氛圍，堅持以技術教育為主導的辦學思想。在校園文化建設過程中，我們注意把企業的文化和管理理念引入學校，通過在學生中開展企業文化的宣傳教育，培養學生的職業道德、職業操守以及創業意識。特別是在專業課的教學中，通過仿真、模擬等手段，營造企業化氛圍，以使學生在畢業后能夠盡快適應企業管理的要求，盡早融入企業文化。我們組織學生每年開展測量技能比賽，室內設計比賽，模擬招標、評標活動等。我們把《建筑欣賞》、《公文寫作》、《建筑法規》等課程引入課堂，提高學生從業的人文素質和業務拓展能力。我們還開展了“青年建造師”系列論壇，每年舉辦20多場，邀請省建設行業各個方面的專家，與學生開展面對面的交流，把嚴肅呆板的學術講座改變為活潑生動的行業論壇，給學生一個與專家學者交流溝通的平臺，鼓勵他們與大家論道，與智者握手，消除學生對建設行業的陌生感，激發他們學好專業的信心和興趣。

九、以校園標識系統為依托，形成院系的形象標志

我們根據我系的校訓和校風內容，設計了寓意深厚的圖案符號，作為我系的形象標志。印制了顏色、規格、款式統一的系徽、系旗，創作了系歌――《建造師之歌》，專門為老師們統一了工裝，配發崗位證。在重大活動懸掛系旗，唱響系歌，要求師生在上班上課期間佩帶系徽。在教案、自編教材、制度匯編封面、校園網站頁面上運用系徽；在系部教學樓制作了精美簡潔的功能方位指示牌，這些符號標志成為了校園文化建設的重要內容，加深了師生和社會各界對院系的印象，增強了師生的歸屬感，激發了師生熱愛院系的美好情感，成為我系的寶貴財富。

各位領導，老師們，同志們，目前我系雖然在校園文化建設方面形成了一些適合自己的做法，產生了良好的效果。但是根據院系發展的新要求，我們在校園文化建設方面還有很多工作要做。校園文化建設是一項周期長、見效慢的復雜的系統工程，需要實踐和思考的問題還很多，但只要我們真正做到思想重視、大膽探索、不斷實踐、及時總結。我系校園文化建設一定能夠跨上一個新的臺階，創建精神文明校園、提高辦學質量一定能夠取得更大的成績。