第一篇：哦,母親[小編推薦]

哦，母親

母親的生肖屬牛，今年76歲，身體狀況每日愈下：平常家里行走需要扶著墻，如果走動四五米遠，便要駐足停頓；說話內容很難聽清楚，看見別人聽不明白，自己也是著急；右手在握物、拿筷方面基本不聽使喚了，竟然學會了左手吃飯和穿衣；時常床上小便失禁，差不多每天都要亮曬，隔三差五總能聽見從樓上傳來的洗衣機聲響。人們常說好人一生平安，我在想老天爺也有犯渾的時候，竟如此折磨她老人家。

母親是劍閣縣長嶺鄉玉溪村六組羅府仕培的長女，曾經有過一段不幸的婚姻，后來攜女與因當兵轉插落戶于劍閣縣金仙鎮的父親又續姻緣，生育六個孩子。在那缺衣少吃的年代，由于母親拼命為集體養蠶掙工分，使得我們多子女的家庭從來沒有倒找過，集體分糧時總能滿足我們期盼的眼神。母親平常很會打理我們的生活，哪怕鹽巴加豬油的拌炒，也能讓我們天天享受到豬肉的美味。在那多子女的歲月，附近有人因為養不起，總會把一兩個子女送給路過金仙的外地人領養，至今音訊全無。可我們六個孩子竟在父母的呵護中慢慢長大，居然也成為當地的一大佳話。

我是家中唯一的男孩，排行第四，父母沒有因為農村殘存的重男輕女思想而受到格外的照顧。我現在雖然有了固定工作，依然能進田地，上得了廚房，也拿得起針線，我想這都得益于父母的嚴格要求，也必將受用于一生了。

母親以前的身體是很好的，不管年輕時步行到縣上參加活動，還是大集體生產時的夜晚同父親一道挑水賣給旅店掙外快，都讓很多人羨慕不已。母親除了能種土地、料理家務、教育子女，更有一門養蠶的技術活，不管是大集體的生產，還是隨后的包產到戶，母親義務的

教會了不少村民走上了技術致富得道路。養蠶是個辛苦活，一年養蠶至少三茬（春蠶、夏蠶、秋蠶），為了多掙錢，母親總是養四茬（春蠶、夏蠶、秋蠶、晚秋）。可以說一年四季，差不多每天都在采摘桑葉、清潔蠶具、準備蠶房中度過。加之多子女，母親忙了外面，還要考慮家里生活安排、糧食倉儲、子女教育等等。母親的健康就這樣被歲月浸蝕：低血糖導致頭昏、風濕引起腿腳疼痛、眼睛視力下降……面對生活的壓力，母親從沒有叫苦，偶爾還能聽見母親哼著《北京的金山上》之類的歌曲。

由于父母不是本地人，當時住的是生產隊的公房，位置就是現在的信用社附近。隨著我們一天天的長大，父母可以說精打細算，省吃儉用，硬是于84年在場外的一塊空地修建了五間土坯房子，當時讓需多人刮目相看。當然，我們六個孩子也因為有了真正屬于自己的天地而信心滿滿。

人不可能一輩子英雄，母親也難逃這個定論。在2010年1月的下旬，年過古稀的母親于房后砍拾柴禾時突然跌倒，造成腦內出血并輕微顱外損傷，即人們所說的腦中風。由于到縣醫院救治及時，經過兒女們四十多天的輪番呵護，在母親的強烈要求下，征得主治醫生的同意，便返家繼續康復治療。無論縣醫院的主治醫生，還是家里有過類似的病人情況，他們都對母親的現狀感到驚訝。我們也為母親有如此狀況而內心竊喜。或許，這就是人們常說的好人有好報吧。

母親是經歷過新舊社會的人，也是遭受家庭變故和有著喪女之痛的堅強農村婦女。如今，面對留下腦中風后遺癥的母親，我們只有細心照料并從心底默默祝福，用行來動報答母親一生流淌給我們的愛！

2013年8月13日下午16：49完稿 2013年8月17日下午17：34定稿

第二篇：《哦,媽媽》一首寫給媽媽,歌頌母親的詩

哦，媽媽哦，媽媽

今天是你的生日；

我來祝你生日快樂；

讓我和你說說話，讓我為你寫首詩。

哦，媽媽

自從離開你，我時常在夢里遇見你，聽著你輕喚我的乳名，那么溫柔；

看著你忙碌在廚房的身影，有點單薄；

枕著你堅實有力的臂膀入眠，很是安穩；

哦，媽媽

再讓我靠近點你，看看你的容顏，感受你的氣息；

我看到了你頭發稀疏參雜著白發，我想：歲月是無情的，尤其是對我最愛的媽媽。

聞到你的身體散發著清香；

我想：我喜歡這股母愛的味道，現在的我只能回味了。

哦，媽媽

你給予了我偉大的生命，你的一生是駕駛著愛的航行；

我成為了你甜蜜的負擔，我的一生是承載著鄉愁的航行

哦，媽媽

我已慢慢長大，就像一棵大樹，已經發芽；

哪一天，你走不動了，我就在你身邊，你可以靠著我，我來為你遮風擋雨。

第三篇：雷雨“哦”

《雷雨》教案

[教學目標]

1、了解文學常識并掌握基礎知識

2、初步了解戲劇人物的鑒賞方法；

3、通過揣摩戲劇人物語言來探測人物內心世界。

[重點難點] 在周樸園與魯侍萍的矛盾沖突中，通過周樸園的語言品讀，把握周樸園的性格、心理。

[課型課時]

二課時

[教學步驟]

第一課時

一、文學常識

（一）、學習戲劇之前，我們必須先了解戲劇和戲劇文學。什么是戲劇呢？ 戲劇是一種綜合的舞臺藝術，它把文學、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術綜合成為一種獨立的藝術樣式。那么，戲劇文學又是什么？戲劇文學也就是劇本，是舞臺演出的基礎，是戲劇的主要組成部分，直接決定戲劇的思想性和藝術性。戲劇文學具有兩重性，一方面，它作為文學作品，應當具備一般敘事作品共同的要求，并應當具有獨立的欣賞價值；另一方面，它作為戲劇演出的基礎，只有通過演出，才能表現出它的全部價值。因而，它又要受到舞臺演出的制約，必須符合舞臺藝術的要求。

劇本通常包括兩部分：一是劇作家的舞臺提示，內容包括人物表、時間、地點、布景、服裝、道具以及人物臺詞的心理情緒、動作、上下場等；一是人物自身的臺詞，包括對話（對唱）、獨白（獨唱）、旁白（旁唱）等。在表現形式上，舞臺提示和人物自身的臺詞通常采用兩種不同字體。

戲劇文學為符合舞臺藝術的要求，必須具有以下的其特有的特點： ①劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則； ②劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突；

③劇本主要靠人物用自己的語言和動作來表現自己的性格。

戲劇有許多種，它的分類有不同的標準。按照表現形式，它可以分為話劇、詩劇、歌劇、舞劇、戲曲；按照內容性質，它可分為悲劇、喜劇和正劇（即能反映悲喜等思想感情的復雜變化的戲劇）；按照題材所涉及的方面，它可以分為現代劇、歷史劇、神話劇、科學幻想劇、童話劇、兒童劇；按照篇幅規模，它又可以分為多幕劇和獨幕劇。

（二）、曹禺和《雷雨》 1933年，一位年僅23歲的清華大學學生懷著對舊中國封建家庭和社會的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年的劇本。一年后，當時任《文學季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發現了它，并感動得為它掉下了激動的眼淚。在巴金的熱忱幫助下，這部劇本終于在1934年《文學季刊》第三期上發表了，它的發表立刻引起了中國劇壇的強烈震動，從1935年4月在日本東京第一次演出以來，我國許多重要劇團都競相排演，并拍成電影，甚至前幾年還有人把它拉長為一部二十集電視連續劇，這部經久不衰的劇本就是我國現代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。（板書課題及作者）

曹禺：中國劇作家、戲劇教育家。本名萬家寶，字小石。祖籍湖北潛江，1910年9月24日生于天津。1933年，曹禺完成了第一部多幕話劇《雷雨》。故事寫某礦董事長周樸園，年輕時遺棄了為他已生二子的婢女侍萍,長子周萍留在周家,侍萍攜次子投河遇救，離鄉遠走。周誤以為她已死。后周家亦北遷，與侍萍再嫁的魯家共居一地，互不相知。魯家父女皆在周家為仆，次子大海在礦上做工，周妻繁漪與長子周萍有私情，后知周萍愛魯女四鳳，繁漪欲遣去四鳳乃召來侍萍，兩家關系始被揭開。周萍與四鳳知為異父同母兄妹，雙雙自殺。繁漪之子周沖為救護四鳳也觸電身亡。大海為罷工代表在周家受辱被毆，逃奔而去。侍萍與繁漪不堪重壓,一呆一瘋,只剩下周樸園煢煢孑立、形影相吊。作者在這常見的“始亂終棄”和“亂倫”的社會現象中，開掘出具有時代特點的社會悲劇。他在劇中寫了尖銳的思想沖突和階級壓迫與斗爭，但主要是描寫新舊交替時期3個不同階層、不同性格的女性,以不同的方式對命運所做的抗爭和她們走向毀滅的悲劇結局。《雷雨》情節的豐富性、生動性，尖銳的戲劇沖突，嚴謹的結構，渾厚凝重的格調，濃重的悲劇氣氛，深受希臘悲劇和易卜生、奧尼爾劇作的影響。《雷雨》把中國年輕的話劇藝術提到了一個新的高度。《雷雨》中的人物形象，具有高度美學價值。《雷雨》的成就是多方面的，但人物刻畫的成功是其生命力所在，也是曹禺戲劇的共同特點。

二、基礎知識

三、提示戲劇人物鑒賞方法

我們剛剛學過小說，都知道鑒賞小說中人物可以從人物的外部特征，人物的經歷際遇以及人物內在的精神狀態等方面的描寫中去分析，去品評。而受時空限制的戲劇，特別是像我們課文這樣作為劇本的話劇，則只能從人物的語言、舞臺說明以及由它們而展示出來的戲劇沖突等方面去鑒賞了。

（板書）戲劇人物鑒賞方法：

1、揣摩人物語言

2、探究舞臺說明

3、把握戲劇沖突

三、簡介劇情及課文

通過欣賞電影我們已了解劇情。課文就是從來接四風回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開始的。

四、初步把握課文的主要矛盾沖突

現在，我們就拿戲劇人物鑒賞方法這把鑰匙，去開啟劇中主要人物周樸園的心靈之門吧！我們看，該先動用這些鑰匙中的哪把呢？（明確：把握戲劇沖突）課文節選部分，周樸園的矛盾沖突主要是來自哪些人的？（明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開的？（明確：“周樸園 可是你——”）我想和大家一道擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個點，去窺探周樸園的內心世界。哪位同學愿意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發展過程簡要介紹一下呢？（明確：周樸園由對自以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經知道還活著的侍萍的驚慌和站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程。）好，下節課我們一塊兒分析。

五、作業：

1、掌握文學常識和基礎知識。下節提問。

2、思考課后練習二。

第二課時

一、檢查上節內容。

二、從周樸園在與魯侍萍矛盾沖突中的語言入手，評析周樸園的性格、心理。其實，戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言，特別是戲劇中人物的語言，那么，我們就可以把矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口，去探尋周樸園對魯侍萍的其實情感，從而獲得揣摩人物語言的基本方法。

(一)著重品一詞，解讀周樸園對自以為已“死去”的侍萍的“懷念”。

首先，我們來看看周樸園是如何對待他自以為“死去”了的魯侍萍的。這部分對白中，周樸園在探詢往事，語言較多，但我想獨辟蹊徑帶領大家避繁就簡，去著重品味一個牽一發而動全身的詞。

1、請同學們馬上從開頭跳讀到“我們想把她的墳墓修一修”。找一找在這部分對話中，哪個詞出現的頻率最多（哦），一共有多少個（10個），周樸園的語言中出現過多少次。（6次）

2、我們知道，戲劇的語言特別講究個性化，每個人物的用語、語氣都各有特色，可為什么會有這么多相同的“哦”呢？何況這一小部分,僅僅周樸園一人就“哦”了六次！它們都相同嗎？大家再仔細讀讀，分別說說你對這六個“哦”的感覺。

（引導學生從上下文語境和舞臺說明語言中去探討）

周樸園用語“哦”字示例：

①哦，三十年前你在無錫？

②哦，很遠了，提起來大家都忘了。

③哦。

④哦？你說說看。

⑤（苦痛）哦！

⑥（汗涔涔地）哦。

（明確：①資本家對下人漫不經心的口吻，朗讀停頓稍短；②勾起周樸園的回憶，停頓稍長；③一般應答詞，停頓短；④表示驚奇，聲調上揚重讀；⑤謊言被當面揭穿時，不由自己發出的恥態語，可以短促重讀；⑥受人指控般、作賊心虛的窘態，語氣輕、短。）

3、想不到，“哦”這個潛臺詞竟有如此豐富的意蘊。顯然，剛才我們對“哦”這個詞的感覺主要得力于上下文語境的理解，當然也包括對舞臺說明的解讀。所以，我們已學會了根據上下文語境和舞臺說明來挖掘人物潛臺詞的方法。不過，我覺得這個“哦”還有研究的價值。你們說，有嗎？你有什么新發現？

4、噢，“哦”后面的標點符號不同。我們都知道，標點符號的使用大多是為了語法的需要，都僅僅如此嗎？我們一齊來看看。顯然，第①、②句“哦”后用逗號，是表示句中的停頓。那么③—⑥句“哦”都單獨成句了，為什么標點符號不同呢？（略）特別是第⑥句“哦”為什么不用“！”呢？（明確：⑥窘態需要掩飾，不想讓人發現，句號有此情韻。朗讀可以輕短得讓人難以聽清。）

5、好，我們再來跳讀這部分，看看周樸園的這六個“哦”字分別在哪些地方出現，從它的文字安排疏密度中，你又能發現什么？（明確：先疏后密），這個發現對你理解周樸園的精神狀態又有何幫助呢？（明確：心情由平靜到緊張的過程。）

6、小結：剛才在品讀“哦”字過程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經心到作賊心虛的情態變化過程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。

(二)抓住一種句子，探究周樸園對已經知道還活著的侍萍的驚慌。接下來的時間，我們來感知一下周樸園是怎樣對待已經知道還活著的侍萍的。

1、課文中能集中體現周樸園對已經知道還活著的侍萍態度的部分，就是課文中從“魯侍萍 哦，——那用不著了。”到“周樸園 好，你先下去吧。”現在我想請同學們推薦出能夠代表本班朗讀水平的男女生各一名，分角色朗讀這部分周樸園和魯侍萍的語言，要注意讀出劇中角色的情感。（讀后點評）

2、不知同學們在聽他們朗讀過程中注意了沒有，這部分周樸園的語言又有一個不可忽視的特點。看誰最先發現——就是一類語氣相同的句子特別多。哪一類？（明確：疑問句）我們再來看看，這些問句的語言長不長？一般有多少字？（大多在2—3個字間）那我現在把開頭兩個簡短問句改長一點，大家再來讀讀，改了以后，你的感覺又怎么樣呢？

周樸園問話比較鑒賞：

魯侍萍 哦，——那用不著了。

周樸園 怎么？（怎么就用不著呢？）

魯侍萍 這個人現在還活著。周樸園（驚愕）什么？（她真的還活著嗎？）

（明確：改了以后，似乎是在問旁人的事情，有點漠不關心了，突然、驚奇、緊張、激動的感覺就少了幾分。）

3、看來，周樸園簡短問句的自有他的內蘊，不過，我覺得課文121頁中間“什么？她就在這兒？此地？”三個疑問句連用就顯得有點多余了，就用一個“什么？”不是更簡潔嗎？（引導學生體會三個疑問句連用所表現的驚恐和急迫心情。）

4、小結：這部分我們又以周樸園的簡短問話入手，再散發出去，通過語言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實心態。

（三）挑選一句話，體驗周樸園對站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷。那么，當他知道站立眼前的人就是離開自己三十年的魯侍萍時，周樸園又會怎樣呢？請同學們快速閱讀從“周樸園（忽然嚴厲地）你來干什么”到“周樸園 可是你——”，從中找出一句你認為最能體現周樸園性格、心理的話，運用我們剛才獲得揣摩人物語言的體驗，去大膽地走近周樸園的心靈，前后左右的同學可以先相互交流交流。我再想聽聽大家的聲音。（鼓勵學生各抒已見，并注意在解讀文句的基礎上引導學生有感情地朗讀。）

三、課堂小結：這節課，我和大家一起在總體把握課文主要矛盾沖突的前提下，選取了周樸園與魯侍萍矛盾沖突這個點，從戲劇人物語言這個鑒賞視角出發，探究出了周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現出來的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程，從而揭開了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。我相信，大家應該收獲了許多借揣摩人物語言來鑒賞戲劇人物的方法。我覺得，揣摩人物語言最好從最能體現人物性格、心理的語言入手，聯系上下文語境，再反復體會其語言的表現方式，挖掘人物語言的潛臺詞。如果你這樣做了，我相信，劇中人物一定會動感地活躍于紙上，浮現在你的腦海里。

（板書）揣摩戲劇人物語言的基本方法：

1、擇取最能體現人物性格、心理的語言

2、聯系上下文語境品讀

3、反復體會其語言 表現方式

四、布置作業，拓展延伸

課余你可以利用今天學會的揣摩人物語言的方法，去探測魯侍萍的內心。也可以憑借你今天獲得的周樸園印象，再去品析周樸園在與魯大海矛盾沖突中的表現，去完整地創造你心目中的周樸園，寫下像《難以界定的周樸園》《情利中的周樸園》之類的評論文章。我也相信，只要你立足作品本身，你的所有看法都應該是正確的！

第四篇：年終總結報告哦

經過本命年的蹂躪，我決定洗心革面﹑改過自新﹑重新做人！努力找找上帝給我打開的那扇窗戶，即使小的只能塞過腦袋，也要向上呼吸更新鮮的空氣……廢話不多說，兔年感慨如下： 1﹑我哥說“實干的都是傻，B”，我說“那只懂實干還干不出成績那種就是傻二，B，即傻的二次方！”

2﹑事實證明，付出與收獲還是比較成正比的，你沒糖吃，該！

3﹑人這一輩子有好幾個階段，每個階段看做一場戲，而你，永遠都是自己每出戲的主演之一；永遠也只是別人某出戲的配角之一！別人的那出戲演完了，你也該功成身退niao……啊咪駝你的佛！

4﹑千萬別做虧心事，這個世界忒小，指不定哪天碰到個熟人就把你給曝了！近一年我一直在感謝上帝，還好咱做人老實，從不做奸犯科，最多說說小謊……

5﹑當你的初戀遭遇你與現任男友時，請不要驚慌，亮出你的風度，盡量不去想這是一件很扯的事情，親切又禮貌的不讓彼此尷尬，少說話多吃菜，直到各回各家各找各媽！

6﹑時常的抱怨最無用，不如調整下心態，想想，有了欲望，才會欲求不滿，是否自己想要的太多導致總覺得得到的太少，為自己的欲望減負，知足常樂！

7﹑人 都是“比上不足，比下有余！”你窮，還有比你更窮的，你有錢，還有比你更牛B的，所以，別老是自我否定或是自我滿足，適當向下望，找找自信，再向上看，找點動力！8﹑眼尾紋呈幾何狀增加！眼霜，眼霜，二十四歲的我終于進入老女人的過度期，不準做夜貓子，不準吃燒烤，不準睡得天昏地暗！

9﹑原來世界上是沒有永遠的，以前固執的相信著，當給你帶來這些信仰的人們都背棄了信仰時，便不存在什么信仰了，愛咋咋滴！老娘不想在乎！

10﹑感謝上帝讓我遇見你，我現在可以告訴所有人，我愛你，我的憨豆先生！愛你的包容，愛你的神經，愛你的鼓勵，愛你的婆婆嘴……我等著你讓我做我人生中，最重要的決定！11﹑等待愛情的過程是漫長而煎熬的，期間，寂寞和空虛還常來串場！偶爾還會來個打醬油的，別留情，pia pia把他拍飛，然后借給你肩膀靠靠！當你的那個他出現時，你便覺得這一切值得，我的姐妹兒們，加油，期待你們向日葵花開那一天！

12﹑什么是成熟？成熟的人是什么樣子？做人必須得成熟？可曾想過，熟透了，就該爛掉了！13﹑做事情有條件就上，沒條件，創造條件也得上！過后就問心無愧了！

14﹑高中時，被嘲笑后，才知道原來抶名就是無名氏的意思，一直還以為是個人名，還是作家，歌手等等方面的全才！說這個的目的是，直到現在為止，我依然是坐井觀天，自以為是！其實最無知的就是自己，反省反省吧……

15﹑二十四五真是結婚的小高峰，基本上工資就貢獻在這上面了，我就搞不懂了，明明各奔東西后從不跟你聯系的，突然之間，冒出來告訴你，ta要結婚了！！除了驚訝，更多的是無語！

16﹑此時此刻，大象，嵐嵐兒，歡兒，等等等等等等……我想吃你們豆腐了！

a happy ending，新年來臨之際，祝福我的朋友們，龍年興旺，萬事大吉，幸福美滿，青春永駐，百子千孫……額，扯遠了！

第五篇：哦,十分鐘教案

《哦，十分鐘》教案

一、教學目標

1、學生聽旋律排列歌譜，運用聽唱法學會歌曲，學生學會演唱歌曲《哦，十分鐘》。

2、學生能有感情地演唱歌曲并能用打擊樂器伴奏，進行歌表演。

3、學生用歌聲、打擊樂器和歌表演表現課間的快樂。

二、教學過程

（一）導入新課

1、出示課題：哦，十分鐘

師：同學們，看到這幾個字，你們想到了什么？大家在這個課間十分鐘內會玩些什么活動呢？請你來做做動作。

2、師：我們再來看看這些同學課間十分鐘內在玩些什么活動呢？

3、師：看了這么多活動的場面，大家覺得他們的課間活動怎樣？

（三）歌曲教學

師：上課的40分鐘非常地寶貴，要集中注意力學習，下課的10分鐘也很重要，因為有了適當的休息，適當的放松，下節課的聽課效果才會更好。歡樂的十分鐘，熱鬧的十分鐘，作曲家為同學們寫了一首歌，唱的就是這課間的十分鐘。

1、（播放《哦，十分鐘》音樂）師：這首歌的情緒怎樣？

2、師：學習這首歌之前，讓我們先來熟悉一下歌詞。（1、注意反復記號。

2、注意按節奏 念歌詞）

3、師：看著歌詞再來聽一聽。

4、師：老師看到同學們都忍不住唱出聲音來了，那么就讓我們一起跟著音樂唱唱看吧。

5、你有沒有覺得哪里比較難唱。

6、師示范唱，學生提出難點。前八后十六節奏以及兩句的音高。

7、現在讓我們再連起來唱一唱第一段，看看這幾個難點解決了沒有。

8、你能不能把你快樂的情緒用歌聲來傳達給老師呢？

（四）為歌曲伴奏

1、師：大家想不想為這首歌曲來伴奏一下呢？我們身邊到處是樂器，你可以在自己的身上找找樂器，一起為這首歌伴奏。