第一篇：普陀區中學生對學校圖書館資源利用情況的調查問卷〉(學生)

普陀區中學生對學校圖書館資源利用情況的調查問卷

親愛的同學，您好！為了了解同學們讀書情況和圖書館資源的利用情況，以便進一步提高圖書館資源的利用率，使學校圖書館更好地服務于同學的發展，請您填寫這份調查問卷。對您的支持和參與表示衷心感謝。

《普陀區中學生對學校圖書館資源利用的現狀調查與對策研究》課題組 2009年4月30日

1、你的年級：（）

A.初一 B.初二 C.初三 D.高一 E.高二 F.高三

2、你認為讀書（除課本和教輔類書外的書）對于中學生來說

A.非常重要，對人格的形成、素質的提高有重要作用 B.對學習有較大幫助

C.可有可無，只是口頭說說罷了 D.說不清楚

3、你平均每周讀書（除課本和教輔類書外的書）的時間（）

A.12小時以上 B.6至12小時 C.1至6小時 D.基本不讀

4、你認為讀書（除課本和教輔類書外的書）是一件：（）

A.快樂的事 B.痛苦的事 C.無所謂

5、你一般是在什么時間進行課外閱讀?（）

A.一有空就看 B.晚上作業完成后 C.周末或假期 D.根本沒時間

6.你平時看的課外書主要是從哪里來的？〈可多選〉（）

A.買的 B.從圖書館借的 C.向同學借的 D.網絡上的 E.家庭藏書 F.租的

7、你到圖書館的頻率是（）

A每周兩次以上 B 每周一次 C每月一兩次 D每學期一兩次 E基本沒有去過

8、你基本不到圖書館借閱的原因是（）

A.考試壓力大，作業太多，沒時間 B.在圖書館中找不到自己需要的書 C.圖書館內太吵鬧 D.圖書館館舍環境差 E.不喜歡閱讀 F.其他 9.你對圖書館的排架熟悉程度（）

A.通過查詢，能夠準確找到想要的書的位置

B.通過查看書架上的標簽，能大致找到想要的書的大類位置。

C.不知道圖書的排架順序，但能找到小說、散文等少數幾類書的位置。D.隨便看，一般是無目的的借書。10.如果找不到想要的圖書，你首先（）

A.放棄不找 B.詢問學生管理員

C.詢問圖書館老師 D.使用圖書館書目查詢系統查詢

11.你認為目前學校圖書館較能有效利用的資源是（）。〈可多選〉

A．圖書 B.期刊 C.報紙 D.電子資源 E.圖書館老師 F.場地

12、你不利用或不常利用圖書館資源的主要原因：（）

A.圖書館資源不能滿足需求

B.有需要，但查找不方便或不知如何查找所需的信息

C.不知道有哪些資源可用、也不知道如何利用這些資源 D.不需要

13.你利用圖書館資源的主要方式是（）

A.到圖書館閱讀 B.去圖書館借書 C.到圖書館做作業 D.參加圖書館老師組織的各種活動 E.到圖書館上課 F.請教圖書館老師關于讀書方面的問題 G.其他

14、你利用圖書館圖書、期刊、報紙、電子等資源，主要是為了（）

A.完成老師布置的作業 B.考試或競賽需要 C.增長知識、拓寬眼界、提高能力 D.休閑、娛樂 E.其他 15.你每天能夠自由到學校圖書館或閱覽室借書或閱覽的時間是（）

A.3小時以上 B.2到3小時 C.1到2小時 D.1小時以下 16.你校圖書館閱覽室里經常是（）

A.人滿為患 B.多數座位都坐滿了人 C.一半以上座位空閑 17.就你校圖書館開館時間，您的評價（）

A 方便 B 比較方便 C 不太方便 D 很不方便

18、你希望圖書館增加或深化以下哪些方面的服務？（）A、參考咨詢，解答讀者需求 B、定期推薦好書

C、舉辦各種讀書活動 D、開設閱讀指導、信息檢索課等 19.你認為本校圖書館急需改進的地方（可多選）（）

A.增加藏書的種類和數量

B.增設開放式檢索設備，做到文獻資源的隨時檢索

C.電子閱覽室做到網絡暢通，有各種電子期刊、電子圖書、學習光盤等可用D.延長開放時間

E.采取新書通告、電子信息、主頁等向讀者及時通報最新的文獻資源 F.圖書、期刊的排架合理有序，方便查找

G.改善館舍環境（安靜，整潔，舒適，明亮）H.其他

第二篇：學校圖書館電子資源使用情況調查問卷

圖書館電子資源使用情況問卷調查

各位老師：

為更好的滿足學校教師教育教學需要，提高我校圖書館電子資源服務水平，現特向教師征求對本校圖書館電子資源了解程度、利用情況及滿意度評價等方面進行調查，調查結果將作為今后改進我校圖書館電子資源服務的主要依據。請在下面的選擇題上打√，非常感謝您的配合：

1、您訪問學校圖書館主頁的情況

A、每周都上（√）

B、幾周上1次（）

C、幾個月上1次（）

2、您經常使用的電子資源類型：

A、超星電子圖書（√）

B、超星學術視頻（）

C、超星讀秀知識庫（）

D、萬方數據知識服務平臺（√）

E、龍源電子期刊閱覽室（）

3、您體驗到的電子資源訪問速度：

A、快（√）

B、一般（）

C、慢（）

4、您使用電子資源時遇到的主要問題：

A、數據庫未能覆蓋學科問題（√）

B、檢索技巧問題（）

C、網絡問題（）

5、您能否順利在圖書館電子資源數據庫中查到自己所需的資料：

A、完全可以（）

B、基本可以（√）

C、比較困難（）

6、您希望圖書館在電子資源使用方面提供哪些幫助和服務

A、電子資源介紹（√）

B、檢索培訓（）

C、其它（）

7、您對圖書館現有電子資源的總體評價是

A、滿足本學科的教學與科研需求（）

B、內容豐富（）

C、信息傳遞速度快（√）

D、其他（）

圖書館 2014、12

第三篇：圖書館資源的利用情況調查問卷

重慶工商大學圖書館資源的利用情況調查問卷

親愛的同學： 您好！這是一份關于同學們對圖書館資源利用情況的調查問卷，目的是為了了解目前我校學生對圖書館的利用情況。您的回答將為我們的研究提供寶貴的依據，請花費一點寶貴的時間，仔細閱讀題目后按您的實際情況如實作答！此次調查所得結果只做團體分析，所填答案無好壞之分，且采用無記名方式。我們向您保證，此調查所得結果保密，請放心填寫！感謝您的支持和配合！

答題方式：請選擇一個或者多個您認為適合的答案，在選項前方框中打“√”。

問卷編號：調查時間：

個人信息：

性別：年級：學院：專業：

問卷部分：

⑴您是否利用過圖書館的資源：

□A：使用過□B：從未使用過

⑵影響您利用圖書館的主要因素是：

□A：獲取圖書不方便□B：沒有所需圖書□C：自己沒時間□D：圖書館環境不好 ?⑴題選“A”回答以下問題，選“B”則結束問卷

⑶您到圖書館借書的頻率：

□A：幾乎每天□B：每周1—2次□C：每個月1—2次□D：其他⑷您到圖書館的主要目的是：

□A：借閱書刊□B：閱覽□C：自習□D：以上都有□E：其他

⑸您到圖書館借閱書刊的目的是：

□A：學習專業課程需要□B:拓展專業知識面□C：各種考試需要□D：看書娛樂□E：拓展非專業知識面

⑹您每學期會到圖書館借閱多少本書刊：

□A：1—10本□B：10-20本□C：20-30本□D：30-40本□E：40本以上

⑺您經常會借閱哪一種書刊：（可多選）

□A：教學參考書□B：學習指導書□C：知識拓展類圖書□D：娛樂性圖書

□E：學術專著□F：考試用書□G：其他

⑻您認為圖書館訂購的書刊和學校的教學、科研以及學生的學習結合是否緊密：

□A：緊密□B：比較緊密□C：不太緊密□D：不緊密

⑼您認為圖書館的書刊的全面程度：

□A：全面□B：基本全面□C：不全面□D：完全不夠

⑽您認為閱覽室的書刊應在哪些方面更加豐富：（可多選）

□A：學術專著□B：教學參考書□C：學習指導書□D：考試用書

□E：知識拓展類圖書□F：娛樂性圖書□G：其它

⑾您希望今后圖書館增加哪些網絡資源服務？（可多選）

□A：電子教學參考書□B：網上免費資源□C：在線參考資料□D：網絡教學課件□E：學科知識庫□F：圖書推薦系統

⑿您對目前圖書館所藏的圖書滿意度：

□A: 非常滿意□B：基本滿意□C：不滿意□D：從未使用 ⒀您對圖書館還有那些建議和意見？

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第四篇：利用學生資源

利用學生資源，發揮學生潛能

《走進聰明屋》教學課例評析

臺州市椒江實驗小學

林素仙

臨海市教研室

張 瑛

[教學目標]

在對前人科學發明過程的了解中，逐步培養學生遇事勤動腦、善思考的行為與習慣。鼓勵學生善于發現問題，善于想象，初步嘗試和學習有創意的生活的知識和技能。通過“動手做，做中學”感受動手的歡愉和創造的快樂。

[活動準備] 根據瓦特發明蒸汽機的故事或李時珍編寫《本草綱目》過程制作多媒體課件；師生共同搜集查找古今中外發明家的故事、少年發明家的故事等資料；準備紙橋游戲、圖形組和游戲的卡紙，幾個一元硬幣。

[活動過程] 活動

（一）——奇思妙想引課題 1．出示圖形思考。

師：小朋友，你們看看，你覺得這像什么？

生：我看這個圖形很像我們平時吃的圈起來的大大卷。生：我覺得這個圖形像我家用的蚊香。師：不錯，像一盤一盤的蚊香。生：還像大樹的年輪。生：像一條蛇盤踞在路上。

（點評：課堂上，學生的發言很積極，在寬松的環境中，學生說出了很多：指紋，高度近視鏡片，旋渦、蛋糕、發夾、靶心圖……可見，學生的想象力是豐富的。）

2．引出課題。

師：小朋友們真聰明，想象力很豐富。其實，科學家們的創造發明就是在日常生活中，通過自己的觀察想象有所創造發明。你知道輪船為什么會航行？火車為什么會跑？飛機為什么會飛嗎？今天，就讓我們一起走進聰明屋，痛痛快快地學一學、玩一玩、創一創，讓自己的頭腦變得更加聰明。（貼有課題的圖畫）

活動

（二）——名人畫廊談發明 1．參觀名人畫廊。課件中出現創創鼠。

創創鼠：嗨！小朋友，你們好！我是聰明屋的小主人創創鼠，歡迎你們來到聰明屋，獲取聰

１ 明之星。我們第一站要參觀的是名人畫廊。（課件出示名人畫廊）

師：名人畫廊有那么多的科學家，小朋友，你們認識嗎？知道這些科學家有什么發明嗎？哪位小朋友能用“誰發明了什么？”的話來介紹。

生：我知道魯班發明鋸。

生：我知道我們亮的電燈是愛迪生發明的。

生：我們教室里也有愛因斯坦的畫像，他是一位偉大的科學家。

生：我從電視上看到，牛頓小時候很愛動腦筋，牛頓從蘋果落地發明萬有引力定律。（點評：課程是動態的，課堂只是教學的一部分，教師在上課前就布置學生尋找科學家發明創造的資料，課堂上學生紛紛舉手，躍躍欲試，急切地想把自己了解到的知識與大家分享。可見學生課前充分地去查找資料，了解科學家的發明。）

師：現在小朋友請打開課文，請聰明屋小主人創創鼠介紹瓦特發明蒸汽機的故事——課件。師：聽了創創鼠的介紹，你們知道瓦特是從什么得到啟發，發明了蒸汽機的？ 生：瓦特看見水開了，水蒸氣推動壺蓋跳動，受到了啟發。

師：對，這是瓦特經過好長時間的觀察，思考發現的。看來要想發明、創造就得學會觀察、學會思考。（板書：學會觀察）

師：仔細觀察圖畫，科學家發明的鋸、船漿、飛機是受生活中哪些事物啟發而發明的？（課件出示）

生：蜻蜓有一雙透明的翅膀，會在空中飛，飛機也會在空中飛。科學家是根據蜻蜓會飛，發明了飛機的。

師：你真會觀察。有了飛機——

生：有了飛機真方便。我們從路橋到北京，只要兩個多小時就到了。

生：我知道船漿是根據鴨子的腳發明的。因為鴨子的腳有腳蹼，扁扁的，船漿的一頭也是扁扁的。

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（點評：為了引起學生對熟視無睹的生活的有意注意，教師精心設計，逐步引導，選取了生活中常見的一些事物如“蜻蜓——飛機”等讓學生連一連，讓學生懂得要想有所發明創造，就要學會仔細觀察。這一環節于無聲處聽驚雷，讓學生知道發明創造離不開生活，只有做生活的有心人，才有源源不斷的創造發明。）

師：發明創造對人類有多么的重要，它給我們的生活帶來了方便。如果愛迪生不發明電燈，晚上怎么樣？

生：如果沒有電燈，晚上黑乎乎的，我們寫作業也不方便。

師：對，舒適的生活離不開創造發明。如果瓦特不發明蒸汽機，就沒有汽車火車在地上跑了。隨著科學技術地不斷發展，中小學生中有不少的小發明家。老師也收集到一些信息。全國十佳小學生周林9歲時就開始發明，到12歲有6項發明獲得專利，其中他發明的多功能健身器獲小學生創造發明特等獎。（出示課件）

２（點評：兒童中的小科學家更能引起學生的興趣，成為自我對照的學習榜樣。當學生聽到自己）

活動

（三）——信息廳里受啟發 1．走進發明廳。

師：小朋友，你們個個都是未來的發明家，發明創造就在你們身邊。你們想不想搞創造發明呢？（學生回答）我們快去聽聽，發明廳樂樂猴正在發布創造發明的信息呢。

樂樂猴介紹橡皮鉛筆的發明。（小朋友，你們知道橡皮鉛筆是怎樣發明的嗎？美國有位叫海曼的畫家，小時候畫畫的技術并不高，但很勤奮。他整天用鉛筆在畫板上畫畫，常常畫了擦，擦了畫，忙個不停。有時用橡皮擦好了，鉛筆找不到了，找到了橡皮，鉛筆又不知放到哪兒了，這使他非常生氣。一天，他突發奇想——）

師：小朋友，你想，小畫家海曼是怎樣發明橡皮鉛筆的？（出示鉛筆、橡皮）

生：我想，小海曼是用一根鉛絲，一頭戳進鉛筆，一頭戳進橡皮，就把鉛筆和橡皮連在一起。生：不對，不對。鉛筆很硬，鉛絲戳不進去，還是用一根繩子把橡皮和鉛筆綁在一起好。生：我有更好的辦法。用雙面膠布把鉛筆和橡皮捆在一起。

（點評：學生討論非常激勵，也非常感興趣。橡皮鉛筆是學生最熟悉不過，他們天天使用鉛筆，對鉛筆橡皮發明的話題感興趣也是在情理之中，身邊事物的發明，更能激起學生的興趣。）

活動

（四）——活動廳中展風采 1．進入活動廳。

師：小朋友，聽了樂樂猴的介紹，你們想不想自己動手去創一創，玩一玩，使自己變得更聰明呢？瞧，歡樂活動廳的4位小主人帶來4個好玩的游戲正等著你們呢？（課件出示）你們喜歡哪位小動物？

生：我們喜歡小熊威尼。

師：讓我們跟這些小動物打聲招呼。看看小熊威尼為我們帶來什么活動？（出示課件）哇！是搭紙橋活動。自己能讀懂活動的要求嗎？

生：能。

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師：四個活動項目全部呈現在你們面前，喜歡搭紙橋的請到第一二組，喜歡紙玩具的請到三、四組，喜歡圖形組合到五、六組，喜歡紙鞭子的到七、八組。請小朋友在一分鐘內自由選擇活動。

（學生自由挑選活動）

師：每項活動時間為5分鐘。每兩組同類的項目中選出一項最佳創作獎，同時還選出一個最佳合作獎，一個最佳組織獎。大獎等著你來拿，快快行動吧。

（點評：學生在一分鐘內按活動要求自由挑選自己喜歡的活動。在學生開展活動時，教師也能參與到小組活動中去，鼓勵、指導學生。這一教學環節，體現了以學生為主體，尊重學生的選擇，把課堂的主權還給學生，教師把自己當成學生的一員參與到活動中去，拉近了師生的距離。）

活動內容如下：

３ 圖形組合：用“○○、∣∣、△△”自由組合成實物，圖形的形狀可以改變。如臺燈，花??越多越好。

搭紙橋：用一張白紙，任意折疊，放在兩個鉛筆盒的中間，看看誰的紙橋最牢固，承受的重量最多。

紙鞭子：一張白紙，一根毛線，不用剪刀，不用膠水，可以撕，可以折，怎樣使紙和毛線組合得最長。

紙玩具：用兩張白紙折你熟悉、喜歡的玩具，如船、小鳥??越多越好。活動

（五）——聰明屋里出成果

1．匯報。推選組里的一個小朋友向大家介紹一下作品。

生：我們組選擇的是“圖形組合”活動。我們用兩個三角形、兩個圓、兩條直線拼出了小花、老翁釣魚、小房子、運動亞鈴、飛機。

師：真棒！能說說你們組是怎樣拼出來的嗎？

生：比如拼小花吧。我們先用兩個圓作花朵。兩條直線作花的莖，兩個三角形作花的葉子，這樣，一朵小花就拼成了。后來，張新又想出了火箭，大家你一個，我一個就拼出這么多的圖形了。

生：我們組是“紙鞭子”活動。瞧，這是我們大家一起撕得紙鞭子。

師：哇，真長呀。足足有5米 多長吧。你們組是怎樣不用膠水和剪刀，把毛線和紙連在一起的？

生：開始的時候，陳陽說把紙撕開，一條一條接起來，后來，胡思議想出了辦法，沿著紙的邊沿撕，并且盡量撕細一點，就撕得這樣長了。

（生說完后，教室里響起一片掌聲。大家都為第三組喝彩。）

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（點評：學生選擇的是自己感興趣的活動，教師在活動時間上作了限制，在緊張的氣氛下，使參加者的大腦處于高度興奮狀態，有利于激勵出新的方法。陶行知的成功教育有一個重要的觀點，那就是解放孩子的眼睛、頭腦、雙手、嘴、時間和空間，把主動還給孩子，讓孩子學會主動，主動做人，主動學習。從學生的展示中可以看出，學生充分發揮了自己的聰明才智，像搭紙橋的一個小組想出了瓦楞橋，竟放了50多個硬幣。令在座的聽課教師和學生驚訝不已。）

2．評出最佳創作獎、合作獎、組織獎。3．布置聰明屋。

活動

（六）——活動延伸，總結。

1．學習兒歌，課后去觀察、思考、探究生活中有那些不方便的？哪些可以加一加來發明，哪些可以變一變？

創造發明并不難，加一加，減一減，變一變，改一改，拼拼學學代一代，動動腦子奇跡現。

2．小結。

４ 師：只要我們學會觀察，學會想象，學會創造，都能成為一名聰明的孩子。當然了，走進聰明屋，只是第一步，要想真正取得成功，就得像愛因斯坦說的那樣：1分天才+99分汗水=成功（課件出示）老師相信通過你們自己踏踏實實、勤勤懇懇地學習，成功之路就在你的腳下！

[自我反思] 《走進聰明屋》是《品德與生活》江蘇版教材第四單元主題活動金點子行動的第一課。動腦筋、有創意的生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發展兒童的床罩性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣。在這節課上，我著力體現這樣的教學意圖：通過學生參觀名人畫廊，聽創創鼠介紹瓦特發明蒸汽機的經典故事，啟發學生觀察是創造的基礎。通過“搭紙橋、圖形組合、推理游戲”等活動，旨在打開學生的思維，展開豐富的想象，增強學生發明創造的意識。

一、調動內在情感，挖掘利用情感資源。

學生內在的情感就是課程資源。課程資源按照功能特點，可劃分為素材資源和條件性資源，情感因素屬于素材性資源。當然，它只是備選材料，只有在教學中對其進行加工、轉化、將其巧妙地引入課堂，才能更好地促進教學，有效地實現教學目標。《品德與生活》教材中有豐富的情感教育資源。因此教學中，教師要創設生活情境，領悟感情，以情激情、以景激情、以理激情、以美冶情等，做到以情載理、情理交融。最終使道德情感成為道德認識的動力而轉向指導道德行為。并注重通過生動、形象的教學語言，為學生描繪出書中人物或事件所處的情境，表達出教材內容所蘊含的感情色彩，使學生如臨其境，耳濡目染，恰時設置富有啟發性問題，激發學生的積極情感，為認識創造良好的心理狀態。

在教學時，我充分調動學生的情感，利用學生喜聞樂見的小動物如創創鼠、樂樂猴、小熊威尼、藍貓等組織課堂教學。以聰明屋的主人創創鼠帶領學生參觀名人畫廊，“信息廳聽取樂樂猴的介紹”、選擇自己喜歡的小動物進行創意活動等形式貫穿課堂。在活動中學生的興趣盎然，始終處于輕松愉快的氛圍中，學生的思維閘門被打開了，想的方法很多，有的方法特別新。“動手做做看，自由組合選擇創意活動”中，教材只有搭紙橋一種活動，教師根據學生的興趣，添加了“紙鞭子”、“圖形組合”、“紙玩具”幾個活動供學生選擇。僅圖形組合，學生利用幾個幾何圖形拼出20多種形狀的圖案。

二、開發想象潛能，挖掘利用創造性資源。

學生的想象力就是課程資源。其實兒童的想象力是與生俱來的。尤其是低年級兒童具有豐富的想象力及創造力，好奇、好想、好問是他們的天性。由此可見，兒童的想象力資源是巨大而豐富。學生的創造性資源更多地是在實踐活動中表現和生成的。因此我們要給孩子們營造一種寬松、廣闊的活動空間，還給他們學習的權利，讓他們走進自然、走進社會、讓他們自主采集那些感興

５ 趣的，能受到啟迪的，或能激發情感的生活素材，引導學生學會觀察，學會思考、學會想象、學會記載、學會創造；鼓勵他們根據自己的情趣、愛好、愿望和能力，用自己喜愛的方式去探究、去學習，力求讓每一個孩子在原有的基礎上都得到提高和發展。

1．讓學生敢于大膽想象

心理學研究表明，學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢、情緒飽滿的情況下，注意力、想象力等心理活動處于積極狀態，容易產生思維火花。上課一開始，教師就在黑板上畫出像漩渦一樣的圖案，讓學生進行大膽想象。在自由輕松的環境中，學生展開想象的翅膀，聯系生活，說出了年輪，指紋，高度近視鏡片，旋渦、蚊香、蛋糕、發夾、靶心圖等許多像形物。

2。讓學生敢于假設

留白給學生提供了創新的舞臺，是新的教學理念的體現。教學中教師補充了樂樂猴介紹鉛筆橡皮的發明過程，在講到精彩處，采用留白處理：讓學生思考，小海曼是怎樣發明鉛筆橡皮的？“用雙面膠布包扎、用鉛皮包扎、用線把橡皮和鉛筆綁住。”等學生說得差不多時，再告訴學生小海曼是怎樣把橡皮和鉛筆連起來的？當學生得知自己想的與海曼一樣，或者比他的方法更好時，便會豎起信心。

三、激發活動的興趣，挖掘利用活動化資源。

學生的興趣是一種課程資源。研究表明，通過激發能給學生帶來歡樂的種種活動的興趣，能喚起學生強烈的求知欲望，使學生盡快掌握學習要點。美國著名教育家杜威認為：知識與活動不可分離，知行統一，欲知必行。任何教學活動都不可能單純地進行“教學”。“寓教于樂”是最有效的，最吸引孩子的教學方法，它強調的是“教育”于“活動”之中。恰好《品德與生活》是一門活動型綜合課程，課堂上有多種多樣的教學活動形式，有的是實地采訪調查，有的是快樂的游戲，有的是合作學習的小組討論，有的是生動形象的情景表演。種種的活動都能為老師提供許多教育的機會。對于這些豐富的素材，教師要十分關注學生的興趣與經驗，提高品德教學的實效性，激發孩子活動的興趣，讓孩子們能積極、主動地參與到各種活動中。教師要在各種活動中，幫助學生挖掘他們已有的但沒有體驗到的事物，強化他們的體驗和感受，從而促進道德的內化。

1．讓學的過程真正成為“自己想辦法”的過程。

所謂“自己想辦法”，就是教師提出研究范圍，由學生根據研究內容，選擇材料，進而按自己的想法實施研究。《走進聰明屋》的主要活動環節：學生自由組合，選擇自己喜歡的活動。“想辦法使一張白紙變成一座橋，放在兩個文具盒中間，怎樣使紙橋承受的重量最多？”；“怎樣在短短的5分鐘內，讓○○、∣∣、△△組合的圖形最多？”；“怎樣用一張16開的白紙折出盡可能多的紙玩具？” 在紙鞭子活動中，一張白紙，一根毛線，不用剪刀，不用膠水，可以撕，可以折，怎樣使紙和毛線組合得最長。如果把紙一條一條的撕開，紙條不好連接，這樣連接起來的紙鞭子也不長。在小組同學的共同探究下，想出沿著紙的四周慢慢地撕，或者來回撕，但通過比較，還是沿著四周撕能使紙變得最長。通過學生在探究過程中想辦法，把直接看不見的過程和條件揭示出

６ 來，從而使學生獲得知識，增強創新意識。

2.讓學生在探究中發現。

學生的探索過程不同于科學家“探索未知”的過程，對成年人來說是“已知”的東西，在學生看來往往是“創新”的成果，他們會覺得十分驚奇，很了不起，這種驚奇是促使他們加速進行研究的一種刺激。例如搭紙橋游戲活動，學生開始把紙對折放在兩個鉛筆盒的中間，結果，剛放上兩個硬幣，紙橋就塌下了。后來，他們把紙橋疊成多層的拱形，也只能放十幾個硬幣。通過動腦筋，有個同學想出了瓦楞橋，把紙折成像扇子一樣放在鉛筆盒的中間，結果能承受五十多個硬幣。經過一番探索，孩子們終于在玩耍中得出了新的結論：“因為瓦楞橋受力分散，承受的硬幣最多。”可見，讓學生“卷入”科學發現的過程，有利于培養學生的創新意識。

７

第五篇：利用學校圖書館 有效提升學生素質

利用學校圖書館 有效提升學生素質

學校圖書館是學校教育中一座巨大的資源庫，是教育教學的得力助手，是學校教學資料、文獻收集、信息擴散的主力軍，是學生、教師提升文學素質的基地。因此，我們要利用圖書資源開展好相關活動，讓圖書館成為廣大師生攝取精神養料的主陣地，有效地提高學生的素質。

一、增強互動意識，規范管理，有效利用

學校是個大集體，學生多，老師多，大家都有利用圖書館的權利。這里就有一個合理安排，規范管理，促進圖書館的順利流通的問題，以達到最有效地利用圖書館的資源。

（1）吸收學生圖書館管理員，讓他們參與到圖書館工作中來。一方面可以解決圖書管理人員配置不足的矛盾，讓他們有更多的時間參與到閱讀指導、咨詢的工作中去；另一方面通過學生管理員把學到的圖書館知識向班上的同學進行宣傳,使每個學生都能了解圖書館的有關信息，激發同學們的閱讀興趣，吸引更多的讀者到圖書館來。

（2）只有井然有序安排學生的閱讀，才會使圖書館的效能得以充分發揮。我校把閱讀課排入課表，保證每個班級每個學生都有進入圖書館閱讀的機會。閱讀時有老師在場指導，保證閱讀效果。學校組織高年級各班每天中午輪流進入電腦室，可以利用網絡工具進行閱讀，獲取自己所需要的和感興趣的信息。為了加大學生的閱讀時間和閱讀量，圖書館還利用課余時間組織學生開展興趣閱讀。

（3）培養學生利用圖書館的意識。主動向他們提供咨詢服務和傳授文獻檢索知識，如按圖書分類途徑找書；根據師生的不同要求做好圖書推薦、介紹、借閱工作；定期為學生舉辦講座和培訓；開展各種形式的閱讀輔導,提高其信息意識、信息素質和文獻信息的獲取能力，使他們真正了解圖書館所有藏書的存儲、使用、操作和管理方法，更有效地利用圖書館進行充分學習,提高圖書的利用率，提高學生的素質。

二、啟迪思想，指導閱讀，培養思想素質。

圖書館不僅是知識的海洋，而且是培養學生崇高思想道德情操的場所，良好的思想品德需要優秀的教育方法。教師主動向學生推薦富有思想教育的優秀圖書，使優秀圖書中的愛國主義教育、中華傳統美德教育、道德情操教育、革命理想教育充分發揮它的作用，使學生在思想上、情感上受到熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德規范。圖書館對學生思想進行潛移默化的教育，陶冶高尚的情操和思想品質提供了一個“潤物細無聲”的教育場所。

三、合理利用宣傳櫥窗，激發學生讀書興趣，提高學生的思想覺悟。

“興趣是最好的老師。”對于一件事有了興趣就會積極認真的完成這件事，達到積極較好的效果。興趣能引起學生的閱讀興趣，開展趣味性的讀書活動是利用圖書館培養閱讀能力的有效策略。所以利用圖書館的宣傳櫥窗是能使學生產生讀書興趣的一個重要途徑。

（1）結合當前的國情及時利用宣傳櫥窗宣傳國家大事、國際新聞，對學生進行愛國主義教育。利用一些圖書室不再存放的畫報，搞一些專輯加以文字說明，生動的畫面會領學生們耳目一新，從而達到吸引讀者的效果。

（2）堅持不懈地宣傳讀書的重要性及科學的讀書方法，讓學生充分認識到它的重要意義來提高學生的思想覺悟。學生們投入到圖書室中受益，開辟良好的第二課堂。

（3）利用宣傳櫥窗定期向學生們推薦健康、優秀的新書、新報，使其發揮作用。

四、開展多種讀書活動，使課堂教學得到補充和延伸。

“以學生為主體，以學生自主學習為主”是當前閱讀教學的模式。利用學校圖書室豐富藏書的這一特點，長期不懈地開展多種讀書活動。它適應當前的教育形式，這一工作勢在必行。圖書室組織學生，開辟學習園地，舉辦朗讀比賽、演講比賽、優秀習作等活動。教師應加指導，激發學生讀書興趣，豐富學生的課余生活，在學校掀起一個讀書熱潮。學生通過讀書，自主地確立學習目標。要鍛煉哪些方面的能力，在課堂學習之前有自己確立下來，非常有利于課堂教學的實施。也可成立閱讀興趣小組，有秩序、有規律地進行。小組之間及小組成員共同討論、研究、交流，相互補充、訂正，從而圓滿解決問題，完成學習任務。這樣使其在課堂上打下基礎，來通過讀書活動求發展。圖書室內豐富的科學資料及開拓了學生們的知識面，也培養了學生獨立解決問題的能力和創新的精神，掌握了學習的方法和規律，使課堂教學得到了補充和升華。

五、利用圖書館的優勢，培養學生能力和良好的性格。

“望子成龍，望女成鳳”，“青出于藍而勝于藍”，這是廣大家長和教師的心愿。現在，一般的家庭多重視對子女的智力投資，學校多注重對學生知識的傳授，卻往往忽略了對孩子良好性格的培養。著名畫家陳逸飛曾說過：“人有什么樣的性格，就會有什么樣的命運。”可見，良好性格的形成，對人的一生影響是很大的。筆者認為，培養良好性格的主要陣地還是學校。學校實施課堂教學占主導，但學校圖書室也有很大優勢。老師可根據班中的情況和學生的特點，在圖書室種選擇適當的書籍介紹給學生們。

學校圖書館，可以成立各種興趣小組，如:科技小組、歷史小組、動植物研究小組、繪畫小組等。調動學生的積極性，使大部分學生都參與到活動中來，學校領導根據教師的不同特點和專長，讓教師到小組中進行指導。在小組中，學生們自己去實踐、去探索，他們互相關心，互相愛護，互相幫助，不僅培養了學生動手、動腦、獨立思考的能力，還使學生們建立了一個良好的人際關系。讓學生從生活中了解自己、鍛煉自己，達到提高自身能力，形成良好性格的目的。

總之，圖書館在實施新課程改革中有舉足輕重的作用，它是一塊沃土，能提供豐富的營養；它是一塊實踐基地，能讓不同層次不同愛好的學生都能有實踐的機會；它是取之不盡的資源，是培養創新人才的源頭活水。學校應充分發揮圖書館的作用，提升學生的素質，培養全面發展的人才。