第一篇：學校心理健康教育三年發展規劃

實驗學校心理健康教育三年發展規劃（2014.9——2017.7）

為了提升學校心理健康教育功能,使學校心理健康教育服務于學校素質教育。真正做到發展學生個性，開發學生潛能，培養學生健全的人格，促進學生身心全面和諧發展。我校將心理健康教育納入到整個教育教學環節之中，不斷完善機制。通過開展中小學的心理健康教育活動，幫助學生建立正確的自我觀念，樹立積極的人生觀，提高情緒管理能力和適應能力，培養良好的習慣，陶冶情操，建立良好的人際關系，以積極的心態面對挫折和多變的環境，使我們的學生擁有健康的心理，從而擁有美好的人生。

為增強學校心理健康教育的科學性、實效性和操作性，全面提高學校的辦 學水平，特制訂學校的心理健康教育三年發展規劃如下。

一、背景分析

1、當前教育發展的形勢和要求

2002年，國家教育部頒發了《中小學心理健康教育指導綱要》，為學校 開展心理健康教育提出了指導依據。

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出，要“加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力。”

2、我校心理健康教育的基礎

我校心理健康教育起步較早，在近幾年來探索實踐的過程中，已經打下了一定的基礎。

學校始終將心理健康教育已納入學校發展規劃，并為心理健康教育的 發展提供條件，每周一節的心理健康教育課納入課程計劃。同時，學校加 大經費投入，已有兩間基本符合心理咨詢工作要求的心理咨詢室。目前 學校基本形成一支從事心理健康教育的教師隊伍，現有一名專職心理咨詢 師，若干名兼職心理教師，成立學校心理健康教育領導小組，由校長室直 接領導，學生部組織開展相關工作。

3、目前面臨的問題

心理健康教育隊伍的工作網絡有待進一步健全，逐漸形成心理健康教育的合力，心理咨詢室的咨詢工作還要不斷提升質量，需要進一步促進心理健康教育與學科、德育工作的有機結合。探索結合的途徑、方法，提高教師對學生心理的研究意識，需要完善心理健康教育工作的硬件建設，有待逐步添置相關的設施。

二、發展目標

總體目標

落實心理健康教育的實效性，提高學生的心理素質，充分挖掘學生潛 能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。爭創 心理健康教育示范校。

具體目標

1、使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的 能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，對少數有心理困擾或 心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們擺脫障礙，調 節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

2、研究探索操作性強的農村小學心理健康教育活動課運作模式，以 切實增強心理健康教育工作的實效。

3、探索開展農村小學心理健康教育活動的新路子。

4、培養一批具有心理健康教育知識及能力的教師，從而提高廣大教師 的心理健康水平，推動學校心理健康教育整體工作的深入開展。

三、主要工作

 加強師生心理環境建設，營造校園心理健康教育氛圍

1、加強教師心理健康知識培訓，提高教師教育素質

為提高全體教師的心理健康教育專業水平與技能，2009年學校將結合《心理學和我們》、《青少年最想問的60個心理問題》、《校園心理》、《知心姐姐》等相關書籍采取集中學習與自主學習相結合的形式對教師進行理論學習培訓，且教師要做好相關筆記并寫出心得。還將引進優質教育資源指導學校的心理健康教育及科研工作，以促進教師對心理健康的認識，學會運用心理健康知識，提升解決學生心理問題的技巧，在教育教學中適時適度地把心理健康教育滲透在教學及豐富多彩活動中，為廣大學生搭建發展需求的平臺，為學校創造一個良好的校園心理氛圍，提升校風、學風，促進學生的全面發展。

2、徹底了解學生心理健康現狀，使心理健康教育做到有的放矢 2014年9月至2017年7月，學校將在不同時期對不同學段的學生進行 各種心理健康問卷調查。問卷調查包括學習問卷、青春期問卷、情緒問卷、人際交往問卷、考試焦慮問卷、理想前途問卷等。建立第一期實驗數據檔 案。根據調查結果制定學校心理健康教育計劃，調整教育內容，有針對性 的進行心理健康教育。

3、開設心理健康教育課，直面學生心理困惑

每周一課時，針對學生心理困惑及問題，采用游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等形式就以下內容開展活動課: ①采用智能訓練，注意力、觀察力、記憶力的訓練

②學習心理指導，健康積極的學習態度、學習動機、學習習慣、學習方法的指導。

③情感教育，學生學會體察和表達自己的和他人的情緒情感，學會有效控 制，調節和合理疏泄消極情感進行相關技巧訓練。活動課教案每月檢查一次。以滿足不同學段的成長需求實施心理健康教育校本課程普及心理健康的觀念,培養健全的人格,引導學生學會自我調適,提高抗挫折能力.4、開放“心吧”，架起師生間心靈之橋。

“心吧”即心理咨詢室，學校配備相應的工作設施，每周一至周五中 午11：30—12：00為開放時間，接待來訪學生。通過教師和學生一對一的 溝通，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的引導排解學生學習煩惱、人際沖突、情緒困惑等心理問題，并對部分學生進行追蹤輔導。認 真填寫輔導及個案記錄并收集存檔，逐步健全學生心理檔案個案資料。

5、多渠道開展傳播活動，更新觀念，普及心理健康常識。

雖然學生存在心理問題是一種普遍現象，但是真正自己主動坦然走進心理咨詢室或要求心理輔導的人卻很少。為了讓全體學生能得到幫助與指導，學校定期利用讀報時間，開播《心理健康知識》廣播站，廣播稿件具體內容包括，心理健康常識、心理詞典、學生來稿、學生收集的人生格言等。

團隊心理輔導：針對學生生理心理特點及學生生活常見心理問題，定期組織班級、學生會干部進行團體心理輔導活動，促進同學間、師生間了解，交流與溝通，增進團隊合作意識，構建合諧校園。

第二篇：心理健康教育三年發展規劃

心理健康教育三年發展規劃

（2016——2018）

近幾年來，我校認真貫徹落實教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》，把加強心理健康教育作為加強素質教育的重點工作全面推進。未來三年，我們將以《中小學心理健康教育指導綱要》作為開展心理健康教育的指導性文件，以發展性心理輔導為重點，把“塑造健全人格，提高學生的心理素質”作為實施心理健康教育的總體目標。

一、心理健康指導思想

以教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》為指針，認真貫徹省、市有關心理教育工作的精神，根據我校學生的生源特點和學生身心發展規律，采取多種有效的途徑和方法，開展心理健康教育活動，進一步提高學生心理素質，促進學生人格的健全發展。

二、工作目標

做好學校的心理健康教育首先應該讓每位老師的心理健康起來。讓心理健康理念深入人心，讓心理健康教育滲透到教育教學工作的每一環節。

堅持以學生發展為本的教育理念，面向全體學生，開展心理健康教育；充分開發學生的潛能，全面提高學生的心理素質；既要注重學生的集體心理輔導，又要做好學生的個別心理咨詢工作。

三、任務措施

（一）加強專兼職心育工作隊伍的建設

目前我校有兩名兼職心理教師，其它心理健康工作都由班主任和各科老師兼職。

未來的三年里我校將進一步加強對專兼職心育工作隊伍的建設：

2016年，心育隊伍范圍擴大化。在學校里，應該做到“人人是心育工作者”，因為心育是德育及其他學科教育的基礎。所以，除了心理老師，還應吸收班主任以及科任老師隊伍中對心理健康教育有興趣、有熱情的老師加入到心育隊伍中來。

2017年，心育成員培訓常規化。我們要充分利用心理健康教育資源，經常性地開展心理健康教育活動，請心理專家來我校進行講座與培訓。

2018年，心育成員學習終身化。通過培訓和個人學習，進一步地提高心理健康教育水平。

（二）開設心理健康教育課程

我校將根據實際情況及中小學生的心理發展特點和身心發展的規律，針對不同年級角色任務以及心態上的共同點和不同點酌情開課。

（三）將心理健康教育滲透到學科教學中

要求教師結合學科教學，對學生進行自信心教育；培養學生的學習興趣、注意、記憶、情感、意志品質；指導學生掌握適合自己的學習方法，改變不良的學習習慣，提高學生的心理素質。

2016年，科任教師、特別是班主任的學期工作計劃、總結中，要有關于學科滲透心理健康教育的計劃或反思。

2017年，任課教師根據學科的特點，尋找各科教學中的心理訓練對應點，有組織地在學科教學中滲透心理健康教育。

2018年，通過組織一系列的心育培訓，使教師心育意識逐步增強。

（四）完善規范心理咨詢室

健全和完善心理輔導室，使心理輔導室設備更加齊全，硬件配置更加完善，使其成為學生心靈成長的家園，成為有效開展學校心理健康教育的理想場所。

（五）開展心理健康教育專題講座

根據學生實際需要確定講座專題，如青春期心理輔導、學習心理輔導、情緒心理輔導、人際交往心理輔導等，心理講座由專職心理老師負責，或請心理專家來我區為師生講座。

（六）教師的心理健康與保健工作

重視教師的心理健康，并制定相應的措施保障教師的身心健康，讓教師找到適合自身個性特質的放松方式，讓心靈和頭腦能夠可持續的健康工作。

2016年，了解我校教師職業倦怠情況，及時為情緒低落幸福感指數低下的老師進行心靈保健。

2017年，要求各校開展教師感興趣活動，比如健身操、乒乓球、跑步等，讓教師在繁忙的工作之余不忘身體鍛煉，保持充沛的精力。

2018年，讓教師都能樹立起自我心理保健的意識并善于自我調節。

總之，我校的心理健康教育要逐步做到系統化、規范化、科學化。盡快形成我校心理健康教育的特色。

第三篇：學校心理健康教育三年發展規劃

**學校心理健康教育三年發展規劃

（2010年9月-2013年7月）

加強心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育的客觀要求，是促進中小學學生健康成長的迫切需要，為深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和教育部《中小學心理健康教育指導綱要（試行）》，進一步指導和規范中小學心理健康教育工作，切實提高教師、學生、家長心理素質，特制定如下規劃。

一、背景分析

1、當前教育發展的形勢和要求

2002年，國家教育部頒發了《中小學心理健康教育指導綱要》，為學校開展心理健康教育提出了指導依據。

2008年，教育廳《關于加強中小學心理輔導室建設的通知》對心理健康教育有了具體要求

2、我校心理健康教育的基礎

我校心理健康教育起步較早，在近幾年探索實踐的過程中，已經打下了一定的基礎。

2007年9月

***校長取得國家3級心理咨詢師資格證書。2007年9月

***老師取得國家3級心理咨詢師資格證書。2007年9月

***老師取得國家3級心理咨詢師資格證書。

隨著我校領導的高度重視，經過多年的努力，我校心理工作開始向高起點、高目標努力。

學校始終將心理健康教育納入素質教育的發展規劃，并為心理健康教育的發展提供條件。加大經費投入，已有符合二級心理維護中心咨詢工作要求的心理咨詢室。

目前，學校基本形成一支從事心理健康教育的教師隊伍，現有1名專職心理教師，成立學校心理健康教育領導小組，由常務副校長主管工作。

從事心理工作的老師工作熱情高，有一定的教育教學經驗，并不斷學習心理工作的理論和方法，工作在穩步中求進步。

3、目前面臨的問題

心理健康教育隊伍的工作網絡有待進一步健全，逐漸形成心理健康教育的合力。

需要進一步促進心理健康教育與學科、德育工作的有機結合，探索結合的途徑、方法，提高教師對學生心理的研究意識。

需要完善心理健康教育工作的硬件建設，有待逐步添置相關的設施。

二、我校心理健康教育的指導思想及工作理念

樹立和落實科學發展觀，著眼于我校全體學生在正確認識自我、良好的人際交往以及提高學習能力等方面的和諧發展，著眼于學生在學校和社會的實踐體驗中提升心理品質，促進學習水平提高、健全人格，以良好的心態面對人生的各種困難和挑戰，為學生進入高一級學校的可持續發展打下一定的基礎。

我們在心理健康教育實踐中逐漸形成 “以人為本、和諧發展”的工作理念，并將逐步滲透于教師的教育教學中。

三、我校心理健康教育的工作策略以及總體目標

在學校發展總目標的統一要求下，根據心理健康教育在學校應用的廣泛性，以科研為紐帶，充分發揮我校教師勤奮、奉獻、敬業的傳統，心理工作小組協同各部門，共同合作，以科研促發展、求深入，實現我校心理健康教育的發展目標。

總目標：未來三年，把“落實心理健康教育的實效性，促進學生和諧發展”作為實施心理健康教育的總目標，起步更高、硬件更好、工作更新，爭創全省心理健康教育示范校。

三、我校心理健康教育的主要內容及途經

內容：學習心理指導，環境適應、智力訓練，情感教育，性格教育，耐挫力培養，人際關系指導，性心理健康教育以及自我意識發展的指導等方面． 心理教育的途徑

１、開設心理健康課

這是指著眼于受教育者的心理健康水平的提高、心理素質優化和心理潛能開發，以心理知識傳授、心理品質培養和心理問題輔導為內容的一門課程。就心理知識傳授而言，主要實質根據學生年齡特點和心理實際需要，適當介紹與心理健康發展密切相關的常識、自我進行心理訓練的方法和自我心理保健的知識。這種課上傳授的不是心理科學的系統知識體系，而是將有關心理科學的理論和技術化為學生自我教育的理論和自我心理訓練的可操作的方法，幫助學生更好地認識、把握自己的心理更自覺的維護和增進自己的心理健康。

２、專題心理講座

結合學校的教育主題以及學生學習生活的實際情況，進行定期和不定期的專題心理講座，傳授心理學知識和心理調試的方法的運用，增進學生對自我心理健康的關注，促進學生健全人格的形成，教育學生不僅要成材而且要成人。

３、心理檔案的建立

通過觀察和一系列的心理測試，幫助學生建立心理檔案，這不僅有助于班主任地班級管理工作以及各科教師根據學生地心理特點進行教學，還有助于家長的家庭教育。

４、各班級選擇心理委員配合學校的心理教育工作

心理委員要求有較好地人際關系、有進取心等特點地學生來承擔，一班選兩名（男女生各一名），這些學生要觀察實際情況并且及時地向學校地心理教育人員反映這些情況，有助于班級心理教育個別進行和集體進行，是心理工作人員和學生保持密切地聯系，更有利于心理教育工作地更好地實施和順利發展。

５、心理閱覽室和心理活動室的設立和全面開放

這為學生進行自我心理教育提供有利地場所，也是擴大學生地閱讀范圍和增強學生學習興趣的途徑之一。

６、個體心理咨詢

為學生提供一個化解心理疑惑和解決心理問題的場所，要鼓勵學生有問題和困惑的要向心理老師請求幫助，要知道走進咨詢室不是一種見不得人的事情，而是一件快樂的事情，也是一種難得的享受。

7、團體心理輔導

根據不同個體的共性問題，組建同質團體，在團體活動體驗中自我發現、引深思考、相互激勵、共同成長。

四、我校心理健康教育的分目標以及實施步驟

（一）心理健康教育隊伍建設

1、目標：進一步完善和優化心理健康教育的工作隊伍，基本形成校領導、心理健康教育中心、各級教師、部分學生和家長等四位一體的心理健康工作網絡。由原來工作人員主要是心理任課教師向各層面教師輻射，提高教師對心理教育的的重視程度，并能將心理健康教育與自己的教育教學結合進行相關個案研究。從學生被動接受心理健康教育到有部分學生參與到互助行動中。

2、具體工作以及步驟

1）完善組織機構

學校心理健康教育領導小組

組

長：

副組長：

成員：

各班班主任 具體成員的分工 校長：

負總責

副校長：*** 負責分管學校健康教育工作

學校咨詢師心理健康老師：*** 具體負責學校心理健康活動 學生工作處主任：*** 負責學生外出心理健康拓展活動的組織 ***：負責健康教育工作

各班班主任：負責本班學生心理健康教育活動的正常開展與實施。

任務一：師資培訓，探索教師參與心理健康教育的積極意義

·為了使師資培訓有的放矢，通過問卷調查、談話等方式搜集教師對心理健康教育的理解，為校本培訓開展做好準備并在此基礎上開展各種學習和培訓。

·2010年9月—2011年7月，為了將心理健康教育理念落實到具體的教育教學實踐中，由心理專家對全體教師每學年舉行一次心理健康教育知識普及培訓，并由心理專職教師和相關專家對班主任開展校本培訓，講授、自學和心理沙龍研討相結合，每學期進行2-3次。

任務二：工作實踐

·2010年9月開始，班主任老師每學期能夠針對本班級學生出現的普遍性心理問題開設一堂以心理教育為主題的班會，匯編成冊。

·每學期，班主任和任課老師確定1-2個個案研究目標，進行個案研究，撰寫成文。將班主任和任課老師輔導的個案收集成冊。

·每個學期結合校本培訓，進行 “班主任心理健康教育研討會”，三年后編制我校心理工作論文集。

2）學生隊伍

任務一：心理委員

·2010年9月，每班選1-2名學生，形成一支心理健康教育信息員隊伍，協助班主任和心理老師開展工作。

任務二：成立隊伍

·2010年6月-2011年7月，建立同伴心理輔導員制度，對學生心理輔導員進行初級培訓。

任務三：借助團隊，開展活動

3）家長隊伍

心理專家每學期對各年級家長培訓輔導1-2次

發揮家長委員的積極作用，每學期借家長委員會會議，通過家長委員將家長在教育子女中出現的普遍問題匯集，在家長學校中進行有關心理教育的輔導。

根據工作時間的安排，對家長以及任課教師、班主任進行問卷調查，了解家長在家庭教育中的心理困惑，開展相應的輔導。

根據調查研究，確定家長學校心理輔導的內容，通過家長學校指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以良好素質的家長形象影響孩子，提高家長這支心理健康教育隊伍的素質和水平。

（二）學生心理健康教育工作

1、目標：分年級制定具體的心理課輔導目標，以心理課的開設為基礎，與學校學習和生活相結合，提高心理健康教育的針對性、實效性和可操作性；以“心理文化節”為契機，擴大心理健康教育的影響，提高學生對心理健康的重視；開展放松訓練，使學生掌握1-2種自我調節放松的方法，開展部分學生的團體心理輔導，“心靈成長園地”為他們提供心理成長的訓練機會，提高這些學生解決困難的勇氣、毅力；健全心理咨詢的制度，為學生提供有效的心理咨詢服務。從點到面培養學生自信、自立、自強的奮發精神和高尚的人格以及良好的心理素質。

2、具體工作以及步驟

1）分年級開展心理健康教育

結合各年級學生年齡段的特點，在課程調查的基礎上，確定各年級的輔導重點，對學生實施發展性的心理輔導，分年級確定輔導重點。一、二年級

1、幫助新生認識學校環境，了解和遵守學習常規，預防和克服適應不良現象。

2、幫助學生初步確立“學生意識”，認識學習是學生的主要任務；培養良好學習習慣。

3、小心地保護、發展小學生的好奇心理和求知欲望；引導學生體驗學習成功的快樂。

4、幫助學生學會初步的觀察，提高注意力，發展形象思維和想象力，愛好美好的事物。

5、培養生活自理的愿望，學習簡單的自理方法。養成良好的生活習慣，不浪費糧食，節約水電。在大人指導下用錢，不隨便花錢。

6、自尊、自愛、活潑、開朗，不嬌氣，不任性。待人誠懇，愛父母，敬師長，愛同學，愛班級，愿為班級服務。三、四年級

1、認識完成學習任務是對父母、老師和社會應盡的義務。

2、培養主動積極的學習態度；在自主學習中培養熱愛學習，喜歡動腦的品質。

3、學會安排自己的學習活動，鞏固良好的學習習慣。

4、學會簡單的觀察方法、記憶方法，能克服學習中的困難。

5、增強生活自理的愿望，提高生活自理能力；預防和克服依賴心理；參加簡單的家務勞動。學會合理消費，不浪費，不攀比。

6、了解一些性別差異的知識，男女同學正常相處。

7、愛自己的班級和學校，遵守學校常規，預防與克服孤僻、不善合作等不良心理。

8、已上網的學生，學做“合格小網民”，不受不良信息引誘，控制上網時間。

五、六年級

1、逐步增強學習的責任感，養成主動、獨立的學習習慣。

2、養成勤奮學習的品質，在學習活動中體驗成功的快樂。

3、防止和克服因學習不良導致的自卑心理和厭學情緒。

4、結合學習活動，學習思考問題的方法。學習中碰到疑難問題，首先自己思考解決，不輕易求教他人。

5、逐步形成正確的“自我觀念”，認識自己的長處與不足。

6、逐步做到自己的事自己做；參加一定的家務勞動和力所能及的社會公益勞動，培養勞動觀念。

7、誠實、正直、惜時、守信。樂為集體服務，維護集體榮譽。克服交往中膽怯、害羞心理。

8、了解自己生理發生的變化，為青春期到來作好心理準備，為升入初中作好學習準備；為形成健全人格打好基礎。實行措施：

*跟班主任工作、班會活動結合。班會課、晨會課進行校內校際交流，實行互相學習、共享。

*與本校學生發展處組織活動結合，遵照學生心理發展階段特點指導并開展活動 *與本校陽光體育活動結合，實行心理拓展活動 *與各科教學活動結合，更加注重學生的心靈健康教育

期間舉辦心理專題講座、心理公開課、心理教育主題班會、心理咨詢活動、心理小報評比、心理專題廣播（成長的心情故事展播）、心理電影、心理趣味運動會。

3）心理咨詢

任務一：廣泛宣傳心理咨詢室、制作展板，擴大影響

任務二：完善心理咨詢工作

·2010年9月-2011年10月，建立心理咨詢規范化制度，完善咨詢過程各種記錄表格，并做好檔案歸口管理。

·2010年9月-2011年7月，整理心理咨詢個案，對典型個案研究總結，提出家庭教育、學校教育對策。

4）心理講座

針對學生心理的特點和實際遇到的共同性心理問題，由學校心理專職教師或心理專家，每學年分年級進行學生心理講座，解決學生在成長中所面臨的普遍性的心理困惑。5）團體心理訓練

任務一：放松訓練

·2008年9月-2009年6月，在心理課上教會學生放松方法。學會2-3種自我調節的放松法，以提高心理健康水平。

與此同時，在學生訓練基礎上進行總結，并在學校教師中推廣應用。

任務二：開展“‘我能行’學生心靈成長”系列團體心理訓練

（三）教師心理健康工作

1、目標：隨著社會的發展，新課改的推進，教師工作任務繁重，通過教師心理健康工作，緩解教師的緊張，以提高教師心理健康水平，促進教育工作健康發展。

2、具體工作以及步驟

·2010年9月-2011年6月，創設良好的心理環境，減輕教師工作的心理壓力，成立“教師心理沙龍”，學習和討論、交流緩解壓力的方法，幫助教師心理上、工作上健康成長。

·2011年9月-2012年6月，樹立教師自我心理保健的意識并善于自我調節，不斷壯大與完善教師的心理沙龍。

（四）創建班級心理生態環境

1、目標：根據小學生的年齡特點和個性發展的需求，努力營造豐富活躍并積極向上的班級文化，為學生的發展創設一個良好的心理生態環境。

2、具體工作以及步驟

任務一：營造心理健康教育的環境

·2010年9月-2011年6月，各個班級把“營造有個性的班級文化”作為班級建設的目標。開辟心理教育宣傳欄，利用班級墻報加強心理健康宣傳。·2011年9月-2012年6月，探索班級自我心理健康教育的工作模式。

·2012年9月-2013年6月，初步形成班級心理健康教育工作的評價體系。任務二：結合班級德育工作，培養健康人格 ·培養學生的合作意識：

結合學校運動會等主題德育活動，培養合作意識、愛心意識。

·培養學生堅強的意志和耐挫能力：

結合綜合實踐活動和體育競技活動，培養學生不怕吃苦、耐挫能力，嚴明的紀

律意識、頑強的意志。

·培養愛心、責任心和感恩意識：

結合學校每年寒、暑假、捐助活動，在社會實踐中進行鍛煉，培養他們的愛心、責任心和感恩意識。

第四篇：中小學心理健康教育三年發展規劃

中小學心理健康教育三年發展規劃

前言

近幾年來，我校認真貫徹落實教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》，以“關注每一個學生的心靈成長”為心理健康教育理念，把加強心理健康教育作為加強素質教育的重點工作全面推進，建立健全工作機制，創新工作模式，拓展工作途徑，促進了我校心理健康教育工作的持續發展，心理健康教育工作也越來越成熟。

未來三年，學校將以《中小學心理健康教育指導綱要》作為開展心理健康教育的指導性文件，以發展性心理輔導為重點，把“塑造健全人格，提高學生的心理素質”作為實施心理健康教育的總體目標。

一、我校學生心理健康教育現狀分析

我校是鎮屬高級中學，以本地生源為主，成績跨度較大，學生正處于青春期，其生理發育與心理發展的不同步，必然會引起諸多心理矛盾沖突。

（一）學習心理問題

我校部分班級的學習困難生較多，導致學業不良的主要原因不是智力因素，而是非智力因素，即心理問題。如：學習動機太弱（內驅力低）；學習習慣不良（不能自主學習）；注意力障礙（上課易分心）；自控力、耐挫力弱（缺少毅力和吃苦精神）；沒有掌握科學的學習方法，等等。學業不良會使一些學生自卑、焦慮，進而產生厭學情緒，甚至逃避學習，沉迷網絡游戲，出現各種違紀行為。

（二）人際關系心理問題

高中生的人際交往，主要涉及與同學、老師、父母、朋友四方面的關系。

1、與同學的關系：部分獨生子女“自我中心”的意識比較強，往往因一些小事發生矛盾沖突，互不相讓。

2、與老師的關系：青春期的學生，易沖動，又很要面子，常常因不接受批評教育，或因師生交流、溝通不順暢而與老師發生沖突。

3、與父母的關系：大多數學生都會因父母期望值高、嘮叨，或教育方法簡單粗暴而與父母產生矛盾沖突。部分離異家庭的學生心理有創傷，或抑郁、孤僻，或專橫、敵對，從而導致親子關系緊張。

4、與朋友的關系：高中生渴望結交朋友，但有時候難以區分良友、損友，有時對異性朋友的交往尺度把握不好。

（三）青春期心理問題

青春期是人由童年到成年的“過渡期”，處于青春期的學生情緒情感豐富，但不穩定，易沖動、自控力差；逆反心理強烈，做事魯莽、不顧后果，對父母或老師有較強的抵觸情緒，如在校出現打架罵人、破壞公物、頂撞老師等現象；處在青春萌動期，有性困惑；對異性感

1興趣、有愛慕心理，但他們往往把友情當作愛情，有些學生異性交往過密，影響了正常的學習生活。

此外，學生在自我意識、社會適應等方面也存在這樣那樣的問題，個別學生已有不同程度的強迫癥、抑郁癥、焦慮癥等心理障礙。

二、心理健康教育指導思想

以教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》為指針，認真貫徹市、區有關心育工作的精神，根據學校的生源特點和學生身心發展規律，采取多種有效的途徑和方法，開展心理健康教育活動，進一步提高教師心理素質，促進學生人格的健全發展，為學校全面提高教育教學質量做出應有的努力和貢獻。

三、工作目標

做好學校的心理健康教育首先應該讓每位老師的心理健康起來。讓心理健康理念深入人心，讓心理健康教育滲透到教育教學工作的每一環節。

堅持以學生發展為本的教育理念，面向全體學生，開展心理健康教育；充分開發學生的潛能，全面提高學生的心理素質；既要注重學生的集體心理輔導，又要做好學生的個別心理咨詢工作。正確認識并處理好心育與德育的關系，努力提高心理健康教育工作的質量，為增強德育工作的針對性和實效性營造良好的心理氛圍。

四、任務措施

（一）加強專兼職心育工作隊伍的建設

我校非常重視心理健康教育的教師隊伍建設，重視引進高素質人才。目前我校有兩名專職專業心理教師，是樂從鎮擁有心理教師最多的一所學校，同時，與區內兄弟學校相比，我校配備的專職專業心理教師突出的特點是——專職專用。

除了在專職專業師資力量的配備，我校亦十分重視兼職心理教師隊伍的建設，為了發揮示范帶頭作用，我校德育副校長常常參與心理課的備課、講課、評課中。心理輔導小組共10人，其中專職專業心理教師2人，在職心理學碩士2人，國家三級心理咨詢師4人，心理A證教師4人。此外，我校教師心育志愿者團隊有38人。過去三年，我校利用寒暑假、周末等時間選派教師參加心理健康教育A證、B證、C證的培訓，教師取得心理健康教育C級證書132人，B級證書的有85人，A級證書的有4人，國家心理咨詢師三級證書教師4名。

我校深刻認識到加強師資隊伍建設是做好心理健康教育工作的關鍵，因此在接下來的三年里我校將進一步加強對專兼職心育工作隊伍的建設，初步擬定三年心育工作隊伍的培訓計劃如下：

2013—2014年，心育隊伍范圍擴大化。在學校里，“人人是德育工作者”，也應該做到“人人是心育工作者”，因為心育是德育及其他學科教育的基礎。要盡快形成由專兼職心理教師、德育干部為骨干、班主任、為主體、教職工全員參與的專兼職相結合的心理健康教育工作隊伍。除了心理老師，還應吸收班主任以及科任老師隊伍中對心理健康教育有興趣、有

熱情的老師加入到心育隊伍中來。

2014—2015年，心育成員培訓常規化。要做好心理健康教育工作，光靠人多是不行的，還要切實解決心育隊伍成員在心理健康、心理咨詢觀念、心理學知識等方面的基礎問題。學校要充分利用心理健康教育資源，經常性地開展心理健康教育活動，請心理專家來校進行講座與培訓。

2015—2016年，心育成員學習終身化。除了學校組織的各種各樣的培訓，對心理健康教育的鉆研離不開自身的學習。可以通過成立讀書會每周進行心得學習交流，成立案例研討會或青少年發展性問題論壇提高心育隊伍的業務能力。通過培訓和個人學習，進一步地提高心理健康教育水平。

（二）開設心理健康教育課程

我校心理健康教育課程設置主要分為發展性教育和補救性輔導兩個方面。根據高中生的心理發展特點和身心發展的規律，參考《教育部關于加強中小學心理健康教育的若干意見》和《中小學心理健康教育指導綱要》，以《廣東省中小學心理健康教育活動課指南（試行）》為依據，學校針對高

一、高

二、高三各個階段的角色任務以及心態上的共同點和不同點，各個年級側重的心理健康課的主題在保證深入的基礎上有所調整和變化。

2013—2014年（高一階段），以人際交往心理輔導（包括師生交往、家庭交往、同學交往、異性交往等）為重點，幫助學生適應高中的學習生活（包括住宿生活的適應、新型人際關系的適應等）。讓學生掌握人際交往的基本原則與技巧，與身邊的人保持良好的人際關系。

2014—2015年（高二階段），以學習心理輔導為重點，使學生掌握科學的學習方法和技能，完善自我心理素質的基本常識，學會自我調適、自我鍛煉的方法，從而形成健康的心態與良好的行為習慣。同時也有針對性的研究青春期性心理。

2015—2016年（高三階段），以擇業心理、成才心理、考試心理指導為重點，讓學生樹立正確的成才觀和價值觀，為踏入大學做必要的準備。同時加強對學生高考復習心理的指導，讓學生養成良好的考試心態。

（三）完善心理咨詢中心，規范心理咨詢室職能

1、咨詢室建設目標

繼續健全和完善心理輔導室的6個功能場室（教師辦公室、心理咨詢室、心理放松室、心理發泄室、心理閱覽室、團體輔導室），使心理輔導室成為設備齊全，硬件配置在全區處于領先位置，成為學生心靈成長的家園，成為有效開展學校心理健康教育的理想場所。

心理輔導室堅持每天開放，除了安排專兼職心理老師開展心理咨詢工作外，心理輔導室的部分功能室（資料閱覽室、心理宣泄室）同時安排了學生助理協助開展工作，致力于滿足了我校師生的心理健康需要。學校每學年專門為學生進行一次心理健康普查，建立學

生心理檔案；堅持做好心理輔導記錄。

2、個別心理咨詢的內容、途徑及時間

確保心理咨詢工作卓有成效，及時有效地減輕甚至消除學生的各類心理障礙，在學校的心理健康教育工作中發揮了主導作用，使我校學生以一種開放的心態接受心理咨詢，不再把它神秘化，而能普遍地接受和主動地尋求咨詢，大部分學生通過心理咨詢后能全面、科學地認識自身問題，并提高了對心理保健的興趣與重視程度。

咨詢內容主要有學習心理輔導、情緒心理輔導、交往心理輔導、青春期心理輔導、自我意識輔導、職業選擇輔導等等。

咨詢途徑：一是學生自愿前往咨詢；二是班主任老師推薦；三是輔導老師訪談。

咨詢時間：每天課外活動時間。

值班教師：每天1－2名（專兼職）。

3、辦好心理咨詢信箱、網絡咨詢服務、心理咨詢熱線電話，使那些不愿和輔導老師見面的學生可以通過多種途徑尋求幫助。同時，要建立健全心理咨詢工作制度（如保密原則等）。

4、建立學生心理檔案

心理檔案的建立有助于輔導教師、班主任、學校及時了解學生，有的放矢的開展心理輔導與咨詢工作。

（四）開展心理健康教育專題講座

1、主要是面對特殊年級及未開心理課班級的學生。

2、根據學生實際需要確定講座的專題，如青春期心理輔導、學習心理輔導、情緒心理輔導、人際交往心理輔導等，原則上每學期舉行一至兩次講座。

3、心理講座由專職心理老師負責，也可請心理專家來學校為師生舉行講座。

（五）將心理健康教育滲透到學科教學中

全體教師參與心理健康教育，既是“關注每一個學生的心靈成長”的需要，也是廣東省中小學心理健康教育指導中心“全員參與、學科滲透”文件精神的要求。

1、教師結合學科教學，可以對學生進行自信心教育；培養學生的學習興趣、注意、記憶、情感、意志品質；指導學生掌握適合自己的學習方法，改變不良的學習習慣，提高學生的心理素質。

2、創設良好的課堂心理環境，即教師創設一種和諧、民主、平等、輕松的課堂心理氛圍，使學生學習的主動性、積極性、合作性更好的發揮，促進學習效率的提高。

3、教師利用教材和課堂，塑造學生健全的人格。

2013—2014年，要求科任教師、特別是班主任的學期工作計劃、總結中，要有關于學生心理健康教育的開展計劃或效果反思。

2014—2015年，任課教師根據學科的特點，尋找各科教學中的心理訓練對應點，有組織地在學科教學中滲透心理健康教育。

2015—2016年，通過組織一系列的心育校本培訓，使教師心育意識逐步增強，教師們學會了洞悉學生的心理，體察學生內心世界，幫助學生排除心理障礙，成為學生心理的保健醫生。

（六）創設良好的校園心育氛圍

1、做好心理健康教育的宣傳工作。要通過黑板報、宣傳展板、櫥窗、廣播、校園網等大力宣傳心理健康知識：如心理保健常識、調節情緒的方法、教師論壇、學生論壇等等。

2、通過教師健康向上的心理品質、和諧的人際關系等人文因素，營造良好的校園心理氛圍，使學生在潛移默化中塑造健康人格。

3、通過創建良好的校風、班風、考風以及校園文化建設，營造良好的校園心理氛圍，使學生耳濡目染，提高心理素質。

（七）開展心理健康教育科研活動

努力探索新時期學生心理發展的特點和規律，尋求促進學生心理健康發展的積極對策。專兼職心理教師、班主任和全體教職工都要在工作實踐中，總結心育經驗，不斷提高工作水平。在未來三年完成2013年申報的廣東省中小學心理健康教育課題《大型團隊拓展訓練對高中新生班級凝聚力影響的實驗研究》。

（八）指導家長開展家庭心理健康教育

開辟家校心理健康教育溝通的渠道，形成合力，提高心育工作成效。如：利用家長會向家長宣傳家庭心理教育的策略、方法；加強對存在心理問題的學生的家校溝通；與學生家長進行面對面的心理咨詢或電話咨詢等。

（九）完善學生心理危機應激處置預案

完善學生心理危機應激處置預案，預防可能因心理問題引起的惡性事件。

（十）教師的心理健康與保健工作

學校特別重視教師的心理健康，并制定了相應的措施保障教師的身心健康，讓教師找到適合自身個性特質的放松方式，讓心靈和頭腦能夠可持續的健康工作。

2013—2014年，為全校的教師進行心理健康評估，了解教師職業倦怠情況以及教師主觀幸福感指數，及時為情緒低落幸福感指數低下的老師進行心靈保健，組織教師隊伍參加娛樂活動，放松身心，學習如何面對壓力尋找個人幸福。

2014—2015年，每天早上組織教師一起進行早鍛煉，開展教師興趣小組，比如舞蹈小組、羽毛球小組、跑步小組等，讓教師在繁忙的工作之余不忘身體鍛煉，保持充沛的精力。

2015—2016年，讓教師都能樹立起自我心理保健的意識并善于自我調節，不斷壯大與完善教師的心理沙龍。

總之，我校的心理健康教育要逐步做到系統化、規范化、科學化。盡快形成我校心理健康教育的特色，以此推進學校的進步與發展。

佛山市順德區**學校

二〇一三年六月

第五篇：惠州市龍豐學校心理健康教育三年發展規劃

惠州市龍豐學校

心理健康教育三年發展規劃

（2017．1～2019.12）

我校根據教育部關于印發《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》的通知以及《惠城區中小學心理健康教育發展三年行動計劃（2017-2019年）》的通知精神，結合我校實際情況，對我校的心理健康教育三年發展規劃如下：

一、學校背景

惠州市龍豐學校創辦于1998年9月，是惠州市龍豐小學和惠州市龍豐中學合并的一所九年一貫制區一級學校。

學校位于惠城區鵝嶺西路30號，環境優美，交通便利。學校占地面積達23000多平方米，生均占地面積約13平方米；校舍建筑面積12000多平方米，生均校舍建筑面積約8平方米。現有32個教學班，學生人數1574人（其中初中10個班，485人，小學22個班，學生人數1089人），是目前惠州市區一所規模較大的九年一貫制民辦學校，在職教職工88人，專任教師68人，其中中學高級教師6人，中學一級教師8人，中學二級教師6人；小學高級教師10人，一級教師16人；本科學歷27人，專科學歷76人，教師學歷合格率為100%。

辦學特色：辦學理念：堅持以人為本，以人的發展為本。服務理念：、對學生負責，對家長負責，對社會負責；學校以“辦好一所學校，造福一方人民，教好一名學生，振興一個家庭”為宗旨。重視學生的素質教育，強調“以德為首，教學為中心，質量為生命”的辦學理念。逐步形成了以“面向全體，分層教學，培優補差，人人成才”為主要特色的教學模式，德智班，德能班、德藝班的開設促使優等生更加優秀，不同層次、不同類別的學生都得到轉化、提高和發展。

二、組織領導方面

2016年下半年，新領導班子已對我校的發展前景作了明確的定位和規劃：學校的發展之需的區級示范性學校，辦惠城區中小學心理健康教育特色學校，積極探索民辦學校高效能管理和廣大師生身心和諧發展模式。為此，學校德育中心專門出臺了發展的一系列政策：

1、成立領導小組：

組 長：劉愛華（校長）

副組長：黃 誠（副校長）

心理輔導中心負責人：張仲旦（安全辦主任兼團支部書記）

張新蓮（少先隊輔導員）

成 員：卓木寵、袁啟輝、盧海貞、林國良各班班主任

三、學校的總體目標

學校心理健康教育面向全體學生，通過心理輔導促進學生心理健康并不斷發展完善。對個別存在障礙的學生給予適當幫助達到心理健康，促使學生人格的健全發展。加強對學生創新人格的研究，注重培養學生的創新意識，發展學生的創新能力，以適應社會發展的需要。

以發展性心理輔導為重點，尋找德育和心理健康教育最佳結合點，提高心理健康教育的針對性和實效性，培養學生自知、自主、自強的奮發精神和高尚的人格以及良好的心理素質；把“學會調適、開發心理潛能，提高心理綜合素質，自 主發展，塑造健全人格”作為實施心理健康教育的目標，讓學生學會求知，學會合作，學會創新，學會感恩。

四、各年級的發展目標 一、二、三年級： 1．學習目標。（1）增強學習興趣，初步培養自信心。（2）進一步認識角色任務，明確學習動機。（3）找到自己在班里所在的位置，能幫助同學學習。（4）初步養成良好的學習習慣。

2．人格目標。（1）能與同伴、父母和老師進行良好的交往，富有同情心。（2）懂得理解別人，能與小伙伴和睦相處，相互尊重，互相幫助。（3）在集體生活中學會尊重他人，有良好的人際關系，適應不適應交往的心愿。

3．生活目標。（1）懂得自己的事情自己做，在學校或家中能做力所能及的事。（2）學習在休閑活動中怎樣松弛身心。（3）在老師和家長的指導下，學會與他人合作，懂得與他人合作時必須遵守規則。四、五、六年級： 1．學習目標。（1）懂得學習的重要性，明確自己的責任。（2）擺正自己在班級（或小組中）的位置，肩負起自己的責任。（3）掌握學習技能，克服自卑，培養良好的智力品質。（4）能集中精力，及時完成學習任務。

2．人格目標。（1）能正確認識自己，知道自己的長處和不足。（2）學會觀察別人的優點，能接受別人的批評。（3）懂得寬容待人，與他人真誠溝通，并體諒他人。（4）學會控制自己的情緒，經常保持輕松愉快的性情。

3．生活目標。（1）了解消費常識，學會合理消費，培養管理錢財的初步能力。（2）培養處理日常班務的能力。（3）學會與他人合作的技巧。七、八、九年級： 1．學習目標。（1）進一步提高學習技能，靈活掌握學習方法。（2）能及時調整學習情緒，克服考試緊張心理。（3）能自覺集中注意力，進一步提高學習效率。

2．人格目標。（1）能在成績面前，保持良好的進取心；在困難和挫折面前具有較強的自信心。（2）能正確的進行自我評價，并以恰當的方式指出別人的不足。（3）能理解別人，真誠待人。

3．生活目標。（1）培養生活中的獨立自主能力。（2）進一步增強適應環境的能力。（3）進一步提高與他人合作的技巧和能力。

（三）學校工作目標：

1．探究在《心理輔導活動課》《主題班會課》團隊輔導中，培養學生好奇心、想象力、創造性思維能力，彰顯獨立、堅持、批判、挑戰、進取、合作等個性特征，使其具有能經受挫折、失敗的良好心態，以及堅忍不拔的性格，形成理解、寬容、謙讓、合作優良的心理品質。創編符合學校實際的心理輔導活動課和學生禮儀課校本教材。

2．探究在學科教學中培養學生創新思維與創新人格的方式方法，積極進行“新經典詩文誦讀與學校自育自學實驗研究”，使每一個學生在身心素質與科學文化素質等方面和諧發展，學習能力和知識素養達到優良水平。

3．以“知心姐姐”及個案輔導為主要形式，關注弱勢群體，進行《家庭成員缺失兒童心理健康咨詢實踐研究》，幫助個別學生克服較嚴重的心理障礙，使之以積極健康的心態對待交友、學習和生活。

4．深化創新家校結合的工作方法與途徑，充分挖掘利用家長和社區教育資源，發揮家長學校的功能優勢，探討在“成功父母成長講堂”工作模式中，實現家庭 教育的均衡發展，切實提升家教品質，抓好《家庭、學生、教師互動式心理健康教育研究》。

5．探索在豐富的學校教育活動中，以“八自”為載體（即

一、自覺——自覺完成學習任務，愿意學習、樂于學習，不把學習當作負擔。

二、自信——對自己充滿信心。情緒樂觀穩定，善于避免憂愁、焦急等消極情緒，心胸比較開闊，性格開朗、豁達，充滿朝氣。

三、自持——積極、向上。反映適度，善于控制自己的言行，對復雜事物有自己的主見，不肓從。

四、自知——對自己的相貌、體形、體質、生理特點、健康狀況和興趣、動機、態度、情感、能力、品德、智慧以及適應性等方面都有比較全面的了解、而且清楚地知道自己的優點和缺點。

五、自愛——正視自己，悅納自己。不論自己長得美與丑，有無生理缺陷有無身體疾病，智力和能力水平的高低，都能喜歡、悅納自己。

六、自尊——有友誼感、責任感、善于與人交往。能與周圍的人和睦相處，保持良好的人際關系。

七、自強——有理想、有追求、有明顯的生活目標。相信自己的存在對社會、對人民有價值，有意義。能樹立遠大的理想，能從自己的實際出發，制訂切實可行的生活目標。

八、自律——能較好地遵守社會 道德行為規范，遵守學校紀律。具有較強的法制觀念，能經受各種挫折和打擊，有良好的適應能力及對緊急事件的應變能力。當自己的要求不能立即得到滿足時，有一定的忍耐力。）動中求靜，以靜制動，打造德育品牌，全面培養學生健康心理。

6．創新教師心理健康素質培養方式，在形象建設、禮儀文化內涵發展中，提升教師的職業自覺和專業自覺工作品質。

四、實施措施

學校從“六條途徑”逐步深入開展工作，在心理健康教育研究中取得理念創新和行動創新實質性的突破。

1．心理輔導活動課的研究。

2017年，構建每周一節《心理輔導活動課》與《學生主題班會課》相融合的校本課程體系。

2017—2019年，探索班級心理健康教育的工作模式，形成班級為本的心理健康教育工作評價體系，實施激勵機制，鼓勵創優爭先。

2．學科教學中的心理輔導研究。

2017年，依托“構建自主有效課堂”教學改革，任課教師根據學科特點，在本學科教學中滲透心理健康教育，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，培養學生濃厚的學習興趣和自主的學習能力。

2017—2019年，全面提升教師的綜合素質，使教師根據學生的心理需求，激發學生求知欲望，培養學生好奇心、想象力、創造性思維能力，錘煉獨立、堅持、批判、挑戰、進取、合作等個性特征，使學生獲得身心健康全面發展。

3．學生心理咨詢研究。

2017年，設置功能齊全的“心理咨詢室”，完善心理咨詢室工作制度，創新活動形式與內容，給學生提高調節心理的場所，教師要及時了解學生的個性心理，引導學生進行自我調整，適應社會環境。健全“知心姐姐”及“心理輔導老師”工作機制，實施同伴互助，幫助困境學生群體度過心理危機，使之以健康的心理對待人生。

2017年，完善班級個案研究工作機制，每學期教師實施“確定個別輔導目標—校內外跟蹤研究—采取心理激勵—規范輔導記錄”，總結提升個案研究工作成果。2017年，進一步完善和利用校園網站、宣傳櫥窗、心語信箱，“心情大舞臺”廣播欄目、校報、班會課等途徑和陣地，形成立體心理健康教育模式。繼續開辟網上心理咨詢交流平臺，“知心姐姐”通過網上與同伴交流互助，形成濃厚的“心靈相融”的人際氛圍。

4．家庭教育中的心理輔導研究。

2017年，創新家長學校工作，完善家委會章程、制度、公約，在家庭教育中積極滲透心理輔導。聘請輔導專家做客心理咨詢室為家長提供咨詢指導，定期進行“成功父母成長講堂”家長培訓活動，開展“家長與子女共讀德育小故事”活動，切實提升家教水平。

2017年，完善學校、班級“兩級”家長委員會，建立起多維度、立體式的家校協同的教育網絡，實現學生個案數字化管理，為學生提供優質的心理服務。

5．教育活動中的心理輔導研究。

2017年，以“四項教育”確定教育目標，在力行經典誦讀教育活動中，利用“讀書角”陣地、“心理導航”墻，“悅長廊”欄目、紅領巾廣播站等豐富多彩的主題隊活動，深刻挖掘“敬、凈、靜、競”班級品牌文化內涵。

2017年，實施“快樂中隊”行動研究主題活動，開展“中隊干部影響力”團隊培訓，關注隊員的心理發展和情感傾向。創編學校、班級“校園心理劇”，讓隊員在情境中認識自我，發展自我。

2017年，創新“家教結合”工作模式，時時處處凝練、提升集體活動的教育品質，打造品牌德育活動。

6．教師健康素質的培養

2017年，在組織教師心理健康狀況調查反饋的基礎上，堅持“教師負性情緒的產生原因與自我調節”課題研究機制，集中心團隊力量，聘請專家對班主任及輔導員進行針對性“問題培訓”和“互動培訓”，為教師具體傳授排解負性情緒、體驗執教幸福感的方法與技巧幫助，教師與專家面對面親身感受心理成長。完善心理健康教育教研團隊工作機制，廣泛開展“教師心理成長工作坊”活動，凝練獨特鮮明的校本課程成果。

2017—2019年，全面實現教師心理健康科學、規范研究，加強師德教育、禮儀教育與心理健康教育融合的研究。完善教師個體心理健康檔案，引進教師心理測量軟件，進行心理檔案數字化管理。在教育工會團隊活動組織中，有效提升教師身心健康水平，實現教育資源整體最優化。

心理健康教育將融入學校實施素質教育整體中，我們將通過廣泛宣傳，講座輔導，學習研究，關心需要，調適情緒，美化環境等舉措，進一步指導廣大教師運用科學知識重視自身心理健康，關心學生心理健康，促進學科教學滲透，適時適度地把心理健康教育滲透在教學中，實踐“對每個學生負責，我們在行動”的口號；團、隊、學生會要將心理健康教育的理念融入豐富多彩活動中，為廣大學生搭建適應他們發展需求的舞臺，重視與社區教育、家庭教育在學生健康心理形成過程中的重要作用，推進學校大德育工作網絡，提高德育工作實效性，從而達到學校在全面實施心理健康教育的實踐中，以“雙全互動”模式的深入研究為突破口和抓手，整合學校各項改革，促進師生心理健康發展，促進全校整體進步。學校心理健康教育與學校管理工作正形成良性互動，引領學校各項工作邁向不斷完善、走向輝煌的明天！