第一篇：行為偏差生幫扶計劃

行為偏差生輔導計劃

為了全面推進素質教育，幫扶“問題學生”解決問題，既成人又成才，特擬定不良行為學生幫扶計劃：

一、工作思路

全面貫徹黨的教育方針，建好一支幫扶隊伍，一切為了學生，為了一切學生切實做好幫扶轉化工作，全面推進素質教育，為創建和諧校園而努力奮斗。

二、工作內容

1、狠抓教學質量，以教學質量的提高，推動問題學生的轉化。教學質量始終是學校的生命線，以提高質量為目標，狠抓教學常規，落實教學常規管理，發現問題，及時整改。

2、建立良好的幫扶轉差工作領導集體，形成幫扶工作網絡。教師都應參與到青少年德育工作中來，形成各職能部門協作，齊抓共管的立體幫扶網絡。

3、狠抓幫扶轉差工作隊伍建設，尤其是班主任隊伍建設。

幫扶工作中要做到“定人員”“定措施”“定目標”，作好幫扶記錄，要從思想表現、學習成績、生活健康等方面關心學生，確保幫扶對象有較明顯的進步。

4、構建家校溝通平臺，確保家校交流渠道暢通，整合資源，做好問題幫扶轉化工作。設立家長開放日，全面開放學校管理和教育教學工作，邀請家長走進校園，走進課堂，參與到幫扶工作中來。健全老師家訪，家長制度。老師、家長共同“會診”，找到問題學生“病因”，“對癥下藥”，務求“藥到病除”。充分發揮家長委員會的作用，聽取家長委員會對學校幫扶轉化工作的意見和建議。

5、整合教育資源，開展豐富多彩的活動，正確領導問題學生。充分利用校報，宣傳櫥窗、廣播站、黑板報作為宣傳陣地，對問題學生進行正確領導；利用班會、晨會、升旗儀式對問題學生進行正面教育；利用演講、征文主題班會趣味游戲等諸多形式，鼓勵問題學生找亮點，重塑其信心，從而引導他們走上正確的軌道。

三、具體幫扶步驟

1．建立幫教檔案。及時填寫不良行為教育方案。

2．掌握幫扶對象的基本情況。在較短時間內要熟悉幫扶對象的思想、學習、性格等方面的優缺點

3．在課堂教學活動中，做到每節課至少提問每個“問題學生”一次，給他們更多的發言的機會和自我表現的機會。即使他們答錯了，也要以鼓勵代替批評。

4．每周調研一次，從與其他學生交流的中間獲取一些有關問題學生的近期表現，及時了解掌握問題學生的進步狀況，發現他們的閃光點并及時的給予肯定和表揚，使他們獲得信心。

5．每周至少與問題學生親切交談一次，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的現實困難和問題，并給予耐心、細致地指導，幫助他們解決問題、克服困難，促使他們進步。

6．每兩周與問題學生家長進行電話交流一次，了解學生的家庭情況，掌握學生在假日里的家庭表現，與家長達成共識，取得家長的理解與支持，使家庭與學校協調做好學生的教育。

7．在日常活動中，要多給問題學生創造發揮自身特長的機會，使他們在積極的表現中獲得心理上的滿足，不斷增強自信心。

8．要經常地與其他教師進行聯系，了解幫扶對象在其它課上的表現，并及時將學生在該科學習中存在的問題與該科教師溝通，與其協同幫助學生解決這些問題。

第二篇：行為偏差生轉化計劃

五年級六班行為偏差生轉化計劃

一、指導思想

轉化一個行為偏差生和培養一個優生同等重要。要面向全體，因材施教，加強行為偏差生轉化工作，使素質教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、健康的發展，全面提高教育教學質量。行為偏差生產生的原因很多，有家庭、社會、學生自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無學習不得法導致的行為偏差生。學習習慣、日常行為習慣等方面有存在一定的問題，因而也就成了行為偏差生。吳康瑞好打架，誰得罪他就拳頭解決，蘭青瑞上課隨意講話，不遵守課堂紀律，王玉潔不交作業，?

二、工作內容、目標

1、深入了解行為偏差學生的行為動機并給予正確指導。在管理好班級這個龍頭以后，班主任就可以把主要精力放在教育轉化“行為偏差學生”上面了。2.“定措施”“定目標”，作好幫扶記錄，要從思想表現、學習成績、生活健康等方面關心學生，確保學生有較明顯的進步。不給“行為偏差學生”隨意地貼上“壞學生”的標簽。給“行為偏差學生”隨意地貼上“壞學生”的標簽，其結果往往直接影響到學生的身心健康，造成學生破罐子破摔的心理。

2、“勤、細、嚴、愛”。把握轉化后進生四個要點。即勤于觀察了解他們的變化，洞悉他們的內心世界；細心發掘閃光點，對學生的點滴進步要及時表揚，樹立其進取的信心；嚴格要求其改正缺點，當學生犯錯誤時，及時指出問題，幫助其改正；真心關愛學生。同時，結合“行為偏差學生”的偏差行為易于反彈的特點，要認清“反復抓、抓反復”的重要性。

3.開展豐富多彩的活動，正確引領影響學生。利用班會、晨會、升旗儀式對行為偏差學生進行正面教育；利用演講、征文主題班會趣味游戲等諸多形式，鼓勵學生找亮點，重塑其信心，從而引導他們走上正確的軌道。

三、具體幫扶步驟

1．在較短時間內要熟悉學生的思想、學習、性格等方面的優缺點

2．在課堂教學活動中，做到每節課至少提問每個“行為偏差學生”一次，給他們更多的發言的機會和自我表現的機會。即使他們答錯了，也要以鼓勵代替批評。

3．每周至少與行為偏差學生親切交談一次，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的現實困難和問題，并給予耐心、細致地指導，幫助他們解決問題、克服困難，促使他們進步。

4．每兩周與學生家長進行電話交流，了解學生的家庭情況，掌握學生在家庭表現，與家長達成共識，取得家長的理解與支持，使家庭與學校協調做好學生的教育。針對一部分行為偏差生，進行家訪活動。取得家庭的配合，得到家長支持，家校聯手，共同想辦法，爭取讓孩子有更大進步。

5．在日常活動中，要多給學生創造發揮自身特長的機會，使他們在積極的表現中獲得心理上的滿足，不斷增強自信心。

6．要經常地與其他教師進行聯系，了解學生在其它課上的表現，并及時將學生在該科學習中存在的問題與該科教師溝通，與其協同幫助學生解決這些問題。

第三篇：行為偏差生幫教經驗

行為偏差生幫教經

驗

1、建立特殊生教育管理領導小組，定期研究特殊生的管理工作，由學校德育分管領導，政教處負責特殊生教育管理工作的組織，指導與督促，及時解決工作中的重大或疑難問題，同時做好特殊生的管理工作評估。

2、年級主任，班主任具體負責特殊生的教育管理建檔工作。

3、年級主任需建立《特殊生幫教情況一覽表》一式兩份，留底一份，上交政教處一份，每月底由政教處、年級主任找受幫教學生調查、了解，根據幫教記錄，以檢查幫教是否落實。教師每月30日前要把特殊生的幫教記錄上交年級主任，以便檢查和存檔。

4、學校對幫教特殊生工作的評估，根據課任教師、班主任、年級主任、保衛科對特殊生轉化情況進行評價和平時工作記錄，給予綜合評估，評估結果與教師考核掛鉤，具體詳細辦法見如下：（1）平時幫教工作（1分）：特殊生幫教計劃制定較好，檔案填寫及時，幫教工作落實（每周至少一次單獨的談心和學習輔導，兩周一次家訪或電話），每少一次扣考核分 0.1分。（2）幫教效果（1分）：

幫教效果從學生的課堂紀律、作業完成情況、出勤、其他違紀等四個方面進行考核，具體如下：ａ．課堂紀律:好：遵守課堂紀律。中：上課基本能夠遵守課堂各項紀律。差：上課經常講話，開小差，影響課堂秩序。ｂ．作業完成情況：好：按時獨立完成作業。中：基本能夠按時獨立完成作業。差：經常缺交作業或抄襲作業。ｃ．出勤：好：準時到校上課。中：偶有遲到、曠課現象。差：經常遲到、曠課。ｄ．其他違紀：指違反學校規章制度，以及受學校保衛處、政教處或執法機關處理的情況：①通報批評扣0.1分；②警告處分扣0.2分；③嚴重警告扣0.4分；④記過處分扣0.6分；⑤記過以上處分扣1分。以上a、b、c三項由各班教師對該生做出評價，每得一次“差”，扣0.1分，最后四項累計得分為該項總得分。

5、每學期德育輔導員要根據幫教的工作情況，認真做好幫教小結。工作一學年后，要根據一年的德育輔導員工作，認真總結，寫出一篇1500字以上的德育論文，在學校德育經驗交流會進行交流

通過這些措施的執行，行為偏差生的各方面都取得了巨大變化，綜合素質逐漸也有了提高。例如：我班的李佳薇由原來的問題兒童

第四篇：行為偏差生幫教措施

興隆學校學困生、心理行為偏差生幫教措施

一、指導思想

為貫徹落實中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，以人為本，塑造健全學生的完美人格，全面提高學生素質，讓每個學生都能健康成長。在教育廣大學生的同時，對學困生、心理行為偏差生進行重點幫教，杜絕發生事故，是學校的德育工作再上新臺階。

二、幫教措施

1.班主任對本班學生進行調查摸底，確定學困生、心理行為偏差生，并分析形成原因。

2.精心管理，及時反饋。無論是班主任還是科任教師，都應站在學困生、心理行為偏差生一邊，和他們心靈相通，順應他們的心理，從生活上、思想上、學習上無微不至地關懷他們、幫助他們，和他們成為朋友，使他們感到教師的好意，消除對立情緒，進而架起一座師生間友誼的橋梁。

3.利用班級活動，發動他們積極地參加到各項活動中去表現自己。4.回到教育者的位置上，幫助差生找到原因，發現他們的“閃光點”，根據他們的特長，分配給他們適當的工作，給他們展示自己才能、長處的機會，借以提高他們的自信心，以此轉化學困生、心理行為偏差生。

5.教給學困生、心理行為偏差生轉化的具體辦法，組織他們認真學習，提高道德認識，規范自己行為培養良好的學習習慣，樹立由差變好的信心。

6.在課堂教學和各項活動中給學困生、心理行為偏差生一定的位置。盡量為他們提供回答問題的機會，鼓勵他們勇于回答問題，加強他們分析理解問題的能力，防止死記硬背。對學困生、心理行為偏差生作業批改要細心，肯定其一點一滴的進步，對其作業中的錯誤要耐心指導，不能簡單、草率的處理。他們不會的問題，不要急忙告訴答案或訓斥，要循循善誘，他們提出的意見或問題要給予足夠的重視。此外，對于學困生、心理行為偏差生不要挖苦，諷刺他們。7.充分發揮班集體的教育作用。8.防止反復，抓反復，反復抓。

9.齊抓共管，實行家庭、社會、學校三位一體的協作教育。和家庭密切配合，也是轉化學困生、心理行為偏差生的有利一環。班主任要教育學困生、心理行為偏差生，往往就要通過家訪，了解學生的家庭狀況以及學生在家庭中表現，和家長分析學生產生問題的原因，研究教育他們的辦法。此外，也有的家長認為教育學生是學校、教師的事，自己不聞不問；還有的家長缺乏教育子女的知識。這樣教師可以通過家訪，讓家長懂得家庭教育是教育的一部分，明確家庭教育的重要性。同時，教師也要教給家長一些教育子女的方法，要求家長和學校保持一致，和學校、教師共同教育好學生。

三、組織領導小組

組長：張軍選 副組長：周霞 李霞 成員： 各班主任 聘請法制副校長：王國典

第五篇：行為偏差生轉化工作總結（精選）

2014-2015學第二學期行為偏差生轉化工作總結

沽河辦莊扶中學 姜世棟

面向全體學生，全面提高全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好行為偏差生的轉化工作。為此，我根據行為偏差生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本期工作總結如下：

教育行為偏差生的時候，要善于觀察、分析后生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。行為偏差生的心理主要有以下三個特點：

（一）自尊和得不到尊重的矛盾。

（二）好勝而不能取勝的矛盾。

（三）上進心與意志薄弱的矛盾。

行為偏差生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為偏差生的實際出發，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

首先，關心和愛護后進的學生。這是做好行為偏差生思想工作的一個重要的前提條件，愛護行為偏差生是打開后生的心扉的金鑰匙。行為偏差生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作行為偏差生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。

第二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。班級中的行為偏差生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則。對待這些行為偏差生，一是在他們還沒有形成氣候之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造 條件使他們挺起胸膛走路。

第三、培養和激發行為偏差生對學習的興趣，行為偏差生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差，這就是所謂的雙差生。學習是艱苦而復雜的腦力勞動，具體內容不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。

第四、抓反復，反復抓。

行為偏差生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。