第一篇：小學(xué)作文：快樂(lè)的美術(shù)課

快樂(lè)的美術(shù)課

又是一個(gè)快樂(lè)的星期六，我又將來(lái)到學(xué)校畫(huà)畫(huà)。

這一天，天氣非常的炎熱，未到學(xué)校就口渴了，可是又沒(méi)帶水杯。

“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”上課了。我們坐到座位上，就歡呼起來(lái)了，因?yàn)榻裉煳覀儺?huà)蜘蛛網(wǎng)上的瓢蟲(chóng)。我們畫(huà)好了，就給老師批，老師批好了。

下課了，這個(gè)星期六的美術(shù)課就這樣過(guò)去了。我乘這汽車(chē)高高興興地回家了，回到家，我把畫(huà)給媽媽看，媽媽看了，說(shuō)：“你畫(huà)的真好!”我開(kāi)心極了。

第二篇：快樂(lè)的美術(shù)課作文

快樂(lè)的美術(shù)課作文

在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，根據(jù)寫(xiě)作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的快樂(lè)的美術(shù)課作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

今天，我們上了一節(jié)有意義的、快樂(lè)的美術(shù)課。

老師帶著我們來(lái)到了動(dòng)物園畫(huà)動(dòng)物，動(dòng)物園的動(dòng)物可多了，有兇猛的老虎、憨厚的大象、機(jī)靈的猴子……

一開(kāi)始，老師先教我們要怎樣把動(dòng)物畫(huà)好，再教我們?cè)鯓影褎?dòng)物畫(huà)得栩栩如生，然后我們就開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了，我選擇了畫(huà)綿羊。為什么我要畫(huà)綿羊呢？首先，我是屬羊的，其次，綿羊比較溫和，不像老虎、獅子一樣到處亂跑，比較容易畫(huà)。

哇！我們的繪畫(huà)“男神”小翰已經(jīng)畫(huà)得差不多了，而我們的繪畫(huà)“Boss”小慧不僅把她的畫(huà)畫(huà)好了，而且還畫(huà)得栩栩如生，像真的一樣。我也要加把勁了！

不知為什么，我平時(shí)的'美術(shù)作業(yè)畫(huà)得非常難看，可是今天，我畫(huà)得非常舒暢，不一會(huì)兒，就畫(huà)好了，毛茸茸的白綿羊在綠綠的草地上吃草，旁邊還有兩只小綿羊。真可愛(ài)！

接下來(lái)，老師又開(kāi)始教我們剪紙，剪了一個(gè)兔子形狀的模型給我們示范，示范過(guò)后，老師便讓我們自己各剪一個(gè)任意形狀的剪紙。一開(kāi)始，我總是剪不好，很煩。同桌見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“李彬，不要?dú)怵H，我來(lái)教你吧！”就這樣，同桌耐心地教我剪紙。漸漸地，我學(xué)會(huì)了剪，自己剪出了一只小豬。我高興極了。

回家的路上，我在想，今天的美術(shù)課太有趣了。真是快樂(lè)！

雷鋒說(shuō)：“幫助別人，快樂(lè)自己?！痹谝还?jié)美術(shù)課上，我悟出了這句話(huà)的意思。

這節(jié)美術(shù)課需要卡紙來(lái)做手工，我?guī)Я嗽S多卡紙，一方面是自己用來(lái)做手工，另一方面是發(fā)給那些沒(méi)有帶卡紙的同學(xué)。

美術(shù)課前，沒(méi)帶卡紙的同學(xué)一窩蜂地向我位置跑來(lái)，亂得不成樣子。我只好讓他們排隊(duì)領(lǐng)卡紙。他們領(lǐng)了卡紙，用感激的眼光看著我，還對(duì)我說(shuō)：“謝謝”！我笑著，擺擺手，說(shuō)：“不用謝！”看著他們滿(mǎn)意的笑容，我心里忽然涌起一股暖流。

上課時(shí)，我正認(rèn)真地做著手工。忽然，俞雙聿舉著筆轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，問(wèn)我：“嗨，謝董毅，我的雙面膠用完了，能不能把你的雙面膠借我用用？”“當(dāng)然，隨便拿！”我爽快地回答，”咱們是好兄弟嘛！是不？”“謝謝！”他笑著回答?！安挥弥x！”后來(lái)，他把這件事告訴了當(dāng)天的值日班長(zhǎng)，我得到了五角星獎(jiǎng)勵(lì)！

其實(shí)，許多好事都是舉手之勞，比如撿下垃圾啊，借別人一些學(xué)習(xí)用品啊......試試吧,做好事沒(méi)你想的那么難!

又到了我喜歡的美術(shù)課了，這次老師讓我們用卡紙剪圖案，我早就等不及了，已經(jīng)下定決心：好好做一個(gè)小豬，送給妹妹。

我拿起粉紅卡紙，左剪一刀，右剪一刀，可就在快要大功告成時(shí)，我的右手一抖，啊呀！小豬的尾巴剪長(zhǎng)了點(diǎn)兒，糟了，快下課了，小豬剪不成了。突然，我靈機(jī)一動(dòng)！這個(gè)尾巴很像小猴的尾巴嘛！我趕緊拿起剪刀，準(zhǔn)備讓小豬變身-----經(jīng)過(guò)努力，一只小猴終于出現(xiàn)在眼前。

看著這只機(jī)靈的小猴，心想：嘿嘿！老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我，看我做的多棒呀！

我趕快舉手，老師走過(guò)來(lái)，點(diǎn)了點(diǎn)頭，把我的小猴子拿到講臺(tái)上，指著小猴說(shuō)：“你們看！這只小猴子翹著尾巴，剪得真是得活靈活現(xiàn)！”我聽(tīng)了心里比吃了蜜還甜。回到座位上，我前排的甘一文回頭一看，豎起大拇指對(duì)著我說(shuō)：“超贊！好極啦！”后排的孫文佶也把脖子伸的比長(zhǎng)頸鹿還長(zhǎng)，他拍拍我，說(shuō)：“你做的真好！下課教教我吧！”我摸摸后腦勺，不好意思地說(shuō)：“沒(méi)什么啦！只是突發(fā)其想，臨時(shí)創(chuàng)造的!”

今天這節(jié)課我真快樂(lè)！小豬變小猴讓我懂得了，做事要多動(dòng)腦筋，發(fā)揮我們的無(wú)窮的創(chuàng)造力！

第二節(jié)語(yǔ)文課上完了，課間，我和同學(xué)商量下節(jié)美術(shù)課畫(huà)什么。我們還沒(méi)有商量好，就上課了。

在美術(shù)課上，我問(wèn)：“老師我上課畫(huà)什么呀？”老師說(shuō)：“還沒(méi)有開(kāi)始上課，你慌什么呀？”

在上課中途，我似乎不知道畫(huà)什么，就去問(wèn)老師，老師說(shuō)：“你可以畫(huà)小象、小貓、小狗等等，我們要畫(huà)的是動(dòng)物，你可以隨便畫(huà)什么，只要是動(dòng)物就可以！”我高興地對(duì)老師說(shuō)：“老師，謝謝您的提示！”我回到自己的座位上去畫(huà)畫(huà)。

我畫(huà)了一只小象，我拿給老師看。老師說(shuō)：“你畫(huà)的很不錯(cuò)，就是小象的嘴巴再畫(huà)大一點(diǎn)就更好了。”

下課了，我對(duì)同學(xué)說(shuō)：“你畫(huà)的是什么？我畫(huà)的是小象，老師說(shuō)我的小象嘴巴再畫(huà)大一點(diǎn)就行了。你呢？”同學(xué)有一點(diǎn)傷心，她說(shuō)：“我畫(huà)了一只小貓，可是，老師說(shuō)我畫(huà)的小貓有一點(diǎn)難看，所以說(shuō)我要重畫(huà)。”我覺(jué)得這節(jié)美術(shù)課還是讓人感到快樂(lè)！

每天我都會(huì)到黑板邊看一看下午有沒(méi)有美術(shù)課，星期二下午，我最喜愛(ài)的美術(shù)課終于“降臨了”。

“叮呤叮呤”上課鈴聲響了美術(shù)老師的聲音也出現(xiàn)在教門(mén)口。只見(jiàn)老師身上夾著一本美術(shù)書(shū)，還有幾張卡紙。我想：今天要作什么呢？

美術(shù)老師站在講臺(tái)前說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們來(lái)制作一個(gè)大公雞?！蔽遗d奮地說(shuō)：“太捧了！制作大公雞是我的強(qiáng)項(xiàng)。”美術(shù)老師看到我那激動(dòng)的樣子就笑了笑說(shuō)：”好！就看你今天的表現(xiàn)吧！”

還沒(méi)等老師交待完制作方法，我便迫不及待地動(dòng)手了。我先拿出了張長(zhǎng)方形的卡紙，從中抽出一張綠色的卡紙，做一個(gè)公雞“彎彎曲曲”的身子，真漂亮呀！再拿一張紅色的卡子剪雞冠，剪完雞冠又來(lái)剪公雞的嘴巴。然后拿出水彩筆從里面取下一支黑色的彩色筆，畫(huà)公雞的眼睛。最后一步是把一張紫紅色的卡紙剪成一條條的，做為公雞的尾巴。做好了漂亮的大公雞，我拿上去給老師評(píng)分，老師說(shuō)我得了優(yōu)—。我說(shuō)“我的收獲還真不少呀！”

真是一節(jié)快樂(lè)的美術(shù)課呀！

第三篇：一節(jié)快樂(lè)的美術(shù)課

一節(jié)快樂(lè)的美術(shù)課

117200桓仁縣東關(guān)小學(xué)三年一班王迪

今天我們終于盼來(lái)了美術(shù)課！因?yàn)檫@節(jié)美術(shù)課很有趣，老師讓我們帶來(lái)了許多水果，說(shuō)要讓我們制做玩偶呢！

“叮鈴鈴”，上課了。我多么希望這是節(jié)美術(shù)課呀！沒(méi)想到，我居然猜對(duì)了，我心里美滋滋的，老師在大屏幕上做了幾個(gè)用水果做的玩偶，橘子做的籃球、菠蘿做的烏龜，西瓜做的小豬------看了這些奇形怪狀，美妙無(wú)比的水果玩偶，我們都被笑得哈哈大笑。

開(kāi)始制作了！我突發(fā)奇想，對(duì)于我合作的小組成員杜思瑩、陳陽(yáng)、楊文友，說(shuō)：“嗨，我們來(lái)做一個(gè)小蝸牛吧！蝸牛的身子用香蕉，眼睛用葡萄，殼呢，用半個(gè)橘子搞定，怎么樣？”“好！好!”組內(nèi)成員異口同聲地說(shuō)。我首當(dāng)其沖，先用小刀把香蕉的尾部削尖，把牙簽插在香蕉的頭部，再在牙簽的另一端鑲?cè)雰深w烏黑的葡萄。一旁杜思瑩眼疾手快，一眨眼就用水果刻出了蝸牛的嘴巴，我看了，滿(mǎn)意極了，連連點(diǎn)頭，杜思瑩更是興奮了，她小心翼翼地將橘子固定在香蕉身上。“我們要將蝸牛卡通畫(huà)，可以裝上一個(gè)長(zhǎng)鼻子呀!”陳陽(yáng)在一旁建議。話(huà)音剛落，他就把牙簽折成兩節(jié)，隨機(jī)插入了香蕉頭，楊文友呢，手腳麻利地取出兩顆透明的石榴籽兒釘在了牙簽上。哈哈，一直幽默的蝸牛出現(xiàn)了！我們樂(lè)得眉開(kāi)眼笑。

正在我們大笑的時(shí)候，一種香味從蝸牛身上發(fā)出來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的同意，我們就把我蝸牛身上的水果吃掉了。

這真是一節(jié)快樂(lè)的美術(shù)課！

指導(dǎo)教師劉元波

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第四篇：小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思

小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思

符桂昌

美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè)園，讓學(xué)生樂(lè)在其中。

美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來(lái)思考、推敲。

一、課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則?？赏行╊?lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)?！蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀(guān)一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來(lái)當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。

以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì)繼續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭(zhēng)取認(rèn)真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構(gòu)圖能力和辨別、調(diào)色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種娛樂(lè)。

第五篇：小學(xué)美術(shù)課教學(xué)案例

小學(xué)三年級(jí)美術(shù)課教學(xué)案例——《彩墨游戲》

高峰完小

幸大榮

由于對(duì)中國(guó)畫(huà)的熱愛(ài)，作為一名基礎(chǔ)美術(shù)教育者的我前些年酷愛(ài)畫(huà)畫(huà)。近年來(lái)，我在小學(xué)中國(guó)畫(huà)教學(xué)中嘗試探、索，運(yùn)用欣賞、游戲、摹仿、創(chuàng)新等方法，收到了良好的效果?！恫誓螒颉肪褪瞧渲杏写硇缘囊徽n。

三年的學(xué)生比較好動(dòng)，有著極強(qiáng)的求知欲，他們喜歡觀(guān)察，喜歡想象，只要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，就會(huì)看到他們的思維的活躍和創(chuàng)作的大膽。那么，如果在剛開(kāi)始上課時(shí)就能創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)美術(shù)課就先成功了一半，可謂事半功倍。我利用課前在教室里粘貼了大量的上學(xué)期的學(xué)生作品，當(dāng)學(xué)生們有的說(shuō)笑，有的懶散走進(jìn)教室時(shí)，立刻看到了許多熟悉的畫(huà)面，大家的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)了。許多學(xué)生開(kāi)始找自己的作品，教室里顯得嘈雜起來(lái)，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，這都在我意料之中。隨著我響亮的一聲“上課”，學(xué)生們都習(xí)慣性的、整齊的起立，一切進(jìn)入正軌，盡在掌握。

師：同學(xué)們剛剛欣賞了老師為大家準(zhǔn)備的這次畫(huà)展，你想起了什么？（示意大家看到教室里粘貼的作品。）

生：想起了我們上學(xué)期上的《彩墨游戲》那一課。

生：我還想起了那堂課上我們是在做“挑戰(zhàn)”游戲中畫(huà)的這些畫(huà)。

師：同學(xué)們記得真是很清楚。今天這堂課啊，老師要和大家一起再玩一次以“挑戰(zhàn)”為主題的彩墨游戲。

板書(shū)課題：彩墨游戲

（二）這種形式的導(dǎo)入，簡(jiǎn)捷而有效。學(xué)生看到自己以前的作品，喚起了他們對(duì)中國(guó)畫(huà)已有的記憶和認(rèn)知，但畢竟上學(xué)期所學(xué)的知識(shí)十分有限粗淺，他們的好奇與求知欲使之帶著疑問(wèn)急于想深入了解，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)作了鋪墊。

師：大家還記得上學(xué)期在游戲中我們使用的幾件寶物是什么嗎？

生：是筆、墨、紙、硯。

師：對(duì)，也就是文房四寶。（板書(shū)：文房四寶：筆、墨、紙、硯。）

如果用生硬的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生們說(shuō)“我們來(lái)練習(xí)練習(xí)筆墨吧”，那么孩子們的熱情與主動(dòng)性就會(huì)少了一半，所以我結(jié)合要繼續(xù)“挑戰(zhàn)”游戲的結(jié)構(gòu)安排來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，使課堂氣氛活躍。另外，還要在細(xì)微之處滲透對(duì)學(xué)生良好的繪畫(huà)習(xí)慣的養(yǎng)成。

師：我們不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，要想在游戲中獲勝，就先要用文房四寶武裝自己，再操練操練。好不好？

生：好！

師：請(qǐng)同學(xué)們先要在書(shū)桌上墊好氈子或廢舊書(shū)紙，然后才能動(dòng)筆呀。

中國(guó)畫(huà)從內(nèi)涵到形式，前輩們?cè)缫训欠逶鞓O，使后代景仰與效仿。而學(xué)生們對(duì)國(guó)畫(huà)的了解和筆墨的控制更是十分有限，因此我認(rèn)為在練習(xí)的過(guò)程中，既不能難度過(guò)大要求過(guò)高，也不可一開(kāi)始就放任其涂鴉。否則，不是挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們望而生畏，就是毫無(wú)技法，何談國(guó)畫(huà)藝術(shù)？所以我在教學(xué)中一切從實(shí)際出發(fā)，既要按程式，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)中的本源東西，又不能泯滅少兒的童心，把握好分寸，循序漸進(jìn)。我就象一個(gè)樂(lè)隊(duì)的指揮……

師：請(qǐng)你嘗試著用筆墨，畫(huà)出粗細(xì)不同的線(xiàn)；再畫(huà)出濃、淡不同的線(xiàn)和點(diǎn)；

師：先蘸滿(mǎn)淡墨，再用筆尖蘸一點(diǎn)濃墨，臥筆側(cè)鋒畫(huà)一畫(huà)，效果如何？

師：同學(xué)們還有什么想法，下面就大膽嘗試，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？

聽(tīng)到我最后這句指揮，學(xué)生們開(kāi)始活躍了，我沒(méi)有限制、打擾他們，而是輕輕地走在這群可愛(ài)的孩子中間，靜靜地觀(guān)察著他們的“探究與發(fā)現(xiàn)”。有的學(xué)生大膽的揮毫，使用了許多側(cè)鋒畫(huà)山水、畫(huà)花朵；有的小心翼翼，用筆尖仔細(xì)的勾勒、點(diǎn)化；有的先用水把宣紙打濕，再著墨色；還有的正好相反，甚至把畫(huà)好的形象浸到水盆之中，再瞪大雙眼等待著變化出現(xiàn)……這樣先扶后放，讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，根據(jù)問(wèn)題去探討，了解筆、墨、水和宣紙之間的關(guān)系，了解不同技法產(chǎn)生的不同效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)還真不少！歸納起來(lái)主要有……（教師示范并板書(shū)：沒(méi)骨、勾勒、點(diǎn)染、滴灑、潑墨等。）

我用毛筆簡(jiǎn)單地示范，但是十分注重用筆用墨的細(xì)節(jié)，教師的演示是最直觀(guān)、最有效的給予學(xué)生信息的方法，通過(guò)教師的畫(huà)法講授，學(xué)生能更多地消化知識(shí)，板書(shū)則是提示學(xué)生需要掌握或了解的主要內(nèi)容。我分別用不同的技法畫(huà)出了凌霄花、梅花、山水等，讓學(xué)生體會(huì)墨色的變化與各種技法的差異。孩子們看得特別認(rèn)真，示范完，教室里響起了熱烈的掌聲。孩子們的情緒感染了我，我也開(kāi)始興奮起來(lái)，就像一個(gè)孩子被老師表?yè)P(yáng)一樣，掩飾不住內(nèi)心的喜悅，連聲對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“謝謝大家！謝謝大家！”。

師：現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，怎么樣？

生：好！

師：同學(xué)們按列分為四組，每組一張畫(huà)紙，先由老師分別在宣紙上任意畫(huà)一大筆，再同時(shí)由后面的同學(xué)隨形添畫(huà)接龍，最后比一比，看看哪一組完成的作品最有創(chuàng)意，效果最好。

分組比賽這個(gè)辦法雖然簡(jiǎn)單，對(duì)小學(xué)生卻是十分有效的。學(xué)生們的熱情高漲。我給四個(gè)組畫(huà)的第一筆基本上是一樣的，可是沒(méi)有想到，后面出現(xiàn)的差別越來(lái)越大。因?yàn)樘懋?huà)接龍是同時(shí)進(jìn)行的，而且為了保證教學(xué)的時(shí)間不被拖延和影響，我一直監(jiān)督催促，平時(shí)喜歡互相參考效仿的學(xué)生們根本沒(méi)有了相互影響的機(jī)會(huì)。第一組畫(huà)成的是熊貓吃竹子，第二組畫(huà)成的是在小河中游泳的蝌蚪，第三組最后完成的是一片樹(shù)林，而第四組畫(huà)成的是一個(gè)插滿(mǎn)花朵的花瓶。

師：小小筆墨真的很神奇，換了不同的人來(lái)添畫(huà)，最后這次演習(xí)的結(jié)果也有如此大的差異。相同的筆墨在每個(gè)人的眼中和手中所呈現(xiàn)的卻是不同的畫(huà)面。

（課件展示名家作品）

師：經(jīng)過(guò)了剛才的操練和演習(xí)，一切準(zhǔn)備就緒，下面老師就請(qǐng)出被挑戰(zhàn)者。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，所以我們先要清楚對(duì)手的具體情況。

１師：這幅《人之家》是現(xiàn)代著名畫(huà)家吳冠中的作品。畫(huà)面上只是使用了極為簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線(xiàn)、面，但由于墨色濃重的變化，大塊面的錯(cuò)落安排，使畫(huà)面具有獨(dú)特的韻味。

２、師：同樣是吳冠中的作品，這幅《嶗山松石》與前一幅《人之家》卻有很大的不同，你能談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>

生：主要運(yùn)用了很多線(xiàn)條勾勒來(lái)畫(huà)出山石，再用大面積的著色，有點(diǎn)象我們平時(shí)畫(huà)畫(huà)上色的特點(diǎn)，另是一種效果。

師：相對(duì)來(lái)說(shuō)，吳貫中的這幅《瀑》，與前兩幅中的哪一幅畫(huà)的特點(diǎn)很相似呢？

生：《瀑》與《人之家》的特點(diǎn)很相似，更多地使用了很多流暢，動(dòng)感的線(xiàn)條表現(xiàn)水。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一下張大千《潑墨山水》這幅作品，分析作品中運(yùn)用了剛才老師演示的哪種特殊技巧？

生：老師，這還用問(wèn)，畫(huà)名都說(shuō)的是《潑墨山水》，當(dāng)然是潑墨了。

學(xué)生們覺(jué)得有趣，都開(kāi)心地笑起來(lái)。

美術(shù)教學(xué)是視覺(jué)藝術(shù)，中國(guó)畫(huà)的獨(dú)特韻味只有通過(guò)視覺(jué)感官才能使人有所感觸。欣賞、分析的名家作品，體驗(yàn)形式美，不僅使學(xué)生直觀(guān)地感受到中國(guó)畫(huà)的魅力，而且為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)濃郁的藝術(shù)氛圍，更好地理解作品的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。

師：下面我們的挑戰(zhàn)游戲開(kāi)始，請(qǐng)大家遵守游戲規(guī)則。

1、課件出示作業(yè)要求：①畫(huà)面飽滿(mǎn)，要有大小、濃淡、粗細(xì)等變化。

②要運(yùn)用多種技法來(lái)表現(xiàn)；

③分組合作，看看哪一組合作最愉快。

2、學(xué)生按組創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。（播放民樂(lè)《高山流水》）

分組合作可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還可以解決初畫(huà)國(guó)畫(huà)對(duì)較大畫(huà)面難以把握的問(wèn)題。優(yōu)美的樂(lè)曲可以陶冶人的情操，可以激發(fā)靈感和表現(xiàn)欲，有意想不到的收效。

孩子們更加興奮了?？焖僮龊脺?zhǔn)備之后，就開(kāi)始舞文弄墨起來(lái)，一個(gè)個(gè)都成了小畫(huà)家的模樣。可過(guò)了一會(huì)兒我發(fā)現(xiàn)，還有幾個(gè)孩子走來(lái)走去的，還沒(méi)有要?jiǎng)邮肿鳟?huà)的意思。我有些不高興，心想：怎么還沒(méi)動(dòng)手畫(huà)，難道只是看別人畫(huà)畫(huà)也能算是合作嗎？剛想批評(píng)，但我還是忍下了，分別走到他們身邊，多鼓勵(lì)，多提示，很快他們也開(kāi)始專(zhuān)注的參與其中了，我心中的不悅變成了喜悅。

一堂課下來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)的過(guò)程，提高了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，提高了審美意識(shí)與審美能力。最后，我對(duì)大家說(shuō)：“有的同學(xué)覺(jué)得畫(huà)的并不理想，這很正常，國(guó)畫(huà)是要有多年的功夫才能掌握好筆墨的效果。一位畫(huà)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“所謂大師，只是失敗最多的勞動(dòng)者”。只要你們有熱心、有恒心，就一定會(huì)有收獲。

《彩墨游戲》是以游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)技法的造型表現(xiàn)課，教師以賦予創(chuàng)意的教學(xué)方式和方法來(lái)展示中國(guó)畫(huà)筆墨的無(wú)限魅力，同時(shí)結(jié)合大師的優(yōu)秀作品為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)積聚吸引力的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供多種表現(xiàn)的空間，嘗試多種國(guó)畫(huà)表現(xiàn)技法，用中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)技法來(lái)傳達(dá)自己對(duì)美的認(rèn)識(shí)與理解。從而完成美術(shù)課傳承文化的目標(biāo)。