第一篇：漢語言工作方案

鄂旗中學推廣普通話和使用規(guī)范漢字工作方案

為了深化教育教學改革，全面推進素質(zhì)教育，以旗漢語委的統(tǒng)一要求和部署為目標，進一步加大國家語言文字工作方針政策的宣傳力度，根據(jù)《中華人民共和國教育法》和市語言文字委員會的規(guī)定，貫徹執(zhí)行《國家通用語言文字法》和國家語言文字工作的方針，使語言文字的工作更好地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢，為推進鄂托克旗“兩個文明”的建設(shè)服務(wù)。具體措施和要求：

為了切實保證這個目標的實現(xiàn)，形成我校語言文字工作的長效管理機制，使之與精神文明建設(shè)、學生素質(zhì)教育和學校各項教育教學工作有機結(jié)合，特制定本計劃，具體措施和要求如下：

(一)加強語言文字規(guī)范化宣傳。

1．繼續(xù)開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動。組織全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創(chuàng)設(shè)良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。

2．加強校園語言文字工作宣傳力度。利用學校宣傳欄開辟語言文字工作專欄，在各班級舉辦以“推廣普通話”“規(guī)范語言文字”為主題的黑板報比賽，加大語言文字工作宣傳力度，實現(xiàn)語言文字工作管理、指導和應(yīng)用研究的常態(tài)化。

3．加強校園文化建設(shè)。要充分利用學校廣播站、校園網(wǎng)、黑板報、宣傳欄等宣傳陣地，進行廣泛的宣傳。

4．加強環(huán)境建設(shè)，加大宣傳力度，營造語言文字工作的良好氛圍。學校有良好的長期性的宣傳環(huán)境，校園中、走廊上隨處可見永久性的宣傳標語、口號，讓學生、家長、教師認識說普通話、寫規(guī)范字的現(xiàn)實意義和長遠意義。

5．認真開展全國推廣普通話宣傳周活動。在旗漢語委的統(tǒng)一部署下，圍繞爭創(chuàng)語言文字示范校目標，采取師生喜聞樂見的方式，扎實開展推廣普通話宣傳周活動。

（二）加強管理，完善機制，進一步提高語言文字工作規(guī)范性。

1．加強組織建設(shè)，形成合力抓重點。學校各部門及全體教師要進一步增強對語言文字工作的責任意識，充分發(fā)揮語言文字工作領(lǐng)導小組的作用，做到分工合作，齊抓共管，使普通話成為教學語言和校園語言。重視發(fā)揮學校、家庭、社會教育的“三結(jié)合”作用，校內(nèi)外相互配合，各部門各司其職、各負其責，確保語言文字工作的順利實施。

2．加強制度建設(shè)，措施得力抓落實。學校要全面審視、修改、補充、完善各項語言文字工作制度，進一步建立健全語言文字工作的有關(guān)規(guī)定，在教學評優(yōu)、教師業(yè)務(wù)考核中具體體現(xiàn)，提高管理工作的規(guī)范化。

3．嚴格各項制度，大力推廣全國通用的普通話。學校所有的教育教學用字使用規(guī)范漢字，符合漢語的語法要求，包括板書、學校的各種文件、通知、標語、標牌等等。將語言文字納入學校常規(guī)管理。堅持培訓為教學服務(wù)、為落實語言文字工作服務(wù)的原則。組織全體教

職工進行普通話和規(guī)范字的培訓，積極組織教師參加市普通話達標測試。重視對學生語言文字能力的培養(yǎng)，利用綜合實踐等活動組織學生到社會去調(diào)查規(guī)范字的應(yīng)用情況。

4．加強檔案建設(shè)，日積月累見成效。建立語言文字工作專項檔案，做到專人專管、分類明確、內(nèi)容充實、及時整理，注意保留原始資料，充分體現(xiàn)日常工作的細致與扎實，促進檔案管理的規(guī)范性和科學性。

（三）以基本功測試為抓手，進一步推進學校語言文字規(guī)范化工作。

1．抓好教師普通話水平過關(guān)率。為真正有效地規(guī)范全校師生的語言文字行為，學校規(guī)定教師在學校的一切活動中，凡涉及語言文字時，必須使用普通話，寫規(guī)范字，學生在學校的各項活動也同樣。為不斷提高廣大教師的普通話水平，學校制定長遠規(guī)劃和近期目標，爭創(chuàng)市級先進單位。學校將把普通話水平與教師業(yè)務(wù)水平掛鉤，有計劃、有組織認真搞好教職工的普通話培訓，測試成績及時記入教師業(yè)務(wù)檔案。不論是語文教師，還是非語文教師及其他人員，爭取全部要達到規(guī)定的要求。在教學、集體活動、會議中100%使用普通話。

2．繼續(xù)結(jié)合教學開展詩歌朗誦比賽、演講比賽、“國旗下講話”及手抄報比賽等活動。在豐富多彩的學科教學活動中，以及傳統(tǒng)校園活動如藝術(shù)節(jié)等活動中，開展豐富多彩的語言文字工作。

（四）、探索教育形式、教育渠道的多樣化，提高語言文字工作的針對性和實效性。

學校以課改為契機，積極開拓新渠道，開發(fā)新載體，切實做到“兩

個強化”，即強化教師培訓，強化教學管理；“兩個結(jié)合”，即與學科活動相結(jié)合，與德育、團委活動相結(jié)合，將語言文字工作貫穿在教育 教學的全過程，推動語言文字工作向縱深發(fā)展。

1．強化教師培訓，發(fā)揮示范模范作用。積極派出教師參加旗里組織的語言文字及相關(guān)培訓工作；二是要將教職工語言文字培訓列入校本培訓計劃，堅持集中培訓與分散培訓相結(jié)合、全員培訓與個別輔導相結(jié)合，加大校本培訓的力度。加強過程培訓，突出教師培訓的“四性”：全員性、參與性、實踐性、全程性，提高全體教師的普通話水平；發(fā)揮優(yōu)秀骨干教師的帶頭作用，以點帶面，加大個別幫扶力度，重點搞好個別教師的語言培訓工作，幫助未達標教師盡快達標。

2．注重語言文字工作的過程性管理。將教師板書書寫、使用普通話、批改學生作業(yè)等情況作為教師教育教學質(zhì)量評價的重要指標，加強教學監(jiān)督。

3．與學科活動相結(jié)合激發(fā)學生學習興趣。一是在教師和學生中繼續(xù)開展各項規(guī)范使用語言文字系列活動，讓規(guī)范的語言文字深入課堂，深入學校，深入生活；二是在學生中組織各項活動，給教師和學生搭建一個展示語言文字水平的平臺，培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力和運用能力；三是組織開展教師學生硬筆書法展覽，全面提高全校師生規(guī)范使用漢字的水平，培養(yǎng)寫規(guī)范字的習慣。

漢語言文字工作小組成員;組

長：彭志宏 副組長：白雪峰 楊新發(fā)

成員：楊占彪 郝智偉 馮爾定 劉湛梅 謝廣全 全體語文教師。

具體分工：

1、校長辦公室負責學校各種公務(wù)文書、公文活動，校內(nèi)各種招牌、出版物、橫幅使用規(guī)范漢字和普通話情況的檢查和落實，負責教師的普通話培訓和達標，持證上崗工作及將普通話納入年度考核、評先、評優(yōu)、晉職等工作。

2、教務(wù)處、教研室負責日常教學活動中使用普通話和規(guī)范漢字情況的檢查與落實。

3、政教處、團委負責組織學生的各種文藝、體育、科技活動及其學生社團的出版物使用普通話和規(guī)范漢字情況的檢查與落實。

4、電教組負責語言文字網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與維護。

鄂旗中學

2010.8

第二篇：漢語言文學

南屏鎮(zhèn)曹家灣小學營養(yǎng)餐自查報告

為確保“營養(yǎng)餐工程”能夠安全、平穩(wěn)實施，我校根據(jù)上級通知精神，認真開展了營養(yǎng)餐工程管理自查工作，現(xiàn)就我校實施“營養(yǎng)餐工程”管理情況自查報告如下。

一、認真制定了實施方案，完善了“營養(yǎng)餐工程”管理機制。

1、我校有學生82人，六個教學班。學校認真制定了“營養(yǎng)改善計劃實施方案”，學校安排了營養(yǎng)餐工作領(lǐng)導小組、營養(yǎng)餐發(fā)放組、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和檔案管理人員，并與班主任簽訂責任書。由曹祥專管營養(yǎng)餐。學校具備食物中毒應(yīng)急處理預案，有學生用餐臺賬、接收臺賬。學校明確了專人保管和驗收人員，對每次采購的食品進行驗收登記后由保管人員保管，發(fā)現(xiàn)異常食品拒絕接收。

2、每周對營養(yǎng)餐工程的管理制度落實情況、學生的領(lǐng)取使用情況開展自查，并對存在的問題做到了及時整改。發(fā)放牛奶前檢查保質(zhì)期和外包裝。學生每天食用營養(yǎng)餐30分鐘前由發(fā)放人員先嘗當日所發(fā)營養(yǎng)餐食品，確認無異常現(xiàn)象后再由各班主任領(lǐng)取到班級發(fā)放，并由班主任監(jiān)護、指導學生食用，并做到：一看、二摸、三嗅、四嘗，學生用餐后1小時內(nèi)嚴禁在外買零食吃，以免造成營養(yǎng)餐和零食混吃造成身體不適。

3、“營養(yǎng)餐工程”分管人員每天營養(yǎng)餐時間到各班巡視、檢查學生食用情況和班主任對食用的記錄情況。當日營養(yǎng)餐成品當日用完，嚴禁發(fā)放隔日營養(yǎng)餐。儲藏室有防鼠、防蠅、防盜設(shè)施。

4、每周向?qū)W生公示一周的營養(yǎng)餐品種、數(shù)量、價格和學生領(lǐng)食用人次。做到專帳管理，每天對營養(yǎng)餐實行實名制發(fā)放，并由學生簽字，每周匯集成冊入檔，真正做到日清，月結(jié)，配合做好上級的檢查、審計工作和校務(wù)公開。

5、切實加強質(zhì)量監(jiān)管，嚴格實行責任追究。校長為營養(yǎng)餐安全第一責任人，嚴格把好食品質(zhì)量關(guān)；營養(yǎng)餐管理人員曹祥做好食品安全的監(jiān)督，嚴禁變質(zhì)、腐爛、被污染、過期，把好質(zhì)量關(guān)，因管理不善或工作失職，班主任不按要求發(fā)放營養(yǎng)餐，造成集體衛(wèi)生事件或造成嚴重后果的，當事人負主要責任，同時追究相關(guān)責任人的責任。

曹家灣小學

2012年9月29日

第三篇：漢語言文學

漢語言文學

【摘要】漢語言文學專業(yè)不是應(yīng)用型較強的專業(yè)，為適應(yīng)當前的就業(yè)形式，本文提出從兩個角度指導該專業(yè)的教學：從實用性的角度，優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和強化課程應(yīng)用性，提高學生本專業(yè)的應(yīng)用能力；從創(chuàng)新的角度，突破專業(yè)限制，進行教學內(nèi)容創(chuàng)新，并重視學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。這有利于提高學生的專業(yè)素質(zhì)，豐富他們的知識結(jié)構(gòu)，增強其在社會立足的本領(lǐng)。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學；專業(yè)人才；教學探討

漢語言文學專業(yè)的教學特點

漢語言文學專業(yè)很難和一些實用性較強的專業(yè)，如工程、建筑、醫(yī)學、會計等一樣獲得準確的職業(yè)定位，更是很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤。它作為傳統(tǒng)的人文學科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任［1］。其主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn)，而核心內(nèi)容則是對人類生存意義和價值的關(guān)懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業(yè)的教學特點在于：所培養(yǎng)的學生主要是從事人的工作的，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；教學不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業(yè)壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業(yè)教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會接軌。

2用實用性理念指導專業(yè)教學

《中國大學生就業(yè)》雜志給出該專業(yè)的就業(yè)方向為教師、各類編輯職務(wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等中國單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見漢語言文學專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對他們較大的沖擊力。從現(xiàn)實意義來看，從實用性的角度指導教學應(yīng)注意：

2.1優(yōu)化課程，強化學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。漢語言文學專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優(yōu)化：精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對本領(lǐng)域最新知識結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計教學內(nèi)容，強化核心內(nèi)容；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學科發(fā)展的當下高度來考慮學科基礎(chǔ)，設(shè)計課程內(nèi)容體系；整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2強化課程應(yīng)用性，提高學生本專業(yè)的應(yīng)用能力。以就業(yè)的觀點指導教學改革，就必須講求專業(yè)的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結(jié)合該專業(yè)學生的就業(yè)方向，對漢語言文學專業(yè)學生的核心競爭力，即現(xiàn)代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化［2］。該專業(yè)的實用性教學應(yīng)體現(xiàn)在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調(diào)研能力等。學校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用型人才。

3用創(chuàng)新的理念指導專業(yè)教學

創(chuàng)新包括教學內(nèi)容創(chuàng)新，教學方法創(chuàng)新，教學思維創(chuàng)新等。本文強調(diào)：

3.1突破專業(yè)限制，進行教學內(nèi)容創(chuàng)新。該專業(yè)的學生就業(yè)范圍較廣，但往往不精，競

爭力上不如其他專業(yè)學生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結(jié)合漢語言文學的歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學生進行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實上很多新專業(yè)如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業(yè)發(fā)展而來的。因此，在保證專業(yè)根基扎實的前提下，應(yīng)打破人為設(shè)定的專業(yè)界限，以便更大限度地發(fā)揮漢語言文學的專業(yè)優(yōu)勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關(guān)、社區(qū)文化管理、廣告文案等等都可以設(shè)計成漢語言文學專業(yè)的應(yīng)用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業(yè)能力。3.2重視學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。漢語言文學專業(yè)本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業(yè)有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動力，并影響學生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創(chuàng)新思維的構(gòu)建［3］。首先，教師應(yīng)有強烈的創(chuàng)新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結(jié)和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當?shù)耐ㄟ^文化評論等多種方式激發(fā)學生的思維，并對社會文化現(xiàn)象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。可以說漢語言文學專業(yè)教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個性，只有言行結(jié)合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

參考文獻

［1］伍建華.漢語言文學專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路［J］.2008,(11):204-205.［2］陳吉猛.漢語言文學專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探［J］.中國電力教育,2008,(9):74-76.［3］丁琴海.大學人文教育的幾點思考［J］.國際關(guān)系學院學報,2007,(3).

第四篇：漢語言文學

文學科中國語言文學類漢語言文學專業(yè)(本科)專

業(yè)概況

一、培養(yǎng)目標及規(guī)格

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的, 能勝任文化、宣傳、教學、管理等工作，具有較寬闊的文化視野和創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)良好的漢語言文學實用型高級專門人才。

本專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：能正確理解和掌握馬克思主義關(guān)于語言、文學的基本原理，能較扎實地掌握漢語和文學的基礎(chǔ)知識并具有相鄰學科的有關(guān)知識，了解本學科的前沿成就和發(fā)展前景，具有較強的文學分析鑒賞能力和寫作能力，能閱讀和檢索古典文獻，具有一定的科研能力和實際工作能力。

二、主干課程

中文方向：語言學概論、中國現(xiàn)當代文學專題、漢語專題、20世紀外國文學專題、中國古代文學專題、文論專題、藝術(shù)欣賞（本）、專題寫作等

師范方向：語言學概論、中國現(xiàn)當代文學專題、漢語專題、20世紀外國文學專題、中國古代文學專題、文論專題、現(xiàn)代教育思想、中學語文教學研究等

三、修業(yè)年限與畢業(yè)

實行學分制，學生注冊后8年內(nèi)取得的學分均為有效。

中央電大按三年業(yè)余學習安排教學計劃。

本專業(yè)最低畢業(yè)學分為71學分。學生通過學習取得規(guī)定的畢業(yè)總學分，思想品德經(jīng)鑒定符合要求，即準予畢業(yè)，并頒發(fā)國家承認的高等教育本科學歷畢業(yè)證書。

第五篇：漢語言文學

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