第一篇：感動一生的愛

感動一生的愛

【說明】

汪婉婷同學隨時將“善”的信息發送給全班同學，無論是她自己讀到的、收到的、聽到的、經歷到的。她是位極有熱情并依然保持一種同學良好心態的人。她發來的信件，每每我都要仔細研讀，體會文章的細膩情感和對生活不懈挖掘。感謝她多年來一如既往為同學和朋友們提供心靈雞湯，有這樣的同學，是我們的一大幸事。

盛一碗靚湯在這里與各位分享啦，如下內容轉自她發來的郵件，細細品味人生的感動，對于今天動不動以沒有感情作為借口的人們，也許是一種溫馨的提示，自省自己為對方做了什么，是否有一顆感恩之心？文章的真實性不重要了，文章的文學功底也不重要，最最重要的是體會其“真情”。

馬健

靜心與您分享

外公從五十九歲開始就因腦血栓臥床不起。患病后，外公的脾氣越來越壞，漸漸地神志也有些不清，整天罵外婆，經常在外婆替他翻身時使勁掐她，弄得外婆身上總是青一塊紫一塊的。天長日久，我們看著不忍，打算雇個保姆來服侍外公。但外婆說什么也不同意，她怕保姆不盡心，讓外公受委屈。

就這樣，外婆帶著一身傷痕，從無半句怨言，一直侍奉到外公七十一歲去世。在此期間，外公身上從無異味，更沒長過褥瘡。

外公去世后，我們本以為外婆從此可以“解脫”，會活得快樂一些，但她卻一直快樂不起來，整天看著她和外公的合影發呆，人也迅速憔悴衰老。

在外公去世第二年，外婆也尾隨而去。臨終前，外婆給我們講了個故事——

有對住在偏僻鄉村的年輕夫婦，在一個大雪封山的夜晚，妻子難產，折騰了一夜，孩子也沒能生出來。

次日清晨，丈夫想去鄰村找接生婆，可是雪很大，足有沒膝深，他家和接生婆家有七八里路，中間還要翻過一道山崗，而接生婆年紀大了，根本無法自己走到他家。

丈夫試圖把接生婆背回家，但這么大的雪，他自己走路都困難，何況再背個人呢？回到家里，看著妻子痛苦掙扎，想到如果這樣下去，妻子和腹中的孩子都有可能不保，丈夫心急如焚，但又無計可施。在妻子越來越痛苦的呻吟聲中，丈夫突然抓起鐵鍬走到屋外，向著接生婆家的方向一鍬一鍬地鏟起雪來。這是一種近乎徒勞的努力。但丈夫并沒有放棄，而是用盡全身力氣快速地鏟雪，每清理一段路，他都會在休息的間歇趕回家一次，告訴妻子自己“工程”的進展，叮囑她千萬要挺住。黃昏時分，丈夫終于清理出了一半的路程。看著疲憊不堪的丈夫，妻子說算了吧，生死由命，你盡到心就行了。

丈夫緊緊握住妻子的手，堅定地說：“我還沒有盡到心，只要我還能動，我就沒有盡到心。同樣，你也沒有盡到心，只要不到最后一刻，你就不能放棄希望！記住，我們還要一起好好過下半輩子呢！你一定要堅持住，相信我，天亮前我一定會把雪鏟完！”

晚上，丈夫繼續鏟雪。像白天一樣，每清理出一段路程，他都要回家鼓勵掙扎在生死邊緣的妻子。天蒙蒙亮時，丈夫口噴鮮血，一頭栽倒在接生婆家門前。他終于在自己家和接生婆家之間，在最短時間內為妻子和孩子鏟出了一條生命通道！

故事講完了，外婆緩緩地說：“那對年輕夫婦就是你外公和我。那次，你外公不僅救了我，更將我們一輩子感情道路上可能落下的霜雪、灰塵都打掃干凈了。在我心里，這條路總是那么坦蕩純潔，任何事物也玷污阻斷不了。我相信，沿著這條路，我和你外公就會走進天堂……”

要感動愛人，一時也許容易，一生就難了，那真的需要做出一些犧牲。一旦做到了，那么不論以后發生什么事情，對方都會被感動一生，至死不忘。

第二篇：有一名字叫感動

有一名字叫感動

人生漫漫路，我已經踏下了十五個堅實的腳印，每個腳印都有它的來歷，它的故事其中有一個名字叫“感動”，它包含著許多情景，如親情、友情以及愛情??

親情，代表父母他們與我朝夕相處待我無微不至。

小時候，我因是第一胎，當時家里也只有我一個孩子，所以爸爸媽媽對我無比疼愛，到了七歲時我吃飯還是媽媽喂。那時，我因不小心摔了一跤碰在了門檻上，我的額頭頓時流血了，我記得當時我用手在額頭擦了一下，滿手都沾著血，受驚嚇的我哭得更是撕心裂肺，令人肝腸寸斷，爸爸媽媽聽到了跑到我身邊時，及忙將我送到了村部對面的小診所，因路途偏遠些，爸爸加快了腳步，媽媽緊跟在身后安慰著我別哭。到了診所后，醫生做一日和尚撞一天鐘用針一針一針地縫綁起來，而爸爸媽媽緊皺著眉頭，似乎天快塌下來似的，接著爸爸責怪媽媽沒奶奶照顧我，而媽媽也在自責，我的眼睛再次迷糊了――因為爸媽他們在吵架。回想起來，我心底里的那般激動涌了出來。不自覺地流下眼淚！

友情，我總是看不清它的廬山真面目，那么，不要猶豫，不要徘徊，用我們的美好心靈去看一看，尋找它美的幾個畫面??

讀小學時，我們總是四五個麻吉成天在一起，不管何時何地，我們幾個都形影不離，嘿嘿，當有男生對我們發起進攻時，我們總會在他們的身上留下幾痕用手爪抓過的傷口，被稱為“潑辣四女郎”，所謂有難同當，有福同享嘛！我們中每個人讀書都挺不錯的，在我們任何一個人遇到任何困難，我們都會竭盡全力去幫助。友誼嘛，我們不會違背友誼的原則，更不會做一些傷害朋友的事，所謂的自相殘殺嘛！瞧，這幾個兇神惡煞中帶了點冷笑就是我那幾個麻吉，雖然現在大家都不在同一所學校，但每到放假我們又會聚在一起，玩得嘻嘻哈哈的，管他什么淑女形象啊！友誼，朋友的付出會令我們無比感動的：有一次，我與我那幾位麻吉到了燒烤店大吃了一頓，回家的路上，只見閃電一亮，跟著就來了一聲雷啊，“嘩嘩”傾盆大雨一下子出現在我們面前，我們四個變成了落湯雞，怎么也躲不了，頓時又燒烤店沖，回到那，我們向老板借了幾把傘，但因店家只有一把傘和一件雨衣，她們就對我說：“你們倆個就搭雨傘，那我們倆個披著雨衣不就OK了嗎？”我和小英說：“那怎么行吶？”晶晶和夢云對我們說：“管好你們自己就行了！”畢竟女孩子家披著雨衣難看了點，但我們不得不尊重她們的選擇。她們的行為令我很感動，這或許是友情之間的美好促使我們不怕上刀山下火海，再所不辭啊！

談到愛情，哈，它離我可遠了，當我經過那心靈的凈地，看到校上懸掛著的那一顆青色的果子――禁果時，我開始等丟待，當它成熟如朝霞般的絢麗，發出迷人的紅光時，我會摘下它，并品嘗它的滋味，那時我已不再幼稚了，我已懂得把握。嘿嘿，但是對感情事還是略有聞滴！

梁山伯與祝英臺兩情廂愿，在馬文才的多次破壞下，最終梁山伯死后，祝英臺被迫無奈地出嫁于馬文才那天，祝英臺便偷跑到梁山伯的墳墓前自殺，后來兩個人就變成了蝴蝶比翼雙飛。這件事至今傳言已久，感動了無數人，所以愛情也可以說是偉大的，如此的感人啊！

因為感動，我們更清晰地發現人間還有許多陽光未照耀到的地方；因為感動，我們會更真切地感受痛苦和磨難中那永遠掙扎著的希望；因為感動，我們會更加敏銳地發現大千世界的美好。生活需要感動，透過淚水看到的人生與世界，濕漉漉地淀放著真情和希望之花！

第三篇：讓學生愛寫日記

怎樣讓學生愛寫日記

著名特級教師魏書生不改作文，但他的學生作文卻寫得很好，其中的奧秘之一便是鼓勵學生多寫日記。從1998年起，我每學期也只批改兩篇作文，相應的也讓學生多寫日記。實驗效果非常理想，僅僅兩年時間，學生便在省級以上刊物發表文章30余篇，獲市級以上獎勵20余人次，考試成績也遙遙領先。

那么，怎樣才能讓學生愛寫日記呢？

一、采用“無限積分制作文批改法”批改日記。

“無限積分制作文批改法”是我1996年提出的科研課題，詳情請見《“無限積分制作文批改法”實驗報告》（《學語文》2000年第3期）。批改日記的方法是：一周批改一次，積分包括數量和質量兩個方面。寫滿一頁積50分；堅持一天一篇日記另獎勵200分；超額部分每篇獎勵100分。另視日記質量高低積≤100分（積分沒有上限，教師用同一個標準對待集體中的每個學生就行）；書寫認真積50分。累計得分為本周日記成績。例如：一學生某周寫了14頁9篇日記，數量分可得1100分，如果9篇日記的質量平均得分為300分，那么，他本周成績就是3800分。教師也可以根據具體情況靈活變動分值，例如，剛開始的時候，為了鼓勵大家多寫，可以將“完成任務（一天一篇或教師規定的數量）獎勵分”和“超額獎勵分”的分數定高一點，等大家的水平有所提高或數量達到一定程度或上畢業班的時候，再加大質量賦分，降低數量要求，降低甚至取消超額獎勵分，以鼓勵大家在質量上做文章，寫出精品。這樣，利用分數使學生從“追求數量”起步，進而“追求質量”，以達到提高質量的目的。每月底統計每生得分總和，公布前二十名，給學生競爭的參照物。這種方法一方面讓學生縱向的自我比較，通過努力實現不斷的自我超越；另一方面，學生都想奪得最高分，橫向的互相競爭也激起了大家愛寫日記的熱情。教師也可以適時的給學生提出一個個通過努力可以達到的目標，讓學生一級級攀登。這樣，有了挑戰自我的欲望，超越自我的滿足，競爭勝利的愉悅或失敗的不屈，很快就會讓學生愛寫日記。事實是可以證明的，每次交上日記后，學生便迫不及待的圍著你問分數，想知道自己一周奮斗的結果，想戰勝自己或對手的愿望表現的極為明顯；每次發下日記本后，學生都會寫一篇關于寫日記心得的日記。

二、認真上好日記課

每周固定時間，交日記一次，上日記課一節。教師批改速度要快，評講要及時（每次可以細看10本，其余瀏覽，必須在24小時內完成一切任務）。我上日記課的方式有：

（一）選典型日記，教師自讀自評講。

（二）分組競賽，每組自選兩篇日記，學生上講臺朗讀并做簡要評講。每組選評委一名，就日記質量和朗讀水平進行評分（10分制），每次評出優秀小組一名，優秀個人兩名。最后教師做整體評價，例如某周日記的總體評價是：程亮、程蘭、王敏取得飛速進步。尤其程亮沒有讓老師的期望成為空白，寫了7篇日記，而且質量很高，他已告別過去的舊我，以嶄新的姿態迎接燦爛的明天。王敏工工整整的寫了8篇日記，有了一個閃光的新起點。//《我喜歡》《風鈴》和《淚》是人生哲理派的新作。把我們喜愛的《研討會》和《作文課》《寫給老師》是寫實派的貢獻。《黃昏》去看《石榴花》，季節風情派告訴我們要《笑看烈日》。一起來《談談我們》，說說《電腦時尚》，《團結就是力量》，和議論派一起探討生活。走出《低落的日記課》，摘下《一片楓葉》，《走上講臺》我說《我不能落后》《我愛看名著》，因為我們要增加心情的容量。《葡萄樹下》飛出《鄉下蚊子》，戴上《手珠》，《飛越時空》，詩體小說和夢幻天使派為我們送來新奇。《母親節》《弟弟向媽媽學燒菜》，親情派不忘送給媽媽溫馨的祝福。//同學們在挖掘題材的深度和描寫事物的細度上還要下工夫。教師寫總評要力求形式和內容的變化新奇，避免單調。

（三）教師隨機抽5篇日記，讀給學生聽（可讀兩遍），要求學生聽后說說自己的認識，平均每篇日記用8分鐘時間。分組競賽，視每組的發言次數和質量評優秀小組一名。最后由教師總評。

（四）將全班同學分成4——6人一個小組，每個小組自選一篇日記集體討論，派一人做書面記錄，30分鐘完成任務。將討論記錄懸掛或張貼，每組派一人當評委，給每份記錄評分（10分制），評出優秀小組一名，此步10分鐘完成。最后由教師總評。

（五）記者招待會。讓每周在日記寫作上有特殊表現的同學舉行記者招待會，這樣既能激發同學們寫作的欲望，又能讓同學們互相交流，同時還鍛煉了大家的聽評能力。

三、不寫評語寫心語，適時給學生一些驚喜。

批改學生日記寫評語似乎是天經地義的事，但近年來，我改寫心語，效果比以前要好得多。用審視的眼光、客觀冷靜的態度寫出的評語學生確實不大愛看，它本因具有的評價、診斷、導向功能似乎起不了多少作用。而心語不同，它采用第二人稱的方式和情感化、個性化、美化的語言和學生交流，既培養了學生寫日記的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。學生不僅愛看，而且“百讀不厭”。心語的內容可以是：（1）回應學生提出的某些問題；（2）和學生一起探討他們感興趣的話題；（3）贊美他們的進步和優點；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學生感到你很信任他，進而親近你。也許正是一周又一周心語的交流，我們師生都非常盼望交日記上日記課的日子，大家這樣形容日記：日記，是我們集體不屈的靈魂，是師生交心的彩虹橋，是蔚藍色的心靈天空，是燦爛的山花，絢麗的朝陽，丁咚的山泉??

是它，讓我們擺脫了寂寞，擁有了充實；是它，讓我們的心擰在一起，永不漂泊；是它，揮灑我們的智慧人生，不做默默無聞的千里馬??

此外，適時的給學生一些意外的驚喜也可以激發興趣。比如：在持之以恒寫日記的學生的日記本中夾上一枚火紅的楓葉，給獲得好成績的同學照上一張合影，給取得飛速進步的同學發張獎狀，給有突出表現的同學寫張喜報??文章想像豐富畫對飛翔的翅膀，擬人手法用得好給他畫個卡通人物，畫張笑臉以示對他的鼓勵??意外驚喜，應是教師創造的杰作，教師應有創造的思維，努力用新奇的方式去激勵。教師的創新，不僅培養了學生愛寫日記的興趣，而且也啟發了學生的創造性思維，有創新型教師，便有了創新型學生。

讓學生真正愛上日記是件很困難的事，因此，我們要多動腦筋多想辦法，即使費時很多，也要去努力，只要學生愛上了日記，我們語文教學便意味著成功。

第四篇：小學生愛吃零食怎么辦

小學生愛吃零食怎么辦

首先，教師在學校要根據實際情況，通過班會，集會多種途徑教育學生不要吃零食，講清吃零食對人體健康發育的危害，讓小學生從思想上真正認識到吃零食的壞處．在對全班學生教育的基礎上，要注意做好個別學生的工作，分別找愛吃零食的學生談話．首先了解他們的生活習慣和一天的飲食情況，然后加以分析對癥下藥地進行教育．

第一，對吃零食的學生具體要求，并讓班內學生監督，過幾天后發現有進步，要及時表揚．反之，要給以適當的批評．三是通過電話和開家長會，要家長積極配合共同幫助學生改掉吃零食的壞習慣．該罰的時候還得罰。

第二，要讓孩子定時飲食，家長要幫孩子建立合理的生活作息制度，讓孩子按時進餐，使他們養成良好的生活習慣．心理學告訴我們同一刺激經常反復作用就會在大腦皮層形成固定的條件反射系統，就是人們常說的＂習慣成自然＂．一旦良好習慣養成后，孩子無須意志努力就能按時吃飯，每當接近吃飯時，他們就會出現饑餓感，產生條件反射，消化器官隨之分泌消化液，胃也按時蠕動，這樣孩子吃飯也香甜，易于食物消化和吸收．因此可以說幫孩子建立良好的飲食習慣也是一種教育手段．減少不規律的飲食。

第三，調劑飯菜，防止偏食，要讓孩子好好吃飯，就要增進孩子食欲，家長盡量把飯菜做得好吃些，要讓孩子得到足夠營養，飲食均衡防止偏食．

第四，控制零花錢．現在許多孩子的家長，特別是獨生子女的家長常給孩子零花錢，為孩子買零食吃提供了方便條件．因此，教師在學校教育學生不要向家長索要零花錢，而家長在家也應有目的地控制給孩子的零花錢，這樣就能使小學生做到不該買的不買，不該吃的不吃，有效地控制小學生吃零食的壞習慣．

第五篇：讓學生愛作文

讓學生愛作文

一次學生在小練筆中寫道：“剛接觸作文時，我的心情可以用兩個字來形容：討厭。我討厭那像鐵索似的作文題，死死地扣住了我想一展身手的心；我討厭那千篇一律的作文內容，像黨的政策一百年不變。”的確，我們的作文教學，往往為作文而作文，為分數而作文，結果把作文當作編造謊言的園地，當作涂抹文字的游戲，當作折磨心靈的苦差事，學生一聽作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。

其實，作文是表情達意的工具，不應該是痛苦的事，而應該是快樂的事。心中不快，通過作文渲泄，達到心平氣和，心中歡喜，通過作文訴說，心情恢復平正。在作文里，可以上天入地，呼風喚雨，可以連接千里，審視古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓??當然要想做到這一點，必須克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對待作文，要把作文當作自己的伙伴，當作貼心的朋友，對它哭，對它笑，對它訴說心事，對它暢想前程，無話不說，無所不談，一天不見就不舒服，一天不和它溝通就嘴癢癢的、心癢癢的，只有這樣，才能徹底走出作文教學的怪圈，才能徹底放松學生的手腳，才能有真正意義上的快樂作文。那么，怎樣才能讓學生把作文當作最好的伙伴呢

1.和作文一起游戲

愛玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當的行為，讓游戲滲入到作文訓練中，或者說讓學生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學寫，寫中再現玩趣，作文也就成為最稀松平常的事了，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，和作文一起分享游戲的快樂，再也不會感到作文是一件痛苦的事。記得有一次教三年級的學生作文，我讓學生兩個一組玩“遙控機器人”的游戲，一個做遙控師，一個做機器人，機器人得用紅領巾蒙住眼睛。我掛出一幅簡筆畫，一只小鴨子，遙控師根據圖畫內容，用語言指揮機器人畫畫。游戲一開始，整個教室炸開了窩，一個個嚷著：“畫一個圈，不對，不對。”“大一點大一點。”“畫到中間去。”“再在下面畫一個小叉。”等等，指揮畫畫的同學都憋紅了臉，既為自己指揮不當而后悔，又為“機器人”不聽指揮而著急，恨不得自己抓住筆畫，機器人則是一臉茫然，既不知道自己要畫的是什么，也不知道自己畫的是什么，只能想當然，一會兒這樣，一會兒那樣，成了個傀儡木偶。一聲停止，展示作品，課堂上一片笑聲，一張張興奮的臉，一個個笑得東倒西歪。接下來寫作文，同學們眼睛都閃著喜悅的光芒，紅潤的臉蛋上堆滿了微笑，這是以往作文課所沒有發現過的現象。30分鐘，學生交卷，都有三、四百字，且篇篇內容具體，情景交融，學生真正體會到作文的快樂。事后，學生一直追問我什么時候再上作文課。

2.和作文一起聊天

作文是最忠實的伙伴，天天陪伴著同學們。當你煩惱時，可以向它傾訴，當你快樂時，可以和它分享，當你痛苦時，它會給你安撫，當你愁悶時，它會悄悄地到你身邊，默默地跟著你，讓你不覺得孤獨。當上大隊委，和作文聊聊值日的情景：“早上6：30離開家門，踏上一條忙

碌之路。一到學校，就和值日生一起站崗，一打早讀鈴，值日生吃早餐，我得去巡視各班早讀，上完第一節課，又得空著肚子獨自去檢查早餐的情況，望著誘人的面包，只能干吞口水，好容易檢查完，催命的鈴聲又響了，只能打起精神和饑餓作斗爭——這樣的日子持續一周，我終于松了一口氣，就像快要被吊死的人突然松了綁。”煩惱的時候，和作文說說自己的心理話，排解心中的煩惱。作文是最好的傾訴對象，你可以盡情地對它說，沒人打攪，沒人干涉。

3.和作文一起生活

生活是寫作的源泉，作文就是把我們周圍的生活寫出來，把我們平日所見、所聞、所做、所想的寫出來，敘述喜聞樂見的事情，刻畫具體可感的人物，描寫時時變化的風景，抒發自己的真情實感。房前屋后栽了竹子，乘涼時，觀察一下它的各種姿態，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹，進而變成“胸中之竹”，這樣，寫起來，揮灑自如，得心應手。草地上，飛過一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟過去觀察一下它那對美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態，它自由自在地陶醉大自然的情景。生活中可寫的東西太多，校長的講話，老師的講課，父母的叮囑，上學路上的風景，交警指揮，餐桌上的閑聊，一次實驗，一次體驗，一陣風雨，一張照片，一個過客，一次電話等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會成為你忠實的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進一步體會生活的滋味，豐富敏感的心靈。

4.和作文一起幻想

兒童的心理結構是想象和幻想，用神話般的方式來觀察現實和解釋世界是他們固有的心理特點。兒童一般都喜愛童話，對童話里的世界充滿了好奇和渴望，在現實生活，碰到什么問題、難題或者一時弄不明白的地方，他們就會充分發揮想象，借助想象中的人物和情景來解決問題。記得有一次我布置學生寫一篇童話，時間是一星期，字數不限，結果第二天就有學生交上作文，寫了七八頁，說當天晚上一直寫到11點多。我一看文章，寫一個小女孩發現了一種奇異果，可以凝固灰塵。文章想象奇特，文筆流暢，很有環保意識和創新意識。為此，我決定編一本童話集，學生十分踴躍，真出乎我的意料，就童話題目也可以看出學生思維的活躍，諸如：在香水瓶子里的小女孩，偵探王阿里，末日之刃，1000只警衛貓，殺毒王和病毒王，小蟑螂歷險記，魯德茜和魯德南，七彩花，埃拉西亞的光復，魔術手槍，一篇篇童話都傾注了學生的心血，不僅篇幅長，情節曲折，表達方式多樣，敘述手法有變化，擬人、夸張、比喻、排比等修飾手法都會運用。

5.和作文一起學習

當學生用心去學習，認識大自然的規律，把握教學的奧秘，體會語言的玄妙，深入旋律的世界，參與體育運動，解讀形與色的世界，實際就是積累信息，這些信息都可以轉化為文字。

（1）和作文一起學習語文。

語文課本中的文章即是學生學習的范文，通過它領悟作者的寫作技巧，又提供了練習材料，在學習中寫作文，在作文中提高閱讀的能力。學了《放風箏》，學生可以練習一下扎風箏，再寫《扎風箏》，借鑒書中關于風箏的外形描寫，降低了難度，學生在學中動手，動中練寫，以課文為基礎，又強化了對課文的練習。學了《凡卡》，續寫一篇，想象一下凡卡的結局，或者給凡卡寫一封信，告訴他怎么追求自己的幸福生活。學了《長城》，想一想勞動人民是怎么修筑長城的，描寫一下當時修筑長城的場面。

（2）和作文一起學習自然。

自然課一般都要求學生動手做實驗，并觀察實驗情況，總結觀察結果，有時在課堂制作一樣東西，這些都是很好的作文材料。觀察實驗，可及時作好觀察記錄，并通過一定的分析得出結論，這就是作文。做了一個小物品，用什么做的，怎么做的，采取了哪些步驟，做成什么樣子的，有什么作用，一一寫清楚，又是一篇不錯的文章。

（3）和作文一起聽音樂。

音樂課訓練的是學生的聽覺，豐富學生的情感世界，讓學生練就靈敏的耳朵，拓寬觀察的手段，會在生活體驗中用音樂的耳朵去聆聽去感受。聽了《北京喜訊到邊寨》，想一想哪一段旋律最優美，哪段旋律最強勁，音樂運用哪種樂器來表現，有幾個層次，各層次又是怎么變化，對自己產生怎樣的影響包括其他同學是怎樣反應的，老師是如何引導的，一一想清楚，也就可以有條理地寫清楚，再一次清晰體驗到音樂的美。

（4）和作文一起畫畫。

畫畫就是教人學會“看”，學會觀察、欣賞大自然，訓練學生觀察形狀、色彩的能力。學生的作文可以用畫來再現，看到一幅畫，可以用文字來表現。觀察的表述過程實際就是再現一幅幅畫面，再用文字寫出來，作文和畫畫關系十分密切，和作文一起畫畫尤為重要。山坡下有幾株松樹，直直地挺立著，濃綠的樹冠，鑲上了金燦燦的寬邊。面對這樣的場景，用眼睛去摹畫，去勾勒，去著色，會發現松樹不同的美。