第一篇：認(rèn)識(shí)符號(hào)=、＞和＜
認(rèn)識(shí)符號(hào)＝、＞和＜教案
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版國(guó)標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)，第五單元：認(rèn)數(shù)
（一）認(rèn)識(shí)＝、＞和＜（教科書第18～19頁(yè)的例題，第19頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo) ：
1、初步學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認(rèn)識(shí)=、＞和＜表示的意思及用法，會(huì)比較5以內(nèi)數(shù)的大小。
2、發(fā)展初步的觀察能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用＝、＞和＜表示兩數(shù)關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)會(huì)用＞和＜表示兩數(shù)關(guān)系
教學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、小動(dòng)物頭像、學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒。教材分析：
這節(jié)課主要教學(xué)符號(hào)=、＞和＜的認(rèn)識(shí)，并應(yīng)用這些符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。在學(xué)生的腦海中，大小比較已經(jīng)有了一個(gè)初步的表象，只是還沒有形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的概念，更沒有符號(hào)感。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教材以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”為情境的主題圖引入，喚起學(xué)生的學(xué)生興趣，并通過(guò)觀察圖，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自己從不同動(dòng)物只數(shù)的比較中，應(yīng)用一一對(duì)應(yīng)的方法，抽象出數(shù)的大小關(guān)系，從而體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位；最后，讓學(xué)生舉出生活中的事例，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，既運(yùn)用了新知解決實(shí)際問(wèn)題，又體現(xiàn)了新《課標(biāo)》精神。教學(xué)思想：
在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。學(xué)生通過(guò)參與比較活動(dòng)，逐步培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、學(xué)會(huì)傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還重視學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的過(guò)程引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，此外還在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及初步的推理能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我注重運(yùn)用新課改的理念轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位，真正成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的參與和合作伙伴，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展，更對(duì)重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、導(dǎo)入：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?有一天，森林里熱鬧了起來(lái)，許許多多的小動(dòng)物聚到了一起，原來(lái)呀——盼望已久的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”開幕了。(出示主題圖)
2、提問(wèn)：瞧，有哪些隊(duì)的小動(dòng)物參加了比賽?每隊(duì)的隊(duì)員有多少呢？(學(xué)生數(shù)一數(shù)匯報(bào))小朋友們，從這幅圖中你還能知道些什么呢?(松鼠隊(duì)隊(duì)員最多；小熊隊(duì)隊(duì)員最少；小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多。)
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)同樣多和“=”。
講述：剛才有小朋友說(shuō)小兔隊(duì)和小猴隊(duì)隊(duì)員同樣多，是不是這樣的呢?讓我們一起動(dòng)手排一排、比一比就知道了。
提問(wèn)：小兔隊(duì)有幾只?(4只)貼出4只兔。小猴隊(duì)呢?(4只)對(duì)應(yīng)貼出4只猴。（教師將小兔和小猴的頭像一一對(duì)應(yīng)連線，引導(dǎo)學(xué)生觀察）
提問(wèn)：我為什么這樣畫？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：一個(gè)對(duì)一個(gè)地比，能一眼看出小兔和小猴同樣多。（板書：同樣多）
提問(wèn)：小兔有幾只？小猴呢？
說(shuō)明：他們都是四只，是同樣多的只數(shù)，也就是說(shuō)4和4相等，我們可以在4和4中間用什么符號(hào)來(lái)表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看看書上是怎么說(shuō)的。)
討論交流，說(shuō)明：像“=”這樣的符號(hào)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，它的名字叫等號(hào)。4=4讀作：4等于4。(板書)
學(xué)生齊讀，觀察“=”號(hào)的寫法。(上下兩橫對(duì)齊一樣長(zhǎng)) 教師示范寫法，學(xué)生描紅。
學(xué)生操作：左邊的同學(xué)拿出5枝鉛筆，右邊的同學(xué)也拿出5枝，兩人相互數(shù)一數(shù)，比一比，并在桌上一一對(duì)應(yīng)著擺一擺。
用一個(gè)式子表示出你擺的結(jié)果，自己寫一寫，讀一讀。交流寫的式子，說(shuō)說(shuō)為什么可以寫成5=5。
2、認(rèn)識(shí) “＞”。
講述：小兔隊(duì)和小猴隊(duì)同樣多，松鼠隊(duì)和小熊隊(duì)誰(shuí)的只數(shù)多，誰(shuí)的只數(shù)少，我們?cè)撛趺幢饶兀?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比較的方法。
指名貼出松鼠的只數(shù)，再對(duì)應(yīng)貼出小熊的只數(shù)，然后一一對(duì)應(yīng)連一連。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么。(松鼠隊(duì)比小熊隊(duì)多；小熊隊(duì)比松鼠隊(duì)少等) 提問(wèn)：你是怎么看出來(lái)的？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，一只小熊對(duì)一只松鼠，小熊沒有了，松鼠還有多余。所以說(shuō)，松鼠的只數(shù)比小熊多。
提問(wèn)：松鼠比小熊多，也就是幾比幾多?
提問(wèn)：4和4同樣多，我們可以用等號(hào)來(lái)表示，那么5比3多，可以用什么符號(hào)來(lái)表示呢?(學(xué)生猜一猜，再看書上是怎么告訴我們的。)學(xué)生猜一猜，找一找，相互交流。 說(shuō)明：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一位新朋友(板書＞)，它的名字叫“大于號(hào)”，松鼠比小熊多，我們可以寫成5＞3。（板書）讀作：5大于3。(板書) 提問(wèn)：仔細(xì)瞧瞧，＞長(zhǎng)的是什么樣子?能用你的手勢(shì)做出來(lái)嗎？ 左手伸直，學(xué)“＞”的樣子，一起說(shuō)：左手伸直大于號(hào)。 提問(wèn)：＞怎么寫呢?教師板演，學(xué)生描紅。
提問(wèn)：讓我們閉起眼睛想一想＞的哪一邊對(duì)著的數(shù)大，哪一邊對(duì)著的數(shù)小呢?(學(xué)生討論交流)
共同總結(jié)出：大口對(duì)大數(shù)，尖尖口對(duì)著小的數(shù)。
3、認(rèn)識(shí) “＜”。
師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎？（強(qiáng)調(diào)“大口對(duì)大數(shù)”）
那么應(yīng)該用什么符號(hào)表示呢？（把大于符號(hào)調(diào)過(guò)方向）
“<”的名字叫什么？（小于號(hào)）用同樣的方法教學(xué)“＜”。
4、總結(jié)。
提問(wèn)：今天，我們認(rèn)識(shí)了哪幾位新朋友?
講述：＞和＜長(zhǎng)得很像，一些小朋友不小心就把它們給認(rèn)錯(cuò)了，哪一位小朋友有辦法能幫助他們很快記住哪個(gè)是大于號(hào)，哪個(gè)是小于號(hào)呢? 學(xué)生討論得出結(jié)論：大口朝前是大于號(hào)，尖頭朝前是小于號(hào)。或者，兩手伸直，左手大于號(hào)，右手小于號(hào)。
5、學(xué)生練習(xí)手勢(shì)表演
兩手伸直：左手大于號(hào)，右手小于號(hào)。（面向不同的方向說(shuō)）
三、組織練習(xí)
1、“想想做做”第1題。
指導(dǎo)學(xué)生看清是誰(shuí)和誰(shuí)比的，聯(lián)系比的結(jié)果，在○里填上合適的符號(hào)。(學(xué)生練習(xí)，交流校正)
2、“想想做做”第2題。鼓勵(lì)學(xué)生思考和交流，初步體驗(yàn)結(jié)果的不確定性。(學(xué)生先思考，再組織交流)
3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)？
四、歸納小結(jié)
提問(wèn)：小朋友們，今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪幾位朋友呢?和它們?cè)谝黄鹉銓W(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?
設(shè)計(jì)思考：
在課堂上，我利用了“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的童話場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情景，以貼近兒童生活的語(yǔ)言導(dǎo)入 新課，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，先引導(dǎo)學(xué)生自己觀察情景圖，大膽說(shuō)出自己所看到的，并通過(guò)游戲的形式擺一擺，比一比，說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。例如，在認(rèn)識(shí)同樣多和“=”的過(guò)程中，應(yīng)突顯學(xué)生的主體作用，只要是學(xué)生能說(shuō)的讓他們自己說(shuō)，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師，教自己的小伙伴。
課堂中我注重學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重要方式。我在設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。學(xué)生在表達(dá)“誰(shuí)比誰(shuí)大”、“誰(shuí)比誰(shuí)小”時(shí)，往往會(huì)進(jìn)行自我省略，直接說(shuō)成“誰(shuí)大，誰(shuí)小”，這屬于數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤，因此，在課堂上，我十分注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。記住“>”、“<”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，我在教學(xué)過(guò)程 中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，應(yīng)用自己的的身體語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解記憶，解決了學(xué)生記憶和使用符號(hào)的困難。
整堂課的教學(xué)從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情景，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
第二篇：認(rèn)識(shí)折紙符號(hào)（共）
認(rèn)識(shí)折紙符號(hào)
武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)沙洺中心小學(xué)
曹揚(yáng)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生初步了解紙的造型藝術(shù)與折紙工藝。2．認(rèn)識(shí)折紙符號(hào)，學(xué)會(huì)折紙的方法與步驟。
3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、審美能力，合作意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容分析：
折紙是起源于中國(guó)的一門民間藝術(shù)，如今已風(fēng)靡全球，并深受人們的喜愛，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)與了解，使學(xué)生了解和掌握折紙這種利用紙張裝飾制作的特點(diǎn)及其特有的工藝和手工制作技藝，達(dá)到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、應(yīng)用美，不僅愉悅自己身心，更具使環(huán)境和社會(huì)更加美好、和諧的目的。學(xué)情分析：
折紙對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都不陌生，從小到大同學(xué)們玩過(guò)折紙游戲，如紙飛機(jī)、紙船等，也掌握了一些簡(jiǎn)單的折紙技法，本課在學(xué)生具備了一定的折紙技法基礎(chǔ)上，進(jìn)行折疊紙的嘗試練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)折紙?jiān)煨陀幸粋€(gè)全新的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：折紙基本方法和步驟的掌握。
難點(diǎn)：運(yùn)用折紙方法折出各種形狀。教學(xué)方法：引導(dǎo)法 討論法 比較法 講授法。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：實(shí)物投影,課件,各種示范作品。學(xué)具：各色彩紙、剪刀、膠棒。教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
在一個(gè)晴朗的周末，兔媽媽帶著兔寶寶到森林里采蘑菇，突然來(lái)了個(gè)大灰狼，大灰狼已經(jīng)兩天沒吃東西了，餓極了，躲在大樹下遠(yuǎn)遠(yuǎn)的張望著兔子們，口水都要流出來(lái)了。大灰狼悄悄地跟在小兔子后面，準(zhǔn)備吃掉所有的小兔子，兔媽媽看到了后面的影子，大喊：“孩子們，快跑！”比比看，誰(shuí)跑的快。小兔子就在我們這里，比比看誰(shuí)跑的快。你想不想也用紙折的方法折出一只跑得快的小兔子呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)折紙。板書課題：折紙
二、初識(shí)折紙符號(hào)
1．為了讓同學(xué)們學(xué)會(huì)折紙的方法，老師給大家請(qǐng)來(lái)了三位新朋友幫忙。大屏幕 指示進(jìn)展 → 凹折線（虛線）----------------凸折線（點(diǎn)畫線）—-―-―-―-教師介紹：
凹折線，要按照線的位置向里折。凸折線，要按照線的位置向外折。（動(dòng)手制作考大家）老師還編了兩句小兒歌，課件出示：凹折線，一邊長(zhǎng)，折在里面看不見；凸折線，長(zhǎng)短變，折到外面來(lái)見面。（大屏幕考大家 沿虛線往里夾折 沿虛線朝外翻折）剛才那樣把邊和邊對(duì)折叫對(duì)邊折，那么把角和角對(duì)折叫什么呢？對(duì)角折。所有的折紙都是從單純的對(duì)角折或?qū)呎坶_始的，先把邊角對(duì)齊，再對(duì)折，按照含有折紙符號(hào)的折紙圖反復(fù)動(dòng)手，就會(huì)折出各種各樣的我們需要的各種形狀了。
三、共同探究折小兔子
1．出示小兔子步驟圖，學(xué)生小組討論并動(dòng)手制作，找學(xué)生交流制作方法。2．教師示范制作小兔子步驟和方法。
3．學(xué)生比賽動(dòng)手制作，賽速度，賽質(zhì)量。（邊和邊、角和角對(duì)整齊，折痕壓平整）4．學(xué)生展示，教師總結(jié)，同學(xué)們所作的小兔子真漂亮，跑的也很快。四、一物多變折小鳥
1．學(xué)生生折小鳥
你瞧，小鳥很善良，害怕大灰狼追上小兔子，專程從遠(yuǎn)處飛來(lái)帶著小兔子跑。小鳥怎么折呢？小鳥和小兔子很要好，我們只要把小兔子后幾個(gè)步驟稍作改變就能做成小鳥了。同學(xué)們按你所學(xué)的折法，看圖折小鳥，同桌要互相幫助，三分鐘完成。
2．同學(xué)們把已經(jīng)折成的小鳥舉起來(lái)展示，這么短的時(shí)間大家自己就研究出來(lái)如何折小鳥了，有小鳥的加油小兔子會(huì)跑的更快，我給大家豎大拇指。
五、作品創(chuàng)作
小兔、小鳥、大灰狼所在的森林是雅戈?duì)柹郑瑢W(xué)們想想森林里還有什么啊？（熊貓，小松鼠，青蛙，大樹等）是啊！大森林可真熱鬧，同學(xué)們每一組桌子上都有一張圖，四人一小組參考也可以自己創(chuàng)作折紙作品，我們讓雅戈?duì)柹肿兊脽狒[美麗起來(lái)吧！學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視輔導(dǎo)。
六、總結(jié)
同學(xué)們，今天你有哪些收獲呢？（學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)折紙符號(hào)，看折紙圖，學(xué)會(huì)了折小兔子，小鳥，還學(xué)會(huì)了折紙的基本方法。）我相信通過(guò)你的努力，大家一定能折出、創(chuàng)造出更多有趣的紙作品。老師不僅僅想看到大家會(huì)用自己的雙手創(chuàng)作把雅戈?duì)柹肿兊脽狒[起來(lái)，我更希望今后能看到你們會(huì)發(fā)明、會(huì)創(chuàng)造，為人們的生活、工作帶來(lái)方便，為我們國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
折大象
武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)沙洺中心小學(xué) 曹揚(yáng)
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)繼續(xù)學(xué)習(xí)按圖示折紙的方法。2．培養(yǎng)仔細(xì)、耐心的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：正方形彩紙、圖示。教學(xué)過(guò)程：
1．導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
2．引導(dǎo)學(xué)習(xí)按圖示折紙。
3．學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。
4．操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒注意對(duì)齊抹平，四角向中心折共折三次。
5．展評(píng)作品，把大象穿在繩上，可以做集場(chǎng)的角色游戲。
折狗
武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)沙洺中心小學(xué) 曹揚(yáng)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)看圖示用正方形著小狗，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
2．通過(guò)觀察折紙示意圖和教師的示范講解，借助圖示和相互學(xué)習(xí)從而掌握 狗頭的折法。
3．喜歡折紙活動(dòng)體驗(yàn)折紙活動(dòng)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：看懂示意圖。
教學(xué)難點(diǎn)：看著示意圖進(jìn)行折紙。
教學(xué)準(zhǔn)備：正方形紙人手一張，圖紙示意圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、以謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入
1．師：老師帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你猜一猜：粽子頭，梅花腳，屁股掛把彎鐮刀，黑白灰黃花皮襖，坐著反比站著高。（（學(xué)生回答）師：謎底就是它——狗。（出示紙著狗頭）
2．你們想學(xué)嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一種新的折紙方法，請(qǐng)小朋友看步驟圖來(lái)折。
二、帶領(lǐng)學(xué)生看步驟圖折紙
1．請(qǐng)學(xué)生看動(dòng)畫圖示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察第一步，請(qǐng)學(xué)生講述。（正方形變成 “倒三角形”）。
2．學(xué)生看第二、第三步驟圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
3．觀看第四、第五步驟示意圖，請(qǐng)學(xué)生講解并示范折。
三、出示第一至第五示意圖，請(qǐng)學(xué)生回憶并排好。
1．老師把折紙的每一步都畫成了圖畫，請(qǐng)你將他們按照順序排好。
2．再次觀看動(dòng)畫。
四、學(xué)生練習(xí)，師個(gè)別指導(dǎo)
給每張桌子上提供一套示意圖，請(qǐng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)折狗。
五、評(píng)價(jià)
學(xué)生能在實(shí)物步驟圖的引導(dǎo)下，折出完整的狗頭。注意邊和邊整齊、折線平整。
六、延伸
觀看狗身子地折法，請(qǐng)學(xué)生自主探索。
折馬
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)繼續(xù)學(xué)習(xí)按圖示折紙的方法。2．培養(yǎng)仔細(xì)、耐心的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：正方形彩紙、圖示。教學(xué)過(guò)程：
1．導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
2．引導(dǎo)學(xué)習(xí)按圖示折紙。
3．學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。
4．操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒注意對(duì)齊抹平，四角向中心折共折三次。
5．展評(píng)作品。
折豬
武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)沙洺中心小學(xué) 曹揚(yáng)
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)繼續(xù)學(xué)習(xí)按圖示折紙的方法。2．培養(yǎng)仔細(xì)、耐心的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：正方形彩紙、圖示。教學(xué)過(guò)程：
1．導(dǎo)入活動(dòng)，引起興趣。
2．引導(dǎo)學(xué)習(xí)按圖示折紙。
3．學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。
4．操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒注意對(duì)齊抹平，四角向中心折共折三次。
5．展評(píng)作品。
折青蛙（１）
武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)沙洺中心小學(xué) 曹揚(yáng)
教學(xué)目的：
1．教學(xué)生學(xué)習(xí)折紙里常用的雙三角形折法。
2．學(xué)生會(huì)利用雙三角形折法學(xué)折青蛙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生看示意圖折紙的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：
1．正方形手工紙若干張，折好的雙三角形以及利用雙三角形折好的作品青蛙、魚、桃子若干個(gè)。
2．《雙三角形》折紙示意圖，《青蛙》折紙示意圖。教學(xué)過(guò)程：
一、教師出示折好的雙三角形，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么？教師介紹雙三角形名稱。
二、學(xué)生跟教師學(xué)折雙三角形。
1．教師出示雙三角形折法示意圖，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)折雙三角形。
2．學(xué)生再次獨(dú)立練習(xí)看示意圖折雙三角形。
三、利用雙三角形學(xué)折青蛙。
1．教師出示《青蛙》折紙示意圖，讓學(xué)生看懂示意圖。
2．教師對(duì)照《青蛙》示意圖示范折青蛙，學(xué)生觀看。
3．學(xué)生看示意圖學(xué)折青蛙，教師個(gè)別指導(dǎo)。
4．學(xué)生作品展示與交流，教師與學(xué)生集體評(píng)價(jià)。
四、作品欣賞：
教師出示利用雙三角形折好的各種折紙作品給學(xué)生欣賞，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法。
折青蛙（２）
武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)沙洺中心小學(xué) 曹揚(yáng) 活動(dòng)目標(biāo)：
1.掌握雙三角的折法。
2.發(fā)展學(xué)生手眼協(xié)調(diào)能力，能較均勻地將左右兩個(gè)角向同一方向折疊。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
活動(dòng)前帶學(xué)生觀察青蛙外形，大范例一個(gè)，正方形紙若干，布置成池溏的展板一塊，青蛙跳音樂片段。
活動(dòng)過(guò)程：
1.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)青蛙外形特點(diǎn)。
師：青蛙的頭和身體象一個(gè)什么形狀?
生：三角形。
師：青蛙有幾條腿。
生：青蛙有四條腿。
師：青蛙的四條腿都是在身體兩側(cè)的，兩條在前，兩條在后。
師：它們分別是前腿和后腿，學(xué)生看看青蛙的前腿和后腿的方向有什么不同?
生：前腿向前伸，后腿向后伸展。
2.出示大范例，引導(dǎo)學(xué)生觀察范例中前后腿的折法。
師：老師觀察青蛙后，用一張正方形的紙折出了一個(gè)紙青蛙，你們看看老師的紙青蛙和你們觀察的一樣嗎?它們的前、后腿是怎么折的?
生：用上面一層向前折前腿，后腿是用第二層向下折出來(lái)的。
3.教師分步示范折疊方法，重點(diǎn)講解雙三角的折法。
A：引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行兩次對(duì)邊折。
B：將大正方形紙變?yōu)樾≌叫危缓笥米笫謱⑸厦嬉粚拥恼叫螕伍_，右手扶住上面半開口邊折痕向底層的中線壓折。
C：背面同樣。
D：將上層兩個(gè)小角向兩個(gè)斜邊的上方拉折，形成前腿。
E、掀開上層將下層的兩個(gè)小角向三角形底邊拉折，形成后腿。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，體驗(yàn)成功感。
4.游戲《青蛙賽跑》
A、將青蛙頭向前，用嘴在尾部吹氣，使青蛙向前移動(dòng)。
B、引導(dǎo)學(xué)生找身邊的同伴進(jìn)行比賽。
5.引導(dǎo)學(xué)生將“青蛙”放在“池塘里”
小青蛙玩累了，它該到池塘里喝水，休息了。咱們把它們放到池塘里，讓它們休息。小朋友也要向青蛙一樣，該喝水，休息了。
6.喝水環(huán)節(jié)中，教師口頭幫助學(xué)生復(fù)習(xí)青蛙的折法，盥洗后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行講評(píng)。
7.活動(dòng)自然結(jié)束。
活動(dòng)結(jié)束：
學(xué)生回家教父母折青蛙進(jìn)行游戲，一方面復(fù)習(xí)，增進(jìn)家庭親情。
折紙魚
武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)沙洺中心小學(xué) 曹揚(yáng)
活動(dòng)目的：
1．引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的圓形紙折各種各樣的魚身、魚尾及水草等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生看圖折紙的技能，鞏固折、壓、拼貼的技能。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及交往合作的能力，提高學(xué)生對(duì)美的感受力與表現(xiàn)力。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．有關(guān)魚的碟片。
2．顏色各異大小不一的圓形蠟光紙若干，藍(lán)色背景圖5張。
3．小魚、水草圖示2幅，示范圖1張。活動(dòng)過(guò)程：
一、看碟片，引起學(xué)生興趣
1．同學(xué)們，你們知道誰(shuí)生活在水里嗎？
2．好，我們一起去看看吧！（看碟片提醒學(xué)生仔細(xì)觀察魚的顏色、形狀及水草）
3．你看到了什么？它是什么顏色的？它長(zhǎng)得什么樣？
二、引導(dǎo)學(xué)生欣賞觀察示范圖
1．老師做了一幅圖，你們看美不美？美在什么地方？
2．你們知道這幅圖是怎么做出來(lái)的嗎？
三、引導(dǎo)學(xué)生看圖折紙。
1．你最喜歡哪條魚，它是怎么折出來(lái)的？請(qǐng)你把這條魚的圖示找出來(lái)。
2．老師示范第一種折法
3．小魚喜歡在水里游來(lái)游去，它們還喜歡在水里捉迷藏呢！那水草怎么折呢？
4．水草折好后是一段一段貼上的四、提出合作要求
1．有的同學(xué)友折要折很長(zhǎng)時(shí)間，那怎么辦呢？
2．同學(xué)友先折魚，最后大家一起合作折水草
五、學(xué)生作業(yè)
老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生創(chuàng)造性地折出不同的魚、水草。
六、講評(píng)
1．學(xué)生相互評(píng)價(jià)作品。
2．老師表?yè)P(yáng)合作好的小組。
折紙飛機(jī)（１）
武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)沙洺中心小學(xué) 曹揚(yáng)
教材分析：
折紙是一門藝術(shù)，可以激發(fā)而又的創(chuàng)造力，同時(shí)，通過(guò)折疊，能鍛煉學(xué)生手指，促進(jìn)大腦發(fā)育，飛機(jī)能在空中飛翔，它本身就對(duì)學(xué)生充滿吸引力，學(xué)生都喜歡玩紙飛機(jī)，折紙飛機(jī)能很好的滿足學(xué)生的興趣，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能錄也有一定的作用。教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)用中心線、對(duì)折、內(nèi)折等折紙飛機(jī)，并作簡(jiǎn)單的裝飾。2．會(huì)看圖折紙，促進(jìn)空間的知覺能力的發(fā)展。3．培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致、有條理的做事的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：
1．中心線對(duì)折，內(nèi)折準(zhǔn)確。能按照不走完成作業(yè)。2．能獨(dú)立完成這紙飛機(jī)，并簡(jiǎn)單的裝飾。（所繪圖案、標(biāo)志的變化與不同）。教學(xué)難點(diǎn)：
1．飛機(jī)機(jī)身通過(guò)兩次外折和一次內(nèi)折成型。2．所繪圖案、標(biāo)志有創(chuàng)新。
教學(xué)準(zhǔn)備：折紙2張，記號(hào)筆，蠟筆盒半成品和成品飛機(jī)，飛機(jī)步驟圖。教學(xué)過(guò)程；
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
自然界中，有許多會(huì)飛的鳥類，聰明的人類不斷地向大自然學(xué)習(xí)，在一百多年前，飛機(jī)誕生了。我們來(lái)欣賞各式各樣的飛機(jī)好嗎？（老師展示飛機(jī)各式圖片）
二、新授---折紙飛機(jī)
1.老師把自己的理想折成了大飛機(jī)，它漂亮嗎？（飛機(jī)展示學(xué)生）２.你們想知道它是怎么折的嗎？（出示折飛機(jī)示意圖，教師講解示意圖）。３.教師帶領(lǐng)學(xué)生同步來(lái)進(jìn)行折紙飛機(jī)。４.飛機(jī)的裝飾。
三、學(xué)生獨(dú)立操作，完成作品
１.提示作業(yè)要求。折出教師示范的飛機(jī)，畫出自己的飛機(jī)。２.教師巡回觀察，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、課下延伸
小朋友們都表達(dá)了自己的想法，看！（放課件）這是我國(guó)的展會(huì)上展出的，中國(guó)人自己設(shè)計(jì)的超-7隱形戰(zhàn)斗機(jī)。空軍叔叔用它可以更好的保衛(wèi)我們的祖國(guó)了。小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的飛機(jī)也有很多新的功能，希望你們長(zhǎng)大之后把你的這些理想和愿望一一實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在把你的理想大聲說(shuō)出來(lái)，讓飛機(jī)把它帶上藍(lán)天吧！
折紙飛機(jī)（２）
武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)沙洺中心小學(xué)
曹揚(yáng)
教學(xué)重點(diǎn) 1．研究出紙飛機(jī)怎樣能飛的更遠(yuǎn)；
2．表格填寫條理清晰； 教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
你們會(huì)折紙飛機(jī)嗎？會(huì)玩紙飛機(jī)嗎？老師今天就與你們一起玩一玩紙飛機(jī)。板書課題。
二、快樂游戲
1．任意拿出一張紙，折一架你喜歡的飛機(jī)。
2．你的飛機(jī)能起飛嗎？我們進(jìn)行一次飛行比賽好嗎？（飛行距離遠(yuǎn)者為勝利者）
3．深入小組引導(dǎo)。4．設(shè)計(jì)問(wèn)題。（偏、扎頭什么原因）5．修改自己的紙飛機(jī)。
6．放飛夢(mèng)想。（在制作好的飛機(jī)上寫上自己的夢(mèng)想）
三、總結(jié)拓展
動(dòng)手折紙飛機(jī)
1．分組進(jìn)行飛行比賽（可兩次）2．勝利者展示得意之作 3．編組（勝利者為組長(zhǎng)）
第三篇：認(rèn)識(shí)符號(hào)與標(biāo)志
（蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)6）
認(rèn)識(shí)標(biāo)志與符號(hào)
——實(shí)驗(yàn)小學(xué)
金 雯
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)一些氣象符號(hào)，學(xué)習(xí)表示某些天氣的字詞。2．認(rèn)識(shí)標(biāo)志，弄清標(biāo)志所表示的意思。
3.進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)氣象符號(hào)、認(rèn)識(shí)一些標(biāo)志、口語(yǔ)交際。教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)標(biāo)志
1、導(dǎo)入：我們的校園里有很多各種各樣的標(biāo)志，老師拍了幾個(gè)，我們來(lái)看看。（出示標(biāo)志，學(xué)生回答標(biāo)志表示的意思）
師：圓圈加斜杠表示什么意思？（不可以這樣做）
2、認(rèn)識(shí)新標(biāo)志
過(guò)渡：你看看，標(biāo)志牌多方便呀！我們看到了標(biāo)志，就知道了它想表達(dá)的意思。⑴出示新標(biāo)志：你知道這些標(biāo)志的意思嗎？（第一個(gè)舉手回答，后面搶答）⑵這些標(biāo)志會(huì)出現(xiàn)在哪些地方呢？（舉手回答）
3、交流搜集的標(biāo)志牌
（1）生活中的標(biāo)志可多了，請(qǐng)大家把課前搜集的標(biāo)志牌拿出來(lái)，和你的同桌交流交流。
（2）把你的標(biāo)志牌展示給大家看看，說(shuō)一說(shuō)你畫的標(biāo)志牌是什么意思。
二、認(rèn)識(shí)氣象符號(hào)
1、過(guò)渡：標(biāo)志給大家的生活帶來(lái)了便利，還有一些符號(hào)也與大家的生活息息相關(guān)。
2、師：下面，老師播放一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，請(qǐng)大家留心一下觀察視頻里的氣象符號(hào)。（播放視頻）
指名回答：你看到了哪些氣象符號(hào)？
3、（師出示練習(xí)圖）這是我們常見的一些氣象符號(hào)，你認(rèn)識(shí)它們嗎？ ①先來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們的名字。自己在下面拼一拼、讀一讀。指名讀、齊讀。
②（下發(fā)題目）連線配對(duì)題。③反饋答案，再讀名字。
4、思考：
（1）“霜、霧、雷、雪”為什么都是雨字頭呢？（2）你還知道哪些雨字頭的字？（下發(fā)填空題）
5、小小氣象員
（1）班級(jí)成立了“小小氣象站”，我們大家都是“小小氣象員”。這是我們的氣象記錄表。（展示記錄表，認(rèn)識(shí)表的內(nèi)容。）
（2）下面請(qǐng)大家看一則天氣預(yù)報(bào)，記錄下明天揚(yáng)州地區(qū)的天氣與溫度。（下發(fā)記錄表，播放視頻）（3）反饋
6、小小播音員
下面，我們也試著當(dāng)一回天氣預(yù)報(bào)播音員。（下發(fā)材料）（1）學(xué)生自由練習(xí)熟讀材料。（2）指名為視頻配音。
7、小結(jié)
師：天氣情況與我們的生活息息相關(guān)，各種符號(hào)與標(biāo)志在我們的生活中也是隨處可見，希望你們能夠多留心生活，做個(gè)有心人。
第四篇：建筑施工常用符號(hào)和代號(hào)
建筑施工常用符號(hào)和代號(hào)
1-1-1
常用字母
常用字母見表1-1。
常用字母
表1-1
注：讀音均系近似讀音。
1-1-2
常用符號(hào)
1-1-2-1
數(shù)學(xué)符號(hào)
數(shù)學(xué)符號(hào)見表1-2。
數(shù)學(xué)符號(hào)
表1-2
1-1-2-2
法定計(jì)量單位符號(hào)
我國(guó)法定計(jì)量單位〔以下簡(jiǎn)稱法定單位〕包括：
1．國(guó)際單位制〔SI〕的根本單位〔見表1-3〕
國(guó)際單位制〔SI〕的根本單位
表1-3
量的名稱
單位名稱
單位符號(hào)
長(zhǎng)度
米
m
質(zhì)量
千克〔公斤〕
kg
時(shí)間
秒
s
電流
安[培]
A
熱力學(xué)溫度
開[爾文]
K
物質(zhì)的量
摩[爾]
mol
發(fā)光強(qiáng)度
坎[德拉]
cd
注：1．圓括號(hào)中的名稱，是它前面的名稱的同義詞。
2．無(wú)方括號(hào)的量的名稱與單位名稱均為全稱。方括號(hào)中的字，在不致引起混淆、誤解的情況下，可以省略。去掉方括號(hào)中的字即為其名稱的簡(jiǎn)稱。下同。
3．人民生活和貿(mào)易中，質(zhì)量習(xí)慣稱為重量。
2．國(guó)際單位制〔SI〕的輔助單位〔見表1-4〕
國(guó)際單位制〔SI〕的輔助單位
表1-4
量的名稱
單位名稱
單位符號(hào)
平面角
弧度
rad
立體角
球面度
sr
3．國(guó)際單位制〔SI〕中具有專門名稱的導(dǎo)出單位〔見表1-5〕
國(guó)際單位制〔SI〕中的導(dǎo)出單位
表1-5
量的名稱
單位名稱
單位符號(hào)
其他表示式例
頻率
赫[茲]
Hz
s-1
力；重力
牛[頓]
N
kg·m/s2
壓力；壓強(qiáng)；應(yīng)力
帕[斯卡]
Pa
N/m2
能量；功；熱
焦[耳]
J
N·m
功率；輻射通量
瓦[特]
W
J/s
電荷量
庫(kù)[侖]
C
A·s
電位；電壓；電動(dòng)勢(shì)
伏[特]
V
W/A
電容
法[拉]
F
C/V
電阻
歐[姆]
Ω
V/A
電導(dǎo)
西[門子]
S
A/V
磁通量
韋[伯]
Wb
V·s
磁通量密度；磁感應(yīng)強(qiáng)度
特[斯拉]
T
Wb/m2
電感
亨[利]
H
Wb/A
攝氏溫度
攝氏度
℃
光通量
流[明]
lm
cd·sr
光照度
勒[克斯]
lx
1m/m2
放射性活度
貝可[勒爾]
Bq
s-1
吸收劑量
戈[瑞]
Gy
J/kg
劑量當(dāng)量
希[沃特]
Sv
J/kg
4．國(guó)家選定的非國(guó)際單位制單位〔見表1-6〕
國(guó)家選定的非國(guó)際單位制單位
表1-6
注：1．平面角單位度、分、秒的符號(hào)，在組合單位中應(yīng)采用〔°〕、〔＇〕、〔“〕的形式。例如，不用°/s而用〔°〕/s。
2．升的符號(hào)中，小寫字母l為備用符號(hào)。
3．公頃的國(guó)際通用符號(hào)為ha。
4．r為“轉(zhuǎn)〞的符號(hào)。
5．用于構(gòu)成十進(jìn)倍數(shù)和分?jǐn)?shù)單位的詞頭〔見表1-7
〕
構(gòu)成十進(jìn)倍數(shù)和分?jǐn)?shù)單位的詞頭
表1-7
注：104稱為萬(wàn)，108稱為億，1012稱為萬(wàn)億，這類數(shù)詞的使用不受詞頭名稱的影響，但不應(yīng)與詞頭混淆。
1-1-2-3
文字表量符號(hào)
文字表量符號(hào)見表1-8。
文字表量符號(hào)
表1-8
1-1-2-4
化學(xué)元素符號(hào)
化學(xué)元素符號(hào)見表1-9。
化學(xué)元素符號(hào)
表1-9
1-1-2-5
常用構(gòu)件代號(hào)
常用構(gòu)件代號(hào)見表1-10。
常用構(gòu)件代號(hào)
表1-10
注：1．預(yù)制鋼筋混凝土構(gòu)件、現(xiàn)澆鋼筋混凝土構(gòu)件、鋼構(gòu)件和木構(gòu)件，一般可直接采用本附錄中的構(gòu)件代號(hào)。在繪圖中，當(dāng)需要區(qū)別上述構(gòu)件的材料種類時(shí)，可在構(gòu)件代號(hào)前加注材料代號(hào)，并在圖紙中加以說(shuō)明。
2．預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土構(gòu)件的代號(hào)，應(yīng)在構(gòu)件代號(hào)前加注“Y〞，如Y-DL表示預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土吊車梁。
1-1-2-6
塑料、樹脂名稱縮寫代號(hào)
塑料、樹脂名稱縮寫代號(hào)見表1-11。
塑料、樹脂名稱縮寫代號(hào)
表1-11
1-1-2-7
常用增塑劑名稱縮寫代號(hào)
常用增塑劑名稱縮寫代號(hào)見表1-12。
常用增塑劑名稱縮寫代號(hào)
表1-12
1-1-2-8
建筑施工常用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)
標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)中，凡有“T〞符號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)，均為推薦性標(biāo)準(zhǔn)。建筑施工常用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)見表1-13。
建筑施工常用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)
表1-13
序號(hào)
標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)
標(biāo)準(zhǔn)名稱
GB/T
50001-2001
房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
2-86
建筑模數(shù)協(xié)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
GB
50003-2001
砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50005-2002
木結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
6-86
廠房建筑模數(shù)協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50007-2002
建筑地基根底設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50009-2001
建筑結(jié)構(gòu)荷載標(biāo)準(zhǔn)
GB
50010-2002
混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50011-2001
建筑抗震設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
13-86
室外給水設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
14-87
室外排水設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
15-88
建筑給水排水設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
16-87
建筑設(shè)計(jì)防火標(biāo)準(zhǔn)
GB
50017-2002
鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
18-87
冷彎薄壁型鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
19-87
采暖通風(fēng)和空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50021-2001
巖土工程勘察標(biāo)準(zhǔn)
GB
50023-95
建筑抗震鑒定標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
25-90
濕陷性黃土地區(qū)建筑標(biāo)準(zhǔn)
GB
50026-93
工程測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
27-88
供水水文地質(zhì)勘察標(biāo)準(zhǔn)
TJ
32-78
熱力工程抗震設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50034-92
工業(yè)企業(yè)照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50037-96
建筑地面設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50038-94
人民防空地下室設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
39-90
村鎮(zhèn)建筑設(shè)計(jì)防火標(biāo)準(zhǔn)
GB
50040-96
動(dòng)力機(jī)器根底設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50041-92
鍋爐房設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
42-81
工業(yè)企業(yè)通信設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
43-82
室外給水排水工程設(shè)施抗震鑒定標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
44-82
室外煤氣熱力工程設(shè)施抗震鑒定標(biāo)準(zhǔn)
GB
50045-95
高層民用建筑設(shè)計(jì)防火標(biāo)準(zhǔn)
GB
50046-95
工業(yè)建筑防腐蝕設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
51-83
煙囪設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50052-95
供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50053-94
10kV及以下變電所設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50054-95
低壓配電裝置及線路設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50055-93
通用用電設(shè)備配電設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50056-93
電熱設(shè)備電力裝置設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50057-94
建筑物防雷設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50058-92
爆炸和火災(zāi)危險(xiǎn)環(huán)境電力裝置設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50061-97
66kV及以下架空電力線路設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50062-92
電力裝置的繼電保護(hù)和自動(dòng)裝置設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
65-83
工業(yè)與民用電力裝置的接地設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
66-84
制冷設(shè)備安裝工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GB
50068-2001
建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
75-84
建筑隔聲測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
77-85
鋼筋混凝土筒倉(cāng)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
78-85
煙囪工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
79-85
工業(yè)企業(yè)通信接地設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
80-85
普通混凝土拌合物性能試驗(yàn)方法
GBJ
81-85
普通混凝土力學(xué)性能試驗(yàn)方法
GBJ
82-85
普通混凝土長(zhǎng)期性能和耐久性能試驗(yàn)方法
GB/T
50083-97
建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50086-2001
錨桿噴射混凝土支護(hù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
87-85
工業(yè)企業(yè)噪聲控制設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
50092-96
瀝青路面施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
93-86
工業(yè)自動(dòng)化儀表工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GB
50094-98
球形儲(chǔ)罐施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GB/T
50100-2001
住宅建筑模數(shù)協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
101-87
建筑樓梯模數(shù)協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)
GB/T
50103-2001
總圖制圖標(biāo)準(zhǔn)
GB/T
50104-2001
建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)
GB/T
50105-2001
建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)
GB/T
50106-2001
給水排水制圖標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
107-87
混凝土強(qiáng)度檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
GB
50108-2001
地下工程防水技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
112-87
膨脹土地區(qū)建筑技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
GB/T
50114-2001
采通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
117-88
工業(yè)構(gòu)筑物抗震鑒定標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
118-88
民用建筑隔聲設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
119-88
混凝土外加劑應(yīng)用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
121-88
建筑隔聲評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
GBT
122-88
工業(yè)企業(yè)噪聲測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)
GB/T
50123-1999
土工試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
126-89
工業(yè)設(shè)備及管道絕熱工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
127-89
架空索道工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
128-90
立式圓筒式鋼制焊接油罐施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
129-90
砌體根本力學(xué)性能試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
130-90
鋼筋混凝土升板結(jié)構(gòu)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
132-90
工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)根本術(shù)語(yǔ)和通用符號(hào)
GBJ
133-90
民用建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
134-90
人防工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
135-90
高聳結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
136-90
電鍍廢水治理設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
137-90
城市用地分類與規(guī)劃建設(shè)用地標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
138-90
水位觀測(cè)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
140-90
建筑滅火器配置設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
141-90
給水排水構(gòu)筑物施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
144-90
工業(yè)廠房可靠性鑒定標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
145-90
土的分類標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
146-90
粉煤灰混凝土應(yīng)用技術(shù)規(guī)程
GBJ
147-90
電氣裝置安裝工程
高壓電器施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
148-90
電氣裝置安裝工程
電力變壓器，油浸電抗器，互感器施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GBJ
149-90
電氣裝置安裝工程
母線施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GB
50152-92
混凝土結(jié)構(gòu)試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)
GB
50155-92
采暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50157-92
地下鐵道設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50164-92
混凝土質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)
GB
50165-92
古建筑木結(jié)構(gòu)維護(hù)與加固技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50166-92
火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GB
50168-92
電氣裝置安裝工程
電纜線路施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GB
50169-92
電氣裝置安裝工程
接地裝置施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GB
50170-92
電氣裝置安裝工程
旋轉(zhuǎn)電機(jī)施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GB
50171-92
電氣裝置安裝工程
盤、柜及二次回路結(jié)線施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GB
50172-92
電氣裝置安裝工程
蓄電池施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GB
50173-92
電氣裝置安裝工程
35kV及以下架空電力線路施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GB
50175-93
露天煤礦工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
GB
50176-93
民用建筑熱工設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
GB
50178-93
建筑氣候區(qū)劃標(biāo)準(zhǔn)
GB
50180-93
城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)〔2002修訂〕
112
GB
50181-93
蓄滯洪區(qū)建筑工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
113
GB
50194-93
建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)供用電平安標(biāo)準(zhǔn)
114
GB
50198-94
民用閉路監(jiān)視電視系統(tǒng)工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
115
GB
50201-94
防洪標(biāo)準(zhǔn)
116
GB
50202-2002
建筑地基根底工程施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
117
GB
50203-2002
砌體工程施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
118
GB
50204-2002
混凝土結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
119
GB
50205-2002
鋼結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
120
GB
50206-2002
木結(jié)構(gòu)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
121
GB
50207-2002
屋面工程質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
122
GB
50208-2002
地下防水工程質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
123
GB
50209-2002
建筑地面工程施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
124
GB
50210-2001
建筑裝飾裝修工程質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
125
GBJ
211-87
工業(yè)爐砌筑工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
126
GBJ
50212-91
建筑防腐蝕工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
127
GBJ
213-90
礦山井巷工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
128
GB
50214-2001
組合鋼模板技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
129
GB
50218-94
工程巖體分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
130
GB
50222-95
建筑內(nèi)部裝修設(shè)計(jì)防火標(biāo)準(zhǔn)
131
GB
50223-95
建筑抗展設(shè)防分類標(biāo)準(zhǔn)
132
GB
50224-95
建筑防腐蝕工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
133
GB
50225-95
人民防空工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
134
GB/T
50228-96
工程測(cè)量根本術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)
135
GB
50231-98
機(jī)械設(shè)備安裝工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
136
GB
50233-90
110~500kV架空電力線路施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
137
GB
50235-97
工業(yè)金屬管道工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
138
GB
50236-98
現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、工業(yè)管道焊接工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
139
GB
50242-2002
建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
140
GB
50243-2002
通風(fēng)與空調(diào)工程施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
141
GB
50254-96
電氣裝置安裝工程
低壓電器施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
142
GB
50255-96
電氣裝置安裝工程
電力變流設(shè)備施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
143
GB
50256-96
電氣裝置安裝工程
起重機(jī)電氣裝置施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
144
GB
50257-96
電氣裝置安裝工程
爆炸和火災(zāi)危險(xiǎn)環(huán)境電氣裝置施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
145
GB
50303-2002
建筑電氣工程施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
146
GB
50260-96
電力設(shè)施抗震設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
147
GB
50261-96
自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
148
GB
50263-97
氣體滅火系統(tǒng)施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
149
GB/T
50266-99
工程巖體試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)
150
GB/T
50269-97
地基動(dòng)力特性測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)
151
GB
50270-1998
連續(xù)輸送設(shè)備安裝工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
152
GB
50271-1998
金屬切削機(jī)床安裝工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
153
GB
50272-1998
鍛壓設(shè)備安裝工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
154
GB
50273-1998
工業(yè)鍋爐安裝工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
155
GB
50274-1998
制冷設(shè)備空氣別離設(shè)備安裝工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
156
GB
50275-1998
壓縮機(jī)、風(fēng)機(jī)、泵安裝工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
157
GB
50276-1998
破碎粉磨設(shè)備安裝工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
158
GB
50277-1998
鑄造設(shè)備安裝工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
159
GB
50278-1998
起重設(shè)備安裝工程施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
160
GB/T
50279-1998
巖土工程根本術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)
161
GB/T
50280-1998
城市規(guī)劃根本術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)
162
GB
50281-1998
泡沫滅火系統(tǒng)施工及驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
163
GB
50286-98
堤防工程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
164
GB
50290-98
土工合成材料應(yīng)用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
165
GB/T
50291-1999
房地產(chǎn)估價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
166
GB
50292-1999
民用建筑可靠性鑒定標(biāo)準(zhǔn)
167
GB
50293-1999
城市電力規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)
168
GB
50300-2001
建筑工程施工質(zhì)量驗(yàn)收統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
169
GB
50307-1999
地下鐵道、輕軌交通巖土工程勘察標(biāo)準(zhǔn)
170
GB
50308-1999
地下鐵道、輕軌交通工程測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)
171
GBJ
50310-2002
電梯工程施工質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
172
GB/T
50312-2000
建筑與建筑群綜合布線系統(tǒng)工程驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)
173
GB/T
50314-2000
智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
174
GB/T
50315-2000
砌體工程檢測(cè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
175
GB
50316-2000
工業(yè)金屬管道設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)
176
GB
50319-2000
建設(shè)工程監(jiān)理標(biāo)準(zhǔn)
177
GB/T
50326-2001
建設(shè)工程工程管理標(biāo)準(zhǔn)
178
GB/T
50328-2001
建設(shè)工程文件歸檔整理標(biāo)準(zhǔn)
179
GB/T
50328-2002
木結(jié)構(gòu)試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)
180
GB
50330-2002
建筑邊坡工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
1-1-2-10
鋼材涂色標(biāo)記
鋼材涂色標(biāo)記見表1-15。
鋼材涂色標(biāo)記
表1-15
名稱
涂色標(biāo)記
名稱
涂色標(biāo)記
一、普通碳素鋼
鉻硅鋼
藍(lán)色＋紅色
Q195〔1號(hào)鋼〕
藍(lán)色
鉻錳鋼
藍(lán)色＋黑色
Q215〔2號(hào)鋼〕
黃色
鉻鋁鋼
鋁白色
Q235〔3號(hào)鋼〕
紅色
鉻鉬鋁鋼
黃色＋紫色
Q255〔4號(hào)鋼〕
黑色
鉻錳硅鋼
紅色＋紫色
Q275〔5號(hào)鋼〕
綠色
鉻釩鋼
綠色＋黑色
6號(hào)鋼
白色＋黑色
鉻錳鈦鋼
黃色＋黑色
7號(hào)鋼
紅色＋棕色
鉻鎢釩鋼
棕色＋黑色
特類鋼
加涂鋁白色一條
鉻硅鉬釩鋼
紫色＋棕色
二、優(yōu)質(zhì)碳素結(jié)構(gòu)鋼
四、不銹耐酸鋼
5~15號(hào)
白色
鉻鋼
鋁白色＋黑色
20~25號(hào)
棕色＋綠色
鉻鈦鋼
鋁白色＋黃色
30~40號(hào)
白色＋藍(lán)色
鉻錳鋼
鋁白色＋綠色
45~85號(hào)
白色＋棕色
鉻鉬鋼
鋁白色＋白色
15Mn~40Mn
白色二條
鉻鎳鋼
鋁白色＋紅色
45Mn~70Mn
綠色三條
鉻錳鎳鋼
鋁白色＋棕色
三、合金結(jié)構(gòu)鋼
鉻鎳鈦鋼
鋁白色＋藍(lán)色
錳鋼
黃色＋藍(lán)色
鉻鉬鈦鋼
鋁白色＋白色＋黃色
硅錳鋼
紅色＋黑色
鉻鉬釩鋼
鋁白色＋紫色
錳釩鋼
藍(lán)色＋綠色
鉻鎳鉬鈦鋼
鋁白色＋紅色＋黃色
鉬鋼
紫色
鉻鎳鎢鈦鋼
鋁白色＋白色＋紅色
鉬鉻鋼
紫色＋綠色
鉻鎳銅鈦鋼
鋁白色＋藍(lán)色＋白色
鉬鉻錳鋼
紫色＋白色
鉻鎳鉬銅鈮鋼
鋁白色＋黃色＋綠色
硼鋼
紫色＋藍(lán)色
鉻鎢釩鋁鋼
鋁白色＋黃色＋紅色
鉻鋼
綠色＋黃色
鉻鉬鎢釩鋼
鋁白色＋紫色＋黑色
1-1-2-11
鋼筋符號(hào)
鋼筋符號(hào)見表1-16。
鋼筋符號(hào)
表1-16
1-1-2-12
建材、設(shè)備的規(guī)格型號(hào)表示法
建材、設(shè)備的規(guī)格型號(hào)表示法見表1-17。
建材、設(shè)備的規(guī)格型號(hào)表示法
表1-17
1-1-2-13
鋼鐵、閥門、潤(rùn)滑油的產(chǎn)品代號(hào)
1．生鐵的產(chǎn)品代號(hào)表〔見表1-18〕
生鐵的產(chǎn)品代號(hào)表
表1-18
2．普通碳素鋼的產(chǎn)品代號(hào)表〔見表1-19〕
普通碳素鋼的產(chǎn)品代號(hào)表
表1-19
3．優(yōu)質(zhì)碳素結(jié)構(gòu)鋼的產(chǎn)品代號(hào)表〔見表1-20〕
優(yōu)質(zhì)碳素結(jié)構(gòu)鋼的產(chǎn)品代號(hào)表
表1-20
4．合金鋼的產(chǎn)品代號(hào)表〔見表1-21〕
合金鋼的產(chǎn)品代號(hào)表
表1-21
5．閥門的產(chǎn)品代號(hào)表〔見表1-22〕
閥門的產(chǎn)品代號(hào)表
表1-22
6．潤(rùn)滑油的產(chǎn)品代號(hào)表〔見表1-23〕
潤(rùn)滑油的產(chǎn)品代號(hào)表
表1-23
1-1-2-14
常用架空絞線的型號(hào)及用途
常用架空絞線的型號(hào)及用途見表1-24。
常用架空絞線的型號(hào)及用途
表1-24
第五篇：讀書筆記符號(hào)
朱的總結(jié)：做讀書筆記的方法
一、符號(hào)筆記............................................................1
二、批注筆記............................................................1
三、摘抄式筆記..........................................................2
四、索引式筆記..........................................................3 索引是檢索資料的一種工具。..........................................3 索引的特點(diǎn)就是只記一個(gè)意思（或文題）和出處，非常簡(jiǎn)明。除了方便查閱外，有時(shí)單把有關(guān)某個(gè)問(wèn)題的所有索引瀏覽一下，也非常有益，能夠幫助你概要地掌
握全部觀點(diǎn)和材料。..................................................4
五、提綱式筆記..........................................................4
六、提要式筆記..........................................................4
七、讀書心得............................................................5
八、讀書札記............................................................7 做讀書筆記的方法很多。從內(nèi)容來(lái)說(shuō)，無(wú)非兩類，一類以記書的內(nèi)容為主，一類以記自己的感受為主，前者多是為了吸收，后者多是為了思考。從形式上來(lái)說(shuō)，可以分為三種，一種是記在書上，一種記在本子上，再一種是記在活頁(yè)紙或卡片上。前兩種比較系統(tǒng)，復(fù)習(xí)起來(lái)可以聯(lián)系全書；第三種比較靈活，可按問(wèn)題重新組合，便于檢索，或根據(jù)需要再次分類研究。在閱讀時(shí)應(yīng)選用哪一種方法做筆記最好，要根據(jù)閱讀的目的和個(gè)人的習(xí)慣、能力來(lái)決定，不能一概而論。
下面介紹經(jīng)常被采用的幾種筆記形式，同學(xué)們可按閱讀的步驟選擇使用。
一、符號(hào)筆記
就是用不同開頭或不同顏色的線條、圖形在書刊上作出標(biāo)記。例如用綠色的直線表示重點(diǎn)，用藍(lán)色的波紋表示疑難，用紫色的雙圈標(biāo)在句末表示贊賞，用紅色的問(wèn)號(hào)標(biāo)在正文左右的空白處表示內(nèi)容有錯(cuò)誤等。有時(shí)還可以配合符號(hào)，寫上簡(jiǎn)要的幾個(gè)字，使符號(hào)的意義更具體明確。
這種筆記，一般在初次閱讀時(shí)使用，目的是引起注意。因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中感到有些問(wèn)題須作進(jìn)一步思考，或者要設(shè)法記住它，便隨手標(biāo)示出來(lái)，準(zhǔn)備回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)研究。必須強(qiáng)調(diào)的是，書刊應(yīng)是屬于自己的，才能在上面打上各種標(biāo)記。
符號(hào)筆記的各種符號(hào)，各代表什么意思，由自己掌握。對(duì)那些比較長(zhǎng)的段落，還可以用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)出層次，以使其眉目清楚，條理系統(tǒng)。但要注意：各符號(hào)使用前要加以設(shè)計(jì)，線條和圖形的含義要固定，閱讀自始至終都要前后一致，也不能一天一變，反而把自己弄糊涂了。使用的符號(hào)不可過(guò)多，這樣才能保證一打開圈點(diǎn)過(guò)的書就能明白。還要注意圈點(diǎn)和勾畫的地方也不宜過(guò)多，通篇都加了五花八門的記號(hào)，反而起不到重點(diǎn)的作用。
二、批注筆記
批注筆記就是在書眉上寫上校文、訂誤、提示、心得、評(píng)語(yǔ)等眉批，或在原文后面加眉批，在行與行之間加行批，在正文兩白邊旁批，在佳妙處加旁點(diǎn)，在最精辟處加旁圈。這類筆記的好處是隨讀隨寫，不受約束，往往迸發(fā)出思想的火花。寫得好的批注筆記，小而精，見解獨(dú)到，一語(yǔ)破的，能啟發(fā)頓悟，即所謂“思理入妙，要言不煩”。這樣的批注是哲學(xué)思辯性與文學(xué)精煉性的統(tǒng)一，不但于筆記者本人有
回味的價(jià)值，其他讀者亦以一睹為快。古人就很珍愛這類批語(yǔ)筆記，像李贄的《史綱評(píng)要》，金圣嘆、毛宗崗評(píng)的《水滸》和《三國(guó)演義》，脂硯齋的《重評(píng)石頭記》，流傳甚廣。批注時(shí)應(yīng)該做到即言之有物又簡(jiǎn)明扼要。批語(yǔ)要有分析，不管是褒是貶，都應(yīng)該說(shuō)點(diǎn)根據(jù)來(lái)。隨便加上一些“好”、“絕妙”或“廢話”、“胡說(shuō)”之類的話是沒有用處的。但批語(yǔ)也不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，啰里啰嗦地說(shuō)不到點(diǎn)子上也不好。和符號(hào)批記一樣，這種形式也是當(dāng)書刊是屬于自己的才適用。
例一：
我說(shuō)這三個(gè)例子是說(shuō)明：毛主席也是封建社會(huì)農(nóng)民家庭出身的一個(gè)孩子，四個(gè)“也”突出作
他也曾經(jīng)迷信過(guò)，他也曾經(jīng)讀過(guò)古書，他也曾經(jīng)研究問(wèn)題開始注重一個(gè)方面，為普通人的特點(diǎn)。說(shuō)對(duì)另一個(gè)方面沒有注重。他之所以偉大，在于他從迷信中覺悟出來(lái)，否定舊明偉大的原因。的；他之所以偉大，更在于他敢于承認(rèn)舊的過(guò)去。（周恩來(lái)《學(xué)習(xí)毛澤東》）
例二： 盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，盼春。以下描春
欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。春草圖。
小草的動(dòng)態(tài)、質(zhì)地、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一色澤、長(zhǎng)勢(shì)。
大片一大片滿是的，坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷
藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
春花圖。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，樹上、花下、遍地：春粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏明明媚，令人沉醉。兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地
是：雜樣兒，有名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
春風(fēng)圖。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的嗅覺寫出春風(fēng)的沉醉，泥土的氣息，混著青草兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥視覺、聽覺刻畫出春風(fēng)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的和諧。
的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
（朱自清《春》）
例三：
孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)，點(diǎn)頭
迂腐 炫耀 說(shuō)：“對(duì)呀對(duì)呀！??回字有四樣寫法，你知道么？我愈不耐煩了，努著嘴走遠(yuǎn)。
（魯迅《孔乙己》）
三、摘抄式筆記
就是把原文重要的語(yǔ)句、數(shù)據(jù)、公式、定理、精彩段落、精辟的論述、佳句、警句或重要的史實(shí)、資料等摘錄下來(lái)，甚至全抄原文，以便日后查檢。關(guān)于詞句、個(gè)別論點(diǎn)、個(gè)別事物的摘錄，則宜用卡片
或活頁(yè)約的形式，以便于分類保存查檢；整本書或長(zhǎng)篇文章的詳細(xì)抄寫，宜用筆記本的形式，可多備幾個(gè)筆記本。按需要門類分別抄寫。更為省事的就是將這些文字（或圖畫）剪下來(lái)，貼在筆記本或不用的雜志上，如果書刊不是自己的，則可以先復(fù)印后剪貼。
采用摘抄式筆記須注意：
1．要摘抄那些精彩、有價(jià)值、有必要的內(nèi)容； 2．摘錄后要經(jīng)過(guò)核對(duì)，注意與原文相符，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要與原文一樣，否則就有可能把作者的原意弄錯(cuò)； 3．摘抄前后或中間有所省略，要用省略號(hào)表示。如果遇上原文已有的省略號(hào)，要加括號(hào)注明“（省略號(hào)為原文已有）”，以便區(qū)別； 4．摘錄可以幫助記憶，同時(shí)，抄錄下來(lái)的資料也有利于保存，便于今后溫故知新或?qū)懽髡饕裕欢ㄒ诔洠ɑ蚣糍N）后注明資料的來(lái)源，如書名或刊名、編著者、出版社、出版年月等，需要時(shí)可查考原文； 5．使用卡片摘抄資料，一張卡片只能記一條材料，不能因?yàn)榕吕速M(fèi)紙張而在一張卡片上記幾條材料。否則，不便于分類，也不便于檢索； 6．如果能在抄錄后，隨時(shí)寫一點(diǎn)體會(huì)、感想，可以促使自己對(duì)原文的理解。
例一：（妙錄名言）類：名人名言
在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。（馬克思：《資本論》法文版序言，見《馬克思恩格斯全集》第23卷，第26頁(yè)。）
——端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好習(xí)慣 例二：（摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句）
類：作文〃寫景
首先映入眼簾的是星羅棋布玉立婷婷的荷花。紅荷垂露，盈盈欲滴；白荷帶雨，皎皎無(wú)瑕；怒放的，嫩蕊搖黃；含苞的，嬌羞欲語(yǔ)。再加上綠蓋疊翠，青盤滾珠，好一幅迷人的景色。
（描寫夏日荷塘景色。摘自《荷葉詠》）
見《散文選讀——少年課外閱讀輔導(dǎo)》第119頁(yè) 少年兒童出版社1981年7月出版
四、索引式筆記
就是將所讀書、文中的重要資料，按問(wèn)題性質(zhì)記明出處、作者、頁(yè)數(shù)等在卡片上。
索引是檢索資料的一種工具。
嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，它同勾畫一樣，還不是真正的讀書筆記。在什么情況下要做索引筆記呢？第一種情況是為了研究某個(gè)問(wèn)題，急于從很多書中找全有關(guān)這方面的資料，讀過(guò)以后來(lái)不及摘抄；第二種情況是整本書中有關(guān)某個(gè)問(wèn)題的論述材料很多，簡(jiǎn)單抄摘不解決問(wèn)題，詳細(xì)抄下來(lái)又太耽誤時(shí)間；第三種情況是自己有這本書，只需要按問(wèn)題編出索引，隨時(shí)查閱起來(lái)就很方便，不需要時(shí)再專門抄摘；第四種情況是有時(shí)做的專題筆記很多，使用時(shí)查閱起來(lái)仍有困難，也還需要做一個(gè)筆記材料索引。做筆記材料索引的方法，將在后面第二節(jié)談到。索引的特點(diǎn)就是只記一個(gè)意思（或文題）和出處，非常簡(jiǎn)明。除了方便查閱外，有時(shí)單把有關(guān)某個(gè)問(wèn)題的所有索引瀏覽一下，也非常有益，能夠幫助你概要地掌握全部觀點(diǎn)和材料。
例一：（筆記材料索引卡）
春（朱自清）類：散文
見《讀書筆記》3號(hào)本第5頁(yè)
例二：
如何培養(yǎng)創(chuàng)造力 類：創(chuàng)造篇
見楊智主編《青少年心理健康指南》
第115-118頁(yè)，第257-259頁(yè)
中國(guó)戲劇出版社1995年版
五、提綱式筆記
提綱，就是把整本書的內(nèi)容要點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，以標(biāo)題的形式依次地記載下來(lái)。提綱是一篇作品的明細(xì)表，采用不同種類的提綱，可以從不同的角度得到作品不同角度的內(nèi)容。所以做提綱式筆記既概括了讀物內(nèi)容，鍛煉了概括能力，又使我們印象中的作品更具條理性，便于掌握全書的內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)、作者的思想脈絡(luò)和寫作方法，其效果比重讀一遍還要好。復(fù)習(xí)時(shí)便可憑借這些提綱生發(fā)開去，產(chǎn)生豐富聯(lián)想而又不把主要意思遺漏掉。不少同學(xué)就是通過(guò)提綱的辦法，把書“讀薄”的。
提綱的種類很多，常見的有段落提綱、情節(jié)提綱、描寫提綱、說(shuō)明提綱、人物提綱、論點(diǎn)論據(jù)提綱和論證提綱等多種。但使用最多的是段落提綱。例如：
魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，根據(jù)第一部分的內(nèi)容（1～8小節(jié)），可編寫提綱如下： 1．（1～2小節(jié)）夏秋季百草園的景色及情趣。2．（3～6小節(jié)）美女蛇的故事給百草園增添了神話般的色彩。3．（7～8小節(jié)）冬天的百草園雪后捕鳥的樂趣。
六、提要式筆記
即把原文的基本內(nèi)容、中心思想，用自己的話加以概括。這種筆記寫法，常常在談長(zhǎng)篇、中篇的各種書籍時(shí)使用，可記在卡片、活頁(yè)紙或筆記本上。這種筆記要求首先要把原文讀通、讀懂，抓住重點(diǎn)，然后再把基本內(nèi)容概括出來(lái)，力求文字簡(jiǎn)明扼要，目的是使自己在幾分鐘之內(nèi)就能回憶起書的基本內(nèi)容。如是故事或小說(shuō)等記人敘事的文體，就應(yīng)該抓住它的重要情節(jié)、人物形象、中心思想，用很簡(jiǎn)潔的文字予以概括；如是論說(shuō)文體，可按論證的結(jié)構(gòu)將論點(diǎn)、論據(jù)記下來(lái)，主要觀點(diǎn)力求不遺漏，對(duì)闡述、論證部分可以從略。剛開始學(xué)寫整一本書的提要，可以參考書前（或書后）的內(nèi)容提要，也可以做提綱筆記，先練習(xí)編寫文章的段落提綱，從中找出規(guī)律性的東西來(lái)，時(shí)間一久便熟能生巧了。這對(duì)提高綜合、歸納能力確實(shí)是一種很好的訓(xùn)練。
例一：
《西游記》這部小說(shuō)的提要：
《西游記》是明代吳承恩作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。根據(jù)唐代名僧玄奘去天竺（今印度）取經(jīng)這一真實(shí)的歷史事件，在民間傳說(shuō)和有關(guān)話劇本、雜劇基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作而成。全書一百回。前七回寫孫悟空出世、遠(yuǎn)游求道、闖龍宮、攪冥府、大鬧天宮；第八回至第十回，描寫如來(lái)說(shuō)法、觀音訪僧、魏征斬龍、唐僧出世，交待取經(jīng)緣起；第十三回以后，轉(zhuǎn)寫孫悟空被迫皈依佛教，保護(hù)唐僧降妖伏魔，化險(xiǎn)為夷，安達(dá)西天。小說(shuō)以唐僧取經(jīng)的故事為線索，以神猴孫悟空為主人公，將社會(huì)矛盾和自然力量幻化為一個(gè)五光十色的神奇世界，曲折地表現(xiàn)了勞動(dòng)人民蔑視封建統(tǒng)治，搗亂封建秩序，不畏強(qiáng)暴，戰(zhàn)勝困難，同一切災(zāi)害和邪惡作堅(jiān)決斗爭(zhēng)的精神。
例二：
《青春之歌》這部小說(shuō)的提要：
小說(shuō)主要描寫在中國(guó)共產(chǎn)黨的組織、領(lǐng)導(dǎo)下，北京一批青年愛國(guó)學(xué)生在“九〃一八”到“一二〃九”這一歷史時(shí)期中的斗爭(zhēng)事跡。林道靜是書中的主人公，她是一個(gè)要求進(jìn)步、向往革命又比較脆弱、耽于幻想的青年，但在如火如荼的斗爭(zhēng)中，在盧嘉川、林紅、江華等優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的教育、幫助下，經(jīng)過(guò)痛苦的思想改造，終于由一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子成長(zhǎng)為一名光榮的共產(chǎn)黨員。全書圍繞著林道靜這個(gè)主要人物，還塑造了栩栩如生的青年群像。如追求光明的許寧，文靜幼稚的王曉燕，自私庸俗的余永澤，醉生夢(mèng)死的白麗萍，還有無(wú)恥的叛徒戴愉等，都頗有個(gè)性。小說(shuō)通過(guò)這些人物，反映了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期進(jìn)步青年學(xué)生的苦悶、彷徨、斗爭(zhēng)、歡樂，也鞭撻了少數(shù)渣滓的卑鄙、無(wú)恥、可惡，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)復(fù)雜的社會(huì)生活，有著較強(qiáng)的社會(huì)意義和認(rèn)識(shí)作用。
七、讀書心得
讀書一本書或一篇文章，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思索，參考有關(guān)的資料，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際或個(gè)人的思想、學(xué)習(xí)、工作的實(shí)際，總會(huì)有一些見解、體會(huì)和心得，把這些體會(huì)或心得寫下來(lái)，形成完整獨(dú)立的一篇文章，就是讀書心得，也叫讀后感。所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來(lái)的道理或精湛的思想，可以是受書中內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊與批判。總之，讀書心得是將自己閱讀后的感受系統(tǒng)整理而形成的，與上面介紹的各種形式相比，這是讀書筆記中要求更高的一種筆記形式。
寫好讀書心得，是理解原文內(nèi)容的有效方法，也是提高寫作能力的好方法，寫好讀書心得，需要了解其寫作規(guī)律，注意其寫作方法。1．要認(rèn)真閱讀原文 讀書心得顧名思義就是要先讀后得，要有感而發(fā)。而“讀”是“得”的前提，讀者之“得”則要建立在理解原文的基礎(chǔ)上，建立在精讀的基礎(chǔ)上。2．要介紹讀物的概況
讀書心得是讀后之得，因何而“得”應(yīng)講清楚。這就要求在文章的開頭首先介紹“讀”的內(nèi)容,就是概述讀物的內(nèi)容要點(diǎn)，或者主要的中心思想，或者直接引用原文的某些文字。然后，再引出自己根據(jù)以上內(nèi)容的感想。這可以說(shuō)是寫讀書心得較為固定的格式。3．必須觀點(diǎn)鮮明
讀書貴有新得，作文貴有新意。讀書心得和原作之間的關(guān)系，從內(nèi)容上說(shuō)，必須緊密相連；從觀點(diǎn)上說(shuō)，可以相同，也可以不同。如果你贊成某個(gè)作品的觀點(diǎn)，可以在讀書心得中表示擁護(hù)、支持、稱頌；如果不贊成它，則可以批評(píng)、論爭(zhēng)、斥責(zé)、反對(duì)。無(wú)論褒或貶，都要做到觀點(diǎn)明確，立場(chǎng)鮮明；模棱兩可，似是而非，就會(huì)使文章失去說(shuō)服力和吸引力。
在處理原作和感想的關(guān)系時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是觀點(diǎn)不同時(shí)，不要把原作的意思擴(kuò)大、縮小或斷章取義，隨便歪曲；另一個(gè)是觀點(diǎn)相同時(shí)，不要以原作代替感想，把讀書心得變成原文內(nèi)容的復(fù)述。4．要重點(diǎn)突出篇二：《符號(hào)學(xué)原理》 讀書筆記-對(duì)話網(wǎng)-dialognet 《符號(hào)學(xué)原理》 讀書筆記-對(duì)話網(wǎng)-dialognet網(wǎng)站首頁(yè)學(xué)術(shù)文化·rss ·wap ·加入收藏 ·設(shè)為首頁(yè) 本站通告 wanderer [07年05月09日] 2009/8/17 10:38:59 學(xué)術(shù)首頁(yè)綜合哲學(xué)歷史文化文學(xué)傳播藝術(shù)教學(xué)其他
您現(xiàn)在的位置：對(duì)話網(wǎng)-dialognet>> 學(xué)術(shù)>> 教學(xué)>> 讀書筆記>> 交流傳播學(xué)理論>>正文內(nèi)容
《符號(hào)學(xué)原理》 讀書筆記 點(diǎn)擊數(shù)： 714 【字體：小 大】 【收藏】 【打印文章】 【查看評(píng)論】 符號(hào)學(xué)原理(1964年)讀書報(bào)告
“在二次大戰(zhàn)后從法國(guó)涌現(xiàn)的所有思想界的大師中，我敢絕對(duì)肯定地說(shuō)，羅蘭·巴爾特是將使其著作永世長(zhǎng)存的一位。”
——蘇姍·桑塔格①
人類的交流傳播活動(dòng)是以信息為中介的，“從信息科學(xué)的立場(chǎng)出發(fā)，傳播無(wú)非是信息的傳遞或信息系統(tǒng)的運(yùn)行”②，而信息是符號(hào)和意義的統(tǒng)一體，因此符號(hào)在交流傳播過(guò)程中有著重要的意義。新聞傳播可以說(shuō)是“符號(hào)的藝術(shù)”，因?yàn)閭鞑フ咴趥鞑ミ^(guò)程中的一系列活動(dòng)，包括傳遞信息、宣傳觀點(diǎn)、表達(dá)情感都必須通過(guò)符號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又在一定的符號(hào)中才能獲得定型。因此，符號(hào)學(xué)的研究對(duì)于新聞傳播學(xué)研究來(lái)說(shuō)，是必不可少的組成部分。
在當(dāng)代符號(hào)學(xué)研究方面，羅蘭·巴爾特是為世人所熟知的。他深得索緒爾學(xué)說(shuō)的精髓，并且對(duì)其符號(hào)理論做出了創(chuàng)造性的發(fā)展。巴爾特的著作《符號(hào)學(xué)原理》則被譽(yù)為“索緒爾語(yǔ)言學(xué)簡(jiǎn)潔定義的最好闡釋者，符號(hào)學(xué)研究上的教科書”，具有建構(gòu)符號(hào)學(xué)理論的價(jià)值。他的成就一方面來(lái)自于其新穎的符號(hào)學(xué)思想，而另一方面也在于他利用符號(hào)學(xué)觀點(diǎn)探討了大量的社會(huì)現(xiàn)象，尤其是他對(duì)許多有關(guān)大眾文化（如服裝系統(tǒng)、飲食系統(tǒng)以及汽車、家具系統(tǒng)等）和大眾傳播問(wèn)題的符號(hào)學(xué)進(jìn)行了論述。
《符號(hào)學(xué)原理》的最重要的貢獻(xiàn)在于第一次明確界定了的符號(hào)學(xué)基本概念，同時(shí)清晰地梳理了符號(hào)學(xué)的主要理論，并將符號(hào)學(xué)原理按照結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)分為了四大類：ⅰ.語(yǔ)言和言語(yǔ)；ⅱ.所指和能指；ⅲ.系統(tǒng)和組合段；ⅳ.直接意指（外延）和含蓄意指（內(nèi)涵）（二元分類法）。
通讀全篇后，我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)與我們今天的交流傳播學(xué)的學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系。
1、關(guān)于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的社會(huì)規(guī)約性與系統(tǒng)性。
巴爾特認(rèn)為索緒爾的語(yǔ)言學(xué)是以語(yǔ)言的“多樣性和雜亂性”為出發(fā)點(diǎn)的，從而提出了語(yǔ)言系統(tǒng)是“純社會(huì)性對(duì)象”③——即人們進(jìn)行交流所必須的規(guī)約系統(tǒng)，它與組成它的記號(hào)的質(zhì)料無(wú)關(guān)。“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的社會(huì)性部分，個(gè)別人決不可能單獨(dú)地創(chuàng)造它或改變它。它基本上是一種集體性的契約，只要人們想進(jìn)行語(yǔ)言交流，就必須完全受其支配。此外，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是自主性的，因此，人們必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能掌握它”。④ 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的這一特性，決定了人類的交流傳播活動(dòng)要得以實(shí)現(xiàn)，就必須遵守（使用）共同的或相近的語(yǔ)言的法規(guī)——即語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。因?yàn)檎Z(yǔ)言的社會(huì)性部分已經(jīng)形成了“集體性的契約”，個(gè)體的人要在集體中生存并獲得發(fā)展，就必須利用這套“規(guī)約系統(tǒng)”，以實(shí)現(xiàn)自身與周圍環(huán)境和其他個(gè)體間的交流互助，這樣才能在使個(gè)人得到發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)整個(gè)“集體”的進(jìn)步。語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的法規(guī)性又是與其系統(tǒng)性是相互聯(lián)系的，“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是一個(gè)由諸約定性的值項(xiàng)組成的系統(tǒng)，它抵制個(gè)別人所作的改變，所以是一種社會(huì)性的法規(guī)”⑤。這里就提出了“值項(xiàng)”的概念。
2、值項(xiàng)系統(tǒng)與隱喻、換喻。
值項(xiàng)與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)具有緊密關(guān)系，借助“值項(xiàng)”可以看到語(yǔ)言學(xué)中能指和所指之間的一種等價(jià)
系統(tǒng)。這種等價(jià)關(guān)系不是單一的，因?yàn)槿绻覀兏淖兞似渲幸豁?xiàng)，整個(gè)系統(tǒng)都會(huì)逐漸改變。所以要想有記號(hào)就應(yīng)當(dāng)一方面交換不相似的事物（能指與所指），另一方面比較相似的事物。“此值項(xiàng)不是意指作用，索緒爾說(shuō)，它來(lái)自‘語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中諸詞項(xiàng)的相互位置；它甚至比意指作用更重要’，他說(shuō)：‘一個(gè)記號(hào)中的觀念與聲音質(zhì)料不如它在其它記號(hào)中周圍的詞項(xiàng)重要’”。①
因此，作為值項(xiàng)系統(tǒng)，“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是由一定數(shù)目的成分組成的，每一成分既是一種對(duì)其它成分有量值的東西，又是一種較大的功能項(xiàng)，在此功能項(xiàng)中程度不等的出現(xiàn)著其它的相關(guān)值項(xiàng)”②。
正是源于值項(xiàng)系統(tǒng)的存在，語(yǔ)言學(xué)各詞項(xiàng)間的關(guān)系必然可以沿著兩個(gè)平面——即“組合段平面”和“聯(lián)想平面”——展開，而其中每一個(gè)平面都產(chǎn)生它們自己的值項(xiàng)。組合段平面，具有延展性，在這個(gè)平面中每一個(gè)詞項(xiàng)都是從它及在它之前和之后的詞項(xiàng)的對(duì)立中取得其值的。而聯(lián)想的平面（又稱為“聚合面”、“系統(tǒng)面”），是“在話語(yǔ)（組合段平面）之外，彼此具有某些共同性的單元在人的記憶中聯(lián)系起來(lái)，并形成了由各種關(guān)系支配的詞組”（索緒爾）③。每一組詞形成了一個(gè)“記憶的寶庫(kù)”。因此，聯(lián)想面非常接近作為系統(tǒng)的“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”，而組合段則更接近言語(yǔ)。
由于值項(xiàng)系統(tǒng)的特性，我們?cè)陉P(guān)注各詞項(xiàng)的同時(shí)，不得不考慮到其“組合平面”和“聯(lián)想平面”兩軸方向上相關(guān)的詞項(xiàng)，通過(guò)“交換不相似的事物”和“比較相似的事物”，從而得出對(duì)語(yǔ)詞最準(zhǔn)確的理解。推廣到符號(hào)學(xué)領(lǐng)域中，正如交流傳播學(xué)中所提到的，“一個(gè)符號(hào)的價(jià)值，也是如此，它主要地有賴于該符號(hào)與同系統(tǒng)內(nèi)其他符號(hào)的區(qū)別，符號(hào)的價(jià)值，還有賴于它與同系統(tǒng)中其他符號(hào)的聯(lián)系”。
雅克布遜在此基礎(chǔ)上提出了有關(guān)隱喻和換喻的論述，使得語(yǔ)言學(xué)研究開始向符號(hào)學(xué)研究過(guò)渡。雅克布遜認(rèn)為“隱喻”是在聯(lián)想軸上發(fā)生的，因而建立在相似性的基礎(chǔ)之上；而“換喻”（也稱為“轉(zhuǎn)喻”）是建立在相鄰的基礎(chǔ)上，發(fā)生在水平軸上。“換喻”的現(xiàn)象在新聞傳播中極為常見，例如日常的新聞報(bào)道盡管只是報(bào)道了局部的情況，但卻可能會(huì)影響到受眾對(duì)整體事件或事物的看法和觀點(diǎn)。
3、能指、所指和意指作用。
巴爾特提出，索緒爾將語(yǔ)言符號(hào)區(qū)分為兩個(gè)方面：一個(gè)是物質(zhì)的（能指），一個(gè)是觀念的（所指），能指面構(gòu)成表達(dá)面，所指面構(gòu)成內(nèi)容面。而所指被歸于相應(yīng)能指的過(guò)程叫做“意指過(guò)程”。關(guān)于意指的研究，不僅是符號(hào)學(xué)的一個(gè)重要范疇，同時(shí)也是交流傳播學(xué)不可分割的組成部分。因?yàn)椤胺?hào)學(xué)把所有的文化過(guò)程的研究，作為交流傳播過(guò)程來(lái)研究，而這些交流傳播過(guò)程是以意指系統(tǒng)為基礎(chǔ)的，意指關(guān)注了交流傳播過(guò)程中的表意過(guò)程”，從而意指過(guò)程成為整個(gè)交流活動(dòng)（行為）中的一個(gè)部分或“內(nèi)過(guò)程”。因此明確“意指作用”對(duì)于交流傳播學(xué)的研究也具有重要的意義。
一切意指系統(tǒng)都包含一個(gè)表達(dá)平面（e）和一個(gè)內(nèi)容平面（c），意指作用則相當(dāng)于兩個(gè)平面之間的關(guān)系（r），這樣我們就有：erc。當(dāng)這樣一個(gè)系統(tǒng)erc本身也可變成另一系統(tǒng)中的單一成分時(shí)，所形成的第二系統(tǒng)就是第一系統(tǒng)的引申。第一系統(tǒng)就構(gòu)成了“直接意指”（外延），而第二系統(tǒng)則構(gòu)成了“含蓄意指”（內(nèi)涵）。兩者的關(guān)系在于，“含蓄意指”（即內(nèi)涵）是在第一系統(tǒng)“直接意指”（即外延）的基礎(chǔ)上，按照新的規(guī)則衍生出來(lái)的新的“涵義”。例如，“白鴿和橄欖枝”表示“和平”，“和平”就是“白鴿”與“橄欖枝”的含蓄意指，既內(nèi)涵。因此符號(hào)的內(nèi)涵往往表現(xiàn)出使用者的主觀性、價(jià)值觀和文化經(jīng)驗(yàn)等，從而具有較大的伸縮性、靈活性、主觀性和文化性，如上例中“白鴿和橄欖枝”的內(nèi)涵就是在一定的文化積累中逐漸形成的，已經(jīng)完全不同于其本身所表示的“本義”了。“一句話，外延是顯而易見的字面含義，內(nèi)涵是隱而不彰的附加含義”。④
“直接意指”和“含蓄意指”的關(guān)系是造成符號(hào)多義性的一個(gè)原因。“多義性指一種符號(hào)具 有兩種以上的意義，有時(shí)我們判斷不準(zhǔn)應(yīng)該屬于哪一種”。⑤這時(shí)就需要根據(jù)符號(hào)所使用的具體環(huán)境和一定的歷史文化經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以判斷和理解。
4、巴爾特利用符號(hào)學(xué)觀點(diǎn)探討大量的社會(huì)現(xiàn)象。
巴爾特在索緒爾語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)上，一方面建構(gòu)了一套系統(tǒng)的符號(hào)學(xué)理論，另一方面他又試圖把這些理論用來(lái)分析司空見慣的生活現(xiàn)象，從而描述了各種其他的符號(hào)系統(tǒng)（如服裝系統(tǒng)、飲食系統(tǒng)以及汽車、家具系統(tǒng)等），并且對(duì)大眾傳播問(wèn)題的符號(hào)學(xué)進(jìn)行了論述。
在日常生活里，我們經(jīng)常接觸許多非語(yǔ)言符號(hào)，它們無(wú)疑都能起傳遞訊息的作用，即符號(hào)學(xué)所說(shuō)的意指作用。例如，巴爾特認(rèn)為，衣服除了具有實(shí)用功能外，也是符號(hào)系統(tǒng)（“例如，深色和相應(yīng)的面料作為能指，通常被歸以所指‘嚴(yán)肅’、‘正式’”①）。再“比如玫瑰作為符號(hào)，其能指是一種觀賞植物所開的花，其所指是愛的激情
。當(dāng)我們把玫瑰們用作符號(hào)的時(shí)候，實(shí)際上它們已經(jīng)作為一種符碼進(jìn)入所指的事物之中，成為把當(dāng)事人以及這種文化交互過(guò)程連接起來(lái)的傳播渠道”②。
其他符號(hào)系統(tǒng)也是如此。有關(guān)這個(gè)問(wèn)題，巴爾特在《符號(hào)學(xué)原理》中列出了一個(gè)清晰的圖表：③
系統(tǒng)組合衣服衣片和零件的集合；在身體的同一部位不可能同時(shí)選用全部零件；零件的變動(dòng)選擇與服式意義的改變對(duì)應(yīng)：如“無(wú)邊女帽”——“女便帽”——“寬邊女帽”等女帽系統(tǒng)。同一套服裝中不同部分的并列：如“裙子”——“襯衫”——“背心”系列。
飲食類似與不類似的食品集合；其中一份食品的選擇具有一定意義：如各式各樣的正菜、烤肉和小吃。用餐時(shí)實(shí)際選擇的菜肴系列，即一套菜。
餐館中的“菜單”體現(xiàn)出兩個(gè)層面：例如沿水平方向讀時(shí)菜肴系列相當(dāng)于系統(tǒng)，而沿垂直方向讀時(shí)菜肴系列相當(dāng)于組合段。家具同一種家具(如一張床)的不同“風(fēng)格”的集合。在同一空間內(nèi)不同家具的并置(如床——衣櫥——桌子等)。
建筑一座建筑的同一組成部分的各種式樣集合，如各種形式的屋頂、陽(yáng)臺(tái)、入口等。在整個(gè)建筑物水平上各細(xì)部的并置系列。
巴爾特對(duì)符號(hào)學(xué)觀點(diǎn)最著名的應(yīng)用，還在于他對(duì)大眾傳播與大眾文化的深入探討：
“最有趣的通信系統(tǒng)，至少是那些屬于大眾傳播社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的系統(tǒng)，都是復(fù)雜的系統(tǒng)，其中包含種種不同的內(nèi)容。在電影、電視及廣告領(lǐng)域中，意義與形象、聲音和字形之間的相互系統(tǒng)有關(guān)。目前為這類系統(tǒng)確定語(yǔ)言結(jié)構(gòu)現(xiàn)象和言語(yǔ)想象的分類為時(shí)尚早，一方面因?yàn)槿藗兩须y斷定每一復(fù)雜系統(tǒng)的“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”是基本性的，還是僅僅由有關(guān)的附屬“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”組成的；另一方面因?yàn)檫@些附屬語(yǔ)言結(jié)構(gòu)還未被分析過(guò)（我們了解天然語(yǔ)言的“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”，但并不了解形象或音樂的“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”）。至于報(bào)紙，我們可以合理地把它看作一種自足的意指系統(tǒng)，即使僅限于考慮其書寫成分，但仍然幾乎不了解一種似乎具有頭等重要性的語(yǔ)言現(xiàn)象——含蓄意指，即所謂嚴(yán)格意義的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的第二層或附屬層意義系統(tǒng)的形成。”④
綜上所述，巴爾特通過(guò)對(duì)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展以及對(duì)各種符號(hào)系統(tǒng)的研究，向我們展示了這樣一個(gè)由種種符號(hào)所形成的意義世界，置身于其中的我們，從一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)到另一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)不停地對(duì)這些符號(hào)進(jìn)行編碼和譯碼，而人類全部的生活無(wú)不滲透著這種編碼行為，當(dāng)然交流傳播活動(dòng)更是不能缺少這種編碼活動(dòng)。因此，我們的生活也可以說(shuō)是“符號(hào)的藝術(shù)”，而巴爾特的符號(hào)學(xué)理論為我們理解世界，適應(yīng)世界提供了重要的理論與實(shí)踐依據(jù)。
內(nèi)容梳理
導(dǎo)論
在導(dǎo)論中，巴爾特指明了符號(hào)學(xué)還有待于建立，而由于其普遍性（它將是一切記號(hào)系統(tǒng)的科學(xué)），符號(hào)學(xué)將不可能被教授，除非這些符號(hào)系統(tǒng)是從經(jīng)驗(yàn)上構(gòu)成的。
巴爾特將符號(hào)學(xué)原理按照結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)分為了四大類：ⅰ.語(yǔ)言和言語(yǔ)；ⅱ.所指和能指；ⅲ.系統(tǒng)和組合段；ⅳ.直接意指和含蓄意指。（二元分類法）
ⅰ.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與言語(yǔ)
１、語(yǔ)言學(xué)的問(wèn)題
（１）索緒爾的理論
巴爾特概述了索緒爾以前的語(yǔ)言學(xué)主要關(guān)心的問(wèn)題在于：發(fā)音演變、詞義自發(fā)關(guān)聯(lián)和類比作用中研究其歷史變化的原因。這是一種有關(guān)個(gè)別性言語(yǔ)行為的語(yǔ)言學(xué)。
索緒爾的語(yǔ)言學(xué)則是以語(yǔ)言的“多樣性和雜亂性”為出發(fā)點(diǎn)，提出語(yǔ)言系統(tǒng)是“純社會(huì)性對(duì)象”——即人們進(jìn)行交流所必須的規(guī)約系統(tǒng)，它與組成它的記號(hào)的質(zhì)料無(wú)關(guān)；與其相對(duì)的言語(yǔ)則含括語(yǔ)言的純個(gè)別性方面（發(fā)音行為、語(yǔ)法規(guī)則的實(shí)現(xiàn)、與諸記號(hào)的偶然性組合）。（２）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)
語(yǔ)言結(jié)構(gòu)就等于是語(yǔ)言(langage)減去言語(yǔ)。
巴爾特是從兩個(gè)方面解釋語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的，他認(rèn)為語(yǔ)言結(jié)構(gòu)既是一種社會(huì)性的法規(guī)系統(tǒng)，同時(shí)又是一種值項(xiàng)系統(tǒng)。
就前者而言，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的社會(huì)性部分，個(gè)別人決不可能單獨(dú)地創(chuàng)造它或改變它。它基本上是一種集體性的契約，只要人們想進(jìn)行語(yǔ)言交流，就必須完全受其支配。此外，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是自主性的，因此，人們必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能掌握它。作為值項(xiàng)系統(tǒng)，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是由一定數(shù)目的成分組成的，每一成分既是一種對(duì)其它成分有量值的東西，又是一種較大的功能項(xiàng)，在此功能項(xiàng)中程度不等的出現(xiàn)著其它的相關(guān)值項(xiàng)。
最后，巴爾特指出，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的法規(guī)性與系統(tǒng)性是相互聯(lián)系的：語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是一個(gè)由諸約定性的值項(xiàng)組成的系統(tǒng)，它抵制個(gè)別人所作的改變，所以是一種社會(huì)性的法規(guī)。
（３）言語(yǔ) 巴爾特認(rèn)為，言語(yǔ)在本質(zhì)上是一種個(gè)別性的選擇行為和實(shí)現(xiàn)行為，它首先是由組合作用形成的，因此言語(yǔ)具有組合性。言語(yǔ)的組合性意味著言語(yǔ)是由一些相同記號(hào)的反復(fù)結(jié)合形成的，每一記號(hào)都成為語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的一個(gè)成分。
（４）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和言語(yǔ)的辯證法
沒有言語(yǔ)就沒有語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，沒有語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也就沒有言語(yǔ)。正如梅羅—龐蒂（梅羅—龐蒂生平及著作年表）指出的，真正的語(yǔ)言實(shí)踐只存在于這一交互關(guān)系中。
巴爾特認(rèn)為語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和言語(yǔ)處于一個(gè)相互含蘊(yùn)的關(guān)系中：
① 語(yǔ)言結(jié)構(gòu)只能在“言語(yǔ)流全體”中才能完全的存在，而人們也只有在語(yǔ)言系統(tǒng)中將言語(yǔ)抽出才能運(yùn)用言語(yǔ)。
② 語(yǔ)言系統(tǒng)也只能從言語(yǔ)中產(chǎn)生。（言語(yǔ)現(xiàn)象總是先于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)現(xiàn)象的；語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是經(jīng)由環(huán)繞著它的言語(yǔ)的學(xué)習(xí)而在個(gè)人身上形成的）。
語(yǔ)言結(jié)構(gòu)既是言語(yǔ)的產(chǎn)物，又是言語(yǔ)的工具。
（５）葉爾姆斯列夫的理論
葉爾姆斯列夫把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)本身（與言語(yǔ)行為對(duì)立）區(qū)分為三個(gè)層次：
① 圖式層，它是作為純形式的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（即索緒爾理論中的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)）。如字母s在字母表中的位置。
② 規(guī)范層，它是作為質(zhì)料形式的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，它已為某種社會(huì)現(xiàn)實(shí)作用所規(guī)定，但仍獨(dú)立于其顯現(xiàn)的細(xì)節(jié)之外。如英語(yǔ)口語(yǔ)中的 s（不是英文書寫形式的s）③ 用法層，它是作為某一社會(huì)慣習(xí)集合的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。如某些地區(qū)使用的ｓ。
言語(yǔ)、用法、規(guī)范和圖式之間的制約關(guān)系：
規(guī)范制約著用法與言語(yǔ)；
用法制約著言語(yǔ)，但也為后者所制約；
圖式同時(shí)為言語(yǔ)、用法和規(guī)范所制約。
這樣就顯現(xiàn)了兩個(gè)基本層次：
① 圖式層，有關(guān)它的理論與有關(guān)形式和法規(guī)的理論相結(jié)合；
② 規(guī)范—用法—言語(yǔ)層，有關(guān)這一層次的理論與有關(guān)內(nèi)質(zhì)和實(shí)行的理論結(jié)合在一起。葉爾姆斯列夫認(rèn)為，規(guī)范是研究方法的一種純粹抽象，而言語(yǔ)是一種純粹具體化過(guò)程（“一種暫時(shí)性的記錄”）。因此可以提出一種新的概念二分法：圖式與用法，（可用來(lái)代替語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與言語(yǔ)）。
（６）問(wèn)題（p.120）
（７）個(gè)性語(yǔ)言
巴爾特引用了兩個(gè)有關(guān)“個(gè)性語(yǔ)言”的界定：
個(gè)性語(yǔ)言即“被單獨(dú)一人所說(shuō)的那種語(yǔ)言”（馬丁內(nèi)語(yǔ)）
或者說(shuō)是“某一時(shí)刻中某一個(gè)人的習(xí)慣的全體規(guī)則”（艾伯林語(yǔ)）
個(gè)性語(yǔ)言有助于表示以下現(xiàn)象：
① 失語(yǔ)癥患者的語(yǔ)言（不能理解別人的話，不能接受與本人語(yǔ)言模式相符的信息）； ② 作家的“風(fēng)格”（來(lái)自集體的語(yǔ)言模式）；
③
引申“個(gè)性語(yǔ)言”：把它定義作某一語(yǔ)言社會(huì)的語(yǔ)言，也就是由那些以相同的方式解釋一切語(yǔ)言陳述的諸個(gè)人所組成的團(tuán)體的語(yǔ)言（相當(dāng)于巴爾特所提的“寫作”一詞所描述的語(yǔ)言）。（８）雙重結(jié)構(gòu)（structures doubles）—雅克布遜（《普通語(yǔ)言學(xué)論集》）基于同意“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)—言語(yǔ)”與“代碼—信息”這兩組概念相同
雅克布遜的雙重結(jié)構(gòu)論研究的是代碼與信息一般關(guān)系中的某些特殊情況，即兩種有關(guān)循環(huán)性的情況和兩種有關(guān)重疊性的情況： ① 插入話語(yǔ)或某一信息內(nèi)的信息（ｍ／ｍ）；
② 專有名詞（ｃ／ｃ）如“讓”（jean）表示一位叫“讓”的人；
③ 自名（ｍ／ｃ），相當(dāng)于委婉表達(dá)法，同義語(yǔ)和兩種語(yǔ)言間的轉(zhuǎn)譯，包含“說(shuō)明性的解釋”； ④ 轉(zhuǎn)換語(yǔ)（連接語(yǔ)）（ｃ／ｍ）,如人稱代詞（我，你）的轉(zhuǎn)換。２、符號(hào)學(xué)的觀點(diǎn)
（１）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、言語(yǔ)和人文科學(xué)
這部分概括了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和言語(yǔ)這對(duì)概念在社會(huì)學(xué)上的意義。① 歷史學(xué)方面，梅羅—龐蒂提出了所有的過(guò)程都以系統(tǒng)為前提的假定，這樣，從此就提出了一種在事件與結(jié)構(gòu)之間經(jīng)典的對(duì)立說(shuō)。
②
在人類學(xué)領(lǐng)域，列維—斯特勞斯的全部著作中都非常明顯地提到索緒爾。他認(rèn)為過(guò)程與系統(tǒng)的對(duì)立（即言語(yǔ)與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的對(duì)立）具有認(rèn)識(shí)論的價(jià)值，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)現(xiàn)象的研究屬于機(jī)械的和結(jié)構(gòu)的解釋范圍；而言語(yǔ)現(xiàn)象的研究屬于概率計(jì)算領(lǐng)域（宏觀語(yǔ)言學(xué)）。同時(shí)，那些從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中引出自己言語(yǔ)來(lái)的人的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)所具有的無(wú)意識(shí)性，也是列維—斯特勞斯最獨(dú)創(chuàng)的和最豐富的見解之一，即無(wú)意識(shí)并非內(nèi)容而是形式，形式即所謂象征功能。
③ 在拉康看來(lái)欲望本身是作為一種意指系統(tǒng)而被表達(dá)的，更多地按其能指而非按其所指去描繪它。
以下三節(jié)，巴爾特將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和言語(yǔ)之間的區(qū)別性，分別放入服裝系統(tǒng)、飲食系統(tǒng)以及汽車、家具系統(tǒng)之中加以了考察。
（２）衣裝篇三：讀書筆記的原則
讀書筆記的原則
讀書筆記有多種多樣的形式，每種形式都有它自己的特點(diǎn)，便也有它必須遵守的共同的原則，這些原則也是對(duì)讀書筆記的總的要求。
一：理解內(nèi)容是前提
在作讀書筆記之前，先要對(duì)讀物的內(nèi)容有個(gè)真正的理解，心中明確哪些該記，哪些不該記，哪些應(yīng)該詳記，哪些需要簡(jiǎn)單記。這樣進(jìn)行選擇后，記錄的就應(yīng)該是原文中的精華部分和關(guān)鍵問(wèn)題。
總之，做讀書筆記，先要理解內(nèi)容，再寫讀書筆記。
二：格式明確，符號(hào)統(tǒng)一
目前來(lái)說(shuō)，讀書筆記的做法沒有一個(gè)固定的程式，可以由讀者自己來(lái)規(guī)定，但必須做到格式明確，符號(hào)統(tǒng)一。
記載的內(nèi)容要有條有理，不能不分主次，密密麻麻寫成一大片。要格式清楚、明確。一般來(lái)說(shuō)，重要的論點(diǎn)、論據(jù)、事實(shí)、數(shù)字、公式等應(yīng)各占一行；關(guān)鍵詞和非關(guān)鍵詞可以采用不同的字體、不同的色筆；相同的問(wèn)題應(yīng)盡量分段；不同的問(wèn)題之間要空若干行等等。
在做筆記的過(guò)程中，不可避免地要使用一些符號(hào)，這些符號(hào)自己要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，前后要一致，保證日后能夠順利地辨認(rèn)。
三：簡(jiǎn)明易讀
寫讀書筆記要求簡(jiǎn)明扼要，抓住問(wèn)題，無(wú)關(guān)緊要的詞句省略掉，便于日后的使用。寫筆記要便于自己閱讀，就是說(shuō)，可以使用一些縮寫體。但要注意使用的縮寫體必須是那些自己相當(dāng)熟悉的。這樣做的筆記即自己清楚，又相當(dāng)完整。
四：注明時(shí)間和出處
作讀書筆記時(shí)，要寫明筆記的時(shí)間，日后把不同時(shí)期的筆記做一比較，會(huì)有收效。除去寫明筆記的時(shí)間之外，還要注明所記錄資料的出處，目的是便于日后查找、核對(duì)。五：要分類（1）以筆記的內(nèi)容為主，必要時(shí)再按時(shí)間、出處、筆記形式分類。
（2）按筆記學(xué)科屬性分類。
（3）按專題研究的問(wèn)題分類。
六：經(jīng)常復(fù)習(xí)
通過(guò)經(jīng)常復(fù)習(xí)筆記可以不斷理解，消化所讀到的知識(shí)，提高閱讀水平。
七：持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣
堅(jiān)持寫讀書筆記，做到持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，必須克服怕苦怕累的思想。不能憑興趣出發(fā)，高興就寫，不高興就不寫。要想長(zhǎng)期地堅(jiān)持下來(lái)，就要注意以下幾點(diǎn)：
（1）充分認(rèn)識(shí)寫讀書筆記的意義，在思想上真正重視寫讀書筆記，才能成為一種自覺的行為。
（2）把讀書筆記作為讀書計(jì)劃的一個(gè)組成部分列入其中，嚴(yán)格執(zhí)行。
（3）經(jīng)常檢查自己的讀書筆記，看哪些筆記對(duì)自己的幫助大，哪些對(duì)學(xué)習(xí)有益，哪些做得還不夠，以提高寫讀書筆記的興趣，促進(jìn)寫讀書筆記習(xí)慣的形成。
中 南 大 學(xué)
研究生讀書筆記
課程名稱 視覺語(yǔ)言研究
學(xué)生姓名 劉 偉
閱讀書目 《藝術(shù)設(shè)計(jì)符號(hào)基礎(chǔ)》 指導(dǎo)老師 孫湘明 學(xué) 院 建筑與藝術(shù)學(xué)院 專 業(yè) 視覺傳達(dá) 完成時(shí)間 2011年6月
《藝術(shù)設(shè)計(jì)符號(hào)基礎(chǔ)》讀書筆記
作 者：胡飛
出 版 社：清華大學(xué)出版社
出版時(shí)間：208.7 主要內(nèi)容：
目錄
第1章 符號(hào)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)
第2章 毗鄰軸與系譜軸
第3章 外延、內(nèi)涵與意識(shí)形態(tài)
第4章 圖像、指示與象征 4.1 符號(hào)類型理論基礎(chǔ)
4.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)中的圖像性符號(hào) 4.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)中的指示性符號(hào) 4.4 藝術(shù)設(shè)計(jì)中的象征性符號(hào)
第5章 意義的傳達(dá)
5.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)符號(hào)的傳播 5.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)符號(hào)的認(rèn)知 5.3 意義的形變
第6章 從分析到創(chuàng)造
6.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)符號(hào)的分析原則 6.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)符號(hào)的分析方法 6.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)符號(hào)的運(yùn)用程序
第7章 隱喻、換喻、提喻與諷喻 7.1 當(dāng)代設(shè)計(jì)的修辭轉(zhuǎn)向 7.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)中的隱喻 7.3 藝術(shù)設(shè)計(jì)中的換喻 7.4 藝術(shù)設(shè)計(jì)中的提喻 7.5 藝術(shù)設(shè)計(jì)中的諷喻
第8章 走向信息化
8.1 信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的藝術(shù)設(shè)計(jì)符號(hào) 8.2 網(wǎng)絡(luò)界面設(shè)計(jì)中的指示性符號(hào) 8.3 圖形界面設(shè)計(jì)中的符號(hào)隱喻 8.4 交互界面設(shè)計(jì)中的符號(hào)運(yùn)用
作者簡(jiǎn)介：
出版專著《中國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)思維方式探索》，譯著《產(chǎn)品設(shè)計(jì)：歷史、理論與實(shí)務(wù)》，國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《工業(yè)設(shè)計(jì)符號(hào)基礎(chǔ)》，合著《設(shè)計(jì)符號(hào)與產(chǎn)品語(yǔ)意：理論、方法與應(yīng)用》；
在《裝飾》、《藝術(shù)與科學(xué)》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文30余篇；主持、參與省部級(jí)科研課題5項(xiàng)；設(shè)計(jì)作品屢次獲獎(jiǎng)。
主要內(nèi)容：
這本書通過(guò)大量案例分析，全面系統(tǒng)地介紹了藝術(shù)設(shè)計(jì)符號(hào)基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用，將索緒爾語(yǔ)言符號(hào)學(xué)和皮爾士邏輯符號(hào)學(xué)的基本觀念、原理與方法應(yīng)用于具體的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝染織設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。
內(nèi)容主要包括：藝術(shù)設(shè)計(jì)符號(hào)的毗鄰軸與系譜軸，意義的外延，內(nèi)涵與意識(shí)形態(tài)，圖像性，指示性和象征性的藝術(shù)設(shè)計(jì)符號(hào)，意義的傳達(dá)與符號(hào)的分析，隱喻，換喻，提喻與諷喻，以及走向信息化，數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)化的藝術(shù)設(shè)計(jì)符號(hào)。并通過(guò)大量生動(dòng)翔實(shí)的例證，一起構(gòu)筑出設(shè)計(jì)符號(hào)理論的基本框架。
摘抄與讀后感：
恩斯特·卡西爾說(shuō)“人是符號(hào)的動(dòng)物”，通過(guò)看這本書我才真正的發(fā)現(xiàn)，人并非生活在一個(gè)單純的自然世界之中，而是生活在一個(gè)自己創(chuàng)造的符號(hào)世界之中。而我，一個(gè)學(xué)視覺傳達(dá)的學(xué)生，到快本科畢業(yè)了才因?yàn)閷W(xué)姐關(guān)于符號(hào)的畢業(yè)論文而去關(guān)注符號(hào)學(xué)。是要加快學(xué)習(xí)的腳步了。
這些年，設(shè)計(jì)符號(hào)理論在國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)界“吹皺一池春水”，學(xué)術(shù)界與企業(yè)界，設(shè)計(jì)師與消費(fèi)者均競(jìng)相追捧。由于符號(hào)學(xué)自身的開放性和復(fù)雜性，關(guān)于設(shè)計(jì)符號(hào)的研究可從符號(hào)學(xué)，語(yǔ)言學(xué)，邏輯學(xué)等不同角度著手。
本書用表格的形式呈現(xiàn)了很多實(shí)例，也做了很多的對(duì)比，從分析到創(chuàng)造到意義的傳達(dá)，讓人看起這本書來(lái)都很有愉悅性，書里面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)符號(hào)的分析方法很獨(dú)特，關(guān)鍵點(diǎn)分析法：當(dāng)某種“形式”明確地表達(dá)出它屬性能代表的“意義”時(shí)，他就成為一種設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)，但如果生硬整地搬用某種“形式”，它就成為“無(wú)意義”的形式，因?yàn)樗麤]有和其他成分共同構(gòu)成一種統(tǒng)一的“語(yǔ)言”。因此，從“點(diǎn)”出發(fā)分析設(shè)計(jì)要素的表現(xiàn)意義的能力是不夠的，我們還必須去分析需要怎樣一種聯(lián)系的線索才能使整體意義明確化。因此，在分析時(shí)，應(yīng)該充分考慮到在各個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”上是否有相互的聯(lián)系對(duì)某個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”的處理是否與其他的處理相一致。
我在平時(shí)的招貼設(shè)計(jì)中就很容易犯糊涂，經(jīng)常會(huì)生硬的搬用某種“形式”來(lái)表達(dá)自己想要的效果，畫面效果因?yàn)樽詈鬀]有構(gòu)成統(tǒng)一的“語(yǔ)言”，而被老師經(jīng)常批評(píng)，通過(guò)看這本書，我會(huì)在以后的設(shè)計(jì)中多找理論來(lái)支撐自己，把關(guān)鍵點(diǎn)分析法和對(duì)比分析法等都巧妙的運(yùn)用到實(shí)踐中去。圖形能給人以簡(jiǎn)潔之美，一幅優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品有時(shí)根本不需要任何語(yǔ)言文字的說(shuō)明，通過(guò)圖形就能夠完全表達(dá)正確的設(shè)計(jì)涵義。人們對(duì)圖形的理解可以跨躍語(yǔ)言文字的鴻溝，為不同語(yǔ)言文化背景的人們理解作品的含義提供了保障。一件優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品通過(guò)“圖形語(yǔ)言”，運(yùn)用現(xiàn)代藝術(shù)的各種表現(xiàn)手法將創(chuàng)作的主題與個(gè)人觀念的表達(dá)結(jié)合起來(lái)，成全新的視覺語(yǔ)言，能夠更好地表現(xiàn)出平面設(shè)計(jì)作品的震撼力和感染力。設(shè)計(jì)時(shí)將圖形和概念進(jìn)行融合與轉(zhuǎn)化通過(guò)作者的設(shè)計(jì)表現(xiàn)，令受眾的視覺感受與心靈產(chǎn)生共鳴，達(dá)到更好的視覺傳達(dá)效果。圖形的創(chuàng)作方法有聯(lián)想法、想象法、類比法、同構(gòu)法。圖形的創(chuàng)作是扣人心弦的，圖形設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)大量的發(fā)散性思維構(gòu)想，其本身就是對(duì)創(chuàng)造力的考驗(yàn)，它不斷地要求自己對(duì)己熟知的形、事、物提出疑問(wèn)，展開聯(lián)想，并嘗試從更多的角度、方面觀察和理解，而不只局限于其本身的或經(jīng)驗(yàn)化的意義和形態(tài)。組合或單獨(dú)運(yùn)用這些方法，可以創(chuàng)造出無(wú)窮的富有創(chuàng)意的圖形來(lái)。
視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本身就是符號(hào)的表達(dá)方式,它必須充當(dāng)設(shè)計(jì)者思想感情的符號(hào),并借它向受眾傳達(dá)自身的思維過(guò)程與結(jié)論,達(dá)到指導(dǎo)或勸說(shuō)的目的;所以,作為中間媒體的平面圖形設(shè)計(jì)作品,這時(shí)就充當(dāng)著設(shè)計(jì)者思想感情的符號(hào),而這個(gè)符號(hào)所需要表達(dá)的信息是否可以被觀者準(zhǔn)確、快速、有效的接受與認(rèn)知,就成了設(shè)計(jì)作品成功與否的標(biāo)志。這正是由設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)的 思維過(guò)程中對(duì)符號(hào)的挑選、組合、轉(zhuǎn)換、再生把握的準(zhǔn)確有效程度所決定的。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是一個(gè)特殊的思維過(guò)程，是一個(gè)將創(chuàng)意視覺化、符號(hào)化的過(guò)程。思維根據(jù)設(shè)計(jì)意象對(duì)視覺元素進(jìn)行挑選、變換、組合,將視覺元素進(jìn)行有機(jī)的關(guān)聯(lián)、編碼,使之形成特定的符號(hào)系統(tǒng)。因此可以說(shuō),人是用符號(hào)來(lái)思維的,符號(hào)是思維的主體。平面設(shè)計(jì)是一個(gè)思維的過(guò)程,它以信息傳達(dá)為目的的,在二維的空間中對(duì)字體的位置、比例、相互關(guān)系的籌劃,同時(shí),它又不是一個(gè)通常意義上的思維過(guò)程,這是一個(gè)開始于設(shè)計(jì)者,延續(xù)到受眾心理活動(dòng)的思維過(guò)程,而這種延續(xù)正是依賴于作為思維主體的符號(hào)。
美學(xué)家蘇珊·朗格講過(guò):一個(gè)符號(hào)總是以簡(jiǎn)化的形式來(lái)表現(xiàn)它的意義,不論一件藝術(shù)品是何等的復(fù)雜、深?yuàn)W和豐富,它都遠(yuǎn)比真實(shí)的生活簡(jiǎn)單。因此,藝術(shù)理論無(wú)疑是建立一個(gè)有效于生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的心靈概念這樣一個(gè)更為偉大事業(yè)的序言,符號(hào)活動(dòng)已經(jīng)包含了某種抽象概念的活動(dòng),已經(jīng)不再停留在個(gè)別之上,它經(jīng)歷了一個(gè)由個(gè)別到一般的抽象過(guò)程。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)從本質(zhì)上講是以利用平面媒體傳達(dá)信息為目的的,這決定了它一定是廣義語(yǔ)言的一部分,所以,其本身就是符號(hào)的一種表達(dá)方式,同時(shí),它又是以符號(hào)的方式、符號(hào)的原理作為依據(jù)和手段的。由此可以見,對(duì)符號(hào)運(yùn)用的合理與準(zhǔn)確,對(duì)于達(dá)到信息傳達(dá)的目的而言,是多么的重要。
作為思維過(guò)程或是符號(hào)表達(dá)式的平面設(shè)計(jì)作品,它所挑選、組合、加以運(yùn)用的符號(hào)元素應(yīng)當(dāng)是具有明確指涉功能的符號(hào),應(yīng)與其所處的時(shí)間、空間等方方面面的要求或表現(xiàn)保持一致性,才能最大程度的、恰如其分的發(fā)揮應(yīng)有的效用。這也就要求每一個(gè)設(shè)計(jì)者把握住所應(yīng)用的符號(hào)可能存在的變量,保證這些符號(hào)的當(dāng)前值正是設(shè)計(jì)者表達(dá)思想感情的所需值,而不是它們?cè)械摹⒓扔械摹⒒蚩赡苡械钠渌x。最后，我很喜歡這本書每個(gè)章節(jié)后面的“延伸閱讀”板塊，給我們推薦了不少不錯(cuò)的書，有羅蘭·巴特的《符號(hào)學(xué)原理》，唐納德·a和諾曼的《設(shè)計(jì)心理學(xué)》《情感化設(shè)計(jì)》，還有馬克·地亞尼便的《非物質(zhì)社會(huì)》等，當(dāng)腦袋里的東西不夠用的時(shí)候，這些書將會(huì)是很好的補(bǔ)腦藥。篇五：巴爾特 《符號(hào)學(xué)》原理 讀書筆記
結(jié)構(gòu)主義與符號(hào)學(xué)
——讀羅蘭?巴爾特《符號(hào)學(xué)原理》
○李建楠 羅蘭?巴爾特的著作《符號(hào)學(xué)原理》是用結(jié)構(gòu)主義的方式研究廣義的，或者說(shuō)是本來(lái)意義的符號(hào)學(xué)。結(jié)構(gòu)主義的中心觀念其實(shí)不是結(jié)構(gòu)，而是系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)是相對(duì)零星散亂而言，而系統(tǒng)是相對(duì)孤立、片段而言的。系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的是部分（或組成、因素）脫離了系統(tǒng)就不再有意義。羅蘭?巴爾特十分重視索緒爾的語(yǔ)言學(xué)理論，并吸收了葉爾姆斯列夫等人的思想，形成了自己獨(dú)特的符號(hào)學(xué)理論。他在《符號(hào)學(xué)原理》一書中沿用了與他們相同或類似的理論，并借用索緒爾的二分法對(duì)符號(hào)學(xué)的原理進(jìn)行討論，提出了符號(hào)學(xué)構(gòu)架的原則。他深入發(fā)展了索緒爾的理論，同時(shí)也對(duì)其中不完善和不合理的部分加以修改。
巴爾特贊成索緒爾提出的建立符號(hào)學(xué)的設(shè)想，并對(duì)他預(yù)料的符號(hào)學(xué)內(nèi)容做了補(bǔ)充，但與索緒爾的觀點(diǎn)不同，他認(rèn)為符號(hào)學(xué)只是語(yǔ)言學(xué)的一部分，是具體負(fù)責(zé)話語(yǔ)中大的意義單位的那部分；而不是索緒爾主張的“語(yǔ)言學(xué)是普遍符號(hào)學(xué)的一部分，哪怕是有特殊地位的一部分。”這是全書的立論基礎(chǔ)。他認(rèn)為任何符號(hào)學(xué)系統(tǒng)都要有言語(yǔ)的介入，例如電影、廣告、照片必須配以文字說(shuō)明證實(shí)其含義。本書以二元對(duì)立的形式從言語(yǔ)與語(yǔ)言、能指與所指、系統(tǒng)與組合、外延與內(nèi)涵四個(gè)部分分析了結(jié)構(gòu)符號(hào)學(xué)。在言語(yǔ)和語(yǔ)言的關(guān)系上，巴爾特一方面襲承了索緒爾的觀點(diǎn)，大體承認(rèn)了語(yǔ)言和言語(yǔ)的二分法，但對(duì)于索緒爾重語(yǔ)言輕言語(yǔ)的觀點(diǎn)巴爾特又是不贊同的。所以巴爾特詳細(xì)論述了語(yǔ)言和言語(yǔ)的辯證關(guān)系。“語(yǔ)言既是言語(yǔ)的產(chǎn)物又是言語(yǔ)的工具，二者處在真正的辯證關(guān)系之中。”另外，巴爾特把索緒爾的言語(yǔ) /語(yǔ)言二分法作為符號(hào)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把這一對(duì)概念在超語(yǔ)言或元語(yǔ)言領(lǐng)域獲得了豐富發(fā)展。他認(rèn)為言語(yǔ)/語(yǔ)言的對(duì)立可以被理解為信息/信碼、實(shí)施/模式、或過(guò)程/系統(tǒng)的對(duì)立，這樣就建立了符號(hào)學(xué)的結(jié)構(gòu)主義模式。接著巴爾特分析了能指與所指的關(guān)系。語(yǔ)言學(xué)中認(rèn)為，所指并不是一個(gè)事物而是該事物的心理再現(xiàn)。符號(hào)學(xué)中的所指可以由語(yǔ)言符號(hào)承擔(dān)，而能指是一中介體，能指的實(shí)體始終是物質(zhì)的。也就是說(shuō)，實(shí)物符號(hào)要借助其他符號(hào)——語(yǔ)言符號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己。意義所依賴的不是記號(hào)的物質(zhì)性，而是其符號(hào)功能，正因?yàn)橐环N特定的聲響或詞代表、象征或者表征一個(gè)概念，它才能在語(yǔ)言中作為一個(gè)符號(hào)去起作用并傳遞意義，也就是結(jié)構(gòu)主義所說(shuō)的“意指。”巴爾特認(rèn)為，“意指”可以被理解為一個(gè)過(guò)程，它是將能指與所指結(jié)成一體的行為，該行為的產(chǎn)物便是符號(hào)。但意指的過(guò)程是任意的、專斷的。它不是能指與所指之間單一的互相關(guān)系，而更重要的是兩個(gè)不定形物的，或像索緒爾所說(shuō)的兩個(gè)“流動(dòng)性領(lǐng)域”同時(shí)切分行為。意義
并不終結(jié)于所指，意義是序列的重新排列，因此是符號(hào)學(xué)即“分節(jié)學(xué)”，符號(hào)學(xué)未來(lái)的任務(wù)乃是尋覓人類對(duì)現(xiàn)實(shí)的切分。
巴爾特用較大篇幅討論了組合和聚合兩大關(guān)系，他稱之為符號(hào)系統(tǒng)。在巴爾特看來(lái)，組合根本上就是由“可加以切分的實(shí)體”構(gòu)成的，而系統(tǒng)則是一種聚合關(guān)系。他提到雅各布森的隱喻和換喻，這主要是體現(xiàn)在結(jié)構(gòu)關(guān)系上。他認(rèn)為，“語(yǔ)言的，也是所有符號(hào)學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)特點(diǎn)是，其區(qū)別性與構(gòu)成性往往不可能分開。”在這一部分他還提出了聚合問(wèn)題中最具爭(zhēng)議的“二元制”問(wèn)題。“嚴(yán)格意義的符號(hào)學(xué)，是可以對(duì)各種對(duì)應(yīng)型的普遍分類加以利用的。但是符號(hào)學(xué)研究的擴(kuò)展很可能導(dǎo)致對(duì)聚合的序列關(guān)系而不僅僅是對(duì)應(yīng)關(guān)系的研究。可以肯定二元制是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象、和公認(rèn)的原則，同時(shí)二元制也是一種“元語(yǔ)言”。在最后一部分巴爾特論述了內(nèi)涵系統(tǒng)、外延系統(tǒng)與元語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)實(shí)際就是研究符號(hào)學(xué)的符號(hào)學(xué)，或者說(shuō)就是符號(hào)學(xué)的元語(yǔ)言。巴爾特說(shuō)：“符號(hào)學(xué)就是一種元語(yǔ)言，因?yàn)樗炎鳛楸谎芯肯到y(tǒng)的第一語(yǔ)言（或?qū)ο笳Z(yǔ)言）處理成第二系統(tǒng)，這個(gè)對(duì)象系統(tǒng)通過(guò)符號(hào)學(xué)的元語(yǔ)言被意指，而元語(yǔ)言又通過(guò)一個(gè)內(nèi)涵過(guò)程被把握。”巴爾特強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言在文化符號(hào)中的作用，而形成了直接意指層和含蓄意指層的構(gòu)成分析。直接意指層涉及意義的第一個(gè)層級(jí)，是單純的、基礎(chǔ)的層級(jí)，能指與所指之間是描述性的。含蓄意指層是普遍的、綜合的、蕪蔓的，在這一層級(jí)中，所指同文化、知識(shí)、歷史密切交流，是根據(jù)社會(huì)意識(shí)形態(tài)、普遍信仰、結(jié)構(gòu)概念及社會(huì)價(jià)值體系等更廣泛的領(lǐng)域來(lái)解釋各種完成了的符號(hào)，這是代表了“他性”的信息和意義，巴爾特稱之為“元信息”或“神話”。符號(hào)學(xué)應(yīng)該透過(guò)文化文本的表面意思，達(dá)到其底層及各種隱喻層背后的意思。巴爾特強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)在文化符號(hào)中的指導(dǎo)作用，但是其基本精神還是符合其語(yǔ)言學(xué)中心論的。巴爾特認(rèn)為，符號(hào)學(xué)研究的目的，是語(yǔ)言以外的意指系統(tǒng)重新建立和運(yùn)作起來(lái)，他所依據(jù)的是結(jié)構(gòu)主義的構(gòu)想。從這個(gè)層面講，符號(hào)學(xué)的精義可以說(shuō)是實(shí)踐性大于理論性的，強(qiáng)調(diào)的是如何借取和運(yùn)用各種理論工具來(lái)處理具體的文本意義分析。
點(diǎn)擊咨詢 