第一篇：幼兒園新教育敘事：快樂(lè)的修鞋匠（最終版）

教育敘事：

快樂(lè)的修鞋匠

隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展，我組織了一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《快樂(lè)的修鞋匠》，在活動(dòng)的準(zhǔn)備時(shí)，我事先準(zhǔn)備一個(gè)手鼓。

活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我拿出手鼓有節(jié)奏的敲響，并且結(jié)合歌詞的內(nèi)容繪聲繪色地為幼兒創(chuàng)編了關(guān)于修鞋匠小故事并提問(wèn)孩子們今天穿的什么鞋子，這時(shí)，一名幼兒小聲地說(shuō)，“老師，我今天穿了一雙新鞋，”我知道這時(shí)孩子們可能已經(jīng)融入到故事的情境中來(lái)了，激發(fā)起了孩子的愛(ài)心，我馬上引導(dǎo)孩子，是的，你今天穿了一雙新鞋子，可是你以前的鞋子呢。又有一個(gè)孩子說(shuō)“老師，我的那雙粉鞋子壞了”。我又繼續(xù)講修鞋匠的故事，并讓孩子充分融入課堂共同敲鼓做游戲。

在這個(gè)故事的創(chuàng)編中，我講述動(dòng)手的能力比較多，所以孩子很容易受感染，也很容易激發(fā)起興趣，由此我想到了，為了讓孩子鍛煉動(dòng)手的能力，我們其實(shí)可以通過(guò)很多種方式來(lái)進(jìn)行。

1、孩子天生愛(ài)玩、好動(dòng)，很多情況下會(huì)影響課堂的進(jìn)程，教師要以一顆愛(ài)心來(lái)包容他們，關(guān)懷他們，激勵(lì)孩子勇于動(dòng)手。新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，對(duì)于有十幾個(gè)沒(méi)上過(guò)幼兒園的插班幼兒來(lái)說(shuō)，面對(duì)的一切都是陌生的，他們會(huì)感到害怕，會(huì)大哭起來(lái)，并且哭喊著要找爸爸、媽媽。作為教師，就注意調(diào)節(jié)好自己的情緒，熱情微笑著迎接每一個(gè)孩子，用自己的童心、母愛(ài)去創(chuàng)造一種快樂(lè)、和諧的氛圍，贏(yíng)得孩子快樂(lè)的笑臉。如：抱抱孩子，親親孩子的臉，摸摸他們的頭，拉拉他們的小手，耐心的去引導(dǎo)孩子玩一些快樂(lè)的游戲。起床了，幫助他們穿衣、穿鞋、系鞋帶；當(dāng)幼兒遇到各種各樣的困難時(shí)，老師都要給予耐心地?zé)o微不至地關(guān)懷和幫助；私底下，多和這部分孩子聊聊天，通過(guò)這些瑣碎而繁雜的細(xì)節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到老師對(duì)他們傾注的慈母般的愛(ài)，也讓孩子勇于動(dòng)手、樂(lè)于動(dòng)手。

2、善良的情感是良好行為的肥沃土壤，而培養(yǎng)幼兒良好的動(dòng)手實(shí)踐能力必須給孩子一個(gè)愛(ài)的空間。因此，我們更注重創(chuàng)設(shè)一些孩子之間的愛(ài)心環(huán)境，讓孩子們從中感受愛(ài)——懂得愛(ài)——學(xué)會(huì)愛(ài)。如：哪個(gè)小朋友要過(guò)生日了，老師就會(huì)精心布置活動(dòng)室環(huán)境，營(yíng)造溫馨的充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍，組織孩子們先在班級(jí)中為他唱生日歌，送上自己動(dòng)手制作的生日禮物，送上祝福語(yǔ)，讓孩子感受到老師和小伙伴對(duì)他的情，增加友誼。孩子小，只要他自己切身感受到了愛(ài)，才能懂得愛(ài)，進(jìn)而學(xué)會(huì)怎樣去愛(ài)別人；班上哪位小朋友生病了，我們老師可以當(dāng)著全班小朋友的面給這位小朋友打電話(huà)，詢(xún)問(wèn)病情，說(shuō)一些關(guān)心的話(huà)，使孩子們?cè)谝环N具體的環(huán)境中感受愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人；在班級(jí)一日活動(dòng)中，教師用更多的表?yè)P(yáng)班上的好人好事，如幫同伴扣紐扣、系鞋帶、同伴摔跤了扶起來(lái)等，引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子樂(lè)于去幫助別人；利用母親節(jié)、父親節(jié)、感恩節(jié)、學(xué)雷鋒活動(dòng)日、助殘日等節(jié)日挖掘濃濃的愛(ài)的成分，激發(fā)愛(ài)心，學(xué)會(huì)怎樣去愛(ài)別人。

3、通過(guò)故事、兒歌、歌曲等形式對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的情感教育。如：《孔融讓梨》的故事，讓幼兒學(xué)會(huì)謙讓。教唱《小螞蟻避雨》，讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助。《我的好媽媽》讓幼兒學(xué)會(huì)去愛(ài)媽媽?zhuān)鲆恍┝λ芗暗氖虑椤Ｃ恐v完一個(gè)故事，或者學(xué)了詩(shī)歌、歌曲后，再結(jié)合身邊的事考考孩子，幫助幼兒分清是非、辨別真假。久而久之，孩子就會(huì)效仿故事中的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)、做事。教師要及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，使孩子逐步理解愛(ài)會(huì)給人帶來(lái)快樂(lè)，懂得“愛(ài)人者人皆愛(ài)之”的道理。

其實(shí)，在一日活動(dòng)中，對(duì)孩子愛(ài)的教育隨時(shí)都能進(jìn)行。一顆小樹(shù)的成長(zhǎng)，離不開(kāi)陽(yáng)光和雨露，離不開(kāi)土壤和養(yǎng)料。在幼兒園里，孩子心中的愛(ài)，離不開(kāi)老師的熏陶和教育。我們必須持之以恒地有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的情感教育，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事積累培養(yǎng)，設(shè)法讓孩子在接受愛(ài)的同時(shí)，懂得這份愛(ài)的珍貴，并且從小擁有愛(ài)的能力,學(xué)會(huì)去愛(ài)自己，愛(ài)父母、親人，愛(ài)別人，進(jìn)而愛(ài)社會(huì)，愛(ài)國(guó)家。

第二篇：快樂(lè)的修鞋匠

大班音樂(lè)教案《快樂(lè)的修鞋匠》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、了解修鞋匠的工序，嘗試根據(jù)樂(lè)曲鞋匠之舞中的音樂(lè)形象，選擇較為合適的樂(lè)器進(jìn)行演奏。

2、體驗(yàn)合作演奏樂(lè)器的快樂(lè)。

【活動(dòng)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：能為不同的音樂(lè)旋律選擇相對(duì)應(yīng)的修鞋步驟。

難點(diǎn)：能選擇與音樂(lè)符合的樂(lè)器與同伴合作演奏。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

Ppt課件，樂(lè)器。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入。

師：今天那么多客人老師看你們上課你們開(kāi)心嗎？今天老師在路上遇到了一個(gè)人也很開(kāi)心，那么這個(gè)人是誰(shuí)呢？聽(tīng)我來(lái)告訴你。

教師有節(jié)奏的拍鼓。

師：大街上坐著個(gè)修鞋匠，他修的鞋子呀真叫棒，聽(tīng)他梆呀綁聽(tīng)他梆梆梆，聽(tīng)他梆呀綁聽(tīng)他梆梆梆。

師：大街上坐著誰(shuí)呀？修的鞋子怎么樣？他修鞋子的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？

教師小結(jié)：他修鞋子的時(shí)候會(huì)發(fā)出梆梆梆的聲音。

師：那你們今天都穿了什么鞋呢？

教師有節(jié)奏的打鼓

師：讓我看一看，有xxx有xxx有xxx還有xxx 師：那今天我們就要來(lái)修很多的鞋子。

師：你們的鞋子有壞過(guò)嗎？你鞋子壞了是怎么樣的？

師：鞋底開(kāi)口了這時(shí)候怎么辦？修鞋匠是怎么修鞋的呢？

教師小結(jié)：鞋子壞了要用釘子，還要用榔頭把釘子敲進(jìn)去。

如果開(kāi)口開(kāi)很大還可以怎么辦呢？

師：對(duì)鞋子開(kāi)口太大，定不住的時(shí)候就要用到針和線(xiàn)把他縫起來(lái)。

師：鞋子修好了，修鞋匠很開(kāi)心他會(huì)怎么樣？

師：那我們今天就來(lái)做個(gè)修鞋匠來(lái)修鞋子好嗎？

師：修鞋匠年紀(jì)大了，有點(diǎn)老眼昏花了，他呀看東西看不清楚，所以他要在修鞋的時(shí)候戴一副老花鏡，并且把眼睛都瞇起來(lái)。我來(lái)看看哪個(gè)修鞋匠學(xué)的最像，學(xué)學(xué)我看不清楚的樣子。

模仿穿針引線(xiàn)動(dòng)作。

師：那我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)修鞋匠穿針好不好。

教師示范“穿針，拉”

師：接下來(lái)修鞋匠要做這樣一件事情，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)釘子還漏在外面，他要用什么？

教師模仿敲釘子

師：對(duì)他拿著個(gè)榔頭“叮叮叮咚咚咚”

教師做開(kāi)心的動(dòng)作

師：現(xiàn)在修鞋匠可開(kāi)心了，他把鞋子修好了。聽(tīng)他唱起了歌。“啦啦啦啦啦”

二、完整欣賞樂(lè)曲，理解樂(lè)曲情景。

師：修鞋匠就做了這么三件事，他今天看到來(lái)修鞋的人這么多，心里很開(kāi)心。他決定聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)修鞋。他準(zhǔn)備了一段音樂(lè)，就是來(lái)做這三件事。第一件：穿針引線(xiàn)。第二件：他敲了釘子。第三件：他修好了很開(kāi)心的在笑。你們聽(tīng)聽(tīng)看，哪一段講了敲釘子線(xiàn)，哪一段講了修鞋匠很開(kāi)心，哪一段講了穿針引線(xiàn)。

教師播放完整音樂(lè)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

師：剛才的音樂(lè)是全部連起來(lái)的，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)難，現(xiàn)在老師把他分開(kāi)來(lái)給你們聽(tīng)聽(tīng)看，你們?cè)賮?lái)告訴我哪一段音樂(lè)是講了什么好嗎？

教師分段播放音樂(lè)

教師小結(jié)：有叮叮叮咚咚咚的聲音是敲釘子的，那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍看看是不是。

教師小結(jié)：這個(gè)音樂(lè)聽(tīng)上去怎么樣？是慢是快？穿線(xiàn)的時(shí)候是慢是快？穿線(xiàn)要慢慢的仔仔細(xì)細(xì)的才能把線(xiàn)穿過(guò)去，我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)是不是？我們來(lái)看看對(duì)嗎？

教師小結(jié)：這個(gè)音樂(lè)聽(tīng)上去怎么樣？所以是修鞋匠修好鞋子很開(kāi)心的笑了。

教師總小結(jié)：所以聽(tīng)上去慢慢的聲音是修鞋匠在穿針引線(xiàn)。聽(tīng)上去有高有低的音樂(lè)是修鞋匠在敲釘子。聽(tīng)上去讓你心里很快樂(lè)，很開(kāi)心的音樂(lè)是修好鞋子了

三、演奏歌曲。

師：那現(xiàn)在我要來(lái)考考你們了，我這個(gè)修鞋匠要修鞋子了，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)看，我一共修了幾只鞋？要做完3件事才算修好一只鞋子哦~仔細(xì)數(shù)哦

教師完整演奏整首樂(lè)曲。

師：我共修了幾只鞋子？老鞋匠今天修鞋子有準(zhǔn)備哦，看看老鞋匠準(zhǔn)備了哪些工具？

教師準(zhǔn)備樂(lè)器。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們幫老鞋匠選一選，穿針引線(xiàn)，釘釘子，很開(kāi)心都有哪些樂(lè)器適合他呢？

個(gè)別幼兒選擇樂(lè)器。

師：這是什么樂(lè)器？

幼兒根據(jù)選擇樂(lè)器嘗試根據(jù)音樂(lè)打節(jié)奏。

師：那我現(xiàn)在哼著音樂(lè)，你來(lái)試試看，讓大家來(lái)告訴你這個(gè)樂(lè)器適不適合。

師：你們這個(gè)樂(lè)器適合嗎？還有沒(méi)有也覺(jué)得適合穿針引線(xiàn)的樂(lè)器？

師：你們覺(jué)得這兩個(gè)樂(lè)器相比誰(shuí)更適合？你為什么覺(jué)得這個(gè)樂(lè)器更適合呢？

師：那傳釘子應(yīng)該用哪個(gè)樂(lè)器呢？還有沒(méi)有一種樂(lè)器可以發(fā)出兩種聲音？那就是他吧。

師：哪個(gè)樂(lè)器聽(tīng)起來(lái)很開(kāi)心你就選哪個(gè)樂(lè)器哦。那我們就選這個(gè)吧。

教師小結(jié)：穿針引線(xiàn)是xxx樂(lè)器，……

師：那你們想不想用工具來(lái)幫老鞋匠修鞋子呢？現(xiàn)在椅子分成了3組，你們可以選擇喜歡的樂(lè)器坐到你想表演的地方去。

幼兒集體第一次演奏樂(lè)曲

師：穿針的是哪邊？敲釘子呢？開(kāi)心呢？別人在敲的時(shí)候你們要敲嗎？

師：我們也要修4只鞋子，小鞋匠們你們準(zhǔn)備好了嗎？

師：剛才老鞋匠們一直在提醒你們，現(xiàn)在老鞋匠不帶你們了，你們行不行？

幼兒集體二次演奏樂(lè)曲

師：今天老鞋匠帶小鞋匠修鞋超級(jí)開(kāi)心，所以他要請(qǐng)你們跳一段鞋匠舞。現(xiàn)在請(qǐng)我們的小朋友圍成一個(gè)小圓圈。老鞋匠請(qǐng)你們跳的鞋匠舞啊很簡(jiǎn)單，請(qǐng)你們先看好我是怎么跳的，教師演示舞蹈

幼兒一次練習(xí)。

師：我們?nèi)タ纯唇淌依镞€有什么鞋子給我們修好嗎？（幼兒教育）

第三篇：大班音樂(lè)：快樂(lè)的修鞋匠

大班音樂(lè)：快樂(lè)的修鞋匠

大班音樂(lè)：快樂(lè)的修鞋匠

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解修鞋匠的工序，嘗試根據(jù)樂(lè)曲鞋匠之舞中的音樂(lè)形象，選擇較為合適的樂(lè)器進(jìn)行演奏。

2.體驗(yàn)合作演奏樂(lè)器的快樂(lè)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能為不同的音樂(lè)旋律選擇相對(duì)應(yīng)的修鞋步驟

難點(diǎn)：能選擇與音樂(lè)符合的樂(lè)器與同伴合作演奏

活動(dòng)準(zhǔn)備：

Ppt課件 樂(lè)器

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

師：今天那么多客人老師看你們上課你們開(kāi)心嗎？今天老師在路上遇到了一個(gè)人也很開(kāi)心，那么這個(gè)人是誰(shuí)呢？聽(tīng)我來(lái)告訴你。

教師有節(jié)奏的拍鼓

師：大街上坐著個(gè)修鞋匠，他修的鞋子呀真叫棒，聽(tīng)他梆呀綁聽(tīng)他梆梆梆，聽(tīng)他梆呀綁聽(tīng)他梆梆梆。

師：大街上坐著誰(shuí)呀？修的鞋子怎么樣？他修鞋子的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么樣的聲音？

教師小結(jié)：他修鞋子的時(shí)候會(huì)發(fā)出梆梆梆的聲音。

師：那你們今天都穿了什么鞋呢？

教師有節(jié)奏的打鼓 師：讓我看一看，有xxx 有xxx 有xxx 還有xxx

師：那今天我們就要來(lái)修很多的鞋子。

師：你們的鞋子有壞過(guò)嗎？你鞋子壞了是怎么樣的？

師：鞋底開(kāi)口了這時(shí)候怎么辦？修鞋匠是怎么修鞋的呢？

教師小結(jié)：鞋子壞了要用釘子，還要用榔頭把釘子敲進(jìn)去。

如果開(kāi)口開(kāi)很大還可以怎么辦呢？

師：對(duì)鞋子開(kāi)口太大，定不住的時(shí)候就要用到針和線(xiàn)把他縫起來(lái)。

師：鞋子修好了，修鞋匠很開(kāi)心他會(huì)怎么樣？

師：那我們今天就來(lái)做個(gè)修鞋匠來(lái)修鞋子好嗎？

師：修鞋匠年紀(jì)大了，有點(diǎn)老眼昏花了，他呀看東西看不清楚，所以他要在修鞋的時(shí)候戴一副老花鏡，并且把眼睛都瞇起來(lái)。我來(lái)看看哪個(gè)修鞋匠學(xué)的最像，學(xué)學(xué)我看不清楚的樣子。

模仿穿針引線(xiàn)動(dòng)作

師：那我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)修鞋匠穿針好不好。

教師示范“穿針，拉”

師：接下來(lái)修鞋匠要做這樣一件事情，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)釘子還漏在外面，他要用什么？

教師模仿敲釘子

師：對(duì)他拿著個(gè)榔頭“叮叮叮 咚咚咚”

教師做開(kāi)心的動(dòng)作

師：現(xiàn)在修鞋匠可開(kāi)心了，他把鞋子修好了。聽(tīng)他唱起了歌。“啦啦啦啦啦”

二、完整欣賞樂(lè)曲，理解樂(lè)曲情景

師：修鞋匠就做了這么三件事，他今天看到來(lái)修鞋的人這么多，心里很開(kāi)心。他決定聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)修鞋。他準(zhǔn)備了一段音樂(lè)，就是來(lái)做這三件事。第一件：穿針引線(xiàn)。第二件：他敲了釘子。第三件：他修好了很開(kāi)心的在笑。你們聽(tīng)聽(tīng)看，哪一段講了敲釘子線(xiàn)，哪一段講了修鞋匠很開(kāi)心，哪一段講了穿針引線(xiàn)。

教師播放完整音樂(lè)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

師：剛才的音樂(lè)是全部連起來(lái)的，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)難，現(xiàn)在老師把他分開(kāi)來(lái)給你們聽(tīng)聽(tīng)看，你們?cè)賮?lái)告訴我哪一段音樂(lè)是講了什么好嗎？

教師分段播放音樂(lè)

教師小結(jié)：有叮叮叮咚咚咚的聲音是敲釘子的，那我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍看看是不是。

教師小結(jié)：這個(gè)音樂(lè)聽(tīng)上去怎么樣？是慢是快？穿線(xiàn)的時(shí)候是慢是快？穿線(xiàn)要慢慢的仔仔細(xì)細(xì)的才能把線(xiàn)穿過(guò)去，我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)是不是？我們來(lái)看看對(duì)嗎？

教師小結(jié)：這個(gè)音樂(lè)聽(tīng)上去怎么樣？所以是修鞋匠修好鞋子很開(kāi)心的笑了。

教師總小結(jié)：所以聽(tīng)上去慢慢的聲音是修鞋匠在穿針引線(xiàn)。聽(tīng)上去有高有低的音樂(lè)是修鞋匠在敲釘子。聽(tīng)上去讓你心里很快樂(lè)，很開(kāi)心的音樂(lè)是修好鞋子了。

三、演奏歌曲

師：那現(xiàn)在我要來(lái)考考你們了，我這個(gè)修鞋匠要修鞋子了，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)看，我一共修了幾只鞋？要做完3件事才算修好一只鞋子哦~仔細(xì)數(shù)哦

教師完整演奏整首樂(lè)曲

師：我共修了幾只鞋子？老鞋匠今天修鞋子有準(zhǔn)備哦，看看老鞋匠準(zhǔn)備了哪些工具？

教師準(zhǔn)備樂(lè)器

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們幫老鞋匠選一選，穿針引線(xiàn)，釘釘子，很開(kāi)心都有哪些樂(lè)器適合他呢？

個(gè)別幼兒選擇樂(lè)器。

師：這是什么樂(lè)器？

幼兒根據(jù)選擇樂(lè)器嘗試根據(jù)音樂(lè)打節(jié)奏

師：那我現(xiàn)在哼著音樂(lè)，你來(lái)試試看，讓大家來(lái)告訴你這個(gè)樂(lè)器適不適合。

師：你們這個(gè)樂(lè)器適合嗎？還有沒(méi)有也覺(jué)得適合穿針引線(xiàn)的樂(lè)器？

師：你們覺(jué)得這兩個(gè)樂(lè)器相比誰(shuí)更適合？你為什么覺(jué)得這個(gè)樂(lè)器更適合呢？

師：那傳釘子應(yīng)該用哪個(gè)樂(lè)器呢？還有沒(méi)有一種樂(lè)器可以發(fā)出兩種聲音？那就是他吧。

師：哪個(gè)樂(lè)器聽(tīng)起來(lái)很開(kāi)心你就選哪個(gè)樂(lè)器哦。那我們就選這個(gè)吧。

教師小結(jié)：穿針引線(xiàn)是xxx樂(lè)器，····

師：那你們想不想用工具來(lái)幫老鞋匠修鞋子呢？現(xiàn)在椅子分成了3組，你們可以選擇喜歡的樂(lè)器坐到你想表演的地方去。

幼兒集體第一次演奏樂(lè)曲

師：穿針的是哪邊？敲釘子呢？開(kāi)心呢？別人在敲的時(shí)候你們要敲嗎？

師：我們也要修4只鞋子，小鞋匠們你們準(zhǔn)備好了嗎？

師：剛才老鞋匠們一直在提醒你們，現(xiàn)在老鞋匠不帶你們了，你們行不行？

幼兒集體二次演奏樂(lè)曲

師：你們成功了嗎？真棒

師：現(xiàn)在請(qǐng)（教師輕哼樂(lè)曲）送回家。

師：今天老鞋匠帶小鞋匠修鞋超級(jí)開(kāi)心，所以他要請(qǐng)你們跳一段鞋匠舞。現(xiàn)在請(qǐng)我們的小朋友圍成一個(gè)小圓圈。老鞋匠請(qǐng)你們跳的鞋匠舞啊很簡(jiǎn)單，請(qǐng)你們先看好我是怎么跳的，教師演示舞蹈

幼兒一次練習(xí)。

師：我們?nèi)タ纯唇淌依镞€有什么鞋子給我們修好嗎？

第四篇：新教育敘事

新教育敘事

——聽(tīng)，孩子們?cè)谡f(shuō)

在實(shí)踐新教育的路上，我一直鼓勵(lì)著學(xué)生和自己，只要行動(dòng)就有收獲，只有堅(jiān)持才有奇跡。我很贊同朱永新教授說(shuō)的，人的大腦是一個(gè)動(dòng)態(tài)的“創(chuàng)物者”，只要善于開(kāi)發(fā)，就能夠啟動(dòng)“心里原子彈”的按鈕，使智慧迸射出絢麗的光彩，相反，人的大腦又呈現(xiàn)出天生的敏感性和脆弱性，傷其神經(jīng)，抑其中樞，潛能就會(huì)沉而不流，甚至成為一潭死水。這是他的潛力論，我不僅認(rèn)可，而且用實(shí)踐證明著，堅(jiān)持著…….對(duì)于新教育的十大行動(dòng)，我今天著重就其中的培養(yǎng)學(xué)生的卓越口才來(lái)和大家聊聊我們班的做法。

做法一：讓孩子張開(kāi)口

對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，試卷上也許很容意得高分，但是讓他們滔滔不絕的把自己學(xué)的、會(huì)的、想的表達(dá)的說(shuō)出來(lái)卻是難上加難。但是我相信朱永新教授說(shuō)的潛力論，相信孩子們能說(shuō)，而且能說(shuō)的很精彩。于是，我決定把早讀抽出十分鐘的時(shí)間，每天找2—3名學(xué)生進(jìn)行至少三分鐘的演講。開(kāi)始的時(shí)候內(nèi)容不限，自定演講主題，可是還是不盡如人意。印象最深的是一個(gè)成績(jī)中上等的學(xué)生，站在臺(tái)上足足兩分鐘，卻一個(gè)字也說(shuō)不出來(lái)，不管我怎么提示鼓勵(lì)也無(wú)濟(jì)于事，看著孩子著急的眼淚一滴一滴的落下來(lái)，我也是很心疼，但是人的潛力就是被逼出來(lái)的，因此，我沒(méi)有就此放棄，給他機(jī)會(huì)，讓他第二天繼續(xù)嘗試，果然，在做了準(zhǔn)備后的他，能夠用不是很流暢的語(yǔ)言表達(dá)了一些東西。慢慢的，我們用心的堅(jiān)持下來(lái)了…….從開(kāi)始磕磕絆絆的說(shuō)幾句到能斷斷續(xù)續(xù)的講述事件再到現(xiàn)在能夠流暢的表達(dá)還能時(shí)而用到名言警句，成語(yǔ)等，真的是進(jìn)步很大，我會(huì)和孩子們一起堅(jiān)持下去，相信一定會(huì)有更好的收獲……..做法二：讓孩子放開(kāi)膽

除了這個(gè)途徑提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，我覺(jué)得還應(yīng)該鍛煉他們更加放開(kāi)膽。于是大膽的開(kāi)始嘗試讓學(xué)生以小組為單位，組織收集資料，主持主題班會(huì)。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生只能搜集到資料，照著資料讀，沒(méi)有任何新意，我就不斷地建議，提示，終于有了很明顯的進(jìn)步。現(xiàn)在，小主持人不僅能夠配合著主持、和其他學(xué)生互動(dòng)，還能總結(jié)上周工作，并且對(duì)本周工作有新的期待和要求，我覺(jué)得，這是孩子們大膽邁出的第一步，我期待著孩子們有更好的表現(xiàn)……

做法三：讓孩子學(xué)做小小老師

自從學(xué)習(xí)新教育，就開(kāi)始不斷摸索怎樣更好的讓孩子過(guò)一種幸福完整的教育生活，我把重點(diǎn)放在了努力構(gòu)造理想課堂，但是萬(wàn)事開(kāi)頭難，盡管有了模式，但也是個(gè)空殼囊，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的能力起到鍛煉的作用。于是，我改變想法，不僅在生本課堂上不斷地教孩子們?cè)趺礃哟竽懕磉_(dá)，怎樣隨機(jī)應(yīng)對(duì)，還在平時(shí)的課堂里鍛煉他們，比如，數(shù)學(xué)中會(huì)選擇一些練習(xí)環(huán)節(jié)找學(xué)生來(lái)主持，語(yǔ)文中開(kāi)始的處理字詞環(huán)節(jié)也交給學(xué)生來(lái)主持，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是很大的，最讓我欣喜的是他們的評(píng)價(jià)也是越來(lái)越有價(jià)值，不在局限于聲音是否洪亮那些表面的評(píng)語(yǔ)。最讓我驚喜的是現(xiàn)在的他們站在臺(tái)上行為舉止越來(lái)越像我，所以我開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生像那些進(jìn)步大的學(xué)生學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做小小老師。

以上這些只是在這兩年多的學(xué)生成長(zhǎng)的小縮影，看著孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，我有了更多的動(dòng)力去幫助孩子更快樂(lè)的收獲知識(shí)，茁壯成長(zhǎng)。我自己也會(huì)不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐新教育，和學(xué)生們共同成長(zhǎng)。

李美麗

榆樹(shù)林中心小學(xué)

第五篇：新教育敘事

教育敘事

高中語(yǔ)文課改教學(xué)中多媒體運(yùn)用的感想

姓名：楊衛(wèi)麗 性別：女 職稱(chēng)：中教二級(jí) 學(xué)歷：大學(xué)本科 單位：太和縣第八中學(xué)

通訊地址：安徽省阜陽(yáng)市太和縣第八中學(xué) 電話(huà);*** 電子郵件：380819716@qq.com

雖然為80后，雖然對(duì)現(xiàn)代化的東西不抵觸，然而我在從事語(yǔ)文教學(xué)的這幾年，卻很少使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

有一次縣里舉行多媒體教學(xué)大賽，我積極的參加了，也認(rèn)真地制作了精美的課件，然而，參賽結(jié)束，教導(dǎo)主任一語(yǔ)驚醒了我，他說(shuō)：“何為多媒體教學(xué)？是多媒體輔助教學(xué)，如果多媒體起不到輔助作用的話(huà)，那么多媒體的制作還有什么意義呢？難道說(shuō)做課件就是為了在上面打幾個(gè)字，展示一下嗎？”他的話(huà)讓我陷入了思考，我發(fā)現(xiàn)我在做課件時(shí)從沒(méi)有想過(guò)這些，就為做而做，沒(méi)有思考過(guò)我的每一張課件的意義。仔細(xì)想一下，若是這個(gè)課件的有與無(wú)沒(méi)有什么太大區(qū)別的話(huà)，那不如不做。若就只有一些文字，那僅僅只是省了一些板書(shū)，僅此而已。我不禁陷入了思考，開(kāi)始認(rèn)真思考多媒體的使用，并結(jié)合我們語(yǔ)文課的特點(diǎn)，探尋它對(duì)我的意義，對(duì)語(yǔ)文課的意義，接下來(lái)的教學(xué)中，我開(kāi)始研究每一課的特點(diǎn)，看是否有使用多媒體的必要，若有必要，我又思考，怎樣制作才能對(duì)我的課有意義，可以使這一課使用多媒體與否有很大的改觀(guān)。

事實(shí)上，我們語(yǔ)文課講究的就是圖文并茂，生動(dòng)形象，若想化抽象為具體，正確而恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w是必不可少的，比如講到詩(shī)歌單元，名家誦讀，可以激起同學(xué)的共鳴，進(jìn)入詩(shī)人營(yíng)造的情景之中。而且很多的詩(shī)歌都很講究繪畫(huà)美，這時(shí)圖片的展示則起到化抽象為具體的效果，生動(dòng)而又形象，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，把枯燥的課堂變得活躍起來(lái)，學(xué)生也能更快地融入到課堂之中，他不再只是聽(tīng)，或者只是聽(tīng)老師那天天聽(tīng)厭了的聲音，他還可以看，欣賞，優(yōu)美的圖片可以讓他浮想聯(lián)翩，更直觀(guān)。

提起這個(gè)，我就想起我在上《雨巷》這一課時(shí)，音響中那低沉而略顯悲傷的男中音的聲音響起來(lái)的時(shí)候，全班同學(xué)都抬起頭，認(rèn)真聽(tīng)，等到他朗誦到“她靜默地走近，走近，又投出太息一般的眼光。”時(shí)，大家的臉上顯出悲戚的表情，朗誦完畢，大家都還沉浸在憂(yōu)傷之中，我問(wèn)大家這首詩(shī)的風(fēng)格與《沁園春 長(zhǎng)沙》有區(qū)別嗎，同學(xué)們都積極的談?wù)撟约郝?tīng)后的感受。那么只需聽(tīng)一遍朗誦，大家差不多都已經(jīng)把握了此詩(shī)的感情基調(diào)。接下來(lái)，我找同學(xué)分節(jié)誦讀，讀一節(jié)，我便播放與這一節(jié)詩(shī)歌有關(guān)的圖片，這樣一來(lái)，同學(xué)心中便有了“小巷”的概念，是悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)而寂寥的，圖片中，那又細(xì)又長(zhǎng)、又破又空無(wú)一人、又細(xì)雨飄飄的巷子，便定格在大家的頭腦中，我讓同學(xué)談?wù)剬?duì)這個(gè)小巷的感受，大家踴躍而談，有人說(shuō)它破敗，讓人心里壓抑。有人說(shuō)它好似沒(méi)有盡頭，又那么閉塞。接著的一幅圖更讓大家對(duì)詩(shī)中“那撐著油紙傘、結(jié)著丁香一樣愁怨的姑娘”更有了一個(gè)鮮明的印象，本來(lái)大家不明白何為油紙傘，為何不說(shuō)雨傘，看了圖片后，大家發(fā)現(xiàn)了，這種傘古樸，更符合此詩(shī)的意境。而對(duì)那結(jié)著丁香一樣愁怨的姑娘也有了一個(gè)深刻的印象，她美，但是那種美又略顯憂(yōu)愁，像丁香，丁香的花瓣又細(xì)又長(zhǎng)，她不是那種陽(yáng)光燦爛的美，亦不是那種豐腴的美，而是像林黛玉那般的美。否則，怎會(huì)飄過(guò)，若夢(mèng)若幻，不可琢磨。一節(jié)課下來(lái)大家身心投入到詩(shī)詞之中，去品味它，品味它的美，它的味。

其實(shí)不光詩(shī)歌需要多媒體的輔助教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)散文也是一樣的，記得我上《故都的秋》時(shí)，那幾幅秋天的圖片是多么的經(jīng)典呀，不是說(shuō)文章中有幾幅秋景圖，既然有圖，那何不讓學(xué)生先描繪再展示，再讓同學(xué)談感受呢，這樣一來(lái)，學(xué)生看了，聽(tīng)了，也想了，更說(shuō)了。學(xué)生的主體性便也發(fā)揮了。

比如古文是相對(duì)枯燥、讓人感覺(jué)乏味的，要分析文章就要懂得基本的字詞句，要想背誦就得多讀，但是單純的分析語(yǔ)法，不單會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)味同嚼蠟，也不符合文言文的教學(xué)要求。苦澀的文字，學(xué)生讀不出味道，大多數(shù)老師也不是朗讀好手，如果此時(shí)用名家的朗讀再輔以flash的形式向?qū)W生展示，這樣既能起到示范作用，又能一飽學(xué)生之眼福和耳福。學(xué)生的興趣就被激活了，興趣一來(lái)，理解與背誦都不是大問(wèn)題。最近全國(guó)都在暢談?wù)n改，課改勢(shì)在必行，我覺(jué)得無(wú)論怎么改，其目的只有一個(gè)，學(xué)生愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，喜歡學(xué)，還要學(xué)會(huì)。課改中說(shuō)的最多的便是要發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，光說(shuō)不行呀，要采取有效的措施激起他們的主動(dòng)性呀，光是說(shuō)展示展示，點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)，討論討論，試想，你直接拋給他們一個(gè)問(wèn)題他們?cè)敢馑伎迹€是多媒體展示問(wèn)題，而鏈接怡人的背景他們?cè)敢怅P(guān)注？當(dāng)然是后者。這是人之常情。只有激起興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地思考參與，否則機(jī)械的展示點(diǎn)評(píng)，而無(wú)人質(zhì)疑，無(wú)人傾聽(tīng)，有何意義？

我們都知道，一節(jié)課40分鐘，不可能讓學(xué)生始終保持著高度的注意力。根據(jù)調(diào)查研究表明，一節(jié)課當(dāng)中，常人注意力高度集中的狀態(tài)只能維持在25——30分鐘左右，這和學(xué)生的生理、心理、年齡等都有直接的關(guān)系。而多媒體能有效地把聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)等信息結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合處理，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，讓他們?cè)诟嗟臅r(shí)間內(nèi)保持精神處于亢奮狀態(tài)，學(xué)生對(duì)課堂的興趣自然也就出來(lái)了。正如孔子所說(shuō)的：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”

因此，做過(guò)一番思考，發(fā)現(xiàn)在課改之路上，多媒體的運(yùn)用更是必須的，有了它，課堂操作起來(lái)效果更高，更明了。

像在課改之中，每節(jié)課都有一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這是這一節(jié)課的任務(wù)，完成了是一節(jié)好課，完不成那則是不好的。因此可以把目標(biāo)做成一張幻燈片，大家先一起共同學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)結(jié)束，師生都要自問(wèn)：我完成這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)了嗎？那么學(xué)生對(duì)每一節(jié)都有一個(gè)很清晰明了的獲得。另外，在展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，要分配好任務(wù)，那么老師也可以提前把要展示的小組及個(gè)人以及要點(diǎn)評(píng)的小組和個(gè)人在幻燈片中做成一個(gè)表格，到這一環(huán)節(jié)時(shí)，幻燈片一放，學(xué)生立刻明白自己該做什么，有展示的有點(diǎn)評(píng)的，有質(zhì)疑的，一切皆有條理，不慌不忙。

這樣一來(lái)，會(huì)節(jié)約大量的時(shí)間給學(xué)生討論，回答問(wèn)題，而且學(xué)生到什么時(shí)候該做什么，誰(shuí)做什么，都有一個(gè)明確的概念。

漸漸地，有了思考，有了質(zhì)疑，有了感想，多媒體越來(lái)越多地被我使用著，而且越來(lái)越得心應(yīng)手，變成了我必不可少的好伙伴，但是，我也并沒(méi)有完全依賴(lài)他，畢竟它只是我教學(xué)的輔助手段，是為了更好地為教學(xué)服務(wù)。而我每一次再使用課件時(shí)，總是在思考，這張有與沒(méi)有的區(qū)別，如果它的存在作用不大，便把他刪去，課件不在多，關(guān)鍵在是否必要。以“聲”激趣，以“畫(huà)”激趣，以“境”激趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理反映，從而讓學(xué)生更樂(lè)學(xué)！