第一篇：化學教反思3

我的教學反思

化學教學反思

新課程的實施給學校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的發(fā)展機遇。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出了新要求。化學教學正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學教師響應積極，他們認真理解新的化學課程觀，學習新教材，逐漸樹立起了新的化學教學觀。

通過幾個月的新課改實踐，我們有許多體會和反思，現(xiàn)總結如下：

1、注重學習方式的轉變

新教材將“科學探究”作為化學教學的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進了學生學習方式的轉變。將化學知識的學習與科學探究過程緊密結合、融為一體，使學生獲得化學知識和技能的同時，學會學習、進行科學探究和形成科學的價值觀。學生學習方式的轉變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。

2、突出與社會生活實際的聯(lián)系

化學推進了現(xiàn)代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設中所用到的化學知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學與日常生活的密切聯(lián)系，讓學生體驗到學有所用，激發(fā)起學生學習化學的欲望與興趣，使學生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學有關的簡單實際問題。

3、強化了實驗的探究性

化學是以實驗為基礎的科學，學生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生實驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學和學生自主學習。教師通過實驗創(chuàng)設學習情境，學生通過實驗探究認識物質(zhì)，掌握化學基礎知識和基本技能，初步學會化學研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。

4、加強了科學與人類精神的滲透與融合新教材在對學生進行科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態(tài)度、情感價值觀、責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達到了科學知識與人文精神的滲透與融合，以此引導學生關注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學生的社會責任感。

第二篇：化學實驗教學反思3

化學實驗教學反思

我國化學家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學知識和技術的化學教育，是片面的??用實驗解決化學問題，是各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學實驗是全面化學教育的一種最有效的教育形式。”所以實驗教學是化學教學的重要組成部分和核心。化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識，可以培養(yǎng)學生觀察、實踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，同時還可以對學生進行辯證唯物主義教育等。所以化學教學中一定要把實驗教學放在首位。中學化學實驗相對來說大部分為演示實驗，分組實驗較少。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是:實驗前教師明確講清有關的知識點,將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生,再進行演示實驗。然后再把實驗現(xiàn)象、結果與所講授的新知識作對應比較,最后由教師或?qū)W生做概括總結。觀察實驗和做實驗主要是對所學知識的應用和鞏固,是為了進一步掌握已學的知識。做完實驗的概括、小結等也是為了更好地進行知識的整理、歸納,以便構成相關知識的網(wǎng)絡體系,使之更有利于學生對知識點的記憶。在這些過程中,學生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗知識,實驗起的僅是幫助學生鞏固和檢驗知識的目的。條件差的一些學校,化學教師甚至采取講實驗、背實驗的方法完成實驗教學,而考試成績卻不一定差。評價學校及化學教師的標準也主要是考試分數(shù),所以化學實驗教學一直處于次要地位,學生的動手能力、解決實際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。為了使學生產(chǎn)生學習化學的濃厚興趣和特別愛好，形成良好的學習動機和開端。化學教學中應當充分利用實驗教學來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好，順利完成教學任務。下面就實驗教學淺談幾點做法。1 保證演示實驗效果，使實驗現(xiàn)象明顯。如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫 過氧化氫和二氧化錳 加熱過氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學生的求知欲和探究欲望。2 將一些演示實驗改為學生實驗，培養(yǎng)學生學習的主動性。如氧氣的有關性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應、大理石跟稀鹽酸反應。3 運用多媒體優(yōu)化化學實驗教學，增強實驗的直觀性和可見度，全面提高教學效果。在教學中合理地選擇電教媒體可以加強演示實驗效果，彌補傳統(tǒng)實驗演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示實驗教學，實驗現(xiàn)象往往只有前面幾排學生看清。如：第四單元電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用投影實驗，現(xiàn)象就清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學生觀察，有利于大面積提高教學質(zhì)量。還有些實驗比較危險，例如:(1)物質(zhì)條件受限制的化學實驗；(2)爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；(3)易出錯誤的實驗,多媒體模擬一些錯誤的實驗,可使學生親眼感受錯誤操作的危險性,從而避免錯誤的發(fā)生；(4)微觀物質(zhì)結構及其運動的實驗,有時通過語言描述比較困難,結構模型的使用又不方便,而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解,有利于空間想像能力的培養(yǎng)。在課堂上不易演示，可以采用多媒體教學。運用幻燈片將某些實驗內(nèi)容進行比較和歸納。如：列表比較實驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證方法、性質(zhì)及其用途，使學生對它們有一個完整、系統(tǒng)的掌握，教給學生學習化學的思維方法，變“教學生學會”為“教學生會學”。4 設計趣味實驗，培養(yǎng)學生的獨立性和自覺性。其實化學實驗的具有趣味性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設計實驗，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時間后的實驗現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要仔細琢磨研究，就會發(fā)現(xiàn)趣味化學存在我們的身邊。上實驗課時學生往往積極性都是很高的。

第三篇：教后反思3

教后反思

《我要的是葫蘆》李育德

1.結合課文的插圖讓學生在觀察中走進課文描寫的情境，讓學生直觀地感受小葫蘆的可

愛，從而發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，后文的感情朗讀就可以水到渠成，不用在進行朗讀技巧的指導，學生也能掌握并熟練運用朗讀技巧來傳遞感悟到的文字間包含著的思想感情。

2.除了運用課文形象的插圖圖外，教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時的情感就直

接調(diào)動了學生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學生在無意的模仿中就學會了朗讀的技巧，在多次的練習里形成朗讀的技巧。這樣做比觸純粹地教給學生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。

第四篇：教后反思3

愛不分膚色 《黑孩子羅伯特》教學后記

《黑孩子羅伯特》是一篇以寫人為主的記敘文，課文的主人公為了實現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢想而忍痛放棄夢寐以求的戰(zhàn)斗機的那份堅強與寬容。文章沒有直接贊美黑孩子羅伯特的話語，然而羅伯特美好心靈卻一直感染著我。備課時，自己一直擔心學生無法理解羅伯特的做法，可出乎意料的是，學生的發(fā)言卻感動了我。以下是一些課堂教學片斷及反思。片斷一：

師：老師發(fā)現(xiàn)，同學們讀到這部分時（3—5自然段），有的同學神情發(fā)生了變化，我知道，課文一定打動了你。想想看，如果讓你完成這道練習，你會填什么詞語呢？

_________________的羅伯特 生思考片刻后發(fā)言。

生：我覺得可以填“無奈的羅伯特”。師：說說理由看。

生：課文中寫到，羅伯特想和麗莎做朋友，可麗莎總是叫他“小黑鬼”，不愿意和他做朋友，所以他很無奈。生：我覺得可以填“痛苦的羅伯特” 師：說說理由。

生：課文中說羅伯特不止一次想和麗莎做朋友，但總被拒絕，連麗莎的爸爸也叫他小黑鬼。平時有人給我起外號時，我都覺得很難過。我想，他聽別人這樣叫，心里肯定也很痛苦。

生：我認為可以填“可憐的羅伯特”，你看，他住的地方太差了，到處是老鼠，還有臭味。

生：也可以填“善良的羅伯特” 師：為什么？

生：麗莎雖然經(jīng)常叫他“小黑鬼”，他卻不恨她，心里還有些喜歡她。??

此時，面對學生，我的擔心被學生的精彩發(fā)言代替了：學生通過文本，通過自己的閱讀，發(fā)現(xiàn)了種族歧視給羅伯特帶來的心靈創(chuàng)傷。

片斷二：

師：羅伯特聽說麗莎生病后，他心里是怎么想的？又是怎么做的？請你讀一讀課文的11-15自然段。生讀課文。

師：羅伯特是怎么想的？

生讀句子：麗莎可能會死？羅伯特聽了禁不住打了個寒顫。要是麗莎死了，豈不是永遠見不到她了嗎？呃，天哪，麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！師：讀著讀著，你感受到了什么？ 生：他非常擔心麗莎會死去。生：羅伯特很著急。

生：羅伯特舍不得麗莎，很傷心。

師：就在羅伯特特非常擔心麗莎會因肺炎而死去時，他做出什么驚人的決定？一起來看課文：

出示：羅伯特摸了摸褲子口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺前，把錢全部掏了出來。他把錢交給尤金太太，說：“給麗莎治病。” 師：讀讀看，你從這個句子中又體會到了什么？ 生：此時的羅伯特是很矛盾的。師：從哪些詞語可以看出來。生：“摸了摸，吸了一口氣”

師：如果讓你補充這個句子，你會填什么詞語？ 出示句子：他_____________地說：“給麗莎治病。”

生：我會填“著急”，因為他是三步兩步就到了講臺，說明他非常擔心麗莎會死去。

生：“飛快”，他捐錢的動作非常快。??

師：如果讓你再來完成這道練習，你又會填什么詞語呢？ 出示：_________________的羅伯特 生：我覺得可以填“有愛心的羅伯特”，因為他把自己辛辛苦苦攢的四十二元錢捐給麗莎治病，這說明他很有愛心。生：我會填“矛盾的羅伯特”。師：你是從課文的哪些詞語體會到的？

生：我是從“羅伯特摸了摸口袋，吸了一口氣。”這個句子看出來的。師：就這個問題還有補充嗎？

生：課文中還寫道“一提到戰(zhàn)斗機，他就想哭。”從這兒也可以看出羅伯特很矛盾。

師：既然是這樣，為什么他還要捐錢？ 生：我認為治病比買戰(zhàn)斗機更重要。師：所以我們說羅伯特—— 生：善良、有愛心

生：也可以填“寬容的羅伯特”，前面說麗莎總是叫羅伯特為“小黑鬼”，羅伯特在麗莎生病時卻能捐錢給他。這也說明他不計較。??

片斷三：

師：讀著讀著，我們同學讀出這么多，這是因為羅伯特善良、寬容的心感動了我們，他還會感動了誰呢？請同學讀讀課文。生讀課文

師：說說看，還感動了誰？ 生：是麗莎的父親。

師：羅伯特為什么在麗莎爸爸的懷里哭了？請同學們小組討論，討論時可以聯(lián)系上下文去理解。生討論交流。

生：因為麗莎和他的爸爸曾經(jīng)稱他為小黑鬼，可現(xiàn)在麗莎的爸爸卻擁抱了他。生：是因為麗莎的爸爸改變了看法，不再因為羅伯特是黑人而看不起他。??

師：從麗莎爸爸的話和話語中，我們感受到了麗莎爸爸的內(nèi)疚，感受到了麗莎爸爸對羅伯特的接納。他改變了自己以前對黑人孩子的看法，這擁抱，是羅伯特夢寐以求的，是馬丁·路德·金的夢想，也是千千萬萬黑人的夢想。讓我們一起讀讀馬丁·路德·金的話。??

教后反思：

備課時，由于《黑孩子羅伯特》的篇幅比較長，如何在有限的時間里選擇合適的點讓學生借助文本，選擇合適的點去深入理解羅伯特在種族歧視陰影下的痛苦、善良、寬容？但隨著自己對文本的反復研讀，我發(fā)現(xiàn)，羅伯特的內(nèi)心感受在課文中是非常復雜的，課文的第一部分，羅伯特因為被種族歧視而痛苦；課文的第二部分，羅伯特為救麗莎而放棄買自己喜歡的戰(zhàn)斗機而矛盾；課文的第三部分，羅伯特因為父輩的接納悲喜交集。這種復雜的感受只有通過引導學生聯(lián)系社會背景、聯(lián)系上下文去反復品讀句子才能體會到。因此，在教學設計(研究課)時，我圍繞著“_________________的羅伯特”這一練習題，引導學生反復讀相關的句子，體會羅伯特在種族歧視下的復雜感受。從課堂教學來看，學生在反復地品讀中讀出自己的感受，讀出了自己的理解。最讓我意想不到的是，在課的最后，我讓學生生活實際說一說學習這篇課文后的一些感受，有好幾個同學竟然能聯(lián)系黑人奧巴馬當選美國總統(tǒng)這事例來說明不管在什么時候，無論做什么事情都應該不分種族，不分膚色，不分國界。我想，課文學至此，應該說已達到了我的教學預想目標。

第五篇：3、4教時教學反思

3、本節(jié)課主要是學習語音“tr” 和卡通。通過看圖來描述Cinderella的穿著，引出sound time，能理解并演唱“The wheels on the bus”，以游戲的方式，復習詞匯，引出主題，能了解并掌握tr在單詞中的發(fā)音，指導學生讀出語氣。指導學生在真實的情景下朗讀，學生在小組內(nèi)開展趣味朗讀活動，加入動作表情，讀出趣味。

在學生理解的基礎上，鼓勵學生創(chuàng)造性輸出，學生對于本單元的重點句型都能正確回答，但對于句型How do you come to school?及其回答的三單式掌握不好，教師教學時主義強調(diào)。但是在課堂檢測時學生做的題目還不錯。學生對卡通內(nèi)容很感興趣，并能正確表演。小組分角色朗讀學生合作的不亦樂乎。指導學生在真實的情景下朗讀，學生在小組內(nèi)開展趣味朗讀活動，加入動作表情，讀出趣味。整堂課由于多媒體剛剛能使用，課堂氣氛非常好！

4、本節(jié)課是本單元的最后一課時，學生們基本掌握了本單元的知識點，除了多媒體之外，我還用小黑板出了一些檢測題，例如：

1、My aunt ——(live/lives)in Beijing.主要是強調(diào)第三人陳單數(shù)運用。然后學生完成書上Do a survey，學生用所學知識對學生進行調(diào)查，盡管有不足之處，如：學生對第三人稱運用不準確。但學生們的積極性很高。從后面的鞏固練習看，大部分學生掌握的不錯，但有一小部分學生態(tài)度不端正，眼高手低，一說就對，一做就錯，對于這部分同學要多關注，多提醒。