第一篇：教育敘事報告

教育敘事研究報告

快樂自主的學習

前言

現代兒童學習觀認為，孩子的學習應該是主動的學習，是使孩子身心獲得自由、全面、和諧的發展的學習。培養幼兒的自主性，能使幼兒成為一個有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷向自己挑戰的人，所以，“讓孩子成為學習的主人”、“讓孩子自己學習”就成了我們的目標。案例

案例一：

早上入廁時，李佳芮指著墻上一個黑糊糊的東西叫喊著：“老師，快來呀!這里有一個小蟲子!”我連忙跑過去，一邊疏散前來圍觀的幼兒，一邊告訴他們蜘蛛正在辛勤工作呢，不要去打擾它們。孩子們興奮的邊看邊議論，直到活動時間結束，他們仍久久不舍得離去。為了滿足幼兒的好奇心和探究心理。我改變了原來的活動內容，改上“探索蜘蛛”的學習活動。從讓幼兒回憶是否看見過真實的蜘蛛到講述對蜘蛛細致觀察后的感受：從討論蜘蛛的外形特征和生活習性到以繪畫的形式將它們特點表現出來，從而使幼兒對蜘蛛有了較為詳細而全面的了解。

案例二：

“你好，請問您要吃點什么？”熙熙詢問道。

“我要吃餃子、喝飲料。”依依答到，“你有錢嗎？”熙熙又問道，“沒。”不等依依說完。熙熙搶著說：“快去銀行取錢。”

依依飛快的跑向銀行，取出錢來遞給熙熙，熙熙想了想，說：

“請稍等？這找錢給您。”熙熙拿出想找的錢，又說道：“請收好錢，歡迎品嘗我點的美食！”

啊，原來這是幼兒園的孩子們在做游戲，他們那樣認真，讓人覺得跟真的一樣。最近我們班充實了“娃娃餐廳”，同時我們還設立了自助銀行，讓孩子們先到銀行取錢，然后才去消費買各種自己喜歡吃的食物。剛開始的時候，有的孩子不懂游戲規則，到銀行后自己拿著錢就跑，有的孩子就說：“老師，我媽媽取錢時是刷卡的。”慢慢的孩子們在游戲中，用自己的插牌當信用卡刷錢出來。再現了他們在現實生活中的經歷，同時融入了許多自己的情感。

案例三：

一天，孩子們邊看視頻邊聽我講《白雪公主》的故事，當問到：“你們喜歡故事中哪個人物?”時，因為故事中狠毒的皇后幾次想害白雪公主，依照我們的思維，應該是喜歡白雪公主的，這也是我這節課的預設。多數孩子回答喜歡白雪公主，可是佳錄的回答讓我很不理解，他喜歡皇后!佳錄解釋說：因為皇后很漂亮。我遲疑了，不知道這節課該如何繼續下去。這時其他孩子們給我解了圍：“皇后太壞了，她總欺負白雪公主。”佳錄不服氣地說：“我們可以教育她，我家的小弟弟時常欺負我，奶奶卻說‘只要好好教育他，他就會變好的。’”教育狠毒的皇后，這是一種好提議，我順水推舟地說：“我們怎樣教育皇后呢?”孩子們熱烈地討論了起來，整整一節課，孩子們的情緒都很高漲，也想了很多很多教育皇后的辦法。通過孩子們對皇后的教育，皇后不再欺負白雪公主了，變得更漂亮了，孩子們的心中又多了一個美好的形象，這樣不是很好嗎?如果當時我直接否定了孩子們的回答，在情感上會對孩子們造成傷害，打擊他們的學習積極性，同時也可能限制孩子們的想象力，嚴重的會形成現在普遍存在的“板鴨子”。這次關于“教育皇后”的話題收到了很好的效果，孩子們探索問題的積極性提高了，想問題的角度也多了。反思

從案例一中我們看到，自然界也是幼兒的教師。在幼兒的一日活動中，隨機轉換活動內容，生成幼兒感興趣的活動內容，做到寓教于樂。通過親近和感知自然界的一系列活動，幼兒的好奇心得到了滿足，自我學習的能力有了提高。幼兒不僅獲得了詳細且豐富的知識，而且增強了伙伴間的合作意識和責任感，培養了他們良好的觀察習慣。

從案例二中我們看到，教育源于幼兒的真實生活，當學習從書本教材轉向幼兒的真實生活時，學習就成為了幼兒內在的需要。當幼兒愛模仿、愛表現的時，也是他們主動學習的最佳時期，教師應捕捉幼兒主動學習的機會，有意識地創設各類既豐富又多樣的情境，將幼兒的好奇心始終貫穿于整個活動中，使教育成為幼兒的一種生活實踐，一種愉快的體驗，讓他們在積極地互動中得到學習能力及綜合能力的提升。

從案例三中我們看到，我們許多的老師常常在思想中常存在一些錯誤的認識，總認為孩子就應該服從大人，他們的一些想法都是不成熟的，是不可取的，整堂課都是高壓教學。一旦孩子的想法和自己的預設不相符合時，總是想方設法“苦口婆心”地勸說，然后“心滿意足”地看著孩子走到自己預設的軌道上來。這樣不但打壓了孩子學習的積極性，同時用這種方式教育出來的孩子沒有創新意識，只會按部就班，因循守舊，過早地成為素質教育下的“板鴨子”。作為教師，應充當孩子知識的引領者，而不是統治者。學會“蹲下來和孩子說話”，真正了解孩子們的意愿，走進他們的心中。在教育中關注每一位孩子的想法，為他們營造一個寬松民主的學習氛圍，讓他們真正體會到學習的快樂。

學習是快樂的，作為幼兒教師，我們要做有心人，多貼近幼兒，解讀幼兒，與他們一起生活、一同成長，了解幼兒的特點與興趣，以敏銳的視覺、開放的心態、靈活的方式使他們愛上學習，只有這樣，我們才能夠讓孩子們在知識的海洋里航行的得更遠。

第二篇：教育敘事報告

英語朗讀再次點燃了他學習英語的希望

高二（5）班，是我新接手的班級。55個學生，只有5個男生，大部分學生來自于農村。當我滿懷熱情地走進這個教室，開始我準備充分的第一節課時，我的第一感覺就是：這個班級缺少活力。我用英語組織課堂，問了幾個簡單的問題，只有幾個人有點反應；我想：還是降低一點要求吧。我慢慢地引導，可情況沒有太大的改變。當我叫同學們讀這個單元的詞匯時，五花八門的讀音就出現了，后來我又叫他們讀一段課文，稀稀拉拉，這哪是讀課文呀。我問他們：“你們預習了嗎？為什么讀得這么困難？”“我們不會讀。”

當然，接下來的英語課堂也好不到哪去。很多學生就木木地坐著，只有在我板書的時候，才發現他們在積極地記筆記。我下定了決心：一定要改變這種狀態。我開始找學生談話，了解他們的英語學習情況。

男生少，就先從男生開始吧。我找談話的第二名男生叫粟A，第一節課我對他的印象就很深了。這是一個人見人愛的男生，長得很帥，有點靦腆，一說話就展示了他很好聽的男中音。我拿著他上個學期的考試成績問他：“這是你的正常成績嗎？怎么才得20多分呢？”他很不好意思地說：“是的，我的英語考試成績從來沒有超過總分的三分之一。”“英語很難學嗎？你其他科的成績不錯的呀？”他告訴我，他從沒認真學過英語，小學三年級他所在學校開設了英語，小學四年級他就不感興趣學了。原因是：不會讀，記不住單詞。通過談話調查，與他有類似學習情況的同學很多。當我問他是否還想學好英語時，他很肯定的說，學不會了，早就放棄了。他還很誠肯的問我：“我上英語課是否可以做其他科的作業?”我明白了：上英語課的時候，有些學生不聽課，是他們完全不懂；不管那節英語課你安排什么內容，在他們的潛意識里，壓根就沒打算投入到課堂去。

像這種情況，不是教師用激勵的語言就能調動他們的學習積極性，就能讓他們重新樹立起學習英語的信心，更不用說興趣。學生的邏輯是：因為不會讀，所以記不住單詞，因為記不住單詞，所以不認識句子，就看不懂文章，因此放棄英語。最終原因就是不會讀。朗讀應該是小學和初中階段的重要學習手段。可現在我教的學生是高二的學生。也許，此時才重視英語朗讀已經很晚了，他們這么多年的英語學習都沒學到什么東西，現在在學習任務這么重的情況下，再進行英語朗讀的系統訓練，是否太晚了？我也迷惑過，當我把我的想法和同學們說起的時候，意想不到的情況出現了：全班同學都支持我的想法。我很感動地看到粟A 1 同學第一次坐直了身體，我看到他的眼睛閃著光，那就是希望吧。

我知道，開始容易，堅持難。系統地進行英語朗讀訓練，需要堅持不懈，更需要科學安排，有效的手段。我從音標，單詞拼讀開始了訓練。我把全班學生分成9個組，每個小組有組長，每個同學互相監督拼讀，課前5分鐘我專門用來檢查音標和單詞的拼讀情況。10天過去了，學生齊讀課本上的單詞有了進步，我看到了希望。課堂詞匯拼讀的展示，正是像粟A這樣的同學的學習機會。在課堂外，我特別找到這些同學提前做好準備。我讓粟A同學提前讀給我聽，還為他的每次朗讀做了錄音，我告訴他，他的進步很大，聲音很美。看到他臉上的笑容，我知道他嘗到了英語的甜頭。英語課堂展示，我喊出了他的名字。所有的同學把目光投到他的身上。響亮而好聽的男中音，清楚的英語發音！全班同學頓時報以熱烈的掌聲。他自信地走下了講臺。會拼讀單詞，只是給學生在自主學習的時候有了最基礎的能力。我告訴他們，萬里長征只走出了第一步。對于像粟A這樣的同學，由這一階段到提高英語技能的路還有很長很長。

果然，兩個星期后，他學習英語的熱情明顯下降。他說課本的內容太難了，還是聽不懂課，自已還不能讀文章，不會做練習。“怎么辦？下一步的訓練不能讓他們再走彎路，時間不允許，如果在學習英語的時候，他們還不能繼續體驗成就感的話，他們的熱情與興趣但失去，可能他們再也學不好英語了，如何利用朗讀提高其英語的其他技能呢？如何權衡正常的高二課本與低一個水平的朗讀訓練呢？”我一直在思考這一問題。對了，他好聽的聲音給了我啟發：利用錄音，每天進行5分鐘錄音播放，先叫同學猜是誰的聲音，然后叫同學點評朗讀的情況。我把它叫做“五班好聲音”。大家很喜歡這一課堂環節，聽的同學注意力很集中，讀的同學準備很認真，英語句子、小短文的朗讀技巧能到很好的提升，特別是連讀、停頓有了很大的改善，同學樂意去嘗試，以前不認識的單詞也主動地去識記了。但是，慢慢地，有的同學的又不是很感興趣了。我又去問了粟A，他們告訴我，他只懂自已讀的短文，別的同學讀他還是聽不懂。他們把只注意力放到了是誰的聲音，發音好不好聽上面，而不管聽的內容。

經過與他們的交流，我又找到了對策。我增加了這一環節的內容，我把錄音內容放三次，然后根據朗讀的內容增設問題，同時叫一些聽力比較好的同學對錄音內容做復述或大意歸納。全班的同學都能參與到這一環節，有了壓力，也有了動力了，各個不同水平的同學都有機會得到提升。每天的家庭作業就多了一條：把聽到的短文或句子整理好，當成作文交給我。當然，基礎比較差的同學會寫得 2 很不好，我不要求他們寫對，我會幫他們數對了多少單詞，他們仍然獲得了成就感。在講評的時候，我會每個小組發一份他們所聽的錄音材料，班主任特別為英語安排了一節自習課再朗讀這些內容。

期末考試中，粟A同學得了56分，不再是20多分。分數還很低，但他開始學習英語了，開始聽課了，開始有聲朗讀和默讀，開始嘗試做題，問問題了，他在進步中，盡管路還很遠很長。我想：有序地進行朗讀訓練，對來自農村的這些英語“學困生”，是很有必要的，讓系統的朗讀給予他們一個新的平臺，再利用朗讀慢慢提高聽說讀寫的技能。不能是為了朗讀而朗讀，朗讀的訓練應該與聽，說緊密相結合。

第三篇：教育敘事 小學教育 見習報告

育教敘事

—德州市實驗小學見習

見習目的：真是感受教學目的，增強師范技能，學習經驗。

見習地點：德州市實驗小學

一、見習過程

在我心中“見習”是一個嚴肅的詞，在軍隊中“見習”就是要拉上前線真槍實彈的進入戰爭。教育見習，對我們來說也一樣，和真實的三尺講臺零距離接觸，懷著幾分新鮮和激動的心情，整理師容師紀和小組前往陣地戰斗。

為期五天的教育見習結束了。回望這短短五天，我受益匪淺。從看老師上課、記聽課筆記到與小學生相處，無一不讓我感受到作為一名老師，作為一名教育者應該具備的基本技能和素養，也對“師范生”真正的含義有了一個更深層次的理解。現對為期五天的教育見習作一個小小的總結: 第一天：我和小組成員，共四人，在7：50的時候準時到達實驗小學，一切都安頓好后，我們開始認真學習了，快速筆記開始，恨不得把老師的每句話都記 下來。我這天見習的班級是一年二班，我最喜歡他們班主任的課，她把單調乏味的數學知識教的活潑生動。在她的課堂上，我感覺是一種享受，她把難懂的數學聯系實際，并利用投影儀把生動的畫面展現在同學的眼前，這樣可以增加學生的理解并快速消化。她給我一種幻想，她上課就像在操作一臺機器一樣嫻熟。在小學的課堂中，紀律很難把握，可這位老師讓她的學生根本沒有時間去想其他，學生的思路跟著老師快速旋轉，還有她的新課程思想布滿課堂，我當時對這樣一位老師肅然起敬，我真的佩服她，她說她有四十來歲了，可我們覺得她只有二十六、七歲。這是表象上的，可我覺得她讓我覺得年輕的地方是她的教學方法和理念。我以前人恩威哪些老老師思想守舊，仍用著傳統的教學方法和思路，可我錯了，她的方法和她的表面一樣年輕，這么老的教師還仍然那么有激情，我真不知道我到了她那個年齡也能做到像她那樣嗎？語文課業是這位班主任教的，她讓我發現，她不僅是一位很好的數學教師，還是一位很好的語文教師，語文課上她的學生能把以前學過的課文倒背如流，學習新課文在老師的指導下可自行讀、研，這在一年級的課堂中是多么的難能可貴啊！可這位溫柔、美麗、大方的教師做到了，她在語文的教學中有許多亮點，我不知道我以后能不能學會。之后又相繼他聽了美術、音樂等課程，這樣第一天的見習就在這嘰嘰喳喳的吵雜中結束了，當學生們放學后，我的思緒仍滯留在那吵雜的氛圍中，享受著教師精彩的講解，幻想著自己以后能成為一名這樣優秀的教師，躺在床上，思緒久久不能平靜。

第二天：我們對路熟悉了，我們每人拿著凳子輕松的找到了二年二班，而且我們掌握了小學的作息時間，我們周一、周二、周四都是聽七節課，因為我們每天的聽課地點都會更換，所以講課時老師的授課方式也有不同，而且學生也是越來越大，不像一年級同學那么吵雜了，教師講課時少了許幽默的話，但不乏鼓勵的語言，讓我覺得小學教育具有藝術性，教師的表達能力都特別的強，我想著有助于給學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓他們健康快樂的成長。

第三天：我們去的是四年二班，第四天我們去的是五年二班，每天幾乎都重復著前一天所做的事情，聽、記，吸取各年級教師的教學經驗。可在這幾天的聽課之中我也發現了問題，有些同學上課不愛回答問題顯得很悶，下課后卻很活躍，我想他們可能缺乏自信吧！而造成這種現狀的原因在于小學生的壓力過大，看了真讓人很難受。真想替這些孩子分擔一下。

第五天：我們聽的是實驗小學老師做的示范課，聽著每科教師的精彩演說，我的內心感觸頗多，這五天的見習，讓我與學生、講臺零距離接觸，懂得了孩子們的心理，吸取了許多寶貴的經驗，為我以后的從師之路打下了堅實的基礎。

二、聽課建議

1、互動較少

新課標下的教學，教師與學生間的互動是非常重要的。新的課堂教學設計中，要以學生為本，以學生的發展為著眼點，為不同層次的學生制造施展才能參與課堂的機會。突破舊的傳統的我講你記，我教你學的方式。在新課標的要求下，學生是課堂的主體，老師只是一個引導、過渡的人。缺少互動，也就缺少了讓學生表現的機會，自主學習、思考、探索的機會，也必然形成老師講學生聽的場面，這不符合新課標下教學的要求，也不利于學生學習的需要，更不利于學生的發展。在我聽的幾節語文閱讀公開課上，很多老師沒能把握好閱讀課文和精讀課文的區別，沒有實現自主學習的目標，仍有牽引學生學習的痕跡。

2、語速快，內容也講得快

在教學過程中，語速應該適中，既不能太快也不能太慢，要根據所學的內容適當地增減語速。語速太快，會讓學生跟不上老師的進度，聽起來也比較吃力、費神。有些同學會盡力地聽下去，而有些同學會很泄氣而不去聽，這樣，教學就存在著缺陷、弊端，所以，語速適中，這是教學的關鍵；內容間的銜接要自然；重點內容要講得細而非快。有了這樣的基礎，學生聽起來也感覺自然、輕松，不用擔心老師講太快而自己跟不上，這樣就少了很多顧忌，有更多的心思去聽課、去學習，有更多的精力去探索新知識，發現新問題，為自己的自主創造能力打下一個堅實的基礎。

3、合理運用多媒體教學設備。

課堂多媒體的應用豐富了課堂的生動性和吸引度，減少了板書書寫的時間，是現代教育技術帶給課堂的便利。但過分依賴于多媒體技術，忽視課本的作用也是不行的。讀書應該以書本為主，多媒體只是輔助工具，并不能成為課堂主導工具。教師要把握出示課件的頻率，如果反復進行書本與課件的切換，學生的注意力會很難集中。而且多媒體也是會出錯的，如果課件打不開，老師該如何完善這堂課的教學？

4、找準課文中語言訓練點，培養學生閱讀寫作能力

識字教學不能與閱讀教學相分離，應該在閱讀中識字，音、形、意結合，識字要整體浮現，反復認識。在創設情景中理解詞語的方法最得當。

三、見習教育心得體會

作為低年級的老師讓孩子喜歡你非常重要，一個常常對孩子微笑的老師總能得到孩子的愛戴，孩子在她的課堂上也特別認真活躍。但是微笑并不代表放縱，樹立威嚴是必要的，讓孩子知道，什么可以做，什么不能做。要做一個潤物無聲的老師，在課堂上灌輸人生道理，一點點啟迪學生。而不是每天讓學生反讀背名言警句，這是死板不深刻的。我們要理解我們的孩子，孩子犯錯難免，不應該因此而動怒，最好站在孩子的立場上分析問題，這樣，我們就會發現，孩子犯的這個錯誤是有道理的，我們也會有針對地輔導我們的孩子。新課程提倡賞識教育，欣賞我們的學生，在值得表揚的時候表揚孩子，不過分批評，傷害孩子自尊。在我們心中，每個孩子都是天使，他們都一樣的可愛，鼓勵表現好的孩子，幫助能力弱的孩子，是我們的職責。

四、見習教法心得體會

1、學習課堂講解的藝術

記得有位老師講過：“你自己先要笑才能一起別人笑，同樣，你自己哭才能引起別人哭的反映。”讓我體會到教師只有具有豐富的感情，健康的心態，工作的熱誠和敬業才能使學生陶醉于你的課，受到良好的教學效果．課堂語言，課堂調控的把握對課堂效果起莫大的影響作用。

2、學習表揚藝術

老師如果表揚表現特別好的孩子，就能能夠激起其他孩子的模仿欲，孩子模仿的能力是很強的。樹立正面形象，對孩子來說很有好處，既讓這個孩子感覺很好，又沒有打擊其他孩子自尊心。過去的批評教育已經被現代教育剔除了，如今提倡的是賞識教育。

3、提供學生更多的成功機會，讓學生獲得成功的喜悅

如何使每一個學生都能獲得成功體驗的機會，提高學習的興趣，這尤為重要了．關鍵在于教師怎樣看待成功和為學生提供了多少成功的機會。在課堂上講課時，我發現老師先向學生講清知識點，再出類似的題目給學生做，學生都能做出。對答案的時候，有些原來趴著聽課本的同學因做對了一道題目而不由自主地手舞足蹈。啟發我明白普通班的應根據課堂上所教的內容去命題。只要學生上課認真聽了，就會在作業、考試中取得好成績，他們就會體驗到成功的快樂，從而會產生學習的興趣。

4、設計合適的教學游戲，增加課堂色彩，滿足普通班學生的娛樂需要

小學生學習的注意力還不能很好地集中，他們聽課基本上是簡單的、有趣的聽一點，復雜的、枯燥的就不聽。所以，對于小學生來說，把教學內容寓于游戲之中或講一些好玩的故事，來激發他們學習熱情，從而提高學生學習的積極性和效率，能收到很好的效果。

5、用發展的眼光全方位評價學生

有些學生雖然基礎、成績都較差，存在著這樣或那樣的問題，但他們畢竟還是學生，可塑性很大，我們必須用發展的眼光看待他們，樹立有進步就是成功的觀念。每當他們有進步時，就及時地加以肯定和鼓勵，讓他們獲得成功的喜悅。如果用單一的標準衡量學生學習的成敗是必然會挫傷學生學習的積極性和自信心。評價一個學生的學習是否成功，不僅僅是看成績，而是看他有沒有收獲。如：學生在學習過程中學會了觀察、思考、合作、交流等，這都是成功，應加以肯定和表揚。

五、教育見習對我的啟發

學校學習的書本知識畢竟只是生硬的知識。五天的教育見習，加深了我對教師、教育、學生的最初淺顯想法。我以未來能成為一名合格的高素質的小學教師為目標，帶著滿腔熱忱，投入接下來兩年多的大學學習生活！

教育系小學教育專業12級專生本二班

張超

第四篇：小學信息化教育敘事報告

我周圍的信息化教育故事

我2007年畢業后到了一所村高中，當時學校里只有一個電教室，班級沒有電腦，一年后學校每個辦公室一臺計算機，每當課余時間一伙年輕教師就圍著這臺計算機在那里弄來弄去，一個人輪到用的時間也非常的有限。

一年后，學校有了學生的計算機房，但學生機與教師教學機還是有很大差別的，2010年，學校通過多方努力終于有了第一批多媒體教學設備，安裝在兩個年級組，這兩個年級組的任課老師也成了第一批吃螃蟹的人。每當其他年級組老師有用到多媒體進行公開課教學時，都要與裝有多媒體小平臺的班級交換教室。就這樣每年增加一個年級組（4套）的小平臺設備，需要更換。

通過幾年的發展，特別是近兩年，建立了新的網絡機房，無線網絡的配置，100兆光纖進校園，為教師配備了筆記本電腦，更新了學生機房，各種管理軟件的安裝使用等等。光纖的接入，性能較高的多媒體設備，開闊了教師的視野，提高了工作效率，能充分利用各種網絡資源輔助教學。現在學校的信息化教學設備配置還是不錯的，生機比是7：1左右，師機比達到1：1，實驗室配了1套交互式電子白板，接下來學校將對各功能室配備多媒體或電子白板。

硬件的配置應該來說是走在前列的，但在運用方面，還是存在著較大的欠缺，有的老師使用不合理，或是有的老師不習慣運用這些新裝備，或是教師們現代教育水平不高沒有充分的利用等等，所以現在最重要的是盡快提高所有老師的信息技術水平，以便更好地為我們的教育教學服務。發生的變化: 在當今的時代，信息化教育已經和我們的**常教育活動變得密不可分了，在教學中，通過網絡，我們可以很輕松地下載很多教學資源，制作精致有效的教學課件，在網絡上達到大家資源共享。的確是提供了不可言喻的方便。變化過程: 教學幾年來，我多次參與了教育教學信息化的有關培訓，并將所學的知識運用到課堂教學活動中，特別是信息技術和學科的整合，受益匪淺。起決定性的因素: 電子白板作為新一代的教學媒體，結合了黑板和以前的教學媒體的特征，方便了教師的教學，幫助教師教學可以展現圖片的等的功能基礎上還可以同時對內容進行修正.前景展望: 電子白板的加入，就像為課堂增加了幾位無形的老師，互動溝通、激發興趣、解惑指導等各方面都大大提高了教學質量和課堂效率。順應信息化發展的趨勢.還存在的困難 及擬采取策略: 在今后的數學教學中，我們需要更加深入研究白板和數學教學的有機融合，讓我們的數學教學更有魅力！

信息化教育的喜和憂

——隨談農村小學基礎教育的信息化 從事農村小學語文教學工作已經十四年了，我深刻感受到新科技信息技術給學科教育帶來了翻天覆地的變化，它給教育教學工作帶來了許多生機，也帶來了更多的挑戰。

記得，在師范校園里，勞技課堂上，我們學習制作幻燈片。那“水波紋的流動”展示可能花上我們好一個星期的夜晚，而且幻燈機的操作還是手動的。我們還學習了錄音機的使用和修理。這為我們踏上小學語文教學的講臺，為實現信息化教育教學工作積蓄了力量。剛畢業一年，我們用一支粉筆書寫我們的教學生涯，我們用自己勤勞的雙手制作相關教具，有時甚至為了課堂的生動形象，不惜拿自己的身體比劃作為孩子們通往知識大門的助力，想想當時我們是那樣的竭盡全力，我們是那么的甘之如飴。時光飛逝，科技飛速發展，由于國家加大對信息化教育建設的投入，加強師資的信息化技術培訓，信息化技術如春風般席卷了基礎教育這塊沃土。短短幾年，我們每位工作在教育教學一線的老師們的身邊，發生了翻天覆地的變化。實物投影替代幻燈機，電腦播放替代錄音機，還可以實現互聯網課程交互式學習。

教育信息化教育轉變了教育思想，促進了教育改革。信息化平臺擁有海量的信息，資源的共享及交互利用，日益引起教育界的重視。信息化環境教學已逐步走入小學語文課堂，成為課堂教學的新亮點。信息技術整合課堂，對于小學語文教育教學工作來說，老師們以更開闊的教育視野來引領自己的教學工作，為自己的學生帶來更生動更直觀的學習。隨著信息技術的不斷深入人心，必將更直接影響孩子們的身心發展，大大促進了孩子們綜合能力的提高。不過，長期從事小學語文的教育教學工作，通過我的小眼睛，我看到了信息化教育在實施過程的些許問題：

一、忽視信息化教育教學的輔助地位，需要把握信息技術含量的量和度。

語文教學以學習言語為主，由于語言的生動性，抽象性，這不是信息技術可以替代的了的。過度泛濫地使用信息技術，忽視語文教學本真，反而適得其反。老師的朗讀示范，顯得親切自然。小學生中華漢字的書寫規范，這不是單單電腦課件可以解決地了的。小學語文課堂上，適當的運用信息化技術，把握好言語教學與信息技術含量的度，是我們每位語文教學工作者需要做的。

記得一次語文課堂上，一位老師教學《狼牙山五壯士》，戰爭對于小學生來說，實在是太遙遠了。于是，老師播放了相關的電影，讓學生了解當時的時代背景，以及當時，戰士們英勇奮戰的激烈場面。一堂課上，學生足足花了20分鐘用于觀看電影，而我們整堂課才只有40分鐘，這花去了占去了學生的精華時間。該位老師卻不了解，課文時代背景，你可以用自己的語言交代清楚即可，這不是教學的重點。語文課堂的重中之重，相關詞語“斬釘截鐵、熱血沸騰、驚天動地”，以及戰士英勇奮戰的相關動作詞“舉、推、扔、拿。。”等，教學中卻一字沒有呈現。整堂課，孩子們學得興致盎然，收獲得卻空空如也。我們何不理解重點詞句之后，再讓學生觀看五壯士的英勇奮戰的激烈場面（課文插圖即可），這不是為孩子們帶來了更多的言語想象空間嗎？這樣，孩子們記憶也深刻些。所以說信息技術運用的量和時機，這都需要一線老師好好揣摩和實踐。小學語文教學信息化是個長期的實踐過程，而不是一蹴而就的。

二、農村信息化技術力量薄弱，信息化教育教學有待加強。

信息化技術的應用，給一線農村老師的教育教學工作帶來了嚴峻的考驗。由于農村一些小學校教師，信息閉塞，很多老師甚至不會用電腦，即使給一些農村小學配備了相關硬件設施，老師也不會應用。這需要我們老師對信息教育相關技術方面的知識加強學習。城鄉教育師資的力量懸殊造成了農村信息化教育的不平衡發展。

去年，我來到了一所偏遠的農村小學里支教。這里的孩子對電腦知之甚少。一個班級也就五六個孩子家里有電腦的。學校里有設置“信息技術”課程，由于學校硬件設施跟不上，沒有電腦室，這門學科形同虛設。我所擔任的班級，一位孩子寫作文《我心目中的校園》里寫道：“我多么希望一個屬于我們自己的電腦室啊！”他道出了所有偏遠農村小學的孩子們的心聲。這里是中國強市的一鄉鎮，這里和西部偏遠農村不同，是“中國箱包之城”，經濟發展飛速，這里只與城市只有幾公里之差，為什么這里的孩子受教育資源如此懸殊，有關部門和地方政府為什么不加以深思呢？如果加以重視，我相信在政府的引領下，結合地方力量，僅憑地方企業的力量還是可以解決這一難題的。教育資源的匱乏，相應的使得許多孩子信息的閉塞，他們視野相應狹小，知識面匱乏，這給語文及相關學科的學習帶來的困難。他們知道西湖在哪里，卻不知道“淡妝濃抹總相宜”是怎樣的一幅美麗圖畫，他們知道“水生植物有哪些”，卻不能夠更全面地了解水生植物的真面目以及生長習性等等。學校也在加緊建設，不久的將來，學生必將能進入寬敞舒適的電腦室學習。孩子們對知識的渴求，鞭策著我們老師對信息教育化的學習。

社會在發展，教育也在飛速發展。信息技術突飛猛進，教育信息化也在普及。教育信息化不再是空中樓閣。在祖國的偏遠角落，真的企盼祖國的“未來們”，能在窗明幾凈的電腦教室里，可以專心致志地在鍵盤上敲打；在祖國的各個“學習搖籃”里，真的期望教育教學的引領者們能恰如其分地運用我們手中的“教育技術”這一輔助手段，讓我們教育教學工作在教育信息化的指點下，有效地進行著。

第五篇：小學信息化教育敘事報告

小學信息化教育敘事報告

廣西凌云縣實驗小學

吳彩花

從事小學語文教學工作已經十三年了，我深刻感受到新科技信息技術給學科教育帶來了翻天覆地的變化，它給教育教學工作帶來了許多生機，也帶來了更多的挑戰。

記得，剛踏上三尺講臺那幾年，我們用一支粉筆書寫我們的教學生涯，我們用自己勤勞的雙手制作相關教具，有時甚至為了課堂的生動形象，不惜拿自己的身體比劃作為孩子們通往知識大門的助力，想想當時我們是那樣的竭盡全力，我們是那么的甘之如飴。時光飛逝，科技飛速發展，由于國家加大對信息化教育建設的投入，加強師資的信息化技術培訓，信息化技術如春風般席卷了基礎教育這塊沃土。短短幾年，我們每位工作在教育教學一線的老師們的身邊，發生了翻天覆地的變化。特別是近兩年，建立了新的網絡機房，無線網絡的配置，100兆光纖進校園，為教師配備了筆記本電腦，更新了學生機房，各種管理軟件的安裝使用等等。光纖的接入，性能較高的多媒體設備，開闊了教師的視野，提高了工作效率，能充分利用各種網絡資源輔助教學。現在學校的信息化教學設備配置基本齊全，師機比達到1：1，各教室、各功能室都配了1套交互式電子白板。

硬件的配置對我校來說應該是走在前列的，但在運用方面，還是存在著較大的欠缺，有的老師使用不合理，或是有的老師不習慣運用這些新裝備，或是教師們現代教育水平不高沒有充分的利用等等，所以現在最重要的是盡快提高所有老師的信息技術水平，以便更好地為我們的教育教學服務。

教育信息化教育轉變了教育思想，促進了教育改革。信息化平臺擁有海量的信息，資源的共享及交互利用，日益引起教育界的重視。

信息化環境教學已逐步走入小學語文課堂，成為課堂教學的新亮點。信息技術整合課堂，對于小學語文教育教學工作來說，老師們以更開闊的教育視野來引領自己的教學工作，為自己的學生帶來更生動更直觀的學習。隨著信息技術的不斷深入人心，必將更直接影響孩子們的身心發展，大大促進了孩子們綜合能力的提高。不過，長期從事小學語文的教育教學工作，通過我的小眼睛，我看到了信息化教育在實施過程的一些問題：

一、忽視信息化教育教學的輔助地位，需要把握信息技術含量的量和度。

語文教學以學習言語為主，由于語言的生動性，抽象性，這不是信息技術可以替代的了的。過度泛濫地使用信息技術，忽視語文教學本真，反而適得其反。老師的朗讀示范，顯得親切自然。小學生中華漢字的書寫規范，這不是單單電腦課件可以解決得了的。小學語文課堂上，適當的運用信息化技術，把握好言語教學與信息技術含量的度，是我們每位語文教學工作者需要做的。

記得一次語文課堂上，一位老師教學《狼牙山五壯士》，戰爭對于小學生來說，實在是太遙遠了。于是，老師播放了相關的電影，讓學生了解當時的時代背景，以及當時，戰士們英勇奮戰的激烈場面。一堂課上，學生足足花了20分鐘用于觀看電影，而我們整堂課才只有40分鐘，這花去了占去了學生的精華時間。該位老師卻不了解，課文時代背景，你可以用自己的語言交代清楚即可，這不是教學的重點。語文課堂的重中之重，相關詞語“斬釘截鐵、熱血沸騰、驚天動地”，以及戰士英勇奮戰的相關動作詞“舉、推、扔、拿??”等，教學中卻一字沒有呈現。整堂課，孩子們學得興致盎然，收獲得卻空空如也。我們何不理解重點詞句之后，再讓學生觀看五壯士的英勇奮 2

戰的激烈場面（課文插圖即可），這不是為孩子們帶來了更多的言語想象空間嗎？這樣，孩子們記憶也深刻些。所以說信息技術運用的量和時機，這都需要一線老師好好揣摩和實踐。小學語文教學信息化是個長期的實踐過程，而不是一蹴而就的。

二、農村信息化技術力量薄弱，信息化教育教學有待加強。信息化技術的應用，給一線農村老師的教育教學工作帶來了嚴峻的考驗。由于農村一些小學校教師，信息閉塞，很多老師甚至不會用電腦，即使給一些農村小學配備了相關硬件設施，老師也不會應用。這需要我們老師對信息教育相關技術方面的知識加強學習。城鄉教育師資的力量懸殊造成了農村信息化教育的不平衡發展。

去年，我來到了一所偏遠的農村小學里支教。這里的孩子對電腦知之甚少。一個班級也就五六個孩子家里有電腦的。學校里有設置“信息技術”課程，由于學校硬件設施跟不上，沒有電腦室，這門學科形同虛設。我所擔任的班級，一位孩子寫作文《我心目中的校園》里寫道：“我多么希望一個屬于我們自己的電腦室啊！”他道出了所有偏遠農村小學的孩子們的心聲。這里是中國強市的一鄉鎮，這里和西部偏遠農村不同，是“中國箱包之城”，經濟發展飛速，這里只與城市只有幾公里之差，為什么這里的孩子受教育資源如此懸殊，有關部門和地方政府為什么不加以深思呢？如果加以重視，我相信在政府的引領下，結合地方力量，僅憑地方企業的力量還是可以解決這一難題的。教育資源的匱乏，相應的使得許多孩子信息的閉塞，他們視野相應狹小，知識面匱乏，這給語文及相關學科的學習帶來的困難。他們知道西湖在哪里，卻不知道“淡妝濃抹總相宜”是怎樣的一幅美麗圖畫，他們知道“水生植物有哪些”，卻不能夠更全面地了解水生植物的真面目以及生長習性等等。學校也在加緊建設，不久的將來，學生必將 3

能進入寬敞舒適的電腦室學習。孩子們對知識的渴求，鞭策著我們老師對信息教育化的學習。

社會在發展，教育也在飛速發展。信息技術突飛猛進，教育信息化也在普及。教育信息化不再是空中樓閣。在祖國的偏遠角落，真的企盼祖國的“未來們”，能在窗明幾凈的電腦教室里，可以專心致志地在鍵盤上敲打；在祖國的各個“學習搖籃”里，真的期望教育教學的引領者們能恰如其分地運用我們手中的“教育技術”這一輔助手段，讓我們教育教學工作在教育信息化的指點下，有效地進行著。