第一篇：小學語文語段的寫作與評價

專題講座

小學語文語段的寫作與評價

袁志勇（北京教育學院宣武分院，特級教師）

一、小學語段寫作教學的用途

1、語段寫作是作文的基本組成部分

⑴看一組語段、及其文章

①先看一組語段

語段 1

我起早貪黑攻克外語。在學校，大家下課都去休息一會兒，我實際也特別喜歡運動。而外語單詞量總是讓我不夠放心，于是，為了能夠增加單詞量，所有課間我都抓緊時間去背英語單詞。晚上到家之后，晚飯之后作業(yè)很多，我抓緊時間寫，寫完所有作業(yè)，不管時間有多晚，一定要用一個小時去練習外語篇子??

語段 2

老師上課講解語法，其實那內(nèi)容并非十分復雜。其中一個規(guī)則只有兩步，然而，我上課的時候沒有聽懂，下課之 后老師又輔導了我半個小時，我居然還是一頭霧水！一次外語月考，大家都很在意。卷子上面的題目基本還都是以前似曾相識的，不過我卻時時處處迷迷糊糊。我外語成績不如人意。

語段 3

我的外語成績突飛猛進。上個月，外語老師組織大家進行外語競賽，許多人都躍躍欲試，想取得好成績。我沒有非分想法，覺得只要自己能夠過關就算成功。然而競賽時我卻過關斬將，最后還獲得了班級第三名！

②再看一篇文章

努力

外語是學習的重要組成部分之一。記得當初老師上課講解語法，其實那內(nèi)容并非十分復雜。其中一個規(guī)則只有兩步，然而，我上課的時候沒有聽懂，下課之 后老師又輔導了我半個小時，我居然還是一頭霧水！一次外語月考，大家都很在意。卷子上面的題目基本還都是以前似曾相識的，不過我卻時時處處迷迷糊糊??我外語成績當初就是這樣，總是不如人意。

為了改變這一局面，我發(fā)奮起早貪黑攻克外語。在學校，大家下課都去休息一會兒，我實際也特別喜歡運動。而外語單詞量總是讓我不夠放心，于是，為了能夠增加單詞量，所有課間我都抓緊時間去背英語單詞。晚上到家之后，晚飯之后作業(yè)很多，我抓緊時間寫，寫完所有作業(yè)，不管時間有多晚，一定要用一個小時去練習外語篇子??

多少耕耘，多少收獲。通過拼搏，我的外語成績突飛猛進。上個月，外語老師組織大家進行外語競賽，許多人都躍躍欲試，想取得好成績。我沒有非分想法，覺得只要自己能夠過關就算成功。然而競賽時我卻過關斬將，最后還獲得了班級第三名！

我為夢想而努力，我因拼搏而成功！夢想，是努力的幼苗！夢想，是努力的動力！只要擁有拼搏精神，則會得到成功垂青！只要擁有拼搏精神，則會得到成功青睞！

⑵辨析語段與文章關系

通過閱讀上面的語段與文章，我想大家一定從中發(fā)現(xiàn)了一個奧妙！

是的，語段到底是什么？語段是文章的組成部分。文章到底需要什么東西進行支撐？文章需要語段進行支撐。

一個語段寫出之后，在它的基礎之上再次完成一個語段、甚至再次完成幾個語段，那么，組合出來的事物倘若做些過渡銜接，倘若加上題目、再加上開頭和結尾，于是，也就變成文章了！

如果我們按照一定的方法學會了語段寫作，那么，后面把這幾個語段有機組合起來，一篇文章馬上就可以出現(xiàn)在我們面前。

按一定方法完成的語段 4

我外語成績不如人意。老師上課講解語法，其實那內(nèi)容并非十分復雜。其中一個規(guī)則只有兩步，然而，我上課的時候沒有聽懂，下課之 后老師又輔導了我半個小時，我居然還是一頭霧水！一次外語月考，大家都很在意。卷子上面的題目基本還都是以前似曾相識的，不過我卻時時處處迷迷糊糊。

按一定方法完成的語段 5

我起早貪黑攻克外語。在學校，大家下課都去休息一會兒，我實際也特別喜歡運動。而外語單詞量總是讓我不夠放心，于是，為了能夠增加單詞量，所有課間我都抓緊時間去背英語單詞。晚上到家之后，晚飯之后作業(yè)很多，我抓緊時間寫，寫完所有作業(yè)，不管時間有多晚，一定要用一個小時去練習外語篇子??

按一定方法完成的語段 6

我的外語成績突飛猛進。上個月，外語老師組織大家進行外語競賽，許多人都躍躍欲試，想取得好成績。我沒有非分想法，覺得只要自己能夠過關就算成功。然而競賽時我卻過關斬將，最后還獲得了班級第三名！

組合語段完成的文章

努力

外語是學習的重要組成部分之一。記得當初 老師上課講解語法，其實那內(nèi)容并非十分復雜。其中一個規(guī)則只有兩步，然而，我上課的時候沒有聽懂，下課之 后老師又輔導了我半個小時，我居然還是一頭霧水！一次外語月考，大家都很在意。卷子上面的題目基本還都是以前似曾相識的，不過我卻時時處處迷迷糊糊。我外語成績 當初就是這樣，總是 不如人意。

為了改變這一局面，我 發(fā)奮 起早貪黑攻克外語。在學校，大家下課都去休息一會兒，我實際也特別喜歡運動。而外語單詞量總是讓我不夠放心，于是，為了能夠增加單詞量，所有課間我都抓緊時間去背英語單詞。晚上到家之后，晚飯之后作業(yè)很多，我抓緊時間寫，寫完所有作業(yè)，不管時間有多晚，一定要用一個小時去練習外語篇子??

多少耕耘，多少收獲。通過拼搏，我的外語成績突飛猛進。上個月，外語老師組織大家進行外語競賽，許多人都躍躍欲試，想取得好成績。我沒有非分想法，覺得只要自己能夠過關就算成功。然而競賽時我卻過關斬將，最后還獲得了班級第三名！

我為夢想而努力，我因拼搏而成功！夢想，是努力的幼苗！夢想，是努力的動力！只要擁有拼搏精神，則會得到成功垂青！只要擁有拼搏精神，則會得到成功青睞！、語段寫作教學是作文教學的前奏

⑴走與跑，告訴我們一個道理

走與跑，是學習走路、先后有序的兩個階段。在生活中我們大家都知道，不能不會走路就去跑步。在作文學習之中同樣不能還不會去寫語段，而就去寫文章。

大家可看下面這個組例子。

一個有如“走”的語段

荷蘭豬吃東西不知道飽！夏天的時候青菜豐富，萵苣、蘿卜要什么有什么，荷蘭豬最喜歡吃萵苣葉子，我把兩根萵苣葉子放進它窩里，它全部吃掉。我把一把萵苣葉子放進它窩里，它仍舊全部吃掉。且在吃一大把萵苣葉子時，無論速度、抑或眼神，均無吃不下去的感覺。

一篇有如“跑”的文章

荷蘭豬趣事

荷蘭豬來家已經(jīng)有將近兩年時間，想起來有許多好玩兒的事情。

荷蘭豬吃東西不知道飽！

夏天的時候青菜豐富，萵苣、蘿卜要什么有什么，荷蘭豬最喜歡吃萵苣葉子，我把兩根萵苣葉子放進它窩里，它全部吃掉。我把一把萵苣葉子放進它窩里，它仍舊全部吃掉。且在吃一大把萵苣葉子時，無論速度、抑或眼神，均無吃不下去的感覺。

兔糧是兔子在世時的基本口糧，荷蘭豬屬于順便搭車來吃兔糧。兔子去世之后僅僅剩下荷蘭豬，結果兔糧就撐了荷蘭豬的專用食品。一次剩余兔糧不多了，有意給它少放了一些，荷蘭豬全部吃掉跑到一邊休息。另外一次，特意一下買回兩袋兔糧。東西多了，下手則狠，一不留神，把許多兔糧倒進了荷蘭豬食槽，它同樣照單全收，一顆都沒有留下，而且，吃過之后，那肚子與僅吃幾粒幾乎沒有差別??

因為荷蘭豬這一習性，喂養(yǎng)荷蘭豬我十分在意控制投食量。

西瓜屬于清涼之物，盛夏人們愛選。西瓜吃得多，西瓜皮同樣也多。有人喜歡拿西瓜皮美容、或者當作餃子餡，我們一般不用，因為有荷蘭豬。荷蘭豬十分喜歡西瓜皮。不過，我在喂它西瓜皮的時候，卻絕對注意量。最多只能先給它兩小塊兒。看看天氣過熱，間隔一個小時左右，再投放

一、兩塊兒，以保證它不會被西瓜皮撐著。

做什么都需要動腦筋！飼養(yǎng)荷蘭豬如是，學習同樣如此。

⑵語段寫作教學，是作文教學的基礎

看過上面一組例子之后，大家一定都會理解：語段寫作教學，是作文教學的基礎。

語段寫作教學這一基礎我們教師打得是否扎實，其實直接關系到教師作文教學的成色。語段寫作教學做得實在、做得有效，作文教學必然就會順利、作文教學成果必然就會顯著。反之，語段寫作教學做得虛空、做得無效，作文教學的路途必然就會坎坷、作文教學成果必然就會減色。

下面是《荷蘭豬趣事》一文中的一個部分：

荷蘭豬吃東西不知道飽！

夏天的時候青菜豐富，萵苣、蘿卜要什么有什么，荷蘭豬最喜歡吃萵苣葉子，我把兩根萵苣葉子放進它窩里，它全部吃掉。我把一把萵苣葉子放進它窩里，它仍舊全部吃掉。且在吃一大把萵苣葉子時，無論速度、抑或眼神，均無吃不下去的感覺。

兔糧是兔子在世時的基本口糧，荷蘭豬屬于順便搭車來吃兔糧。兔子去世之后僅僅剩下荷蘭豬，結果兔糧就成了荷蘭豬的專用食品。一次剩余兔糧不多了，有意給它少放了一些，荷蘭豬全部吃掉跑到一邊休息。另外一次，特意一下買回兩袋兔糧。東西多了，下手則狠，一不留神，把許多兔糧倒進了荷蘭豬食槽，它同樣照單全收，一顆都沒有留下，而且，吃過之后，那肚子與僅吃幾粒幾乎沒有差別??

這一部分作者到底是怎么完成的呢？其實，作者在完成這一部分之前，首先是教學生學會了去寫兩個語段：

語段 7

荷蘭豬吃東西不知道飽！夏天的時候青菜豐富，萵苣、蘿卜要什么有什么，荷蘭豬最喜歡吃萵苣葉子，我把兩根萵苣葉子放進它窩里，它全部吃掉。我把一把萵苣葉子放進它窩里，它仍舊全部吃掉。且在吃一大把萵苣葉子時，無論速度、抑或眼神，均無吃不下去的感覺。

語段 8

荷蘭豬吃東西不知道飽！兔糧是兔子在世時的基本口糧，荷蘭豬屬于順便搭車來吃兔糧。兔子去世之后僅僅剩下荷蘭豬，結果兔糧就撐了荷蘭豬的專用食品。一次剩余兔糧不多了，有意給它少放了一些，荷蘭豬全部吃掉跑到一邊休息。另外一次，特意一下買回兩袋兔糧。東西多了，下手則狠，一不留神，把許多兔糧倒進了荷蘭豬食槽，它同樣照單全收，一顆都沒有留下，而且，吃過之后，那肚子與僅吃幾粒幾乎沒有差別??

二、小學語段寫作教學解析、語段寫作到底需要教什么

⑴支持——教學的根本

語段寫作到底需要教什么？這一問題，是職業(yè)對所有語文教師提出的命題。在我們語文教師紛紛回答這一問題的同時，還有許多其他人在關注它、研究它。前蘇聯(lián)心理學家維果斯基就是其中的一個。

維果斯基提出“支架式教學”一說，支架式教學又叫“腳手架式教學”、或“支撐點式教學”。

支架式教學——提出教師必須關照學生兩個發(fā)展水平，其一，“現(xiàn)有發(fā)展水平”其二，“可能發(fā)展水平”。特別需要大家注意的是：在“現(xiàn)有發(fā)展水平”和“可能發(fā)展水平”之間的這個距離，就叫“最近發(fā)展區(qū)”。

我們的教師，怎樣才能在預設“最近發(fā)展區(qū)”之后，帶領學生順利通過“最近發(fā)展區(qū)”？

“支架式教學”中的“支架”，實際指教師送給學生的“支架（也可以叫做‘梯子’、‘腳手架’，其實也是我們經(jīng)常說到的‘思維臺階’）”，“支架”的作用在于——讓學生從“現(xiàn)有發(fā)展水平”順利抵達“可能發(fā)展水平”。

教師給學生這個支架、腳手架，這個梯子，這個臺階，務必完成兩項重要工作，我們稱之為——支架式教學的“兩個關鍵”。

支架式教學的關鍵之一：教師需要切實找到“支架”。這里所言的切實，擁有兩重意思，一個是真切的去找，另外一個是尋找到真實的“支架”。

支架式教學的關鍵之二：教師需要有效徹底“支架”。這里講的傳遞，絕對不是“給了學生”就完事大吉，而是指不僅要考慮“如何給學生，學生接受起來最有效”、而且還要考慮“學生接受傳遞之后，怎樣使用最有效”。

什么叫做“支架”？“支架”就是“支持”！

讓學生區(qū)分動物，如果教師只是讓他們“隨意去分”，學生等于沒有獲得支持。讓學生區(qū)分動物，如果教師只是讓他們知道“食肉動物、食草動物”，學生等于幾乎還是沒有獲得支持。讓學生區(qū)分動物，如果教師告訴學生“眼睛長在正面、牙齒有尖兒、脖子短而粗甚至沒有則吃肉；眼睛長在兩側、牙齒是平的、脖子長而細則吃草”——這，就等于教師給了學生支持。而且，這一支持是絕對強勁的，強勁到學生學習一次、終生遇到諸如此類的任務，都能夠幾乎不犯任何錯誤的完成自己的任務！

需要明確的是：眼睛的位置、牙齒的形狀、包括脖子的長短粗細之類，那是人們區(qū)分“食肉動物、食草動物”的支持，而到了我們的作文教學、到了我們作文教學中的語段寫作教學，問題則要會比區(qū)分動物復雜得多啦！

⑵語段補充句的支持層級

尋找語段寫作教學的“支持”，比區(qū)分“食肉動物、食草動物”的“支持”要復雜，其具體表現(xiàn)之一，恰是緣于語段寫作教學的特性：語段寫作教學的“支持”——是分層級的！

“補充句”制作支持層級 1

語段 9

我看書很認真。我看《藍精靈的故事》，想記住藍精靈的名字。藍精靈的名字字特別多，別人若時遇到這種情況，保準得過且過，不了了之了。而我卻和他們不一樣，我一定會想方設法，必須把那些名字記住為止。

語段 9告訴我們：任何一個語段，從原則上講都應該分為兩部分：一部分是這個語段要表現(xiàn)的意思，我們可以叫它“目標句”；另外一部分是補充證明這個語段要表現(xiàn)意思的句子，我們可以叫它“補充句”。

我們僅以“補充句”為例，一個“補充句”的寫作，如果囫圇而論，操作起來肯定會十分困難。因此，我們可以把它分為幾個部分：

“補充句”制作支持層級 2

語段 10

我看書很認真。我看《藍精靈的故事》，想記住藍精靈的名字。藍精靈的名字字特別多，別人若時遇到這種情況，保準得過且過，不了了之了。而我卻和他們不一樣，我一定會想方設法，必須把那些名字記住為止。

是的，大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了：為了“補充句”操作的方便，我們可以把它分為了四個部分：藍色的“ 我看《藍精靈的故事》 ”、綠色的“ 想記住藍精靈的名字 ”、黑色加下劃線的“ 藍精靈的名字字特別多 ”、黑色無下劃線的“ 別人若時遇到這種情況，保準得過且過，不了了之了。而我卻和他們不一樣，我一定會想方設法，必須把那些名字記住為止 ”。

當然，如果我們再深入下去，比如我們就說——寫作藍色的“ 我看《藍精靈的故事》 ”，這時你還可以發(fā)現(xiàn)：在補充證明“ 我看書很認真 ”的時候，為什么能夠?qū)懗觥?我看《藍精靈的故事》 ”——其實，是很有講究的：

“補充句”制作支持層級 3

因為要補充證明“ 我看書很認真 ”這一目標句，所以，寫藍色“ 我看《藍精靈的故事》 ”的時候，可以用“ 誰 + 干什么 ”。

“補充句”制作支持層級 4

用“ 誰 + 干什么 ”完成藍色句，“ 誰 ”到底怎么寫？要求：目標句主人公是誰，你這里就寫誰！

用“ 誰 + 干什么 ”完成藍色句，“ 干什么 ”到底怎么寫？要求：目標句事件是什么，你就寫在干這事時的具體動作。

“補充句”制作支持層級 5

如果目標句是“ 我看書很認真 ”，使用“ 誰 + 干什么 ”完成藍色句，“ 誰 ”到底怎么寫？目標句主人公是誰，你這里就寫誰！目標句主人公是我，你這里就寫我，這比較簡單。然而

“ 干什么 ”就不是很容易寫了。道理說起來簡單——目標句事件是什么，你就寫在干這事時的具體動作。目標句是“ 我看書很認真 ”，目標句事件是“ 看書 ”，“ 看書 ”的時候會“ 干什么 ”？我們教師做起來可能也不會十分容易，學生則顯得更為復雜了。因此，這里我們還要給學生以“支持”！

比如，我們要求學生回答“ 你看的到底是什么書 ”、“ 你看的書到底是誰寫的 ”、“ 你看的書到底有什么特點 ”??

大家發(fā)現(xiàn)沒有，倘若這樣一問，學生想要回答不出，結果都不會很容易了。原因何在？這就是“支持”的作用！

大家如果對此有興趣，仔細閱讀下面——“補充句”支持層級示意圖，讀過之后你可能還會發(fā)現(xiàn)許多奧妙。過見于時間關系，這里我們就不再占用大家的時間了。

“補充句”支持層級示意圖

這里所言“不再占用大家時間”的原因，不僅全是因為“時間的關系”，另外還有一個原因：我們以上說的這些，實際屬于語段寫作教學的研究?？?能有些老師覺得上面這些內(nèi)容已經(jīng)很難了，難得幾乎都有些看不懂了！確實會這樣。

不過我們要說，教學與研究，實際是兩回事。雖然教學需要研究，但是，絕對不能以研究代替教學，教師絕對不能把我們的研究過程講給學生去聽。

那么，我們到底需要怎么才能把語段寫作教學的研究結果——用于自己的課堂教學呢？、語段寫作到底需要怎么教

⑴語段補充句到底需要怎么教

教學與研究，實際是兩回事。教學需要研究，但不能以研究代替教學，教師不能把我們的研究過程講給學生去聽。到底怎樣才能把語段寫作教學的研究結果用于自己的課堂教學呢？作為一線的教師，語段寫作到底需要怎么教呢？

這里我們給大家?guī)砹艘粋€操作起來十分簡單、十分方便而且又特別有效的語段寫作教學的工具——“ 快速成段法 ”：

快速成段法——范例

步驟

問

答

第一步

我 +看什么（寫什么、畫什么、學什么、改什么、唱什么??）。

我看書。

第二步

第一步答案，它叫什么（是誰的、哪來的、有什么特點、那活兒叫什么），我看《藍精靈的故事》，第三步

第二步答案，它里面有什么（具體怎么做的）。

它講了一群藍色小精靈和一個巫師的故事。

第四步

第一步答案 + 很認真。（抄上 第二步答案，第三步答案。）我看書很認真。我看《藍精靈的故事》，它講了一群藍色小精靈和一個巫師的故事。

第五步

我發(fā)現(xiàn)（看見、聽見、想到??）+什么了，我發(fā)現(xiàn)藍精靈的名字都不是很好記，第 六 步

⑴別人這時會怎么做，⑵我比別人什么樣，就算是 很認真啦？

別人在這個時候，往往只是看看熱鬧，記不住拉倒。我絕對和他們不一樣，找出一張紙，用心做了一張名單，一個一個把名字全部都記在了心里。

第七步

按一到六步抄成段落，空兩格，寫標點。

我看書很認真。我看《藍精靈的故事》，它講了一群藍色小精靈和一個巫師的故事。我發(fā)現(xiàn)藍精靈的名字都不是很好記，別人在這個時候，往往只是看看熱鬧，記不住拉倒。我絕對和他們不一樣，找出一張紙，用心做了一張名單，一個一個把名字全部都記在了心里。

當然，有些老師可能在看“快速成段法”工具的時候會產(chǎn)生疑問：就使用這個工具，就能夠保證學生學會語段寫作嗎？使用這一方法寫出的語段寫作是否會讓人讀過厭煩、是否會給人千篇一律之感？

你有這樣的擔心是正確的，而且還能夠證明你是聰明的。作為研究者，實際我們早已想到了這些問題。下面我們給大家舉一個例子，用它來排解大家的憂慮。

大家看看下面“快速成段法—— 第六步：補充——部分方法一覽表 ”：

第六步：補充——部分方法一覽表

一步——五步

我看書很認真。我看《藍精靈的故事》，它講了一群藍色小精靈和一個巫師的故事。藍精靈的名字都不是很好記，序號

方法名稱

問

答

方法 1

對比 1

⑴別人這時會怎么做，⑵我比別人什么樣，就算是 很認真啦？

別人在這個時候，往往只是看看熱鬧，記不住拉倒。我絕對和他們不一樣，找出一張紙，用心做了一張名單，一個一個把名字全部都記在了心里。

方法 2

對比 2

⑴以前這時會怎么做，⑵現(xiàn)在比以前什么樣，就算是 很認真啦？

以前在這個時候，我一般都是不管不顧，現(xiàn)在和以前不一樣了。要想方設法，盡可能要求自己把名字全部都記下來。

方法 3

害怕??

所以??

我害怕什么，所以怎么做就算是 很認真啦？

我怕記不住名字會影響自己的閱讀效果，于是就一遍又一遍的去背誦這些名字。

方法 4

當時??后來??

當時怎么做，后來又怎么做，就算是 很認真啦？

當時我用心記，后來一連好幾天，我始終把記住名字當作一件大事。

方法 5

因果

因為我不想什么，所以我怎么做，就算是 很認真啦？

因為我不想得過且過，于是讀一頁，就把書合起來，閉著眼睛去背這一頁中的那些人名。

方法 6

時間長度

我做了多長時間，就算是 很認真啦？

連續(xù)十幾個小時，我始終都在用心記書中主人公們的名字。

是的，如果我們擁有“快速成段法”工具，而且再擁有了這一“支持”，想必學生完成第六步時，一定不會千人一面，一定不會千篇一律！

實際，不僅“快速成段法”工具的第六步擁有這一變數(shù)，所有步驟均有這一變數(shù)。大家在課余教學研究過程之中，可把它作為研究的切入點。那，將會成為一項十分擁有挑戰(zhàn)性的工作！

⑵語段補充句到底需要怎么練

學生擁有“快速成段法”工具、學生明白了“快速成段法”工具的使用原理之后，教師就可以讓學生使用這一工具練起來。練習，可以讓學生加深對工具的體會；練習，更可以讓學生從熟練中獲取語段寫作寫作的真實能力！

當然，伴隨著教師其后不斷的深入研究，這一練習模板還會——根據(jù)你工具的變化而衍生出許許多多新練習模板、新新練習模板??到了那個時候，無論是教師的教、還是學生的學，都會直接進入到一個自由境界！

快速成段法——練習

步驟

問

答

第一步

我 +看什么（寫什么、畫什么、學什么、改什么、唱什么??）。

第二步

第一步答案，它叫什么（是誰的、哪來的、有什么特點、那活兒叫什么），第三步

第二步答案，它里面有什么（具體怎么做的）。

第四步

第一步答案 + 很認真。（抄上 第二步答案，第三步答案。）

第五步

我發(fā)現(xiàn)（看見、聽見、想到??）+什么了，第六步

⑴別人這時會怎么做，⑵我比別人什么樣，就算是 很認真啦？

第七步

按一到六步抄成段落，空兩格，寫標點。、語段寫作教學的注意事項

⑴打牢基礎十分關鍵

房子均有基礎，房子沒有基礎房子就立不牢，立不??！

語段寫作教學與建造房子一樣，語段寫作教學沒有基礎，語段寫作教學也會立不牢，也會立不?。?/p>

這里說的語段寫作教學“立不牢，立不住”，當然不是像房子那樣真的在地上立著，而是立在學生的心里！學生學習語段寫作，需要把最基礎的方法溶入到自己的心里，需要真正把最基礎的語段寫作方法溶入到自己的心里！

看看下面我這個演示，可能你的領會更為深些：

基礎、“一拖二”的準備

語段 11

我看書很認真。我看《藍精靈的故事》，它講了一群藍色小精靈和一個巫師的故事。我發(fā)現(xiàn)藍精靈的名字都不是很好記，記不住名字會影響自己的閱讀效果，所以就一遍又一遍的去背誦這些名字。

語段 12

我看書很認真。我看《白雪公主》，那里有一個姐姐和七個小矮人。故事的情節(jié)比較復雜，我怕看過前面忘記后面，就邊看邊拿筆做記錄，把主要情節(jié)全部都記錄在了本子上面。

提高、簡單的“一拖二”

語段 13

我看書很認真。我看《藍精靈的故事》，它講了一群藍色小精靈和一個巫師的故事。我發(fā)現(xiàn)藍精靈的名字都不是很好記，記不住名字會影響自己的閱讀效果，所以就一遍又一遍的去背誦這些名字。我看《白雪公主》，那里有一個姐姐和七個小矮人。故事的情節(jié)比較復雜，我怕看過前面忘記后面，就邊看邊拿筆做記錄，把主要情節(jié)全部都記錄在了本子上面。

深入、修飾的“一拖二”

語段 14

記得那是在幼兒園，我看《藍精靈的故事》，它講了一群藍色小精靈和一個巫師的故事。我發(fā)現(xiàn)藍精靈的名字都不是很好記，記不住名字會影響自己的閱讀效果，所以就一遍又一遍的去背誦這些名字。從幼兒園畢業(yè)之后我上了小學，童話書成了我課外閱讀的首選。有一次 我看《白雪公主》，那里有一個姐姐和七個小矮人。故事的情節(jié)比較復雜，我怕看過前面忘記后面，就邊看邊拿筆做記錄，把主要情節(jié)全部都記錄在了本子上面。我看書 永遠都是這樣 認真！

看到 語段12、13、14，相信許多人都會更為喜歡語段 14，但是你必須明確：之所以能夠出現(xiàn)語段 14，那完全是 看到 語段12、13的功勞。倘若沒有 看到 語段12、13，語段 14則會成為空中樓閣。

⑵絕對不能急于求成進行語段寫作教學，絕對不能急于求成。急于求成，是犯忌的事情。欲速則不達，心急吃不了熱豆腐！欲速、心急，一定會讓你事倍功半，欲速、心急，弄不好還可能會讓你的工作半途而廢。

大家比較一下底下這兩個語段，一定會更為喜歡 語段 15。

語段 15

記得那是在幼兒園，我看《藍精靈的故事》，它講了一群藍色小精靈和一個巫師的故事。我發(fā)現(xiàn)藍精靈的名字都不是很好記，記不住名字會影響自己的閱讀效果，所以就一遍又一遍的去背誦這些名字。從幼兒園畢業(yè)之后我上了小學，童話書成了我課外閱讀的首選。有一次 我看《白雪公主》，那里有一個姐姐和七個小矮人。故事的情節(jié)比較復雜，我怕看過前面忘記后面，就邊看邊拿筆做記錄，把主要情節(jié)全部都記錄在了本子上面。我看書 永遠都是這樣 認真！

語段 16

那天，我看《藍精靈的故事》，它講了一群藍色小精靈和一個巫師的故事。我發(fā)現(xiàn)藍精靈的名字都不是很好記，記不住名字會影響自己的閱讀效果，所以就一遍又一遍的去背誦這些名字。有一次 我看《白雪公主》，那里有一個姐姐和七個小矮人。故事的情節(jié)比較復雜，我怕看過前面忘記后面，就邊看邊拿筆做記錄，把主要情節(jié)全部都記錄在了本子上面。我看書 永遠 認真！

為什么會喜歡 語段 15呢？原因是語段 15之中的過渡、改寫顯得更為柔和、更為自然。不過，這里也有一點必須指出：在語段寫作教學過程之中，我們一定是要先教學生語段 16。等學生學會了語段 16這類簡單過渡、改寫之后，之后再慢慢去教學生語段 15那類并非十分簡單的過渡、改寫。不急于求成，路一步一步走，飯一口一口吃，這是真理。

三、小學語段寫作教學的評價

說過小學語段寫作教學，下面想用一小點時間說說小學語段寫作教學的評價。

因為小學語段寫作教學評價可以從兩個角度入手，所以，我們?yōu)榇蠹抑谱鞯倪@張“小學語段寫作教學的評價表”也就分成了兩個維度。

小學語段寫作教學的評價表、語段寫作教學的評價標準

⑴語段寫作教學是否擁有支持

⑵語段寫作教學是否切實有效、語段寫作的評價標準

⑴語段意思健康清楚

⑵語段補充正確合理

⑶語段補充通順連貫

⑷語段補充有力充分

⑸語段語句條理清楚

語段寫作教學評價十分重要。語段寫作教學的評價——可以檢測教師在語段寫作教學之中的水平；語段寫作的評價——可以檢測學生在語段寫作學習之中的水平。因此，語段寫作教學評價同樣也很有必要引起所有職業(yè)語文教師的關注。

好了朋友們！作文教學是語文教學的重要組成部分，而語段寫作教學又是作文教學的序幕，語段寫作教學又是作文教學的前奏，所以，衷心希望大家能夠重視語段寫作教學，也衷心希望大家能夠通過我們這里的課程，獲得一些語段寫作教學的啟發(fā)，得到語段寫作教學的一些收獲。

第二篇：小學語文語段的寫作與評價

《小學語文語段的寫作與評價 》觀后感

通過這幾天的國培學習，聽了袁志勇老師的視頻課，收獲不小。我明白了《小學語文語段的寫作與評價》的內(nèi)容是：

1、小學語段習作教學的用途；

2、小學語段習作教學解析；

3、小學語段習作教學的評價。

很佩服袁志勇老師，他竟然用那么淺顯的語言講解了那么深奧的道理，給出了那么明確而又那么適用的作文教學方法。他的這一課，為我們小學語文教師打開了作文教學的一扇窗。

小學作文教學在整個語文教學中，一直就是一個難點。針對這一環(huán)節(jié)，進行作文教學理論和教學實踐反思是十分必要的。

在日常的教學中，應加強學生語段練習，由句到段到篇，一步步遞進，就像走與跑的關系，只有先學會走路，把路走扎實，才能跑好。語段學習扎實了，就等于孩子們會走路了。然后，我們再教給孩子們謀篇布局的方法，那才能讓走得穩(wěn)穩(wěn)的孩子自信地，步伐矯健地跑起來。

如何進行語段教學，高乃建老師和王桂文老師的教學案例為我做了很好的示范。我將會在教學中嘗試去使用他們的“七步快速成段法”和“三步快速成段法”。我也將深入理解前蘇聯(lián)心理學家維果斯基的“支架式教學”的內(nèi)涵，結合袁志勇老師的授課內(nèi)容以及我所教班級學生的特點逐步總結出具有我個人特色的語段教學方法。相信語段教學會給我的作文教學帶來新的起色。現(xiàn)在真的非常感謝國陪給了我這樣學習的機會，謝謝！

第三篇：小學語文語段的寫作與評價

小學語文語段的寫作與評價

小學就是培養(yǎng)學生聽說讀寫的綜合技能，從口語到書面語的過渡不可缺少的就是語段的寫作。作為一名小學語文老師，對學生語段的寫作指導和評價是很重要的環(huán)節(jié)。

通過學習，我明白了小學語段習作教學到底需要教什么、怎么教。在介紹“語段習作到底需要教什么”的環(huán)節(jié)，提出其核心觀點是：“支持——教學的根本”，明確小學語段習作教學中補充句的支持層級。在介紹“語段習作到底需要怎么教”的環(huán)節(jié)，分“語段補充句到底需要怎么教”、“語段補充句到底需要怎么練”兩個方面講授，目的在于讓聽課教師真正獲取小學語段習作教學的實在支持，力爭在自己的課堂教學之中獲得真實收效。以下就本人的一點感想談談自己的淺見。

我覺得語段寫作遵循孩子成長規(guī)律，遵循教育規(guī)律，對引領孩子上路寫作真實有效。我覺得尊重了孩子的認知規(guī)律，成長規(guī)律，也遵循了教育規(guī)律，遵循了循序漸進的原則，它對引領孩子上路寫作真實不空洞，是有效的。袁老師在介紹“語段寫作到底需要教什么”時提到了一個名詞——“支架”，并且解釋說“支架”就是“支持”，還通過一個動物分類的案例，形象生動地說明了什么叫給予了學生“支持”，什么叫沒有給學生以“支持”。這個概念本身對我來說就是一次沖擊——之前，我很多時候都是沒有給孩子“支持”的，沒有“支持”的教學事倍功半，在所難免了！——那么大家不妨反思一下，是不是 1

在作文教學中給予了孩子足夠的“支持”？我們可以想一下，對于剛入學的孩子，你不明確告訴孩子什么是句子，你不明確告訴孩子句子的核心成分，你不告訴孩子基本的造句方法，孩子能一下子做出文章來嗎？這個“支持”概念的提出，其實就非常符合小孩子的認知規(guī)律，它的練習也就理所應當?shù)淖裱私逃?guī)律。

低年級的孩子模仿性強，無論是袁老師的“補充句”制作層級還是“快速成段練習”，無不滲透著袁老師的心血，無不彰顯出袁老師對孩子的了解。這樣的教學，是真正的以人為本，以生為本，怎么會不對孩子產(chǎn)生刻骨銘心的記憶呢？這樣的教學，怎么會讓人感到空洞盲目無效呢？

剛開始學習的時候，我對這部分內(nèi)容是有異議的，我想到袁老師可能不了解“新課改”理念吧，怎么可以直接告訴孩子如何去做呢？但是隨著學習的深入，我才發(fā)現(xiàn)，袁老師是真正的懂孩子。在小學整個階段，都不能用成人的眼光看孩子的錯誤和不足，而應該時時刻刻審視自己。

語段寫作可以幫助高年級段的孩子找出寫作中的癥結。有很多老師會認為袁老師的語段寫作練習比較適合一二年級剛入學的孩子，我在剛接觸到的時候，也有這種想法。但隨后發(fā)生了認識上的變化——語段練習適合整個小學階段孩子。誠然，對于高年級段的孩子來說，再進行苦口婆心的句子寫作訓練，儼如依然把生字教學作為語文教學的重點一樣，會顯得“太小兒科”。但是我們想一下，高年級段的孩子的寫作能力是不是都一樣？為什么一些高年級段的孩子在作文寫

作中抓不住事物的特點，寫不出事物的特征，文章單調(diào)乏味，會出現(xiàn)曾經(jīng)的“長城真長，真長，真他媽的長”這樣的結果？我們不難發(fā)現(xiàn)，仍然是他們不能寫好一個語段造成的結果。在小學階段，如果孩子的一個語段能清楚的表達出一個意思，能借助多個這樣的語段構成一篇文章，就一定是一篇上好的習作了。這樣追根求源，我們就發(fā)現(xiàn)，問題還在“語段”練習不到位上。這就找出了問題的癥結所在，這就可以讓我們有針對性地進行指導了。

故而，在高年級段的作文指導，依然離不開語段寫作的指導，否則，就是舍本逐末了。

其四，語段寫作能夠培養(yǎng)孩子的寫作興趣，讓孩子愛上寫作。很多孩子怕寫作文，這是事實。我記得自己小時候，就非常怕寫作文，一到作文課，提前就找作文書，開始仿寫，甚至抄寫。有一次寫春天的小樹，老師因為我抄得內(nèi)容太不靠譜，竟把我單獨叫出去，伸手拉倒一棵小楊樹讓我看，弄得我這輩子都忘不了?，F(xiàn)在的孩子怎么樣了呢？依然怕寫作文者多。我覺得孩子怕寫作文，原因有很多，比如老師布置的作文題目超出了孩子的認知范圍，孩子無從下手，比如孩子從來沒有得到過老師細致的作文寫作指導，已經(jīng)對作文失去興趣等等。但我覺得有一點最主要，那就是對作文寫作沒興趣。

俗話說興趣是最好的老師，孩子對寫作沒有興趣，能把文章寫好嗎？我認為可以培養(yǎng)孩子的寫作興趣。比如他在進行介紹“補充句”制作的方法時就很有意思：他把“補充句”的制作分成六步，第一步寫主人干什么，第二步就把第一步寫出來的抄下來之后再補充說明

“它叫什么”，第三步又把第二步的答案抄下來再加上一句“他里面有什么”??一直到第六步，“按順序抄成段落，空兩格，寫標點”，完成?！@個指導看起來有點難懂，我這里的介紹也不夠清楚，但是如果我們通過袁老師的講解，再經(jīng)過我們的細心琢磨就會發(fā)現(xiàn)，袁老師的這個“快速成段法”工具就像剝筍一樣有趣，當孩子掌握這種方法之后，一定會極大地增強嘗試的興趣。當孩子興趣養(yǎng)成，何愁作文無法呢？

以上是我在課程學習中產(chǎn)生的一些想法，不算成熟，但也借以說明我對課程的理解了。我是高年級段的語文老師，雖然在作文教學中也在探究，卻一直是在尋找，此次學習，對我?guī)椭艽?，我相信，只要堅持，我一定可以解決部分學生作文能力跟不上的痼疾。

第四篇：(修改語段)小學語文

小學語文修改語段

修改1：

今天我讀了一篇童話故事“賣火柴的小女孩”。這篇童話的作者是被稱為世界童話之王的安徒生寫的。小女孩的命運實在是太悲傷了。讀了童話以后，使我的心情久久不能平息。

參考答案：

今天我讀了一篇童話故事《賣火柴的小女孩》。這篇童話的作者是被稱為“世界童話之王”的安徒生。小女孩的命運實在是太凄慘了。讀了童話以后，我的心情久久不能平靜。

老壩港小學戴子云

修改2：

明天，我們既將畢業(yè)。這學期，我們學習更加勤奮刻苦了。我們經(jīng)常閱讀的世界名著有《魯濱遜漂流記》、《三國演義》和《少年文藝》。大量的課外閱讀，使我們增長了知識和寫作水平。我寫的一篇讀后感“我眼中的諸葛亮”發(fā)布在《創(chuàng)新作文》上。

參考答案：

“既將”改為“即將”，“勤奮”“刻苦”刪去一個，“和《少年文藝》”改為“等”，“ 和寫作水平”改為“，提高了寫作水平”，“‘ 我也想當回諸葛亮’”改為“《我也想當回諸葛亮》“發(fā)布”改為“發(fā)表”。

仇湖小學丁桂春

修改3：

在《書香江蘇》讀書活動中，通過網(wǎng)上讀書，使我們認識了海倫·凱勒、魯濱遜、孫悟空??等眾多人物形象，我寫的一遍讀后感“我也想當回諸葛亮”刊登在《新語文學習》上，我們班還被評為“閱讀先進班級”的光榮稱號呢。

參考答案：

在“書香江蘇”讀書活動中，通過網(wǎng)上讀書，我們認識了海倫·凱勒、魯濱遜、孫悟空等眾多人物形象，我寫的一篇讀后感《我也想當回諸葛亮》刊登在《新語文學習》上，我們班還被評為“閱讀先進班級”呢。

修改4：

暑假里的一天，氣候悶熱。一會兒，天空烏云蜜布，刮起了微風。雷電緊跟著閃電，震得窗戶直響。雨嘩嘩地下起來，越下越大。向窗外望去，近處的景物看不見了，遠處的景物也看不清了。

參考答案：

“氣候”改為“天氣”；“蜜”改為“密”；“刮起了微風”改為“刮起了狂風”；“雷電”改為“雷聲”；“看不見”和“看不清”對調(diào)。

修改5：

1.這學期，課外閱讀對我們產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們閱讀了“簡?愛”“魯 濱遜漂流記”等??課外書，這些書的內(nèi)容和中心都很豐富。大量的閱讀使我們加強了見識，開闊了視野。我們班還被學校受予“課外閱讀先進班級”。

2.學校的課外活動正是五花八門。春天，我們帶著鍋、盆、碗、蔬菜等炊 具到郊外野餐；夏天，我們在碧波蕩漾的湖水中游泳；秋天，老師帶我們到公園嘗菊，冬天，我們開展長跑活動。

今天，我懷著無比振奮的心情前往北京人民大會堂領獎。參加這次頒獎

大會的同學和少先隊員來自祖國各地：上海、山東、江蘇、云南??等省市。人民大會堂氣派非凡，我滿懷著對文學的熱愛之情走上領獎臺，從被譽為兒童文學經(jīng)典閱讀點燈人的梅子涵爺爺手中接過獲獎證書。此時此刻，我有許多話想對梅子涵爺爺說，但我一句話激動得也講不出。拍照片時，隨著相機的咔嚓聲，我高高地舉起證書，那難忘的一刻被記錄了下來。

參考答案：

1.兩個“” 改為《》，“??”和“等”不是放在句末，它后面還有“課

外書”三字，所以不能刪去等字，只能刪去“??”。“內(nèi)容豐富和中心都很豐富”改為“內(nèi)容很豐富，中心很明確”“加強”與“見識”搭配不當，“授予”與“先進班級”也搭配不當，可將“授予”改為“評

為”或在“先進班級”后加“的稱號”。

2.把“正”改成“真”；把“五花八門”改成“豐富多彩”；把“、蔬菜”

刪掉；把“嘗”改成“賞”；把“菊”后面的“，”改為“；”。

1.把“振奮”改成“興奮”；把“和少先隊員”刪掉；把云南后面的“??”

刪掉；“兒童文學經(jīng)典閱讀點燈人”上加“ ”；“一句話”與“激動得”對調(diào)一下；“隨著相機的咔嚓聲”與“我高高地舉起證書” 對調(diào)一下。咔嚓改成“咔嚓”。

修改6：

胡老師對我們要求十分嚴厲。一天，她把批改完的作業(yè)本發(fā)下來，我接過來，注視了一眼，順手塞進書包。胡老師說：你把做錯的題改過來了嗎？我慢不經(jīng)心地回答：“沒有?！焙蠋焽乐氐嘏u了我。我只好把作業(yè)本拿出來，把錯題重新又做了一遍。從此，我逐漸養(yǎng)成了認真改正作業(yè)中的錯誤。

參考答案：

胡老師對我們要求十分嚴格（此處為詞語搭配不當，要求和嚴格搭配）。一天，她把批改完的作業(yè)本發(fā)下來，我接過來，看（此處為用詞不當）了一眼，順手塞進書包。胡老師說：“你把做錯的題改過來了嗎？”（直接引用說話的內(nèi)容要加上雙引號）我漫（此處為同音形近字混淆）不經(jīng)心地回答：“沒有?！焙蠋焽绤枺ù颂帪樵~語搭配不當）地批評了我。我只好把作業(yè)本拿出來，把錯題重新（此處詞語“重新”和“又”重復）做了一遍。從此，我逐漸養(yǎng)成了認真改正作業(yè)中的錯誤的習慣（此處為句子不完整）。

修改7：

敬愛的吳老師：

您好！

我們即將就要畢業(yè)。在這永別的日子里，友誼的可貴我感到了。想想六年來朝夕相處生活在一起的老師和同學們，心中很感動。千言萬語化為一句話，感謝母校、感謝老師。祝老師身體建康，一切順利。

2010年5月16日

學生：馬小虎

參考答案：

1．“敬愛的吳老師”要頂格寫；

2．“即將”與“就”重復，刪去其中的一個；

3．“永別”應改成“分別”；

4．“友誼的可貴我感到了”應改成“我感到了友誼的可貴”；

5．“朝夕相處”與“生活在一起”重復，刪去其中的一個；

6．“感動”用詞不當，可改成“激動”；

7．“千言萬語化為一句話，感謝母校、感謝老師?！敝械亩禾枒某擅疤枺?/p>

8．“身體建康”的“健”寫成了“建”；

9．“2010年5月16日”與“學生：馬小虎”位置顛倒，應調(diào)換。

修改8：

學校開展了豐富多采的校園生活，《跳蚤書市》這一天到來了，同學們高興地歡呼起來。其中，我映象最生的要數(shù)換書的場面了，哪天陽光燦爛，每個同學臉上多帶上微笑。他們忙得口開心了：有的手上拿的，有的胳膊下夾得，有的嘴里不停地叫著“快來換好書啰！錯過就沒機會了。”

參考答案：

“采”改為“彩”；“生活”改為“活動”；“跳蚤書市”用引號；去掉“高興地”； “映”改為“印”；“生”改為“深”；“哪”改為“那”；“不停叫著”后為冒號。

修改9：

音樂課上，老師請小紅獨唱“快樂的節(jié)日”這首歌。因為小紅的聲音有些嘶啞，所以她唱得很認真。這時有些人輕聲討論起來，小紅卻一點兒也不注意，繼續(xù)唱著。一曲唱完，老師首先第一個鼓起了掌，教室里頓時暴發(fā)出一陣熱烈的掌聲。

參考答案：

《快樂的節(jié)日》，這是一首歌的題目，應該是書名號而不是引號。聲音嘶啞和唱得認真之間是轉折關系，“因為、所以”要改成“雖然、但是”?！坝懻摗焙汀白⒁狻睂儆谟迷~不當，應改成“議論”和“在意”。“首先”和“第一個”意思重復，要刪去一個。掌聲暴發(fā)，應該是“爆”。

書是人類進步的階梯，”高爾基這樣說。確實如此，知識會改變命運，書籍能傳播知識。到了六年級，我開始認識到讀書。我開始閱讀《讀者》《意林》等讀本。從此，使我進入了精彩的文學世界，領略了文學的魅力。讀書的快樂，融在我點點的讀書經(jīng)歷中，令讓我受益菲淺。

1、用修改符號修改下段話中的毛病。錯別字4個錯標點2個病句2句。

在嘹亮的鼓號聲中，大隊會開始了，五顏六色的隊旗在迎風漂揚。雄狀有力的隊歌在山谷里回響。接著，一百多名一年級的同學加入了少先隊員，帶上了鮮艷的紅領巾，少先隊組織又增天了新的力量。

2、修改下段話中的毛病。(在原處修改共8處。5分)

孫老師對同學們要求嚴厲，如果你做對了事，他總是給予鼓厲，如果你做錯了事，他是決不會隨隨便便輕易放過的，常把你批評得抬不起頭，讓你在也不敢范同樣的錯誤。

3、修改語段。下面這段話中有8處錯誤別字2個詞句方面的4處標點2處。星期日的一天上午，爸爸媽媽春游代我去西郊公園。公園里五顏六色的紅花都開了，紅的象火，白的似雪......蝴蝶，蜜蜂在花叢中飛來飛去?？吹竭@景象，情不自禁地贊嘆，“多么迷人的景色啊。”

4、修改下面一段話。5分錯別字4個錯標點2個病句4個

我們已經(jīng)將畢業(yè)，學習更加克苦了，這學期，我們班同學經(jīng)長閱讀的報紙有《小學生語文報》、《少年文藝》、《百科知識報》和《中國少年報》。大量的課外閱讀，使我們曾長了知識和寫作水平。我們班還被評為《課外閱讀先進集體》的光榮稱號呢。

第五篇：議論文語段寫作練習

一、示例

用奮斗來豐富青春。（觀點句）青春，是成熟的前奏，我們要在這這個時期努力奮斗，為我們的未來打下堅實的基礎。（闡釋句）著名數(shù)學家華羅庚十四歲時輟學，靠刻苦努力的取得優(yōu)異成就。二十歲就在《科學》雜志上發(fā)表《蘇家駒之代數(shù)的五次方程解法不能成立的理由》。（材料句）華羅庚為什么能成功？是因為他選擇對了奮斗的最佳時期，憑借自己的智慧和努力從青春的舞臺上起程，才最終成為聞名世界的數(shù)學大師。（分析句）青春期的我們擁有最為充沛的精力、靈活的頭腦、敏捷的思維以及滿心的抱負與獨闖一片天的的宏圖大志。青春，一個花一樣的時代，它需要我們用汗水與心血去澆灌，用勤奮刻苦來施肥。讓我們用奮斗來充實我們的青春。（結論句）

二、練習

仿照上面的論證結構，用下面的事例證明下列觀點，注意論證的簡潔、針對性。

在父親司馬談死后，公元前108年（元封三年），司馬遷接替其父做了太史令。公元前104年（太初元年），與天文學家唐都等人共訂“太初歷”。年，開始動手編《史記》。公元前99年（天漢二年），李陵出擊匈奴，兵敗投降，漢武帝大怒。司馬遷為李陵辯護，得罪了漢武帝，獲罪被捕，被判宮刑?！叭斯逃幸凰溃蛑赜谔┥剑蜉p于鴻毛，用之所趨異也?！保ā秷笕伟矔罚榱送瓿筛赣H遺愿（讓司馬遷寫一部像《春秋》一樣偉大的書，這是司馬遷寫作的主要動力），完成《史記》，留與后人，“含垢忍辱忍受“腐刑”。公元前96年（太始元年），獲赦出獄，做了中書令，掌握皇帝的文書機要。他發(fā)憤著書，全力寫作《史記》，大約在他55歲那年，終于完成了全書的撰寫和修改工作。司馬遷以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識，成就了《史記》——中國歷史上第一部紀傳體通史?！妒酚洝啡珪?30篇，五十二萬六千五百余字，包括十二本紀（記歷代帝王政績）、三十世家（記諸侯國和漢代諸侯、勛貴興亡）、七十列傳（記重要人物的言行事跡，主要敘人臣，其中最后一篇為自序）、十表（大事年表）、八書（記各種典章制度記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用），對后世的影響極為巨大，被稱為“信史”。

議論文段的寫作訓練

姓名__________學號___________

（1）堅持理想意義重大。（觀點句）

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________(闡釋句)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________（材料句）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________（分析句）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________（結論句）

(2)苦難磨練人的意志。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________(闡釋句)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________（材料句）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________（分析句）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________（結論句）

（3）成功出于勤奮。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________(闡釋句)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________（材料句）_______________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________（分析句）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________（結論句）