第一篇：數學教研組教研活動記錄（推薦）

數學教研組教研活動記錄

時間：2012年2月23日 上午 地點：教導處

參加對象：數學組全體教師 主持人：王建軍 研討主題：

1、導學案的修改研討；

2、交流各備課組教學工作計劃。要點記錄：

1、各備課組集體備課時間：初一：周三下午第三節；初二：周一下午第二節；初三：周三下午第三節。

2、公開課計劃：備課組內每周一次研討課；教研組內每月一次研討課。重點研討了如何使用“導學案”提高 堂效率？

3、導學案修改意見：各備課組進一步修改導學案，使之更具有實用性、時效性和延續性。通過導學案改變 課 堂 模式，力求課內完成書本所有作業，課外做好預習和部分提高題。

4、關于培優、補差工作：各備課組開設競賽班，提高數學應用能力；加強學困生的個別輔導，特別是學習方 法 的指導。

5、初三數學備考工作：根據本年段實際重點抓好60—90分段的學生；加強學困生的個別輔導；多和兄弟學校交流研討。

6、新教師提高自己的有效途徑：多學習、多聽課、多研討、多思考、多總結。數學組教研活動記錄

活動主題：做好中小學銜接，使學生盡快融入初中數學學習，每位教師思考反思自己在中小學銜接中的做法與經驗

數學教研組教研活動記錄

時間：2012年3月1日 下午 地點：教導處

參加對象：數學組全體教師 主持人：王建軍

本次教研活動主題：做好中小學銜接，使學生盡快融入初中數學學習

一、教師們針對自己的做法與經驗發言（簡單記錄整理如下）

肖喜： 盡快讓學生適應中學的學習，擺脫依賴性，增強自覺性

多指導科學的學習方法，培養良好的學習習慣。

1、重視預習，指導學生自學，提高學生的自學能力，讓他們能提前進入初中的學習氛圍，更好的適應初中的學習生活。

2、嚴格要求專心聽講，積極引導學生進行思考的習慣。

3、初一的老師在平時的數學教學中，要經常針對學生熟悉的生活，提出相應的數學問題，充分運用所學的數學知識解決生活中的一些數學問題，讓學生對數學有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學習數學的潛在動力。培養學生學習數學的興趣與積極性。

雷忠良：專心聽講，勤于思考

強化訓練，規范作業

及時復習，溫故知新

1、小學生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會思考，不去想想為什么。因此，在進入初一后要注意在抓好學生專心聽講的同時，重視教會學生思考。無論是課前、課內還是課后，都要指導學生去研究課本，多問幾個為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。

2、就書面練習來看，小學生往往重結果而輕過程，進入初一后，必須強化以下兩點：一是要嚴格訓練，即教師要在規范解題上為學生做好樣子；二是要嚴格要求，讓學生從思想上認識規范作業的重要性，對那些不規范的現象及時要求其糾正。

譚勇：

教學方式的銜接

學習方式的銜接

學習內容方面的銜接

學生的心理變化的銜接

學生適應能力的銜接

學生接受能力以及學生的學習習慣

1、我們班主任要主動聯系本班畢業生源所在的小學教師，向畢業班的班主任學習班級管理教學經驗，了解初一學生的個性特點，而中學任課教師最好將小學畢業班的任課教師請進中學課堂，聽取教學意見，學習學生適應的教學方法。

2、平常研究一下小學的教材特別是與初中知識有很大關聯的知識與方法。

3、自己平常在有小學的聽評課活動或教案、作業展示時盡量得參與進去。

4、上課采用引入時多展現一下小學的知識背景，借助小學知識的平臺引申、拓展到初中的教學任務，并要揭示中學知識與小學知識的內在聯系。

二、統一思想，利用好我校是中小學一體的大好機會，進一步進行銜接方面的思考與實踐，在實踐中進行再反思與研討。

學教研組教研活動記錄

時間：2012年3月8日 下午 地點：教導處

參加對象：數學組全體教師 主持人：王建軍 課題：函數圖像及性質 述課記錄：

上課內容為《一次函數的圖象與性質》，過程為復習一次函數的一般式，正比例函數圖象的畫法，探索一次函數圖象的畫法，給出概念和性質，練習，小結，作業。聽課評價：

肖喜：在回顧反比例函數的圖象畫法中要強調用什么線，說明x的取值范圍，列表時從中間開始往兩邊取，同時要讓學生自己動手計算。

在一次函數的圖象畫法中，老師最好是邊操作邊說明，讓學生有一個正確的模仿對象。當學生的圖象上出現不光滑現象時，要讓學生明白出現的原因是什么。歐陽徐清：在畫圖的這個環節上面花費的時間太多，后面的練習有點脫節。雷忠良：y=X2與Y=-X2這兩個圖象之間有何聯系。

譚勇：吳老師在列出表格后，但是最好是能在后面的練習中首尾呼應。愛軍：在畫圖的這個環節上面花費的時間太多，后面的練習有點脫節。蘇理：張老師在列出表格后，能及時讓學生發現數的對稱性，但是最好是能在后面的練習中首尾呼應。

第二篇：數學教研組教研活動記錄

數學教研組教研活動記錄

活動時間：2017年5月9日

活動地點：多媒體教室，（研組活動室）

主持：安華儒

參加人員：數學組全體成員 活動內容：怎樣聽課與評課 活動過程：

摘錄老師的評課意見： 【評課】

聽了冉雪琳老師的課，讓我們受益匪淺。從他們身上吸取的許多寶貴的經驗。對照自己發現自己在上課存在著許多地方的不足。冉雪琳老師設計合理，循序漸進，符合學生的認知發展水平。通過數形結合，讓學生自己先說一說圖形的含義，你是怎么理解的，用怎么表示，等等。加深學生的理解。注重理解。而且多樣化，活躍學生的思維。這樣可以加深學生的記憶。

冉雪琳老師先通過創設情境，然后接下來的各個情境進行分塊鞏固練習。這樣可以提高課堂的效率。正因為這樣，整節課學生積極參與，節奏感快，練習多，容量大。是一堂高效率的課。這正符合了復習課的要求。有很多地方值得我學習，給我在以后如何上好復習課提供了一種模式。

冉雪琳老師上的這節課中大膽放手，讓學生自己動手去探索，去研究，去解決問題。這也符合課標中的動手操作，自主探索的思想。這樣學生就理解了這個計算公式的來源，記得會更深刻。在讓學生動手操作時，我覺得先說下操作要求，讓學生分工明確，再操作可能效率會更高點。

【劉麗萍老師評課】

聽了三位骨干教師的課，給了我很大的觸動與啟發。三位教師的風格不一，各有特色，讓我贊嘆不已，原來優秀就在身邊。熊老師執教的是五年級下冊的《長方體和正方體的體積》給我的印象最為深刻，下面我就主要談談對這節課的一點點看法。《長方體和正方體的體積》這節課的重難點是推導出長方體的體積公式，長方體的體積公式應該怎樣引導得出，重要的是推導探究的過程，熊老師安排了一系列的猜想、驗證、合作探究的活動，首先通過三組對比圖得出長方體的體積與它的長寬高有關，進而猜想長方體的體積與長、寬、高究竟有什么關系，然后讓學生進行探索活動?；顒忧?，教師對于小組內的分工不是很明確，導致學生邊活動，教師一邊提要求，我覺得在合作之前，教師的要求要明確，可以用文字的形式將要求出示，以免出現混亂。對于熊老師安排的小組活動，我也有一些思考。熊老師在安排活動時，是先讓學生動手操作，然后填表，最后從表中發現長方體的體積公式。我覺得如果把上述幾個環節合在一起，在學生活動之前，就出示問題，讓學生一邊活動一邊帶著問題去思考，而不是先動手操作完了再填表格再思考體積與長、寬、高的關系，這樣的話這個探索活動才會讓學生的目的更明確，思考更有方向。而且從學生已有的知識基礎來看應該可以做到這一點。因此，教師可以好好設計小組活動要求，將要求出示在黑板上，給學生充分的時間放手讓學生有目的，有思考地進行探究，學生經過動手操作，思維碰撞，親自驗證后，對于長方體計算公式的理解會更加深刻。

【范茗瑞老師評課】

張老師這節課非常重視算式意義的教學，重視學生動手操作能力和自主探究能力的培養。教師幾次強調“圖”和“算式”聯系起來想計算方法，反映教師不但教知識而且教方法，也充分體現以學生為主體，通過教師的點播引導學生說出分數除以整數的計算方法，用多種方法解決問題，讓每個學生獲得成功的體驗和學習的樂趣。并做到適時評價，給學生以鼓勵。

我個人認為，如果在學生動手操作后能用語言敘述出畫圖的過程，并通過約分對比“把九分之八平均分成兩分”兩種畫法結果是相等的。

姜老師這節課創設了一個寬松和諧民主的教學情境，在游玩中復習了小數的意義、組成、讀寫方法和大小比較，還有小數加減法、兩位數乘法的計算方法。科學地引領學生主動、積極、熱情地學習，教師恰當的調控教學，使學生學得興奮，在解決一個又一個問題中充分體驗成功的快樂。

熊老師在教學中面向全體學生，注重基礎知識與基本技能的培養。學生積極投入，在自主探究與合作交流中發現、理解并創新。學生通過自己動手操作，在擺圖的過程中推導出長方體和正方體的體積公式，比傳統意義上的教學直接告訴孩子公式死記硬背要扎實得多，學生真正理解了物體體積公式，使得后面的鞏固與拔高練習很順利地完成。

如果學生在擺圖形后能填出表格中的數據，再次驗證推導的過程會更進一步加深對知識的理解。

【朱先老師評課】

新課程理念下的小學數學整理與復習課要以學生的發展為本，打造有實效的課堂教學。在小學數學課中，每個單元結束要復習，每個學期期末要復習，上完一個階段要復習)。據不完全統計，小學數學教學時間中整理和復習約占了五分之一。因此，開展好小學數學整理與復習課的教學是非常重要的。

整理與復習課，其基本含義有兩點：一是整理，是指把學過的知識進行系統歸類、對比梳理，將零散的知識系統化，將容易模糊的知識清晰化；二是復習，是指重新學習。但絕不是簡單的重復，而是在學生已有的數學知識基礎上對原先學習過的數學知識內容進行高層次上的再學習，它更多的是一個加深數學知識理解，擴大數學知識聯系，進一步提高數學知識掌握水平，提高數學知識應用能力和技能的過程。聽了姜老師的這節整理復習課，讓我受益匪淺，感受頗多，主要概括為以下幾點

一、重視情境設計，注重學生自主參與整理與復習

在整理和復習課上，學生非常容易感到枯燥乏味，如果教師采用“炒剩飯”的方式進行整理和復習，學生的積極主動性肯定是不夠的。那么，如何激發學生整理和復習的熱情顯得很重要了，在這里首先姜老師自己的語言非常的有激情，讓學生深受感染。在教學的整個過程中由春游為主線，設計了森林食品店，森林電影院，最后坐車回校這樣一個完整的情景帶領學生進行復習。使學生感到復習并不是枯燥的解題訓練，而是有挑戰的數學活動，引發他們的探究欲望，輕松自如地置身于學習中，對相關知識點的整理和復習一氣呵成，構建了完整的知識體系。

二、重視練習題的設計，注重學生的個體差異

復習知識主要是通過練習和測試的方式檢查學生對所學知識的掌握情況，加深對所學知識的理解，提高掌握知識的水平。所以，教師要在練習的設計上多下功夫：一是練習設計有坡度，以滿足不同層次學生的需求；二是練習形式要多樣，對不同的內容采用不同形式的練習，如同類知識系統練、易混知識對比練、易錯知識反復練等，以便對癥下藥、有的放矢地調整部署，提高教學效果。在這節課中姜老師由簡單的，基礎的慢慢過渡到復雜和深層的，設計的很有梯度。并且把平常學生容易出錯的知識點都覆蓋了，真正做到了對學生們的錯誤對癥下藥。細看這次復習的所有練習就可以發現姜老師平常很關注學生的作業，把學生易錯的，容易混淆不清的，方法不佳的題型都揪出來了。這樣的復習才能讓學生們有所得，有所進步，提高他們解題的正確性，能使不同的學生獲得不同的發展。

三、重視復習內容的應用性，注重培養學生的實際運用能力

在整理和復習課中，教師要注意設計一些與所學知識聯系緊密的實際問題，讓學生在解答過程中體會到數學知識的作用，提高解決實際問題的能力。這節課中數電影院的位置和買車票是一個難點，學生平常的作業反饋上來也不理想。姜老師就把這兩題放在了整理的結尾，讓學生重新形成解決這類問題的方法。這要比我們純粹的訂正錯誤的作業時的講解有效多了。通過我課后的調查發現學生由模糊轉為清晰了，效果很好。

總之，姜老師上的“整理與復習”課，向我們展示了一種上復習課的全新模式，為我們指明了上復習課的方向。復習時應重視對學生所學知識、認識事物的方法、分析問題的思維方式進行更高層次的歸納、概括、提煉，使新舊知識完美地融為一體，達到構建學生良好認知結構的目的，從而有效提高學生的數學能力。在以后的教學中我應該充分把握重新組建學生認知結構的時機，使學生在復習中都有新的收獲。人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

【陳紅霞老師評課】

學部組織了骨干教師上展示課，給我們創設了一個很好的學習機會。聽了三節課，確實受益非淺，下面是我的一點粗淺看法。

張老師上了一節《分數除以整數》，這節課在知識的獲取過程中，突出體現了數形結合的思想、轉化的思想、探究意識、探究方法和合情推理等能力的培養以及對數學活動經驗的積累和運用。

1．重視算法的探索過程

計算教學，在整個小學數學教學中起著重要的作用，本課中教師以折紙實驗為載體，激勵學生運用折紙、涂色和算式在具體情境中的直觀意義去探索怎么算，對此，教師給予學生大量的獨立操作和表達交流的時間，并在學生探索出8/9÷2的計算方法后，問最喜歡哪種方法，繼而又連續推出8/9÷3，在此基礎上，讓學生合情推理：“有什么規律”，誘導學生經歷由特殊到一般的探索過程，從中悟出把一個數平均分成幾份，就是求這個數的幾分之幾是多少，從而實現了計算方法從特殊到一般的轉換。

2．注意數學思想方法的滲透

本課比較自然地滲透了數形結合、轉化等數學思想方法，前者主要表現在探索計算方法時，教師有意識地引導學生將折紙實驗中的“圖”與“式”對應起來，進行說理，即用圖形語言揭示分數除法計算過程的幾何意義，在這里，直觀和思辯是并重的，學生也充分感受到數形結合的優勢。后者表現在探索算法的過程中，讓學生站在“數學思想方法”的高度上，利用“轉化“的思想，將舊知遷移到新知的學習中，讓學生學會了學習。

姜老師上的是三年級的《整理和復習》，他設計了去森林公園游玩情境貫穿與課堂。上課伊始，“今天，我們去森林公元玩一玩，好不好？”學生學習熱情和積極性很快就被調動起來。

雖然是節整理與復習課，也不會讓學生感到復習課的枯燥無味。自然整個課堂氣氛就不一樣了，整節課學生積極參與，節奏感快，練習多，容量大，練習有層次有梯度，取得了良好的學習效果，值得我學習。

第三節課是熊老師《長方體和正方體體積計算方法》給我留下了非常深刻的印象，首先熊老師重視引導學生經歷知識的探究過程，重視學生能力的培養。熊老師首先安排了6個長方體，讓學生觀察，借助多媒體課件逐步出示長方體，通過觀察、分析，發現長方體體積與長、寬、高有關。通過讓學生擺一擺，看一看，想一想，說一說等活動，引導學生發現長、寬、高與體積的關系的過程，是培養學生觀察能力的過程，讓學生發現規律：長方體的體積正好是它們長、寬、高的乘積的過程。

熊老師又引導學生用棱長為1厘米的小正方體擺不同的長方體的過程，是培養學生動手實踐的過程。熊老師引導學生練習的過程，是培養學生應用所學知識解決問題的能力的過程。在這一系列的探索活動中，學生通過動眼觀察、動腦思考、動手操作，發散思維能力、解決問題的能力和策略都得到了不同程度的提高。重視學生的學以致用。練習設計由易到難，有梯度。重視反饋，形式多樣，效果很好?？傊?，這三節課充分體現了三位老師先進的教學理念和高超的教學藝術，充分體現三位老師追求課堂教學有效性的探索過程，給我以深刻的啟示和借鑒。

【李建立老師評課】

張小華老師《分數除以整數》：

1．為學生自主學習、自主發展提供了良好的課堂氛圍

“授人以魚不如授人以漁”，這是一種不錯的教學，還有人說：“授人以漁不如授之以漁場”，我很贊同這樣的說法。其實，這個漁場就是良好的學習氛圍。要開發學生的潛力，教師可以為學生準備必要的條件，但不必為學生準備充分的條件。我們只要為學生提供一個“漁場”，讓學生在實踐中學習成長，更能使學生適應題型變化、知識綜合的“風吹浪打”。張老師從上課伊始，就為學生創造了這樣的課堂氛圍。

2．解題方法來自于學生

面對新知識的學習，不是老師去講解，而是讓學生自主探索解決問題的方法。方法不唯一，這恰恰體現了學生學習的自主性和主體意識，也是張揚學生個性的過程。例如：在講到8/9÷3時，張老師讓學生自己想辦法解決，有一學生利用分數的基本性質把8/9變成24/27，然后就可以直接利用分數除以整數的計算方法了。這樣雖然和當初老師的設計意圖相挬，但這樣發散了學生的思維，激發了學生的創造性，值得鼓勵和表揚。姜蘇龍老師《整理與復習》

1．邊舉例邊復習，邊整理邊訓練，使學生對知識的梳理和理解更清晰、更深刻。

2．訓練設計獨具匠心。用“買食物、闖三關、看電影、買車票”等情境，使整個訓練環節渾然一體。這樣也符合低年級兒童的心理特點，使課堂氛圍積極、融洽。3．課堂語言富有激情，具有感染力。

熊坤仿老師《長方體和正方體體積的計算方法》

1．重視引導學生經歷知識的探索過程。熊老師安排“觀察”這一環節，變換長方體的長、寬、高中的一個量，比較體積的變化，使學生體會到長方體體積與長、寬、高可能有關系，加深感性認識。接著又安排了“擺一擺”操作活動，要求學生記錄每個長方體的長、寬、高等有關數據，逐步歸納得出計算方法。這一過程都是學生在老師的引導下，自主探索的過程，而不是老師的簡單說教。

2．練習題設計有一定的梯度，由易到難，逐步深入。

3．重視反饋糾正。熊老師在教學中反饋形式多種多樣，隨堂提問、課堂交流、學生板演等，有效地防止了學生知識缺陷的積累。

【姚惠英老師評課】

聽了三節數學課，三位老師的課各有千秋，真是受益匪淺。

一、語言感染力強

新鮮活潑的語言能喚起學生視覺，聽覺和心理美感，給學生帶來情感的波瀾、心理的愉悅、能夠再現情境，能夠使教學內容深入淺出，能夠激發學生的學習興趣，讓學生在課堂上輕松快樂的獲得知識。

姜老師上的是三年級的《整理和復習》，他以去森林公園游玩這一學生喜歡的情境為主線，貫穿正個課堂。剛一上課，他就大聲的對同學說：“今天，我們去森林公元玩一玩，好不好？”同學們在他的影響下高聲說：“好”。立刻，學生的學習熱情被調動了起來，積極的隨著教學情境進入到學習中。對語文教師而言，增強教學語言的鮮活性將使我們的課堂教學熠熠生輝。

二、重視引導學生經歷知識的探究過程

在《長方體和正方體的體積》一課中。熊老師首先安排了長方體體積的比較，由此啟發學生猜測長方體的體積可能與長、寬、高有關，然后變換長方體的長、寬、高中的一個量，比較體積的變化，使學生分別體會到“長、寬、相等的時候，越高，體積越大”，“長、高相等的時候，越寬，體積越大”,“ 寬、高相等的時候，越長，體積越大”。究竟長方體的體積與長、寬、高有什么定量關系呢？熊老師接著又安排了操作活動，引導學生用小正方體擺4個不同的長方體，并借助多媒體課件逐一展示每個長方體，要求學生記錄每個長方體的長、寬、高、體積等有關數據，通過觀察、分析，發現長方體體積與長、寬、高的關系，逐步歸納得出計算方法。這一過程都是學生在教師的引導下，自主探究的過程，而不是教師的簡單說教。

三、樸實見功底

在《分數除以整數》一課中，張老師在復習時就設計了相關的題目：“說出下圖所表示的含義，并寫出算式”，第一小題是3/4的1/2是多少，第二小題是2/3的1/3是多少。其實這兩題也滲透著平均分的概念，也就是本課要學習的“分數除以整數”的知識，起到了以舊帶新的作用。在新知識的學習中，張老師注重讓學生動手操作，親自分一分，涂一涂，在一步一步的引導下，學生自然而然的得出了分數除以整數的方法。用鄒主任的一句話是“平實、樸實、扎實、步步為營”，在實實在在的教學中，更顯示出教師渾厚的教學基本功。

第三篇：初中七年級數學教研組教研活動記錄

初中七年級數學教研組教研活動記錄 活動主題：做好中小學銜接，使學生盡快融入初中數學學習，同時每位教師思考反思自己在中小學銜接中的做法與經驗。

活動時間：

活動地點：七年級數學辦公室 活動時間：

參加人員：所有初中數學教師 活動記錄

為了盡快讓學生適應初中的學習，擺脫依賴性，增強自覺性，培養良好的學習習慣，學會科學的學習方法。

1、重視預習，指導學生自學，提高學生的自學能力。

2、嚴格要求專心聽講，積極引導學生進行思考的習慣。

3、老師在平時的教學中，要經常針對學生熟悉的生活，提出相應的數學問題，充分運用所學的數學知識解決生活中的一些數學問題，讓學生對數學有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學習數學的潛在動力。培養學生學習數學的興趣與積極性。

4、重視教會學生思考。無論是課前、課內還是課后，都要指導學生去研究課本，多問幾個為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。

5、就書面練習來看，必須強化以下兩點：一是要嚴格訓練，即教師要在規范解題上為學生做好樣子；二是要嚴格要求，讓學生從思想上認識規范作業的重要性，對那些不規范的現象及時要求其糾正。

6、研究小學的教材特別是與初中知識有很大關聯的知識與方法。

7、上課采用引入時多展現一下小學的知識背景，借助小學知識的平臺引申、拓展到初中的教學任務，并要揭示中學知識與小學知識的內在聯系。

第四篇：初中數學教研組教研活動記錄(精)

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第五篇：數學教研組活動記錄

數學教研組活動記錄

時間：2012年4月7號

地點：六年級教室

活動主題：簡約化數學課堂教學

參加人員:校長及全體數學教師

活動過程：

一、以年級為單位學習安徽省特級教師許衛兵老師的《簡約：數學課堂的理性回歸》，并結合自己的教學實際進行討論。

二、中心發言：（六年級組）

張卉：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節課內容甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的情況下，如何實現“低投入，高產出”，創建出有效、高質的數學課堂？今天我們就來討論這個問題。

三、交流分析：

環節——簡化自然（一、二年級組）

張莉：我們組經過討論認為，簡約化的數學課堂應該是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。

就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學數學優質課競賽的課題《兩位數加一位數和整十數》來說。我們認為以下的教學流程比較合適。

1.復習鋪墊（復習口算及說算法，引入加減法）

2.探索兩位數加一位數（研究算法、算理）

3.自學兩位數加整十數（遷移兩位數加一位數的學習思路，自主探討兩位數加整十數）

4.鞏固練習（注重趣味，綜合應用，適度開放、拔高）

5.反思小結（關注體驗，反思學法）

設計這樣五步的教學流程，使得整個的教學思路簡潔明朗，每一環節的教學任務精當明晰。

目標——簡潔明了（三年級組）

朱翠宇：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。通過此次學習我明白了，教學目標既是教師規劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定應該“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。

教學“年、月、日”時，我們擬定了如下的教學目標：

1.以了解每個月的天數為載體，通過手勢演示等方式，達到識記每月天數的目標。

2.以計算全年的天數為載體，通過自主嘗試、全班交流的方式，達到算法多樣化基礎上的合理優化的目標。

3.以大月、小月、平月的區分為載體，通過觀察、比較、分析的方式，達到滲透分類思想的目標。

4.以理解二月份的特殊性為載體，通過自然常識、歷史資料介紹的方式，達到傳播數學文化的目標。

這樣既關注了目標的全面性又關注了目標的達成性，我們嘗試用“以（）為載體，通過（）方式，達到（）目標”的形．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．式來撰寫教學目標，使每一條目標都實在、具體、明晰，利教、利學、利評。以上就是我們組的學習心得。

指導——簡要到位（四年級組）

張卉：三年級組的想法很有創意也很務實。我們想說的是，在數學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現偏差、走入誤區時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，老師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的內容要具有提示性、啟發性和示范性。

教學“三角形的認識”，當三角形斜著放的時候，作這條底邊上的高，學生往往容易出錯（如圖1）。

（圖1）（圖2）

這是學生學習中最常見的錯誤，原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數學上所講的“三角形的高”，是垂直于指定的邊的（也就是底），是以底邊為參照的（如圖2）?！皵祵W里的高”并不等同于“生活中．．．．．．．．的高”！當我給孩子們對這兩種意義的“高”進行辨析后，他們畫三．．角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導才點在問題的“要害處”。

媒體——簡單實用（六年級組）

李長進：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應該從實用和實效出發，有時傳統媒體的作用恰恰是電腦所無法取代的。

有一次我去外面觀摩一次教學比賽，一位老師執教“圓錐的體積”時，為了形象表達“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關系”，上課教師精心制作了動畫演示的課件，模擬了體積轉換的實驗過程。

評課時，不少評委都對此提出異議。大家認為讓學生用等底等高的圓柱和圓錐的實物，通過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。

語言——簡練深刻（五年級組）

朱翠宇：“話不在多，到位就行”！我們通過學習知道了，數學老師的教學語言應該簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠??說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。

教學“可能性”時，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結果是什么？”不少同學都會選擇“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就應該是正面和反面各2次嗎？所以，第4次應該是正面朝上。

我在教學中，先讓學生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記．．．．．．憶的”的數學名言對此作了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次．．活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結果都無法確定。

李校長小結：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動?！昂喖s化數學課堂教學”所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對冗繁的數學課堂的一種“清洗”，是對數學學習本質的一種“回歸”?！皠h繁就簡三秋樹，標新立異二月花?！睔w根到底，簡約化的教學所追尋的就是“還原數學本色、復歸學科本位”，就是“倡簡、務本、求實、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學境界。總之，希望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。