第一篇：9自然之道

一、說(shuō)教材。

《自然之道》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開(kāi)巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。他們陷入了深深的后悔和愧疚之中。

選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然規(guī)律辦事,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的能力。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。但要注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過(guò)高，不能急于求成；在進(jìn)行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。

二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1、引入“道”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。” 這篇課文的題目比較抽象，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問(wèn)：“這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？”學(xué)生說(shuō)出了拔苗助長(zhǎng)告訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我引出課題“自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。

為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽(tīng)課文范讀。學(xué)生聽(tīng)范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括文章主要內(nèi)容。（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。）教師在學(xué)生概括完文章主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）

2、感悟“道”。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式。可愛(ài)的小海龜被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來(lái)分角色表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。

a.學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找出描寫(xiě)幼龜動(dòng)作的詞“探”“欲出又止”“躊躇”，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼龜”，帶頭飾上臺(tái)表演，大家邊聽(tīng)邊看。表演后評(píng)價(jià)，相機(jī)指出“欲出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書(shū)寫(xiě)“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”評(píng)議“嘲鶇”的表演，體會(huì)嘲鶇的心情。范寫(xiě)“啄”字。

b.學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，“焦急”“若無(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說(shuō)這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲鶇呢？并再次體會(huì)嘲鶇“頹喪”的心情。

為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。

比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不可及的蠢事。

通過(guò)比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。

這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀6-7自然段。

數(shù)十只食肉鳥(niǎo)因?yàn)槌缘蔑栵柕?發(fā)出歡樂(lè)的叫聲, 展開(kāi)想象：食肉鳥(niǎo)是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？

填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天啊！”同伴_(kāi)____地說(shuō)，“看我們做了些什么！”我也_____地說(shuō)：“___________。”

再比較句子，體會(huì)“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

向?qū)б贿呑咭贿呎f(shuō)：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”

向?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。

教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜，違背自然之道只能傷害小海龜。

3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說(shuō)什么？同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥(niǎo)遷徙不能挽留；山澗小魚(yú)難以在魚(yú)缸中生活，溫室也難育參天大樹(shù)，我們要尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起，居然能和牛和睦相處，可見(jiàn)這只牛已失去了野性。南京著名生物專(zhuān)家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐年興盛的商業(yè)類(lèi)“虎牛相爭(zhēng)”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門(mén)盡快放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！

四、說(shuō)板書(shū)：

自然之道

遵循 違背

保護(hù) 傷害

小海龜

五、說(shuō)課后反思：

這一課的教學(xué)中運(yùn)用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人物內(nèi)心、填空等多種方法力求在學(xué)生充分與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。在交流討論中，在分析比較中學(xué)生受到啟示，更深入的感受到人類(lèi)應(yīng)按自然規(guī)律辦事，更好地為自然服務(wù)這一思想。設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用表演，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達(dá)到致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展的目標(biāo)。

第二篇：自然之道

2018年上學(xué)期備課時(shí)間（）周星期（）教出時(shí)間（）周星期（）

自然之道

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、豐富見(jiàn)聞，尋找發(fā)現(xiàn)身邊的自然規(guī)律。

4、懂得做事要遵循自然規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，從中明白做事要遵循自然規(guī)律的道理。教學(xué)難點(diǎn)

理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)間

一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，《動(dòng)物世界》這個(gè)節(jié)目你們喜歡看嗎？在動(dòng)物界乃至自然世界，有許多有趣的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象給了人們不少的啟示。今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物世界的課文。（板書(shū)：自然之道）

二、自學(xué)質(zhì)疑，熟悉生字新詞

１布置自學(xué)要求。

（１）讀生字，抓字音、偏旁、筆畫(huà)、字形。（出示生字卡片）（２）讀生詞，不理解的詞查字典，結(jié)合上下文理解。（３）讀課文，標(biāo)出自然段。

（４）再讀課文，把不理解的地方圈上記號(hào)。２檢查自學(xué)情況。

（１）找出容易讀錯(cuò)的字，強(qiáng)化練習(xí)。

除此之外，你還有哪些字音要提醒大家注意？

（２）讀讀生字，找出哪些字形容易寫(xiě)錯(cuò)，重點(diǎn)指導(dǎo)。

啄：部首是口，右邊的第六畫(huà)是“丶”，這一點(diǎn)不能弄丟了。蠢：上部是“春”字，一撇一捺要寫(xiě)長(zhǎng)些，蓋住下面的兩個(gè)蟲(chóng)字。愚：部首是“心”，上部的第七畫(huà)“丨”要通下來(lái)。

灘：部首是“氵”，右部的“難”有四橫，不要少寫(xiě)一橫。（３）讀讀生詞，有哪些詞不理解，先從字典中查一查詞義。偵察：為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)情況而進(jìn)行活動(dòng)。頹喪：情緒低落，精神萎靡。

若無(wú)其事：好像沒(méi)那回事一樣。形容不把事情放在心上。

2018年上學(xué)期備課時(shí)間（）周星期（）教出時(shí)間（）周星期（）

震驚：大吃一驚。

愚不可及：愚蠢到了極點(diǎn)。

爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，唯恐落后。明媚：（景物）鮮明可愛(ài)。

響徹云霄：聲音響亮得穿透云層，直達(dá)高空，形容聲音嘹亮高亢。

三、品讀課文，感悟“蠢事”

１教師：在第三自然段概括課文主要內(nèi)容的話中，有一個(gè)詞語(yǔ)是“愚不可及”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文找到含這個(gè)詞的句子。（指名讀）

２現(xiàn)在設(shè)想一下我們就是那一群游客，回想我們所做的一切，我們到底做了哪些愚不可及的蠢事呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，把有關(guān)的內(nèi)容找出來(lái)，細(xì)細(xì)體會(huì)。

小組合作：先讀課文，再進(jìn)行交流。交流預(yù)設(shè)：

（１）從這段話里你知道了什么？通過(guò)表演動(dòng)作，理解“欲出又止、躊躇不前”的含義，感受到緊張的氣氛，再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

（２）“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”采訪向?qū)М?dāng)時(shí)為什么這樣若無(wú)其事？為什么向?qū)в謽O不情愿地抱起小龜扔向大海呢？指導(dǎo)朗讀出同伴焦急和向?qū)降母星椤?/p>

（３）“我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。”你怎么就覺(jué)得自己是愚不可及的呢？

學(xué)生齊讀，談感受。假如你是幼龜，你會(huì)想些什么？過(guò)渡：我們的愚不可及造成的結(jié)果怎么樣？

四、知曉后果，悟“道”

１通過(guò)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們描繪一番所看到的圖片。

２學(xué)生朗讀課文六、七、八自然段，看看作者是如何把這一幅畫(huà)面用文字書(shū)寫(xiě)出來(lái)的？

３我們的愚不可及造成的結(jié)果怎么樣？假如你是這些食肉鳥(niǎo)，你會(huì)想些什么？

４我和同伴還有向?qū)Э吹搅搜矍暗囊荒唬惺裁锤邢耄啃那槿绾危课覀冊(cè)鯓幼觯浚ㄐ那楹芾⒕危蠡冢覀儊?lái)回地奔跑救幼龜來(lái)彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)。）

５學(xué)生齊讀第七、八自然段。

教師：別看這小小的綠龜，他們有一套躲避危險(xiǎn)防御危險(xiǎn)的方法，可這樣的辦法卻被“我們”破壞了。這兩個(gè)自然段里的每個(gè)字，每句話，甚至每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！因?yàn)椤拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗拢　?/p>

五、重回課文，仔細(xì)品讀，發(fā)揮想象

教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的愚不可及了，向?qū)兀螄L不自責(zé)？想象向?qū)У男那椋瓿上铝芯渥印?/p>

填空：向?qū)щy過(guò)極了，他想：

，他一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到那樣的傷害。”（指導(dǎo)朗讀，讀出無(wú)限的悲嘆。）

六、回歸本體，感悟文意

１同學(xué)們，為什么“我們”會(huì)做出這樣一件愚不可及的蠢事呢？你從中得到了什么啟示？（因?yàn)椤拔覀儭辈涣私夂｝數(shù)纳嬷溃涣私獯笞匀坏囊?guī)律，從而好心做壞事。同時(shí)也明白了大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，遵循這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自然才受到保護(hù)；違背這個(gè)生存的法則和規(guī)律，大自 2018年上學(xué)期備課時(shí)間（）周星期（）教出時(shí)間（）周星期（）

然就受到傷害。）板書(shū)。

２其實(shí)，違背“自然之道”的故事我們學(xué)習(xí)過(guò)不少。如：《“打掃”森林》《拔苗助長(zhǎng)》《一個(gè)小村莊的故事》??它們講的都是同一個(gè)道理。自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在大自然面前，我們?nèi)祟?lèi)要想不犯錯(cuò)誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

七、探究寫(xiě)法，提升能力

本課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了前后對(duì)比的寫(xiě)法來(lái)突出人物（事物）形象，刻畫(huà)人物（事物）特點(diǎn)。如“我們”兩次救幼龜心態(tài)的對(duì)比：第一次“我們”是緊張、焦急的，要求向?qū)朕k法去救那些幼龜；第二次救幼龜時(shí)，作者用“趕緊”“迅速”“氣喘吁吁”來(lái)表明“我們”想盡力減少自己釀成的慘劇帶來(lái)的損失。通過(guò)前后對(duì)比揭示出“我們”此時(shí)內(nèi)心的震驚和悔悟。

2018年上學(xué)期備課時(shí)間（）周星期（）教出時(shí)間（）周星期（）

本課的目的就是要讓學(xué)生明白：自然萬(wàn)物，有著它自己的生存方式和規(guī)律。在大自然面前，我們?nèi)祟?lèi)要想少犯錯(cuò)誤，首先,要了解自然之道，遵循自然之道。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生通讀課文，其次，找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓住“愚不可及的蠢事”，并以此為主線感受情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí)，而且要遵循的這種目標(biāo)。

再次，以解讀向?qū)橹骶€，引導(dǎo)學(xué)生辨析自然法則與道德法則沖突時(shí)應(yīng)該怎么選擇才是正確的。回望整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)，不足之處主要在于設(shè)置的問(wèn)題出現(xiàn)過(guò)于突然，沒(méi)有進(jìn)行很好的烘托和自然的過(guò)渡，沒(méi)有放手讓學(xué)生自由提出問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)摰臅r(shí)候啟發(fā)不夠，學(xué)生的課外知識(shí)的了解和掌握還不是很好。這些不足，都有待于在今后的教育教學(xué)中不斷的改進(jìn)。

第三篇：自然之道

《自然之道》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文主要內(nèi)容，能清楚具體地概括文章主要內(nèi)容。

2.抓住文章中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者表達(dá)的情感，感悟“好心辦壞事”。3.能從故事中得到啟示。練點(diǎn)：

概括敘事性文章的主要內(nèi)容 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物情感 培養(yǎng)學(xué)生想象能力與表達(dá)能力

教學(xué)過(guò)程：

一，復(fù)習(xí)引入

板書(shū)課題，讀題，理解“道”。理解“自然之道”。

說(shuō)說(shuō)生活中的“自然之道”。

今天我們接著學(xué)習(xí)《自然之道》這篇課文。

二．積累四字詞

初讀這篇課文后，你積累了哪些四字詞？ 生說(shuō)。

出示，齊讀。

三．重點(diǎn)語(yǔ)句入手，悟“道” 1.若無(wú)其事

“若無(wú)其事”是什么意思？

在文中具體指什么呢？（出示句子）齊讀。

引：當(dāng)我們看到一只幼龜被潮鶇啄食時(shí)，我們的態(tài)度是怎樣的？找出關(guān)鍵詞。

向?qū)в质鞘裁磻B(tài)度？找出關(guān)鍵詞。

聯(lián)系上下文，并且進(jìn)行對(duì)比，你知道“若無(wú)其事”的意思了嗎？

2.讀到這里，你有什么疑問(wèn)？（向?qū)槭裁磿?huì)這樣？）

相信我們每個(gè)人都會(huì)有這樣的疑問(wèn)，那請(qǐng)你們從書(shū)中找到語(yǔ)句來(lái)幫我們回答吧。（1段的“生物學(xué)家”）（生物學(xué)家應(yīng)該懂得“自然之道”）（什么樣的“自然之道”，在文中找到相關(guān)的描寫(xiě)）

（幼龜?shù)纳罘绞剑?/p>

4.當(dāng)我們看到“生物學(xué)家”這個(gè)詞時(shí)，聯(lián)系下文，你又有了什么新的問(wèn)題沒(méi)有呢？（既然是“生物學(xué)家”，既然了解幼龜?shù)纳罘绞剑瑸槭裁催€要放龜入海？）請(qǐng)從文中找依據(jù)。生答，出示句子，對(duì)比理解：

向?qū)П鹉侵挥敚蠛Ｗ呷ァ?/p>

向?qū)ВO不情愿地）抱起那只幼龜，朝大海走去。兩個(gè)句子，你更喜歡哪一句？為什么？

5.就在我們自以為好心救了幼龜?shù)臅r(shí)候，接下來(lái)發(fā)生的事卻讓大家震驚！讓我們震驚的是什么呢？（請(qǐng)生讀

自然段，以讀促悟）

誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔明了的話告訴大家，發(fā)生了什么事？

（巢里的幼龜以為外面很安全，魚(yú)貫而出，引來(lái)了眾多食肉鳥(niǎo)。我們來(lái)回奔跑救幼龜，眾多的幼龜還是葬身鳥(niǎo)腹。）6.（出示句子，引讀）對(duì)比寫(xiě)食肉鳥(niǎo)的“頹喪”與“歡呼”。

文中沒(méi)有對(duì)幼龜?shù)木唧w描寫(xiě)，幼龜?shù)拿\(yùn)會(huì)怎樣？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？能否想象幼龜當(dāng)時(shí)的慘狀。拿出練筆本，寫(xiě)上一兩句吧。

7.（請(qǐng)生念）接：是啊，實(shí)在是太慘了。難怪我們會(huì)低著頭不說(shuō)話，難怪向?qū)?huì)說(shuō)：——（出示，齊讀）換詞法：把“悲嘆”換為“感嘆”，行嗎？為什么？ 你在讀的時(shí)候，情感上有什么變化沒(méi)有？

四．再次梳理文章的主要內(nèi)容

我們這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是（歸納文章的主要內(nèi)容），這是一篇記事的文章。上節(jié)課，有的同學(xué)說(shuō)，這篇課文的主要內(nèi)容是（出示）“我們救了一只幼龜，卻讓更多的幼龜喪身”，當(dāng)時(shí)，老師說(shuō)了，這樣的歸納太籠統(tǒng)了，讓人有很多疑問(wèn)。我們?cè)诟爬ㄓ浭碌奈恼轮饕獌?nèi)容的時(shí)候，記住兩個(gè)“把”——把事情說(shuō)清楚，把經(jīng)過(guò)說(shuō)具體就更好了。現(xiàn)在學(xué)完了課文，誰(shuí)能把主要內(nèi)容說(shuō)清楚一點(diǎn)，說(shuō)具體一些呢？（出示，填空練習(xí)）

五．談啟示

這個(gè)故事給了你怎樣的啟示呢？

（了解自然規(guī)律，否則會(huì)好心辦壞事；做人應(yīng)由原則，要堅(jiān)持；應(yīng)該遵循自然之道。。）六．總結(jié)

大自然有大自然的規(guī)律，動(dòng)植物也有自己的生存方式，人類(lèi)不應(yīng)該自以為是地去干涉他們的生存方式，即使要保護(hù)他們，也應(yīng)該遵循自然之道。（完成板書(shū)）

第四篇：自然之道

9《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo): 1.這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。2.自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。3.課文通過(guò)具體事例告訴我們,如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。這就是自然之道。

教學(xué)重難點(diǎn):自然萬(wàn)物,有著它自己的生存方式和規(guī)律。如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

一、導(dǎo)入,引出“道”（課件）1.故事導(dǎo)入。

這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候,有一次放學(xué),我背著書(shū)包正往家里走,突然,我發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)處的麥地里,一只喜鵲正撲騰著翅膀,卻怎么也飛不起來(lái)。于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鵲。我發(fā)現(xiàn),那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家,用碘酒擦洗它的傷口,敷上消炎藥,把它包扎好。不幾天,那只喜鵲好了。我很喜歡它,怕

它飛跑了,于是就把它的翅膀尖給剪了,并用罩子把它罩住。我每天給它食吃,給它水喝,精心喂養(yǎng)。可是沒(méi)多久,你們猜,它怎么了?(它卻死了)2.引出“道”。

是呀,這是為什么?我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

板書(shū)課題。

3.讀題,解釋“道”。學(xué)生讀課題,說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思?

二、學(xué)文,領(lǐng)悟“道” 1.預(yù)習(xí)質(zhì)疑: 通過(guò)預(yù)習(xí),你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題?(學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)課文中遇到的不懂的問(wèn)題,如我和同伴在小龜遇到危險(xiǎn)時(shí)很焦急,為什么向?qū)s“若無(wú)其事”?向?qū)髦腊研↓敱У酱蠛?huì)害了小龜,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?這個(gè)故事告訴我們什么?……)

2.篩選問(wèn)題:

上述問(wèn)題哪一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值?我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。(在學(xué)生提出了不懂的問(wèn)題后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選,確定具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,在下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行討論與交流。)3.讀書(shū)釋疑:(1)指名讀書(shū)。

指幾名學(xué)生朗讀課文,主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的熟練程度,便于作教學(xué)指導(dǎo)。

(2)組內(nèi)討論:向?qū)У脑捠鞘裁匆馑?向?qū)髦滥菢幼鰰?huì)害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?(3)匯報(bào)交流:引導(dǎo)朗讀、讀中感悟自然之道。引導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

三、拓展,內(nèi)化“道”

像這樣的例子還有很多,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受? 1.拓展閱讀。（課件）

2.舉例說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì),使“道”得以內(nèi)化。

四、綜合性學(xué)習(xí):(下節(jié)課的任務(wù))自然的啟示 板書(shū):（課件）自然之道 遵循人違背 保護(hù)↘↙傷害 海龜

教學(xué)反思：四1班：我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求主線明確，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。課后，我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評(píng)課總結(jié)。

四2班：靜心思考，在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達(dá)到對(duì)自然之道不僅要認(rèn)識(shí)，而且要遵循的這種想法。

四3班：在教學(xué)過(guò)程中，我力圖讓學(xué)生通過(guò)自主讀文、感情朗讀、對(duì)比體驗(yàn)換位思考等過(guò)程，理解

文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個(gè)充分發(fā)表見(jiàn)解的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題。

四4班：在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲。

第五篇：自然之道

自然之道讀后感

今天，我讀了《自然之道》這篇文章。這篇文章講了：我和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)咸窖蠹永烁鐛u旅游。我們的目的，就是想實(shí)地觀察幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。可我們卻做了事，我們把龜抱入大海，使幼龜?shù)玫藉e(cuò)誤信息，成為食肉鳥(niǎo)的美食。經(jīng)過(guò)這樣的教訓(xùn)，我們知道了：在龜群們爬向大海之前，有一只幼龜當(dāng)龜群的偵察兵如果我是文章中的那個(gè)向?qū)В揖蜁?huì)對(duì)他們說(shuō)明白道理，而不會(huì)讓那么多幼龜受到傷害了！其實(shí)，大自然就是人類(lèi)的老師，破壞樹(shù)木，會(huì)破壞人類(lèi)生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰……！