第一篇：普通版漢語軍神,半截蠟燭

8.哆嗦；身體不由自主地顫動(dòng)。◆非常緊張。我的雙手都哆嗦了。9.無可奈何；沒有辦法，沒有辦法可想。◆這真是無可奈何的事。10.忍不住；

◆我就是忍不住，這是我的天性。11.佩服；敬佩。

◆如果你思考了，那很好，我很佩服你。12.熬不住；愛不夠

◆我想我在那里再也熬不過一天。

13.過獎(jiǎng)；當(dāng)別人夸獎(jiǎng)你的成就或取得的成功時(shí)，你說這句話表示謙虛，不驕傲。

◆你過獎(jiǎng)了，我還有很多地方需要學(xué)習(xí)14.慈祥；溫和地, 親切地

◆我有一個(gè)好爸爸。他個(gè)子很高。很慈祥。我很愛他。15.肅然起敬；恭敬的樣子；起敬：產(chǎn)生敬佩的心情。形容由于受感動(dòng)產(chǎn)生嚴(yán)肅敬仰的感情。

◆看到他們一絲不茍的做著自己應(yīng)該做的事，我對(duì)他們肅然起敬！

16.久仰；有形容仰慕以久的意思，表示敬慕。◆我遇到一位我久仰的作家。17.榮幸；光榮而幸運(yùn)

◆這是我的榮幸，我會(huì)去的。作業(yè)：抄寫詞語，預(yù)習(xí)新課。課后反思：

教研組長(zhǎng)意見：

第二、三課時(shí) 閱讀理解及深化課文

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能熟讀課文。

能力目標(biāo)：學(xué)生掌握課文內(nèi)容，并用重點(diǎn)詞語造句。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課讓學(xué)生學(xué)習(xí)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)的意志。重點(diǎn)：熟讀課文及掌握課文。難點(diǎn)：掌握課文中的新詞和句型。

處理方式：讓學(xué)生多讀課文，給他們多示范來解決。教學(xué)與學(xué)習(xí)手段：教材，詞典 教學(xué)方法：講解法，引導(dǎo)法 學(xué)習(xí)方式：探求學(xué)習(xí)方式 教學(xué)內(nèi)容： 1．教師活動(dòng)

①前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課。②組織教學(xué)。③展示教學(xué)目標(biāo),板書課題。④講解課文，講解文中的新詞和句型。⑤讓學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤。⑥布置作業(yè)。2.學(xué)生活動(dòng)

①回答老師提的問題。②朗讀課文。③復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容： 導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們都看過神話故事，也都羨慕或是想成為神仙，可是神仙是什么樣子？今天我們學(xué)的這篇課文取名也是一個(gè)神，這個(gè)神很特別是什么神？ 了解寫作背景

過渡：讓我們一起穿越時(shí)光隧道，回到1917年的重慶（出示資料）

串講課文（第1自然段）講述了劉伯承受傷了以后到一家德國人開的門診看病去了。

（第2～3自然段）德國醫(yī)生做手術(shù)的時(shí)候劉伯承拒絕用麻醉劑。（第4自然段）沃克醫(yī)生沒有辦法沒有麻醉劑做手術(shù)了，做完完手術(shù)后沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承說；你真是軍神。

（第5自然段）講述了沃克醫(yī)生看了劉伯承的這種景神非常激動(dòng)了。重點(diǎn)句型

1．《??不住?.》“動(dòng)+不住表示力量夠不上。

1)由于剎車失靈，車一下停不住了。2.《??居然??》表示出乎意料。1)剛說過的事，他居然忘了。

3.“......然后......”表示一件事情之后接著又發(fā)生另一件事。這件事我得研究一下，然后答復(fù)你。歸納課文的結(jié)構(gòu)

劉伯承在戰(zhàn)斗中負(fù)傷，到一家外國診所做眼部手術(shù)。為盡快痊愈，他拒絕使用麻醉劑。為他手術(shù)的外國醫(yī)生從未見過怎樣堅(jiān)強(qiáng)的軍人，稱它為“軍神”。

作業(yè)：熟讀課文，預(yù)習(xí)新課。板書設(shè)計(jì)：

第七課軍神

沃克劉伯承

術(shù)前 想不到 拒絕麻醉

術(shù)中 想不到 一聲不吭

術(shù)后 想不到 說出刀數(shù) 課后反思： 教研組長(zhǎng)意見：

第四課時(shí) 真實(shí)交際

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能理解練習(xí)題的要求。能力目標(biāo)：學(xué)生能做練習(xí)。情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立性。重點(diǎn)：理解練習(xí)題要求，做好練習(xí)。難點(diǎn)：掌握重點(diǎn)詞語的同、近、反義詞。處理方式：讓學(xué)生都查詞典來解決。教學(xué)與學(xué)習(xí)手段：教材，詞典 教學(xué)方法：練習(xí)法，引導(dǎo)法，學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)方式 教學(xué)內(nèi)容： 1．教師活動(dòng)

①前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課。②組織教學(xué)。

③展示教學(xué)目標(biāo)，板書課題。④引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，糾正錯(cuò)誤。⑤布置作業(yè)。

2.學(xué)生活動(dòng)①回答老師提的問題。②獨(dú)立完成練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容

一，思考下列問題。

1.沃克醫(yī)生是怎樣識(shí)別出劉伯承是軍人的？

2.沃克醫(yī)生第一次問劉伯承名字時(shí)，劉伯承說了個(gè)“劉大川”的假名，最后為什么又把自己的真名告訴了沃克？ 3.沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”？ 二，寫作訓(xùn)練：

請(qǐng)以“我心目中的英雄”為題，寫一篇作文。

我心目中的英雄

相信大家，在心目中也有自己的英雄吧！但是我心目中的英雄是一 位樂于助人的英雄雷鋒！

我非常崇拜雷鋒，他的所作所為讓我依依記在心中，其中有一件事讓我感受最深。記得有一次，1961年五月的一天，雷鋒因公事到丹東出差，清早五點(diǎn)鐘從連部出發(fā)，在去撫順火車站的路上，看到有一位大嫂背著小孩，手還拉著一個(gè)六、七歲的小女孩去趕車。天淅淅瀝瀝地下著雨，他們母子三人都沒有穿雨衣。那個(gè)小女孩因掉進(jìn)泥坑里，弄了一身泥，一邊走還一邊哭。看到這種情況，雷鋒立即想道：我軍宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，群眾的困難就是我的困難。雷鋒急忙上前去，脫下自己的雨衣，披在背小孩的大嫂身上，馬上又背起那個(gè)小女孩，一同來到火車站。雷鋒替她買好了票，又一同上了火車。在車上，雷鋒看到那個(gè)小女孩，全身衣服沒有一點(diǎn)干處，頭發(fā)還在往下滴水，凍得她直打顫。雷鋒自己一身衣服也濕了，他急忙解開外衣，摸摸貼身的那件絨衣還是干的，立即脫了下來，給那個(gè)小女孩穿上。聽說他們母子三人早晨沒吃飯就出來了，雷鋒又把自己帶的三個(gè)饅頭送給了他們。上午九點(diǎn)鐘，列車到了沈陽，雷鋒領(lǐng)著小女孩，把他們母子三人一直送出車站。雷鋒精神對(duì)我的影響非常大，讓我學(xué)會(huì)了要樂于幫助身邊有需要的工作者，讓我學(xué)會(huì)了要主動(dòng)去幫助班里的差生，也讓我學(xué)到了雷鋒那種不怕苦，不怕累的精神。我心目中的英雄就是一位樂于助人的英雄雷鋒！作業(yè)：預(yù)習(xí)新課。練習(xí)三，五

（一）。課后反思：

教研組長(zhǎng)意見：

第五,六課時(shí) 學(xué)習(xí)自讀課文

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生掌握課文的內(nèi)容。能力目標(biāo)：能復(fù)述課文的大意。情感目標(biāo)：給學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。重點(diǎn)：熟讀課文，掌握課文。難點(diǎn)：課文中的新詞，句型的掌握。

處理方式：讓學(xué)生多讀，多練，多查詞典來處理。教學(xué)與學(xué)習(xí)手段：教材，詞典 教學(xué)方法：引導(dǎo)法，講解法，練習(xí)法 學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)方式 教學(xué)內(nèi)容： 1．教師活動(dòng)

①前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課。②組織教學(xué)。③展示教學(xué)目標(biāo)，板書課題④讓學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤。讓學(xué)生討論問題。⑤講解課文。⑥布置作業(yè)。2.學(xué)生活動(dòng)

①回答老師提的問題。②朗讀課文，學(xué)生討論問題。③復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容 我的小詞典

1.駐；停留在一個(gè)地方 2.慷概激昂；（kāng kǎi jī áng）形容情緒激動(dòng)，精神振奮的樣子。

3.橫行霸道；（héng xíng bà dào）行動(dòng)蠻橫仗勢(shì)做壞事；霸道：蠻不講理。依仗權(quán)勢(shì)為非作歹。橫行霸道;仗著權(quán)勢(shì)蠻不講理的做壞事。

4.收復(fù)；謂奪回已失去的東西。多指奪回失地。

5.操練；1.以隊(duì)列形式教授和練習(xí)軍事技能。2.練習(xí)。3.猶實(shí)踐

6.威力；使人畏服的強(qiáng)大力量

7.瞄準(zhǔn)；（1）廣義的瞄準(zhǔn)：一般指關(guān)注的方面或領(lǐng)域，如瞄準(zhǔn)國際市場(chǎng)開發(fā)產(chǎn)品等等。2）狹義的瞄準(zhǔn)：射擊時(shí)注視目標(biāo),以期命中。

8.亂做一團(tuán)；混雜在一起，形容極為混亂。

9.鉤；形狀彎曲,用于探取、懸掛器物的用品。可分為釣鉤、掛鉤、帶鉤等。

10.喜出望外；喜事在意料之外。形容遇到意料之外的好事而特別高興。

根據(jù)課文內(nèi)容討論問題。1.荷蘭侵略者企圖干什么？ 2.鄭成功是怎么樣收復(fù)臺(tái)灣了？ 3.鄭成功為何充滿了必勝的信心？ 作業(yè)：熟讀課文，預(yù)習(xí)新課。課后反思：

教研組長(zhǎng)意見：

第八課 半載蠟燭

第一課時(shí) 講解詞語

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生要掌握“截，絕密，警惕，順手，萬一，熄滅，闖，暴露，搓”等詞語的準(zhǔn)確讀音和準(zhǔn)確用法。

能力目標(biāo)：學(xué)生能用“截，絕密，警惕，順手，萬一，熄滅，闖，暴露，搓”等詞語造句。

情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)好詞語，打好基礎(chǔ)的教育。重點(diǎn)：詞語的準(zhǔn)確讀音的掌握。難點(diǎn)：掌握詞語的同，近，反義思。

處理方式：讓學(xué)生多讀詞語，多練習(xí)詞語及給他們多模仿造句來處理。

教學(xué)與學(xué)習(xí)手段： 教材，詞典 教學(xué)方法：引導(dǎo)法，講解法 學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)方式 教學(xué)內(nèi)容 1．教師活動(dòng)

①前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課。②組織教學(xué)。③展示教學(xué)目標(biāo)。④講解詞語，重點(diǎn)詞語造句。⑤讓學(xué)生重點(diǎn)詞語造句，糾正錯(cuò)誤。⑥布置作業(yè)。2.學(xué)生活動(dòng)

①回答老師提的問題。②朗讀詞語。③重點(diǎn)詞語造句。解釋詞語：

1.截；量詞，比如；半截蠟燭。

◆這兒剩下了半截蠟燭。

2.絕密；極端機(jī)密的;必須絕對(duì)保密的(文件、消息等)。

◆我要告訴你的是絕密的，別告訴別人。3.警惕：警覺

◆這是一項(xiàng)必需非常警惕的事情。

4.順手；(1).順便；捎帶著。(2).合手，使用起來方便、適合。

◆我能感覺到越來越順手了。

5.萬一；萬分之一,表示極小的部分萬一之得。

◆萬一我有時(shí)間，我就去。

6.熄滅；熄滅, 壓制, 消滅, 償清, 使消亡, 使減色。

◆所有的燈都熄滅了，我們陷入黑暗中。7.闖；沖, 奔, 闖, 趕緊, 涌現(xiàn), 匆促行事。

◆我只是想在這世界上闖出自己的路來。

8.暴露；：（隱蔽的事物、缺陷、矛盾、問題等）顯露出來：～目標(biāo)ㄧ～無遺。

◆他沒有露出他的臉，但是他暴露了他的存在。9.搓；兩個(gè)手掌反復(fù)摩擦，或把手掌放在別的東西上來回揉◆他手指在搓著什么東西。作業(yè)：抄寫詞語，預(yù)習(xí)新課。課后反思：

教研組長(zhǎng)意見：

第二、三課時(shí) 閱讀理解及深化課文

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能熟讀課文。

能力目標(biāo)：學(xué)生掌握課文內(nèi)容，并用重點(diǎn)句型造句。情感目標(biāo)：讓學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育。重點(diǎn)：熟讀課文及掌握課文。難點(diǎn)：掌握課文中的新詞和句型。

處理方式：讓學(xué)生多讀課文，給他們多示范來解決。教學(xué)與學(xué)習(xí)手段：教材，詞典 教學(xué)方法：講解法，引導(dǎo)法 學(xué)習(xí)方式：探求學(xué)習(xí)方式 教學(xué)內(nèi)容： 1．教師活動(dòng)

①前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課。②組織教學(xué)。③展示教學(xué)目標(biāo),板書課題。④講解課文，講解文中的新詞和句型。⑤讓學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤。⑥布置作業(yè)。2.學(xué)生活動(dòng)

①回答老師提的問題。②朗讀課文。③復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容

導(dǎo)入新課：同學(xué)們見過蠟燭嗎？什么樣的是半截蠟燭呢？（已經(jīng)用過的、點(diǎn)燃后剩下的）交流導(dǎo)入

1、幻燈出示一組關(guān)于二戰(zhàn)場(chǎng)面的圖片。

2、說一說，看到這些圖片，你想到了哪些詞語？

3、簡(jiǎn)介二戰(zhàn)。（幻燈出示）

4、今天，我們把目光聚焦在二戰(zhàn)時(shí)的法國，聚焦在法國一戶普通的家庭。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第六課《半截蠟燭》

串講課文（第1自然段）講述了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國有一個(gè)家庭，母子三人都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。

（第2自然段）講述了伯諾德夫人是非常警惕，她為了情報(bào)的安全找出了一個(gè)好辦法。

（第3-4自然段）講述了她們一家人為了情報(bào)的安全做出了很大的努力終于她的女兒杰奎琳找了一個(gè)好辦法得救了情報(bào)站和全家。重點(diǎn)句型： 1．《萬一??》可能性較小的假設(shè)。1)萬一我來不了，就由班長(zhǎng)主持。2.《慢慢》形容詞，用于比喻。1)春天來了，大地慢慢地變綠了。

3.“和...一樣”，介詞結(jié)構(gòu)，多用于引進(jìn)比較的對(duì)象，也可用于比喻。

1）女兒和他父親一樣愛讀書。

歸納課文的結(jié)構(gòu)

第二次世界大戰(zhàn)的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，涌勇敢現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄人物。本文講述了伯諾德夫人一家為了保護(hù)國家機(jī)密，與德國軍官進(jìn)行周旋的故事，歌頌了法國人民的勇敢和機(jī)制。作業(yè)：熟讀課文，預(yù)習(xí)練習(xí)板書設(shè)計(jì)：

第八課半截蠟燭

伯諾德夫人

取出油燈 吹熄蠟燭 杰克

借口搬柴 端走燭臺(tái) 愛國

杰奎琳

推說睡覺 拿走蠟燭

課后反思：

教研組長(zhǎng)意見：

第四課時(shí) 真實(shí)交際

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能理解練習(xí)題的要求。能力目標(biāo)：學(xué)生能做練習(xí)。情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立性。重點(diǎn)：理解練習(xí)題要求，做好練習(xí)。難點(diǎn)：掌握重點(diǎn)詞語的同、近、反義詞。處理方式：讓學(xué)生都查詞典來解決。教學(xué)與學(xué)習(xí)手段：教材，詞典 教學(xué)方法：練習(xí)法，引導(dǎo)法，學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)方式 教學(xué)內(nèi)容： 1．教師活動(dòng)

①前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課。②組織教學(xué)。

③展示教學(xué)目標(biāo)，板書課題。④引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，糾正錯(cuò)誤。⑤布置作業(yè)。

2.學(xué)生活動(dòng)①回答老師提的問題。②獨(dú)立完成練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容

一.根據(jù)課文內(nèi)容回答問題： 1.如果蠟燭熄滅，會(huì)怎么樣？

2.為了掩護(hù)情報(bào)，他們一家做出了怎樣的努力？

3.在危機(jī)的時(shí)刻，小女兒杰奎琳解除了危機(jī)。你能說出杰奎琳為什么能成功地接觸危機(jī)嗎？ 二.寫作訓(xùn)練：

請(qǐng)你接著課文中：“正當(dāng)小女兒杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭撲滅了”這個(gè)情節(jié)，續(xù)寫故事。

（杰奎琳踏上第一級(jí)樓梯時(shí)蠟燭熄滅了）

（嘭！兇狠無比的德國佬垂頭喪氣地回到司令部，因?yàn)樗麄儧]有任何收獲）

杰奎琳:（躲在樓梯旁不停地拍著胸膛，嚇出了一聲冷汗）好險(xiǎn)啊！杰克:（迫不及待地從柴房跑出來直奔燭臺(tái)）媽媽，那個(gè)重要至極的秘密守住了嗎？

伯諾德夫人:（心平氣和）多虧了杰奎琳，守住了那個(gè)秘密！杰克:（關(guān)心地問）那她人呢？

杰奎琳:（大聲喊到并走下樓）我在杰奎琳端著已經(jīng)熄滅了的蠟燭，走進(jìn)自己的房間，輕輕的鎖上門，她疲憊地順著門緩緩的滑落。裝著絕密情報(bào)的蠟燭，已經(jīng)燒完了，杰奎琳把它輕輕的放在腿前，自己抱膝而坐，眼睛一眨不眨的盯著蠟燭，被燭油包裹著的金屬管已經(jīng)顯露出來了，在銀白色月光的照耀下，發(fā)出微微的詭異的光······

黎明悄悄地來臨了，一個(gè)危機(jī)四伏的夜晚終于過去了，樓下傳來了德軍漸漸遠(yuǎn)去的腳步聲，這聲音仿佛是全天下最動(dòng)聽的歌兒，杰奎琳活動(dòng)了一下一夜沒動(dòng)的身體，并換上了一件干凈的衣裳。“杰奎琳，我的好女兒，你醒了嗎？”屋外傳來媽媽疲憊而又焦急的話語。杰奎琳一聽是媽媽趕忙打開房門，撲到媽媽的懷里，“媽媽，我好害怕！昨晚我一直坐著，我不敢睡，我一閉上眼睛就出現(xiàn)我們一家被······”杰奎琳再也忍不住了，她在媽媽溫暖的懷里哭訴著，此時(shí)此刻的她才感到了一絲安全感。

伯諾德夫人看著這個(gè)原本可愛幸福的小女兒，如今變得這幅模樣，好不心疼！她輕輕的拍了拍杰奎琳的肩膀柔聲的安慰道：“那群混蛋已經(jīng)走了，不怕了啊！媽媽在這兒吶！媽媽和哥哥會(huì)永遠(yuǎn)保護(hù)你的······”說著說著，伯諾德夫人的眼淚便情不自禁的流了下來，止也止不住了，最后母女倆抱頭痛哭，用傷心的哭聲來發(fā)泄自己心頭對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡以及對(duì)外來美好生活的向往······這兒！作業(yè)：預(yù)習(xí)新課。練習(xí)三，五

（一）。課后反思：

教研組長(zhǎng)意見：

第五,六課時(shí) 學(xué)習(xí)自讀課文

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生掌握課文的內(nèi)容。能力目標(biāo)：能復(fù)述課文的大意。情感目標(biāo)：給學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。重點(diǎn)：熟讀課文，掌握課文。難點(diǎn)：課文中的新詞，句型的掌握。

處理方式：讓學(xué)生多讀，多練，多查詞典來處理。教學(xué)與學(xué)習(xí)手段：教材，詞典 教學(xué)方法：引導(dǎo)法，講解法，練習(xí)法 學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)方式 教學(xué)內(nèi)容： 1．教師活動(dòng)

①前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課。②組織教學(xué)。③展示教學(xué)目標(biāo)，板書課題④讓學(xué)生朗讀課文，糾正錯(cuò)誤。讓學(xué)生討論問題。⑤講解課文。⑥布置作業(yè)。2.學(xué)生活動(dòng)

①回答老師提的問題。②朗讀課文，學(xué)生討論問題。③復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容

我的小詞典

1.叩；擊，敲打。2.感召；:感化并召喚。

3.起義；進(jìn)步的革命的公開武裝行動(dòng)。4.奉命；接受命令,遵守命令。5.抵達(dá)；到達(dá)指人在目的地。根據(jù)課文內(nèi)容討論問題。

1.新疆和平解放是在什么力量的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)的？ 2.為什么說新疆的國民黨駐軍受到內(nèi)外夾擊，軍心不穩(wěn)？ 3.新疆是什么時(shí)間和平解放的？ 小組討論：

請(qǐng)同學(xué)們圍繞自己家鄉(xiāng)的發(fā)展變化展開討論，并舉實(shí)例加以說明。

作業(yè)：熟讀課文，預(yù)習(xí)新課。課后反思：

教研組長(zhǎng)意見：

第九課

我喜愛小動(dòng)物

第一課時(shí)

講解詞語

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生要掌握“珍重，相間，許可，絕食，精致，打滾，手勢(shì)，指向，蜷臥，淘氣，逗，偏心”等詞語的準(zhǔn)確讀音和準(zhǔn)確用法。能力目標(biāo)：學(xué)生能用“珍重，相間，許可，絕食，精致，打滾，手勢(shì)，指向，蜷臥，淘氣，逗，偏心” 等詞語造句。情感目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)好詞語，打好基礎(chǔ)的教育。重點(diǎn)：詞語的準(zhǔn)確讀音的掌握。難點(diǎn)：掌握詞語的同，近，反義思。

處理方式：讓學(xué)生多讀詞語，多練習(xí)詞語及給他們多模仿造句來處理。教學(xué)與學(xué)習(xí)手段： 教材，詞典 教學(xué)方法：引導(dǎo)法，講解法 學(xué)習(xí)方式：合作學(xué)習(xí)方式 教學(xué)內(nèi)容

1．教師活動(dòng)

①前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課。②組織教學(xué)。③展示教學(xué)目標(biāo)。④講解詞語，重點(diǎn)詞語造句。⑤讓學(xué)生重點(diǎn)詞語造句，糾正錯(cuò)誤。⑥布置作業(yè)。2.學(xué)生活動(dòng)

①回答老師提的問題。②朗讀詞語。③重點(diǎn)詞語造句。解釋詞語： 1.珍重；重視;愛惜

◆我曾跟你們一樣，我很珍重我的大學(xué)生活。2.相間；相互隔開;間隔

◆這是一本紅色和黑色相間的書。3.許可；認(rèn)可, 許可, 承認(rèn), 批準(zhǔn)

◆你有在美國工作的許可嗎？

4.絕食;斷絕進(jìn)食;斷絕飲食(自殺或表示抗議)

◆她很擔(dān)心她的狗……她都絕食兩天了。5.精致;精巧細(xì)致；細(xì)密 小首飾極為精致

◆它不僅是一種實(shí)用的器具，而且是精致的藝術(shù)品。6.打滾;躺在地下滾來滾去。

◆我們快樂的打滾，落在草地上。

7.手勢(shì);手勢(shì)是指人類用語言中樞建立起來的一套用手掌和手指位置、形狀的特定語言系統(tǒng)。

◆我的英語不是很好，可以和我用手勢(shì)嗎？ 8.指向;指點(diǎn)的方向。

◆它會(huì)指向這世上你最想要的東西。9.蜷臥;卷起, 撅起。

第二篇：《半截蠟燭》

春蕾學(xué)校小學(xué)語文備課“兩改六落實(shí)”課題導(dǎo)學(xué)稿

五年級(jí)撰稿教師：周麗珍審稿教師：李喜春

課題: 《半截蠟燭》

教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

３、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

４、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。教學(xué)方法：自學(xué)討論

教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

教學(xué)難點(diǎn)：感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

教學(xué)練過程 ：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)從《半截蠟燭》中去感悟文中人物語言的機(jī)智巧妙。（板書課題）

1、請(qǐng)同學(xué)們說說課文講了一件什么事。

2、檢查課內(nèi)重點(diǎn)詞語

二、自主學(xué)習(xí)

1、給課文分段，歸納段落大意。

2、伯諾德夫人一家人為了保護(hù)這裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭，他們都想了哪些辦法在跟敵人周旋？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀讀課文，畫一畫，說一說

三、小組合作

1、在情況萬分危急的情況下，伯諾德夫人一家人卻一次又一次地與三個(gè)德國軍官周旋，最后終于保住了那裝有絕密情報(bào)的半截蠟燭。這三個(gè)人你最佩服誰？為什么？

（小組分角色朗讀）

2、想象故事中的每一個(gè)人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。

3、交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

四、拓展延伸

續(xù)編故事：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。下面的故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？

教學(xué)反思：

第三篇：《半截蠟燭》課堂實(shí)錄

半截蠟燭

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過畫出文中描寫一家三口言行舉止及心理的句子，感受他們是如何和德軍周旋的。

3、通過自讀自悟，感受伯諾德夫人和兒女們?cè)谖＜标P(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

4、通過課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并感受到在斗爭(zhēng)中，機(jī)智和勇敢同樣重要。教學(xué)重、難點(diǎn)

通過體會(huì)伯諾德夫人一家人面對(duì)敵人的從容、鎮(zhèn)定、機(jī)智和勇敢以及緊張激烈的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們的愛國主義精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程

一、情感鋪墊（感受這場(chǎng)無硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張氣氛）師：請(qǐng)哪位學(xué)生來板書課題：半截蠟燭 師：（聽寫兩個(gè)詞語：絕密、絕妙）我說意思，你們根據(jù)意思寫詞語。師：現(xiàn)在誰能說說，課文中什么是“絕密”的？什么是“絕妙”的？ 生：情報(bào)是絕密的。

生：把情報(bào)放在半截蠟燭中的計(jì)策是絕妙的。師：那么，這個(gè)主意就絕對(duì)保險(xiǎn)嗎？快速默讀課文，看看危險(xiǎn)存在什么地方。（學(xué)生默讀課文后交流）教師出示：（萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。）師：這情報(bào)也許關(guān)系著一個(gè)軍隊(duì)，一個(gè)國家的命運(yùn)，現(xiàn)在，蠟燭已經(jīng)被敵人點(diǎn)燃！（引導(dǎo)讀好這個(gè)句子）

過渡語：于是，一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗便圍繞著這半截蠟燭打響了 ──（播放課文３～７自然段配樂朗讀錄音。）

二、研讀探究（體會(huì)伯諾德夫人一家的鎮(zhèn)定、機(jī)智和愛國精神）

(一)再次渲染緊張的氣氛。師：這個(gè)故事給你什么感受？ 生：這個(gè)故事很“驚險(xiǎn)”。生：這個(gè)故事很“緊張”。

師：你從哪兒看出這種緊張氣氛。（學(xué)生讀書、體會(huì)、交流）

重點(diǎn)交流“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上??”一句。師：“發(fā)出微弱的光”意味著什么？

生：意味著蠟燭就要燃燒到金屬管了，就要自動(dòng)熄滅了。生：意味著秘密就要暴露了。生：意味著情報(bào)站就要遭到破壞。

生：還意味著他們一家三口的生命就要結(jié)束了。師：能完整地講一講嗎？（生答略）

師：能用一個(gè)有水平的詞語形容此時(shí)的險(xiǎn)情嗎？ 生：千鈞一發(fā)。生：迫在眉睫 生：危在旦夕。

師：誰能讀出當(dāng)時(shí)的“險(xiǎn)”呢？（生朗讀該句，著重指導(dǎo)讀好“微弱的光”“最可怕的東西”“提到了嗓子眼上”。）(二)重點(diǎn)感悟人物的思想品質(zhì)

過渡語：在這些危機(jī)關(guān)頭，伯諾德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？

1、自學(xué)課文，要求：（1）畫出描寫伯諾德夫人一家動(dòng)作、語言的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種氣氛。

2、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲。伯諾德夫人 語言：

“瞧，先生們，這盞燈亮些。”

師：輕聲讀讀伯諾德夫人的話，想想你要如何讀出這句話的思想感情？（學(xué)生各自試讀）生讀：（將“亮”字重讀）我覺得應(yīng)該突出“亮”字，因?yàn)橹挥袕?qiáng)調(diào)油燈比蠟燭亮，才有可能巧妙地把蠟燭換下來。生：（將“燈”字重讀）我覺得應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“燈”，因?yàn)橹挥型怀隽恕盁簟保拍艽迪ㄏ灎T。生：（將“瞧”字重讀）強(qiáng)調(diào)“瞧”字是為了吸引德國軍官的注意。生：（將“先生”重讀）我覺得也可以強(qiáng)調(diào)“先生”，這樣做可以不使德國軍官起疑心，似乎是有禮貌的樣子。

師：同學(xué)們的朗讀處理得都很有意思，都有各自的理由。不過，我能聽出同學(xué)們都是為了表達(dá)“保住那半截蠟燭，避免敵人的懷疑，巧妙地熄滅蠟燭。”的意思。動(dòng)作：（急忙）取、（輕輕）吹。師：急忙與輕輕是不是矛盾？ 生：急忙取看出伯諾德夫人心里很著急，但是她又不能因?yàn)樾睦镏倍┞读嗣孛埽暂p輕地吹是為了不引起德國軍官的懷疑。師：你的心思像伯諾德夫人一樣細(xì)膩。心理活動(dòng)：假如你就是伯諾德夫人，你能把當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)以你自己的口吻表達(dá)出來嗎？

生：蠟燭就這么點(diǎn)著，情報(bào)很快就會(huì)暴露，怎么辦呢？不行，我得趕快想個(gè)好辦法！

師：這是你的心理獨(dú)白，你這么大聲說出來，不引起敵人的懷疑才怪呢。誰再來做一回伯諾德夫人。

生輕聲說說伯諾德夫人的內(nèi)心活動(dòng)。師：盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容、機(jī)智，真是了不起。危機(jī)過去了嗎？ 生：（讀）危機(jī)暫時(shí)過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃。

師：形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來。在這危急關(guān)頭，我們看看杰克是怎樣做的。杰克： 語言：（“天真冷。”）指導(dǎo)朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個(gè)必要。動(dòng)作：慢慢站、端、師：杰克內(nèi)心萬分焦急，為什么還能慢慢地站？

生：為了不引起德國軍官的懷疑，所以他只能這樣做，平靜的外表下隱藏著一顆不平靜的心。

師：如果讓你在“端”字前加上一個(gè)修飾的詞語，你準(zhǔn)備用什么詞？當(dāng)時(shí)他心中會(huì)怎么想？

生：當(dāng)然只能用“慢慢”一詞。杰克想：一定不能慌張，否則就會(huì)暴露秘密。我一定要在蠟燭熄滅前取走它。

師：杰克在自己的計(jì)謀沒有實(shí)現(xiàn)的情況下，又是怎樣做的？（生讀文中的句子。）

師：盡管厄運(yùn)即將來臨，可他仍是那樣“從容”，“默默地坐待著”，一點(diǎn)都沒有反常的表現(xiàn)。杰克默默地坐待著 “厄運(yùn)”的到來，這里的“厄運(yùn)”是什么？ 生：厄運(yùn)是蠟燭熄滅。

生：厄運(yùn)是秘密暴露，情報(bào)站遭到破壞。生：厄運(yùn)是他們一家三口生命的結(jié)束。

師：杰克在什么情況下表現(xiàn)得這么從容的？為什么能這么從容？

生：是在危險(xiǎn)面前表現(xiàn)得這么從容，可能是受到母親的教育影響吧。杰奎琳

師：杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？ 生讀課文中的相關(guān)句子。師：抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你知道她為什么這樣做？ 生：恭維的話很多人都會(huì)感到很受用，又是這么一個(gè)可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過份的小要求，讓人實(shí)在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機(jī)。好聰明的小姑娘。

師：是的，聰明的杰奎琳成功地取走了半截蠟燭，讀到這兒，你在想什么？就請(qǐng)你們帶著自己的這些想法再讀。

師：面對(duì)險(xiǎn)情，母子仨人各自想出了不同的辦法與敵人周旋。方法不一樣，什么卻是“一樣”的呢？默讀課文，仔細(xì)想想。

生：他們的目的是一樣的，都是為了保護(hù)快速情報(bào)。他們的心是一樣的，都有一顆愛國的心。師：絕密情報(bào)終于沒有暴露，情報(bào)站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學(xué)們，那么，是誰保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？講出你最欣賞的人？ 生：是杰奎琳。是她在關(guān)鍵的時(shí)刻巧妙地取走了蠟燭，保護(hù)了情報(bào)。

生：我認(rèn)為伯諾德夫人和杰克也有很大的貢獻(xiàn)。就拿伯諾德夫人來講吧，正是因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)和勇敢教會(huì)了孩子們遇到危險(xiǎn)學(xué)會(huì)鎮(zhèn)定，她對(duì)孩子們起到了榜樣的作用。而且，因?yàn)樗谇斑吶〕隽擞蜔簦艦楹筮吶∽呦灎T創(chuàng)造了條件，她又吹滅了蠟燭，為杰奎琳成功取走蠟燭爭(zhēng)取了寶貴的時(shí)間，要不，等不到杰奎琳上不到最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭就會(huì)熄滅。所以她也功不可沒。

師：看到你這樣會(huì)讀書，老師由衷地高興，我欣賞你這種讀書態(tài)度。

生：其實(shí)，他們一家人在這次保護(hù)情報(bào)的戰(zhàn)爭(zhēng)中都做出了很大的貢獻(xiàn)，他們的愛國主義精神，他們的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)定自若值得我欣賞。

三、綜合想象（拓展思維，升華對(duì)課文中心的認(rèn)識(shí)）

師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在讓大家做個(gè)導(dǎo)演，把這個(gè)故事改編成一部電影，你想在每個(gè)鏡頭中放置一個(gè)什么事物？ 生：墻上掛著的鐘表。生：半截蠟燭。

生：德國軍官的一雙惡狼般的眼睛。

師：你們都是出色的導(dǎo)演。雖然鏡頭不一，風(fēng)格有別，但我感覺你們的意圖都是一樣的，能說說嗎？

生：為了突出當(dāng)時(shí)的緊張的氣氛。

（三）小結(jié)：其實(shí)，這只是反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)小小的縮影。為了爭(zhēng)取民族解放，許許多多的普通人民，經(jīng)歷了無數(shù)個(gè)這樣的驚心動(dòng)魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，也出現(xiàn)了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來??他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。

所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)樗侨澜缯x力量的最強(qiáng)音！

四、延伸拓展。

1、演一演這個(gè)真實(shí)感人的故事。

2、搜集反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄的故事，準(zhǔn)備故事交流會(huì)。

第四篇：半截蠟燭教案設(shè)計(jì)

半截蠟燭

課文簡(jiǎn)析

本篇課文是一個(gè)短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某城市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一個(gè)聯(lián)絡(luò)點(diǎn)，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文件藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。故事的精彩之處就體現(xiàn)在他們與敵人的對(duì)話中：伯諾德夫人──“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。”(吹熄了蠟燭)杰克──(若無其事地走到桌前，端起蠟燭)“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生個(gè)火吧。”杰奎琳──(打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”結(jié)果，杰奎琳的巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動(dòng)了德國少校，終于保住了蠟燭里的秘密。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生通過閱讀，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷，并初步了解劇本這種文學(xué)形式，領(lǐng)悟其是怎樣通過人物對(duì)話來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷。教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。課前準(zhǔn)備：

1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。

2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。教學(xué)過程：

一、初讀課文，暢談感受

1、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2、學(xué)生讀課文，自由交換意見。

3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。

學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：（1）課文開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

（2）整篇課文是對(duì)話的形式。

（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

4、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體——?jiǎng)”尽?/p>

二、再讀課文，了解大意

1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？

2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，不要過于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？

學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

三、深入閱讀，感受形象

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。

2、想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢？

想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：（1）德國鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。

對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。

3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。”

4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？ 嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧。”

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

四、內(nèi)化形象，感悟語言

1、閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。

2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀

1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

2、說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。教學(xué)札記

第五篇：《半截蠟燭》教案設(shè)計(jì)

《半截蠟燭》

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題，了解二戰(zhàn)資料

同學(xué)們，上節(jié)課通過對(duì)《盧溝橋烽火》的學(xué)習(xí)，我們看到了日本侵略者野蠻侵占我國領(lǐng)土，殘害我們守軍官兵。盧溝橋事變也拉開了中國人民全面抗戰(zhàn)的序幕，8年的抗日戰(zhàn)從此開始了。與此同時(shí)，世界的其他地方也戰(zhàn)亂紛紛。1939－1945年，是人類歷史上至今為止規(guī)模最大（全球60%的國家參戰(zhàn)）、傷亡最重（5000萬死亡）、破壞最大的全球性戰(zhàn)爭(zhēng) 這就是第二次世界大戰(zhàn)。

介紹第二次世界大戰(zhàn)：1939年到1945年，以侵略者德國、日本、意大利為代表的法西斯一方，和反法西斯同盟國和全世界反法西斯力量為另一方進(jìn)行了第二次世界大戰(zhàn)。結(jié)果一美、英、蘇聯(lián)、中等反法西斯國家戰(zhàn)勝法西斯侵略者贏得世界和平與進(jìn)步而告終。

二、檢查預(yù)習(xí)，理解故事內(nèi)容

1、師：今天我們要學(xué)習(xí)的《半截蠟燭》就是發(fā)生在當(dāng)時(shí)的一個(gè)真實(shí)故事。

板書：課題

重點(diǎn)提示“截”的部首“戈”和“蠟燭”的偏旁分別為“蟲”、“火”。啟發(fā)學(xué)生用“燭”組詞：燭臺(tái)、燭芯、燭光、燭焰搖曳??

齊讀課題

2、讀了課題，你們有哪些疑問？

（1）本篇課文，為什么要以“半截蠟燭”為題呢？

（2）本篇課文，主要講了有關(guān)“半截蠟燭”的什么內(nèi)容呢？

（3）這“半截蠟燭”有什么獨(dú)特之處？

帶著問題，讀課文

2、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）檢查文中的生字生詞是否認(rèn)識(shí)且讀準(zhǔn)。自由讀，只讀，齊讀

（2）再讀課文，想一想，文章主要寫了那三個(gè)人呢？試著給文章分一下段落。

第一段 1-2 主要介紹了故事的背景，寫了伯諾德夫人一家三口參加了秘密情報(bào)的工作，為了情報(bào)的安全，伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金管藏在半截蠟燭內(nèi)。

第二段 3 德軍突然闖入伯諾德夫人家，并點(diǎn)燃了桌上的蠟燭，波諾德夫人急中生智，點(diǎn)燃了煤油燈，吹熄了蠟燭，暫時(shí)緩解了危機(jī)。

第三段 4-5 德軍重新點(diǎn)燃了蠟燭，大兒子杰克想假用蠟燭生火端走半截蠟燭，但被德軍喝止。

第四段 6-7 小女兒杰奎琳在萬分危急罐頭借上樓睡覺，端走了快要熄滅的蠟燭，成功保住了秘密和全家人的性命。

板書：伯諾德夫人 杰克 杰奎琳

（3）你能否圍繞這三個(gè)人說一說本篇課文主要講了一個(gè)什么故事？

（課文記述了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報(bào)傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)來的德軍斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全情報(bào)站的事。）

3、文章的主要內(nèi)容，我們其實(shí)也可以試著用一幅示意圖也概括。最初，德軍點(diǎn)燃了蠟燭，伯諾德夫人知道蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，所以她就想了辦法，把蠟燭吹熄。但是不久，德軍又把蠟燭重新點(diǎn)燃。這時(shí)，兒子杰克想了個(gè)辦法，把蠟燭端走，但是德軍又把蠟燭奪回。最后，小女兒借上樓睡覺成功端起蠟燭，獲得了成功。

如此波折的示意圖，也讓我們深刻的感受到圍繞這半截蠟燭，整個(gè)故事是多么的一波三折，扣人心弦。

二、精讀課文，感悟課文

（一）這是怎樣的半截蠟燭呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一、二自然段。

1、這是裝著絕密情報(bào)的半截蠟燭，非常重要。（因?yàn)樗P(guān)系到國家的利益，關(guān)系到伯諾德夫人一家的生命安全）

2、這么絕密情報(bào)，當(dāng)然要用絕妙的方面藏。那么，伯諾德夫人到底想到了怎樣絕妙的方法呢？妙在那里？你是怎樣體會(huì)的？

“顯眼”的反義詞是？（隱蔽）伯諾德夫人為什么不把這么重要的情報(bào)放在隱蔽的地方，而是放在最顯眼的“半截蠟燭”？

（伯諾德夫人的機(jī)智，她對(duì)情報(bào)收藏十分負(fù)責(zé)任，辦法巧妙，最危險(xiǎn)的地方，也是最安全的地方。另一方面也反映出了德軍搜查嚴(yán)密，凸顯了這項(xiàng)任務(wù)的危險(xiǎn)。）

3、一個(gè)單身母親，在戰(zhàn)亂年代要帶大兩個(gè)幼小的孩子已經(jīng)很不容易了。但是伯諾德夫人卻還要參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，并且還讓兩個(gè)孩子也參與其中，是什么讓他們做出如此重要的決定的？

板書：愛國 讓我們一起拿起書本，讀一讀文章的第一、二段，感受在愛國信念支撐在從事秘密情報(bào)工作的伯諾德一家。

（二）過渡：沒想到這么不起眼的半截蠟燭，居然牽涉到這么大的利益，而它卻被放在了屋子里最顯眼的桌子上，躲過了一次又一次的搜查，可是，就在無意之間，它竟被德軍點(diǎn)燃了！

此時(shí)此刻，他們的內(nèi)心一定——（非常焦急、非常緊張）

4、他們?yōu)槭裁磿?huì)這么緊張？因?yàn)椋瑤熞x：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處——（就會(huì)自動(dòng)熄滅），秘密——（就會(huì)暴露），情報(bào)站——（就會(huì)遭到破壞），同時(shí)也意味著——（他們一家三口生命的結(jié)束）。

蠟燭燃燒到金屬管就會(huì)自動(dòng)熄滅的后果就是——，難道僅僅是他們一家生命的結(jié)束嗎？

（二）研析情節(jié)

1、同學(xué)們，這關(guān)系到情報(bào)站安全、關(guān)系到伯諾德夫人一家三口的性命、關(guān)系到整個(gè)法國安危的半截蠟燭能不能再燃燒下去了？（不能！）直接吹滅行不行？（不行！）

危急關(guān)頭，伯諾德一家千方百計(jì)地要把這點(diǎn)燃的半截蠟燭熄滅。于是，他們展開了與敵人周旋。他們是怎么與敵人周旋的?又想出了那些絕妙的主意呢？請(qǐng)仔細(xì)讀課文，邊讀邊圈畫出有關(guān)伯諾德夫人、大兒子杰克、小女兒杰奎琳的動(dòng)作、神態(tài)、語言、心里活動(dòng)的描寫。

2、他們究竟是怎樣與德軍周旋的呢？我們先來看看伯諾德夫人是怎么做的。誰來讀讀相關(guān)內(nèi)容？

伯諾德夫人當(dāng)時(shí)怎么做的？你覺得她怎么樣啊？

伯諾德夫人只說了一句話，她是怎樣說這句話的呢？結(jié)合上下文讀一讀，想一想。

（1）“平靜”：從哪里感覺她很平靜？個(gè)別讀，體會(huì)。

（2）她此時(shí)的內(nèi)心也是如此平靜嗎？讀，再次體會(huì)。

（3）內(nèi)心這樣的不平靜，可她卻表現(xiàn)得如此平靜，她為什么要這樣做呢？再讀，加深體會(huì)。

（4）小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，通過兩個(gè)孩子的神態(tài)“臉色蒼白”和伯諾德夫人“急忙取燈”、“輕輕吹熄”的動(dòng)作體會(huì)到她的內(nèi)心緊張、通過她的語言又發(fā)現(xiàn)她表現(xiàn)得十分鎮(zhèn)定。這就是伯諾德夫人，一系列自然的動(dòng)作和看似輕松禮貌的語言，卻蘊(yùn)含著她應(yīng)對(duì)德軍的機(jī)智、從容、沉著、勇敢、鎮(zhèn)定。

（5）“一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了”危機(jī)真的過去了嗎？“似乎”體會(huì)到什么？（沒有，安全只是暫時(shí)的，因?yàn)椤澳俏恢形居职衙爸酂煹臓T芯重新點(diǎn)燃”）

3、蠟燭還在燃燒，時(shí)間一分一秒地過去。情況越來越危急了，杰克與杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？我們?cè)囍脛偛诺姆椒ㄗ哌M(jìn)他們的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們靜下心來默讀課文的5、6兩小節(jié)，把你感受最深的地方圈一圈，畫一畫，讀一讀，想一想。

（1）師：說說你看到了一個(gè)怎樣的杰克？杰克是不是真的要生火？“慢慢”杰克讓自己顯得更平靜，更自然些，不讓敵人看出破綻。（生說）師：同學(xué)們，杰克能有這么從容冷靜、鎮(zhèn)定自若的表現(xiàn)，咱們想想他站起來前，心里可能想了些什么？

（2）你能否通過朗讀，讀出他的勇敢、鎮(zhèn)定。（3）師：你還從哪兒也能看出他的勇敢、鎮(zhèn)定？

（4）杰克是不是真的要生火？既然端不走半截蠟燭，為何還要生火？

杰克計(jì)劃雖然沒有成功，卻繼續(xù)從容生火，做事不漏痕跡，心思縝密。

4、教師：在孩子的心中，已經(jīng)到了斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，氣氛怎么樣？（緊張）課文是怎樣描寫的？

（1）出示句子：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。??

此刻你有怎樣的感受？為什么說它是屋子里最可怕的東西？這里的“似乎”讓你感受到了什么？

誰能通過朗讀把當(dāng)時(shí)的緊張氣氛讀出來。

（2）師：能用一個(gè)四字詞語形容此時(shí)的險(xiǎn)情嗎？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急）。（3）故事的最終結(jié)局卻是“峰回路轉(zhuǎn)”，令人意想不到。同學(xué)們，是誰最終保住了秘密，保住了一家人？（齊答）

投影：（突然，杰奎琳??我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？

（4）她的努力為什么能成功呢？大家先自己讀課文想一想，看看能夠找到幾點(diǎn)理由。自己研究，然后交流。

“嬌聲地”“可愛的小姑娘”“鎮(zhèn)定地把燭臺(tái)端起來”“道過晚安”（可愛、機(jī)智、有禮貌、討人喜歡）

師總結(jié)：多么可愛的小姑娘啊！在這樣危急的關(guān)頭，在媽媽和哥哥的辦法都沒能成功的緊急時(shí)刻，她最小，卻以自己的聰明、鎮(zhèn)定戰(zhàn)勝了德軍！老師和你們一樣，真的很喜歡這個(gè)可愛的小姑娘。讓我們一起來讀讀這小節(jié)。

（5）望著這盞在最好一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？（如釋重負(fù)）他們會(huì)怎沒想？指說。

（6）多么了不起的一個(gè)家庭！在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機(jī)智最終，戰(zhàn)勝了敵人，真讓人敬佩！同學(xué)們，他們的這份勇敢與機(jī)制，來自哪里？（來自對(duì)祖國的愛，來自對(duì)敵人的恨，來自對(duì)世界和平的向往！）

六、板書設(shè)計(jì)：

6、半 截 蠟 燭

保護(hù) 情報(bào)

機(jī)智勇敢、熱愛祖國

巧妙 周旋

三、教學(xué)反思

課文《半截蠟燭》,生動(dòng)地描繪了一場(chǎng)緊張激烈而又沒有硝煙的戰(zhàn)斗,人物的心理活動(dòng)刻畫得相當(dāng)細(xì)膩.整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,課件輔助呈現(xiàn),先由教師引讀,讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險(xiǎn),帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境;然后通過學(xué)生的感悟,結(jié)合背景,在頭腦中疊現(xiàn)出緊張的一幕;再通過反復(fù)朗讀,結(jié)合上下文,通過品讀人物的動(dòng)作,語言和神態(tài),體會(huì)到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智,再以個(gè)別讀和齊讀的方式加深理解,表達(dá)情感,欣賞到人物的人格魅力.一、以讀為主,貫穿始終

整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵.如:上課伊始,讓學(xué)生速讀課文,了解故事的大意,明確了半截蠟燭的重要性,再通過引讀抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,使心靈受到激蕩,深入地理解情況之危急,心于是隨之跳動(dòng),為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊.其次在讀對(duì),讀順,讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神.如課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個(gè)人感受,讀后有所想,有所為,體會(huì)到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智.二、多元解讀,引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,學(xué)生應(yīng)暢所欲言,自主互動(dòng).在文本,教師,學(xué)生相互對(duì)話中,讓學(xué)生充分地說出他們的所思,所想,所悟,所疑,所惑.課堂上讓學(xué)生自由讀文,告訴學(xué)生想怎么讀就怎么讀,還學(xué)生自主權(quán).如讀伯諾德夫人的話(“瞧,先生們,這盞燈亮些.”),讓學(xué)生自己考慮應(yīng)該強(qiáng)調(diào)什么字眼.這樣的問題意味著學(xué)生個(gè)體理解的豐富的非預(yù)期性與創(chuàng)造性,這正展示了他們各具風(fēng)格的思維特征與閱讀視野.在學(xué)生交流各自的理解后,我分別作了這樣的引導(dǎo):“盡管你們的處理方式不同,但有一點(diǎn)其實(shí)是相同的,想想是什么”,這種有意之為,旨在通過一種價(jià)值的引領(lǐng)使學(xué)生真正體會(huì)人物的心情變化和人物的個(gè)性特征.