第一篇：《白鵝》教學目標

《白鵝》教學目標

1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫 “高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、脾氣、供養、鄰近”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。

第二篇：白鵝教學設計

個人練課材料

13《白鵝》第一課時教學設計

臺口小學 王照奎

教學目標

1、認識8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；學會積累文中的好詞好句

2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

重點難點

1、正確、流利地朗讀課文，學會生字、新詞。

2、抓住重點詞句了解白鵝的特點。

3、體會作者運用的表達方法來表現作者對白鵝的喜愛之情。教學準備

多媒體課件、字詞卡片。

教學過程

一、預學

1、經典誦讀（柳鈺瑩）——課件展示

（1）《詠鵝 》（2）《題西林壁》（3）《游山西村》

2、談話。詩人筆下的山奇妙，詩人筆下的人厚道，詩人筆下的鵝更了不起。下面我們就走進大作家豐子愷《白鵝》這篇課文吧！3．簡介作者豐子愷。

二、評學

1、自學提示

（一）：（1）快速通讀課文，注意讀準文中生字、詞語的音；（2）把讀會的地方與同學交流交流；（3））不會的地方提出來與同學討論討論。

2檢查自學生字詞情況。（課件展示生字詞）讀讀，記記，說說。強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，特別注意翹舌音、多音字的讀音。（自我剖析：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學也不能放松。）

3．指名讀第一自然段，看圖并結合課文說說這只鵝給你留下的整體印象。文中哪個詞用的好，哪個句子寫的好，哪句話是作者的感受？

小組交流：（指名或自由說）伸長頭頸

結合板書： 姿態

左顧右盼

4.指名讀第二自然段。說說它與第一自然段的聯系。

4．老師這里也有幾句話（課件展示第有關話語），我們一起來讀讀，說說吧！

5．讀中討論：

（1）我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。（句中的大鳥為什么用引號？哪個字表現了作者對這白鵝的喜歡？）

（2）好一個高傲的動物！（句中的哪個詞表現了作者對這白鵝贊美？）交流后板書： 高傲

（3）鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。（這句話是順著上面哪句話來寫的？有提到了下面要寫到什么內容？）讀文中的提示語，討論交流結合并板書：叫聲 步態 吃相

6．自讀文中的提示語，說說這句話在文中起到的作用。

（自我剖析：在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。以“怎么寫”為著眼點，引導從課文的中心句、過渡段總體把握課文內容，了解表達順序。）

三、互學

1．老師小結：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。下面我們圍繞學習提示來分組學習3、4自然段。

2．課件出示學習提示

（二）：（1）課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？找出重點詞句在小組內交流。（2課文又是怎樣把鵝的步態特點寫具體的呢？找出重點詞句在小組內交流。）

3交流匯報

（一）：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

相機板書：（1）嚴肅鄭重 厲聲叫囂 引吭大叫

（2）忠誠 盡職 勇敢

4．交流匯報

（二）寫鵝的步態作者把它與什么相比較？又把鵝走路的樣子比作了什么？ 相機板書：（1）步調從容 大模大樣（2）穩重 膽大

5、老師小結：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，走路穩重，實際是在贊揚它的忠誠、盡職、勇敢、穩重。膽大。這就是作者所用到的寫作方法，我們慢慢來學吧！關于鵝的吃相作者寫的更詳細，更具體，下節課我們再去共同學習吧！

6、學生自我總結，說說這節學習收獲和快樂。

四、當堂檢測。（見檢測題）

1、讀拼音，寫詞語。

yán lì shì hòu jīnɡ jù wǎn cān tǎnɡ ruò

（）（）

（）（）（）

2、比一比，組詞語。

頸（）厲（）劇（）尚（）侍（）飲（）領（）歷（）據（）倘（）待（）吹（）

3、補充詞語。

局（）不安

（）不相讓

（）長而去

不（）其煩 步（）急（）從（）不（）大（）大（）自（）自（）

4、在括號里填上合適的詞語

（1）鵝的高傲主要表現在（）、（）和（）上。（2）描寫鵝叫聲的詞語有（）。（3）描寫鵝步態的詞語有（）。板書設計：

伸長頭頸

姿態

左顧右盼

忠誠

嚴肅鄭重

盡職 高傲

叫聲

厲聲叫囂

勇敢

引吭大叫

穩重

步調從容

膽大

步態

大模大樣

三眼一板

吃相

一絲不茍

第三篇：白鵝教學反思

《白鵝》教學反思

《白鵝》教學反思本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法，因此我在教學設計時抓住“白鵝的高傲體現在哪”這一線索貫穿教學，白鵝教學反思。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。因此教學中我采用研究性學習方法，鼓勵學生讀書、思考、感悟相結合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的高傲，與作者產生情感共鳴。

一、初讀課文，整體感知

二、本課教學思路清晰，注重讓學生整體閱讀、體驗文本，感受白鵝的高傲。導入新課后，首先讓學生初讀課文，學習本課詞語。字詞是構建語文學習的基礎，識字教學在中年級閱讀教學中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解課文內容。在初讀課文的基礎上，學生也對白鵝形象有了整體感知，為后面學習課文、體驗情感做了鋪

三、品讀課文，感受“高傲”

四、通過初讀，學生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的高傲時，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學生做做動作，學生學習興趣得到激發，并在動作中理解了詞語“左顧右盼 ”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學生仔細讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學生充分的時間感悟文本，也培養了學生不動筆墨不讀書的學習習慣，教學反思《白鵝教學反思》。在這一環節中，學生能夠認真讀文體會，并寫下感受，達到了預設目標。

五、在對文本有所感悟的基礎上，我開始組織學生圍繞“白鵝的高傲還體現在哪”進行閱讀感受交流。交流過程中，引導學生抓重點詞句了解白鵝叫聲、步態和吃相的特點。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學生想象白鵝的動作、說的話，激發學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流，體會鵝叫聲高傲。通過讓學生將鴨與鵝的步態進行對比讀，播放凈角出場的畫面，給學生直接的感官刺激，并讓學生自己走一走，感受鵝步態的大模大樣。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學生體會出鵝的高傲。經過讀文──看畫面──演一演──再讀文的過程，學生充分感受到鵝步態的高傲。在體會鵝吃相的高傲時，我引導學生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”派頭，體會鵝吃飯時的架子十足。在整個感悟文本的過程中，我還將詞語積累貫穿其中，達到積累詞語的教學目標。

六、整體回歸，體驗情感學完課文以后，我出示了一組鵝的圖片，并將課文進行串聯，讓學生整體回顧課文，學生對文本有了感受，讀得就有效果。在看圖片、回顧課文后，學生對鵝的形象有更深刻的印象，體會到作者對鵝的喜愛之情，與作者產生情感共鳴，也對作者所說的“好一個高傲的動物”有了更深的體會。課后我給學生布置了兩項作業，一是把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的部分背下來。二是觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習作活動做準備。作業設計達到積累語言和課外延伸的教學目標。從整節課來看，教學思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學生學得輕松，主體地位得到充分體現，實踐了以讀為本、讀思結合的設計理念。雖然做了很多設計和準備，但在實際教學中也出現了很多問題，如在重點詞句的理解這一環節，處理得不夠到位。教師對課堂上的生成沒有及時有效地引導和處理，在以后的教學中，還有待學習提高。通過這堂課，我也體會到，教學的過程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過程，而應是教者、學者和文本間的開放多元、動態生成的過程。教師要把學生的學情作為自己教學新的生成點，尊重學生的個體感受，并根據課堂生成，因學定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發揮教師的主導作用，真正體現學生是學習的主人。

第四篇：《白鵝》教學設計

《白鵝》教學設計

知識能力目標：

1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。

3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4.學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。過程與方法：

1.抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

2.通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。情感態度與價值觀：

感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。教學重點、難點：

體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。教學準備： 教學過程： 第一課時

三分鐘說話：有關動物的片段。

一、視頻導入，激發興趣

１.師：同學們，上課之前我們先猜個謎語好嗎？多媒體課件出示： 猜謎語

頭戴紅頂帽，身穿白布襖。走路像搖船，說話像驢叫。打一動物（）

師：想不想和老師一起到鄉下，看看真正的白鵝？下面就讓我們一起把鵝請出來吧！（播放鄉下白鵝的視頻）

你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝？（生交流，老師相機點評、引導）

2、同學們觀察得真仔細，描述得真好！著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點呢？今天我們就走進豐子愷先生的《白鵝》。板書課題：白鵝

在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧 簡介作者豐子愷。（出示課件3）

二、閱讀課文，整體感知。

1.聽課文范讀，注意預習時難讀的字音。（課件出示范文朗讀）2.再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。3.課件出示詞語，讀生字、新詞： 4.學生自由讀、開火車領讀。

強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。

5.知道什么是“凈角”嗎？（出示課件5 “凈角”臉譜圖像。）

“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。

6.自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝？ 7.開火車讀文。

三、整體感知，自讀自悟

１.交流：（出示課件6）

提問：文章寫白鵝哪些方面的內容？

（明確：從鵝的形狀、叫聲、步態、吃飯、貢獻等方面來寫。）這是一只什么樣的白鵝？用課文中的詞概括。

2.填空： 這是一只___________________________ 的白鵝。

（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）3.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？ 引導學生找相關段落，并完成如下板書： 姿態：左顧右盼 叫聲：引吭大叫 步態：從容不迫 吃相：架子十足

四、初識“高傲”

１.朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲” 2.品詞：伸長頭頸，左顧右盼。

3.表情朗讀：

“好一個高傲的動物！”

五、自讀自悟

1.自讀課文，劃出自己喜歡的句子。

2.把自己畫的句子多讀幾遍，并把感受和體會批注在旁邊。

六、寫字

課件出示本課兩難寫字：蹲、餐

1.認讀、組詞并說話

2.課件出示生字，學生觀察字形、占格 3.看范寫，學生書空

第五篇：白鵝教學設計

13、《白鵝》教學設計

學情分析：

選編這篇課文的目的，一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說：讀了課文，這只白鵝給你留下了怎樣的印象？學生交流的時候，要引導他們結合有關語句概括出鵝的特點，并重點體會“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態、吃相中”一句，體會作者先總寫后分述的寫作方法。教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調是趣味性，要讀得妙趣橫生才好。

教學目標：

知識與技能：

1、認識8個生字，會寫12個生字。

2、學習作者運用對比、反語進行寫作的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄、積累好詞佳句。情感、態度、價值觀：了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

教學重難點：

1、引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

教具準備：生字卡片、課件。課時安排：兩課時 教學內容及過程：

第一課時

一、激趣導入：

1、提問學生家里是否養過小動物，有沒有留心觀察過它們。（請兩三位同學站起來給大家說說）。提示學生說出“鵝”，問問學生對鵝的了解有多少。（設計意圖：激發學生的好奇心。）

2、師談話過渡新知。

3、板書課題，生讀，簡介作者。

二、初讀課文，學習生字。

1、出示生字卡片，學生齊讀，檢查預習情況；

2、不同形式讀，注意糾正字音；

3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。

三、再讀課文，整體感知，理清思路

1、學生用自己喜歡的方式讀課文。

要求邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？

2、讀完課文，讓學生用課文中的詞語或者以前學過的詞語來形容文中的白鵝。

3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機板書。

四、學會品讀句，領會白鵝高傲的含義

1、讓學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子，說說自己的理解。（設計意圖：體會作者用詞的準確。）

2、學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子，說說它們的意思。（設計意圖：從厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫詞中體會白鵝的高傲。），3、抓住對比的手法進行教學 問題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫的是白鵝的叫聲，為什么又寫狗的狂吠呢？ 學生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什么好處？

（設計意圖：加深對對比寫作方法的理解。體會白鵝的高傲。）

提問：通過這樣的比較，你對這只白鵝是否有了新的認識？（引導學生說出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？

（設計意圖：留下懸念，維持學生的興趣，下節課再來討論）

五、鞏固生字詞

1、再次出示生字卡片，注意區分多音字和形近字

2、學生找出易讀錯或寫錯的生字，說說怎樣記憶方法。

六、作業設計

1、抄寫本課的生字詞。

2、熟讀課文，理解詞語的意思，讀給爸媽聽。

第二課時

一、復習導入

1、學生齊讀生字，教師糾正讀音；

開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。提問。

2、課文主要是通過哪些方面來表現白鵝的高傲的呢？（生答師板書：姿態、叫聲、步態、吃相）

3、繼續學習課文內容

二、學會品詞品句，再識高傲

1、有感情地朗讀第四自然段，要求：邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。

2、請找到的同學說一說，并談談自己對這個詞語或句子的理解。

3、抓住本段的過渡句進行教學——“鵝的步態，更是傲慢了”

4、把握對比的寫作手法進行教學

問題：本段采用了什么寫作手法？它的妙處在哪里？（對比手法，更加突出白鵝步態的高傲）

三、再讀課文，深入學習白鵝的吃相部分（課文5-7段）

1、默讀課文，思考問題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？

2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細品讀，理解詞語或句子的意思

3、深入理解課文，學生回答問題 ①鵝的食料有哪些？

②這么多食料，它是怎么吃的？ 請用這個關聯詞語造句——“先···再···然后”說說這組關聯詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫，更加形象）③“奢侈”是什么意思？（花費大量的錢財追求過分的享受）這里說這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質？（樸實）作者喜愛這只白鵝嗎？

④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相？ ⑤鵝的吃相好笑在哪里？請在課文中找一找。

鵝在吃飯的時候會發生什么有趣的事情呢？（狗來偷食）請學生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？作者對這只白鵝有著怎樣的感情？

四、把握情感主線，貫通課文

把握作者對白鵝的“喜愛”之情，根據板書，回顧課文。

四、作業設計：

1、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落

2、觀察一種自己喜愛的小動物，仿照本文寫一寫。

五、板書設計

叫聲

厲聲叫囂

13、白鵝

高傲的動物

步態

步態從容

大模大樣

吃相

三板一眼

一絲不茍

架子十足

作者對白鵝的喜愛之情 教學反思：

在教學中，感到因學生較多，沒有使每一位同學都有表現的機會。課文讀的少一些。在指導讀中還有所不夠。沒有達到自己預期的效果。在指導學生感情朗讀方面，我沒有起到示范作用，在品詞品句方面還欠扎實，有待改進。

雖然我在課前預想達到這樣或者那樣的效果，我也努力想達成心中想的教學效果，可上完了這堂課，自己認真反思，才發現問題不少：一方面可能太想把課上得實在，另一方面，在備課，上課的過程中沒有更深入地對文本進行更深刻的對話，從而使得自己對教學未能形成一個更清晰、明確的把握，當瞬息萬變的課堂呈現在眼前的時候不能靈活引導，智慧處理；再一個就是師生的朗讀水平較差。并沒有讀出“好一個高傲的動物！”的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要更進一步練習朗誦才好。