第一篇：EEC小學英語教學反思(共4篇)

篇一：eec小學英語五年下第6課說課+教學設計+反思 eec 英語第六冊第6課第三部分教學設計

馬慶智

1．課題：eec 英語第六冊第6課第三部分 how’ s the weather in ellia ?（ⅲ）2．課時：1課時（40分鐘）

4．教學方法：聽說法、直接法、視聽法、認知法、全身反應法 5．教學手段：簡筆畫，師生互動，男女生比賽，對話表演 6．教學準備：自制簡單的課件，紙制的云，星星，太陽和月亮，錄音機及相關教學單詞卡片及磁帶。7．教學目標如下：

（1）知識目標：學習和掌握 有關季節和天氣的表達方式。學習問答最喜歡的季節。

（2）能力目標：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調，使學生

形成良好的語言習慣；通過學生之間、學生和老師

之間的交際互動，激發學生學習的積極性和主動性。

（3）德育目標：通過學習課文內容，對話練習，教育熱愛生活，熱愛戶外活動，鍛煉自己的體魄。

教學步驟：

ⅰgreeting（4 分鐘）

t: hello, boys and girls.how are you? ss: i’m fine, thank you.t: what can you see in the sky ? ss: birds.（sun.moon.stars.clouds.?）

(給學生創造一個自由表達的機會，學生可以想象天空中有什

么并將其表達出來。有利于鍛煉學生的發散性思維。)ⅱ new lesson(12 分鐘)具演示)(通過教具的使用，及學生親自到前面操作，可以激發學生的興

趣，還可以達到句子操練的目的。)t:(在云下畫幾條線)oh, it’s raining now.i got a little wet.(利用濕毛巾和干毛巾讓學生感覺濕和干。)this one is dry and this one is wet.ss practice reading ‘ dry ’, ‘ wet ’ and try to remember them.t:(在云下再加多畫幾條線)oh, it’s pouring now.i got very wet.i want to dry off my coat.(利用衣服演示)ss try to say ‘ oh, it’s pouring now.i got very wet.let’s dry off.’

（教師的演示，能夠讓學生理解pour, wet , dry off 的含義。）

t: in the summer, we have lots of rain.i often get very wet.so i don’t like summer.i like winter.i like skating.we can skate in the winter.(簡筆畫skating，可以幫助學生理解，并激發學生的興趣，)which season do you like best? spring, summer, fall or winter ? s1: i like spring best.it’s warm.we can go on a picnic.t: right!spring is good for picnic.(簡筆畫 picnic)ss: spring is good for picnic.t: how about you ? which season do you like best ? s2: i like fall best.s3: i like summer best.summer is good for swimming.（通過師生交流，生生互動，將所學習的句子進行擴展練習）t: now , ask your friend ‘which season do you like best’

ss practice in pairs.（小組合作學習）---which season do you like best?---i like summer best.summer is good for swimming.i can swim.i like swimming.t : who wants to show it for us ? ss show this dialogue in pairs.（分角色朗讀能讓學生更好地理解課文內容。）

ⅲ listen and speak(9 分鐘)t: you all did a good job.now listen to the tape carefully.after listening , please try to answer my questions.ss listen to the tape and read aloud.（聽音跟讀，培養學生的良好語音語調。）

t: ok.now answer my questions ,please.does it rain in ellia ? s1: yes, it does.(no , it doesn’

t.)t: which season is good for swimming ? s2: summer is good for swimming.t: who likes summer best? s3: sandy likes summer best.（教師的相關問題可以考察學生對課文的理解，同時鍛煉了學生的聽力。）

ⅳ practice reading(5 分鐘)t: you are so clever.now please read this dialogue in groups.then let’s see who reads the best.ss practice reading the dialogue in groups.t asks the students to read the dialogue.(鍛煉學生的翻譯能力。)ⅴ role play(5 分鐘)t asks the students to show this dialogue in different roles.角色表演可以激發學生的參與欲望，并能更好地理解課文內容。ⅵ exercise(4 鐘)2 ___ it rain in ellia ?(do , does)3 summer is good for _____.(swim , swimming)4 ___ go there and dry off.(let , let’s)

分（習題訓練可以考察學生對課文重點和難點的掌握情況。）

ⅶ summary(1分鐘)t: 每個季節都有適合我們的戶外活動，希望大家積極參加各種戶外活動，鍛煉自己的體魄，將來能夠為祖國的建設貢獻自己的力量。ⅷ 板書設計

lesson 6 how’ s the weather in ellia ? does it rain in ellia ? yes, it does./ no , it doesn’t.which season do you like best ? i like summer best.summer is good for swimming._______ is good for skating._______is good for picnic._______ is good for hiking.eec 英語第六冊第6課第三部分教學反思

馬慶智

英語情境是學習英語的首要條件，因此，在本節課中我十分

注重活動情境的創設。本課通過教具的演示和操作，簡筆畫演示讓學生在說、唱、玩、做、競賽中感知、實踐、運用語言，讓學生在交流、參與、合作中體驗學習的成功和愉悅感。通過這些活動，使學生在輕松、愉快、緊張、刺激的英語情境中，全身心地投入英語學習中來，從而對理解、掌握本節課所學內容起到輔助和推動的作用。

基礎教育英語課程的任務和目的是：激發和培養學生學習英

語的興趣，培養其英語學習的積極態度和自信心，培養學生一定的語感和語音、語調基礎，幫助學生初步形成用英語進行簡單交流的能力，并為其進一步學習打下良好的基礎。要激發學生學習英語的興趣，就要讓學生變被動為主動地跟教師一起參與教學活動，運用一些學生喜聞樂見的教學方法及手段，幫助學生在樂中學，學中樂，讓其感受到學習英語是一種快樂。

在本課中，教具和簡筆畫的使用，收到了良好的效果。首先是新課導入這個環節，采用了自制課件與教具相結合的形式，來呈現場景，創設情境，將孩子們帶入一個想象的世界，學生不僅有說的機會，還有上臺操作表演的機會，極大的激發了學生的學習興趣，通過學生的想象表達自然地導入新課。其次是簡筆畫這個環節，從視覺的角度出發，給人以新鮮感，同時也達到知識鞏固、銜接與擴展的效果。

本堂課還注重了對學生閱讀理解能力的培養，通過師生交流，生生交流，對課文有了深刻的理解，老師針對課文內容從不同角

度提出問題，使學生的思維得到了多角度訓練。

本堂課還存有以下不足：在寫的方面有所欠缺，本冊教材供

五年級學生使用，教師應該注意到與中學英語教學的銜接，不能僅僅停留在簡單的聽、說、讀的層面上。在本課就可以讓學生寫

一寫自己喜歡的天氣或者季節。

在回答問題方面也只是停留在老師問學生答的水平上，應該

加強學生筆答的能力訓練。

本課雖然體現了以學生為主體，但是教師占據但課堂時間還

是過多，還應該讓學生能夠多說多練，教師應盡量做到精講多練。eec英語第6冊第6課第3部分說課

馬慶智

我所要講授的一課是eec 英語第六冊第6課第三部分 how’ s the weather in ellia ?（ⅲ）。

從素質教育的要求和學習語言的目的看，小學英語教學重視

培養學生運用英語進行交際的能力。根據英語課程標準的要求，對話課應側重培養學生的口語表達能力，體現英語教學的交際性、得體性、準確性和實踐性。因此，本節課教學應著重培養學生熟練運用所學功能用語來表達不同的季節和天氣。

本課的教學目標如下：

（1）知識目標：學習和掌握 有關季節和天氣的表達方式。學習

問答最喜歡的季節。

（2）能力目標：通過聽錄音，掌握正確的語音、語調，使學生形

成良好的語言習慣；通過學生之間、學生和老師之

間的交際互動，激發學生學習的積極性和主動性

（3）德育目標：通過學習課文內容，對話練習，教育熱愛生活，熱愛戶外活動，鍛煉自己的體魄。

教學方法：聽說法、直接法、視聽法、認知法、全身反應法

教學手段：簡筆畫，師生互動，男女生比賽，對話表演 教學準備：自制簡單的課件，紙制的云，星星，太陽和月亮，錄音機及相關教學單詞卡片及磁帶。

本課的教學程序如下：

第一步：新知識的導入與呈現

第二步：知識的練習

為了幫助學生熟練運用本課的功能用語，設計如下練習。

練習一：口語交際，通過老師的簡筆畫作為媒介，激發學生的學習興趣，使學生積極地參與到交際中來，練習使用所學習的句子。

練習二：聽錄音跟讀，提高學生的語音、語凋，強化學生口語。

練習三：熟練對話，角色表演，復用本課功能用語，為活用語言打基礎。

第三步：小組合作學習，根據所學習的課文內容，老師給出一些習題，通過小組合作學習，讓學生做出正確的答案。培養學生自主學習的能力和習慣。

第四步：知識的表達，通過組織情景會話，進行交際性練習，鞏固所學知識。讓學生自己上臺表演，提高學生綜合運用所學語言自由表達思想的能力。

篇二：小學英語eec教材三年級教學反思 小學英語eec教材三年級教學反思 2012-2013第一學期

本課選自eec教材三年級上冊第三單元的第一課時。本課的教學目標是讓學生學會三個文具類單詞，對已學的this和that的兩個單詞能做到準確地區分，并使用到新句型 is this/that...?中。同時掌握日常用語nice to meet you.我所授課的學生是我校三年級的學生，這些學生并不是我自己的學生，只是和孩子有兩次面對面的接觸。然而，從我說課的那時起，孩子就已經做好了上課的準備，特別積極。再加上他們喜歡的游戲活動及其對圖片的好奇心，使學生參與活動的參與面和積極性都大大地提高了，完全調動了學生的思維，讓學生在英語課堂上告別那些機械地操練，迎來的是積極地用英語思維。比如，在練習is this...?和is this...?這兩個句型時，學生通過直觀地觀察教具“手”與圖片之間的位置關系，經過思考再選擇正確的問句。再比如，學習pencil前猜的pencil這一圖片，學生通過觀察圖片思考出這個圖形可能是什么物品，面對“鉛筆的橫切面”，學生們有的猜六棱形，有的猜餅干，有的猜桌子，真的發散了學生的思維，充分地發揮了學生的想象力。

與此同時，我也在反思著這節課。首先要改進的地方就是課的節奏。由于我沒能很好地把握住課的節奏，因此導致了課堂教學前松后緊，沒有完成后面的兩個教學任務，一是錄音中tutu害怕的情感沒有讓學生體會；二是拓展訓練，語言的應用沒有進行。只是把這兩項 內容留作了家庭作業。在以后的教學中，掌握好課的節奏也是十分重要的。另外，課堂上給學生猜的“香蕉橡皮”，如果我能夠馬上把香蕉式的橡皮拿出來，那么學生就不會那么失望了。這也給了我一個提示。無論想法如何，一定要實際。可能孩子們見過小豬的橡皮，可唯獨沒見過香蕉橡皮。那么，我們在備課時就應把事情考慮全面。要把香蕉橡皮出示給學生，要么給學生出示更普遍的圖形的橡皮。

通過這課，無論是我的教學理念還是我的教學方法都有了很大的收獲與提高。同時通過反思，能夠更準確、更清楚地認識到課堂中的不足，以便在今后的課堂教學中加以彌補和改正。

篇三：eec 英語教學反思

eec八年級下冊unit9 lesson3 infinitive 教學反思

時光如此匆匆，快升入初四了，進入了準畢業班的備戰狀態，還沒有從緊張而忙碌的身影中走出來，就又沉浸在對英語教學的探討中，這次做課，收獲的遠遠比一節課的內容多得多。靜靜思索，沉淀一番吧。

這是一節語法課，首先是從本節課的教學設計和準備方面。經過我自己精心的準備，包括認真的挖掘教材，對教材的難點、重點如何處理，怎樣更加合理的設計課堂活動的一系列的思考和調整。但上完了課還是馬上就有遺憾浮上心頭了。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，在實現自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。首先是課堂氣氛的營造、學生情緒的調動以及師生互動的配合還有不令人滿意的地方。第二，對于問題的設臵還應在更加合理。另外就是教學活動的設臵應注意“求實”，多放手讓生生互動的范圍更加廣泛、深入。更好的體現新課標鼓勵培養學生探究學習、合作學習能力的要求。另外就是從課堂的教學過程方面。作為一名青年教師，我還是應該加強鍛煉，盡量避免不必要的差錯。另外，我還意識到應加強自身基本功的練習，避免給人過于隨意的感覺。雖然在作課的過程中有一些意想不到的突發事件，就像我日夜兼程、廢寢忘食才做出的能起到畫龍點睛作用的課件，由于學生的緊張而沒發揮作用，而導致對于課堂時間有些影響。但無論發生了什么樣的事件我都始終堅信要用微笑感染每名學生，要將快樂的英語帶給每名學生，要用自己沉穩的行動和堅韌的意志告訴給每名學生無堅不摧的意志可以戰勝任何困難。

教師是善于反思的。雖然我不夠優秀，但反思使我做得更好?！八贾簧?，行而失當”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

篇四：黑龍江eec小學英語 unit5 riding the roller coaster教學案例 lesson 5 riding the roller coaster ——教學設計

一、案例分析：

1、教學內容：本課是小學英語eec六年級上冊unit 5 riding the roller coaster 第一課時。

2、學生分析：由于學生對形容詞的比較級和最高級(形容詞+er /+est)稍有所了解和認識。所以學生學習起來并不是很難。但是學

生對身高的學習是第一次，學習興趣應會很高。

3、教學目標：

①、知識目標：能熟練掌握how tall are you? im__cm tall.以及比較級taller,shorter,補充內容最高級tallest,shortest.②、技能目標：能夠對有關身高的問題進行問答和能與他人合作

完成任務，提高合作能力和分析能力。

③、情感目標：將本課與學生生活緊密聯系，增強學生對英語的興趣。并教育學生要有健康的體魄，養成良好的生活習慣。

4、教學重難點：能靈活運用how tall are you?并能準確用 im__cm tall.回答，區分運用tall and taller, short and shorter.會用i`m taller than___ ,____is the tallest 造句。

5、教學方法：談話法、任務型教學法、全身反應法、情境教學

法。

6、教具準備：多媒體課件、單詞卡等

二、教學過程： step1:warm-up: 1greeting song t:hello!how are you? s:i am fine.thank you.t:how is the weather? s:it is ___today.2.review the numbers(出示課件數字)3.lead-in 出示課件：（roller coaster）t:what’s this? ss:roller coaster.t:do you want to go riding the roller coaster.ok,let’s go riding the roller coaster.today we’ll learn the unit5 riding the roller coaster.(出示標題)step2listen and speak 1.open your books and turn to page44,look at the pictures.t:who are they and where are they? 2.listen to the tape carefully ,and answer my question.q:what are they talking about?(you say it in chinese.)step3: presentation: 1 teaching new words and phrases 出示課件（姚明）

t:what is his name? do you know? s:he’s yao ming.how old is he? /is he very very tall?......t:yes,he is very tall.（出示單詞卡片tall練習）how tall is he?(由how old is he?引出how tall is he?)can you guess the meaning? t:he is ___cm tall.(practise the pronunction of pointand centimetre.)師生練習t: how tall is he? s:he is 226cm tall.t:how tall are you? do you know?(如不知道可以測量一下)s:i’m ____cm tall.（由姚明的身高問答引出how tall are you?）生生練習：小組或同桌練習

1）listen to the tape again ,and answer the question.q:how tall is jenny? how tall are you? i’m ____cm tall.(板書句子)生生練習：小組或同桌練習 t: how tall are you? s1:i’m 158cm tall.oh ,i’m taller than you are.i’m 165cm tall.taller 較高的(tall比較級)than與??相比

2）listen to the tape again ,and answer the question.q:how tall is jim? 師生比個練習

t: how tall are you? s1:i’m ___cm tall.oh ,i’m taller than you are.i’m 165cm tall.s2:i’m 170cm tall.t:oh, i’m shorter than you are.you are the tallest.3）listen to the tape again ,and answer the question.q:how tall is xiaoxiao? who is the tallest? 生生練習（小組比個）

總結身高，少一人的身高what about qiaoqiao? 4)listen to the tape and can he ride the roller coaster? why can’t he ride the roller coaster? ss:no,he’s too short.step4:pratice 1.listen and repeat.2.read the dialogue in a role.3.play a game.roll the ball.(教師先問一個學生的身高，第一個學生回答后坐下，第二個學生要先介紹第一個學生的身高再介紹自己的身高，以此類推往下，記得最多的學生為優勝者)step4 summary t:heiht is very important for us.so you must eat enough food such as vegetables and fruit and so on,then you can have a healthy body.homework: 1）用本課的知識對家人的身高作一下調查。

2）copy the dialogue one time, and read the dialogue fluently.板書：

unit5 at the amusement park tall taller tallest short shorter shortest how tall are you ? i`m______ cm tall.i`m taller than____.i`m shorter than _____.____ is the tallest./____is the shortest.三、教學反思： 本節課內容多，任務量大，在教學設計上我充分認識到了這點。所以我設計了一系列活動來完成教學內容，但課后效果不是很好。

我對每一個環節都做了細心的準備，在課中我使用了情境教學法，情境教學法讓學生置身于真實語境中學習真實的語言，充分發揮他們的主體作用。本課我對教材內容進行了適當的調整，把課本上的死內容變成了學生的活需要，為學生提供了較真實的開口說英語的環境。同時也使用了任務型教學，我采用小組調查的形式讓學生互相比個子高矮，并在小組中交流，最后在全班匯報。學生通過調查實踐，提高了語言的綜合運用能力。1 但由于學生的英語底子不同，復習本課所用的舊知有限，并沒有讓所有的同學都對本課新知得到充分的學習和運用。在今后的教學過程中對這樣的問題我應該采取分層式教學，對英語學習困難的同學多予以肯定、關注和鼓勵。

第二篇：EEC 英語教學反思

EEC八年級下冊Unit9 Lesson3 Infinitive

教學反思

時光如此匆匆，快升入初四了，進入了準畢業班的備戰狀態，還沒有從緊張而忙碌的身影中走出來，就又沉浸在對英語教學的探討中，這次做課，收獲的遠遠比一節課的內容多得多。靜靜思索，沉淀一番吧。

這是一節語法課，首先是從本節課的教學設計和準備方面。經過我自己精心的準備，包括認真的挖掘教材，對教材的難點、重點如何處理，怎樣更加合理的設計課堂活動的一系列的思考和調整。但上完了課還是馬上就有遺憾浮上心頭了。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，在實現自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。首先是課堂氣氛的營造、學生情緒的調動以及師生互動的配合還有不令人滿意的地方。第二，對于問題的設臵還應在更加合理。另外就是教學活動的設臵應注意“求實”，多放手讓生生互動的范圍更加廣泛、深入。更好的體現新課標鼓勵培養學生探究學習、合作學習能力的要求。另外就是從課堂的教學過程方面。作為一名青年教師，我還是應該加強鍛煉，盡量避免不必要的差錯。另外，我還意識到應加強自身基本功的練習，避免給人過于隨意的感覺。雖然在作課的過程中有一些意想不到的突發事件，就像我日夜兼程、廢寢忘食才做出的能起到畫龍點睛作用的課件，由于學生的緊張而沒發揮作用，而導致對于課堂時間有些影響。但無論發生了什么樣的事件我都始終堅信要用微笑感染每名學生，要將快樂的英語帶給每名學生，要用自己沉穩的行動和堅韌的意志告訴給每名學生無堅不摧的意志可以戰勝任何困難。

教師是善于反思的。雖然我不夠優秀，但反思使我做得更好?！八贾簧?，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

第三篇：小學EEC四年英語教案

I Like Music

(義務教育課程標準實驗教科書EEC小學英語四年級上冊)

【教材分析】

本課是義務教育課程標準實驗教科書EEC四年級上冊第四課的第二課時，本課在前面已經學習序數詞的基礎上，結合學生每天都能接觸上的課表，學習并使用與科目有關系的單詞及句型。呈現方式更近似于實際生活，更具實際操作性。同時對于四年級已經有一定英語基礎的學生，更側重了測試性評價在教學中的使

用?！緦W情分析】

四年級的學生經過前三年的英語學習，已經具備了一定的詞匯量及英語交際能力。在創設真實語境的同時，更加注重學生使用英語的能力，讀、寫在教學中的比例有所提高，特別是測試性評價在教學過程中的使用，促使孩子在聽、說的基礎上提高讀、寫的能力。

【教學目標】

學生能夠熟練掌握有關學科的單詞及問答。在聽、說、讀、寫的各技能綜合運用中，培養學生“用英語解決

實際問題”的綜合運用能力。

教學重點、難點：能夠學習及應用：math, English, art, music, science, P.E., Chinese.七個學科單詞，能夠運用英語在實際生活中獲取知識，如設計并介紹自己喜愛的課程表。

【教學思路】

根據新一輪課改的理念，教師要摒棄以分數來評價學生的舊思想，利用多維的評價體系評價學生，所以本課教學從學生的心理和生理特點出發，圍繞教學重點和難點，以學生為主體，營造輕松愉快的教學氣氛，隨時用激勵性的語言鼓勵學生，在結合課文原文情境的同時，運用多媒體教學手段呈現漂亮的課程表，吸引學生的注意力，讓學生猜一猜別人的課程表，這樣孩子們便主動地完成學習任務，并將測試性評價融入到課堂教學中，注重培養學生的讀寫能力，及語言運用能力，孩子在完成題目后自主的進行自評和互評，這樣真正的將多維的評價體系融入教學當中、切實的為學生服務。

【教學過程】

一、歌曲導入，分層復習1.師生共同唱英文歌曲《Weeks》

Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.（活潑、可愛的歌曲能夠拉近與學生之間的距離。）

2.師生進行“Free Talk” 的自由問答

T：How are you? S1: I'm great, thank you.T: What day is it?

S2: Today is….（引導學生進入英語學習氛圍，并自然引出復習內容。）

3.課件演示星期及序數詞 S3: …is the…day of the week.二、結合實際，引出新知

1.通過版畫展示學生當天的課表，引出新授單詞，每教授一個新單詞，都引導學生用已有的語言知識運用

新單詞

(1)學習math一詞，利用學生身邊隨處可見的教科書訓練新單詞

T: The first class is math.Ss: math T: Can you show me your math book?

S4: This is my math book.學習art一詞

T:指黑板上的第二節課，引導學生已知句型

Ss: The second class is art.學生進行分組練習

T: Do you like art? Who draws very well in our class?

S5: I like art.I draw very well.(2)學習music一詞

T:指黑板上的第三節課，引導學生已知句型

Ss: The third class is music.學生進行集體練習

T: Do you like music? Who sings very well in our class?

S6: I like music.I sing very well.多媒體音頻播放一個難聽song T: She sings very well, but now listen!集體邊做手勢邊說句型，通過實際聲音刺激的真實情境引導學生說出課文中的祈使句型。

Ss: Oh, no, Stop it!學習English一詞

T:指黑板上的第四節課，引導學生已知句型，學生進行個體練習

Ss: The fourth class is English.利用實物投影演示學生自己的課程表

T: How many English classes do you have in a week?

S7: We have four English classes in a week.(3)學習science一詞 課件演示學生科學教師的照片

T: Who?s this?

Ss: Mr.…is our science teacher.學生個體練習

T:個別指導science發音(4)學習Chinese一詞

T:指黑板上的第六節課，引導學生已知句型

Ss: The sixth class is Chinese.學生進行個體練習

T: Can you show me your Chinese books? Do you like Chinese?

S8: This is my Chinese book.I like Chinese.(5)學習P.E.一詞

T:指黑板上的第七節課，引導學生已知句型

Ss: The seventh class is P.E.學生進行個體練習

T: I think all of you like P.E..When I was a student I like P.E.very much.Ss: I like P.E.very much.(在這個部分中集中新授7個單詞，主要注重已知內容的運用，以舊帶新、新舊結合，將單詞巧妙的結合在師生對話中，語言的運用技能很突出的體現出來，多媒體始終貫穿在這一部分中，起到了輔助教學的作用。)2.演示新單詞的幻燈片

T: Now, please look at the TV and then speak out!Ss: math, English, art, music, science, P.E., Chinese.(利用多媒體圖片反饋學生新知掌握情況)

三、融入生活，其樂無窮

1.教授新句型 課件演示柯南的圖片

T：Today I ?ll introduce a friend, and I think all of you know him

Ss: 柯南.T: Do you want to know Ke Nan?s schedule? OK, let?s go!

板書句型

T: What?s the first class on Thursday?

Ss: Math.T:領讀句型，用課程表引導學生說出新句型，學生同桌問答。

Ss: What?s the third class on Thursday?(利用孩子喜歡的動畫人物柯南，新授句型)2.測試性評價一，即時反饋學生學習新單詞和句型的情況 T: In our English books we have many new friends.課件演示課文中人物的圖片 Ss: Ken, Jess, Kate, Jimmy.放聽力材料

T: Do you want to know what are they talking?

T: Who can do number 1? S9: ….課件演示題目

T: OK.Now you can give yourself stars.Ss:涂星星Three stars,….3.聽讀原文

T: Please open your books, and turn to page 48,listen and repeat.Ss: ….(這個環節中共有三個題目，都是針對剛學過的“What?s the…class”及科目單詞設計的選擇題，選項設定為兩個，難度都不是很大，聽力材料也是課文的原文，在做完題目后，學生進行自評，根據自己答對題目的數量涂星星，并且馬上把結果反饋給教師和其他同學。學生很熱忠于這種方式，不僅有趣，更重要的是讓

學生主動的進行評價。)

四、寓教于樂，學以致用

1.猜謎游戲

T: What class are you in? Ss: We?re in class….T: Do you want to know class…?s schedule?

學生背對大屏幕

T: Some words are missing, who want come here and guess?

Ss: What?s the …class on…?

S10: ….(“Guessing game ”是操練句型的最佳手段之一，利用多媒體將一個完整的課程表中的幾個科目用問號擋住，然后讓學生運用所學的句型和單詞猜所缺少的科目，整個游戲過程都是學生主動的來說，并且在猜對了以后都能得到一個用科目單詞做成的小卡片作為獎品，這樣不僅大大激發了學生的學習興趣，還強化鞏

固了整個新內容。)2.測試性評價二 學生完成測試題目

T: Today we also have some new friends, Billy and Jack.Let?s go and look what are they talking.T: Who can do number 1?

課件演示題目 S11: ….T: OK.Now you can give your partner stars.Ss:涂星星Three stars,….(這個評價，是以教學重點為材料，編寫的一個對話，共有四到題目，前兩題是選擇，第三題是寫單詞，第四題是開放性的題目，說說自己喜歡什么科目，為什么。這樣設計可以使不同層次的學生都得到不同程度上的訓練，基礎較好的學生能夠完成所有的題目，而程度普通的學生回答簡單的測試題目也是沒問題的，這樣既建立了學生的自信心，又使孩子得到了差異性的發展。)

3.測試性評價三，設計自己喜歡的課程表

T: OK.Now, you know many words about subject.Do you want to make a schedule that you like? Ss:學生完成任務以后，教師先做一組示范，用實物展臺展示學生完成的課表

S12: What?s … class on …?

S13:….(這一環節學生可以設計自己喜歡的課表，完成后與同組之間的同學談論所設計的課表，在激發學生主動

學習興趣的同時運用新知識進行鞏固。)

五、課外擴展，拓寬視野

T: You can use all the words, and change your Chinese schedule into English.課件展示中英文科目(最后的作業環節，在本課內容的基礎上，給學生擴展了一些課堂上沒有學過的學科的英文，這樣拓寬了學生的思維，并且讓孩子利用所有的單詞將自己鉛筆盒里的中文課表換成英文版的課表。)

EEC版小學四年級上冊英語Lesson4 I Like Music教學設計和教學反思 教學目標：、學習怎樣對喜歡的事物進行問答及課程名有關的句子。、能聽懂、會說 third music sing stop 單詞，學會熟用句型“ What“s the third class?Music” 及“ Do you like …… ?yes,I do.No,I don”t.”、培養學生的觀察、記憶、思維入語言應用的能力。教學重、難點：、能正確、熟練地運用本課的日常交際用語。、能用正確的語言、語調、表情和動作表演對話創作對話。教學用具：圖片、錄音機。教學過程： Step 1 warm up T:Good morning,boys and girls.Ss:Good morning,teacher.T:How are you,today? Ss:We“re fine.thank you,And you? T:I”m very well.thanks a lot.et“s sing a song: “ What”s your name?”

T

T:（指著班級的課程表）What“s the first class? S1:Math.T:What”s the third class? Step 2 Presentation isten to the tape carefully.who can tell me?（文中講什么）Teach “ third”.、T、T: 第四、第五……通常在基數詞后加“ th”.3、T:What“s the fifth class?

S: 音樂

T:Let”s study “ music”.Teach “ music”.T:I Like music.Do you like music?

S:Yes.Yes.S:No,I don“t.I Like ……

T: 同桌兩人合作操練 Do you like …… ?Yes,I do./No,I don”t 句型。

4、T:Look at this pictur.“ sing” “ stop” 教讀。

Ss:Make sing in the air.Make sing in the air.S-i-n-g sing

Make sing in the air.T: 說到唱歌“ sing ”你還會想到什么？

S:dance.T: 說到停止 stop，你們會想到什么？

S:begin start.Step 3 Practice、T:Listen to the tape and repeat.、T:Cheak it out.、T:Let“s act out the dialogue.I”ll give you a star.Step 4 Production、T: 以小組為單位，看師手中的圖片，操練 Do you like …… ?Yes,I do./No,I don“t.、T ： Let”s play a game.Ask、answer and write.、T ： Let“s make a new dialogs.(四人一組并表演對話)

Step 5 Homework、給你們當一次老師的機會，把所學的內容教給你的親朋好友。

2、背課文

師生共唱“ Good-bye to you” 結束

在本課的教學設計中，為學生所創設的情境精心別致，貼近生活，符合學生的興趣需求，并具有一定的開放性。

學生在學習新知過程中，我把生活中，課堂上所能捕捉的東西都加入了教學中。對所學內容由淺入深的引導，讓學生在輕松愉快中學到了知識，運用了知識。使學生感受到英語距離我們并不遙遠，就在我身邊，隨處可見。增強了學生對英語的好奇心，自然興趣就提高了。在語言輸出環節中，新舊知識得到結合延伸，達到語言的自然積累

教學目標：（Teaching aims）

1.教會學生如何用英語表達每日放學后的活動。

2.讓學生會用英語說一些樂器名稱。

3．營造良好的課堂心理氣氛，提高學生的注意力，消除他們的緊張情緒，讓他們在寬松、民主的氣氛中進行合作學習。

教學重點：（Important pints）

To learn the patterns:(“What do you do after school ?”:I like reading books)

“Do you like music?”

教具：課件、圖片，錄音機，磁帶，調查表。

教學過程：（Teaching steps）

一.組織教學：（The organization of class）

T：Hello！Everyone！

Ss：Hello！Miss Ni！

T：I?m so glad to see you again.I miss you very much.What about you?

Ss:Me too.T:I hope you can have a nice day.Ss:Thank you.（此步驟是通過與學生親切的問候，拉近了師生間的距離，為創設良好的課堂氛圍打下了堅實的基礎。）

二.復習：（Revision）

(放大屏幕)Then choose “English”.T:What?s the first class？

Ss:English.T；Do you like English?

S1：Yes, I do./No, I don?t.(Choose “Chinese”)

T：What?s the second class？

SsChinese ．(Choose“Music”)

T:Whah?s the third class?

Ss:Music.T:Do you like music?

Ss:Yes,I do.T:Good,Let?s sing a song.“If you happy and you know it”.(放大屏幕)。

（英文歌的演唱使學生情緒放松，消除了緊張心理。）

三.教授新課：（Teaching the new lesson）

T:Let?s learn lesson5“I Ride a Bike.”Now please open your books to page 58.Listen carefully.Teacher wites the title on the blackboard after listening.T:Look at next page.How many people can you see in the picture?

Ss:Four.T:Who are they

S:Ken,LiL,Jess and Robo.T:Can you guess where they are going ?

S:Maybe they?re going to school,or going home.T:Great!Listen to the story,you?ll know the answer after listen.(Listen the story).T:Where are they going?

S: They?re going home.Teacher asks the students some questions after listening to the tape,the students answer the questions Then listen to the chant,chant.1.（放大屏幕）About one?s daily activities:play the violin/watch TV /play the piano /sing /read books/play computer games.T:If I?m the person in these pictures, you can ask me“What do you do after scool?”I?ll answer you.Clear?

S:Yes.T:One,two three,go!

Ss:(Point to picture)What do you do after school?

T:I play the violin(Do the motion and answer.)Follow me.Boys:What do you do after school.T:I watch TV.Girls:What do you do after school.T :I play the piano.etc.2.Stich the pictures on the blackboard.T:Now,you can choose an activity from these pictures.When you stand up,others will ask you and you answer

(a girl)stand up.Ss:What do you do after school?

S1:I play the computer games.We can say:She plays computer games.(Teacher says twice).T:Are you clear?Remeber:We must say“plays”not“play”here.Ss:What do you do after school?

S2:(a boy)I sing.Ss:Oh,he sings.(Tother with the teacher.)

（電腦課件的使用，不但提高了學生的注意力，還激發了他們學習英語的興趣。）

四.鞏固練習：（Consolidation）

1.Pair work:

T:What do you do after school?

S1:I go to the library.T:(To other students)She goes to the library.(To S1)Do you like reading?

S1:Yes,I like reading books.T:(To other students)Oh,she like reading books.T:What do you do after school?

S2:I go swimming.T:(To other students)Let?s say together.Oh,he goes swimming.(To S2)Do you like swimming?

S2:Yes,I like swimming.T:Oh,she likes swimming.Now you can do the dialogue with your deskmate.（同座間的對話練習，以及師生對話，達到了合作學習的目的。）

2.Group activites:

①Teacher hands out the survey sheet,Deride the students into eight groups ,students do the survey in groups.After the survey,each group will select a student to report the result of the group to the whole class and the teacher.（本環節既加強了學生英語口語交際能力，又鍛煉了學生與人交往的能力，為培養學生良好的個性品質奠定了基礎。）

五．總結：（Summer）

T：Today，we?ve learned “violin，library ”and“What do you do after school？”You?ve learnt how to use them.Homework for today.Liaten to the tape and read it.板 書 設 計

Lesson 5.I Ride a Bike(Part I)

What do you do after school?

I play the violin.violin

library

How about you ?

She goes to the library.She likes reading.Yes, I like reading books.小學英語四年級上第五課教學設計 I ride a bike

小一班 劉桂菊

教學目標:學會交流課后活動,了解同學課后愛好及相關的英文表達。

知識目標:聽懂會用下列句子What do you do after school? I play the violin.I ride my bike.Don't do that again.能力目標:自主大方與人溝通,了解同學興趣愛好,廣交朋友。

情感目標:看到有人做危險活動要出面勸阻,會關心人.教學重點:會問答并結合自己實際情況進行回答.教學難點:能用完整句子進行替換問答.學習策略:培養學生學習興趣,激發學生積極思維;通過分組活動,練習學生合作能力;在任務中引導學生積極運用所學句子進行表達與交流.課前準備:道具模型自行車,小提琴,常玩的球類

課件內容熱鬧的公園,肅靜的圖書館,漂亮的體育館里面人們在彈鋼琴,踢

球,拉小提琴,騎自行車,游泳,讀書等多種業余活動情景.教學過程:

一 導入:聊天式直接進入主題

Hello,everyone.I want to know what do you do after school?誰

知到我的問題是什么?放慢語速再說幾遍并適時板書.同學會說出”你們放學做什

么?“我接過話”對呀,你們放學后都做什么呢?"把同學們的回答中與本課相關的

活動板書下來,同時懸疑:他們放學又做什么呢?進入新課學習來了解一下吧!

二 觀看多媒體課件,學習各種活動表達

play the piano play the violin play football play basketball swim in the pool ride a bike play games read books go fishing...三 聽課文錄音解答學生不懂內容.如:She goes to the library.She likes reading.四 解決前面懸疑問題 強調注意安全游樂

Jess : play the violin Li Li: read books/ go to the library Kate : ride a bike Jimmy: ride a bike,too

五 鞏固訓練運用 模擬課后活動情景運用語言

選出兩名同學,一人問What do you do after school?另一人做動作來回答,并

說出半句I...下面同學一起補充完整play games等短句.六 鞏固強化 小結并補充板書 鞏固重點句子

這節課我們重點學習的一個句型是什么?同學們的課后活動豐富多彩,大家說一

說都有哪些活動,看誰說的多?

七 作業 完成調查表,詢問三至五位同學朋友課后活動,了解他們的興趣并練習書

寫句子.Name:_______________ Hobby:______________________

_______________ ______________________

_______________ ______________________

What do you do after school? I ______________________.

第四篇：小學英語教學反思

小學英語教學反思

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視，小學英語教學反思。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高，教學反思《小學英語教學反思》。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯。目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、努力培養學習興趣。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。

另外，尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

教研活動小學英語教學反思

第五篇：小學英語教學反思

小學英語教學反思(集錦15篇)

作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的小學英語教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學英語教學反思1

著名的教育學家葉瀾說過：一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”這句話意味深長，旨在強調教學反思的重要性。

我在教授本堂課時，根據小學生的生理心理特點，緊緊圍繞教學目標，充分利用多種生動活潑的教學形式，例如情境圖，單詞卡片，課件，聲像資源將所學習的知識和生活整合起來。讓學生在聽，說，讀，玩的過程中，樂于動腦，敢于開口，從而達到靈活運用語言的目的。

在整個教學過程中，教師不再是灌輸著，教說者，而是引導者，組織者，引導學生靈活運用語言，培養學生的創新能力和合作探究的能力。教師應該努力去營造一種寬松愉悅的課堂，學生獲得相當大的主動權，提高教學質量，引導學生走向新知識的殿堂。

本堂課中，我也發現了自己教學中的不足以及我今后教學應該努力的方向。

1.對詞匯教學的流程還是把握得不全面。單詞操練環節形式單一，操練不夠。在以后的教學中，為了讓學生更好的掌握單詞，一方面要求自己示范到位，發音規范，另一方面要做對學生進行大面積的操練，運用多種活潑生動的教學方法，如全班讀，男女生讀，小組讀，豎排讀，橫排讀等來進行單詞的操練，避免詞匯教學的單調枯燥。

2.在課堂中沒能做到面向全體學生。在今后的教學中，我會尊重學生的個體差異，遵循學生的認知規律，面向全體學生，喚醒學生的主題意識，全方位的調動學生的積極主動性，積極性，在學生在輕松，愉悅的情景中，進行聽，說，讀，背，演的`訓練，使整個課堂呈現和諧有序的場景。

3. 在教授新知識時，有些單詞沒有結合相應的情景來教授。在任何詞匯教學中，教師都應該遵循“詞不離句，句不離景”的教學規律，單詞是構成語言的三大要素。如果單詞僅僅局限于單詞，會讓課堂無趣，簡介扼殺孩子學習英語的興趣。在今后的教學中，我會在特定的語境中引出新單詞，并且加上妙趣橫生的例句，這樣既利于學生的理解，又印象深刻。另外學生置身于一種真實的語言環境中，能讓他們自然的使用所學習的詞匯來表達自己的思想感情，從而達到學以致用的效果。

即使是成功的課堂頁難免會有疏漏失誤之處，我會對自己的課堂進行回顧、梳理、并且對其作出深刻的反思、探究和剖析，長期的積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

小學英語教學反思2

教學二年級的第二課時，學生對世界各國的國名、首都及其主要的城市了解甚少。當問及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的學生并不多，有的學生還只是腦海中存在依稀的概念，并無明確的地理位置，所以一堂課上下來學生只是一味的接受，毫無興趣而言。

于是在第二天上課前，我先分小組讓學生收集世界各國的材料，制作卡片，每個國家--張卡片，卡片可注明該國國名、首都及其主要大城市，畫有該國國旗、主要標志性建筑物等信息。通過收集信息、學生對一些主要世界各國的國名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上課時當問起London都爭著小手告訴我這是英國的首都，Paris是屬于法國，Sydney是澳大利亞的大城市，并知道Sydney有舉世聞名的悉尼歌劇院，學生們的信息量還挺大，還反饋了許多書本外的國家，如：Japan,France等等。

由此看來，教師要善于觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題及時進行反思，以利有針對性改進教學，讓學生學得輕松、自信。

小學英語教學反思3

隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、“玩耍”不能培養學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用潛力需要相應的詞匯量。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、培養英語興趣。

英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

小學英語教學反思4

一直以來，我們英語老師在教育第一線上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時卻收效甚微。那么，如何做好英語的有效教學呢？ 我認為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，教師應用最有效的教學方法使學生進行最有效的學習。如何真正做到有效性，我認為教師教學觀念的轉變是首要任務！ 首先，結合課堂教學的反思，我覺得英語課要有效，應該少廢話多練習。過去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說，學生就只是當觀眾靜靜地坐著聽，確實效果并不好，因為有一部分學困生就會心猿意馬。因此，讓學生跟著老師一起開口，多提問，讓每個學生都參與，多做些練習，課堂效率就會高很多。不經過訓練，就達不到目的。俗話說：“曲不離口，拳不離手”。 其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學生的學習積極性。學之所用才是最重要的。英語作為一門語言，本身就重在交流。記得和老外在談話時，相對于語法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語法錯誤，還是能理解對方。。想想也是，我們說中文時也會出現語法錯誤，更何況是外語。這也是課堂教學反饋的有效形式。 第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時候一支粉筆、一張嘴就能讓學生理解接受的教學內容為什么還要興師動眾呢！我覺得這是違背“有效”理念的！想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上學生被老師的動畫、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來，卻沒有實實在在進行聽說讀寫能力細致、深入的訓練，學生什么也沒有學到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。 第四、面向全體學生，抓好落實。教學中，我經常反思：

（1）課堂教學是否面向了全體學生還只是少數學生？

（2）所講內容是否進行了再次反

饋，對大多數學生搞不懂的問題是否采取補救？

（3）學生參與課堂活動的積極性是否高，思維是否有創新？

（4）學生的預習、復習、作業是否落到實處？

（5）是否教給了學生學習的方法，使學生有了自主學習的經驗？

（6）是否幫助學生構建了知識體系并獲得了解題能力？

教學無非是兩個方面：教師的“教”和學生的“學”。但如何使教與學落到實處，達到教與學的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實提高學生學習的效率。 總之，面對高中英語新課程，我們有過迷茫，但更多的是清醒；有過慌亂，但更多的是沉著；有過猶豫，但更多的是果斷；有過淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學道路會越來越寬敞，明天會越來越美好！

小學英語教學反思5

每當到了月末，漸漸地習慣了總結過去，反思一下自己?！坝袆t改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學面向全體，關注情感培養，并且注重其交際的發展。 在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

在我的教學過程中，多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬松、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能的為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和后排的學生進行兩人活動。

時間過的很快，在以后的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸于實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！

小學英語教學反思6

我的教學對象是小學生，他們的有意注意大概只能持續二十分鐘左右，所以老師往往需要不斷變換各種教學方式，創造生動活潑的課堂氣氛才能吸引他們的注意力。但目前的課堂教學還普遍存在著學生規規矩矩地坐著，面無表情地看著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學教育，特別是小學英語教學極為不利，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，我認為最好的方法就是讓課堂教學“活”起來。

一、我的小學英語教學中出現的問題：

隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視，在小學開設英語課已成為發展趨勢。回想我上中學時，英語是讓同學們感興趣的一門課，但也是讓同學們很頭疼的一門課，相當一部分同學后來放棄了英語的學習。一個多學期過去了，我教的學生之間的差距也有拉大的趨勢。就拿本學期的期中檢測來說吧，有十分優秀的，也有相當一部分不太好的，甚至有不及格的。這是什么原因呢？

二、我對小學英語教學的思考：

1、回想我的教學方案和實踐：

⑴堅定信念，對教好學生有所認識： 作為教師，我們有責任使每個學生學好英語。從素質教育的角度說，我們要面向全體學生，期望他們都有所學。從小學生的智力發展過程看，我們應堅信他們都是可塑之材。小學生正處于兒童前期，這一時期，兒童腦和神經系統的發育已經完成，腦神經系統的控制與調節功能也日趨完善。兒童期是智力發展的關鍵時期，由于智力發展非常迅速，因此，這一時期的正常教育與良好環境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特征是：感性經驗、形象思維和邏輯思維想結合，并逐步過度到邏輯思維為主；思維具有可逆性，并能進行初步的判斷和推理，具有強烈的求知欲，對任何事物都要問個究竟；很強的記憶力，特別是機械記憶的能力；善于想象等。

⑵堅持以下原則：

因地制宜、因材施教原則：我在自修英語大專，我們偏遠山區缺少英語學習環境，我就把我的英語自修與英語教學結合起來，與學生共同學習；人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學質量，必須面向全體學生，因材施教，充分調動每一個學生的積極性、主動性，讓每個學生主動地、生動活潑地學習和發展，一步一個腳印，最終都有所學。

⑶明確小學英語的教學目的：

①使兒童獲得一些英語的感性認識，激發他們學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語。

②打下較好的語音、語調和書寫基礎。

③養成良好的學習習慣，為進一步學習英語奠定初步的基礎。

⑷教學實施：

①以音標為憑借，音標教學貫穿教學的始終：

語言是一種工具。人們使用語言，進行交往、交流思想。我們通過學習英語，可以和許多國家和人民交往，可以吸取有用的科學文化知識，為我國的社會主義建設服務。語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現的。在學習英語的過程中，學好發音是十分重要的第一步。只有學好發音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學活了。只有學好發音，才能把所學的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現，從而加強對語言的感受，最有效地掌握語法和詞匯，提高實際使用的能力。因此，學好發音是不可缺少的第一步。發音沒有認真學好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學得活和學得牢，也很難較快地嘗到學習英語的甜頭。一開頭學好語音，學英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

從第一節英語課開始我就滲透語音教學，不論是會話中的詞、會話后的詞，還是字母，都給出音標，按音標教給學生發音，強調發音要領，持之以恒。這時，以模仿和利用音標相結合的方式進行教學，并從中使學生形成利用音標學習英語的意識和一定的技能。

從第二學期開始專門學習音標后，利用學生已有知識和技能系統學習音標知識，并應用音標知識和技能去學習詞匯。“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮”。我要求學生記筆記，即課本會話中單詞的音標，課后學生自己練習時若忘記某個詞的發音，自己根據音標拼讀出來。

②以聽說為主方向，讓學生在有意和無意中真正感受到英語：學生學習英語，光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學習的興趣，英語離他們是遙遠的，所以要創造條件使學生充分地去練習聽說。課本中的會話、Let's play中的繞口令，以及我平時教給學生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學之間進行“有意練習”、“無意練習”。例如，在講新課時“練習”，平時學生已能脫口而出“May I come in？”時就可讓學生在對比中很快學會新句子，練習了句型“May I ？”在生活中練習，我不留神踩了一名學生的腳，便說“I'm sorry”，學生說“Don't worry”，很自然地練習了所學英語。

③單詞的認讀、記憶逐步加強： 學習英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學。一是讓學生自己通過課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學生自己看清單詞字母組成、利用音標拼讀出來。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機復習的方式。

④發揮游戲的作用：

課本中的游戲對鞏固教學有很大作用，可以讓學生在快樂的游戲中自然地學英語。如，對于練習元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四個繞口令，絕大部分學生能饒有興趣地、較熟練地說下來，練習了音標，清楚了含有這幾個元音的字母，學生產生了學習興趣，我的教學也比較順利了。

在課堂教學、課后復習和單元復習時，我對自制力強、學有余力的學生“放手”讓其“自學”，并要他們幫助其他同學；對有一定自制力、有一定知識和能力的學生給予輔導，組織他們一起學習；對自制力較差、知識和能力水平低的學生重點輔導，并組織其他學生幫助他們。我鼓勵學生之間一起學習、交流，以促進他們的學習。

2、總結原因：

（1）學生的智力、能力水平的差異是客觀存在的。

（2）更重要的原因是學生是否具有良好的學習習慣,隨著時間的推移、學習的深入，那些智力、能力水平相對較低的，也沒有一定良好學習習慣（或說是自制力較差）的學生學習就落后許多了。

三、我的小學英語教學的改進：我要使每個學生學好英語，我能使每個學生學好英語。

1、加強教育教學理論和英語的學習，完善我的教學方案。

2、更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學方案和培養學生的學習自制力以及良好的學習習慣。

這種形式的教學，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生興致、活躍學生思維；激發了學生的學習興趣，并在活動過程中，培養了學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創新能

小學英語教學反思7

任務設計外研版英語倡導以任務教學為基礎，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言。我覺得自己在上課時，很少介入任務型教學來完成自己的教學任務，經常是用“填鴨式”的方法，沒有把課堂真正交給學生。在接下來的教學中我會設計好能夠提供明確、真實的語言信息，使學生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言和運用語言的相關任務，使學生成為真正的課堂“主人”。在任務設計過程中，我會注意以下幾點。

1、任務的真實性。既要從學生的認知水平和生活實際出發，又要與社會生活緊密相連。

2、任務的可完成性。如果設計的任務不可完成，將在很大程度上妨礙學生主體水平的發揮。

3、任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環，使教學階梯式地層層遞進。

4、要注意任務的合作性。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養合作精神。反思三：課堂控制深港版英語很多內容都是需要學生通過pair work, group work和games等活動形式來完成。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現生生互動是深港版英語的最基本的活動?？墒窃诮虒W過程中我發現，活動一到高興時課堂往往會出現失控。如果一下子停下來，學生們不樂意,進行下去吧，整個教室就亂哄哄。經過深思及咨詢資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。

1、要根據學生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語言的輸入量和輸入深度。

2、要明確學習小組與小組長的.職責，學習材料和用具被有秩序地發放，同時教師能注意到每個學生的所作所為。

3、要指導學生遵守這些規則，而不是讓學生立刻就倉促行動，然后再徒勞地大聲呼喊著維持秩序。

4、要認真地計劃教學活動，從而使之能在教師的控制和學生力所能及的范圍內。

5、要及時捕捉和處理課堂內的“意外事件”。

作為新老師，一定要及時發現問題。只有發現問題，才能實現“反思性教學”。經過一年多的課堂教學實踐，我發現無論課前的準備多么的充分，要上好一節課，或多或少總有點得失，需要細心體會，并對自己的教學活動進行有意識的、自覺地反省，以便進行合理地調整與改進。相信通過師生間良好的互動與配合在以后的英語教學中一定能夠取得更好的收效。

小學英語教學反思8

小學開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。我市從小學三年級開始開設英語課，采用的是新路徑教材。這套教材把語言功能、結構、話題、任務有機結合，采用了多種教學方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學科間的整合和滲透。

從事第一線英語教學兩年半的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單從唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只有模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞匯

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

反思三、小學英語教師應有發展意識

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

反思四、小學英語教師應有文化意識。

在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生?？缥幕浑H意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。

反思五、小學英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

反思六、小學英語教師應更新觀念，學會使用現代化手段進行教學

電腦的普及和使用，使得每個學生的知識源發生了質的變化。原來學生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電腦將學生和世界信息知識庫連接了起來。強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學生強烈的求知欲望，學習成為學生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學手段可以大大提高學生的學習興趣，提高教學效率，增強教學效果，減輕教師勞動強度，更增加教學的拓展性、科學性和嚴謹性。電腦為教師和學生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創造了先決條件，課堂教學再也不會枯燥。

小學英語教學反思9

PEP小學英語三年級下冊第一單元是圍繞著“重返校園”這一主題展開的，教學內容貼近學生的實際生活、突出交際性和實用性。第一單元的教學已結束，現把本單元教學中的心得和感想總結如下：

一.做得好的方面

1.教學中努力做到了因材施教

現在的三(1)班和三(2)班是從上一學期的三年級分班出來的，雖然以前是同一個班級的學生，但在教學中我發現了這兩個班各有特點：三(1)班學生較活躍，學習積極性較高;三(2)班學生踏實穩重，但相對沉默。針對這兩種不同的風格，在教學中我積極進行了調整，對活躍的學生，引導他們培養安靜思考的好習慣;對于不愛發言的學生，千萬百計地調動他們的積極性，鼓勵他們開口說英語。就這樣，兩種不同性格的學生都得到了均衡發展，所以，在第一單元的周過關檢測中，兩個班的成績幾乎持平。

2.教學中注重培養學生的學習興趣

針對部分學生對英語學習不太感興趣的實際情況，我在教學中做了積極的努力，備課的時候充分考慮到了這部分學生，在活動的設計上，做了精心的準備，每堂課中課堂活動形式多樣，還把教學內容設計成了一系列的游戲，使學生真正做到“學中玩，玩中學”，在游戲中習得英語內容。同時，在本單元的教學中，我充分利用了多媒體教學的優勢，準備了課件，使學習內容更生動、直觀，每堂課的最后五分鐘，還給學生播放一些動畫片片段，使學生邊看動畫邊學英語，現在，三年級兩個班的學生都學會了很多動畫片里面的生活用語。此外，我還鼓勵學生在課外多使用英語交流，通過利用各種手段激發學生的學習興趣，現在三年級學生學習英語的熱情十分高漲，隨著興趣不斷濃厚，大部分學生都有了明顯進步。

3.教學中注重教學效果的反饋，做好查缺補漏工作。

在每天的英語課結束后，適當留一些有針對性的作業，從學生的作業中發現存在的問題，然后在教學中幫助學生解決這些問題。在講解學生錯題的時候，以前我的辦法是直接跟學生講解，現在則是先把學生出錯的題目寫在黑板上，然后讓學生自己討論發現問題并改正，在改正的過程中，我提供他們指導和幫助，最后加以總結，這樣學生就不容易再犯相同的錯誤。

4.注重學生基本功和學習習慣的培養

小學生學習英語剛剛起步，所以一定要打好發音的基礎，第一次學就一定要學標準，但是我自己的發音或多或少受母語的影響，不能做到完全標準，于是，每次上課前我都和其他英語老師溝通每個新詞的發音，在教學中帶讀的環節盡量使用磁帶錄音帶讀，并要求學生模仿其發音和語調。另外，在教學中我還做到了培養學生良好的學習習慣，比如每天堅持讀英語、及時復習等等。

二.需要改進的方面

1.教學中沒有完全做到集團“高效課堂”的要求，離高效課堂的標準還有一定差距;

2.對學生學習效果的檢測和監控還不夠全面，應該面向更多的學生;

3.應該在教學中適當穿插一些字母組合發音規律的內容;

4.應該逐步把注重“聽、說”能力培養轉移到注重“聽、說、讀、寫”能力的綜合培養上面來，為學生高年級的學習做好準備。

小學英語教學反思10

最近看了幾節十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

一、小學英語教學應真正體現“學生是學習的主人”

在英語中有這么一句諺語：well begun is half done （良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬松，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。

我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向學生的探究型學習轉變。同時教師要會欣賞學生，激發并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養口頭表達能力。

二、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

三、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。

課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結、創新和反思，才會使我們的英語教學工作更上一層樓！

小學英語教學反思11

今天上午第二節課我在四年二班講了四年級上冊Lesson14。本周一上午我們在實驗小學集體教研，吳作軍主任講的是同一課。吳主任的這堂課對我的啟發很多，從整堂課的設計到知識的拓展都十分的到位。因此，我在設計本課時也從中借鑒了一些思路。董翠翠老師的點評深入到位：1.Apple song 導入新課，層次清楚。2.Chant中的grapes的復數最好及時給學生們指出來。3.orange的三種意思講得很好。4.鼓勵孩子的用語非常到位。以下是我對本節課的幾點反思：

第一，在給孩子們三張banana,orange,watermelon的圖片時，最好一張一張的給出，將孩子們的難點分散。

第二，an orange 的讀音不正確，應該是連讀。

第三，kiwifruit,watermelon的幻燈片最好讓學生們自己組合在一起，成詞讀詞的效果會更好。

第四，eat最好使用實物講解，效果更好。

第五，孩子們讀詞和課文拉長音，應該指導。

第六，拖堂4分鐘。

今后的我會汲取經驗，盡最大努力使課堂教學高效到位。

小學英語教學反思12

小學生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然，英語教學僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，本人認為在教學中應嘗試創設各種情境，給學生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語

第一次給小學生上英語課時，學生們可能就會不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。

興趣是最好的導師。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！睂W生對某種知識感興趣，一是學生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學生英語學習興趣的喚起，最重要的是濃烈的學習氛圍的創設。教學中根據學生身心特點創設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。

因此，針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，本人認為在教學中應可能多的創設各種情境，使學生親身體驗，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。

小學英語教學反思13

從師范畢業到現在我一直擔任農村小學英語教學工作。在教學工作，我不斷地摸索與學習，并不斷地嘗試各種教學方法，通過對自己在教學過程中每個環節的工作進行思考，不斷反思自己在教學工作實踐中存在的問題，思考改進自己英語教學的對策，尋求適合與學生實際的教學方法，我發現培養學生的學習興趣是農村英語教育的重大問題。因為農村孩子缺少語言環境，在平時生活中很少接觸到英語，學習英語只限于課堂教學。學生缺少了語言環境，就難以學好英語。小學英語教學是起點，如果起點不好，學生會對英語失去興趣，甚至厭惡英語，那就意味著這門課不可能學好。

那么怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我覺得要把信息技術運用到我們的英語課堂中去，創造愉快的課堂氣氛非常重要，不容忽視，針對學生初次接觸英語時的好奇心和神秘感，教師在課之前要認真備課，用好課件，不要還是以前的老一套（一臺錄音機和幾張配套卡片，學生的學習會變得更加枯燥無味，不愿意學習英語了，英語成績難以提高）。我覺得《教師教學用書》中的配套光碟非常適合我們這些不太會制作課件的農村英語教師使用。光碟中包含了備課資源、數字課堂和快樂天地三大部分，光碟中有書本上的所有內容和上課時要用到的課件，我們還要多樣化，充分讓學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，所以我在課前一般以唱歌和玩游戲的形式來熱身，先有一個愉快課堂的開始。在教學中要與信息技術相結合，注重由淺入深，以舊帶新；如在做對話和表演有一定的難度時，我會先做示范幾次，學生懂了以后再讓他們去做；在課堂中，要及時發現他們的閃光點，給予充分表揚；如果做錯了，也要給予安慰和鼓勵；在課堂中，老師要有親和力，要與學生成為好朋友，親近學生，要讓學生喜歡老師，從而喜歡老師上的課；在課堂上我以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，延伸課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛，我還注重讓學生盡可能地用英語作為課堂語言，課后也鼓勵他們用英語來進行生活交流，他們的詞匯量逐漸累積起來。這樣，培養學生的學習興趣就容易了，學習好英語就不太難了。讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕松很多了。

小學英語教學反思14

自從走進小學的英語課堂，我應該怎樣去教，在教的過程中應注意什么？這些事情一直困饒著我。

小學英語是學生真正英語學習的開始，俗話說：良好的開端是成功的一半。興趣是最好的老師。，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣。

自從走進小學的英語課堂，我一直在嘗試讓自己的課堂教學盡可能的在調動學生的興趣方面下苦功。讓學生在玩中學到知識，在樂中品味英語的無窮樂趣。今天，我懷著這樣的一份心情，走進了我的課堂。今天學習的重點內容是五個單詞：pencil，pen，ruler，eraser，crayon。這些都是我們學生有的東西，就在身邊的，但要三年級的學生在一節課內學會正確的說，要知道這些詞的意思還是有一定難度的。在這節課的教學中我先教會他們讀這幾個詞，讀了幾遍后，發現后面的兩個詞（eraser和crayon）他們容易說混淆，或讀不清，我再三糾正好象沒什么效果，我只好進入下一個游戲環節了，我讓他們把自己有的我們所學的這幾樣東西放在桌子上，聽我的口令給我他們有的東西。如：Showmeyourruler/pencil/pen/eraser/crayon。開始幾遍他們還很興致勃勃的，很有興趣，有一部分同學是跟著會的同學拿東西的，是沒聽懂的，我就想再來幾遍鞏固和加強一下，可結果是他們就玩膩了，就有同學開始干其他事情了。我無奈的堅持了一會兒，一節課結束了，感覺收效甚微，有點失望。但我上了好幾個班，在之后的一個班里，我改變了一下我的游戲方式，先玩集體的，在請單個的同學到講臺上來玩，表現好的有獎，這次他們的興致一直持續到下課還意猶未盡。

通過這節課的比較之后，我感覺到英語的課堂光有游戲是不夠的，要學會在適當的時候給予適當的獎勵和鼓勵也是很重要的。

教師要會欣賞學生，獎勵和鼓勵學生，才能激發并保持學生的學習興趣。作為一名小學英語教師，我要努力提高自己的專業水平、教學技能和教學智慧。唯有不斷總結，創新和反思，才能使我的英語教學工作更上一層樓。

小學英語教學反思15

教學反思有巨大的力量。寫三年教案，還是一個教書匠；寫三年反思，就會成為一個優秀教師。教學反思對于教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思是教師成長的必要條件和有效途徑；教學反思位教師的成長提供了可能和內在動力；教學反思有助于教師提升教學經驗，并將其升華為實踐智慧。那么，如何通過教師的教學反思促進教師的專業成長，在成長過程中該如何進行反思呢？

1、思想和認識上要做好準備；

2、不斷積累具體經驗；

3、認真分析和討論問題所在；

4、積極驗證，這樣才能使教學反思活動更加順暢地延續和循環。

一、反思教學經驗

回顧從教十二年，我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是：既要教書育人，又要培養學生全面發展。知識當然重要，知識就是力量；但還有比知識本身更重要的，那就是教會學生認識自我，學會學習，學會求知。課堂教學有三個層次：一是知道教什么，傳授書本知識。二是知道怎樣去教，運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教，做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則，有很強的目的性，培養了學生什么的能力，是學生獲得了什么樣的體驗和經歷。我的課堂教學也經歷了這樣三個層次。經常反思讓我覺得每天都在成長，每天都在進步，每天都會有新的發現，新的啟發。

我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高：

一是不斷更新教育教學理念，與時俱進，追求真理。這不等于傳統的教育方法與理念不好，相反，我更是認真實踐傳統外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索，用好其中的核心理念，向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解，學會分析判斷，不保守，也不要盲從。

二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現“自主、互助、高效”學習型課堂。

三是大量閱讀，促進教師專業成長。教書者，更要大量讀書。從教育理論方面的專著，到英語教育期刊；從高等教育專業書籍，到教育語專業書籍、期刊、報紙；從各類人文學書籍，到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。

四是英語教學要培養學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣，要想讓自己的英語能夠說得出，學的知識用得上，就要按照目標語的表達結構和習慣去思考，去表達。從一開始簡單的語言結構、功能項目開始培養，并且要高度重視語言知識的積累。多創造更為真實的語言環境，讓學生進行有意義的練習。

五是要培養學生創造思維的能力。如何去培養？首先是拓寬知識領域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能，還要留出更多的時間攝取課外知識。其次，充分調動學生的主體潛能。把學生當成認識的主體，并充分發揮他們在學習過程中的主體作用。教師必須從教學內容，組織形式，教學方法的選用上下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的境地，從而更有效地激發學生的認識興趣與創造欲望。最后，要激勵探索求異思維。培養學生發現問題，提出問題的能力。一方面，引導學生經常關個角度看問題；另方面，引導學生廣泛聯想，進行發散思維訓練；再方面，幫助學生歸納總結，發現探索新問題。

二、反思教學中存在的問題

我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績，但是也存在著一個質量和效益的問題。具體來說：

1、有些學生在小學階段已經形成了較為嚴重的兩極分化；

2、有的學生已經形成了令人擔憂的惡性學習模式，把外語課當作知識課去背著學；

3、語音教學不到位，學生對連讀、爆破音，強讀、弱讀了解很少，通常是逐詞讀或說，不敢大方地開口讀、說英語；

4、嚴重的漢語思維表達，學了六年還是缺少必要的系統的英語結構，不會用英語進行簡單地思維；

5、按照字母順序去背單詞，缺少必要的聽其音，想起形；看其形，讀其音的基本常識；

6、過分注重單詞教學，對句子、短篇教學關注不夠。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學。

7、對學生的書寫要求不規范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。

8、多媒體進入課堂極大地方便了教學，但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位，并很好地克服。

三、教學設想

能夠正視問題的存在，就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學我有著諸多的感想和一些實實在在的設想：

1、全社會尊重教師，作為老師更應該自尊自勵，努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師，以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領導、老師和學生的尊重。努力做到：愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新、奮發進?。坏疵?、志存高遠。靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴，讓人民滿意的教師。

2、不斷內化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位，有效指導課堂教學，這不是一句空話。

3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學設計從學生出發，如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識；電教手段充分發揮其優勢，恰當運用；教學理念百家爭鳴，只有融會貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學不一味地趕時髦，追潮流，而要腳踏實地，立足現實。

4、扎扎實實細化“自主、互助”高效課堂教學理念的精神實質，切實提高課堂教學的時效性。幫助學生養成正確的課堂學習觀念：用好課堂學時間，學生自己是學習的主人，()有效與人合作，形成有效的請教、幫教的意識。

5、針對上面提到的問題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學理念和態度，扎實的英語基本功去教育學生幫助學生，正確盡快全面提高英語素養。

6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節課，唯有為我所用，才能收到好的教學效果。使用多媒體課件越多不等于教學效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術含量高的可件不等于課堂上最實用的課件。