第一篇：課程自我評價（模版）

課程學習自我評價

通過教育測量與評價這門課的學習，我受益匪淺。首先，作為一名準老師，必選了解和知道這門課所涉及的基礎知識，所以，這是我們以后職業的基礎；再次，將學到的內容應用到實踐中，這是關鍵，作為學生的我們，可以了解老師是如何評價我們學生的，給我們以一定的啟示；最后加強課后獨立思考和講課能力是也是這門課的特點之一，通過平時的作業，讓我們自己發現問題，解決問題，再加上在課堂上的交流，不僅鞏固了書本知識，也開拓了視野，并且增強自己的交流能力。

回顧一學期的課程，對于自己的學習情況作出以下幾點的評價：①首先是課前的預習工作：我覺得，在這方面自己做得并不是很好，一般在上去交流時會特別重視預習這塊，在其他時候可能會忽視；②出勤率：每次上課都不遲到，不早退，表現比較好；③課堂紀律：在這方面我覺得自己做的還不錯，但還需加強；④課堂表現：這方面包括專心聽講、勤于思考、積極回答問題和勤做筆記等方面，總體表現還不錯，但是在積極回答問題這方面還需加強，同時也要不斷思考，提高自己的創新能力；⑤平時作業完成情況：課后作業完成得比較及時，能獨立完成并按時上交，并能通過反思之后不斷修改，這點比較好；⑥課后復習：在這點上，確實做得不怎么好，一般情況下，只是完成作業并沒有自覺去復習學過的知識，這點需要改進；⑦學習效果：這個包括作業的質量，自己從中得到的思考或感想等，自己在思考方面比較少，沒有自己的獨特見解，應該說，作業完成情況還是比較認真的。

通過對上述7方面的比較，采用矩陣對偶比較法，得出每個因子的權重，再根據對自己的評價得出總分。總分b=80×0.06+100×0.11+95×0.1+85×0.17+88×0.2+82×0.11+84×0.25=87.37 a1——課前預習a2——出勤情況 a3——課堂紀律 a4——課堂表現 a5——平時作業情況

a6——課后復習

a7——學習效果 篇二：自我評價 課程評價 畢業總結 個人總結及課程評價

光陰荏苒，歲月如梭。不知道為什么年級越大，越感到一個學期過得那么的快，大三下學期更是如彈指一揮間，驀然回頭，猶如昨日才開學，而今又在電腦前寫總結了，有時候真想拖住時間，不想時間過得那么快，現如今，自己快大學畢業了，才知道大學時光的可貴，也越發變得惜時起來。

四年的大學的學習生活使我在學習的過程中收獲了很多。在我考進大學時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學是人生的轉折點，是另一個人生起跑線。看到周圍的同學們拼命的學習。我也打消了初衷，端正了自己的學習態度，開始大學的學習旅程，而且每個學期都獲得了校級獎學金，這四年，我不但增長了知識，在個人素質上和心智也有了一個質的飛躍與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關，更鍛煉了自我的思考能力和分析問題的能力，受益匪淺。在工作上，我大一來邊參加了學院的學生會，并在大二時當上了公管系公共領導力協會會長，而且成功策劃組織會員舉辦了學院第二屆新聞發言人大賽，并在當年獲得了院級優秀學生干部稱號。可以說這次是最鍛煉我的一次，從寫策劃書，到聯系老師，都要親力親為，也在這個時候，我也開始慢慢變得敢在眾人面前講出自己的想法，不在像以前那么膽怯，那么羞澀。

在活動上，我也積極參加，比如大一參加校級演講比賽獲得全校第七名，大一參加院級主持人比賽獲得第三名，參加的活動基本都集

中在大一，也只有那個時候，自己可以什么都不想，只想鍛煉自己，現在回想起來，覺得現在的自己挺差勁的，還不如當初剛剛踏入大學校門的自己那么勇敢。

我覺得這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。四年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優缺點：我的優點是誠實、熱情、待人真誠。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成。自己最大的缺點就是缺乏恒心，大學四年使我懂得了做事除了認真外，更重要的是要講究一個“恒”字，持之以恒的精神是值得敬仰的，也是難能可貴的。如果一個人做事缺乏恒心，就很難達到高的標準和好的效果。正因為我發現了自己的缺點所在，所以常常警戒自己，慢慢地也有所進步，步入社會后，更要高標準要求自己，使自己成為一位有恒心的人。通過四年的大學生活，我不僅學到了很多專業知識，在人格修養、思想道德、為人處事也都有長足的進步。認識了許多良師益友，并在與他們的交往中提升了自身素質，學會了寬容待人的道理。專業知識也為將來走向社會奠定基礎。四年的大學生活使我從青澀走向了成熟，它是我人生的一大里程碑。它包含我許多的辛勤與淚水、感動和歡笑，使我更加懂得珍惜人生、珍惜時間、珍惜身邊的一切。

我是中央廣播電視大學行政管理專業專生，如今面臨畢業之際，回首這兩年的大專生涯，現做自我鑒定如下：

兩年的開放教育大專學習生活就要結束了，通過兩年的學習和社會實踐是我不斷的挑戰自我、充實自己的一個過程。本人在思想認識、業務知識和專業技能方面都有了很大的提高。畢業之即，對自已兩年來的學習和生活作一個總結和鑒定。

一、思想政治方面，本人注重政治理論學習，能在工作和學習中認真踐行“三個代表”思想，能自覺與黨中央保持高度一致；尊重領導，團結同志，熱愛本職，作風嚴謹，為人正派，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨，忠心擁護黨和國家的重大方針、政策。平時關心國家大事，總是盡力去做有益于國家、社會的事。在今年我省汶川大地震中，積極投入到為災區捐款捐物活動中。平時勤儉樸素，謙虛謹慎，孝敬父母，樂于助人，愛護公物，而且作風正派，是非觀念強，道德品質優良。

三、業務方面，為適應社會發展的需求，我認真學習專業知識，對本專業一絲不茍，由于所學的是旅游管理專業，也是我現在所從事的事業，因此非常努力刻苦。除了理論學習之外，還把學到的理論知識用到我現在的工作中來，我的實踐能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就請教老師。隨著學習的進步，我不止是學到了專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍。我一直堅信：只要有恒心鐵棒就能磨成針。為適應社會發展的需求，為了提高我的業務能力，我認真運用我所學習的各種專業知識，發

揮自己的特長；挖掘自身的潛力，結合我工作時所操作的旅游團隊，為我解決了很多實際操作中的困難。從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。

通過兩年的學習，自身得到了一個很好的鍛煉和提高，在今后的工作中我還要繼續努力，不斷提高和完善自己，在工作中還要多多向優秀的人學習，提升自己的水平和能力。面對現在，我努力拼搏；面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕，實現自己的人生價值，我的人生才活得更有意義，讓我的人生綻放出七彩的光芒。篇四：學生校本課程自我評價標準

學校地方課程自我評價標準和辦法

一、指導思想：

以鄧小平同志三個面向和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》為指導，以教育部制定下發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《中小學評價與考試制度改革的指導意見（討論稿）》為指導，堅持“以人為本”的思想，樹立“一切為了學生發展”的新的評價理念，努力實現評價的教育性、激勵性、發展性功能，形成與新課程體系相適應的學生評價體系，促進學生全面發展，健康成長，為學生終身發展奠定良好的基礎。

二、評價原則：

1、全面發展原則。全面貫徹黨的教育方針，以德、智、體、美諸方面評價學生的發展，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚品德，終身學習的愿望和能力，健壯的體魄，良好的心理素質以及健康的審美情趣。

2、主體性原則。學生是評價的主體，在評價中尊重學生，充分調動學生參與評價的積極性、主動性和自覺性。

3、激勵性原則。充分發揮評價的激勵發展的功能，使評價的過程成為激勵發展與提高的過程，要做到目標激勵、賞識激勵、評語激勵、等級激勵等。

4、多元化原則。既注重學生的學習成績，更要重視學生的思想品德及多方面發展的潛能。既要注意培養學生學習興趣與積極的情感體驗發展，又要尊重個體差異。

5、個別差異原則。評價學生要從實際出發，根據學生的年齡特征、個別差異和當前思想實際以及事實本身的性質，靈活地、實事求是地進行評價。

三、評價內容和標準：

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：促進學生發展的評價體系應包括評價的內容和標準，評價方法和促進學生發展的改進計劃。評價的內容和標準應包括一般性發展目標和學科學習目標兩個方面。一般性發展目標主要包括道德品質、學習能力、交流與合作等；學科學習目標應根據各學科課程標準對學生“知識與技能、學習過程與方法、感態度與價值觀”等方面進行全面的評價。評價標準應 體現差異性。既要體現對全體學生的基本要求，又要關注學生個體差異以及發展的不同情況。

具體評價內容和標準：

（一）、評價內容

新一輪課程改革，強調改變課程過于注重知識傳授傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得基本知識、基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，更重要的是要注重發現和發展學生多方面的潛能，為學生的發展創設廣闊空間。為此，對學生的評價應從以下幾個方面進行：

1、思想素質

重點考察學生熱愛祖國、熱愛集體、遵紀守法、勤奮學習、尊敬師長、禮貌待人、自理自律、嚴于律己、熱愛生活、熱愛勞動、堅持正義、誠實勇敢、富有責任感等方面的行為表現。

2、文化素質

文化素質從知識、能力、方法、學業成績四方面考核。

（1）知識考察

重點要考察學生在了解知識的發生、發展過程中，有無濃厚的學習興趣。（2）方法考察

重點考察學生的獲取知識的過程中，能否主動、自主學習。

（3）能力考察

重點考察學生搜集處理信息能力，分析、解決問題的能力，獲取新知識的能力，交流合作的能力。

（4）學業成績

學業成績評價應包括學科的課堂平時成績、單元考核成績、期末考試成績、學年末考試成績以及學生學習的提高幅度。

3、心理素質

能正確的對待生活、正確的對待學習、正確的對待集體、正確的看待社會、正確的自我評價、正確的對待他人評價、正確的與他人共事、正確的對待榮譽、正確的對待困難，意志品質堅定。

4、身體素質

有良好的生活習慣，堅持鍛煉身體，養成良好的衛生習慣，注意保護視力，注意正確的吸取營養。

5、勞動素質

對勞動有正確的態度，樂于參加家庭、班級、學校、社會的公益勞動。

6、個性發展水平

（1）自我教育

能客觀的認識自我，建立起自信，克服自身存在的弱點，促進自我不斷發展，實現個人價值。

（2）個性品質

能逐步養成勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優秀的品質。

（3）愛好特長

重點考察學生具有或正在形成的文化、藝術、體育、勞動等各個方面的特長。

（4）實踐創新

具有創新意識以及實踐能力，逐步形成促進自身持續發展的內動力。

（二）、評價的標準

新課程關注學生的全面發展，不僅關注學生的知識技能的獲得情況，更關注學生的過程、方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展的、身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。促進學生全面發展的內容評價體系既包括學科學習目標，也包括一般性發展目標。

1、對知識與技能的評價，主要滲透到學科教學中進行評價。學科學習目標以各學科課程標準為依據。各學科課程標準已列出學科學習目標和各學段應達到的標準，并提出了相應的評價建議。需要注意的是，在實際教育教學中，學科學習目標和一般性發展目標很難截然分開進行，也沒有特定的課程來培養和專門促進一般性發展目標的發展，通常一般性發展目標蘊涵在學科學習中，與學科學習目標同步發展，而且也常常融合在一起進行評價。

2、對于學習過程與方法，情感態度與價值觀的評價，主要體現在一般性評價之中，具體包括以下幾個方面：(1)道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實可信、維護公德、關心集體、保護環境；自信、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負責，表現出公民應具有的社會責任。(2)學習能力。有學習的愿望與興趣，能承擔學習責任；能運用各種學習策略提高學習水平，能對自己的學習過程和學習結果進行反思；能把不同的學科知識聯系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；具有初步的探究與創新精神。(3)交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現目標；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合的運用各種交流和溝通的方法進行合作等。(4)個性與情感。對生活、學習有著積極的情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀的對待挫折與困難。表現出獨立、自律、寬容和自強不息等優秀的個性品質。

四、評價方式：

全面推行日常考試無分數評價，實行學生一般性發展、學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。

（一）、一般性發展評價 對學生的道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面進行等級和質性評定相結合；學生自評、家長評價和教師評價相結合。（一般與學業成績結合在一起進行評價）

（二）、學業成績評價：

實行日常評價與期末考試評價相結合的評價方法，成績評定實行等級制（a、b、c、d四個等級）。

1、日常評價：

注重對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。可采用口頭評價的方式，在學生學習的過程中不斷利用口頭評價對學生的發展狀況進行評價和反饋，激發學生的學習積極性，并有效地促使學生朝向既定的學習目標。

（1）、書面檢測：采用等級制。

（2）、表現性評價：檢查學生探究、創新和實踐能力，采用質性評價。

（3）、即時評價：如學生作業、課堂表現。不拘泥于時間間隔、字數、內容、形式等，覺得“有感要發”就可以記錄，采用質性描述。

2、期末考試評價：

對學生的學期或學年的學習情況進行考試評價，是一種注重學生自我發展的評價。

根據每個學段的目標要求，期末考試檢測的內容主要有以下一些：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜的問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發散性和求異性；想象力豐富程度等。篇五：課題自我鑒定

課題自我鑒定的主要內容

課題研究立項的時間，研究的年限，選題立項的理論意義和實踐意義等。（意義）

課題研究思路是否清晰，設計是否科學，研究方法是否科學規范，是否理論與實踐相結合，是否具有可靠性和先進性等。（科學性和規范性）研究工作和貢獻。課題研究的主要創新成果（做法、操作模式、形成的教材等）、達成的目標以及取得的社會效益（教育效果、區域推廣、發表論著等）綜述。（創新性）

結論性評價。課題研究是否完成了預期的研究任務，到達了研究目標，達到的水平（范圍：國內、省內、市內；比較：同期同類研究；水平：領先、先進），是否值得推廣，以及下一步要繼續深化研究的方向或問題。（研究水平和應用價值）

自我鑒定意見行文樣式

（范例）

萊陽市××中學 ××

《初中語文閱讀教學的有效策略研究》是××年×月由萊陽市教科室審批立項的萊陽市教育科學2011—2012學年度小課題，經過課題組成員的共同努力，已圓滿完成預定的研究任務，取得了預期的研究成效，現自我鑒定如下：

本課題針對初中語文閱讀教學存在的讀寫分離、效益低下等現實問題，依據現代教學理論和新課程標準的基本要求，在認真整合和積極借鑒國內外有關研究經驗的基礎上，旨在探索初中語文閱讀教學的有效策略，并最終形成切實可行有效的初中語文課堂閱讀教學模式。立題具有重要理論意義和教學實踐意義。本課題研究主要采用問卷調查、實踐總結等研究方法，主要就初中語文閱讀教學的基本現狀、改進策略和教學模式等問題進行了具體研究，最終探索出了以“以寫帶讀、以讀促寫、讀寫結合”為主要內容的閱讀教學的有效策略，并形成了以“猜讀導學、自讀質疑、互動設疑、拓展創讀”為基本特征的“四環節”課堂閱讀教學模式，有效地改變了初中語文閱讀教學的基本現狀，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變。

本課題研究指導思想正確，理論觀點鮮明，研究方法（比較）科學，研究過程認真扎實，研究步驟完整、嚴密，研究成果（比較、相對）可靠，在一定范圍內應用（或推廣）后，取得了理想（較好）的研究成效，在同類學校、同類研究中處于領先（先進、較高）水平。

《新形勢下鄉鎮中小學德育活動研究與實驗》自我鑒定意見 《新形勢下鄉鎮中小學德育活動研究與實驗》是2002年3月立項的山東省教育科學“十五”規劃重點課題。經過課題組近五年的研究，基本完成了研究任務。該課題針對我國農村社會經濟變革的實際和在這種變革中少年兒童思想道德狀況的實際開展德育活動，旨在提高農村中小學德育的針對性和實效性，為培養社會主義現代化建設所需要的合格人才，為農村的政治文明、精神文明和物質文明建設和“以德治國”方略的實施作出更大的貢獻。立項具有重要的實踐意義和理論意義。課題研究對當代農村中小學生的思想道德狀況進行了認真的調查研究，比較全面地總結了當代農村義務教育階段少年兒童在思想道德方面的優點和缺點，總結了農村少年兒童思想道德發展的規律，分析了存在問題的原因，提出了改進的建議，對推動農村中小學德育活動的深入開展，具有重要的理論參考價值。

課題研究針對傳統德育在德育觀念、德育目標、德育內容和德育方法方面存在的問題有針對性地進行了農村中小學德育活動的改革實踐。一是針對傳統德育不尊重兒童人格，把兒童作為一張“白紙”，任意涂抹，把德育作為社會控制個人的工具的弊端，改革德育觀念，樹立“以人為本”的科學德育發展觀。在活動中充分尊重學生的自主選擇權,注重少年兒童生存發展的需要,充分尊重學生的德育主體性。二是針對傳統的德育不切實際地把連教育者本身都達不到的目標作為對全體學生的現實要求的弊端，改革德育活動目標，把培養“具有社會主義道德的合格公民”作為主要德育活動目標。三是針對傳統德育內容要求過多、過高，不能落實的弊端，改革德育活動內容，加強基礎道德教育，開展了一系列小公民道德建設實踐創新活動。四是針對傳統德育注重灌輸，注重道德認知而忽視道德情感、道德意志和道德行為，造成學生知行脫節的弊端，改革德育活動方法，注重實踐體驗教育,并正確處理了體驗活動中的幾個關系，有利于解決少年兒童道德發展中的“雙重人格”問題，促進了實驗學校學生思想道德素質的全面提高。這些改革，對于優化鄉鎮中小學德育活動，提高農村學校德育活動的針對性和實效性，具有重要的實踐意義和理論價值，對于改進目前的未成年人思想道德工作，提高未成年人思想道德教育的實效性，同樣具有重要的借鑒意義和參考價值。我們認為，該項研究填補了國內鄉鎮中小學生思想道德狀況專題調查研究的空白，針對鄉鎮社會經濟狀況和中小學生思想道德狀況開展的德育活動行動研究也在國內處領先水平，具有重要的實踐意義和理論價值。“十一五”將立題“鄉鎮中小學德育活動的人文關懷研究”開展深入研究與實踐。

第二篇：物理化學課程自我評價

物理化學課程自我評價

1、本課程的主要特色及創新點

（1）強化促學手段，構建物理化學教學質量的全程控制體系

積極應對高等教育進入大眾化時代后在人才培養目標上帶來的變化，在課堂教學中注重對教學內容的準確定位、教學方法的創新以及教學形式的活潑多樣等多個方面進行探討和實踐，形成“課課復習提問+單元討論交流+結束撰寫總結”的物理化學教學模式和“分單元考試+結束考試”的考核模式，將企業生產中的產品質量控制意識和手段靈活運用到物理化學教學過程中，形成了通過對過程學習狀況的有效控制來保證最終學習效果的有效質量控制模式，積極促使學生有效地參與全程教學活動，激發學生的學習興趣，取得了良好的效果。

（2）建設多層次的物理化學教學數字化系統

結合擴招帶來學生基礎知識和學習能力相對下降的客觀事實，充分利用計算機、網絡等多種現代化教學手段和途徑，積極開展助學研究，建成包括課堂教學電腦幻燈片、計算機輔助學習課件和大型教學網站在內的教學數字化系統。

（3）以省級實驗示范中心為載體，改革和創新實驗教學模式

圍繞我校應用型本科的辦學定位，在物理化學實驗教學中重視學生實驗動手能力訓練和事實求實的科學精神的培養，以基礎化學省級實驗示范中心為載體，改革實驗教學模式，編寫出版了符合我校實際的物理化學實驗教材。

2、本課程與國內外同類課程相比所處的水平

我校物理化學課程的教學理念、教學模式、教學手段和教學效果已達到同類院校一流的水平，相比本科一類院校，我們也具有某些特色和優勢。

3、本課程目前存在的不足

（1）師資隊伍建設有待進一步加強，使結構更加合理；

（2）適應我校學生認知水平的物理化學教學模式需進一步創新，特色可進一步加強。

（3）需要重視對教學理論和教學經驗的不斷總結。

第三篇：課程顧問銷售自我評價

一個心理健康的人作出恰當的自我評價，他們能體驗到自己存在的價值，對自己的能力、性格、優缺點能客觀評價。下面是小編為大家整理的關于課程顧問銷售自我評價，歡迎大家的閱讀。

課程顧問銷售自我評價一

愛好運動健身，愛挑于極限，性格外柔內剛的我，有著對前途無限拼搏的執著;對自己要求嚴格，克己修身功夫已有火候。做事堅忍不拔，有毅力，堅持 記日記，修身反省

有長達五年的志愿服務經驗，是一名熱愛公益的陽光男，有很好的服務精神和態度。有長達三年的學校義工聯合會領導團的經歷，有較強的領導能力和策劃組織能力，同時也有較廣的朋友圈子。

我對教育這個行業具有一定的專業基礎和一年半的教學經驗，而且我在思想上教育學也有一定了解和自己的一些新的想法。

課程顧問銷售自我評價二

在生活中，我是一個活潑開朗、愛說愛笑的女孩，并且善于與人溝通，在學校和生活中我的朋友都很多，平時愛好唱歌跳舞，以及各種球類運動，經常與朋友一起參加各種團體活動，能夠很快的融入新的集體。

在工作中我做事非常積極，執行力強，對新事物學習能力很強，并且辦事果斷能夠獨立高效的完成本職工作。

興趣愛好：一個四川女孩，愛說愛笑，喜歡唱歌跳舞，以及各種球類運動，如桌球、乒乓球、羽毛球、籃球等。平時喜歡參加部門的各種活動，也經常與同事一起出去搞活動課程顧問自我評價課程顧問自我評價。

自我評價的標準

通常情況下，招聘者評價求職者自我介紹的標準為：

1.時間：應嚴格控制在規定時間內。一般短則0.5-1分鐘，長則1~3分鐘，最多5分鐘。

2.字數：100-1000字。200字左右為宜（機會最多，也最精粹）。

3.評判標準：視不同的招聘者及不同的崗位工種而定，沒有統一標準。但一般比例大致為：語速10%，語音10%，清晰度10%，神態15%，重點30%，藝術25%（警句、格言或其他，加深印象）。

總之，求職者一定要揚長避短地介紹自己，把問題往自己的優勢方向引導。這樣會給用人單位留下好的印象。不要急于證明我會怎么樣，而應該思考用人單位想要我怎么樣。好好想一想企業招人的目的，自己是否適合。

說明：自我介紹與求職自我評價、技能和專長是三個不同的概念。

自我評價并不等同于自我介紹，自我介紹可以非常詳細地介紹自己的特點，篇幅可長可短。自我評價則篇幅短，具有概括力強、針對性強等特點。從人力資源部門的角度來看，他們不會對長篇大論的自我介紹感興趣，他們只關心求職者最核心的特長與優勢。

自我評價也不等于技能和專長。二者的區別：自我評價屬于概括性描述，其中包括了以簡短的詞匯總結自身的技能和專長；且自我評價主要是通過這些簡明扼要的概述，向人力資源部分展示自己的綜合素質與特點，它包括技能和專長總結、個人資歷總結、興趣愛好描述、溝通協調能力總結等等。而技能和專長則屬于具體性描述，它需要全面、詳細、有重點地將自身的技能、專長等核心競爭優勢向人力資源部門展示。

第四篇：課程學習達標自我評價

（老王）課程學習達標自我評價

林西縣第二中學

教師：郝時光

一、本課學習目標（總分100分）

1、了解作者、掌握生字詞、了解課文中敘述、描寫等表達方式。

2、整體把握課文，理解并分析人物形象。

3、理解課文主旨，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。

二、預習檢測（5分）

三、整體感知課文

1、找出本文的敘事線索。（10分）

2、找出課文中最能表達作者對老王的情感的一句話。(同時這句話也是揭示全文主旨的“文眼”)（10分）

四、深入理解，合作研討。

走近老王

1、作者給我們介紹了老王怎樣的情況？(提示：可以從職業、生活、身體、居住條件等方面進行分析)（10分）

2、作者回憶了與老王交往的哪幾個生活片段？從這些片段中體現出了老王怎樣的性格？（10分）品味老王

3、文章寫了好幾個與老王交往的片段，其中那件事寫的最詳細？重點分析進行批注。（10分）

善待老王

4、面對老王的遭遇，作者一家對老王又是怎樣的呢？寫到了那些事情？（10分）

關注老王

5、社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什么樣的精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人？如何理解課文最后一句話？（15分）

6、只要人人都獻出一點愛、世界將變成美好的人間。

五、課后作業

1、完成本課練習冊。（夯實基礎）（10分）

2、以“我身邊的老王”為題寫一篇日記，至少300字。（10分）

班級：

姓名 ：

評分：

第五篇：學生校本課程自我評價標準

學校地方課程自我評價標準和辦法

一、指導思想：

以鄧小平同志“三個面向”和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》為指導，以教育部制定下發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《中小學評價與考試制度改革的指導意見（討論稿）》為指導，堅持“以人為本”的思想，樹立“一切為了學生發展”的新的評價理念，努力實現評價的教育性、激勵性、發展性功能，形成與新課程體系相適應的學生評價體系，促進學生全面發展，健康成長，為學生終身發展奠定良好的基礎。

二、評價原則：

1、全面發展原則。全面貫徹黨的教育方針，以德、智、體、美諸方面評價學生的發展，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚品德，終身學習的愿望和能力，健壯的體魄，良好的心理素質以及健康的審美情趣。

2、主體性原則。學生是評價的主體，在評價中尊重學生，充分調動學生參與評價的積極性、主動性和自覺性。

3、激勵性原則。充分發揮評價的激勵發展的功能，使評價的過程成為激勵發展與提高的過程，要做到目標激勵、賞識激勵、評語激勵、等級激勵等。

4、多元化原則。既注重學生的學習成績，更要重視學生的思想品德及多方面發展的潛能。既要注意培養學生學習興趣與積極的情感體驗發展，又要尊重個體差異。

5、個別差異原則。評價學生要從實際出發，根據學生的年齡特征、個別差異和當前思想實際以及事實本身的性質，靈活地、實事求是地進行評價。

三、評價內容和標準：

《基礎教育課程改革綱要》明確指出：促進學生發展的評價體系應包括評價的內容和標準，評價方法和促進學生發展的改進計劃。評價的內容和標準應包括一般性發展目標和學科學習目標兩個方面。一般性發展目標主要包括道德品質、學習能力、交流與合作等；學科學習目標應根據各學科課程標準對學生“知識與技能、學習過程與方法、感態度與價值觀”等方面進行全面的評價。評價標準應

體現差異性。既要體現對全體學生的基本要求，又要關注學生個體差異以及發展的不同情況。

具體評價內容和標準：

（一）、評價內容

新一輪課程改革，強調改變課程過于注重知識傳授傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得基本知識、基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。因此，對學生的評價不僅要關注學生的學業成績，更重要的是要注重發現和發展學生多方面的潛能，為學生的發展創設廣闊空間。為此，對學生的評價應從以下幾個方面進行：

1、思想素質

重點考察學生熱愛祖國、熱愛集體、遵紀守法、勤奮學習、尊敬師長、禮貌待人、自理自律、嚴于律己、熱愛生活、熱愛勞動、堅持正義、誠實勇敢、富有責任感等方面的行為表現。

2、文化素質

文化素質從知識、能力、方法、學業成績四方面考核。

（1）知識考察

重點要考察學生在了解知識的發生、發展過程中，有無濃厚的學習興趣。

（2）方法考察

重點考察學生的獲取知識的過程中，能否主動、自主學習。

（3）能力考察

重點考察學生搜集處理信息能力，分析、解決問題的能力，獲取新知識的能力，交流合作的能力。

（4）學業成績

學業成績評價應包括學科的課堂平時成績、單元考核成績、期末考試成績、學年末考試成績以及學生學習的提高幅度。

3、心理素質

能正確的對待生活、正確的對待學習、正確的對待集體、正確的看待社會、正確的自我評價、正確的對待他人評價、正確的與他人共事、正確的對待榮譽、正確的對待困難，意志品質堅定。

4、身體素質

有良好的生活習慣，堅持鍛煉身體，養成良好的衛生習慣，注意保護視力，注意正確的吸取營養。

5、勞動素質

對勞動有正確的態度，樂于參加家庭、班級、學校、社會的公益勞動。

6、個性發展水平

（1）自我教育

能客觀的認識自我，建立起自信，克服自身存在的弱點，促進自我不斷發展，實現個人價值。

（2）個性品質

能逐步養成勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優秀的品質。

（3）愛好特長

重點考察學生具有或正在形成的文化、藝術、體育、勞動等各個方面的特長。

（4）實踐創新

具有創新意識以及實踐能力，逐步形成促進自身持續發展的內動力。

（二）、評價的標準

新課程關注學生的全面發展，不僅關注學生的知識技能的獲得情況，更關注學生的過程、方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。只有這樣，才能培養出適合時代發展的、身心健康、有知識、有能力、有紀律的創新型人才。促進學生全面發展的內容評價體系既包括學科學習目標，也包括一般性發展目標。

1、對知識與技能的評價，主要滲透到學科教學中進行評價。學科學習目標以各學科課程標準為依據。各學科課程標準已列出學科學習目標和各學段應達到的標準，并提出了相應的評價建議。需要注意的是，在實際教育教學中，學科學習目標和一般性發展目標很難截然分開進行，也沒有特定的課程來培養和專門促進一般性發展目標的發展，通常一般性發展目標蘊涵在學科學習中，與學科學習目標同步發展，而且也常常融合在一起進行評價。

2、對于學習過程與方法，情感態度與價值觀的評價，主要體現在一般性評價之中，具體包括以下幾個方面：

(1)道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實可信、維護公德、關心集體、保護環境；自信、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負責，表現出公民應具有的社會責任。

(2)學習能力。有學習的愿望與興趣，能承擔學習責任；能運用各種學習策略提高學習水平，能對自己的學習過程和學習結果進行反思；能把不同的學科知識聯系起來，運用已有的知識和技能分析、解決問題；具有初步的探究與創新精神。

(3)交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現目標；尊重并理解他人的處境和觀點，能評價和約束自己的行為；能綜合的運用各種交流和溝通的方法進行合作等。

(4)個性與情感。對生活、學習有著積極的情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀的對待挫折與困難。表現出獨立、自律、寬容和自強不息等優秀的個性品質。

四、評價方式：

全面推行日常考試無分數評價，實行學生一般性發展、學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。

（一）、一般性發展評價 對學生的道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面進行等級和質性評定相結合；學生自評、家長評價和教師評價相結合。（一般與學業成績結合在一起進行評價）

（二）、學業成績評價：

實行日常評價與期末考試評價相結合的評價方法，成績評定實行等級制（A、B、C、D四個等級）。

1、日常評價：

注重對學生日常學習和發展的評價，關注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋。可采用口頭評價的方式，在學生學習的過程中不斷利用口頭評價對學生的發展狀況進行評價和反饋，激發學生的學習積極性，并有效地促使學生朝向既定的學習目標。

（1）、書面檢測：采用等級制。

（2）、表現性評價：檢查學生探究、創新和實踐能力，采用質性評價。

（3）、即時評價：如學生作業、課堂表現。不拘泥于時間間隔、字數、內容、形式等，覺得“有感要發”就可以記錄，采用質性描述。

2、期末考試評價：

對學生的學期或學年的學習情況進行考試評價，是一種注重學生自我發展的評價。

根據每個學段的目標要求，期末考試檢測的內容主要有以下一些：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜的問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發散性和求異性；想象力豐富程度等。