第一篇：十九中學高效課堂實施方案

邯鄲市第十九中學

高效課堂教學模式實施方案

課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，是決定學校辦學品位的核心。我校正處在發展的重要時期，為了進一步推進課堂教學改革，有效提高課堂教學效果，我們會在“一心一意抓成績，竭盡全力謀發展”的工作思路指導下，繼續以作業的布置、批改、反饋為突破口，抓實備課、上課、作業批改、課后輔導四個環節，認真貫徹教育局關于“高效課堂建設”活動的精神，克服困難，堅定信心，全面落實“高效課堂”，結合我校具體情況，特制定此方案：

一、指導思想

立足學校教學實際，反思課堂教學的實踐，進一步推進課堂教學改革，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。

二、工作目標

初三中考綜合成績力爭上升一個名次，完成千名指標任務；初

一、初二統考成績前進三個名次。要求目標分解到班級，分解到學科，分解到教師個人名下，實行教學質量過程評價同目標結合的管理機制。

三、活動內容

（一）、關注環節、成熟模式

模式成熟、定型的標志是教學常規的形成。致力于教學諸環節的常規化是高效課堂建設的重中之中。我們著重做好以下幾項工作：

1、走進教材，規范備課

“學什么、怎么學、學得怎樣”完全依賴于教師對課標和教材的把握，依靠教師個人的智慧，不能或不能肯定自己的把握，集體教研就應運而生。因此，我們要真正的教研，要有收獲的集體教研。

“一周一研”制度的建立是平臺，把關教師落實教研內容是基礎，領導深入是抓手，同伴中的“高人”引領是關鍵，真誠而濃厚的教研氛圍是教研文化。基于這樣的認識我們將從四個方面入手“走進教材、規范備課”。

① 教研的重點是學案編寫。② 年級組把關審查學案。③ 班子成員深入教研組。④ 定期評選“優秀學案編寫者”。

2、走進課堂，做實上課環節

讓“教”變“學”，教師們的最大困難之一，就是不知道“怎樣組織預習”、“怎樣

組織展示”、“怎樣組織測評”、“如何進行即時性評價”。這些行動課題，只有在課堂實踐中才能解決，只有通過優秀教師的示范才能解決。因此，學校要開展骨干教師的示范課活動，學科組要開展每位教師的過關課活動，學校要定期召開學科研討會，評選“優質課”，不斷解決行動課題。

3、走進學生，關注學困生

承認差異，關注發展，創建寬松和諧的育人氛圍，讓每一位學生都得到發展是我們工作的基本理念。對于學困生的輔導與幫助工作：

① 課堂“防差”是最好的補差措施。在教學的各個環節，特別是預習環節教師心中要時刻裝著“學困生”。

② 結幫扶對子，一幫一，解決教師力所不能及的問題，實現雙贏。

③ 教師承包。九年級依升級成績，七八年級依月考成績，明確承包對象于教師名下，過程獎勵到師生名下。

4、走出去、請進來、交流學習

① 請骨干教師傳授實施“有效教學框架”的經驗。② 請重點中學優秀學科教師上課、教研。③ 讓骨干教師到優秀學校參觀學習。

（二）、培養學生行為習慣、落實小組學習

課堂要同時滿足不同層次學生的學習需要，教師力所不能及，小組合作學習和學生良好學習習慣的養成就成了關鍵。學校分項提出對學生的培養要求：

1、要求組內學生：相互監督、相互幫助、共同進步。

2、學生講解點評要求：語速適中、聲音洪亮、態度大方、語言簡練、點評恰當。

3、學習習慣養成：

① 獨立自主：積極主動地完成教師布置的自學任務。② 學會傾聽：上課時精力集中，專心聽講，邊聽邊思。③ 勤思善問：善于提出自己不會、不懂的問題。④ 敢說敢評：上課能大膽發言，勇于反駁別人的意見。

4、日常行為要求：坐有坐相，站有站相；講普通話，寫規范字；學會尊重別人，學會欣賞別人；使學生既學知識又學做人。

四、工作要求

1、“高效課堂”活動領導小組 組 長：趙振武 副組長：丁文博

成 員：崔衛東 王寶芹 孔令財 張麗芬 楊軍

2、活動實施 ① 理論學習階段

重點是全面系統學習高效課堂的基本精神與具體要求，并結合階段性工作目標實

際，制定學校以及個人行之有效的活動計劃與實施方案。就學習形式而言，主要是通過學習、匯報、總結，再學習、再匯報、再總結，有效提升全體任課教師的理論水平、專業技能與創新能力，增強科學運用新教學策略提高課堂教學水平與效益的自覺性與緊迫感。特別是注重定期召開學科教研會、跨學科座談會等活動，對學習與領悟到的認識、見解、體會等進行深入交換意見，直到徹底理解新策略的精神要求。

② 初步嘗試階段

本階段要求每位教師都要進行初步的嘗試運用。首先要規范教案的設計，其設計理念要求體現高效課堂的目標要求。其次是課堂教學能夠體現高效課堂的指導思想。本階段的重點與難點是發現問題，解決問題。要求任課教師首先要進行認真反思、研究對策與實施補救，然后在教研會上進行交流，共同研究，找出合適的方法。

③ 學科試點階段

本階段是在初步嘗試的基礎上，認定數學學科作為突破口，以便對其他的學科起到示范引領作用。本階段重點在于分析評價，過程是：示范--評價--實踐--評價。

④ 全面推廣階段

即在對全體教師的深入學習與實踐情況予以全面調研的基礎上，實施深層次研討與探究。及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新教學模式，保證課堂效果“優質高效”。

落實“堂清、周測、月考”，全面提高質量。狠抓落實，不斷總結完善“堂清、周測、月考”的方法。“堂清”由任課教師負責，精選當堂訓練題和作業，每天抓好自習輔導和反饋；“周測”由備課組負責組織落實，每周精心組編一套測試題；“月考”由年級組組織實施，認真做好每次月考的質量分析。學校制定嚴格的檢查反饋制度，教務處對“堂清、周測、月考”的落實情況進行檢查，督促各責任人抓好落實。

⑤ 探索創新階段

本階段是在全面落實運用新策略的基礎上力求熟練操作，并結合我校和教師本人的實際情況，進行再總結，再反思，并及時予以理性提升，內化為更加符合我校自身發展的新路子。

⑥ 總結表彰階段

每個教師每學期在學校至少上一節高效課堂的展示課。通過創建活動，使90％以上的教師的課堂教學達到“教得靈活、學得輕松、當堂學會、當堂鞏固”。全校教師參與“高效課堂”考核，以公開課、優質課、示范課等形式，展示“高效課堂”教學成果，并評出一、二、三等獎若干名進行表彰獎勵。

⑦ 整理資料，準備迎接區教育局“高效課堂”的檢查驗收。2010、9、15

第二篇：白河中學高效課堂實施方案

白河中學構建高效課堂實施方案

為了推進課堂教學改革，構建高效課堂，提高教育教學質量，培養創新型的高素質人才，進一步規范辦學行為，辦人民滿意的學校，針對目前我校課堂教學的現狀，根據縣教育局有關文件精神，結合我校實際，特制定本實施方案。

一、構建高效課堂的意義及工作思路

構建高效課堂是深化課程改革的關鍵，是提高教學效率，規范辦學行為的重要舉措。高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導，以規范具體的教學目標為導航，以扎實的教學內容為載體，以盡可能少的時間、精力、物力的投入，培養學生良好的學習習慣，自主合作，探究學習能力，使學生掌握雙基知識，完成學習目標任務，從而實現三維目標達成和學生發展最優化，實現課堂教學效益最優化。

二、實施目標

1、學校以學習推廣河南沁陽永威學校自主合作學習模式為載體，全面啟動構建高效課堂活動。

2、認真實施河南沁陽永威學校“先學后教，當堂訓練”學習模式，在教學中真正把學生推向學習的主體，激發學生學習的積極性，構建起符合我校教學實際的課堂教學模式，全面培養學生的綜合素質與能力，努力培養學生自主學習的能力。

3、全體教師要真正解放思想，轉變觀念，認真學習實踐杜郎口教學模式，真正把握杜郎口教學模式的精神實質，通過改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。

4、學習推廣河南沁陽永威學校先進的教育管理模式和教師培養培訓模式，培養教師的愛崗敬業精神和無私奉獻、勇于進取的工作態度和駕馭新型課堂教學的能力，挖掘教師潛能，發揮教師的主動性、創造性，促進教師的專業化成長，培養研究型、改革創新型教師。

5、學習推廣永威學校先進的學生自主管理模式，培養學生自我管理與自我發展的能力。

三、實施步驟

構建高效課堂整體安排：學習發動、探索實施、達標提升、升華完善四個階段進行。第一階段：宣傳動員、培訓學習。時間安排：2012年5月—8月。工作措施：

1、加強領導，健全組織。

成立高效課堂構建領導小組，保證活動扎實有效開展。組

長：陳大鵬

副組長：王建剛

黃次元 成員：萬金平

呂倫兵

姜在春

汪一鳴

徐亮

張群超

石紅蓮

鄭衛國

張臘云

張兆理

2、制定方案，有序開展。各教研組要認真調查本組教學現狀，根據本組學科特點梳理和整合問題，結合學校高效課堂實施意見，制定符合本組實際的具體實施辦法。

3、學習討論，形成共識。學校召開班子會專題研討，召開教師會學習動員。認真組織全體教師學習高效課堂的基本要求、理念和內涵，討論構建高效課堂的意義和主要內容，制定自己在活動中持什么態度，做好哪些方面工作，取得怎樣效果，寫出不少于1500字的文字材料，交流存檔，從而提高全體教師對打造高效課堂的緊迫性和重要性認識，調動全體教師以積極主動的心態，全身心投入打造高效課堂活動之中。第二階段：試驗嘗試，整體推進。

時間安排：2012年9月—2013年元月

工作措施：

1、培養典型，把握課型。（時間安排：2012年9月－10月）

分兩步。第一步舉行研討課，學校鼓勵教師大膽嘗試，校級以上名師及各學科教學骨干，要典型引路，為大家提供研討的平臺，要在高效課堂的探討實踐中，總結完善，為各種課型實現高效構筑平臺。第二步，外派觀摩學習。學校從研討活動中選派教師赴樣板校學習與觀摩，并進行心得匯總，校內交流。

2、開展賽講，爭當明星。（時間安排：2012-6年11月—12月）

積極開展高效課堂賽講活動，要人人參與，領導帶頭，在賽講中反思，在賽講中指導提高，賽講活動分學科進行。這個階段產生校級達標教師，頒發 “高效課堂”達標證書，并授予“課改明星”榮譽稱號。

第三階段：達標提升：人人達標、撰寫論文、樹立典型。

時間安排：2011年2月—2012年元月

工作措施：

1、課堂達標，總結推廣。

在全校掀起高效課堂繼續達標上臺階活動，頒發高效課堂達標證書及分級授予“課改新秀”、“課改標兵”、“課改專家”稱號。同時開展高效課堂的經驗總結和論文撰寫活動，要將一年半來優秀的管理經驗，課堂教學經驗，具有本校或學科特點的教學模式結構以及涌現出的先進人和先進事跡，總結表彰。

第四階段：升華完善：成果展示，經驗匯總。

時間安排：2012年2月——2012年6月

工作措施：

1、達標提高，人人實現高效課堂教學達標，課堂教學高效管理規范，常規落實到位，教學質量明顯提高。在人人實現達標中繼續評選高效課堂達標的明星、標兵和優秀教師、優秀管理者。

2、典型樹立。優秀學科組及優秀教師要發揮示范和先進作用，不能發揮示范引領作用的要取消稱號。骨干教師、教學名師以及學科帶頭人不能發揮作用的將取消其稱號。對在活動中涌現出來的先進教師和先進管理者，學校大力表彰，并將推薦到區、市級表彰。

四、構建高效課堂工作要求

1、加強領導、明確責任、措施得力、落實到位。學校各職能組要制定操作方案、明確責任。領導小組成員（校長、行政領導），業務小組成員（教研組、優秀教師）不斷深入課堂進行聽課指導，在學習杜郎口的基礎上，充分體現新的課改思想，即充分發揮學生的主觀能動性，最大限度的挖掘學生的潛能，使課堂充滿生機和活力。

2、年級組針對本年級的實際情況，把班主任工作和學科中心工作兩個方面作為工作開展的重點。全面謀劃、突出重點、大處著眼、小處著手。構建高效課堂，不僅涉及教學環節，而且是長期的漸進的實踐、總結、再實踐、再總結的一個過程，因此要做到全面謀劃，突出重點。年級組、學科中心、班級，要在月末、學期末開展反思、交流、總結。（總負責人：年級組長）

班主任：

（1）班主任根據各班的具體情況將班級分為6組，每組人數為7－9人，每組學生組成要兼顧各類學生，各組學生分配均衡，每組確定1-2名在班級有一定號召力的學生作為組長。引導學生設定組名、競爭口號，組織學生制定課堂學習評價表(紀律、發言、作業、衛生等)，每周考評一次。

（2）班主任在班級利用班會課時間向學生介紹杜郎口課堂教學模式和我校教學改革的目的，特別是小組合作展示視頻的觀摩活動，并提出具體要求，做好學生的動員工作。

（3）因教學需要，根據班主任要將班級的黑板作明確的劃分，黑板頂部要有各組名稱，學生姓名，口號。

（4）班主任給各組配備粉筆、黑板擦、教棒等。

（5）班主任對班級的各項活動要及時進行反思、總結，特別是后進生的積極性調動工作，發揮各組組長的作用，從簡單的事做起，賞識成功教育，讓每個學生都參與課堂學習。

（6）杜郎口課堂教學模式中，各組組長作用十分重要，班主任要做好組長的培訓工作，讓其成為各組的組織者、領導者。

學科中心（學科組及備課組）：

（1）認真研讀課標教材，做到有效備課。學科中心組織教師分析和整合教材、修改教案、學案等。高度重視教學設計，要求教師規范備課、有效備課，備課要從單元或章節知識整體出發，認真學習、研究學科課程標準，學習教材、明確任務、精心設計。做到目標明確、重點突出、難點突破、方法靈活、手段先進、策略新穎、步驟明晰、環節齊全、習題漸進、作業恰當、實效反思、書寫規范、詳略得當。作文教學要備好指導教案，寫好下水作文和講評教案。閱讀教學要備好閱讀指導教案，英語學科要突出培養學生聽、說能力，加強英語歌曲、歌謠的訓練。

（2）立足高效課堂，優化教學過程，上好每一節課。杜郎口中學課堂教學的“三、三、六”模式，充分地調動學生的積極性，體現學生的主體地位。因此，教師要更新理念，充分發揮教師主導、學生主體作用。面向全體學生，引導學生積極思維、主動參與、勇于實踐、合作交流。重視學法指導、注重能力培養，充分開發利用教學資源，課堂上做到：精講多練、富有情趣、布局合理、言簡意賅、板書規范、字跡工整、時控合理、落實檢測。努力提高課堂效率。

加大教師講解時間的調控力度。一節課教師講解時間一般在5－10分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的內容，講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”即：學生不預習之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上及時糾正錯誤，給出正確答案。

（3）加大小組合作學習的調控力度。學習小組的組建應根據學習成績和性格特點等情況，每個組都要有學習優秀者，一般按學習成績編號排序，教學中讓后幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和評價。加大交流展示的調控力度，充分地讓學生展示、暴露。激發比、學、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。讓兵帶兵、兵教兵、雙兵互贏。充分利用學生資源，調動每一個學生的學習積極性，提高學習效率。

（4）認真輔導落實“四清”。培優補差，因材施教。要開發利用各種教育資源，采用多種評價手段，堅持“四清”落實。堂清要圍繞目標，通過教學實施及堂內輔導，達到堂清落實；日清通過達標作業及當天作業的反饋，及時補救落實；周清以落實“雙基”知識為主，采取自查、互查、組查、師查的方式進行；月清根據教學內容，進行書面測試，做好試卷分析，及時補救，保證教學質量的全面提高。

（5）切實優化作業設計，要求教師精心設計導學案，創新作業批改方式，提高作業的實效。堅持“三案”并舉。“三案”指“自學案”、“訓練案”、“檢測案”。“三案”并不要求完全獨立，在內容的切分上各備課組可以靈活處理，但三方面的內容必須充分體現。

（6）重視學習習慣培養和心理教育，培養學生的良好行為習慣和學習習慣，使學生樂觀向上、勤奮好學、實踐探索，使學風濃郁、班級凝聚、人際和善、確保高效課堂的構建。教師要研究不同年齡學生的心理特點，采取有效措施，構建各種活動和教育平臺，使每一個學生都能快樂學習、主動學習、有向學習、健康成長。

（7）學校應開展高效課堂專題講座，采取“走出去，請進來”方式，教師人人撰寫課改教學論文，相互交流，共同提高。

3、創新高效課堂評估與評價。學校教務處、政教處工作人員要加強學習，要根據高效課堂特點制定一系列的教育教學評價體系，加大工作檢查落實的力度，有力促進我校高效課堂活動的向縱深發展。

總之，深化課堂改革，構建高效課堂，是一項長期而艱巨的任務，是一項系統工程，我們要不斷創新教與學的策略，提高課堂效率，使我校教育教學質量再上一個新臺階。

第三篇：桃紅中學“構建高效課堂”實施方案

桃紅中學“構建高效課堂”實施方案

一、指導思想

針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現狀，為了充分落實學生的主體地位，激發學生自信和挖掘學生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學習、借鑒“杜郎口教學模式”和兄弟學校課改經驗，進一步深化課堂教學改革，提高教育教學質量和全面實施素質教育。根據上級主管部門文件精神，結合我校實際，特制定我校構建高效課堂實施方案。

二、實施方案

（一）加強領導，健全組織

為加強領導，保證課堂教學改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領導小組和工作小組。

1、領導小組：

組長：王良成副組長：趙家祥

成員：胡德明、張尤勝、史利民

2、工作小組：

組長：趙家祥

副組長：胡德明

組員：張尤勝、史利民、胡亮、穆明順、鐘明以及班主任和教研組長

（二）確立目標、明確思路

工作目標：構建“快樂、自信、高效、輕負”的課堂。

基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、交流、合作、反思、改進、提高”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態教學條件下，如何提高學生的學習能力，培養學生的勇氣，張揚學生的個性，奠定學生的自信，實現三維目標的有效教學方式和策略。

（三）學習宣傳、統一認識

通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。一方面進行理論學習，組織全體教師進行高效課堂的培訓，深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，采取“請進來”或“走出去”等方式，認真學習、實踐外校的先進課改經驗，深入了解不同學科“高效課堂”的教學模式，明確高效課堂中具體的教學流程。

（四）精心組織、扎實推進

我校“構建高效課堂” 活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進行實施：

第一層面：領導層面

第一步：合理分工。在學習、借鑒區內試點學校課改經驗基礎上，結合各部門工作實際，進行大致分工：王良成校長：整體負責、調控；趙家祥校長：實施高效課堂工作中的制度建設、協調管理；胡德明主任：課堂上如何具體操作；張尤勝主任：實施方案的制定和導學案如何編制；史利民主任：合作學習小組如何打造、班集體建設、師生評價問題等等。

第二步：外出學習。領導小組成員分別到課改試點學校（先后到秣陵初中、周崗中學、江寧初中、竹山中學）調研學習，結合事先分工，各人重點學習相關內容，如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。

第三步：個人反思。赴幾家課改試點學校學習后，在認真學習他們的經驗基礎上，結合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。

第二層面：教師層面

第四步：全校動員。利用全體教職工大會，分析目前我校存在現狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統課堂與高效課堂利弊，認真學習、宣傳“杜郎口課堂教學模式”，觀看有關“高效課堂”視頻等等。

第五步：采取“走出去”、“請進來”、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會“高效課堂”。

第六步：課堂實踐。每位教師根據外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，并不斷進行課堂教學實踐；在教學中摸索、改進、提高。

第三層面：班主任和教研組長層面

第七步：班主任會。各班級的7---8個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設如何統一，還有學生培訓、小組長培訓和指導等。

第八步：教研組長會。如何編制導學案、如何使用導學案等。

第九步：組內交流。通過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節自我感覺蠻好的課，并且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點。

第十步：形成模式。在組內交流的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學科高效課堂教學模式。

第四層面：學生層面

第十一步：大會動員。大會、班會分布進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。

第十二步：組長培訓。各班所有小組長（不同層面）集中培訓。如何自主學習，如何上臺展示，如何指導、監督學困生，如何維持小組紀律等。

第十三步：推廣實施。在各學科形成自己的學科課堂教學模式后，各教研組推選一名素質高的教師報教導處，執教一節本學科的“學科高效課堂示范課”，由教導處統一制定時間，組織全體教師參加“學科高效課堂示范課”活動，在全校范圍內評價、推廣，形成學校相對統一的高效課堂教學模式。

第十四步：總結提高。各學科在前面試點、推廣基礎上進行總結，對過程中材料進行修改、收集和匯總，對出現問題應多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善。

（五）分項實施、重點突破

1、以團隊研討導學案為主

基本要求：加強集體備課，實現資源共享，努力構建“自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高”的校本教研模式。其具體過程為：個人備課，教師提前一周研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環節，增減相關的內容等，將具體的指導、啟發與點撥的方式方法寫入自己使用的“導學案”。集體備課：中心發言人進行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的“導學案”進行修改。二次備課：個人根據集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改（二次備課時要求用雙色筆修改）。

主要措施：教務處加強常規檢查力度，及時查看各教研組上傳電子稿，開展優秀教研組評選、優秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質量。

2、構建合理的合作學習小組

基本要求：每個班級在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有不同編號的A、B、C三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是一定范圍內動態的。可以是組與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發展的機會。

再進行組內成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎、知識水平和管理水平的綜合能力的同學當小組長，還有選出每門學科的小組長，盡可能讓每個小組6個人都有具體分工，都有事做，并對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協調能力的培訓。

主要措施：通過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經驗，建立激烈機制，及時進行工作總結和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生發展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。

3、構建合理的師生課堂評價機制

基本要求：建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發展。

對教師的評價。班級層面，每天由學生針對教師的課堂教學評選出“幸福之星”（課堂）；每周由學生評出本班一周“幸福之星”（學科）。年級組層面，根據學生對教師的評價評出年級每周、每月“幸福之星”（學科）。

對學生評價。每節課教師根據學生的表現評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學生依據教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每周由學生根據班級每日“四星”評比結果再評選出每周“四星”，年級組依據上述評比結果再評選出年級學生每周、每月“四星”。如此評比，把學生平時課堂表現情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發展性評價。

期中或期末結束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”（班級）、年級組幸福之星（學科）、“年級組課改之星”（教師）。受表彰的教師和學生名單，學校均將做出展板，在校內公示。

主要措施： 德育處加強每日常規檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學生，以此推動學校課改的發展，帶動學校教育教學質量的提高。

4、構建高效課堂基本模式

基本要求：一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。

二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

三是具體課堂教學程序：

1、明確學習目標，預習課本知識，小組交流互助。操作：學習學案上學習目標，自學教材文本知識。小組長帶領小組成員進一步學習學案上知識點，并進行討論、解答。時間約10分鐘。步驟：（1）教師可聯系前面所學知識，介紹本節學習重點和目標；（2）學案可提前發給學生，讓自覺的學生可以對課本知識提前有所了解；（3）可階段性對學生預習進行檢查，使學生養成自覺預習習慣；（4）學生對學案上知識都要進行學習和解答，對于不明白的問題，要在小組內進行討論和解答，教師巡視指導、解答疑惑。注意事項：要加強學法指導，對知識要進行縱向延伸和橫向聯系，初步形成知識結構；培養學生合作學習技巧和討論學習程序，逐步形成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。

2、課堂分組展示，實現思維對話。操作：學生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結，教師可適時補充。時間約15分鐘。步驟：（1）學生分組展示，查找錯誤、更正結論；（2）教師適當講解、提問。注意事項：讓學生自由討論，充分展示所學知識，盡可能暴露學習過程中存在問題，要引導學生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點評簡練準確規范，注重以下問題：面上都不會的，重點、難點、易錯點等，引導學生將關聯知識串聯成線、成體系，對知識適當延伸和聯系實際。

3、總結與反思評價。操作：當堂檢測達標情況，總結、反思本節學習成果。時間約20分鐘。步驟：出示或發放檢測題，學生做教師巡視，當堂反饋。注意事項：習題要典型，數量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學生；學生要對學習結果反思與歸納。

主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。

三、實施時間

1、宣傳發動階段：2009年10月中旬----11月上旬。

2、試點探索階段：11月中旬----12上旬。

3、推廣實施階段：12月中旬---元月中旬。

總之，我們要繼續加強對“高效課堂”的理論學習和研究，注重對教師的專業引領，強化教師的業務技能培訓，依托“導學案導學”和“合作學習小組”，實施素質教育，打造高效課堂，培養學生綜合素質，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。

第四篇：鞏義中學構建高效課堂實施方案

鞏義中學構建高效課堂實施方案

按照鞏教體（2010）75號文件《關于印發推進高效課堂實施意見的通知》的要求，貫徹“以加強學科建設，提升學科水平為主渠道，以課堂教學改革為主陣地”的工作思路，規范課堂教學行為，創新課堂教學方式，提升課堂育人質量，構建適合當前教育教學協調發展的高效課堂模式，培養創新型的高素質人才和建設者，辦人民滿意學校，結合我校實際，特制定《鞏義中學構建高效課堂實施方案》。

一、指導思想

以全面貫徹教育方針、大力推行素質教育為指導，以深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，以細化解讀課程標準為基礎，以堅持、改進、充實、豐富、完善、升華“四步八環節”教學模式為抓手，認真編寫導學案，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教學質量。

二、高效課堂的基本理念

高效課堂的目的是開發學生的學習能力——學生終身發展能力； 高效課堂的核心是教學的高效益——追求在有限時間內學生發展的最大化；

課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；

高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀；

高效課堂要達到兩個要求——一是滿足學生的需要，讓學生真正成為課堂的主人，學習的主人；二是滿足升學的需要，滿足升學并不是要迎合應試而是讓升學成為高效課堂的副產品。

高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識、富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧；

三、高效課堂的基本標準

1、教學設計精當。準確解讀學生與教材，在把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。

2、講課精煉高效。針對學生實際，抓住知識主線，講課層次分明、思路清晰、重點突出，講練適度。徹底摒棄“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式。做到“三講”、“三精講”、“三不講”。“三講”即講學生自學和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學生探究后仍解決不了的問題。“三精講”即核心問題精講、思路方法精講、疑點難點考點精講；“三不講”即學生會的不講，學生不探究不講，學生講之前不講。一般情況下，教師累計講課時間不超過一節課的1/3，做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

3、主體作用發揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正達到從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性和創造性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養合作能力、創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課參與思考、探究討論的學生面應在85℅以上。

4、分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。

5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。

6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學三維目標。作業與練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

四、實施重點

在高效課堂模式的運用中，應抓住課堂教學改革的重點，在重要環節上求突破。

（一）把課堂還給學生，重建教學關系，在教學關系上求突破。學生是課堂的主人，高效課堂應實現教師主導作用的發揮和學生主體地位的尊重，師生共同提高和分享知識、情感、價值的體驗，共同發展。

學生的事情自己做，有困難，找學生，相信學生，解放學生，利用學生，給學生以時間、空間，才會有真正的自主性、主動性、創造性的體現。獨學、對學、群學都應成為學生課堂學習的主要方式。

（二）繼續堅定不移地推行我校課堂教學模式—“四步八環節”教學模式。

所有教師必須堅持“四步八環節”教學模式”，認真運用到每節課堂教學中；在教學實踐中不斷充實、完善、提高、升華，逐步形成適合本學科特色的新授課、復習課、講評課、實驗課課型；但需注意：所有課型必須以我校課堂教學模式為基礎，不得另起爐灶。

（三）精心編制導學案，教師由主演變導演，在角色轉換上求突破。

導學案是解讀課程標準、細化教學目標的具體體現，是高效課堂的前提和基礎，是教師克服教學目標虛化，人人達到“解讀課標上明白課，落實課標上高效課”的重要途徑和手段。

導學案的編制是高效課堂的方向盤和線路圖，是實現由傳授變引導的“學案導學”的有效工具。它改變了傳統教案的兩種傾向：一是教學單向，以教師和教材為中心，忽視了對學生自主學習意識和能力的培養；二是教案封閉，教師自備自用，沒有讓學生參與，缺乏開放性，學生對教師的教學意圖無從了解，只能被動地學。導學案其實就是引導學生的學習方案，它是教師站在學生的角度，根據學生的認知水平和已有經驗等實際情況，結合具體文本和其它教學資源而制定的學生的學習方案。

導學案轉變課堂教學的立足點，從編制“學案”出發，引導學生學習，想方設法為學生創造條件，教會學生學，回歸到了教學的本義，找到了真正提高教學效益的立足點；另一方面，改變了教師的備課角度，由備教材，備方法，寫教案，轉變到用學生的眼光看教材，根據學生的認知規律設計和編寫教案，著力于學生如何學好；同時嘗試構建更好的課堂模式。一靠學生自學；二靠教師引導；三靠達標訓練，最終實現學生掌握終身學習的方法，學會學習的目標。

要使每堂課都有精心設計的導學案，要求教師用 “描述、背誦、辨認、復述、推斷、區別、證明”等具體的明確的動詞，并轉化分解成相應的練習讓學生親身經歷，積累經驗。

（四）揪住課堂教學中的問題不放手，把小課題“做”起來，在課題研究上求突破。

教育的問題其實就暴露在“教室”，糾結在“課堂”，要抓住課堂里所發生的問題并深入到課堂中去。每周由備課組長把“問題”匯總至教務處進行整理、分類，然后把梳理過的問題以小課題的方式分解到各備課組，讓教師在常規的教學活動時進行探討研究，營造一個時時在教研、處處能教研、人人會教研的管理機制，形成良性的問題的即時性反饋與處理機制。“問題”即課題，小課題研究具有“小、快、活”的特點，立足在“做中學”，在“學中做”，課題都來源自鮮活的教育教學現場，具有指導性強、目的性明確的特點，從而大大提升學校教研品質和教師教研興趣。

四、實施高效課堂的行動策略

1、宣傳發動、統一認識階段（2010年8月—2010年10月）學校召開行政領導、年級組長、教研組長、備課組長會議，旨在動員、討論形成共識；召開全體教職工大會，提高認識，統一思想，明確目標。

2、改進、充實階段（2010年10月---2011年3月）。在全校開展以提高課堂效益為主旨的“四步八環節”課堂模式 的改進、完善活動。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和課堂展示活動。

活動瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；實現三個轉變——變注入式為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效的訓練——無效的提問、無效的討論（互動）、無效的訓練。

具體要求：課任教師全員參與，人人展示，組中推優，重點發展。所有教學人員繼續必須展示，從中選取優秀者，學校安排專門時間集中展示，優勝者在評先晉級時優先考慮，并搭建平臺，推薦參加市級以上公開課、優質課、觀摩課。

各教研組認真組織教師參加校本教研活動，活動主題就是“改進、完善‘四步八環節’教學模式”。

各教研組認真組織教師聽評課。各種公開課必須按照“一課兩上三討論”的要求認真準備；評課重心就是是否按照“四步八環節”模式上課，各個環節設置是否合理。學校定期檢查、周五抽查教案，重要標準就是是否按照“四步八環節”模式備課，發現問題及時糾正，或進行誡勉談話，若不改正將責令停課反思。

定期進行高效課堂研討會，及時改進、豐富、完善 “四步八環節”模式。

各教研組要全員參與“四步八環節”模式課題研究，及時進行階段總結，形成材料上報教科處。

建立高效的教學反思機制。學校要求每個教師每節課、每單元教學結束后寫《教學反思筆記》，每學期寫一份教學反思報告；通過多層面的反思、整改達到升華，使每位教師的教學能力和業務水平不斷提高。

3、提高、完善、推廣階段（2011年4月---2011年6月）在第二階段的基礎上完善、充實“四步八環節”模式；各組推出復習課、講評課課型，理化生組推出實驗課課型。

4、學科、類型定型階段（2011年8月---2011年10月）不同學科及學科的不同類型課形成模式。完成“四步八環節”模式課題結題報告

五、構建高效課堂的保障措施

1、科學教學行為

①教案的書寫除了教學的三維目標、教學重難點、教學過程外，重點放在學生發展與學情、社會需要與行情、學法指導與考情及其學生認知規律、教學內容的選擇、課堂語言的精練上。

②研究并逐步推廣教案、學案合一。

③設立“自助餐”。“自助餐”是教師為學有余力的學生準備的拓展知識、開闊視野、集知識性和趣味性于一體的課外探究性作業。“自助餐”的份量要適中，針對性要強。

④教師通過談話、探究性討論、作業布置（考試）批改等方式分析了解學情，尤其注重有講必練、有練必改、有改必評，最大限度地發揮以“訓練為主線”的作用。

⑤繼續堅持“四精”原則：精選、精講、精練、精評。⑥培養學生練字、誦詩、讀書的習慣。

2、加強教學研究

①加強集體備課：各年級各備課組以備課組長為中心，每節課教學內容的確定、教學案的設計、作業的選編都要集本組教師智慧，要圍繞構建高效課堂這一目標，積極推行“四步式”集體備課模式：主輔（個人）說課——集體研討——課案生成——個性反思與設計。

②尊重學生的認知規律，遵循由淺入深、由易到難的規律。

3、加強教師培訓。以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，以《鞏義教育信息網》等貼近教師、貼近教學、貼近課堂的教學資源為平臺，對教師進行系統培訓，充分發揮研訓一體效應，促進教師發展提高。

4、提高管理執行力

落實隨堂聽課制度；健全責任追究機制。

5、加強領導，責任到人

學校成立構建高效課堂實施領導小組 組 長：孫宏發 副組長：馬鳴岐 張會濤 張海霞

成 員：李繼偉 趙興軍 張德鋒 楊紅俠 武小滿 侯錦娟 王治偉 薄云霞 孫志武

鞏義中學 2010年10月21日

鞏義中學構建高效課堂實施方案

鞏義中學

2010年10月21

日

第五篇：監軍中學構建高效課堂實施方案

監軍中學開展高效課堂建設年活動實施方案

為了進一步推進有效教學，加強課堂管理，提升課堂教學質量，依據縣教育局《關于在全縣中小學開展高效課堂建設年活動的安排意見》精神，特制定本方案。

一、指導思想

以促進學校內涵發展、科學快速發展為宗旨，以全面貫徹教育方針，大力推行素質教育為指導，不斷優化課堂教學模式，努力轉變教師的教學行為，積極構建自主、高效、充滿活力的課堂教學，全面提升教師的課堂教學能力，促進學生主動性、能動性、創造性的改善和提高，全面提高學生的綜合能力和素質。

二、組織機構 組 長：仇黎明

副組長：強文獻、樊耀明、周宏社

成 員：葛艷琴、楊健、楊宏斌、來亞會、李慧琴、梁霞、房永強、周衛兵、呂顏勝

三、工作目標及基本思路

工作目標：構建“高效、優質、輕負”的課堂，全面提高課堂教學質量和效益。

基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、教學實施、教學評價、教學反思能力的持續提升，努力探索常規教學條件下，實現三維目標的有效教學方式和策略，使學生在有效的學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度和價值觀。

四、工作內容

高效課堂就是在常態的課堂教育教學活動中，教師以新課程理念為指導，遵循教學活動規律和學科特點，采用多種有效的教學方式和手段，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，取得盡可能好的教學效果，實現三維目標達成和學生發展最優化，課堂教學效益最大化。

五、具體措施

（一）加強業務學習，提高教師領悟高效課堂的內涵

通過多種形式的業務學習，促使全體教師準確理解高效課堂的內涵，更新教育教學理念，實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革。

具體措施：

1、各教研組集中學習縣教育局關于構建高效課堂的指導意見，討論、領會高效課堂內涵。

2、集中開展高效課堂的業務專題培訓。

3、全體教師開展高效課堂的理論學習。

通過以上舉措，使全體教師從思想上領悟高效課堂的內涵，轉變教學觀念，更新教學方式，為構建高效課堂打好思想基礎。

（二）高度重視教學設計，提高教學準備的實效性。

高效的課堂教學，必須有實效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。因此我們要抓好教學設計，提高教學準備的實效性。

具體措施：

1、抓實集體備課。備課組首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次要優化集體備課制度，完善集體備課常規，真正將集體備課制度落到實處。

2、開展教材研讀活動。各備課組組織學科教師通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。

3、要充分考慮學生的主體地位，不要一味地把教學設計教學過程作為備課的核心任務，要不斷探索有效備課的新路子，堅決杜絕無效備課以及為應付檢查而備課的現象。

4、加強常規管理。教務處負責落實備課檢查、指導、考核。各教研組要突出集體備課的作用，強化常規的檢查落實，加大高效課堂的研討，促進教師教學設計與實施能力的提高。

通過以上舉措，達到所有教師能夠正確理解教材、合理并創造性使用教材，落實常規，實現課前準備的實效性。

（三）切實抓好課堂研究，提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現“高效課堂”的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

1、提高教學內容的高效性。

課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

2、提高教學活動的高效性。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環

境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

3、提高教學方法的高效性。

優化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

4、提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

5、提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

6、提高問題設計的高效性。

要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有

效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。具體措施：

1、開展高效課堂示范課活動。開展骨干教師高效課堂引路課、示范課活動，各教研組確定骨干教師分學段上公開課，各教研組認真組織學科教師進行聽評課活動，開展對高效課堂的研討活動。

2、開展高效課堂達標課活動。開展青年教師高效課堂達標活動，實現青年教師“一年站穩講臺，三年成為骨干”的培養目標，同時高效課堂達標將作為教師教學崗位競聘的必備條件之一。

3、創新研討課。本學期每人至少一節組內研討課，以“高效課堂”為主題，真正提高課堂教學的高效性。

4、開展高效課堂評比課活動。各教研組開展組內教師同課異構高效課堂評比活動，同時推舉二到三名教師參加學校六月份組織的高效課堂優質課競賽活動，高效課堂優質課證書將作為我校教學能手評選和骨干教師評定的必備條件之一。

5、加強隨堂觀摩學習活動。本學期將加強隨堂聽課、全員性聽課評課的組織工作，提倡教師相互聽課，形成真正聽課的良好風氣，要求教師一學期聽課必須達15節次以上。聽課后要及時進行評課，認真分析一堂課的成功和不足之處，長短兼評，形成很好的評課氛圍，同時學校領導將不定時進行推門聽課，及時監控高效課堂的落實情況。

6、積極搭建學習的平臺。學校努力為新教師創造更多的學習機會，推行“走出去，請進來”的方式，一方面請教研員及有關教育專家對構建高效課堂進行指導，另一方面派教師外出學習，學習后必須上交體會，上匯報課。同時積極搭建平臺，力爭各教研組有一名教師在縣級以上教研活動中得到展示，塑造英杰名師。

7、建立質量評價體系。各教研組要努力構建與高效課堂教學相配套的質量評價體系，完善各學科高效課堂教學評價標準，及時掌握教學質量，認真做好質量分析。

8、落實教學反思。本學期要求老師將進行“高效課堂”的案例研究，及時反思，各備課組都有和自己學科相結合的微型課題，學校組織交流、評比。

（四）切實優化作業設計，提高訓練檢測的高效性。

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度；必須做到，及時批改，精批細改；講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。

主要措施：

1、教務處、各教研組要加強對教師布置和批改作業情況的檢查。

2、組織開展優秀作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。

3、抓實“教學六認真”（認真備課、認真上課、認真布置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教務處抽查和組內自查結合起來，搞好學生作業負擔調研。

（五）提高課后輔導的高效性。

課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

具體措施：

重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。

挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。

充分發揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。

（六）轉變評價觀念，提高教學評價的實效性。

在構建高效課堂的同時，教師要轉變評價觀念，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果，達到有效促進學生發展的目的。

具體措施：

學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。

采用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或學生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

實施建議：

1、各年級組和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

2、教務處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

3、加強教學常規考核的力度。大力加強常規管理考核，堅持日檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。

4、備課組要密切聯系，及時反饋“高效課堂”的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優化高效課堂教學管理的的水準。

六、學期主要活動安排：

1、學習縣教育局《關于在全縣中小學開展高效課堂建設年活動的安排意見》

2、開展高效課堂的專題學習

3、開展高效課堂示范課活動

4、開展教材研讀活動

5、新進教師高效課堂匯報課活動

6、開展組內研討課活動

7、學生學科知識競賽活動

8、開展“師徒結對”傳幫帶活動

9、開展青年教師高效課堂達標活動

10、學生英語能力競賽活動

11、開展學生優秀作業展評

12、青年教師基本功大賽

13、開展經驗交流活動

14、優秀教學論文評選

15、校級課題匯報

16、開展高效課堂建設年活動階段性總結

監軍中學 2012年3月