第一篇：五年級語文期末考試試卷分析

五年級語文期中試卷分析

這次期中測試題，本班28人參加考試，其中平均分77.4、合格率85.7%、優(yōu)秀率71.4%，可以得知：學生基礎知識比較扎實，習作水平對于高年段的學生來說還可以。但在積累的量上不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫。

一、試卷評價

本次語文試卷滿分為100分。共分為三大類：基礎展示；閱讀升級；習作贏家。本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，人文性、發(fā)展性、針對性。試題側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

二、試題分析 從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作和閱讀部分次之，句子部分欠佳。

1、字、詞和積累與運用部分。學生掌握情況較好，學生失分較低。

2、句子部分。主要考查學生對各種句式的改寫和修改句子。優(yōu)生掌握較好，其他學生掌握不理想。

3、閱讀短文，回答問題。此題考查的是學生對短文內容理解程度和學生的課外閱讀能力，學生掌握一般。大部學生都能根據(jù)對短文的理解來回答問題，體現(xiàn)學生的個性化。這題又是對學生進行一次思想熏陶和境化，體現(xiàn)新課程理念。

4、習作。由于作文與課中作文是有關聯(lián)的，學生有寫過相關的習作，并講評過因此學生基本上都能按要求來寫。這類習作，學生能從生活、學習中收集真實的事例。情真意切，扣住主題。只有少部分同學寫得較短，內容單薄，敘事不夠完整，說服不夠有力。這跟平時知識的積累是分不開的。這就要求教師在學生練習寫做的過程中要有具體的指導，因材施教。并提供充分練筆的機會，最后達到個性習作。

三、存在問題及努力方向

1、學生的書寫是這一次測試最突出的問題，書寫潦草，不規(guī)范，東倒西歪，特別是在作文這一塊，書寫卷面的分數(shù)值很高，如在這上面丟分很是吃虧了。因此，在今后的工作中，指導學生正確、規(guī)范書寫是教學工作的重點。

2、重視對學生基礎知識的積累、鞏固和學以致用，因為學生的詞語積累不夠豐富，更甚者不懂得合理分辨及運用。

3、學生在考試時粗心大意的壞習慣也是丟分的一大原因，所以，繼續(xù)端正學生的學習態(tài)度，畢竟態(tài)度決定一切。

4、從試卷分析來看，閱讀題的得分率不高，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

5、激勵學生多注意生活，留心生活，觀察生活，變生活為自己筆下的東西，真正學會用情去寫文章。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。

第二篇：五年級下學期語文期末考試試卷分析

2009—2010五年級下學期

語文期末檢測試卷分析

北賈璧中心小學 五甲班 xxx 本次試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能,注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。這次語文學科的試卷成績基本反映出學生語文學習的狀況：學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平總體較好。下面就學生答題情況以及對今后的教學等方面作如下分析。

一、答題情況分析

1、基礎知識

從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。個別學生失分集中在看拼音寫詞語，多數(shù)學生不知道變調。

2、積累運用

詞句積累、段篇理解積累學生掌握較好，都能根據(jù)題目要求和自己對課文內容的理解、積累來答題。盡管試卷上學生失分不多，但是我們還是可以發(fā)現(xiàn)學生的概括能力欠缺，知識的理解感悟存在一定的偏差。如試卷中問“為什么說是‘草船借箭’而不是‘草船騙箭’”，個別學生理解不清題意失分。這說明教師在閱讀教學中，對文章重點句段及整體把握能力的引導還比較欠缺。

3、語文實踐和閱讀

語文實踐和閱讀

（一）主要考查學生的語文實踐能力，學生回答不夠全面。課外閱讀部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章概括主要意思，談談故事帶給我們的啟發(fā)。雖然學生做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

4、習作

習作部分寫一件——的事，學生都能從自己經(jīng)歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養(yǎng)成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上失分也不少。同時發(fā)現(xiàn)習作部分學生成文速度較慢，這與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

二、整改意見

1、今后教學中教師要嚴格執(zhí)行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。

2、平時認認真真、扎扎實實地上好每一節(jié)閱讀課和習作課，培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，注意學生默讀速度和習作成文速度的培養(yǎng)。

3、教師要深入鉆研、開發(fā)、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發(fā)展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度；教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑，讓學生養(yǎng)成愛讀書，會讀書的好習慣。

4、素質成于習慣中。沒有培養(yǎng)過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創(chuàng)設各種語文實踐的機會，在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導，引導學生鉆研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，培養(yǎng)審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。

5、練筆要廣開門路。要提高學生的習作水平，就必須打開學生練筆的各個渠道，為學生創(chuàng)設各種各樣的語言訓練機會，加大課后練筆，繼續(xù)加強學生寫讀書筆記、辦手抄報等活動。

縱觀語文試卷，我再次感到教學中培養(yǎng)學生知識積累、實踐能力和閱讀寫作能力的重要性。在今后的教學實踐中，要不斷研究和探索，以提升學生的語文素養(yǎng)。

2010.7

第三篇：五年級下冊語文期末考試試卷質量分析

2012-2013學第二學期五（4）班

五年級語文期末考試試卷質量分析

教師：胡雁

這次期末考試試題，主要是從基礎、口語交際、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行了全面的檢測。整套試題緊扣教材，注重學生實際，知識的靈活性適度，題量和難度適中，且知識的覆蓋面較廣。現(xiàn)在結合這套試題本身、學生作答情況進行分析，以更好地指導今后的具體教學。本次期末考試，我班實際參考人數(shù)41人，平均分83.58，及格人數(shù)41人，及格率百分之百。整體情況較上期有明顯好轉。

二、試卷題型分析: 本次期末試卷分為“基礎知識積累與運用”、“閱讀與應用”、“習作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學生的知識水平、認知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發(fā)展，以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則，以現(xiàn)行教材的教學內容為范圍，做到“三重”:（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫字能力、口語交際能力、閱讀能力、寫作能力。（3）重創(chuàng)新，即運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。同時題目類型新（以傳統(tǒng)題型為基本，適當增加一些考查學生“學”和教師“教”的新型嘗試題,如:“口語交際”）。盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但部分學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是教材要求學生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時要求未看清，答非所問；二是對字音、字詞掌握得不牢固，似是而非，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。

所考查的內容是本冊須掌握的詞語的搭配。絕大多數(shù)學生較好，只有極少數(shù)學生出現(xiàn)有個錯誤。

3、根據(jù)平時積累填空

出錯較多的是第5小題，把詞語補充完整，部分同學知道詞語，但是字寫錯了。第7、8小題設計到的是課本讀讀背背、課文古詩的內容，部分同學掌握的還比較好，但是對于后邊的幾位后進生掌握不是很好，以至于失分，還有就是有的同學會背，而字不會寫，失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內容。

“基礎知識積累”部分:學生掌握得比較牢固，基礎也較扎實，基本上能達到教材的要求。這說明抓牢基礎教學是提高教學質量的根本保證，教師在教學過程中必須加強學生語言的基本積累，夯實生字詞，切實完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫字”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學生的語言積累，豐富學生的“素材庫”。

第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學生做得很好！第二、從句的理解上看，本卷側重考查了學生對課文的理解和句子的積累運用，學生的理解和運用還算比較到位。因此教師在教學中應不斷要求學生能口頭，而且必須書面理解教材中的重點內容，這項訓練必須從低年級開始有意識地進行訓練。除了這一點，我們還應注重選擇一些常見句式的練習（閱讀一中設計到了反問句），培養(yǎng)學生邊讀邊想，提出問題的能力。

第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學生的基本閱讀能力（分課內和課外兩部分）。對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學生對短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓練學生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過程中體驗情感，領悟內容。還應注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語文素養(yǎng)的關鍵，所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。從學生答卷情況來看，有以下幾點幾方面值得肯定:一是部分學生能結合提示要求，選擇自己第一次擁有的什么給你留下了深刻的印象來寫；二是多數(shù)學生寫作內容具體，層次表達清楚，語句通順；三是中心明確，結構比較完整；四是書寫工整。但部分學生作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如選材上的雷同，思維不夠活躍；語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達不完整，有病句；還有一些學生的書寫不規(guī)范，字跡不清楚。

1、狠抓字詞教學不放松，鞏固語文基礎知識

加強字詞教學是小學階段語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。這次期考中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些內容在平時的練習中也多次遇到，學生應該比較牢固，可實際情況并非盡然。我想，要真正提高學生的成績，首先應重視字、詞教學。教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如:詞語接龍、猜謎）來擴大學生的知識視野。

2、強化閱讀訓練，提高閱讀能力

從試卷反映來看，部分學生閱讀理解能力缺乏，說明了學生閱讀的能力還不強。需要加強訓練。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。不斷增強閱讀能力。

3、培養(yǎng)作文興趣，加強寫作訓練

小學生學語文，作文最棘手，很多學生不愿意提筆。學生習作時常常無事可寫，無話可說。所以，培養(yǎng)學生的寫作能力，激發(fā)學生的寫作欲望很重要。同時，在作文中表達真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達出來的情感才真實可信。總之，作文教學，一定要讓學生寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。

2013年7月3日

第四篇：五年級語文第一學期期末考試試卷分析

五年級語文第一學期期末考試試卷分析

本學期的期末測試工作已經(jīng)結束，從學生的基本情況(合格率、優(yōu)秀率等)可以得知：學生基礎知識比較扎實，但在積累的量上不足，閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫，習作的總體水平不很高。下面作具體剖析：

一、試卷評價

本次語文試卷滿分為100點。積累運用占40點；閱讀與感悟占30點；習作占40點。試題突出了五年語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。調研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點表；二是體現(xiàn)習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、名言警句、諺語、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態(tài)度和價值觀(特別是特別是仿寫哲理性句子，談理想的價值取向)。

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。

3、注重積累

心理學家指出：人在6～13歲是記憶發(fā)展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發(fā)展。基于這一點，《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學生語言積累的考查。但瑕不掩瑜，此張試題是對學生全面檢測的一張好試題，給老師指引了一盞明燈！

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可，閱讀、習作部分失分較多。

一、積累與運用

1、判斷拼音對錯

此題考查了拼音的掌握情況。學生的掌握情況較好。2、3、4、5小題是對詞語的書寫和運用的考察。大部分學生掌握不錯。

二、課文理解，讀句子，用自己的話說說你的理解。

此題考查了學生對課文內容、文言文的理解，學生對這部分內容都很熟悉，所以答的比較好。

三、課外閱讀與感悟

閱讀課外短文，完成文后練習。

此題也考查了學生的課外短文的閱讀情況，比上題能力有所加強，學生表現(xiàn)還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是教師應在今后教學中注意的事項。

四、作文

1、根據(jù)圖畫內容寫一句廣告語，呼喚人們的環(huán)保意識。同學們根據(jù)社會現(xiàn)實和自己的經(jīng)驗都能完成。

2、此題為習作。以“令我佩服的——”為題，完成一篇作文。大部分學生能根據(jù)自己的經(jīng)歷搜索素材完成，但寫得較平實，一般，人物對話也較普通。

二是內容不夠精彩有趣，體現(xiàn)不出令人敬佩的感覺來，學生有話說不出，其中也體現(xiàn)了學生在語言和表達感情上的貧乏。

有時說，考卷不是考學生的，而是考老師的水平的！此話也有一定的依據(jù)。我們做老師的，更應多寫“下水文”，先觀察“水的深淺”，再下水試探，然后引導孩子，上岸后討論在水里的得失，以便下次游泳時有的放矢。

四、反思整改

1、加強學習，更新觀念

從此張試題看，要提高教學質量，關鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負著承前啟后的課程改革的重任，以及實現(xiàn)民族偉大復興的重托。這就要求我們必須堅持學習，廣泛吸收，敢于實踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行為，在基礎教育課程改革中起示范帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎

扎實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎知識與創(chuàng)新的關系，在平時的教學過程中，立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

3、關注思維，培養(yǎng)能力

培養(yǎng)學生的思維能力是小學教育的重要任務。從某種意義來說，小學語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成靈活創(chuàng)新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養(yǎng)，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀

語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的，教師應拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活 動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養(yǎng)

第五篇：2011-2012小學五年級語文期末考試試卷分析

五年級語文期末考試試卷分析

一、本次試題特點分析

本次檢測題目的明確，體現(xiàn)了語文課程新的教育評價理念，試卷命題以檢測教師的教學效果與學生學習情況為宗旨，緊扣教學大綱與課程標準，以教材為基本點，學生學習能力培養(yǎng)情況為主要對象出題，以檢查測試為手段，評價教學效果，題型多、知識范圍涉及廣。主要表現(xiàn)出兩大特點。

（一）試題內容突出基礎性和人文性

試題以《語文課程標準》的階段目標為依據(jù)，從四方面體現(xiàn)其基礎性，即基礎知識、基本技能、基本能力、基本情感和態(tài)度。如試卷中的基礎題，考了學生的讀音寫字、字音的辨析、課本基礎知識積累、課外閱讀積累等。同時也檢測了學生在進行記憶和聽講等語文學習時的基本態(tài)度。如第二大題、第三大題。依據(jù)新課程標準的價值取向是要以學生發(fā)展為本，“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。在這次命題時注意了試題所體現(xiàn)的積極的價值取向。如健康小常識、閱讀問答等。

（二）注重了基礎知識，更注重了技能的考察。

在閱卷的過程中，本人感覺到該試題注重了學生對字詞的掌握情況的考察，更有對學生知識的積累遷移，分析問題的能力，特別是在閱讀的遷移拓展和寫作上有了很明顯的強化要求。

二、本次考試情況統(tǒng)計分析

從考分情況看（按17人統(tǒng)計），高分率41.2℅,低分率5.9℅.從成績的分布來看,可以感覺到80分以下的分布不正常.這說明本次成績落后生分布不平衡,并且反應了落后生學習習慣不好，基礎知識掌握不扎實。

從試卷上的失分來看，學生基礎得分相對較高，失分較少，這說明本學期老師注重了基礎知識的習得和訓練。閱讀失分是本次考試失分最多的部分，這說明平時老師重點訓練少。

三、學生答題得失分析

基礎知識：失分較多是成語的積累和漢字的研究性學習部分，詞意的選擇和關聯(lián)詞的選用以及課文內容的填空失分較少。這說明學生平時不注重積累，研究性的學習沒有落實。

閱讀部分：失分最多的主要在閱讀

（二）“兩千年和一個晚上”上。從答題情況來看，主要有以下幾點原因：一是學生整體閱讀能力不強，對一篇文章的把握能力很差，顧此失彼，讀前文不顧后文，看后文不聯(lián)系前文，致使語段或語意支離破碎。比如的“無知者無畏”的理解，大部分學生全部失分。二是學生閱讀時不注重關鍵詞語的把握，平時就沒養(yǎng)成畫關鍵詞語或句段的習慣。比如閱讀第二題從“時間一分一秒地過去”、“絞盡腦汁毫無進展”等詞句體會這道題的難度很大等，但是學生可能根本就沒看到，或者原本就沒這習慣。三是學生做閱讀題時，喜歡離開文段的內容，比如對魯迅的“無知者無畏”的理解，有的學生完全離開語段內容和文章中心來答題。

寫作部分：學生能根據(jù)所掌握的寫作方法把事情寫清楚，但是語言方面出現(xiàn)問題太多，語病層出不窮。

四、今后改進措施

1、著眼語文基礎。從今年的語文考試試題來看，光死記硬背是學不好語文的。因此，在基礎知識學習方面，要在學習課本的基礎上，拓展學生的知識面，要活學，要內外兼顧。要讓學生把課本上學到的知識在運用中得到鞏固和理解。

2、提升課內閱讀效率。

閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，抓住讀寫結合訓練點，抓住重點詞句段落，引導學生感受、理解、欣賞、評價，習得閱讀方法，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關鍵詞語，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點水，走馬觀花。對課文的重點，要細細地讀，體會字里行間豐富的內涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發(fā)展”，要通過課內閱讀，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極主動地進行語言積累、自覺積累的好習慣，并引導他們學以致用。

3、提高學生的閱讀量。引導學生進行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問題，而是必須做的。《課程標準》著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。”并且詳細規(guī)定了各個學段的課外閱讀總量。

4、廣開練筆渠道。語文教學有兩個翅膀，一個是閱讀，一個是作文。目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一是要加強讀寫結合。一篇篇優(yōu)美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的藍本。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀寫結合的渠道有很多，需要老師不斷地去摸索，去嘗試。二是要加大課后練筆。如寫日記、與單元有關的相應的摘抄，仿寫、寫讀書筆記、寫隨筆，辦手抄報??通過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。尊敬的贊助商：

**于200X年X月X日舉辦一個全校性的綜合型運動會，歷時一周。期間包括三個部分：開幕式文藝演出、運動會和閉幕式頒發(fā)獎項（兩天）。我們校學生會外聯(lián)部是此類校園活動指定宣傳策劃單位，對商家贊助大學生活動的可行性，特別是贊助我校運動會活動的可行性有較深入的了解。現(xiàn)在就讓我們?yōu)橘F公司作此贊助可行性報告。

一、行性分析

1、本次運動會得到了學院團委和學校相關部門的大力支持，規(guī)模大、參與者多，能吸引更多師生及其家屬來觀看，深受同學歡迎,并推動學校體育事業(yè)的發(fā)展，必引起全校性的轟動。

2、在校大學生達XXXX余人，人流量大達到運動會每天入場觀看人次為XXXX左右。人口密集，而且本校的消費能力較高，為貴公司宣傳的成效更明顯。

3、本次活動得到師生關注，貴公司的產(chǎn)品也將得到大力的宣傳。

二、宣傳方式

1、橫幅:為期一周的大橫幅宣傳,在學校內懸掛橫幅,(橫幅內容為運動會的內容和公司的相關宣傳--贊助商名稱)活動前三天粘貼在運動場等人流量最多的位置。懸掛時間是一天24小時不間斷性。

2、我們將在運動會的宣傳海報中點明貴公司為贊助單位。（前期宣傳）

3、立式廣告牌。在運動會期間作為獨立的宣傳方式在學校內進行宣傳。（由貴公司提供）

4、在運動會舉行期間，向裁判員和保安志愿者分發(fā)有贊助商標志的帽子，加大宣傳力度。

5校廣播站為期七天做有關貴公司的廣播宣傳

6運動會期間（一周）由貴公司在運動會賽區(qū)附近進行一定規(guī)模的產(chǎn)品銷售活動 7運動會前后在校學生會網(wǎng)頁上宣傳并且發(fā)放傳單。

8宣傳棋方陣。在運動會期間在會場主干道，主席臺等顯眼位置放置彩旗進行宣傳。

9氣球方陣。在運動會期間在一些重要位置利用氫氣球懸掛宣傳。

10調查問卷：活動結束后，幫貴公司進行一次校園市場調查（調查問卷由公司準備并提供）

11、在運動會期間在校內設立咨詢臺

三、宣傳效應:

希望本次活動的吸引性能幫貴公司的產(chǎn)品吸引更多的關注,互惠互利

1.海報和宣傳單會注明"本次活動由***公司贊助舉辦。傳單背面有公司簡介(由公司提供)2.本次活動還可以幫貴公司在學校內派發(fā)傳單 4.優(yōu)秀運動員的獎品由公司提供.5.橫幅有標明贊助商

備注：贊助費達2000元的，商家可參與頒獎

四、活動經(jīng)費預算 場地租用費 500元 宣傳展板 300元

后勤、志愿者服務隊、禮儀隊 400元 保安工作人員、秩序維護員，0.00元 宣傳人員 200元

設備：運動會所用器材使用費。600元 宣傳材料管理及維護費用 0.00元 預計贊助費用總計： 2000元

五、贊助活動意義

增加校企間的交流與合作，共同學習，共同發(fā)展。

擴大公司在各高校影響，通過全面的宣傳，提高公司產(chǎn)品在高校的市場占有率。通過贊助相關活動樹立企業(yè)形象，提高公司的社會效益。

我們真心的希望能夠以此次活動為契機，和貴公司建立更長久的合作關系，幫助貴公司不僅在校內，而且在社會上的最大的利益的實現(xiàn)。我們將在以后的工作為貴公司提供更大支持。活動地點：XX體育場

涉外事宜：校團委（具體由校團委學生會負責）贊助單位： 希望貴公司能慎重考慮我們的建議,給我們提出寶貴的意見.所有在校內的宣傳活動由我們負責,公司可以派人監(jiān)督.希望能和貴公司通力合作,共同搞好這次運動會,期望貴公司盡快回復.期待您的加入!合作愉快!