第一篇：小學數學日記：媽媽巧設陷阱

小學數學日記：媽媽巧設陷阱

查字典數學網為大家提供小學數學日記：媽媽巧設陷阱，希望對大家提起數學的學習興趣有所幫助。今天，我想上網玩兒會兒游戲。

我就對媽媽說：媽媽，我可以上會兒網嗎? 媽媽說：想上網可以，但是得先完成這道題。做對了，可以玩兒30分鐘。做錯了，只能玩兒15分鐘。怎么樣呀? 我只能硬著頭皮，迎難而上了。媽媽給我出的題是：

小麗家的鐘表是報時的，時鐘3點鐘敲3下需要4秒鐘，那么12點敲12下需要幾秒鐘? 聽完題，我暗自高興：這道題難不倒我!時鐘3點敲了3下，12點敲了12下，12是3的4倍，也就是44=16(秒)。我很自信的說出了解題思路。

媽媽 狡猾地笑著說：兒子，請你再想想!我仔細想了一下，噢!原來這道題屬于間隔問題。時鐘3點敲了3下中間有3-1=2(個)間隔，2個間隔需要4秒，那么一個間隔就用：42=2(秒)。12點敲了12下，中間有12-1=11(個)間隔，11個間隔就用112=22(秒)。

雖然我第一次做錯了，但還是自己想出了答案，媽媽還是獎勵我上了30分鐘網。

第 1 頁 通過做這道題，我明白了，做題之前應反復讀題，仔細思考，免得掉進媽媽的陷阱。

有沒有覺得學習數學是一件非常有樂趣的事呢？要想了解更多小學數學日記的精彩內容，請關注查字典數學網！

第 2 頁

第二篇：小學數學日記：媽媽的生日

通過寫數學日記，同學們可真切地感受到數學就在身邊，生活離不開數學，從而激發學習數學的熱情，享受學習數學的快樂。為大家提供了小學數學日記，希望能夠真正的幫助到大家。

今天是媽媽的生日。媽媽早上去上班，晚上才能回來。等到晚上8點多，媽媽回來了。吃蛋糕的時候，媽媽對我說：“媽媽來考考你，如果答對了就可以吃一塊蛋糕，好嗎?”我說了聲“沒問題”就開始答題了。

媽媽出了第一題：媽媽今年36歲，你今年10歲，媽媽比你大幾歲?姥姥的歲數是你的6倍，姥姥今年幾歲?我很快口算出結果，我說：“媽媽比我大26歲，姥姥今年60歲，太簡單了，我的蛋糕吃定了”。媽媽笑著說：“驕傲了吧?”再來一題：小明今年8歲，他爸爸已經40歲了，問再過幾年，爸爸的年齡是小明的2倍?這下我傻了，冥思苦想，看來我的蛋糕吃不成了，媽媽說：“怎么樣，不會了吧?”“讓我再想想，想不出來我不吃蛋糕。”

過了一段時間我想到一個笨辦法，我可以把他們的歲數都找出來呀，過一年爸爸和小明都大了一歲，最后終于推算出來過了24年后爸爸的年齡剛好是小明的2倍。我把想法告訴了媽媽，媽媽說還有更簡便的方法的，接著就給我講起來了，只要用爸爸的年齡減去小明的年齡就是若干年后小明的年齡了，也就是32歲，再用32—8=24年就是經過的年份數了。我恍然大悟，原來可以這么簡單呀。

媽媽說：我能自己想辦法得出結果還是好樣的，作為獎勵給我吃蛋糕了，我心里又喜又難為情，以后我可不能在驕傲了，小朋友們也不要學我呀。

第三篇：小學回報媽媽日記

一年一度的“三八”婦女節又漸漸的向我們走來，我想為媽媽做些事，讓媽媽體會節日的快樂，對了，為媽媽洗腳，這樣就能幫媽媽減輕疲勞，用實際行動來報答媽媽對我的愛。

我把水端到媽媽面前，然后幫媽媽脫掉襪子，看見了媽媽那瘦瘦的腳背，連一根根的骨頭也明顯的露出來，看見媽媽的腳這么瘦，一定是為了我們跑來跑去的結果吧!看著這瘦瘦的腳，我仿佛看見媽媽為了我們而整天奔波，她為了幫我們節約更多的時間來學習而風里來，雨里去的送我們上學，接我們回家。

你看!我摸到媽媽的腳下有很硬的東西，那是長期站立的結果，我仿佛看見媽媽在教室門口笑著等我，一站就是1個多小時;學習空余時間，媽媽陪著我去玩時，一站就是幾小時，在我生活中的每時每刻，都有著媽媽對我的愛。

我洗著洗著，媽媽一直樂個不停。我無意中看到媽媽臉上閃爍著激動的淚花，這使我心靈振動，我只不過就為媽媽做了一點點，就讓媽媽這樣的高興。而媽媽整天為我們做這做那，有時卻得到的我們不高興的臉色，但媽媽對我們的關心卻一如既往，想到這偉大的母愛，我真想讓媽媽每天都過“三八”婦女節呀!

最后，我拿腳帕把媽媽的腳擦了，媽媽高興地對我說：“孩子，你已經長大了!”我聽了，開心地笑了。

啊!媽媽，面對你的愛，我該更加懂事了。我要用優異的成績，減輕你的負擔;我要勤儉節約，幫你減少奔忙;我要用美麗的琴聲和歌聲，來減輕你的疲勞，用實際行動來報答媽媽的愛!

第四篇：小學日記：媽媽病了

2017年5月18日 星期五 晴

從前天起，我的媽媽就生病了，咳嗽得厲害，唉，醫生阿姨建議媽媽打幾天針。今天下午一放學，我急急忙忙找到還在學校上班的媽媽，陪她去打針。

我們來到一家診所，媽媽一看到別人在打針，她就嚇得捂住了嘴巴，我拉了拉她的手，輕聲對她說：“不要怕，媽媽，有我在呢！”媽媽很認真的點了點頭。

該媽媽打針了，醫生阿姨把消毒水噴到我媽媽的皮膚上，然后將細細的針頭扎進媽媽的肌肉里，媽媽疼得叫了起來，我非常心疼，平時我生病的時候，媽媽都要照顧我的，這次我應該照顧她呀！我該怎么辦呢？突然，我眼睛一亮，想到了一個好主意——給她講個笑話吧！我馬上站到媽媽身旁，大聲講起來：“有個小朋友到醫院去拔牙。”媽媽一邊打著針，一邊聽我講著笑話，她的臉上露出了笑容，看吧，我講的笑話讓媽媽忘記了疼痛，我講得更認真了。針打完了，我的笑話也講完了。周圍的叔叔阿姨都在笑呢。

媽媽，祝您早日康復！讓我早日看到那個愛說愛笑的好媽媽！

第五篇：巧設懸念,有效提高小學數學課堂教學效果

巧設懸念，有效提高小學數學課堂效果

內容摘要：教師在教學中，如何激發學生的學習興趣，是提高教學質量的關鍵。而好奇心是兒童的天性，針對小學生的心理特點，教師可通過巧設懸念，有效激發學生的學習動機和興趣,豐富想象力,增強記憶力,開拓思維，挖掘學生的求知欲望，調動學生的學習情緒，從而吸引學生的注意力，使他們都能廣泛參與到課堂活動中來，有效提高小學數學課堂教學效果。

關鍵詞：巧設懸念 學習興趣 提高 小學數學 課堂效果

正文：課改以來，教師教學理念得到了普遍更新，教師的教學方式和學生的學習方式有了很大的轉變，數學課堂教學發生了可喜的變化，但也存在一些問題。如：情境創設隨意化，脫離生活實際；小組合作形式化，不求效果，只求熱鬧好看；評價方式集中化，優等生一節課獲得無數次表揚，差等生要獲得一次表揚難于上青天；多媒體使用過度化，不管什么內容，一節課下來全部用多媒體展示，黑板上干干凈凈??表面上看熱熱鬧鬧，許多老師被此現象迷惑，自我陶醉。其實很多學生是“假”參與，并沒有開動腦筋思考問題，難以激發學生的求知欲和學習興趣，課堂教學效果大打折扣。

然而，在生活中，我們都有這樣的經歷：在看推理偵探小說時，恨不得一口氣看完，飯都懶得吃，覺都不想睡；在看間諜片時，看完一集就想看下一集??第二天會迫不及待的坐在電視機前等待??為什么會這樣？其原因之一就是他們都設有懸念，總是在扣人心弦的關鍵時刻戛然而止，使讀者或觀眾急于知道故事的情節或結局，吸引人們的興趣和注意力，誘導我們產生非看不可的愿望。

在教學中巧設懸念，就是運用豐富多彩的方式方法將知識、技能巧妙、簡潔地轉化為一個懸而未決的“迷團”，適時地“拋”給學生，激起學生強烈求知欲望的一種有效的教學方法。因此，在小學數學課堂上，教師要充分認識到學生的主體作用，巧設懸念，誘導學生專心、主動的去學、去想、去做，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。這樣教師就可以在課堂教學中緊緊抓住學生強烈的好奇心，省時高效的開展教學工作。那么，如何設置教學中的懸念，使小學數學課教學跌宕起伏，扣人心弦，從而達到事半功倍的效果呢？筆者從四個方面淺析。

一、巧提“疑問”，點燃學生求知欲。

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”問題情境創設得好，就能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，燃起學生智慧的火花，使他們積極思維、勇于探索、主動地投入到對新知識的探究中，從而得到發展。

小學數學課堂教學中，通過創設有效的問題情境，其一，可以激發學生的學習興趣；充分調動其積極性和主動性；最大程度集中學生的注意力，使其智力活動達到最佳激活狀態，并主動參與學習活動；其二，可以激活學生的思維活動，提高問題解決的能力。因此，教師在課堂教學活動中必須以學生為主體，為學生創設良好的問題情境，使數學課堂以問題為中心，充滿生機。只有數學課堂真正活起來，才會真正提高課堂效果。

例如，在教學《有余數的除法》這一課時，教師多媒體出示情境圖：45個編有號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。師：同學們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它的顏色，信不信？

一石激起千層浪，剛才還平靜的課堂頓時熱鬧起來。學生爭先恐后的報號碼，老師一一作答，準確無誤。一會兒，教室里鴉雀無聲，沒有學生再報號碼了，一個個小臉蛋上露出不可思議的表情。

師：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道這里的奧秘嗎？（學生迫不及待的齊聲回答“想”）認真學完這節課的知識，你也一定有這樣神奇的本領。此時，全班學生的學習熱情被瞬間點燃，大家聚精會神的開始聽老師上課了。

巧提“疑問”，也是教師進行課堂教學的常用手段。提出一個恰到好處的問題勝過千言萬語的講解，問題不僅能夠引發求知者的深深思考，還能夠激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。

二、巧示“錯例”，提升學生理解能力。

在小學數學課堂上，每天都有學生在出錯，錯題伴隨著學生一起成長。如何利用“錯題”激發學生的學習興趣呢？教師應該換位思考，不要過分的加以批評或指責，不僅如此，教師在教學中可以采取“誘導錯誤，引發深思”，“將錯就錯，因勢利導”等方法。使學生在糾錯、改錯中感悟道理、領悟方法，發展思維，實現創新。激發學生學習的積極性，提升學生的理解力，讓錯題成為學生學習的動力，而不是包袱。

例如：在《圓的認識》一課中，教師出示判斷題：“圓的半徑是直徑的一半。”教師叫學生回答，幾個學生都判斷是對的。老師再問全班其他同學，也認為是對的。但是，老師卻持相反意見，要求學生找出原因。學生感到很驚訝，都在冥思苦想。這時教師適時利用多媒體展示兩個圓，為了讓學生看的清楚明白，一個圓很小，一個圓很大。老師面帶微笑說：“同學們，認真的觀察這兩個圓，你還會堅持你的判斷嗎？”幾秒短暫的安靜后，學生們潘然大悟，圓的大小不一樣，一個圓的半徑不不可能是另一個圓的直徑的一半。隨后，教師多媒體出示“只有在同一個圓里，半徑才是直徑的一半。”

因此，教師在教學中可以恰當的設置一些“陷阱”，甚至誘導學生出錯，使其“上當”，當他們落入“陷阱”還沉浸在“成功”的喜悅中時，及時通過有效地方法，引導其發現錯誤，讓他們頓時醒悟。由于高度的情感反差，明顯的正誤對照，很自然地給學生留下了深刻的印象。通過“錯例”的學習，學生能夠吸取教訓，往往收到“吃一塹長一智”的效果，無形中學生對知識的理解更上一層樓。

三、巧求“變化”，提高學生應變能力。

在數學學習中，學生要做到舉一反三，融會貫通。教師還要有意識的追求適當的“變化”，在“變化”中讓學生感覺到學數學的趣味；讓學生意識到數學知識變化莫測；讓學生懂得數學知識與現實生活緊密相連。只有在課堂教學中經常巧求“變化”，學生才不會照搬照抄“死讀書”，才能靈活運用所學知識解決實際問題。

例如：在學習圓柱表面積時，老師要求學生求一節圓柱形水管的面積。同學們一看題目很簡單，不假思索的就利用圓柱的側面積加兩個底面面積。很快學生都得出一個一致的答案，然而老師卻否決了。并且老師很夸張的告訴學生，因為這里面藏著一個天大的秘密，問大家想不想知道??

通過教師的一番“故弄玄虛”，學生注意力就高度集中，聚精會神的聽老師講“大秘密”了。很快學生就知道了要求水管的表面積只要求水管的側面積即可，其實所謂的“秘密”就是水管兩個底面是空的??這種變化告訴學生不是所有的題目都可以直接套用公式解決，有的題目還要考慮特殊情況。長期訓練可以增強學生數學思維的靈活性，提高數學解題的應變能力。

四、巧用“游戲”，激發學生的參與性。

在教學中穿插一些小游戲環節，英語、體育等課中極為普遍，可是在數學課堂中甚為罕見。是不是在數學課堂中就不能用呢？我個人認為在小學數學（主要中低段）課堂中完全可以用，只要用的恰到好處，教學效果更佳。

做游戲，其實就是玩。但是一定要考慮到要玩的有意義，要玩的目的，要玩的有收獲。教師在設計時要把握四個原則：

1、玩的游戲要與學的數學知識有關；

2、玩的游戲要全員參與（包括在動腦思考的學生）；

3、要根據不同層次的學生安排好題目的難易程度；

4、要為游戲設置懸念，激發學生的好奇心、好勝心，反過來促進教學。筆者聽過一節課，教師在課堂鞏固練習環節設置了一個分組比賽游戲：教師在黑板上寫了六組估算題，每組7道。五組學生同時一個一個上去按順序完成題目，看哪一組又快又準的做完。當每組的7名同學都完成后，第8名同學可以有一次機會上去改錯更正。獲勝的組將獲得老師的神秘禮物（其實就是每人獲得一張老師簽名的“學習之星”卡片），這一下子把全班學生的學習激情點燃了。這節課的教學氣氛，教學效果可想而知。

一個小小的游戲，把枯燥無味的數學課堂變得趣味橫生，極大地促進了全體學生積極主動的參與熱情。

總之，巧設懸念這一教學手段對于激發學生學習的主動性、積極性、提高課堂效果有著不可估量的積極作用。因此，在教學中，要想營造一個輕松有趣的數學課堂氛圍，教師就要在巧設懸念上下功夫。充分調動學生積極性，努力激發學生求知欲，堅持培養學生學習興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“要我學”到“我要學”、“我想學”，只有這樣才能切實提高小學數學課堂教學效果。

參考文獻：

1.楊慶余.《小學數學課程與教學》.高等教育出版社.2004年.2.唐麗萍.《新課的巧妙導入》.2009年05期.3.陳 棋.《創設情境,激發興趣,引導學生自主學習—談小學數學教學中引導學生自主學習的策略》.新課程(小學版).2009年01期.4.楊彩文.《課堂教學中培養學生學習興趣淺談》.教育藝術.2009年06期.