第一篇：做兒童閱讀的點燈人(詩朗誦)

做兒童閱讀的點燈人

詩朗誦：《點燈的人》

斯蒂文森

茶點快準備好了，太陽已經西落；

這時候，可以在窗口見到李利走過身旁；

每晚，吃茶點的時候，你還沒就座，李利拿著提燈和梯子走來了，把街燈點亮。

湯姆愿意當駕駛員，瑪利亞想航海，我爸爸是個銀行家，它可以非常有錢；

可是，等我長大了，讓我挑選職業，李利呵，我愿意跟你去巡夜，把一盞盞街燈點燃！

只要門前有街燈，我們就很幸福，李利點亮了許多盞，又點亮一盞在我家門口；

你手拿提燈和梯子，別忙著走過，李利呵！今晚瞧一眼這個孩子，向他點點頭！

英國作家斯蒂文森的詩《點燈的人》講述了：李利每天快要天黑的時候，就拿著提燈和梯子走過來，在每一家的門口，把街燈點亮。于是，那些坐著喝茶的大人和孩子們，就又繼續看得見窗外的路，看見柔和的光，朦朦朧朧間，一天的生活有了完美的心情。

其實，我們在座的老師和家長們，是有些像李利的，也是點燈的人，我們每晚把一本本有趣也耐人尋思的書，帶到孩子們的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，竟然使他們一生的日子都有了方向，我們點了很多盞讓人長大的燈，讓人優秀、典雅和完美。

文學是一盞燈，把文學給孩子，是讓他們的生命有詩的蕩漾和明亮，他們一生的日子有很多明亮很多歌唱。國家也明亮和抒情了。

結尾部分

為了兒童的精神成長，我們一起關注兒童閱讀，和他們一起聆聽童話聲音，讓家庭成為童話，學校成為童話，偉大的中國夢就實現了！

（鞠躬）

第二篇：做兒童課外閱讀的點燈人

我們都是課外閱讀的點燈人

——“書香班級”經驗交流材料 在交流之前，我想給大家分享一首斯蒂文森的詩《點燈的人》，詩中這樣說：那個每天太陽落下后，就扛著梯子走來，把街燈點亮的李利。于是，那些坐著喝茶的大人和孩子們，就有看見了窗外，柔和的光，朦朦朧朧間，使一天的生活有了完美的心情。讀了這首詩讓我覺得我們這些人有些像李利，也是點燈人，那就是把一本本有趣也耐人尋思的書，帶到孩子的面前，讓他們興致勃勃地閱讀，朦朦朧朧間，竟然使他們一生的日子都有了方向，我們點了很多盞讓人長大的燈，讓人優秀、優雅和完美。我們作為老師應該說比其他人更知道讀書的益處。我們究竟該怎么當好這個點燈人呢？

記得09年實驗幼兒園對面開了一家童書館，我就給兒子辦了一張書證，每天晚上都會給兒子講圖畫書上的故事，因為書上圖多字少，一本書幾分鐘就講完了，根本沒往深處想，可偶然一次機會我聆聽了竇桂梅老師講的繪本《我爸爸》，讓我豁然開朗，原來書是這樣看的，要看封面、環襯、扉頁、封底、要想圖畫于文字的關系、留頁與空白頁的作用，包含著書中的潛在節奏，要與書中的人物有心與心的交流等等。也因此，我對繪本書產生了濃厚的興趣，我愛上了繪本書。

這一年我恰巧被分到一年級教語文，學校在這一年正好開設了閱讀課，真是一種巧合，我想，把繪本書搬進我的閱讀課再合適不過了，于是我就帶領著我的這群孩子上路了。

一、給孩子創設良好的讀書氛圍。

班級是我和孩子們自己的，應該溫馨、優雅，充滿書香氣息。一開學，我就忙著布置班級環境，在班級布置上我下了一番心思，在墻壁上貼滿了學生的書法、圖畫、作業作品、前門貼著每周一星，讓孩子們每天上學時，就像在自己家里似的，到處可以看到自己的影子，自己的成果，激勵自己不斷進步。后門上貼著我自制的精美賀卡，誰有進步，就把我親手制作的賀卡送給他，作為獎勵。

記得我給孩子上的第一節課也是安東尼.布朗的《我爸爸》，這本書里，透過孩子夸張的幻想，塑造了一個讓人笑破肚皮的爸爸形象。我模仿著竇老師的講法給孩子們上了第一節閱讀課，沒想到效果挺好，當時孩子們聽的特別認真，雖然入學沒多久，但沒一個人坐不住的，我抓住這個時機讓他們也說說自己的爸爸，有的孩子說自己的爸爸是大力士；有的說自己的爸爸是美食家等，我看到了孩子們豐富的想象力，我就大膽嘗試讓孩子畫畫自已的爸爸，并寫上簡單的一句話，孩子們的作品讓我大吃一驚，沒想到孩子的可挖的潛能還挺深。一節課，不但讀了 書，還畫了畫，寫了字，收獲真不小，這也讓我對孩子的閱讀更有了信心。

在這一年里我和孩子們共讀了《大衛，不可以》、《猜猜我有多愛你》、《我想去看海》、《月亮的味道》、《爺爺一定有辦法》、《我的兔子朋友》、《逃家小兔》等二十多本圖畫書。

我精心地上著每節閱讀課，我發現孩子也愛上了閱讀課，因為一些特殊事情耽誤一節閱讀課，他們臉上會流露出失望核、和對閱讀課的期待。這一切，讓我覺得自己親手播下的種子正在一天天的生根、發芽、開花、結果，我的內心充滿了驚喜。

第二學期孩子有了一定的閱讀能力，我就在班里設立了一張 “好書推薦桌”每周我都會把一些和學生共同選的“好書”整齊地擺放在書桌上，讓孩子們隨意去翻閱，這張桌子上的書和圖書角的書不一樣，有它的特權，它不需要借，可以隨意拿放。每次換新書時學生很是興奮，爭先恐后的去“搶書”，學生們也很是自覺，看完都自覺地歸還，這張書桌真正地成為了無人管，又是人人管的書桌，它大大地提高了學生看書的效果，不斷地更新，也給學生不斷地帶來新的刺激和新的信息源，還可以讓學生短時間內共同讀幾本書，也便于學生和學生，學生和教師的交流，讓閱讀給學生帶來的益處大大提高提升。這種全新的，尊重學生的，開放式的閱讀狀態，是我一直所期望 的。

好書推薦桌上放著一個儲物盒里面放滿了各種各樣，五彩六色的便簽，學生們隨時隨地都可以選自己喜歡的便簽，寫上自己看書的想法寫出來，供大家欣賞。

孩子們非常樂于做這樣事兒，便簽上的字寫得非常漂亮，內容也五花八門：

“我喜歡《爺爺一定有辦法》，上面的爺爺很智慧。” “大家都來看《逃家小兔》啊，千萬不能學里面的小兔，不能逃學噢！”

“我非常喜歡《蚯蚓的日記》里面的小蚯蚓真調皮，可愛。” 雖然孩子們的語言還是那么稚嫩，雖然只是只言片語，但是這字字句句都是孩子的真情流露，字里行間都洋溢著孩子們對閱讀的摯愛。書香溢班級，孩子們時常用閱讀去凈化自己的心靈，用閱讀去豐富自己的思想，貼滿彩色便簽的圖書角，就像一只欲振翅而飛的小鳥，總有一天，孩子們會成為羽翼豐滿的鯤鵬遨游天宇。

二、讓晨誦成為一種習慣。

晨誦課旨在“讓孩子們在每天的黎明時分與經典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展，靈魂得以靈動，師生共同傳達一種愉悅、飽滿的精神，并以此開啟一天的學習。”每天早上7:40是我們全校學生晨誦的時間。開啟詩是必讀的：早安

師：早安，孩子們

生：早安，郭老師

師：整個早晨，我一直看著你們 生：整個早晨，我一直看著你們

生：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變成書本的跳躍，嚼成玲瓏的詩行。

師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作粉筆的舞蹈，嚼成知識的芳香。

在讀開啟詩時，最好能夠全體起立來讀，在愉悅、精神飽滿的氛圍中達到咀嚼、吟誦的目的。在學習新詩時我利用小孩子的好勝心設計男女生賽讀，要求讀的同學起立，讓孩子在不同形式的變換中感受新鮮與有趣，在競爭中保持晨誦的動力。學習新詩時，我都要給孩子范讀，詩中生字的認讀，練讀，指名讀，分組賽讀，齊讀，一個環節都不能少。在誦讀中也可以抓時機進行感恩教育，“三八婦女節”那天，早上我一走進教室就問：“你們知道今天是什么節日嗎？”孩子們大聲說：“三八婦女節”，“那大家想不想趁此機會表達一下你們對媽媽的感謝呢？“想，當然想。”這時我把一首很感人的關于媽媽的 詩歌朗誦給孩子們聽，孩子們都聽得那么認真，好像聽懂了媽媽的愛就在搖動的扇子里；就在嘮叨的話語；就在嚴厲的批評中??孩子也情不自禁地讀起來，快下晨讀課時，我又說：“在這特別的日子里想不想表達一下你們的對媽媽的愛”，孩子們大聲說：“想”，“讓我們一起動手做一支花，送上我們的心意吧！”把材料發下去，在我的指導下，孩子們精心的做起來。

改寫也是學習新詩時的一個環節，我通常把這個環節當做培養學生寫作能力的作文課一樣去上，但詩歌的語言都很精煉，對學生的改寫要求不能過高。

三、交給孩子閱讀方法。

現在這群孩子已經上三年級了，自已有了獨立閱讀的能力，于是我們還有更重要的任務就是教給他們閱讀的方法。

我們學校主要利用每周四的“課外閱讀課”這一陣地，向學生系統地傳授讀書的方法：

１、合理安排讀書時間。新學期每個學生統一制定讀書計劃，每天總閱讀時間不少于３０分鐘。晚上的書面作業相對少了，但不代表沒有作業，而是變成了課外閱讀，并且要寫出讀書積累卡，要求學生嚴格遵守計劃的規定，并長期堅持下去。

２、掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做 上符號，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。

３、明確讀書要求。（1）讀書要求“眼到、心到、手到”。（2）讀書要求不懂就問，善于思考。（3）讀書要和“說話”、“作文”緊密結合，從“讀”學寫，從“仿”到“”創。（4）讀書貴在持之以恒。

四、開展各項活動，激發讀書興趣。

小學生課外閱讀活動得以生動活潑地開展，不僅需要營造良好的課外閱讀活動氛圍，推薦優秀的少兒讀物，加強課外閱讀活動的指導，而且需要實施恰當的課外閱讀活動評價。通過評價可以及時了解閱讀活動的情形，檢測課外閱讀的效果。為了把學生的課外閱讀推向深入，我們隔周都會在班級內進行“讀書交流”活動，通過此項活動，每周評出讀書明星，班級及學校都有相應獎勵，在班級內，在學生的讀書卡上添上五星，有五顆星可以換取一面小紅旗，當積夠兩面小紅旗時，可推薦為學校的讀書明星，學校定期對這些學生進行獎勵。“讀書交流”活動，各個小組都要積極進行讀書展示活動，展示內容精彩紛呈，學生置身其間，“忘乎所以”。學生與美文為伴，與經典同行。“讀書之星”評選活動，成為學生閱讀的不竭動力。

另外，學校每期都會開展和閱讀有關的活動，“圖書跳蚤市 場，”學生相互交換圖書，尋找自己喜歡的書籍；“信息發布會”，每天午讀抽出10分鐘，同桌互相報告閱讀信息，再讓兩位同學向全班發布信息；開展語文課外活動，每兩周一次進行故事會，編寫手抄報，知識競猜、詞語（成語）接龍等競賽活動；每學期開展朗誦比賽；每周檢查一次讀書筆記，期末進行一次閱讀筆記展覽，評出優秀讀書筆記，進行表彰，激發學生的讀書熱情。

五、“師生”閱讀總動員。

每天都抽出一定時間和孩子們共同閱讀，讀繪本，讀童話，讀古詩，讀兒歌，讀繞口令??只要是有益的東西，我們都讀，本學期，我們三年級段共七個班，每班推薦一本書，共七本，分別是《夏洛的網》、《柳林風聲》、《綠野仙蹤》、《父與子》、《木偶奇遇記》、《魯濱遜漂流記》、《愛麗絲漂流記》每班學生購買一本，然后七個班交換書籍輪流閱讀，每次和孩子們一起閱讀的時候，是我們全班最溫馨的時刻。我們晨讀，瑯瑯書聲，余音繞梁，讓人回味無窮；午讀，恬靜溫婉，靜靜地讀，靜靜地思，那份心靈的洗禮，讓人陶醉；閱讀課，最讓人向往，小家伙們很興奮，把自己搜集的好詞佳句讀給同學們聽，交流自已的讀書心得，讀后感悟等，這時他們已明白濃濃的“書香”就是濃濃的“愛”。用閱讀溫暖孩子的心靈，也溫暖我自己。我 和孩子們讀古詩享受古詩好聽的韻律，讀繪本欣賞美麗的圖畫，讀成語明白人生的道理，讀童話讓思想自由飛翔??和孩子們一起閱讀時，有一種回家的感覺??

六、讀寫結合，全面開花。

讀寫是不可分割的整體，為全面提高孩子的寫作能力，抓住時機，讓孩子進行小練筆。

1、在讀書過程中發揮孩子想象力，進行小練筆。如《綠野仙蹤》一書，給人以無限想象的空間，是一個很好的寫話契機。

2、仿寫練筆。如《大衛，不可以》一書，整本書都圍繞“大衛，不可以”這句話展開，可以讓學生以這句為開頭寫一寫，還有什么是不可以做的。

3、情到深處時練筆。如《夏洛的網》一書，老師動情地講述：

夏洛為了朋友犧牲自己，你想對夏洛說些什么？

4、也可以把自已的讀書感受寫在自已的博客里，同學之間進行交流。

做老師的我們，就要做好孩子們的“點燈人”，讓孩子們在兒時朦朦朧朧間，使他們一生的日子都有了方向，在今后的日子里，我會繼續努力地做孩子們的點燈人，點燃更多盞讓孩子 們長大的燈，讓我的孩子們優秀、優雅和完美。

我們都是課外閱讀的點燈人

——“書香班級”經驗交流材料

單位：新密市市直第二小學

班級：三五班

第三篇：做兒童課外閱讀的點燈人

做兒童課外閱讀的點燈人

——淺談如何指導小學生的課外閱讀

作者姓名：謝華美

單位：南京市江寧科學園小學

內容摘要：

國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段閱讀總量應不少于150萬字。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發展和終身發展的基礎”。目前，我們小學階段閱讀課文的總量不過三四百篇，才幾十萬字，這么有限的閱讀材料對學生的發展而言，可以說是杯水車薪，根本滿足不了學生的閱讀需求，所以需要進行大量的課外閱讀。那么如何有有效地指導學生進行課外閱讀呢，筆者在實踐中，感受到以下幾種方法可以嘗試一下。

1、閱讀興趣的培養。

2、閱讀內容的選擇。

3、閱讀方法的指導。

4、閱讀過程的評價。

我們的語文教學要讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力。

做兒童課外閱讀的點燈人

——淺談如何指導小學生的課外閱讀

美國作家惠特曼說：“你最初讀到什么東西，你最初看到的東西就會成為你未來生命的一部分。”小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。國家《全日制義務教育語文課程標準》明確規定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，其中，小學階段閱讀總量應不少于150萬字。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發展和終身發展的基礎”。目前，我們小學階段閱讀課文的總量不過三四百篇，才幾十萬字，這么有限的閱讀材料對學生的發展而言，可以說是杯水車薪，根本滿足不了學生的閱讀需求，所以需要進行大量的課外閱讀。那么如何有有效地指導學生進行課外閱讀呢，筆者在實踐中，感受到以下幾種方法可以嘗試一下。

一、閱讀興趣的培養

興趣是最好的老師,只有讓學生產生閱讀的內部動力,才能開發心智,主動去了解研究。在了解和研究的過程中，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。一般的做法如下：

1、設疑誘讀法。用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，激發閱讀興趣；利用故事中緊張精彩感人的故事情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。有一次，我給學生講《白雪公主》的故事，當說到白雪公主吃下那個帶毒的蘋果昏倒在地后，嘎然而止，學生迫切想知道結果我便出示《格林童話》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢，如《青蛙王子》、《灰姑娘》、《小紅帽》等。

學生被扣人的故事情節，精彩的故事激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、介紹讀物梗概法。教師要經常有目的、有計劃地向學生介紹一些書中人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》、《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結合《將相和》、《赤壁之戰》的教學，教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

3、競賽促讀法。開展各種形式的讀書競賽活動，為學生提供展現自我的舞臺，盡情享受成功的喜悅，從而激發興趣。對于故事性較強的作品，開展故事會，表演課本劇；對于語言美的作品，在閱讀之前就規定比賽朗讀文章的精彩片段，看誰讀得最正確最流利最有感情，或者指定背誦文章的某一部分，看誰背得快背得好，把閱讀活動轉化為一種競賽活動，在競爭中激發閱讀興趣。

二、閱讀內容的選擇

1、童話寓言閱讀。根據低年級學生的特點，他們剛剛開始學習漢字，理解分析能力不強，但形象思維占優勢，容易被有趣生動形象的童話寓言故事所吸引，所以多推薦《安徒生童話》、《格林童話》、《一千零一夜》、《伊索寓言》等這樣的書給學生，他們一定會喜歡的，書中優美的語言，動人的情節，高尚的品質一定會感染每一個孩子的。

2、古詩文閱讀。古典詩文不僅是我國民族文化的精髓，也是世界文

化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。在古典詩文經典中，不僅蘊含著崇高的人格美和深刻的智性美，更沉積著一個偉大民族不滅的精魂。它是民族精神的教科書，哺育了一代又一代的中華兒女，給每一位炎黃子孫都烙上了深深的印跡。在古詩文閱讀中，我們充分利用江蘇教育出版社出版的《古

詩文誦讀》一書，以五言、七言絕句為主，輔之以淺顯簡單的注釋說明，要求學生在課外認真朗讀、背誦，豐富自己的積累。

3.名著閱讀。文學大師巴金說過：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好，更純潔，更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。”在小學生的課外閱讀中，我們向學生推薦的名著有：張天翼、嚴文井、鄭淵潔等著名作家的童話，如《寶葫蘆的秘密》、《舒克與貝塔》；有代代閱讀的兒童文學經典，如《小兵張嘎》、《雷鋒》、《三毛流浪記》等；有少年版的中國古代名著，如《西游記》、《水滸傳》、《封神演義》等；也有外國優秀文學作品，如《木偶奇遇記》、《魯濱遜漂流記》等，以及其它歷史、地理、天文等方面的書籍，如《歷代愛國主義英杰故事》、《美麗的西雙版納》、《宇宙縱橫談》等。這些經典讀物，無論是語言、人物形象，還是故事情節都會給學生帶來美的享受。

４、科普閱讀。在高科技突飛猛進的今天，把握時代的科技進展，關注科普閱讀是學生科學意識和科學精神培養的必然要求。在小學生課外閱讀中，我們還布置了一定量的科普讀物，要求學生通過閱讀《十萬個為什么》、《高士其科普童話》、《未來科學家雜志》等簡單淺顯的科普讀物，了解基本的科學知識，探索自然的奧秘，從小激發他們熱愛科學的興趣。

三、閱讀方法的指導

利用“課外閱讀課”這一陣地，向學生系統地傳授讀書的方法，包括合理安排讀書時間、掌握一般讀書程序，領悟讀書的要求，掌握 幾種最基本的讀書方法。

A、合理安排讀書時間統一制定讀書計劃，早中晚各安排一段時間，每天總閱讀時間不少于1小時。要求學生嚴格遵守計劃的規定，并長期堅持下去。另外，告訴學生，早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復述任務；晚上一般較疲勞，可以閱

讀寫較輕松的書籍。

B、掌握一般讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住

重點細看，掌握文章內容。

C、領悟讀書要求。要求：（1）讀書要求“眼到、心到、手到”。

（2）讀書要求不懂就問，善于思考。（3）讀書要和“說話”、“作文”緊密結合。（4）讀書貴在持之以恒。

D、掌握幾種最基本的讀書方法。（1）瀏覽性閱讀。主要針對一些長部頭的書籍，例如名著：《水滸》、《三國演義》等。教材中節選了些中外名著的各種章節，在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后合書而思，也有不少可回味品評的東西。（2）吸收性閱讀。以獲取讀物中的知識為目的的閱讀稱為吸收性閱讀。主要針對知識性讀物。因為對待此類讀物既不能追求快速，不能觀其大略，也不是語言優美的篇章，適合背誦積累，而是要理解每個知識點，并在理解的基礎上識記。（3）細品型閱讀。針對語言精美的讀物，要求學生細細品味，感悟語言的優美，并背誦、摘抄來幫助記憶積累，積累語言，培養預感。

四、閱讀過程的評價

小學生課外閱讀活動得以生動活潑地開展，不僅需要營造良好的課外閱讀活動氛圍，推薦優秀的少兒讀物，加強課外閱讀活動的指導，而且需要實施恰當的課外閱讀活動評價。通過評價可以及時了解閱讀活動的情形，檢測課外閱讀的效果。評價的方式可以有：

1、信息發布會：每天晨會抽出10分鐘，同桌互相報告閱讀信息，再讓兩位同學向全班發布信息。

2、開展語文課外活動。學生進行課外閱讀，既希望讀書有所得，又希望得到老師、家長、同學的認可和贊許，從而滿

足自己的成就感。針對這一心理，開展課外活動不失為一種很好的評價手段。每兩周一次進行故事會，讀書心得體會交流，編寫手抄報，詞語（成語）接龍等競賽活動。還組織低年級的學生參加高年級的讀書活動。這樣不光是低年級的學生學到很多知識增加生活樂趣，而且高段學生也完全起到了標兵作用。比如六年級學生開展了講故事比賽，可以邀請三年級小朋友來參觀比賽。參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味。不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣，極大地激發了學生課外閱讀的信心和熱情。3檢查讀書筆記。兩周一次檢查讀書筆記，期末進行一次閱讀筆記展覽。學生讀書的指導過程中，教師要及時表揚學生中的讀書先進分子。對學生讀書活動中的成果及時地進行展示，對讀書活動中的經驗要及時地進行總結，促進學生的能力不斷提高，道德修養不斷完善。

唐代詩人杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”著名作家老舍也說過：“多讀，可以改進你的寫作技能。”所以加大小學生的課外閱讀量，提高小學生的語文素質水平，已逐漸成為小學教育界的共識。越來越多的教師認識到課外閱讀的重要性，并把它作為提高語文能力的有效途徑。我們的語文教學要讓我們的學生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力。

第四篇：男女兒童詩朗誦

男女兒童詩朗誦：

我們的教師

男：您是蠟燭，yao

閃耀著不息的燭光；

流下辛勤的汗珠 滴滴閃亮；

男女合：啊！

老師--

是您把我們培養成人，讓我們為祖國發光；

--

是您教會我們怎樣做人，xue

我們的血液里有您的心血在流淌！

男女合：老師，您辛苦了

chang

把無知的我們領進寬敞的教室，教給我們豐富的知識。

男：是您！老師！

您用辛勤的汗水，bu

哺育了春天剛破土的嫩苗。

把調皮的我們

教育成會體貼幫助別人的人，男：是您！老師！

xu

您的關懷就好似和煦的春風

男女合：溫暖了我們的心靈。

男：是誰？

把幼小的我們

培育成懂事的少年。

您的呵護讓我們茁壯成長。

男女合：－－您辛苦了，老師

第五篇：幼教論文 做孩子藝術創想的點燈人

做孩子藝術創想的點燈人

游戲是幼兒的基本活動，福祿貝爾也認為游戲在學前教育體系中占獨特的地位，幼兒的生活離不開游戲，游戲可以使幼兒的內心沖動得以體現，使幼兒興奮、愉快幸福和內心的滿足，在游戲中最能體現幼兒的積極性、自主性和創造性。《幼兒園綱要》中指出，幼兒園“以游戲為基本活動，寓教于各種活動之中”。游戲法就是運用游戲的方式進行教學活動的方法，所以我們在繪畫中應充分考慮使游戲與教學得到優化結合，讓幼兒在輕松、愉快的環境和氣氛中無拘無束地進行繪畫活動，從而提高幼兒對繪畫活動的興趣，積極主動地在娛樂中獲得繪畫知識和技能，在愉快的氣氛中求得發展。

一、創設與教學相適應的游戲環境

環境是重要的教育資源，環境中蘊含著豐富的教育信息與課程的價值取向，能有效的促進幼兒的發展。心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。”而凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。而游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒更離不開游戲。因此創設一個良好的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習、成長。小班孩子由于小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，因此我們只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對繪畫活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產生很好的效果。例如：我為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙條讓幼兒揉成紙團進 行壓印，提供彈子讓幼兒滾畫、提供水彩筆讓幼兒進行點畫，還讓幼兒用自己的小手來進行手指點畫等，幼兒被這些豐富有趣的材料所吸引，自然會主動地操作材料，參與到教學活動中去。

如在滾畫活動“小貓咪”中，我為幼兒提供了玻璃彈珠、皮鞋盒子，幼兒只需將彈珠滾上顏料放到盒子里滾幾下，小貓咪的身上就穿上了漂亮的彩條服。又如在印章畫“水果”活動中，我為幼兒提供了各種水果的印章（香蕉、蘋果、桔子）等等，幼兒用這些印章蘸上各種顏色的顏料印在“果樹”上，不一會兒“果樹”上就結滿了各種五顏六色的水果。看到自己的成果，他們別提多興奮了。到活動結束時，還有很多幼兒仍樂此不疲地為果樹印水果，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓他們覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件很快樂的事情！

二、利用游戲激發幼兒繪畫興趣

小班幼兒以直覺行動思維為主，在美術活動中不可能像中、大班的幼兒一樣先想好再畫，而是畫到哪里算哪里，有時主要形象畫好了，卻不知該添畫些什么，使畫面顯得比較單調。于是我們教師就采用生動有趣的游戲化語言或借助教具對幼兒的進行提示、指導和鼓勵。如在美術活動《小青蟲找朋友》中，我利用教具小青蟲進行指導： “如果我能和其他小青蟲一起在草地上玩該多好啊！”“如果森林里有花有樹，我會更喜歡。”……由于教師使用小青蟲的口吻進行指導，使幼兒倍感親切，非常樂意接受教師的建議，同時還為幼兒介紹作品。美術活動最重要的任務是激發幼兒的想象力，愛因斯坦曾經說過“想 象力比知識更重要。”幼兒的最大樂趣也在于幻想。因此我們常常通過游戲化的情節，生動有趣的語言來激發幼兒的創造力和想象力。如在《我為洋娃娃設計冰淇淋》的活動中，我們利用洋娃娃來激發幼兒的想象力：“呀！我找到了一個蛋筒上有雪娃娃的冰淇淋，” “我喜歡可可設計的冰淇淋，是一只可愛的小狗。小朋友，快動動小腦筋，幫我設計一些更漂亮的冰淇淋。” ……在鼓勵肯定某些幼兒創意的同時，也激發了其他幼兒的想象力。他們很快設計出了皮球冰淇淋、燈籠冰淇淋、七彩冰淇淋等。又如在《圓形寶寶變魔術》的活動中，孩子們紛紛展開想象，變出了蘋果、不倒翁、太陽、眼睛、眼鏡等等。充分展示了孩子們豐富的想象力。

三、提供豐富有趣的游戲化材料。

小班幼兒年齡小，小肌肉發展還不完善，動手能力相對較弱，因此在美術活動中，我們盡量為幼兒提供豐富有趣又易操作的活動材料，如為幼兒提供印章、紙團、彈珠、牙刷等，讓幼兒進行印畫、滾畫等活動。使幼兒在游戲化的美術活動中，既體驗到了活動的樂趣又體會到成功的快樂。又如在美術活動《給兔妹妹設計新衣服》中，我們為幼兒提供刻有各種圖案的印章（花、人、幾何圖形）等，讓幼兒用這些材料蘸上顏料印在畫有衣服的紙上，一件件漂亮的新衣很快就完成了。活動結束時，孩子們有的仍在為小兔做新衣，有的則為自己的杰作歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來是一個“好玩”的游戲，繪畫是件快樂的事。

四、根據幼兒需求，給予富有個性的游戲化評價 在幼兒美術活動中，教師對幼兒作品的講評是一個極其重要的環節。小班幼兒同樣如此。幼兒需要從教師的講評中得到認可、肯定或是鼓勵，從而激發幼兒參與活動的興趣。游戲化的評價既能激發孩子畫畫的熱情，又能作為教師的檢查手段。教師為達到自己所預設的教學目標，運用游戲化的互動評價，激起幼兒繼續參與畫畫的興趣。或者以孩子間的互動評價激發幼兒作畫的興趣和自信心。針對小班幼兒的特點，我采取富有童趣的評價方法，收到了意想不到的效果。如在“拯救小動物”活動后，我讓“大灰狼”來檢查，“籠子”哪邊的“欄桿”歪了可以擠進來，“籠子”哪邊的“欄桿”沒接好可以跳進來，從而指導幼兒馬上補插“欄桿”。這樣的評價既有趣，互動性又強，幼兒充滿了期待，提升了繪畫興趣。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”兒童美術創作表達的是兒童自我的思想情緒，屬于最原始的思維，這種思維唯兒童獨有。因此，教師對兒童創作進行評價的，要順應兒童的思維，尊重兒童的想法。蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“你任何時候也不要急于給學生打不及格的分數，請記住，成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進學生好好學習的愿望。”赫伯·里德在《通過藝術的教育》中指出：“藝術應為教育的基礎，美術教育的使命就是通過藝術來教育人。也就是說它是從促進人的全面發展為最終目的。”因此，優化小班美術活動，促進幼兒身心健康發展，正是美術教育的價值和目的所在。