第一篇：初中英語教學(xué)論文

淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

黃顙口中學(xué) 潘希嬌

【內(nèi)容摘要】 英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生 英語 學(xué)習(xí)興趣

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，必須把學(xué)生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達(dá)到真正 掌握英語。所有這 一切都必須靠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，筆者有了實踐中的幾點感悟。

一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)英語用英語的環(huán)境，這個環(huán)境包括 硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是在室內(nèi)設(shè)置英語墻報，英文標(biāo)語，英 語畫刊等，在室外，開辦“英語角”，強化對各種物品的英語名稱的識記，以此 體現(xiàn)和強化一 種外語氛圍；所謂“軟環(huán)境”，就是師生之間，同學(xué)之間，在課 內(nèi)外經(jīng)常用英語進(jìn)行會話。課堂上運用掛圖，投影片等創(chuàng)設(shè)情景，用英語看圖 說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進(jìn)行思維和想象，最大限度 地 創(chuàng)設(shè)會話環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和 動力。好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Do you like baozi?”這一內(nèi)容時，筆者就運用實物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時代。多媒體輔助教學(xué)已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)---學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認(rèn)為，人的天性是懶惰的，不思進(jìn)取的，需要嚴(yán)格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：（1）合作的師生關(guān)系

合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學(xué)生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強制你學(xué)習(xí)。”現(xiàn)在的觀念是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。”“吸引”，就是“使兒童樂于學(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動中來。”（2）互動的師生關(guān)系

從社會學(xué)的觀點來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學(xué)活動的效果起著決定性的影響，因為在教學(xué)活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學(xué)活動中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)主動、學(xué)習(xí)成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應(yīng)。

（3）融洽的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說：“我敢拿腦袋擔(dān)保，如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師坦誠相見，那么談任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。受教育者向他愛戴的教育者敞開自己的心靈，是一個彼此促使思想和感情高尚起來的過程。”良好師生關(guān)系對外語學(xué)習(xí)同樣重要。尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，課外同學(xué)生多交流，可以了解學(xué)生的思想動態(tài)、英語學(xué)習(xí)上的困難，也可以了解他們的過去英語的學(xué)習(xí)情況，幫助他們分析原因、總結(jié)經(jīng)驗，更能針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的優(yōu)缺點、知識的掌握程度，因材施教，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。良好的師生關(guān)系，還有助于調(diào)動學(xué)生的良好學(xué)習(xí)情緒，使接受知識和鞏固知識更容易、更有效。

心理學(xué)研究表明，來自學(xué)習(xí)結(jié)果的種種反饋信息，對學(xué)習(xí)效果有明顯影響。如果能提供定量的信息反饋在基礎(chǔ)上，再加上定性的評價，效果會更明顯。表揚和獎勵能使學(xué)生獲得成就感，增強自信心。

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一現(xiàn)象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。

具體措施如下：

1、因材施教。根據(jù)學(xué)生的實際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵，分層互促。知識層次低的學(xué)生，做問答練習(xí)、轉(zhuǎn)換練習(xí)，對于他們的提問更要保護(hù)其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準(zhǔn)備。智力因素突出的學(xué)生做閱讀性強、推理性強的練習(xí)。根據(jù)漸進(jìn)性原則，在部分學(xué)生確有困難，難以為續(xù)時，適當(dāng)放慢進(jìn)度，查缺補漏，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，一步步地趕上。對部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進(jìn)而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學(xué)生，教師在授課時可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不休。

2、關(guān)心鼓勵。對學(xué)生關(guān)心，會激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對學(xué)生鼓勵，會引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的自信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學(xué)困生平時多表現(xiàn)，多加分，增進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的動力。

五、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識講座等，還可適當(dāng)刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。總之，英語學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果，這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]伍新春.高等教育心理學(xué)（修訂版）[M].北京：高等教育出版社,1999 [2]張會勤.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力途徑[J].北京：外語與外語教學(xué),1999，[3]張承芬：《教育心理學(xué)》，山東教育出版社，2001。[4]教育部：《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2001

第二篇：初中英語教學(xué)論文

淺談英語教學(xué)中有效運用信息反饋

內(nèi)容摘要：新課程，新理念，新教法，新師生關(guān)系。高效課堂是我們老師正在研究的課題：如何在英語教學(xué)中做一個有心的察言觀色者？在整個英語教學(xué)過程中，我們要敏銳地觀察學(xué)生，要多渠道接收反饋信息，并及時把握及處理這些信息，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：察言觀色 預(yù)習(xí)課堂 作業(yè) 考試 課外 調(diào)整 效果良好

看過《紅樓夢》的人都知道，王熙鳳笑里藏刀，雖落了個“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場，但她的精明能干、左右決策和察言觀色卻可以成為一種智慧和資源被現(xiàn)代英語教學(xué)所借鑒。因為教學(xué)是教師與學(xué)生相互進(jìn)行的雙邊活動，教師除了科學(xué)、完整、有序地傳授給學(xué)生知識外，能否準(zhǔn)確、全面及時地獲取、掌握好來自學(xué)生的信息反饋并采取積極有效的措施以達(dá)到良好的教學(xué)目的，是初中英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。相反，教師如果只顧單方面地說教，而忽視學(xué)生的信息反饋，只會事倍功半，那么教師應(yīng)該如何獲取信息呢？如何去把握與處理好信息反饋呢？如何去察言觀色和左右決策呢？

一、察課前，觀預(yù)習(xí)效率

新課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等各方面的能力，而終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展又要求學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)就是一種有效途徑，許多有經(jīng)驗的教師非常重視學(xué)生預(yù)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師首先會提出預(yù)習(xí)要求及內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)得好壞，直接影響著教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。上一節(jié)新課，絕大部分學(xué)生完全可以運用已有的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)得好的學(xué)生，他不只是膚淺的翻翻看看，而是做預(yù)習(xí)筆記，提出重難點，上課時就會對老師的講解心領(lǐng)神會，并積極思考和回答老師的問題。沒能很好預(yù)習(xí)的學(xué)生，又是另一番狀況，他們只是被動地聽老師講，對重難點心中無數(shù)，也就不容易回答老師的提問。因此，教師就要隨時注意學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，對好好預(yù)習(xí)的學(xué)生給予肯定與表揚；反之，就要及時指出他們的不足并耐心指導(dǎo)他們，使之獲得通過預(yù)習(xí)而取得的學(xué)習(xí)成就感。同時，教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)可以及時調(diào)整教學(xué)方案，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。新目標(biāo)八年級上冊第二單元設(shè)置的游戲Introduce new words in your own ways讓學(xué)生利用原有知識和預(yù)習(xí)自己輸入本節(jié)課要求的語言知識即有關(guān)身體各部位的單詞，為下面任務(wù)的完成提供必要的語言支撐。而另一個任務(wù)Show students the pictures of YiJianlian, ask students to name as many parts of the body as they can, repeat each response and ask the class to repeat after me,前面的活動建立在學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)的基礎(chǔ)上的，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能很難自學(xué)到位，看圖跟讀則給他們一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，而那些基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以在這時候鞏固自學(xué)過的單詞,體會了預(yù)習(xí)的成就感。

二、察課堂，觀學(xué)生反應(yīng)

課堂信息反饋是教學(xué)信息反饋中重要的一環(huán)，教師對課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。很多教師都有這種體會，上同一內(nèi)容的課，常常是在第二個班級上課時格外輕松，覺得胸有成竹，許多知識點是信手拈來，從容不迫，學(xué)生聽得有滋有味，教學(xué)效果良好。這就是因為教師已根據(jù)學(xué)生的信息反饋，已下意識地開始了教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整。例如：有一次在講解look for 和find, listen to 與hear兩組詞的區(qū)別時，正巧有一學(xué)生因丟了自行車而上課注意力不集中，我馬上把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)資料作了臨時調(diào)整我對學(xué)生說了這樣幾句話：I’m sorry to hear a piece of bad news.LinLin lost his bike yesterday.He had looked for it every where ,but he couldn’t find it.And now he is listening to me.But he may not hear me clearly because he is very upset.學(xué)生在很真實的氛圍中很快便掌握了。所以，在課堂上，老師要特別注意“察言觀色”，及時捕捉學(xué)生的反映。

1、如果學(xué)生聚精會神，聽得津津有味，說明學(xué)生聽得十分入神，對老師的講解有豁然開朗、興高采烈之感，就可知道學(xué)生聽懂了。如果教師自己講得滔滔不絕，口干舌燥，而學(xué)生則表情茫然或神情迷惑，這就意味著學(xué)生未聽懂教師的講解，這時教師就要及時調(diào)整教學(xué)方法。英語課堂教學(xué)中組織討論，既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，又能活躍課堂氣氛，還能全面了解學(xué)生對某一問題的理解及看法，教師可以從學(xué)生的討論中獲得各個層次的信息反饋，從而做總結(jié)性的講解。

2、“問”即課堂提問。提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思維，同時可從中了解學(xué)生對某些內(nèi)容掌握與否及掌握的程度，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

3、“練”指課堂練習(xí)。課堂上適時地插入一些課堂練習(xí)，以求鞏固知識，做到對某些重點、難點問題的當(dāng)堂掌握；同時又可以從中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學(xué)生的錯誤或根據(jù)情況對某些問題進(jìn)行補充講解。Please call your friend and ask what’s the matter.這個電話何以檢測學(xué)生對本節(jié)課詞匯和句型掌握情況。也 2 是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程。

教師在教學(xué)過程中要敏銳觀察學(xué)生，捕獲各種信息，并及時把握及處理這些信息，使自己的教學(xué)達(dá)到更為良好的效果。

三、察作業(yè)，觀合理調(diào)整

作業(yè)是英語課堂教學(xué)必要的輔助手段，一方面，它可以使學(xué)生更好地消化和鞏固課堂上所學(xué)的知識，另一方面，每個學(xué)生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中直接反映出來。所以，教師通過作業(yè)批改可以看到學(xué)生完成作業(yè)情況及學(xué)習(xí)中存在的問題，了解自己的教學(xué)效果和不足，從而及時完善教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；也使學(xué)生及時了 解作業(yè)的結(jié)果，看到自己的得失，明確努力方向。因此，在作業(yè)的批改中，對于難度較大、學(xué)生出錯較多的題目，教師的批語應(yīng)多加鼓勵，并且在講解時要具體詳細(xì)，對課堂教學(xué)也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。對于難度較小，作業(yè)中一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，批語應(yīng)該嚴(yán)肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時糾正。同時，教師可利用批語針對不同層次的學(xué)生征求對課堂教學(xué)的意見，使自己對教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利于學(xué)生主動接受新知識，提出新問題。例如：教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you?和Why？堅持這樣做一段時間后，學(xué)生會主動向教師反映上一個單元中還沒有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。這樣就能做到因材施教、教學(xué)相長。

所以說，批改作業(yè)是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容掌握的程度。若批改作業(yè)時，只打?qū)μ柵c錯號，學(xué)生會只看對幾題、錯幾題，不會留意錯在哪里，更不去追究錯的原因，也不能起到師生“對話”的作用。

四、察考試，觀掌握情況

考試，是檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，教師可以通過批改試卷得到考試信息反饋。在試卷反饋中，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗及不足之處，從而找出學(xué)生考試成績好壞的原因，對癥下藥，及時采取有效措施，進(jìn)行補救。

五、察課外，觀整體效果

1、課后與學(xué)生輕松而隨和的交談，是教師獲取反饋信息的又一途徑。這樣，教師會獲得真正有價值的信息。當(dāng)你了解到學(xué)生覺得這節(jié)課特別有趣，學(xué)得既輕 3 松又愉快，不知不覺就到下課時間了，那么，這節(jié)課學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”便可以說已基本達(dá)到了協(xié)調(diào)一致，教學(xué)的效果自然會好。

2、英語課外活動范圍很廣，形式多樣，如興趣小組、情景對話和表演，英語活動角等。與課堂上課相比，英語課外活動有氣氛寬松的優(yōu)勢，師生之間、同學(xué)之間可以無拘無束。因此，信息反饋的內(nèi)容也就十分豐富，層次也不同，個性化強，而且有實用性。同時，教師在課外活動中還能夠根據(jù)學(xué)生反饋的信息更具體、更有效地指導(dǎo)學(xué)生并及時解答，從而使課外活動收到良好的效果。

總之，二十一世紀(jì)，英語作為一種交際的工具，它的重要性不言而喻。我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動中的各種各樣的反饋信息，如果教師能在這個過程中處理得適度、合理、及時，實施最切合實際的教學(xué)方案，就會取得最佳的教學(xué)效果從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。讓我，一個新世紀(jì)的初中英語教師，學(xué)會真正果斷能干地了解并有效處理學(xué)生給我的諸多信息，用自己的努力和行動做一回察言觀色的“王熙鳳” 吧！

第三篇：初中英語教學(xué)論文

試論高寒山區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的問

題與對策

論文關(guān)鍵詞:高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)資源 英語教學(xué)

論文摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施加快了農(nóng)村課程改革的步伐，給高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。但是，也存在很多的問題，如多數(shù)英語教師教學(xué)理念陳舊，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式以滿足應(yīng)試需求，教學(xué)資源的使用也只局限于教材的配套參考資料和一些自制教具，多數(shù)教師對多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)技術(shù)缺乏了解。此外，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教材城市題材較多，使農(nóng)村英語教師在教材使用和處理上也遇到一些困難。為此，進(jìn)一步加強農(nóng)村教師的在崗培訓(xùn)、加大對農(nóng)村教育的投資、適當(dāng)改革現(xiàn)有教材等措施將會進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施，給高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)外語教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，使高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革步伐加快，取得了一定的成績。但是，由于城鄉(xiāng)差別，廣大農(nóng)村地區(qū)的外語教學(xué)仍然存在很多問題。為更好地了解農(nóng)村英語教學(xué)的實際情況，我對云南省高寒山區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了為期一年的調(diào)研，以尋找農(nóng)村英語教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升的新途徑。為確保本次調(diào)查的全面、真實，選取了云南省高寒山區(qū)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的一線英語教師作為調(diào)查對象。這些英語教師分別來五寨、茂林、馬楠、水竹、連峰等五所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。采取了問卷和訪談的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷130份，收回有效問卷122份。又分別對5個地區(qū)進(jìn)行隨機(jī)抽樣，在每個地區(qū)選取10名英語教師作為訪談對象，以確保調(diào)查的真實性和客觀性。

問卷設(shè)計以進(jìn)一步了云南省昭通市農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題、尋找?guī)椭r(nóng)村英語教師解決教學(xué)實際困難的對策、提高英語教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以“新課標(biāo)”為準(zhǔn)繩。問卷中的問題緊緊圍繞新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放;突出學(xué)生主體，尊重個體差異;選擇活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與;注重評價過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;

開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”的基本理念設(shè)計而成。

問卷采用的是封閉性的選擇題和開放性的問答題，共分為3個部分。第一部分為選擇題，是對英語教師、學(xué)校所在地基本情況的調(diào)查，力求了解高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、收人水平和學(xué)校綜合實力及層次、師資需求現(xiàn)狀等問題。問卷的第二部分采用李克特(Liket)問卷變量理論標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計，對高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是存在的問題進(jìn)行調(diào)查，著重了解高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教師的教學(xué)理念、教學(xué)資源與手段、教材和教法等問題。問卷的第三部分是開放性的問答題，是對高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教師的今后教改、師資隊伍建設(shè)以及提高英語教師英語語言文化素質(zhì)途徑方面的調(diào)查，以了解農(nóng)村英語教師的需求，以便為找到解決相關(guān)問題的對策提供客觀依據(jù)。

調(diào)查采取定量和定性結(jié)合的方法對問卷結(jié)果進(jìn)行分析。對封閉式問題運用SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件進(jìn)行定量分析。對開放式問題采用總結(jié)評價的方法進(jìn)行定性分析。

二、高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題

以下是通過問卷調(diào)查和訪談了解到的有關(guān)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教師教學(xué)理念、教學(xué)資源和手段、教材與教法三個方面存在的主要問題。

(一)教學(xué)理念

為進(jìn)一步了解云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教師的教學(xué)理念，我們在問卷中設(shè)計了以下5個方面的問題:教師教學(xué)導(dǎo)向、教師教學(xué)方法、教師教學(xué)反饋、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生在教學(xué)中的地位。令人可喜的是，現(xiàn)有的高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)中有近80%的教師在努力提高課堂上學(xué)生的主體地位，與此同時，這些教師比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，90%的教師重視教學(xué)反饋，針對反饋意見調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段。然而，通過問卷調(diào)查進(jìn)一步了解到云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教師在教學(xué)理念方面的問題所在。由于受我國現(xiàn)行高考和中考考試制度的影響，云南省昭通市大多數(shù)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教師的教學(xué)理念仍受中、高考為導(dǎo)向的應(yīng)試教育制約，保留著知識、技能本位的語言教學(xué)觀念，缺乏按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)(注重“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識”對學(xué)生進(jìn)行英語素質(zhì)培養(yǎng)的新教學(xué)理念。

(二)教學(xué)資源和手段

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程改革的重要組成部分。“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出:“在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等。”調(diào)查結(jié)果顯示，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教師教學(xué)資源匾乏，教學(xué)輔助材料嚴(yán)重不足。近年來，各級政府和教育部門已經(jīng)為高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)配備了部分多媒體教學(xué)設(shè)備，但高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)中能夠經(jīng)常使用現(xiàn)代化教學(xué)資源的為數(shù)不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的要求。據(jù)統(tǒng)計，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)中85%以上的英語教師只能選用現(xiàn)有使用教材的配套參考資料和一些自制的教具作為輔助教材以滿足教學(xué)的實際需要，能夠經(jīng)常利用網(wǎng)上資源或購買其他參考書目作輔助教材的教師僅占教師總數(shù)的35%左右。而能夠根據(jù)教學(xué)實際情況，在現(xiàn)有的條件下自行編寫輔助教材的教師人數(shù)幾乎為零。廣大英語教師在教學(xué)實踐中清楚地認(rèn)識到聽說訓(xùn)練及西方文化背景知識的重要性，但由于教學(xué)資源有限，嚴(yán)重影響了他們教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效果的提高。

就教學(xué)手段而言，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)面臨的最大問題就是高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段相對落后。調(diào)查顯示，云南省昭通市高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)中只有14%的英語教師可經(jīng)常通過語言實驗室和多媒體進(jìn)行授課，而他們運用和開發(fā)多媒體資源為教學(xué)服務(wù)的技術(shù)能力較差。40%的英語教師表示，他們在教學(xué)實踐中面臨的另一個主要問題就是多媒體的應(yīng)用，他們急需這方面的技術(shù)培訓(xùn)。絕大多數(shù)教師仍在使用錄音機(jī)這樣陳舊的教學(xué)輔助工具授課，至于利用影視資料、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行授課是一種奢望。而如新課標(biāo)中倡導(dǎo)的為英語教學(xué)配備電視機(jī)、錄像機(jī)、計算機(jī)、VCD,DVD等多媒體設(shè)備，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，也只是多數(shù)高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教師的夢想。

(三)教材、教法與教師

眾所周知，當(dāng)前高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)使用的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的新教材為板塊組合，其形式新穎、內(nèi)容生動有趣、練習(xí)設(shè)計靈活、口語訓(xùn)練充分、知識背景廣博，]確實是一套較好的英語教材。但是，在訪談中我們也進(jìn)一步了解到新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的現(xiàn)行教材內(nèi)容不適應(yīng)

農(nóng)村教學(xué)和學(xué)生的實際情況。一方面，現(xiàn)行教材多數(shù)內(nèi)容涉及城市生活，導(dǎo)致高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生理解難度增大，教師在教材的駕馭和教法的使用上也存在很多問題。課程標(biāo)準(zhǔn)要求從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課，初中英語教材是在小學(xué)階段學(xué)滿四年英語課程基礎(chǔ)上編寫的。由于農(nóng)村小學(xué)英語教師的嚴(yán)重缺乏，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)由于各方面條件所限，不能在小學(xué)開設(shè)英語課。學(xué)生大多是在初中階段開始學(xué)習(xí)英語，起點如此之高的教材對高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度可想而知。而另一方面，農(nóng)村英語教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相比相對滯后，也嚴(yán)重影響高寒山區(qū)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的效果。

第四篇：初中英語教學(xué)論文

英語教學(xué)如何 “溫故知新，以舊帶新”

摘要：；教師在課堂教學(xué)中實現(xiàn)傳道授業(yè)解惑；課后工作對課堂教學(xué)遺留下來的問題或者未完成的教學(xué)工作加以補充。另外，教師還要對課堂內(nèi)外所要涉及到的相關(guān)問題進(jìn)行反思，努力提高專業(yè)知識水平。

關(guān)鍵詞：教師 備課

課堂 正文：

英語教學(xué)中備課是最重要的環(huán)節(jié)，所以教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要認(rèn)真?zhèn)湔n，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對個別學(xué)生做有針對性的課后輔導(dǎo)。備課是一項必不可少的工作，它為順利進(jìn)行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障；課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)是相對艱巨的工作，它是教師傳授知識，實現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的重要步驟。

一、課前準(zhǔn)備

在進(jìn)入課堂教學(xué)之前，每位教師都要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場上思考教學(xué)和備課。“備課就是備學(xué)生”。不可否認(rèn)，備課要根據(jù)教材內(nèi)容安排進(jìn)行，但是如果一個教師沒有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒有正確按照學(xué)生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒有目的的，在教學(xué)的過程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細(xì)，不能因

為只是一個非常細(xì)小的知識點而把它遺落下來。教師應(yīng)該時刻記住，自己有責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負(fù)責(zé)，也為自己的工作負(fù)責(zé)。

教師應(yīng)按照學(xué)校教學(xué)計劃制定自己短期的教學(xué)工作計劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材、備情感、態(tài)度、價值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)英語學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。同時，教師應(yīng)明確重點章節(jié)和重點課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實現(xiàn)好授課計劃。

教師的教案要按課時來編寫，教師上課必須有教案，集體備課后要結(jié)合自己實際，由“共案”完善而成“個案”。而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計、課外作業(yè)布置和教學(xué)反思等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。

英語教學(xué)，涉及到了詞匯、句型、短語和語法等知識點的整理、歸納和總結(jié)。在此當(dāng)中，所有的知識點大部分都?xì)w納在語法的范圍之內(nèi)。老師需要在備課的過程中以認(rèn)真的、集中的狀態(tài)來備好這一節(jié)課。如果光是依照課本籠統(tǒng)的提到的句型或詞匯，表面的來講課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的課堂會顯得很單調(diào)，學(xué)生會學(xué)不到系統(tǒng)性的知識，從而對課堂產(chǎn)生厭倦感，甚至討厭學(xué)習(xí)英語。那么，老師應(yīng)該怎么做呢？ 這時，老師就需要查閱相關(guān)的英語資料，像課內(nèi)輔導(dǎo)書、語法書和課

外的英語書籍等。但前提就是，查閱的書籍要符合老師目前的教學(xué)階段和水平。查閱相關(guān)資料的目的是為了豐富備課內(nèi)容，為了讓學(xué)生吸收更好的更全面的知識，為了更好的鞏固教學(xué)效果，為教學(xué)負(fù)責(zé)。

二、課堂教學(xué)

教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時間。課堂教學(xué)的必要五個環(huán)節(jié)是：自學(xué)、議論、點撥、練習(xí)和小結(jié)。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為技能，并進(jìn)一步深化知識的過程，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識。學(xué)生應(yīng)該對此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結(jié)合，實踐檢驗真理；那么，在教的階段里，可以用練習(xí)來檢驗教學(xué)的效果和收獲。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生會遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問題，對于學(xué)習(xí)初一英語的學(xué)生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對英語有初步的入門認(rèn)識。同詞匯一樣，語法是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會問：老師，這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠

詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)思想，更好的進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)。

英語教學(xué)練習(xí)多種多樣，可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來實現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動，教師在備課時應(yīng)在為自己設(shè)計教案的同時，按照課堂教學(xué)五個步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點、難點、知識點、能力點、教育點，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測題，來供學(xué)生在不同階段活動時使用，同時也是考查學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。

課堂授課時間應(yīng)控制在三十分鐘左右，然后老師應(yīng)開始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。避免“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的結(jié)果。另一個方面，安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時間，減少了把時間浪費在玩耍上。

三、課后

課后工作主要就包括作業(yè)的批改及對遺漏的課堂知識的查閱補充。批改作業(yè)的時候更要認(rèn)真，絕對不能以一個“閱”字就帶過，一

定要根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的正確率來評分，根據(jù)教師個人的喜好可以用諸如：excellent、good、so-so等來點評。必要時，評上幾句肯定和鼓勵學(xué)生的話語。作業(yè)是學(xué)生自學(xué)、自我檢查的重要依據(jù)。老師在批改的過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時的糾正并做好登記。必要的時候可以把它們拿出來在課堂上進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，啟發(fā)他們積極的思考，以便檢驗教學(xué)的效果并及時鞏固，避免學(xué)生第二次犯同樣的錯誤，以進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的效益，即做到了有效教學(xué)。那什么是“有效教學(xué)”？所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。如果學(xué)生沒有學(xué)到什么或?qū)W的不好、不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲、學(xué)了但是沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，這些都是無效教學(xué)或是低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

最后是在學(xué)生課程結(jié)束之時的相關(guān)考試工作。在臨近考試之時，教師要按照自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計試卷的題型和題目數(shù)量，做詳細(xì)的排版并打印出來。排版是一項認(rèn)真性的工作，排版不僅要校對試題是否有打字錯誤的地方，還要力求試題版面美觀整齊。這要求教師要具備較好的文字處理能力。

四、輔導(dǎo)

課下輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學(xué)生的所有問題，特別是對于人數(shù)多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就顯得更為重要。它對于提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)

能力，促進(jìn)英語水平的提高有著重要的意義。

通過一段時間的教學(xué)，教師對學(xué)生的情況會有一定的了解，比如知道哪一些學(xué)生基礎(chǔ)以及吸收知識的能力比較好一些，以及哪一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，吸收和接受能力會慢一些等。那么針對后者，我們老師就要適時適當(dāng)?shù)募右暂o導(dǎo)，而且要是跟蹤性的，時刻觀察被輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)心態(tài)，做到因材施教、對癥下藥，對該學(xué)生知識點不足的地方進(jìn)行補充和鞏固。那么輔導(dǎo)要有針對性，輔導(dǎo)的方法應(yīng)因人而異，做到耐心細(xì)致，循循善誘，培優(yōu)扶差。輔導(dǎo)的形式也有很多，一般常見的有補課式輔導(dǎo)和一對一的輔導(dǎo)等。教師課下對學(xué)生的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，是教師有責(zé)任心、教育教學(xué)能力和職業(yè)技巧相結(jié)合的藝術(shù)，是英語教師的必備技能。

五、總結(jié)

教學(xué)是一項嚴(yán)謹(jǐn)性的工作，教師一定要嚴(yán)格按照教學(xué)的環(huán)節(jié)來開展教學(xué)，而且做到認(rèn)真、仔細(xì)、到位。在各個環(huán)節(jié)中，要求也就不同，因此教師就要具備多方面的能力才能夠勝任各項工作。

首先，最為重要的一個方面就是，作為一名教師，要有愛心、耐心、責(zé)任心。有愛心，是要愛護(hù)學(xué)生。有耐心，是要耐心的教學(xué)生；不同水平，不同理解能力，不同接受能力的學(xué)生，在吸收知識上會存在差異。

其次，教師應(yīng)該也要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮積極的示范作用，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富個人知識儲備，定期對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。例如：教師的語音、語調(diào)、口語習(xí)慣、書寫是否規(guī)范、知識點及

運用語言的技巧等，都對學(xué)生產(chǎn)生深刻而久

再次，追求有效的課堂教學(xué)。具體可以從三個方面來提高：備課、課堂組織和課后練習(xí)。大凡成功的課必定是充分的準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課要體現(xiàn)出目標(biāo)、內(nèi)容、教法的有效性，教師可以通過布置課堂和課后的練習(xí)來鞏固教學(xué)效果及學(xué)生的吸收情況。

最后，教師要具備課堂調(diào)控能力、信息反饋能力和評價指引能力。

第五篇：初中英語教學(xué)論文

初中英語教學(xué)中的高效課堂

最近兩年，課堂教學(xué)的有效性被廣大中小學(xué)教師熱切關(guān)注。關(guān)于初中英語的教學(xué)的高效課堂也成為我們英語教師所探討的話題。以下是我走英語教學(xué)高效課堂之路的幾點建議：

一、指導(dǎo)好預(yù)習(xí)是前提。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)效果的好、壞會直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。如在教授七年級下冊Unit9How was your weekend?時，因為該單元是學(xué)生第一次接觸一般過去時態(tài)。假如沒有抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就直接上新課的話，學(xué)生是很難接受的。我在上這個單元之前，先讓學(xué)生自主瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解羅列出一個該掌握的語言項目（教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、補充），然后進(jìn)行有目的地預(yù)習(xí)。這樣就能讓學(xué)生在接受新課時做到事半功倍的效果。

二、把課堂歸還學(xué)生是關(guān)鍵。

如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來？打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。要創(chuàng)“高效”的新型的課堂，就應(yīng)該把所有的時間、一切主動權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在教授七年級下冊Unit5I am watching TV SecA時，我并不是一開始就給學(xué)生講解現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情景的交談、操練。讓他們明白這節(jié)課談?wù)摰闹黝}，然后充分利用生生合作，自主學(xué)習(xí)形式進(jìn)行強化訓(xùn)練。讓他們進(jìn)一步熟悉并掌握該語言項目。最后，引導(dǎo)他們在自己大量的口語操練的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課的語法要點及要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時通過一些有針對性的自測題進(jìn)行反饋、鞏固。這樣一來，原本在學(xué)生眼中難熬的“45分鐘”很快就過去了。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過程中體會“說英語”的快樂、享受自主學(xué)習(xí)的滿足感，更使他們在短短的45分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運用英語的技能，而這正是學(xué)習(xí)任何一門語言的終極目的。比起在“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂，他們所得到的豈不是更多？

三、利用課件濃縮上課內(nèi)容是捷徑

現(xiàn)行教材編排量大，涉及內(nèi)容廣。假如完全按照書本上的編排內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就要占用學(xué)生很多的課堂時間。從而訓(xùn)練的時間就不得不減少，對于考試需要掌握的內(nèi)容，學(xué)生就難以勝任。針對這種現(xiàn)狀。我的做法是：堅持利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)。一個單元制作成一個課件，濃縮單元內(nèi)容，節(jié)省新授課時間。這樣就能在課堂上省出更多的時間讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行測試方面的訓(xùn)練。在短短的45分鐘之內(nèi)，讓學(xué)生既能掌握、運用新授的知識又能把握考試要點，何樂而不為呢？

四、上課內(nèi)容當(dāng)堂消化是保證

在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生做到“堂堂清、日日清、周周清”，千萬不能讓學(xué)生留尾巴，把希望寄托于課后的死記硬背。尤其是英語學(xué)科的教學(xué)，不少老師喜歡占用大量的課堂時間講語法、習(xí)題，講得學(xué)生聽到“昏昏欲睡”。細(xì)想這樣的課堂何來效率？孰不知這樣只會是學(xué)生加重對英語的厭惡感。我在上到一些需要記憶的知識點時，從不會只在課堂“蜻蜓點水”，卻讓學(xué)生在課后花大量的時間機(jī)械地記憶。我通常的做法是：讓學(xué)生在課堂上給出的限定的時間內(nèi)快速地背誦，然后通過做一些相關(guān)練習(xí)進(jìn)行運用、鞏固。這樣學(xué)生既能享受到快速記憶帶來的成就感，也能促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高。

作為一名英語教師，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐。在這個競爭日益激烈的社會，做“高效”的課堂，教“高效”的學(xué)生就成為時代的要求。