第一篇：小學二年級教育故事

樹立信心，讓學生“飛”得更高

張灣中心小學

張桂林

剛接手這個班的時候，聽到不少老師議論：咳！這個班的學生基礎太差了，差生太多，他們什么都不會，又不想學，課堂紀律又差。

提起差生，沒有哪個老師不頭痛。我上課幾乎把90%的精力都用在他們身上——板演做不對、提問答不出??時間久了，他們反而更厭倦數學。

我想了許多辦法，激發他們的學習興趣，鼓勵他們，幫他們樹立學習數學的信心。有一次，我在一本教育雜志上看到：在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自信心。自信心是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信心，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發現學生身上的＂閃光點＂，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。于是在以后的工作中，只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數學的沒有興趣，關鍵在于他們對數學的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會喜歡數學！”

接下來的日子里，我大膽嘗試，在要考試之前，一個一個單獨對“需要自信”的學生說：“我們隔2天要考試，題老師寫在紙上給你，你回去先做吧！老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說?！庇谑撬麄兌蓟厝フJ真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容！

有個學生在日記里這樣寫到：“昨天，數學老師把試卷發下來了，我看了一下，錯了兩道小問題，我唉聲嘆氣地說：要是不馬虎就好了，分數是100，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。??！這真是我最滿意的數學試卷啊?！边€有學生這樣寫：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節是數學課，老師征求我們的意見，先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學都說愿意考試，老師一聽就說：好吧！準備——我們一聽，異口同聲地說：耶！數學考試嘍！一會兒，老師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈！我全會做！我一定能得到100分！”

要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上學期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。我相信期末考試他們會給我一個更大的驚喜，我會堅持為了學生的成長大膽解放思想“不擇手段”。

作者簡介：英成軍，男，31歲，張灣中心小學數學教師，曾獲縣優秀班主任。

第二篇：我的教育小故事___小學二年級

我的教育小故事

—讓關心走進每一個學生心中

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。在同齡人中，我沒有靚麗的外表和時尚的服飾，但我是學生眼里最美最美的老師；我不想蒼白空洞的說我為教育事業做了些什么，但我敢說我15 年來是一步一個腳印，以我的滿腔熱情無微不至地關愛我的學生。正是這份真誠的真摯的無私的深沉的愛，我教的孩子能快樂成長，我的教師生涯也充滿陽光和快樂。再多的辛苦勞累在孩子們純真的笑容之下煙消云散，無影無蹤！

教師的關心是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的關心是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的關心是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的關心也是實現以為本的有效途徑之一。

每個班的中等生中總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被 “遺忘”的角落。然而作為教師我們要知道同一班的學生，無論是過去、現在和將來，都存在著差異，就像一棵樹上長不出完全相同的兩片葉子。在我帶的四年級，班上有一個叫荊瑞的男學生，他就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。文靜、沉默，學習上也是中等。很長時間，我幾乎沒注意到他的存在。通過家訪，我知道他長期跟著爺爺生活在一起，與父母在一起的時間很少。這個孩子在家里很能干，很懂事，但內心深處卻有一些自卑，在學校里我基本沒見過他說話。后來我默默關注著他，直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一個上午吃完營養早餐后，我站在班級門口，看著樓道里來回走動的學生，無意中發現樓道里撒了一些牛奶，許多同學說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的牛奶。這時，荊瑞同學走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來拖把，把地面上的牛奶拖干凈。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了荊瑞同學，并盡力贊美了他注意衛生，關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發現荊瑞性格中閃光的地方，例如值日時總是來得很早，認真做值日，而且并不計較干多干少，誰來的早點晚點，還經常熱心幫助別人，通過觀察到這些，我每次都及時給予表揚，使荊瑞的質樸的真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得尤其好，原本學習能力一般，而且學習方法很不恰當的他學習成績也有了很大的提高，期末還被同學們評為優秀進步學生。

這件事給我啟示頗深，每一個孩子在家中都是備受關注的，但是由于性格上的差異，在集體中他們顯得很不突出，不顯山不露水，很不起眼。他們的沉默寡言，使人經常遺忘他們的存在。但事實上，他們也是同樣需要老師的關注與贊賞，他們渴望被關注，在他們身上同樣蘊藏著無窮的力量。

細心發現，及時表揚，使得他的自信、自尊得到了激勵。老師的關注，使得師生的距離拉進了，俗話說：親其師，信其道。荊瑞同學學習的進步正好說明了這一點。他讓我知道一個即使在各方面表現平平的學生，我們只要真正去關心他，去了解他，發現并讓別人承認他某一方面的長處，那么他的自信心會大增，從而激勵他在其他方面也努力有較好的表現，于是他便會產生自信心，慢慢改變、慢慢進步，最終變得優秀。

第三篇：小學教育故事

教育故事——批評、指責與友善、鼓勵的較量

六（2）班 2017、10

在教學這條康莊大道上行走了四多年了，擔任班主任工作也有好幾年的歷程，作為一個班主任，在與學生的師生生活中每天都有不大不小的故事發生，在這些紛繁復雜的故事里，讓我有了一個深深的體會，那就是如果一個學生犯了錯誤，常常遭到教師的訓斥，他就生活在批評中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不當的批評、指責，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。

班里有個學生叫李春霖，他是個聰明的孩子，學習能力強，數學和英語成績都很好，特別是數學成績在班上是數一數二的，但是他的語文成績就一般般，而且很不穩定，他的偏科有點嚴重，我看在眼里急在心里。我觀察一段時間后，發現他上我的語文課很不專心，總是東張西望，心不在焉的樣子，課堂上點過幾次名都沒有改變的跡象。有一天，上著課，看他半趴著桌子懶洋洋的樣子，我就有意悄悄走前去，果然沒有聽課，連剛才的筆記一點都沒有記下，我惱火了，厲聲說道：“你站起來，站到下課，上的什么課，一點心都沒有，難怪語文成績那么差。你這樣對得起自己的父母嗎？”我劈頭蓋臉地罵了一頓，再看他的表情，他把頭扭過一邊不服氣的樣子，我真想再批一頓，心想：算了，看樣子是不接受我的批評了，還是別耽誤上課時間。隨后兩天，他上課更糟糕了，比以前更加不專心了，作業書寫也更馬虎了?？吹酱饲榫?，我心里很不是滋味，難道我做錯了，我反省自己的一言一行，原

因就在于缺乏關愛每一位學生，對有缺點的學生沒有耐心教育，當時態度太粗暴了，當著全班同學的面，也太傷他的自尊了，才導致他的逆反行為。為了挽回自己的失誤，也不想失去一位學生，我思前想后決定找他好好談談。

在一個早讀課，我把他叫到課室走廊外，我低聲對他說：“李春霖，老師先跟你道個歉，前兩天上課時老師不應該當著全班同學的面批評你，是老師的不對！老師以后不會那樣了。我緩了緩又說：“但是看到你無精打采地上課，老師替你著急呀，我又問：“語文、數學、英語三個科目，你最喜歡上什么課?他說；“喜歡數學”?！盀槭裁茨?”“數學比較好學?！蔽夜室獬堕_話題問 ：“你有哥哥姐姐嗎？”有一個哥哥。他現在讀中學吧！沒有，中學沒讀完出去打工了。我又問：你哥哥讀書時哪一科最好？ 數學，他語文很差，經常不及格。我聽到這個信息后靈機一動，接著說：“哦，你現在有點像你哥哥了，嚴重偏科了，你哥哥當年可能就是因為語文成績差拖后腿讀不下去了。李春霖低下頭不吭聲。我繼續說：“老師不希望你像哥哥一樣，你父母也不希望。在老師眼里，你是個很聰明的人，班里數一數二的人物，從數學成績就可以看出來，數學學得好，語文也會學得好，你看，語文課你沒怎么聽，測驗還能考七八十分，要是別人肯定不及格，你要相信自己的能力。你要試著對語文感興趣，要不然逼也要逼自己喜歡語文，你也試著改變上語文課的態度，認真聽講、認真做筆記，積極舉手發言，我相信你的語文成績會有新的突破。你試一段時間看看怎么樣？”他說：好！我說；老師會關注你上課的表現，希望你不要讓老師失望?！?/p>

之后的兩個星期，他在上課時的精神面貌煥然一新了，做得筆直，目光總是注視著老師，認真做筆記，平時不回答問題的他也信心十足的舉手了，我借機會大肆表揚了他一番，他燦爛地笑了。看到他的改變，我欣喜萬分。果不其然，在其中考試時他的語文成績考了92分，從沒上過90分的他拿到試卷后那副欣喜若狂的樣子特別可愛。此時我知道，以后不用再擔心他的偏科問題了。

一個平凡的小故事結束了，這個小故事讓我感慨萬分：教育教學就是一本厚厚的故事書，需要我們教師去慢慢品讀、細細剖析。我們的學生需要的是愛和鼓勵，溫和友善，勝于強力風暴。總之，在對孩子的教育過程中，友善、鼓勵的力量遠遠超越了批評和指責。

第四篇：小學教育故事

小學教育故事

轉過“敏感區”，遇見“愛”

——“80后”教師的師愛探索

龍虎塘中心小學 馮晶

班里來了幾個新的小朋友，其他小朋友都去親近他們。我也不例外，我也在默默關注他們。

要問其中誰讓我最費心，非董某莫數，調皮愛玩。最主要的是，由于他是外地學生，受家庭影響，他對別人對他的態度十分敏感。他剛進入我們班時，小朋友們都去親近他，和他聊天。其中有幾個小朋友談笑間說道：鉛筆怎么這么短還寫啊。結果他竟然哭了，理由是別人看不起他。他的敏感度可見一斑，遇到類似事件總需要我出面調解。

那天，放學后，班里的新轉來的學生劉某一直蹭在我身邊不回家，直到我準備離開時，他吞吞吐吐地告訴我：“馮老師，我早上帶來的130元錢沒有了?！?/p>

我吃驚不小：“你放錢的時候，有誰在旁邊嗎？”

他想了想：“只有董某了，他一直在我旁邊的，好多人看到了。會不會是他拿的？”

“沒有證據不要亂猜其他小朋友，”我摸了摸他的頭，“回去吧，老師明天給你一個滿意的答復?！?/p>

第二天早晨，在辦公室里我不經意間問道：“如果告訴學生班里裝了攝像頭，會怎么樣？”“當然是覺得老師不相信他們了，才會裝攝像頭。”

聽了這話，我猛然清醒：是啊，幸好這個方案沒有實施，否則不僅讓學生感覺到我對他們不信任，還傷害了師生的感情?？磥?，在這點上我考慮得不夠周全。

思索再三，我決定實施第二套方案。晨會課上，我婉轉地說：“我們班有個小朋友和劉某玩了惡作劇，偷偷將他的錢藏起來了，卻忘了 告訴他藏在哪里了,請你告訴我藏在哪里，好嗎？如果你沒有藏，就在發的小紙條上寫你沒有藏，如果你藏了，也請你寫下來。如果你愿意，可以標上名字?！?/p>

課后，在辦公室里，我一張張紙條看過去，終于，“是我拿的。董某”幾個字映入眼簾，果然是他！

年輕的我急沖沖走進班里，準備喊他出來。但是當我望向他的眼睛時，那絕望、驚慌的眼神讓我立刻冷靜了下來?！叭绻F在喊他出來，豈不是向全班宣布他是拿錢的那個人？”這個一閃而過的念頭讓我驚出了一身冷汗。

此時事逢班級的古詩情景劇要參賽，他也是其中一員，于是當天中午，我找齊各個小演員們在辦公室輪流輔導要點。“醉翁之意不在酒”，我特意將他安排在最后，待到無人時單獨“輔導”。

模仿心理輔導室的布局，我將兩人坐的椅子安放成90度角?！岸嘲?，這張紙條是你寫的嗎？”

“是的?！彼趩实氐椭^，擺弄著臟臟的衣角。

“能承認說明你還是個誠實的孩子?！彼鹆祟^略帶吃驚的看著我，“你能說說是怎么一回事嗎？”

“我不是故意的，”他有些著急地說，“我只是看到他把錢放在文具盒的鉛筆下面，想和他開個玩笑，讓他猜猜錢到哪里去了?！?/p>

“那錢還在你那里嗎？” “在啊，在我書包里?！?/p>

我的沉默讓他誤以為我不相信他，他更急了：“老師，你說那天有人看到了會不會說我。我真的不是故意的，錢我一元也沒用。”

因為他的家境并不富裕，加上有“目擊證人”的存在，因此他總感覺別人在議論他。敏感已經讓他背負了沉重的心理負擔，他最需要的是我對他的信任。我許下保證：“我相信你，這是屬于我們兩人的秘密。沒有別人知道，你還是他們的朋友。錢由我秘密轉交?！?于是，第三天，錢從董某手里偷偷轉移到了我的手里，又從我的手里偷偷轉移到了劉某的手里。當然，對劉某，我只字未言。在幾天后的情景劇比賽中，董某演得十分投入，十分輕松。看到他又恢復了往日的活潑，我十分欣慰。反思：

都說低年級的孩子天真無邪，好忘事，今天的教訓明天就忘。但事實說明了，即使他們只是低年級的孩子，也有自己的敏感區。這個事件中的董某既自卑又自負，“外地學生的身份與家境”是他的敏感區。

如今的青年教師中，“80后”的一代人不在少數。如何教育好學生，既考驗著他們的師德，又考驗著他們的耐心水平與溝通能力。

有位資深教師說過：“面對調皮學生的無禮舉動，現在的獨生子女老師缺乏一種寬容、大度的胸襟。另外，他們也缺乏主動關愛學生的精神?！?/p>

那“80后”的教師，該怎樣給學生一份完整的師愛呢？

一、學會“共情”，讓我們避免觸及敏感區。

“80后”的一代，在重重呵護下長大，往往不能站在他人立場上思考問題?！肮睬椤本褪钦驹趧e人的立場思考問題。而敏感的心靈害怕 “帶鉤的眼神”，“懷疑的話語”，如果在說話之前、在做事之前，不忘“共情”：如果我是學生，老師這么說、這么做，我會怎么樣？那么，就可以避免觸及學生的敏感區，師生快樂相處。

對于一些非談不可，有可能引起學生敏感和激動的話題時，則盡可能用中性的言語，選擇學生能接受的緩沖詞匯，用間接巧妙的溝通方式予以表達。

事件中，即使對董某的話仍有懷疑，經過考慮，我也意識到他還小，做出這種惡作劇也是不無可能，于是給予了他信任。我也很慶幸，最初看到他的紙條沖進教室后，那瞬間的思考讓我沒有在眾目睽睽之 下喚他出來。

二、要“大度”，幫學生降低敏感度

“80后”的一代，正如那位資深教師所說：“缺乏一種寬容、大度的胸襟?！倍處煹男愿駥W生影響至深。教師若心胸不夠寬廣，在師生交往中，學生就會有不安全感，久而久之，敏感度會增加；教師若大度，學生會更樂意與其交流、向其傾訴，久而久之，敏感度便降低了。

事件中，我對董某所說的動機始終沒有表示出懷疑。相反，對他的看似牽強的回答，我表示了信任。只是想讓他知道：老師并沒有因為他是外地人，家境不好而看不起他，對此，他不必太敏感，他應該更快樂、更輕松地學習、生活！

“80后”的教師們，相信伴著“共情”、“大度”，一定可以讓學生轉過“敏感區”，遇見“愛”!

第五篇：雷鋒故事-小學二年級作文

團結友愛

雷鋒把自己的藏書拿出來供大家學習，被人們稱為“小小的雷鋒圖書館“。他幫助同志學習知識，同班戰友喬安山文化程度低，雷 鋒就手把手地教他認字，學算術。同班戰友小周父親得了重病雷鋒知道后以小周的名義給家里寫了信又寄去10元錢。戰友小韓在夜里的出車中棉褲被硫酸水燒了幾 個洞，雷鋒值班回來發現后，把自己的帽子拆下來一針一針地為小韓補好褲了，輕輕地蓋在他身上。知道這個情況的喬安山說：“為了給你補褲子，雷鋒半宿都沒 睡！”

謙虛謹慎

雷鋒入伍以來，多次立功受獎，他被選為市人大代表，出席過沈陽軍區首屆共青團代表會議，他的照片，日記和模范事跡．通過報 紙．電臺作了廣泛的宣傳，雷鋒陸續收到來自全國各地熱情贊揚他的來信，他在日記中寫下了這樣一段話：“我的一切都是黨給的，光榮應該歸于黨，歸于熱情幫助 我的同志，至于我個人做的工作，那是太少了，我這么一點點貢獻，比起對我的要求和期望還是很不夠的……”

釘子精神

施工任務中,他整天駕駛汽車東奔西跑,很難抽出時間學習,雷鋒就把書裝在挎包 里,隨身帶在身邊,只要車一停,沒有其他工作,就坐在駕駛室里看書.他在日記中寫下這樣一段話:“有些人說工作忙,沒時間學習,我認為問題不在工作忙,而 在于你愿不愿意學習,會不會擠時間.要學習的時間是有的,問題是我們善不善于擠,愿不愿意鉆.一塊好好的木板,上面一個眼也沒有,但釘子為什么能釘進去 呢?這就是靠壓力硬擠進去的.由此看來,釘子有兩個長處:一個是擠勁,一個是鉆勁.我們在學習上也要提倡這種”釘子"精神, 善于擠和鉆。