第一篇：高中班主任德育論文

高中班主任德育論文

高中班主任德育論文

（一）班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯系實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。

一、重視專業思想教育

在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育

不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。

專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出

參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。

二、引導學生進行合理的目標定位

由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事

該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。

三、注重過程，強化管理

職業中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定基礎和做

好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。

四、正確看待和理性評價學生

學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。

二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

三是不吝惜愛心的投入。多與學生

交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

四是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悅和幸福。

高中班主任德育論文

（二）一、以身示范，樹立個人威信

樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我總結了四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做

到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。其次多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。有一次宿管老師向我反映班里有個宿舍的衛生狀況太差。經過查問，是由于早晨起床太遲沒時間打掃造成的。于是當天我先就帶著全體宿舍的同學和他們一起徹徹底底把宿舍打掃了一翻。事后，有同學向我反映老師陪我們一起打掃衛生，同學們都很感動。這樣以后的宿舍衛生再也不用我擔心了。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育。

總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響，所

以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力，讓學生從情感上接納你，才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。

二、多設參謀助手，培養優秀班干部隊伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手。每名班干在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹立威信的機會，盡量做到：學生能夠組織的活動，由班干部自己組織，給他們以主動權；學生能夠轉達的通知，盡量由班干部傳達；

利用課余的時間多與班干部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利于班級的管理。

在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班干部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。

三、創設集體活動，增強集體凝聚力

一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。無疑引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得名譽。通過反復強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最后的結果，發揚優勢、縮短差距，形成良好的班風。

四、細化管理，常抓不懈

細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班

主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。

五、班主任要努力成為學生的“心理醫生”

高中生學生的心理狀況極為復雜，有的因家庭關系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無心向學；有的因家庭經濟比較困難而郁悶寡歡；有的因智力低下、基礎薄弱、學習方法不對頭導致成績低下而缺乏自信；還有獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學生不時出現的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒，這就需要班主任走進學生的情感世界，對學生

多親近、常傾聽、勤觀察、多調查、善分析，去交流、去溝通、同時不失時機，因人而異，采取不同的方式方法，對癥下藥，給予引導、教育、疏導、關心或鼓勵，激發學生走出困境的信心，指點他們人生的方向。尤其是對待犯了錯誤的學生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前趕。

第二篇：高中班主任德育論文

“軟處理”也是一種智慧

德國存在主義的著名哲學家、教育學家，雅斯貝爾斯曾說過“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積”。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂和精神，嚴格來說，就不成其為教育。我國現代教育的根本就在于教人做人，這一點毋庸置疑，但關鍵是教育者采取怎樣的教育理念，達到怎樣的教育目的，選用怎樣的教育手段，培養什么樣的人。那么，如何處理學生的違紀行為，便擺在每一個班主任面前。

班主任是班級的管理者，作為管理者就需要具備“管理智慧”。對于90后的學生，我明顯感覺到和以前的學生完全不一樣，他們生活在一個信息四通八達，學生了解資訊的渠道比以前寬廣得多，學生的思想也更加復雜，班級中常規事件、突發事件等違紀事件又屢屢發生，而作為班集體的第一責任人，班主任被授予更多的權利和責任，也擔負了更高的要求和期望，許多班主任感嘆自己從事的是“危險職業”，因為要對學生的學習負責，要對學生的思想負責，更要對學生的安全負責。因此這就要求我們班主任要善于處理不同的違紀事件，采用不同的處理方法。多年的班主任工作經驗告訴我：“軟處理”也是一種智慧。

一、常規事件上的“軟處理”。

保護自尊心，是對學生的信任與賞識，是對學生的一種寬容。那么在突發事件上就要不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷。要因勢利導，采用一些個性化的處理方式——“軟處理”。

如：我班一位平常學習挺用功的男生。有一次他在我的課堂上，頭一直低著，時不時笑起來，戴著耳塞，做得有點隱蔽，但我還是發現他在拿著手機看電影。我說：繳你手機，就讓你哭到期末。同學生聽到后忍不住哄笑起來。他居然大喊一聲，“要我上交手機的話，就把窗玻璃砸了！”用兇神惡煞的眼神看著我。此時全班呆住了，我也有些發愣。我心中的憤怒開始升騰，準備大聲訓責該男生，但我控制住情緒，最終理智戰勝了沖動，我說：先把手機這事暫緩一下，讓大家上完這節課，課后再來辦公室談一談。在辦公室里，對他耐心開導，他從當堂課的沖動走出來，承認自己因和父母吵架，導致心情低落，同學們的嘲笑和我傷他的自尊心，讓他羞憤難抑，才在課堂上作出那樣不可思議的舉動。我和他一起分析了沖動的嚴重惡果，安排他在班會課上做了一次反省發言，向同學們說清事情發生的前因后果，其他同學也意識到隨意嘲笑別人的不妥。我想如果真要斥責也不一定會有好的效果，而且這節課的教學也要會受到影響。

學生上課不遵守課堂紀律是經常發生的事情，關鍵是我們要尊重學生的自尊心，并且要經過曉之以理，動之以情，使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待。不妨用一下“軟處理”。

二、突發事件上的“軟處理”

在班主任的常規管理中，學生是經常范錯誤的。以往一旦學生違紀，班主任往往采取硬性的、一刀切的處罰性措施，學生表面上屈服了，但可能內心的心結并沒有真正解開，思想道德素質沒有真正意義上的提高，常常過不了多久，學生又再次違紀。因此要采取一些個性

化的管理方式，如“軟處理”。

在期中考試的最后一科中，一位女生因考試時帶手機進入考場作弊，而被監考老師依據學校的考試紀律判為“違紀”。按照通常的做法，凡作違紀要被在全校師生大會上通報批評。該生當晚不來學校上晚修，跟父母鬧要退學、離家出走，家長跟我提出學校不要在全校師生大會上通報批評孩子作弊的請求。我有些遲疑之時，遭到家長的質問：“難道你們學校的規定比孩子的學業和生命還重要嗎？”一句堂而皇之且鏗鏘有力的質問，讓我不敢再有半點耽擱，立即請示并答應了學生家長的要求。第二天，該生到學校上課，學校的通告欄中，寫著這樣的文字：“某某考試時帶手機作弊”。而沒有在全校大會上點名道姓通報批評，這樣既挽救了學生又達到了學校的按章辦事管理目的。假如在這一事件中，班主任沒有進行“軟處理”，學校不該妥協，直接按章辦事，正常地通報批評，該生的后果不堪設想。我想這不失為一種“軟處理”的一種人性化的處理方式。而要不處理這件事，可能會有很多的學生從這一事件中得出這樣的結論：犯了錯誤，只要極端一些，班主任和學校便會屈服。班級的管理將會因此很難進行，所有的紀律、規定、制度都會因此而蒼白無力。

班主任應善于觀察、了解學生的思想動態，幫助處于青春期的未成年人樹立正確的人生觀、價值觀，養成開闊大度的胸襟，培養應對不良情緒的能力，從而爭取從根源上減少違紀事件發生的可能性。不要患得患失，擔心意外違紀事件發生，應堅定信念，完善處理方式，有時處理方式比事件更重。看過這樣一篇文章說：對于不同的事件，如何適當掌握分寸，區別對待，適度處理，這是關鍵。這句話說得非常直白、非常到位。我們看待學生違紀，也不能簡單化、粗暴化，而應該找出學生違紀的根源、動機，仔細分析學生違紀的程度和危害性，分清哪些是偶然性、不突出、危害不大的違紀行為；哪些是惡意的、危害較大、產生惡劣影響的違紀行為。對于不同的違紀事件要區別對待，采用不同的處理方法。而且，并不一定要采用剛性的處罰措施，相反，采用“柔性的”措施，進行“軟處理”“寬容對待”，可能會取得更好的效果。甚至，有些特定的時候，“不處理”也是一種處理，這也是一種智慧。

第三篇：高中班主任德育論文

還學生自尊，樹班任威風

國家教委新頒布的德育大綱第一句就明確指出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。世界衛生組織對人的健康所下的定義是：“不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態以及社會適應能力。”

青少年時代是人一生中最美好、最值得留戀的時代，是人生中的花季。在這個絢爛的季節里，青少年要想使自己過得更充實、更好地與人溝通與交流，就要特別注意這段時期的心理特點，學會去處理它。

思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。班主任是一個班級的領導者，他是科任教師和學生之間的聯系紐帶，也是整合學校、家庭和社會教育的關鍵性角色。因此，班主任在學生思想道德教育方面有著得天獨厚的優勢，對青少年的心理健康也有著當仁不讓的責任。

2010學年是我參加工作的第一年，我擔任了羅定邦中學高一4班的班主任工作。在這一年的工作中，我深刻體會到了班主任工作的辛苦與繁瑣。這一年的班主任工作經歷，對我來說十分珍貴，在不斷地摸索與學習中，我學到了不少與學生相處的技巧，也懂得了不少處理事情的藝術。

相對于科任老師，班主任與學生的接觸要密切地得多。如何建立班主任與學生之間的良好關系，是班主任工作的重點。班主任必須嚴，這樣才能規范學生的行為習慣，讓學生朝正確的方向前行；班主任必須有愛，這樣學生才能心悅誠服地聽從命令，才會產生真正的信賴感。

現在90后的學生是有個性的一代，他們有自己的想法，不再惟命是從，想要將一個班的學生團結在班主任的的領導下，這是一項極富挑戰的工作。對于一名新老師來說，如何建立自己在班級的威風，是做好班主任工作的第一步。

在這方面我走過一些彎路，有一點自己的心理體會。學生剛進高中，我們首先教育他們要學會尊重老師，要懂得起碼的文明禮儀。然而開學沒幾天，早讀課我班上的陳某某就與行政老師發生了激烈的沖突，態度十分惡劣。

我得知此事后，感覺非常地憤怒，決定要狠狠懲治一下該學生以儆效尤。于是我嚴厲地批評了這名學生，并勒令他立刻向行政老師賠禮道歉。然而效果非常不好，該學生情緒十分激動，堅持自己是正確的絕不道歉。他激烈的言行讓我感覺到這其中必然有什么誤會，于是我整理了一下自己的心情，壓壓心中的怒火，讓彼此都緩和了一下情緒。

我將他帶到一個安靜的地方，平和地問他“陳某某，究竟是怎么回事，你怎么啦？”這時，這個憤怒反叛的小男孩淚如雨下，他告訴我早讀課上大家都在認真的背書，然而因為互相檢查背誦的原因被值班的行政老師誤以為是在講話，于是行政老師嚴厲地批評了全班。并嚴厲地盯了一下陳某某。陳某某覺得很委屈，感覺自尊心受到了傷害，于是就自主代替全班與行政老師辯解，但態度相當惡劣，所以才有了后來的爭執。

于是，我為自己不明白事情的真相就批評了他表示道歉，也表揚了他的這種強烈的班級榮譽感，當然也為他分析了這種惡劣態度的不文明之處，教育他怎樣更完美地處理這種情況。此時，他也愿意主動向行政老師為自己惡劣的態度道歉，也解釋了自己今天之所以這樣沖動是因為家里出現了一些矛盾，父母之間的問題影響到了他的心情，并且保證以后自己以后不會那么沖動。

在處理這件事情上，我明白了在處理學生問題時，我們必須把學生視為一個獨立的個體去尊重他、理解他，而不是想當然地武斷處理；我們必須真正地了解學生，從他的角度設身處地的去看待問題，而不是自以為是的以為自己是為學生好就可以不注意方式方法。

“親其師，信其道”，把學生放在首位，真正地了解學生、理解學生和尊重學生，班級問題才能得到更良好的解決，班主任也才能真正地在學生心中樹立威信，成為班級的領導者。

因此，在給青少年傳輸科學知識的同時，還要注意他們的心理健康，讓青少年健康快樂地成長。

2011年11月15日

第四篇：高中班主任德育論文

班主任德育論文

淺談后進生轉化的幾點措施

高三（3）班唐小鐵

后進生的教育問題一直以來是學校、班主任工作的難點之一，也是讓家長們感到棘手的問題。在如何提高教學質量，大面積提高學生的綜合素質的形勢下,各個學校都把抓后進生轉化工作作為學校工作重中之重，后進生學習成績能否上升直接關系到一個學校能不能全面貫徹教育教學方針，全面提高國民素質，實現教育的最根本目的。因此，后進生的轉化就顯得尤其重要和緊迫了。下面就結合本人的班主任實踐工作，談談幾點后進生轉化的措施。

首先，教育后進生要真誠熱愛后進生。人是有感情的高級動物，人人都需要愛。愛能使人獲得積極滿意的體驗，從而獲得溫暖、自信和力量。后進生也需要愛，但由于他們和家庭、集體、同伴、老師的關系往往是不和諧的，在現實生活中他們的這種愛的需求卻常常得不到滿足，久而久之，他們就容易產生自卑或吊兒郎當的心態。如果這時老師的真誠疼愛便能扣動他們心扉，引起強烈的情感震動和內心體驗，他們的認識就會發生轉變，他們才會樹立起強烈的進步意識，使進步由老師的要求轉變為自己內心的需要，逐步克服自己的缺點。列夫托爾斯泰也說過：“如果教師熱愛事業，那他會是一名好教師；如果教師既愛事業又愛學生，那他才是一個完美的教師。”精誠所至，金石為開。愛心是打開學生心靈大門的金鑰匙，愛心是一種巨大無比的力量，它可以激發學生的上進心。愛心，不僅是教師職業道德修養問題，也是教師智慧和教學藝術的重要源泉。無限關懷的愛是教育轉化后進生的基礎。

其次，教育后進生要廣泛、深入、細致、全面了解后進生。了解后進生不能僅僅局限于班級或學校范圍，而且還要深入到家庭及社會范圍內。不僅要了解他們的缺點和短處，而且更要了解他們的優點和長處。然后老師為他們提供展示自己才能和特長的機會，在表現和展示中讓他們重新發現自己、認識自己，從而喚起自尊心和自豪感，激發內在的驅動力。俗話說：“寸有所長，尺有所短。”后進生也有長處，但由于光環效應的影響，他們的長處常常被掩蓋，班主任要善于發現他們身上的閃光點。這不僅能解除后進生的逆反心理，而且能讓他們對老師產生信任感，從而為幫助他們克服缺點、改正錯誤創造條件。我班曾經有一個后進生身材特別肥胖，經常受到同伴的嘲笑，久而久之就形成了自卑的心態，不喜歡和他人交往，學習成績也很不理想，但他力氣很大。一次年段舉行拔河比賽，剛開始時我班出師不利輸了，班上同學都很著急，這時我就換上該同學，后來我班接下來幾場都贏了。在比賽后的總結會上我除了贊賞全體同學的團結精神以外還特意表揚了該同學，同學們也對他的表現抱以熱烈的掌聲。這對他震動很大。以后我又有意識地交給他一些任務，讓他有更多的和同學接觸的機會，每次他完成后都給予肯定和鼓勵。慢慢地，他就肯主動與人交往了。然后我還與任課老師們配合，針對他的薄弱學科進行補缺補漏。最后在大家的共同幫助下，這位同學在學習上也取得了一定的進步。善于發現和捕捉他們身上的閃光點和特長，并創造一定的情境讓他們展示自己的特長是轉化后進生的關鍵。

然后，教育后進生要在學習上多幫助他們。后進生的成績普遍差，有的是由于片面追求升學率的影響，學生的課業負擔加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產生厭學心理，表現為“對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡逃避學習”。要排除這種心理障礙，教師首先要更新教育思想，營造輕松愉快的學習氛圍；其次要想方設法激起學生學習的興趣。教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發學生的興趣。”學習興趣是一種學習的需要，是推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習，產生強烈求知欲的基礎，因此教師應多讓后進生在學習中有成功的機會。給他們一個可以達到的目標，誘導他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，同學們的贊揚促使他們去爭取新的成功，從“要我學”轉變為“我要學”而且能“要下苦功夫學”，覺得樂在其中。我國偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣對學生搞好學習的作用。后進生唯有好學、樂學者，才能不斷上進，才會徹底甩掉落后的“帽子”。還有些后進學生，并不是先天智力差，而是由于學習中的惰性造成的。我班有個學生就是因學習上的惰性而漸漸成為后進生的，我對他講未來社會

發展的美好前景及對人的要求，從思想上不斷消除“讀書無用論”給他帶來的負面影響，以引起要學的動機。接著我對他加強督促，“扶他上路”。每天抽出一定的時間給他補課，抓緊時間把他以前落下的補上。并且總是苦口婆心的對之加以引導，教育，讓他明白學習的重要性。經過一段時間的引導，教育，他最終擺脫了學習松散，不求上進的心理。看著他的點滴進步，我也總算是了一樁心事。

最后，教育后進生要做好各方面的配合工作。在學校內部班主任需要積極地與任課老師、學校領導共同配合。另外，班主任作為教育工作者，不僅要了解學生的思想、行為、學習、活動情況，而且要了解他們的性格、愛好，更要熟悉他們的家庭。每接一個班，就要盡快了解和熟悉學生的家庭情況，尤其對后進生更要重點跟蹤。從日常工作中，我深深地體會到，要轉化一個后進生，離開家長的配合是不行的，因為家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學校。如果與家長密切聯系，工作就會事半功倍。家庭教育在目前的素質教育中越來越顯得重要，而且，更為緊迫。我們作為教育工作者有應盡的義務，去指導和幫助家長提高素質，共同承擔起教育的重任，尤其是對“后進生”的教育指導。同時，積極配合家長做好耐心、細致地教育工作。并及時家訪，加強信息反饋，了解學生，關心“后進生”，形成學校與家庭的教育合力，促使“后進生”在思想上、行為上、學習習慣上等方面有一個根本的轉變。

總之，差生的轉化工作是一項復雜而又辛勤的勞動，也是一項艱巨而長期的工作，差生的轉化，決非一蹴而就的事情。因此，要求我們每一個教師付出艱辛勞動，從國家、社會、學校、家庭利益出發，不斷的去開拓去探索，不斷去研究去完善，去學習去提高。只有遵從新課程標準的要求，把握住素質教育的脈搏，全面貫徹教育教學方針，才能全面提高國民素質，實現教育的最根本目的。

第五篇：高中班主任德育論文

班主任工作心得

沒有挑戰的人生是沒有色彩的人生。今年擔任高三文科班的班主任對我來說是個挑戰，我樂于接受這樣的挑戰。到現在擔任班主任的時間已經有兩個多月了，由于自己經驗不足，有很多工作做的不夠好，但是我會去思考總結，對班主任工作有自己的心得體會。在這兩個多月的工作中，我時常會想到馮校長說的作為一個好老師要做到“愛心”“責任心”和“創新”，其實做一個好的班主任，這些更是必不可少的。從這個理念出發，我認為要做一個好班主任要從以下一個方面做起；

一、關愛學生，用愛心對待學生

偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”。“感人心者，莫先乎情。”班主任工作很繁瑣，如果沒有愛心就會覺得學生怎么那么不懂事，而去埋怨學生，很難把班主任工作做好，我認為這不僅是沒愛心的表現，更是沒責任心的表現。但是如果用愛心去與學生接觸，管理學生，就會發現學生的可愛之處，班主任工作也會變得更有樂趣。班上的學生是千差萬別，可愛的學生老師都喜歡，但是并非所有的學生都是人見人愛的。要做到愛每一個學生才難得。所以我在工作中給自己定的一個基本原則就是去關愛每一個學生。我帶高三文科班，學生雖不多，但每個人都很有個性，要管理好并不容易。我們班還有一個難題就是有一個比較特殊的學生，他患有低度的自閉癥，和同學關系不太好。他平時不太和同學交流，還有一些壞習慣，班上同學對他有抵觸情緒。再加上高中的學生心智不太成熟，總喜歡

拿他開玩笑，時不時的會和他發生沖突。這樣的學生其實是更需要老師的關心的，我對他也是比較關心的，所以他對我也還比較信任。但是愛心并不是放縱不管，即使是像他這樣的特殊學生也不能例外，一定要進行及時的教育。他上個月的他和班上另一個男同學沖突，原因就是他不經同意拿了同學的書，在同學指責他之后他不但沒有認錯，還開口罵人，同學動手打了他。我調查清楚以后，對他們進行了教育，讓他們認識到了自己的錯誤。對于這樣的特殊學生就像對待小學生一樣，給他一個是非觀非常重要，這需要老師和家長的共同努力。我這次也借機指出了他存在的一些問題，但是也要找到他的優點，這次他沒有動手打同學，承認錯誤是值得肯定的地方。后面這一個月以來他的表現確實有了進步。在以后的工作中我會帶著一顆愛心去關心每一個學生，希望他們都能不斷的進步！

二、為人師表，率先垂范

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮

貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

三、強化日常行為規范教育，做好學生德育量化工作

學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。學生的德育量化制度真的是很好的制度，從學生上課時的行為和生活中的行為都有和細致的規定、規范，利用好了對規范學生的行為非常有效，對提高學生學習的積極性也有一定的效果。在青年老師的匯報課中李老師上課時，把做練習以知識競賽的形式進行，答對的學生可以給以德育量化加分，學生們都踴躍回答問題，課堂氣氛非常活躍，是我聽的我們學校的青年教師匯報課中課堂氣氛最好的一堂。從中我更意識到了要好好運用德育量化制度。這就需要和其他老師的合作，多與其他科任老師交流合作，每個老師都嚴抓嚴管，發揮出制度的作用。

每個班都有每個班的特點，所以要管理好班級，不僅要用好學校的德育量化制度，還要制度適合班級的班規。我們班現在存在的最大的問題在于上課睡覺和手機問題，對于這兩個問題，我除了按照學校規定的德育量化扣分以外，還規定要圍著教室外面的廳跑步，這對避

免學生再犯同樣的錯誤起到了一定的作用。以后還要更關注學生的行為習慣，制定出更完備的班規。當然班規最重要的還是要嚴格執行，不能有破例，不然班規只是一紙空文。

感謝學校給我這次當班主任的機會，我深知自己離一名優秀班主任的標準還差很遠，但是我會不斷努力，不斷地總結經驗教訓，不斷的成長，像優秀的班主任看齊。