第一篇：高中班主任德育論文（定稿）

“嚴(yán)父般教學(xué)子，慈母般愛(ài)學(xué)子”

------------談班主任工作體會(huì)

文綜組

趙朝勇

“師者，傳業(yè)授道解惑也”，但隨著時(shí)代的發(fā)展，教師身上肩負(fù)的責(zé)任似乎不盡于此了，尤其是作為一位班主任，需要讓學(xué)生在知識(shí)與人格兩方面健康發(fā)展，以達(dá)到教與學(xué)的雙重目 的。在班主任工作的摸索中，我有了自己的兩點(diǎn)體會(huì)。

“嚴(yán)父般教學(xué)子”嚴(yán)格是基本，嚴(yán)如高山大海，愛(ài)如涓流小溪，我一直認(rèn)為，作為師者，既需要嚴(yán)父般的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，又需要慈母般的細(xì)心賞識(shí)，愛(ài)心澆灌、不厭其煩。這不是中庸之道，是說(shuō)為了學(xué)生和諧健康成長(zhǎng)，教師應(yīng)充當(dāng)多重角色，體現(xiàn)個(gè)性的雙重性，既要有嚴(yán)格、嚴(yán)肅、嚴(yán)厲的一面，又要有童心、愛(ài)心、耐心的一面。但最關(guān)鍵的是，如何把握好“嚴(yán)”與“愛(ài)”最恰當(dāng)?shù)亩龋绾螌?shí)現(xiàn)好“嚴(yán)父”與“慈母”角色的適機(jī)巧然轉(zhuǎn)換。為此，我不懈嘗試，苦苦思量，成功過(guò)，迷惘過(guò)，失敗過(guò)??頗有感觸。

師者，嚴(yán)父般的高標(biāo)準(zhǔn)要求是需要慈母般的愛(ài)心澆灌才能實(shí)現(xiàn)。

的確，作為一有經(jīng)驗(yàn)的教師，總是能站在一定高度培養(yǎng)學(xué)生和諧成才，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教書(shū)育人，肯定需要我們師者提出具有一定高度的一系列標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，而不能鼠目寸光，只注重當(dāng)前小范圍背景的教育教學(xué)要求，把它僅當(dāng)作階段工作任務(wù)來(lái)完成，忽視教育的階段持續(xù)性及協(xié)調(diào)性特點(diǎn)要求。這里所說(shuō)的“嚴(yán)父”的愛(ài)，是具有前瞻性，高標(biāo)準(zhǔn)的，因而是深沉的。正因?yàn)檫@樣，在實(shí)際工作中，我們的“嚴(yán)父”型老師，總認(rèn)為學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)理想的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，離自己的要求還遠(yuǎn)，而忽視了隨著時(shí)空發(fā)展，斗轉(zhuǎn)星移，學(xué)生不斷面臨更新更多的刺激誘因，他們的注意力發(fā)生了轉(zhuǎn)移，是因?yàn)槲覀兘逃虒W(xué)方式更新速率較慢，超越不了現(xiàn)實(shí)發(fā)展這一事實(shí)，于是，也就埋怨學(xué)生是一屆不如一屆了。其實(shí)，這實(shí)際上僅反映了學(xué)生狹義的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就必須從改革我們的教育教學(xué)方式入手，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件有趣的事，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。

當(dāng)然，目前要做到使教育對(duì)學(xué)生的刺激超過(guò)其他社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在的誘因是很難的，我們只能盡力而為。但我們卻可以以慈母般的細(xì)心賞識(shí)，愛(ài)心澆灌來(lái)努力補(bǔ)救，給學(xué)生盡可能多的關(guān)懷與愛(ài)心，處處以賞識(shí)的目光看待他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的成就感，讓他們明白學(xué)習(xí)的潛在價(jià)值，曉之以理，動(dòng)之以情，不厭其煩??相信，即使是“迷途的羔羊”也會(huì)改變。當(dāng)然，我們學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，學(xué)風(fēng)濃了，效果自然好了，高標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)現(xiàn)也就有了保障。

師者，慈母般的賞識(shí)教育要在嚴(yán)父般的嚴(yán)要求下才能卓有成效。

誠(chéng)然，教育教學(xué)中，慈母般的賞識(shí)教育是必須的。如果我們“嚴(yán)父”型老師只注重高標(biāo)準(zhǔn)的提出，并嚴(yán)格要求，成天以一副嚴(yán)肅的面孔面對(duì)學(xué)生，缺乏童心，簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生出錯(cuò)動(dòng)輒批評(píng)，儼然私塾夫子形象，結(jié)果只能是學(xué)生不敢問(wèn)了，老師為學(xué)生干著急了。這是一個(gè)值得注意的極端，我們只有捧出“慈母”般的賞識(shí)之心——“在母親的眼里，自己的孩子永遠(yuǎn)是最好的，而且是方方面面”，愛(ài)生如子，以“假如我是孩子，假如是我孩子”的換位來(lái)面對(duì)我們每一個(gè)活潑可愛(ài)的學(xué)生。

但是不是嚴(yán)父般的嚴(yán)格要求就不要了呢？當(dāng)然不是。正因?yàn)椤按饶浮毙屠蠋煹囊回炠p識(shí)，愛(ài)心澆灌，不厭其煩，我們還不太知事的學(xué)生就以為，這個(gè)老師還可以“對(duì)付”，偶爾一次的“不聽(tīng)話”沒(méi)有什么大不了，即使經(jīng)常這樣老師也不可能把我怎么樣，部分“聰明”的學(xué)生還知道相關(guān)法律法規(guī)還規(guī)定了“老師不準(zhǔn)體罰和變相體罰學(xué)生”；加之有父母與爺爺奶奶的疼愛(ài)，養(yǎng)成了為我獨(dú)尊、以我為中心的不良心理認(rèn)知，更認(rèn)為這沒(méi)有什么，不會(huì)怎么樣??常此以往，結(jié)果不可收拾，于是，我們的老師也就在埋怨學(xué)生逆反心理越來(lái)越強(qiáng)，紀(jì)律不好管理。所以，我認(rèn)為，慈母般的賞識(shí)教育要在嚴(yán)格要求下才卓有成效。在實(shí)際的教育中，適度懲罰是必要的，必要的懲罰也是教育的一部分，是一種必要的是非和挫折教育，只是要注意方式方法，做到賞罰分明。只有嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅紀(jì)律，必要懲罰，學(xué)生才能在高標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)下，賞識(shí)與愛(ài)心培育中，和諧健康成長(zhǎng)，方顯賞識(shí)教育本意與成效。

總之，“嚴(yán)父”與“慈母”的愛(ài)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的混合催化劑。世界上的很多事物是對(duì)立的，也是統(tǒng)一的，美與丑，好與壞，嚴(yán)與愛(ài)，“精彩極了”與“糟糕透了”??其實(shí)就在一念思量，關(guān)鍵是我們要把握好其間的度，找到二者的統(tǒng)一面、結(jié)合點(diǎn)。我們每一位教育工作者，都應(yīng)集這兩種愛(ài)于一身，并把握好其中的度，巧然適時(shí)轉(zhuǎn)換“嚴(yán)父”和“慈母”兩種角色，靈活運(yùn)用“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在這混合催化劑的作用下，和諧健康成長(zhǎng)。

第二篇：高中班主任德育論文

“軟處理”也是一種智慧

德國(guó)存在主義的著名哲學(xué)家、教育學(xué)家，雅斯貝爾斯曾說(shuō)過(guò)“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積”。教育一旦離開(kāi)了人，離開(kāi)了人的靈魂和精神，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，就不成其為教育。我國(guó)現(xiàn)代教育的根本就在于教人做人，這一點(diǎn)毋庸置疑，但關(guān)鍵是教育者采取怎樣的教育理念，達(dá)到怎樣的教育目的，選用怎樣的教育手段，培養(yǎng)什么樣的人。那么，如何處理學(xué)生的違紀(jì)行為，便擺在每一個(gè)班主任面前。

班主任是班級(jí)的管理者，作為管理者就需要具備“管理智慧”。對(duì)于90后的學(xué)生，我明顯感覺(jué)到和以前的學(xué)生完全不一樣，他們生活在一個(gè)信息四通八達(dá)，學(xué)生了解資訊的渠道比以前寬廣得多，學(xué)生的思想也更加復(fù)雜，班級(jí)中常規(guī)事件、突發(fā)事件等違紀(jì)事件又屢屢發(fā)生，而作為班集體的第一責(zé)任人，班主任被授予更多的權(quán)利和責(zé)任，也擔(dān)負(fù)了更高的要求和期望，許多班主任感嘆自己從事的是“危險(xiǎn)職業(yè)”，因?yàn)橐獙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)生的思想負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)。因此這就要求我們班主任要善于處理不同的違紀(jì)事件，采用不同的處理方法。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我：“軟處理”也是一種智慧。

一、常規(guī)事件上的“軟處理”。

保護(hù)自尊心，是對(duì)學(xué)生的信任與賞識(shí)，是對(duì)學(xué)生的一種寬容。那么在突發(fā)事件上就要不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷。要因勢(shì)利導(dǎo)，采用一些個(gè)性化的處理方式——“軟處理”。

如：我班一位平常學(xué)習(xí)挺用功的男生。有一次他在我的課堂上，頭一直低著，時(shí)不時(shí)笑起來(lái)，戴著耳塞，做得有點(diǎn)隱蔽，但我還是發(fā)現(xiàn)他在拿著手機(jī)看電影。我說(shuō)：繳你手機(jī)，就讓你哭到期末。同學(xué)生聽(tīng)到后忍不住哄笑起來(lái)。他居然大喊一聲，“要我上交手機(jī)的話，就把窗玻璃砸了！”用兇神惡煞的眼神看著我。此時(shí)全班呆住了，我也有些發(fā)愣。我心中的憤怒開(kāi)始升騰，準(zhǔn)備大聲訓(xùn)責(zé)該男生，但我控制住情緒，最終理智戰(zhàn)勝了沖動(dòng)，我說(shuō)：先把手機(jī)這事暫緩一下，讓大家上完這節(jié)課，課后再來(lái)辦公室談一談。在辦公室里，對(duì)他耐心開(kāi)導(dǎo)，他從當(dāng)堂課的沖動(dòng)走出來(lái)，承認(rèn)自己因和父母吵架，導(dǎo)致心情低落，同學(xué)們的嘲笑和我傷他的自尊心，讓他羞憤難抑，才在課堂上作出那樣不可思議的舉動(dòng)。我和他一起分析了沖動(dòng)的嚴(yán)重惡果，安排他在班會(huì)課上做了一次反省發(fā)言，向同學(xué)們說(shuō)清事情發(fā)生的前因后果，其他同學(xué)也意識(shí)到隨意嘲笑別人的不妥。我想如果真要斥責(zé)也不一定會(huì)有好的效果，而且這節(jié)課的教學(xué)也要會(huì)受到影響。

學(xué)生上課不遵守課堂紀(jì)律是經(jīng)常發(fā)生的事情，關(guān)鍵是我們要尊重學(xué)生的自尊心，并且要經(jīng)過(guò)曉之以理，動(dòng)之以情，使他感受到老師的信任、關(guān)愛(ài)、尊重和期待。不妨用一下“軟處理”。

二、突發(fā)事件上的“軟處理”

在班主任的常規(guī)管理中，學(xué)生是經(jīng)常范錯(cuò)誤的。以往一旦學(xué)生違紀(jì)，班主任往往采取硬性的、一刀切的處罰性措施，學(xué)生表面上屈服了，但可能內(nèi)心的心結(jié)并沒(méi)有真正解開(kāi)，思想道德素質(zhì)沒(méi)有真正意義上的提高，常常過(guò)不了多久，學(xué)生又再次違紀(jì)。因此要采取一些個(gè)性

化的管理方式，如“軟處理”。

在期中考試的最后一科中，一位女生因考試時(shí)帶手機(jī)進(jìn)入考場(chǎng)作弊，而被監(jiān)考老師依據(jù)學(xué)校的考試紀(jì)律判為“違紀(jì)”。按照通常的做法，凡作違紀(jì)要被在全校師生大會(huì)上通報(bào)批評(píng)。該生當(dāng)晚不來(lái)學(xué)校上晚修，跟父母鬧要退學(xué)、離家出走，家長(zhǎng)跟我提出學(xué)校不要在全校師生大會(huì)上通報(bào)批評(píng)孩子作弊的請(qǐng)求。我有些遲疑之時(shí)，遭到家長(zhǎng)的質(zhì)問(wèn)：“難道你們學(xué)校的規(guī)定比孩子的學(xué)業(yè)和生命還重要嗎？”一句堂而皇之且鏗鏘有力的質(zhì)問(wèn)，讓我不敢再有半點(diǎn)耽擱，立即請(qǐng)示并答應(yīng)了學(xué)生家長(zhǎng)的要求。第二天，該生到學(xué)校上課，學(xué)校的通告欄中，寫(xiě)著這樣的文字：“某某考試時(shí)帶手機(jī)作弊”。而沒(méi)有在全校大會(huì)上點(diǎn)名道姓通報(bào)批評(píng)，這樣既挽救了學(xué)生又達(dá)到了學(xué)校的按章辦事管理目的。假如在這一事件中，班主任沒(méi)有進(jìn)行“軟處理”，學(xué)校不該妥協(xié)，直接按章辦事，正常地通報(bào)批評(píng)，該生的后果不堪設(shè)想。我想這不失為一種“軟處理”的一種人性化的處理方式。而要不處理這件事，可能會(huì)有很多的學(xué)生從這一事件中得出這樣的結(jié)論：犯了錯(cuò)誤，只要極端一些，班主任和學(xué)校便會(huì)屈服。班級(jí)的管理將會(huì)因此很難進(jìn)行，所有的紀(jì)律、規(guī)定、制度都會(huì)因此而蒼白無(wú)力。

班主任應(yīng)善于觀察、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助處于青春期的未成年人樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成開(kāi)闊大度的胸襟，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)不良情緒的能力，從而爭(zhēng)取從根源上減少違紀(jì)事件發(fā)生的可能性。不要患得患失，擔(dān)心意外違紀(jì)事件發(fā)生，應(yīng)堅(jiān)定信念，完善處理方式，有時(shí)處理方式比事件更重。看過(guò)這樣一篇文章說(shuō)：對(duì)于不同的事件，如何適當(dāng)掌握分寸，區(qū)別對(duì)待，適度處理，這是關(guān)鍵。這句話說(shuō)得非常直白、非常到位。我們看待學(xué)生違紀(jì)，也不能簡(jiǎn)單化、粗暴化，而應(yīng)該找出學(xué)生違紀(jì)的根源、動(dòng)機(jī)，仔細(xì)分析學(xué)生違紀(jì)的程度和危害性，分清哪些是偶然性、不突出、危害不大的違紀(jì)行為；哪些是惡意的、危害較大、產(chǎn)生惡劣影響的違紀(jì)行為。對(duì)于不同的違紀(jì)事件要區(qū)別對(duì)待，采用不同的處理方法。而且，并不一定要采用剛性的處罰措施，相反，采用“柔性的”措施，進(jìn)行“軟處理”“寬容對(duì)待”，可能會(huì)取得更好的效果。甚至，有些特定的時(shí)候，“不處理”也是一種處理，這也是一種智慧。

第三篇：高中班主任德育論文

還學(xué)生自尊，樹(shù)班任威風(fēng)

國(guó)家教委新頒布的德育大綱第一句就明確指出：“德育即政治、思想、道德與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個(gè)重要組成部分。世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康所下的定義是：“不僅沒(méi)軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力。”

青少年時(shí)代是人一生中最美好、最值得留戀的時(shí)代，是人生中的花季。在這個(gè)絢爛的季節(jié)里，青少年要想使自己過(guò)得更充實(shí)、更好地與人溝通與交流，就要特別注意這段時(shí)期的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)去處理它。

思想道德教育在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上占有非常重要的位置。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，他是科任教師和學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶，也是整合學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的關(guān)鍵性角色。因此，班主任在學(xué)生思想道德教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，對(duì)青少年的心理健康也有著當(dāng)仁不讓的責(zé)任。

2010學(xué)年是我參加工作的第一年，我擔(dān)任了羅定邦中學(xué)高一4班的班主任工作。在這一年的工作中，我深刻體會(huì)到了班主任工作的辛苦與繁瑣。這一年的班主任工作經(jīng)歷，對(duì)我來(lái)說(shuō)十分珍貴，在不斷地摸索與學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了不少與學(xué)生相處的技巧，也懂得了不少處理事情的藝術(shù)。

相對(duì)于科任老師，班主任與學(xué)生的接觸要密切地得多。如何建立班主任與學(xué)生之間的良好關(guān)系，是班主任工作的重點(diǎn)。班主任必須嚴(yán)，這樣才能規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，讓學(xué)生朝正確的方向前行；班主任必須有愛(ài)，這樣學(xué)生才能心悅誠(chéng)服地聽(tīng)從命令，才會(huì)產(chǎn)生真正的信賴(lài)感。

現(xiàn)在90后的學(xué)生是有個(gè)性的一代，他們有自己的想法，不再惟命是從，想要將一個(gè)班的學(xué)生團(tuán)結(jié)在班主任的的領(lǐng)導(dǎo)下，這是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)的工作。對(duì)于一名新老師來(lái)說(shuō)，如何建立自己在班級(jí)的威風(fēng)，是做好班主任工作的第一步。

在這方面我走過(guò)一些彎路，有一點(diǎn)自己的心理體會(huì)。學(xué)生剛進(jìn)高中，我們首先教育他們要學(xué)會(huì)尊重老師，要懂得起碼的文明禮儀。然而開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，早讀課我班上的陳某某就與行政老師發(fā)生了激烈的沖突，態(tài)度十分惡劣。

我得知此事后，感覺(jué)非常地憤怒，決定要狠狠懲治一下該學(xué)生以儆效尤。于是我嚴(yán)厲地批評(píng)了這名學(xué)生，并勒令他立刻向行政老師賠禮道歉。然而效果非常不好，該學(xué)生情緒十分激動(dòng)，堅(jiān)持自己是正確的絕不道歉。他激烈的言行讓我感覺(jué)到這其中必然有什么誤會(huì)，于是我整理了一下自己的心情，壓壓心中的怒火，讓彼此都緩和了一下情緒。

我將他帶到一個(gè)安靜的地方，平和地問(wèn)他“陳某某，究竟是怎么回事，你怎么啦？”這時(shí)，這個(gè)憤怒反叛的小男孩淚如雨下，他告訴我早讀課上大家都在認(rèn)真的背書(shū)，然而因?yàn)榛ハ鄼z查背誦的原因被值班的行政老師誤以為是在講話，于是行政老師嚴(yán)厲地批評(píng)了全班。并嚴(yán)厲地盯了一下陳某某。陳某某覺(jué)得很委屈，感覺(jué)自尊心受到了傷害，于是就自主代替全班與行政老師辯解，但態(tài)度相當(dāng)惡劣，所以才有了后來(lái)的爭(zhēng)執(zhí)。

于是，我為自己不明白事情的真相就批評(píng)了他表示道歉，也表?yè)P(yáng)了他的這種強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感，當(dāng)然也為他分析了這種惡劣態(tài)度的不文明之處，教育他怎樣更完美地處理這種情況。此時(shí)，他也愿意主動(dòng)向行政老師為自己惡劣的態(tài)度道歉，也解釋了自己今天之所以這樣沖動(dòng)是因?yàn)榧依锍霈F(xiàn)了一些矛盾，父母之間的問(wèn)題影響到了他的心情，并且保證以后自己以后不會(huì)那么沖動(dòng)。

在處理這件事情上，我明白了在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，我們必須把學(xué)生視為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去尊重他、理解他，而不是想當(dāng)然地武斷處理；我們必須真正地了解學(xué)生，從他的角度設(shè)身處地的去看待問(wèn)題，而不是自以為是的以為自己是為學(xué)生好就可以不注意方式方法。

“親其師，信其道”，把學(xué)生放在首位，真正地了解學(xué)生、理解學(xué)生和尊重學(xué)生，班級(jí)問(wèn)題才能得到更良好的解決，班主任也才能真正地在學(xué)生心中樹(shù)立威信，成為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者。

因此，在給青少年傳輸科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注意他們的心理健康，讓青少年健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2011年11月15日

第四篇：高中班主任德育論文

班主任德育論文

淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)措施

高三（3）班唐小鐵

后進(jìn)生的教育問(wèn)題一直以來(lái)是學(xué)校、班主任工作的難點(diǎn)之一，也是讓家長(zhǎng)們感到棘手的問(wèn)題。在如何提高教學(xué)質(zhì)量，大面積提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的形勢(shì)下,各個(gè)學(xué)校都把抓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作作為學(xué)校工作重中之重，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)能否上升直接關(guān)系到一個(gè)學(xué)校能不能全面貫徹教育教學(xué)方針，全面提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的最根本目的。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就顯得尤其重要和緊迫了。下面就結(jié)合本人的班主任實(shí)踐工作，談?wù)剮c(diǎn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的措施。

首先，教育后進(jìn)生要真誠(chéng)熱愛(ài)后進(jìn)生。人是有感情的高級(jí)動(dòng)物，人人都需要愛(ài)。愛(ài)能使人獲得積極滿意的體驗(yàn)，從而獲得溫暖、自信和力量。后進(jìn)生也需要愛(ài)，但由于他們和家庭、集體、同伴、老師的關(guān)系往往是不和諧的，在現(xiàn)實(shí)生活中他們的這種愛(ài)的需求卻常常得不到滿足，久而久之，他們就容易產(chǎn)生自卑或吊兒郎當(dāng)?shù)男膽B(tài)。如果這時(shí)老師的真誠(chéng)疼愛(ài)便能扣動(dòng)他們心扉，引起強(qiáng)烈的情感震動(dòng)和內(nèi)心體驗(yàn)，他們的認(rèn)識(shí)就會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們才會(huì)樹(shù)立起強(qiáng)烈的進(jìn)步意識(shí)，使進(jìn)步由老師的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)心的需要，逐步克服自己的缺點(diǎn)。列夫托爾斯泰也說(shuō)過(guò)：“如果教師熱愛(ài)事業(yè)，那他會(huì)是一名好教師；如果教師既愛(ài)事業(yè)又愛(ài)學(xué)生，那他才是一個(gè)完美的教師。”精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的金鑰匙，愛(ài)心是一種巨大無(wú)比的力量，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。愛(ài)心，不僅是教師職業(yè)道德修養(yǎng)問(wèn)題，也是教師智慧和教學(xué)藝術(shù)的重要源泉。無(wú)限關(guān)懷的愛(ài)是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)。

其次，教育后進(jìn)生要廣泛、深入、細(xì)致、全面了解后進(jìn)生。了解后進(jìn)生不能僅僅局限于班級(jí)或?qū)W校范圍，而且還要深入到家庭及社會(huì)范圍內(nèi)。不僅要了解他們的缺點(diǎn)和短處，而且更要了解他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。然后老師為他們提供展示自己才能和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，在表現(xiàn)和展示中讓他們重新發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己，從而喚起自尊心和自豪感，激發(fā)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力。俗話說(shuō)：“寸有所長(zhǎng)，尺有所短。”后進(jìn)生也有長(zhǎng)處，但由于光環(huán)效應(yīng)的影響，他們的長(zhǎng)處常常被掩蓋，班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。這不僅能解除后進(jìn)生的逆反心理，而且能讓他們對(duì)老師產(chǎn)生信任感，從而為幫助他們克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤創(chuàng)造條件。我班曾經(jīng)有一個(gè)后進(jìn)生身材特別肥胖，經(jīng)常受到同伴的嘲笑，久而久之就形成了自卑的心態(tài)，不喜歡和他人交往，學(xué)習(xí)成績(jī)也很不理想，但他力氣很大。一次年段舉行拔河比賽，剛開(kāi)始時(shí)我班出師不利輸了，班上同學(xué)都很著急，這時(shí)我就換上該同學(xué)，后來(lái)我班接下來(lái)幾場(chǎng)都贏了。在比賽后的總結(jié)會(huì)上我除了贊賞全體同學(xué)的團(tuán)結(jié)精神以外還特意表?yè)P(yáng)了該同學(xué)，同學(xué)們也對(duì)他的表現(xiàn)抱以熱烈的掌聲。這對(duì)他震動(dòng)很大。以后我又有意識(shí)地交給他一些任務(wù)，讓他有更多的和同學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，每次他完成后都給予肯定和鼓勵(lì)。慢慢地，他就肯主動(dòng)與人交往了。然后我還與任課老師們配合，針對(duì)他的薄弱學(xué)科進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。最后在大家的共同幫助下，這位同學(xué)在學(xué)習(xí)上也取得了一定的進(jìn)步。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉他們身上的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，并創(chuàng)造一定的情境讓他們展示自己的特長(zhǎng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

然后，教育后進(jìn)生要在學(xué)習(xí)上多幫助他們。后進(jìn)生的成績(jī)普遍差，有的是由于片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，客觀對(duì)他們的期望值過(guò)高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來(lái)批評(píng)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，表現(xiàn)為“對(duì)上學(xué)毫無(wú)興趣，提起學(xué)習(xí)就頭疼，厭惡逃避學(xué)習(xí)”。要排除這種心理障礙，教師首先要更新教育思想，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍；其次要想方設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)習(xí)興趣是一種學(xué)習(xí)的需要，是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是熱愛(ài)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)多讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中有成功的機(jī)會(huì)。給他們一個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)，誘導(dǎo)他們“跳一跳，能摘到桃”，只要他們獲得了一點(diǎn)成功都要鼓勵(lì)，使他們能?chē)L到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，成功的喜悅，同學(xué)們的贊揚(yáng)促使他們?nèi)?zhēng)取新的成功，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能“要下苦功夫?qū)W”，覺(jué)得樂(lè)在其中。我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的作用。后進(jìn)生唯有好學(xué)、樂(lè)學(xué)者，才能不斷上進(jìn)，才會(huì)徹底甩掉落后的“帽子”。還有些后進(jìn)學(xué)生，并不是先天智力差，而是由于學(xué)習(xí)中的惰性造成的。我班有個(gè)學(xué)生就是因?qū)W習(xí)上的惰性而漸漸成為后進(jìn)生的，我對(duì)他講未來(lái)社會(huì)

發(fā)展的美好前景及對(duì)人的要求，從思想上不斷消除“讀書(shū)無(wú)用論”給他帶來(lái)的負(fù)面影響，以引起要學(xué)的動(dòng)機(jī)。接著我對(duì)他加強(qiáng)督促，“扶他上路”。每天抽出一定的時(shí)間給他補(bǔ)課，抓緊時(shí)間把他以前落下的補(bǔ)上。并且總是苦口婆心的對(duì)之加以引導(dǎo)，教育，讓他明白學(xué)習(xí)的重要性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，教育，他最終擺脫了學(xué)習(xí)松散，不求上進(jìn)的心理。看著他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我也總算是了一樁心事。

最后，教育后進(jìn)生要做好各方面的配合工作。在學(xué)校內(nèi)部班主任需要積極地與任課老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同配合。另外，班主任作為教育工作者，不僅要了解學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)、活動(dòng)情況，而且要了解他們的性格、愛(ài)好，更要熟悉他們的家庭。每接一個(gè)班，就要盡快了解和熟悉學(xué)生的家庭情況，尤其對(duì)后進(jìn)生更要重點(diǎn)跟蹤。從日常工作中，我深深地體會(huì)到，要轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生，離開(kāi)家長(zhǎng)的配合是不行的，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。如果與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，工作就會(huì)事半功倍。家庭教育在目前的素質(zhì)教育中越來(lái)越顯得重要，而且，更為緊迫。我們作為教育工作者有應(yīng)盡的義務(wù)，去指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)提高素質(zhì)，共同承擔(dān)起教育的重任，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的教育指導(dǎo)。同時(shí)，積極配合家長(zhǎng)做好耐心、細(xì)致地教育工作。并及時(shí)家訪，加強(qiáng)信息反饋，了解學(xué)生，關(guān)心“后進(jìn)生”，形成學(xué)校與家庭的教育合力，促使“后進(jìn)生”在思想上、行為上、學(xué)習(xí)習(xí)慣上等方面有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。

總之，差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動(dòng)，也是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的工作，差生的轉(zhuǎn)化，決非一蹴而就的事情。因此，要求我們每一個(gè)教師付出艱辛勞動(dòng)，從國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭利益出發(fā)，不斷的去開(kāi)拓去探索，不斷去研究去完善，去學(xué)習(xí)去提高。只有遵從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把握住素質(zhì)教育的脈搏，全面貫徹教育教學(xué)方針，才能全面提高國(guó)民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的最根本目的。

第五篇：高中班主任德育論文

班主任工作心得

沒(méi)有挑戰(zhàn)的人生是沒(méi)有色彩的人生。今年擔(dān)任高三文科班的班主任對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，我樂(lè)于接受這樣的挑戰(zhàn)。到現(xiàn)在擔(dān)任班主任的時(shí)間已經(jīng)有兩個(gè)多月了，由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，有很多工作做的不夠好，但是我會(huì)去思考總結(jié)，對(duì)班主任工作有自己的心得體會(huì)。在這兩個(gè)多月的工作中，我時(shí)常會(huì)想到馮校長(zhǎng)說(shuō)的作為一個(gè)好老師要做到“愛(ài)心”“責(zé)任心”和“創(chuàng)新”，其實(shí)做一個(gè)好的班主任，這些更是必不可少的。從這個(gè)理念出發(fā)，我認(rèn)為要做一個(gè)好班主任要從以下一個(gè)方面做起；

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生

偉大的教育家陶行之先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。“感人心者，莫先乎情。”班主任工作很繁瑣，如果沒(méi)有愛(ài)心就會(huì)覺(jué)得學(xué)生怎么那么不懂事，而去埋怨學(xué)生，很難把班主任工作做好，我認(rèn)為這不僅是沒(méi)愛(ài)心的表現(xiàn)，更是沒(méi)責(zé)任心的表現(xiàn)。但是如果用愛(ài)心去與學(xué)生接觸，管理學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)之處，班主任工作也會(huì)變得更有樂(lè)趣。班上的學(xué)生是千差萬(wàn)別，可愛(ài)的學(xué)生老師都喜歡，但是并非所有的學(xué)生都是人見(jiàn)人愛(ài)的。要做到愛(ài)每一個(gè)學(xué)生才難得。所以我在工作中給自己定的一個(gè)基本原則就是去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。我?guī)Ц呷目瓢啵瑢W(xué)生雖不多，但每個(gè)人都很有個(gè)性，要管理好并不容易。我們班還有一個(gè)難題就是有一個(gè)比較特殊的學(xué)生，他患有低度的自閉癥，和同學(xué)關(guān)系不太好。他平時(shí)不太和同學(xué)交流，還有一些壞習(xí)慣，班上同學(xué)對(duì)他有抵觸情緒。再加上高中的學(xué)生心智不太成熟，總喜歡

拿他開(kāi)玩笑，時(shí)不時(shí)的會(huì)和他發(fā)生沖突。這樣的學(xué)生其實(shí)是更需要老師的關(guān)心的，我對(duì)他也是比較關(guān)心的，所以他對(duì)我也還比較信任。但是愛(ài)心并不是放縱不管，即使是像他這樣的特殊學(xué)生也不能例外，一定要進(jìn)行及時(shí)的教育。他上個(gè)月的他和班上另一個(gè)男同學(xué)沖突，原因就是他不經(jīng)同意拿了同學(xué)的書(shū)，在同學(xué)指責(zé)他之后他不但沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)，還開(kāi)口罵人，同學(xué)動(dòng)手打了他。我調(diào)查清楚以后，對(duì)他們進(jìn)行了教育，讓他們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。對(duì)于這樣的特殊學(xué)生就像對(duì)待小學(xué)生一樣，給他一個(gè)是非觀非常重要，這需要老師和家長(zhǎng)的共同努力。我這次也借機(jī)指出了他存在的一些問(wèn)題，但是也要找到他的優(yōu)點(diǎn)，這次他沒(méi)有動(dòng)手打同學(xué)，承認(rèn)錯(cuò)誤是值得肯定的地方。后面這一個(gè)月以來(lái)他的表現(xiàn)確實(shí)有了進(jìn)步。在以后的工作中我會(huì)帶著一顆愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，希望他們都能不斷的進(jìn)步！

二、為人師表，率先垂范

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮

貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

三、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，做好學(xué)生德育量化工作

學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。學(xué)生的德育量化制度真的是很好的制度，從學(xué)生上課時(shí)的行為和生活中的行為都有和細(xì)致的規(guī)定、規(guī)范，利用好了對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為非常有效，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有一定的效果。在青年老師的匯報(bào)課中李老師上課時(shí)，把做練習(xí)以知識(shí)競(jìng)賽的形式進(jìn)行，答對(duì)的學(xué)生可以給以德育量化加分，學(xué)生們都踴躍回答問(wèn)題，課堂氣氛非常活躍，是我聽(tīng)的我們學(xué)校的青年教師匯報(bào)課中課堂氣氛最好的一堂。從中我更意識(shí)到了要好好運(yùn)用德育量化制度。這就需要和其他老師的合作，多與其他科任老師交流合作，每個(gè)老師都嚴(yán)抓嚴(yán)管，發(fā)揮出制度的作用。

每個(gè)班都有每個(gè)班的特點(diǎn)，所以要管理好班級(jí)，不僅要用好學(xué)校的德育量化制度，還要制度適合班級(jí)的班規(guī)。我們班現(xiàn)在存在的最大的問(wèn)題在于上課睡覺(jué)和手機(jī)問(wèn)題，對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題，我除了按照學(xué)校規(guī)定的德育量化扣分以外，還規(guī)定要圍著教室外面的廳跑步，這對(duì)避

免學(xué)生再犯同樣的錯(cuò)誤起到了一定的作用。以后還要更關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，制定出更完備的班規(guī)。當(dāng)然班規(guī)最重要的還是要嚴(yán)格執(zhí)行，不能有破例，不然班規(guī)只是一紙空文。

感謝學(xué)校給我這次當(dāng)班主任的機(jī)會(huì)，我深知自己離一名優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)還差很遠(yuǎn)，但是我會(huì)不斷努力，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷的成長(zhǎng)，像優(yōu)秀的班主任看齊。