第一篇：學前教育本科畢業論文

目錄

摘要.............................................1 引言.............................................2 第一章 農村幼兒教師的生存狀況....................3 1.1 1.2 1.3 1.4 農村幼兒教師的生存狀況...................4 學歷層次低，專業發展困難.................5 工資待遇差，缺乏社會保障.................6 環境艱苦，工作負擔重.....................7 第二章 解決對策.................................8 2.1 明確政府職責，完善幼教機構的管理.........9 2.2 拓寬師資來源，加強教師培訓...............10 2.3 保障教師工資，完善社會保障體制...........11 2.4 實行教師資格證制度，嚴把準入關...........12 2.5 實行教師聘任制與合同制維護雙方合法權益...13 結論.............................................14 參考文獻.........................................15 致謝.............................................16

摘要

農村幼兒教師的生存而臨困境，20世紀90年代以來，農村幼兒教育迅速發展。然而，在發展的過程出現了一些問題，師資問題是其中較為突出的方而。幼兒教師資格水平是決定教育質量的關鍵。當前，農村幼兒教師生存狀況欠佳，不僅制約著幼兒教師隊伍的發展，而且嚴重地影響了農村幼兒教育的質量。農村幼兒教師生存所面臨的困境必須由我們的關注和解決。

關鍵詞：農村幼兒教師生存狀況解決對策

引言

主要表現為:教師身份不明，流動性弱；學歷層次低，專業發展困難；工資待遇差，缺乏社會保障；環境艱苦，工作負擔重。以引起社會和政府的關注，幫助幼兒教師逐步走出困境。

第一章 農村幼兒教師的生存狀況

1.1教師身份不明，流動性弱

由于幼兒教育不屬于義務教育的范疇，因此農村幼兒教師的身份被承認，至今都沒有一個明確的說法。她們既不是公辦教師，又不是民辦教師，也不能算作代課教師。農村幼兒教師正處于被邊緣化的尷尬地位，這嚴重地傷害了她們的自尊心，也影響了她們的工作熱情，讓她們失去了為幼教事業不懈奮斗的決心和信心，各級教育行政部門雖然對農村幼兒教師作了相應的管理與引導，但力度不夠，以致這支隊伍比較混亂，當地教育局沒有對她們進行注冊登記，農村幼兒教師也沒有職稱評定、評先選優的機會，幼兒教師與園主實際是一種雇傭關系，園主可以決定教師的去留。由于缺乏相關的管理規范，幼兒教 師如果對工資不滿，也可以隨時離崗。這就造成了幼兒教師流動性較弱，師資隊伍不穩。

1.2學歷層次低，專業發展困難

農村幼兒教師的學歷層次不高，以中師、職高、職專為主，有部分教師僅有初中學歷。她們中的人多數沒有學過幼兒教育的相關知識，沒有進行過幼兒教育的專業培訓，因此缺少幼兒教育所必需的知識和技能。她們不了解幼兒身心發展的特點和規律，在教學中“小學化”傾向嚴重。此外，農村幼兒教師缺乏培訓及繼續教育的機會，幼教觀念得不到更新。長此以往，將制約幼兒教育質量的提高。目前農村幼兒教師的培訓沒有納入當地教育部門的師資培養計劃，所以農村幼兒教師不僅沒有外出學習的機會，而且在當地幼兒教師之間進行交流學習的機會也很少。農村通訊不發達，文化落后，信息閉塞，網絡資源與圖書資料缺乏，這些條件也限制了教師的學習與提升。缺乏觀念的更新，她們只能憑借以往的經驗來從事本職工作。

1.3工資待遇差，缺乏社會保障

農村幼兒園以民辦為主，民辦幼兒園是以盈利為目的，教師的工資主要靠學費來支付。一些民辦園本身經費就不足，維持幼兒園的正常經營都存在困難，導致幼兒教師工資待遇太低，有的每月工資僅300-400這樣的條件導致幼兒園招聘不到專業的從事學前教育的教師，而在園的教師都是出于謀生的需要，農村幼兒教師不屬于國家的正式編制，只是臨時聘任的教師，她們既沒有醫療保險又沒有養老保險，更別提住房公積金，所享受的待遇根木無法與公辦教師相提并論，這樣一來，她們面臨很多后顧之憂，生病不能報銷醫療費，退休后沒有保障，這也嚴重地打擊了教師工作的積極性，影響了工作的穩定性。

1.4環境艱苦，工作負擔重

農村幼兒教師工作的環境比較艱苦，尤其是偏僻的農村，交通十分不便，有的只是單獨設一個班，就要容納附近所有的幼兒，幼兒園設施十分簡陋，沒有活動場地，也沒有玩教具，一個教師往往身兼數職，既是園長又是老師，還是保育員。由于幼兒年齡還小，缺乏生活自理能力，教師既要開展教育活動，又要照顧好幼兒的生活。農村幼兒園容納的幼兒較多，幼兒教師又少，導致師生比過高，有的高達1:50，甚至是1:60.幼兒教師的日常工作比較瑣碎繁雜，整天與幼兒待在一起，每天工作時間較長，工作負擔很重。第二章 解決對策

農村幼兒教師是必須我們關注的一個弱勢群體。了解農村幼兒教師的生存狀況，幫助她們走出困境，是發展農村幼兒教育的重要工作。她們的生存狀況直接關系著幼兒的全而和諧發展及農村幼兒園辦園質量的提高。幫助農村幼兒教師走出困境可從以下幾方而進行。

2.1明確政府職責，完善幼教機構的管理

政府是發展幼教事業的關鍵因素。各級政府要明確各自在農村幼兒教育發展中所應承擔的職責垢地位，將農村幼兒教育納入到政府規劃和管理的范圍中，以確立農村幼兒教育在教育事業發展中的地位。各市、縣、鄉鎮應設相應的機構和人員專門監管農村幼兒教育，加人對農村幼兒教育的扶持力度。同時，要加強各部門之間的交流與合作，著力解決農村幼兒教育發展中出現的問題，教育部門要與財政、衛生、婦聯、社會保障等相關部門合作。政府要充分認識到農村幼兒教師工作的重要性，逐步明確她們的身份，確立她們應有的地位，使他們所而臨的困境從根木上得到改善。只有農村幼兒教師隊伍的管理得到規范，幼兒教師才能安心工作，才能保證農村幼兒教育保教質量的提高。

2.2拓寬師資來源，加強教師培訓

目前農村幼教師資主要來源于當地幼兒師范學校的畢業生。但在數量上還遠遠不能滿足需求，這些教師相對集中在鄉鎮幼兒園，而在較為偏僻的農村，師資十分有限，教師素質不高。所以，各級教育部門要積極拓寬師資來源，鼓勵大中專畢業生到農村幼兒園支教，為農村幼教事業補充新的力量。教育部門要重視幼兒教師的職前職后培訓，要把在職培訓納入當地教育部門的師資培訓計劃，建立農村幼兒教師培訓體系，讓她們能夠有機會參與多種形式的學習和培訓，提高其業務水平。教育部門還可通過組織教研活動，幫助幼兒教師不斷改進教學，提高自身素質。同時，還可以當地公立幼兒園為主導，對農村幼兒園的教育教學給予必要指導，增強園與園之間的交流與合作，促進共同發展。

2.3保障教師工資，完善社會保障體制

政府要出臺相關的政策，對農村幼兒教師的工資待遇、福利及社會保障做出硬性規定，如限定農村幼兒教師的最低工資，保障她們的基木生活。同時，政府要對幼兒園實行規范管理，規定必須按時發放教師的工資，從制度上給予農村幼兒教師穩定的政策保障。教育部門要大力扶持農村幼兒園的發展，適當考慮增加財政投入，拓寬資金渠道。政府要讓農村幼兒教師參加社會養老保險、醫療保險，保險的費用可由政府、幼兒園與個人共同承擔。當地教育行政部門要督促各幼兒園履行支付教師工資與保險費的義務，對拒不履行相關義務者，要給予一定的行政處罰。幼兒教師病有所醫、老有所養，工作才無后顧之憂。

2.4實行教師資格證制度，嚴把準入關

師資隊伍的素質決定著幼教的質量，為防止素質較差的人員混進農村幼教隊伍，要嚴把幼兒教師準入關。因此，教育行政部門要嚴格實行教師資格證制度，只有取得幼兒教師資格證的人才有資格從事學前教育工作.由于農村的實際情況不能與城市相比，在選拔教師時，可根據實際情況制定農村幼兒教師資格證制度和相應的考核辦法，通過這個途徑，選擇真正有教學能力，并熱愛農村幼教工作的幼兒教師。對于在職的幼兒教師，可通過學習和培訓，鼓勵她們申請幼兒教師資格證。提高自身素質。

2.5實行教師聘任制與合同制，維護雙方合法權益

在農村，教育部門可對幼兒教師實行聘任制，明確規定幼兒園對教師的聘任期限，確保幼兒園保教工作的連續性。被聘任的教師應得到與小學教師同等的地位，具有平等的工資及福利待遇，并給予她們根據工作業績評定等級的機會。有了政策的保障，幼兒園不得隨意解雇教師，教師也不能中途離職。幼兒園要定期與幼兒教師簽訂勞動合同，依法明確雙方的權利和義務。該勞動合同必須公證，才能具備法律效力。當地教育行政部門要嚴格監督雙方切實履行合同內容，對不履行義務的一方追究其法律責任，依法維護雙方的合法權利。

結論

熱愛幼教事業，熱愛幼兒，這是幼兒教師職業道德的核心，也是幼兒園每位老師工作的前提和基礎。每個孩子都是上帝賜給父母的天使，他們都有享受一切的權利，無論他們在家是何種狀態和地位，是長得美的丑的、可愛的木納的、聰明的頑皮的，在班級中，所有的孩子都是平等的。在幼兒園，老師就是幼兒的“父母”、朋友，幼兒病了，就像媽媽一樣摟抱著送去醫院看病；幼兒游戲時，就扮成他的伙伴，和他一起玩游戲；幼兒有高興的事，就像朋友一樣聽他訴說；幼兒大小便弄在身上時，不怕臟不怕煩，及時給他清理；幼兒做錯事時，要耐心幫助他克服缺點??。愛是可以傳遞的，就拿小班的幼兒來說，剛入園時，你對他關愛多點，他會馬上對你產生依念，看到你他就不再吵鬧，他會對你微笑；班上有幼兒嘔吐了，有的幼兒會捂著鼻子躲開，但看到老師不嫌棄地在處理嘔吐物時，幼兒們會立刻過來問長問短。

參考文獻

[1]朱揚壽、曾福生、陳蜀江、農村幼兒教師隊伍現狀及其發展對策[J].學前教育研究,2007(12)[2]陳琴、農村幼兒教師的生存環境及相關建議[J]。當代教育論壇，2007,(4)。

致謝

歷時將近兩個月的時間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了無數的困難和障礙，都在同學、朋友和老師的幫助下度過了。尤其要感謝我的論文指導老師李老師，她對我進行了無私的指導和幫助，不厭其煩的幫助進行論文的修改和改進。另外，在各個網站查找資料的時候，也給我提供了很多方面的支持與幫助。在此向幫助和指導過我的各位老師表示最衷心的感謝！

感謝這篇論文所涉及到的各位學者。本文引用了數位學者的研究文獻，如果沒有各位學者的研究成果的幫助和啟發，我將很難完成本篇論文的寫作。

感謝我的同學和朋友，在我寫論文的過程中給予我很多素材，還在論文的撰寫和排版等過程中提供熱情的幫助。

由于我的學術水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請老師批評和指正！

第二篇：學前教育本科畢業論文[最終版]

學校代碼：11460 學 號： 130120509

南京曉莊學院

本科畢業論文

淺談家庭教育方式對幼兒個性行為的影響

所在院(系)： 教科院 學生姓名： 蔣秀銀 指導教師： 郭兆喜

研究起止時間：二Ｏ一四年九月至二Ｏ一五年三月

二Ｏ一五年四月

摘要

在實施計劃生育后，我國大多都是獨生子女家庭。養育者不一定具備正確的教育理念，難免對幼兒有所溺愛和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現出許多不良的行為習慣。在家庭這個小環境中，家長忽視了培養幼兒良好的行為習慣，而孩子一旦進入幼兒園這個社會環境后，所暴露出來的不良行為習慣就會引起小朋友間、家長與教師間或家長之間的矛盾。對此大家都抱怨重重又苦無良策。我們只有意識到孩子所表現的不良行為習慣會對孩子今后的身體、學業、人際關系有多么重要的負面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性，才能痛下決心采取行動。孩子在成長過程中出現不良行為是正常現象，簡單粗暴的打罵不僅無法解決問題反而可能使情況惡化。因此，家庭教育在矯正幼兒問題行為中起到了至關重要的作用。

關鍵詞：家庭教育

個性行為

目錄

一、家庭教育的界定

（一）家庭教育的含義……………………………………………………………………4

（二）家庭教育的特點……………………………………………………………………4

二、家庭教養方式的基本類型 ………………………………………………………………4

三、教育方式對幼兒個性行為的影響…………………………………………………………5

（一）民主型教養方式對幼兒個性的影響…………………………………………………6

（二）權威型教養方式對幼兒個性的影響 …………………………………………………5

（三）忽視型教養方式對幼兒個性的影響 …………………………………………………6

（四）溺愛型教養方式對幼兒個性的影響……………………………………………………6

四、總結 ……………………………………………………………………………………………6

五、參考文獻 ………………………………………………………………………………………7

淺談家庭教育方式對幼兒個性行為的影響

“家庭是制造人類性格的工廠”，而這個家庭中的主要構成成員父母所采取的家庭教養方式對于孩子性格的形成有著特別重要的作用。在我們的周圍有的孩子活潑開朗，有的孩子沉默寡言，有的聰明好學，有的調皮搗蛋等等，為什么幼兒的性格會是如此的各不相同？這與家庭的教養方式是息息相關的。都說家庭是孩子們的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，父母對于兒童進行不同的教養方式，對于兒童的性格發展將會造成不同的影響，要塑造兒童良好的性格特征，在家庭中父母就要采取正確的教養方式。

家庭教育方式直接影響孩子的行為,特別對于幼兒來說，0～6歲是一個人性格行為形成發展的重要階段，如果在這個階段，兒童身心需要都得到滿足和受到父母良好的教養，兒童就會成為人格健全的人，否則，兒童可能會出現行為障礙、人格缺陷等問題。0～6歲時期，家庭是幼兒主要的生活環境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭教育方式在幼兒行為問題發生中起著最直接和最重要的作用。然而，現實生活中有些家庭的教育方式往往讓人不太滿意。因此，本文通過探討家庭教育方式對幼兒行為的影響，使我們對這一問題有一個清醒、全面的認識，對于防止幼兒行為問題，形成幼兒健康人格有著重大的意義。

一、家庭教育的界定

（一）家庭教育的含義

“家庭教育是指在家庭生活中，家長有目的有計劃的對其子女實施的教育和影響。”家長根據自己的期望對孩子實施的一種通過多種方式，包括家庭環境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子根據自己的表現反作用于家長的雙向的互動過程。家庭教育比較完整的涵義是它不是單獨的講家長對孩子有什么要求，對孩子有什么命令，它是一種雙向互動的過程，它是有計劃，有目的的，是文化、心理、語言、環境等綜合因素對孩子施加影響的過程。

在整個教育過程中，家庭教育既是學校教育的助手，又是社會教育的一個方面。家庭教育在整個教育中的地位和作用是相當重要的。提高家庭教育的質量，是促進兒童身心健康和發展的重要因素，也是消除和減少社會問題的一個戰略措施。

（二）家庭教育的特點

啟蒙性。我們的孩子對外部世界的認識和了解，人格、品格的形成的起點是從家庭教育開始的。家庭教育和社會教育及學校教育是有區別的，孩子在沒有上學之前，是以在家庭中生活為主的。早期的家庭教育對一個人的思想形成、智力發展、品格形成至關重要。比如說小孩愛發脾氣，如果開始引導好，他就變得比較平和，就會變成他穩定的人格個性，如果啟發引導得不好，他就變得脾氣暴躁，逐漸形成了愛發脾氣的性格。

長期性。家庭教育的時間最長，遠遠超過學校教育。家庭教育伴隨著孩子從出生、上小學、初中、高中、上大學、參加工作，一直在起作用。一個孩子在走向成人、走向社會的過程中和家庭的距離在拉大，但是家庭教育的影響仍然存在，家庭教育從某種意義上來說，所起到的作用要比學校教育還要深遠。

全面性。家庭教育涉及到的內容極其廣泛。學校要管的，家長要管，學校不管的，家長也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、能力、愛好、審美等都離不開家庭對他的教育，所以家庭教育的覆蓋面很寬。正是因為家庭教育具有這些特點，對一個人的影響非常重大，所以家庭教育就顯得更為重要。

二、家庭教養方式的基本類型

家庭教養方式指的是父母對待孩子比較穩定的教養觀念和已經習慣的教育行為。它是指父母在撫養子女的日常活動中表現出來的一種行為傾向，是對父母各種教養行為的特征概括，具有相對的穩定性。中國研究者林磊以北京學前兒童的母親為被試，采用快速聚類的方法，分出了5種教養方式：積極型、嚴厲型、成就壓力型、溺愛型和極端行。研究者關穎和劉春芬也在研究中發現教養方式分為民主性、寬容型和專制型；還有方曉義和鄭宇兩位學者在對北京初中生的研究中，根據被試對父母的評價在情感溫暖、懲罰嚴厲這一維度上發現四種教養方式：平均型、矛盾型、放任型和積極型。這些分類是在中國文化背景下提出，歸根結底與西方提出的教養方式分類類似。美國心理學家鮑姆令德從父母的反應性/關愛和要求/控制兩個維度，把教養方式分為民主型、專制型、溺愛型和忽視型。

民主型：這類家庭教養方式的家長會給孩子一定自主權利，滿足孩子合理要求，正確對待孩子犯錯，家庭成員間互相尊重、平等交流，對子女既有約束，又有鼓勵。這種民主型教養方式下的孩子，自尊、自信、自律性強，具有創造性，社交能力強，具有成就動機等良好社會適應性的個性特征。

權威型：權威型的父母要求孩子無條件地服從自己。無視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯，過于苛求孩子把事做好，經常懲罰斥責孩子。這種教養方式以家長說了算，父母和孩子是不平等的。在這種教養方式下長大的孩子，會比較多的表現出焦慮、退縮等負面情緒和行為，他們在學校中卻有較好的表現。溺愛型：溺愛型的父母對孩子表現出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進行控制。這類家庭教養方式的家長經常嬌慣放縱孩子，遷就孩子任何要求，遷就孩子的錯，一切為孩子代勞，在孩子心目中沒有威信。在這種教養方式下長大的孩子，容易表現得很不成熟且自我控制能力差。一旦他們的要求不能被滿足，往往會表現出哭鬧等行為。對于父母，他們表現出很強的依賴性，往往缺乏恒心和毅力。

忽視型：這類家庭教養方式的家長不干預孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的優缺點，孩子的事自己定，不過問或者很少過問孩子的學習。在這種教養方式下長大的孩子，很容易出現適應障礙，他們的適應能力和自我控制能力往往較差。

溺愛型：他們總把孩子當成不懂事的嬰兒，事必親躬，總不放心。現如今多數家庭都是獨生子女，尤其是初為人父母的80后家庭，80后一代自己本身多為獨身子女，有了孩子之后一個家庭中可能是爸爸媽媽，爺爺奶奶，外公外婆六個大人圍著一個小孩，人人都視其掌上明珠，寵愛有加，所謂是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。由于家長的寵愛，凡是親力親為而導致孩子原本應該學會的自理技能直至中班都還不會，這時老師需要花費大量的時間和精力以及耐心才可以去幫他慢慢糾正，而此時孩子凡事習慣性的依賴性格可能已經形成。同樣一個年齡段的孩子為什么有的能很獨立地去做一件事情而有的卻總是習慣性的去依賴他人，這個問題的根源就出在家長身上，應該培養孩子自我能力時期父母幫他們把應該做的事情都做了，有的父母甚至完全沒有意識到這樣做有何不對，孩子還小嘛等他長大了自然就會了。長大了生活自理能力確實是會了，但是依賴性的性格可能已經形成，長大后的個體所需要面對的就不是穿衣吃飯的問題，而是面對一些挫折和困難他有沒有能力去獨立承擔與解決。溺愛不僅表現在對孩子生活自理能力方面的培養出現的問題，還有由其引發的其他系列性格問題，比如對孩子所有要求都無條件滿足所形成的自私與沖動等不良性格。

三、教育方式對幼兒個性行為的影響

（一）民主型教養方式對幼兒個性的影響

人的交往需要溝通和交流，溝通是聯結父母與子女之間的情感紐帶。民主權威型的父母就牢牢地抓住了這一點，他們不管自己工作有多忙多辛苦，每天都會抽出一定的時間陪孩子，陪他們玩游戲，聽他們講各種有趣地事情，給他們說故事，和孩子成為朋友，讓幼兒與家長之間不再有隔閡，彼此的心靈靠得更近。幼兒與父母有了良好的交流與溝通，就會變得開朗、外向，愿意自我表現并會對自我進行肯定。幼兒的發展有其自身的發展特點，是一個循序漸進地過程，不能操之過急，一個經過努力就能達成的目標，會使幼兒的自信心大增，變得積極向上

（二）權威型教養方式對幼兒個性的影響

在權威型家庭中充滿著嚴肅的命令、規范和要求，父母對幼兒的行為有著絕對的控制，他們不能隨意做自己喜歡的事，只能聽從父母的安排，久而久之，幼兒就會習慣性地、盲目地按父母的指令做事，逐漸失去自我和喪失自信，遇事后只能習慣性地等待著父母替自己解決，而不會主動去處理問題，最后只能成為父母個人意愿的“執行者”和思想的“代言人。

權威型的家長往往按照自己的主觀意愿行事，很少或根本不會從幼兒的發展特點出發。他們總是一廂情愿地讓幼兒學這學那，在孩子身上投注了極大地期待和希望，希望自己的孩子能成為”人中龍鳳“，但是，每個孩子都是一個不同的個體，都有其自身發展的特點，于是當孩子沒有能達成父母的這些希望時，他們就會恨鐵不成鋼，對孩子大聲責罵，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前會越來越”乖“，而在外面則會變得越來越霸道，欺軟怕硬，他們相信暴力才能解決問題。

（三）忽視型教養方式對幼兒個性的影響

現在的生活節奏在不斷地加快，社會競爭壓力在不斷增加，這就迫使許多年輕父母要將大部分的時間 和精力花費在自己的工作上，于是對于幼兒的關心就少了，有的父母認為只要滿足幼兒的物質要求就可以了，其他的方面都可以忽略不計。可是他們是否知道，幼小的孩子并沒有很強的名牌意識，他們覺得有的吃有的穿就可以了，在物質方面并不會刻意去追求什么，而在情感方面他們卻要求的很多，他們需要父母的陪伴，需要父母和他們一起玩，一起說話，需要得到父母的關心和愛，這是任何物質所無法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便將他托付給奶奶撫養，雖然經常看到文文穿得比其他小朋友好，也經常帶高檔的玩具來幼兒園，但卻很少看到他笑，也不愿意和小朋友一起玩，常常一個人躲在角落里。文文奶奶說：”文文的父母常年在外地工作，一年也難得回來幾次，雖然他們常常給文文寄回來漂亮的衣服和高檔的玩具，但文文卻一點也不開心，只有在爸爸媽媽回家的那幾天才能看見文文發自內心的開心和喜悅。“ 像文文這樣的孩子由于得不到親情地關愛，往往生活在自己的世界中，不關心他人，交不到朋友，變得不和群和孤僻。

綜上所述，不同的教養方式會對幼兒個性有不同的影響，絕對權威型、忽視冷漠型、嬌慣溺愛型都不是我們所提倡的，只有民主權威型教養方式才是我們所追求和提倡的。在民主權威型的教養方式下，幼兒才能形成自信、樂觀、向上、獨立、寬容、勇于創新的個性，才能健康地成長。因此，父母在尋求合適教養方式的時候，一定要以幼兒為前提，為幼兒提供自由發展的機會，與同齡人交流的機會，對幼兒合理施愛，父母要以身作則，為幼兒樹立一個好的榜樣作用，并將不同的教養方式融合使用，才能讓幼兒健康成長和形成優良的個性。

（四）溺愛型教養方式對幼兒個性的影響

當今的幼兒，不可否認他們是聰明的、機智的，對外界事物有著很強的接受力和適應力，但在看智力的同時再來看他們的生活能力，卻是如此的不堪。在生活中經常會看到5、6歲的孩子還需要父母在后面追著喂飯，幼兒園大班的孩子不會自己系鞋帶，曾經有一個幼兒點心吃橘子的時候他竟然連皮一起咬，問他為什么，他說：”我不會剝，不知道怎么剝，在家都是媽媽剝好喂我吃的。“想一想，這就是我們社會未來的主人，這樣的主人如何能肩負起社會的重責？

幼兒具有很強的好奇心，對任何事都有興趣，都想弄個究竟，而當孩子想去嘗試和探索的時候，往往就會遭到嬌慣溺愛型家長的阻攔。老師組織小朋友用粉筆在地上畫畫，所有的小朋友都畫地很高興，只有欣欣小朋友站在那里一動也不動，粉筆丟在一邊，老師問他：”為什么不畫啊？“他說：”媽媽說：'粉筆很臟，不能玩。'“老師突然發現欣欣這樣的現象還有很多，他不會搭積木，不會小兔跳跳，不善于想象，欣欣說：”媽媽都不讓我這么做。"是啊，父母的一句不允許，阻擋了幼兒嘗試與探索的道路，湮滅了幼兒的無盡得想象，也阻礙了幼兒想象力和創造力的發展。

綜上所述，不同的教養方式會對幼兒個性有不同的影響，絕對權威型、忽視冷漠型、嬌慣溺愛型都不是我們所提倡的，只有民主權威型教養方式才是我們所追求和提倡的。在民主權威型的教養方式下，幼兒才能形成自信、樂觀、向上、獨立、寬容、勇于創新的個性，才能健康地成長。因此，父母在尋求合適教養方式的時候，一定要以幼兒為前提，為幼兒提供自由發展的機會，與同齡人交流的機會，對幼兒合理施愛，父母要以身作則，為幼兒樹立一個好的榜樣作用，并將不同的教養方式融合使用，才能讓幼兒健康成長和形成優良的個性。參考文獻

1、鄒平，父母的教養方式對幼兒性格的影響［D］.http://www.tmdps.cn/XXLR1.ASP?ID=6419

3、羅家英,學前兒童發展心理學［M］.科學出版社,2007:229-234

4、劉瀟瀟，家庭教養方式對幼兒自我意識發展的積極影響，期刊：《中國校外教育（理論）》 2011年z1期

5、萬明鋼 王亞鵬 王舟，5-7歲幼兒的同伴關系、社會行為與其母親教養方式，《心理科學》-2001年5期

6、劉小俊.［M］.家庭教養方式對中學生創造性人格的影響.教育教學研究，2009.18.7、沈漁刑.精神病學［M］.第三版, 北京：入民衛生出版社，1999.［50］ 51.8、郭念鋒.心理咨詢師(上)［M］.北京:民族出版社,2002.230.9、王振宇.兒童心理發展理論.華東師范大學出版社,2000.

第三篇：學前教育本科畢業論文選題

學前教育本科畢業論文選題

001美術教學（音樂、科學、語言、數學、游戲、區域）活動中幼兒創造力的培養 002幼兒早期閱讀研究

003幼兒園物質環境創設研究

004論幼兒園的研究性教學

005論游戲中幼兒主體性的發揮

006幼兒素質教育與活動區教學

007瑞吉歐學前教育模式

008幼兒園區域活動設計

009園本課程開發與實踐

010學前教育主題活動設計

011幼兒園課程實施中存在的問題（教師、時間、空間、物質）及對策

012蒙臺梭利教學思想的實踐運用

013獨生子女的愛國教育一致性研究

014幼兒第一反抗期的特點及對策

015幼兒智力開發研究

016家族氛圍對于幼兒教育的影響

017從幼兒的畫畫看幼兒想象的發展

018幼兒無意注意發展的研究

019關于幼兒小班游戲發展的研究

020關于幼兒記憶發展的研究

021新世紀幼兒教師增減目標與培養模式的探討（研究）

022幼兒一日生活（活動）的設計與研究

023論新一代幼兒教師的基本素質

024家園結合協同教育的新思路（思考）

025論幼兒的年齡特征與教育對策

026新課改與教師教學行為的轉變

027優秀教師自主成長影響因素研究

028優秀教師自主成長模式構建

第四篇：本科學前教育專業畢業論文題目參考

本科學前教育專業畢業論文題目參考

一、論文寫作的注意事項

（一）選擇合適的論文題目

首先，要選擇有濃厚研究興趣的題目。對研究課題有濃厚的興趣，會表現出更大的毅力和主觀能動性。使人克服困難，集中精力去研究。其次，選擇能夠發揮自己業務特長的題目。研究者應從個人的條件、能力出發來選擇和確立論題。在選題時，要考慮你對本專業領域中的哪一部分最熟悉，最有把握，就選擇哪個論題。再次，選擇自己占有資料較為充分的的題目。資料是研究的基礎，要充分掌握在題目限定范圍內的材料，盡可能搜集必要的典型的材料。最后，尋找空白點和薄弱環節。目前，教育科研的內容非常豐富，對熱點問題的研究也很多，對于剛剛起步的研究者來說，最好選擇那些尚未有人研究或雖然已經有人著手研究但還有許多問題沒有得到解決的論題。另外，在選擇論文題目時還要注意：避免選題過大、過難和選題陳舊，（二）立論要科學，觀點要創新

論文的科學性是指文章的基本觀點和內容能夠反映事物發展的客觀規律。文章的基本觀點必須是從對具體材料的分析研究中產生出來，而不是主觀臆想的。判斷一篇論文有無價值或價值之大小，首先是看文章觀點和內容的科學性如何。文章的科學性通常取決于作者在觀察、分析問題時能否堅持實事求是的科學態度。在科學研究中，既不容許夾雜個人的偏見，又不能人云亦云，更不能不著邊際地憑空臆想，而必須從分析出發，力爭做到如實反映事物的本來面目。

論文的創新是其價值所在。文章的創新性，一般來說，就是要求不能簡單地重復前人的觀點，而必須有自己的獨立見解。它可以表現為在前人沒有探索過的新領域，前人沒有做過的新題目上做出了成果，也可以表現為在前人成果的基礎上作進一步的研究，有新的發現或提出了新的看法，形成一家之言。還可以表現為從一個新的角度，把已有的材料或觀點重新加以概括和表述。

（三）論據要翔實，論證要嚴密

論文僅有一個好的主題和觀點是不夠的，還必須有充分、翔實的論據材料作為支持，旁征博引、多方佐證。作者每確立一個觀點，必須考慮：用什么材料做主證，什么材料做旁證，要使自己的觀點能夠得到別人的承認，就必須有大量的、充分的、有說服力的理由來證實自己觀點的正確。

論文的論據要充分，還須運用得當。一篇論文中不可能也沒有必要把全部研究工作所得、古今中外的事實事例、精辟的論述、所有的實踐數據、觀察結果、調查成果等都引用進來，而是要取其必要者，舍棄可有可無者。因而在已收集的大量材料中如何選擇必要的論據顯得十分重要。一般來說，要注意論據的新穎性、典型性、代表性，更重要的是考慮其能否有力地闡述觀點。

論文中引用的材料和數據，必須正確可靠，經得起推敲和驗證，即論據的正確性。具體要求是，所引用的材料必須經過反復 證實。第一手材料要公正，要反復核實，要去掉個人的好惡和想當然的推想，保留其客觀的真實。第二手材料要究根問底，查明原始出處，并深領其意，而不得斷章取義。

論證是用論據證明論點的方法和過程。論證要嚴密、富有邏輯性，這樣才能使文章具有說服力。從文章全局來說，作者提出問題、分析問題和解決問題，要符合客觀事物的規律，從局部來說，對于某一問題的分析，某一現象的解釋，要體現出較為完整的概念、判斷和推理的過程。

（四）堅持理論聯系實際的原則

撰寫論文必須堅持理論聯系實際的原則，在選題和觀點上都必須注視教育現象中出現的新情況、新問題。要深入實際，進行社會調查研究,獲得大量的感性材料，然后運用科學的邏輯思維方法，對這些材料進行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的加工制作，從而發現有現實意義而又適合自己研究的新課題。

二、論文寫作的參考題目（以下題目只作參考，而且只是一個大的范圍，學生可以結合自己的工作實踐定一個小的題目）1 貴陽市各類幼兒園管理體制研究 zxc 3 災后重建幼兒園現狀調查 貴陽市鄉鎮中心園建設現狀與發展趨勢研究 5 貴陽市各級各類幼教機構師資需求調查 6 幼兒園集團化發展模式研究 7 幼兒園城鄉均衡發展研究 嬰兒家庭游戲材料的開發與利用策略研究（中國學前教育研究會十一五課題）嬰幼兒智力玩具（感統玩具、體能玩具等）開發研究 10 嬰兒動作發展觀察評估 11 嬰兒認知行為觀察評估 12 嬰兒情感發展觀察評估 13 嬰兒語言發展觀察評估 特色幼兒園研究（園級特色、班級特色、教師特色研究）15 幼兒園男性教師特色塑造研究 教師專業發展個案研究（名師、入門教師、跨行教師等）17 災區幼教師資隊伍建設研究 18 災區幼兒心理撫慰教育研究 19 災區幼教機構環境創設研究 20 幼兒歌謠創編研究 幼兒早操研制的理論與實踐 22 幼兒舞蹈編制研究 學前教育人才培養的現狀調查(畢業學生的調查)24 學前教育專業學生創新能力培養研究 25 傳統游戲（或玩具）的教育價值探新 26 關于幼兒提問的研究 27 幼兒（小班托班）自我服務能力的調查 幼兒（大中班）自我服務及參與家庭勞動情況的調查 29 幼兒教育小學化（非正常化）傾向的調查分析 30 班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析 31 幼兒同伴交往中混齡交往的研究 32 幼教機構兒童意外傷害事故的調查研究 33 幼兒戶外活動現狀研究

鄉土教育資源在幼兒園教育中的運用 35 托幼機構“特色教育”的調查與思考 36 現階段某地區幼兒教師專業素質的調查 37 現階段某地區幼兒教師心理健康的調查 38 幼兒園教研活動的調查研究 39 幼兒園男教師若干個案調查研究

農村教師工作狀況和工資狀況的調查研究 41 某地學前教育的調查 42 某地混合班教育的調查

幾例隔代教養幼兒的個案研究分析 44 某地區兒童學前教育社會需求的調查研究 45 某地區民辦兒童學前機構近年來發展的調查研究 46 某地區幼兒園辦園成本的調查研究

美術教學（音樂、科學、語言、數學、游戲、區域）活動中幼兒創造力的培養 48 幼兒園物質環境創設研究

論幼兒園的研究性教學

幼兒園課程實施中存在的問題（教師、時間、空間、物質）及對策

蒙臺梭利教學思想的實踐運用

關于幼兒小班游戲發展的研究

關于幼兒記憶發展的研究

幼兒一日生活（活動）的設計與研究

優秀教師自主成長影響因素研究 56 關于幼兒教師職業倦怠感的研究。

關于幼兒“告狀”行為的研究及其指導策略。58 關于幼兒不良飲食習慣的教育研究。59 幼兒教師工作壓力現狀的研究。60 幼兒教師社會支持的現狀研究。61 幼兒教師家庭支持的現狀研究。

幼兒園的獎懲制度與幼兒教師工作積極性的相關研究。63 關于幼兒爭搶玩具的現象及其教育策略的研究 64 關于幼兒沖突行為及其干預策略的研究。

關于幼兒欺負行為及其干預策略的研究。66 關于學前教育專業畢業生就業取向的研究。67 關于家長選擇幼兒園時的主導因素研究。68 關于家長對幼兒園教育期望的現狀研究。69 關于家長在幼兒園教育活動中的配合現狀研究。70 35歲以下年輕父母的早教觀念的現狀研究。71 關于家長對幼兒園開展雙語教育的認識研究。72 關于幼兒教師對幼兒園開展雙語教育的認識研究。73 關于男幼兒與女幼兒在師幼互動中的差異因素研究。74 幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調研 75 幼兒園課程內容綜合化情況調研

學前教育專業學生對課程設置滿意度的調研 77 民辦幼兒園教師發展現狀及對策研究 78 幼兒園安全教育實施現狀研究

民間游戲在幼兒園課程實施中的個案研究 80 幼兒園男教師專業認同對其專業發展的影響研究 81 學前教育專業男生的心理問題及對策研究 82 幼兒園雙語教學的個案研究

提高幼兒園教師隊伍穩定性的對策研究 84 農村留守兒童的生存狀況及教育對策研究 85 農村兒童隔代教育的現狀、問題與對策研究 86 在園幼兒心理傷害問題的現狀、問題及其對策 87 幼兒園早期閱讀教育現狀分析及指導對策的研究 88 幼兒園家長工作現狀的調查 89 班級中教師對幼兒個別化教育的調查 90 教師對幼兒游戲指導策略的調查

幼兒自由游戲中教師參與和指導情況的調查 92 親子游戲的現狀與問題調研 93 0-3歲嬰兒家庭科學育兒情況調研 94 幼兒園區角活動開展情況調查 95 幼兒園園本課程開發情況調查

幼兒園活動區材料的選擇、開發和利用情況調研 97 幼兒園男教師的工作現狀考察 98 幼兒園體育活動中存在的問題及對策 99 幼小銜接中存在的問題及對策 100 主配班教師合作行為現狀考察

音樂教育與學前兒童全面發展的關系與意義。102 關于幼兒園歌唱教學活動組織的思考與設想。103 關于幼兒園韻律教學活動組織的思考與設想。104 關于幼兒園打擊樂教學活動組織的思考與設想。105 關于幼兒園音樂欣賞教學活動組織的思考與設想。106 關于幼兒園舞蹈教學活動組織的思考與設想。

如何根據我國國情、有效地借鑒國外兒童音樂教育體系。108 幼兒圖畫書在學前教育中的功能、應用及發展研究 109 民間童話在幼兒園教育活動中的應用研究 110 幼兒園經典誦讀教育活動的探索研究 111 幼兒早期閱讀教育活動的探索與研究

主題教育背景下的幼兒園語言教育活動研究 113 整合教育觀念下的幼兒園語言教育活動的現狀調查 114 兒歌教育與幼兒語言發展關系研究

學前教育專業本（專）科院校對男生的培養現狀調查與對策研究

語言學視野下的幼兒園語言教育活動對幼兒成長的影響研究

幼兒繪本故事的閱讀與教育活動方法研究 118 兒歌在幼兒園教育活動中的應用研究

第五篇：學前教育(本科)畢業論文選題、成績注意點

畢業論文注意點

畢業論文是根據專業教學要求，對學習者所學知識和理論進行綜合運用的培訓，旨在培養學習者的專業研究素養，提高分析問題和解決問題的能力，使學習者的創新意識和專業素質得到提升，創造性得以發揮。畢業論文不分專業，學前教育教師專業和學前教育管理專業的學習者都需要遵守以下規定。

（一）課題選擇的原則、范圍與類型

選題是進行畢業論文撰寫的首要工作，與畢業論文的質量關系密切。恰當的選題可以激發學習者的科研興趣和主觀能動性，使學習者得到必要的本專業實踐和科學研究能力的集中、全面的訓練。

1.選題的原則

課題的選擇應符合以下原則：

1)選題必須符合專業培養總目標和畢業論文教學目的要求。

2)選題應注重科學性和前沿性。

3)鼓勵學習者結合自己的工作實際，選擇學前教育教學實踐中迫切需要解

決的問題作為課題進行研究。

4)鼓勵學習者選擇具有一定探索性和創新性的課題，以培養學習者的創新

意識和能力。

5)指導教師應考慮學習者選題在時間、方法、經費和實際條件等方面的可

行性，確保學習者在規定時間內能夠按要求完成畢業論文。

6)一人一題，不允許數人共同完成一個題目。

2.選題的范圍

（可以參考以下“例如”中的選題，但不局限于以下選題）

（1）圍繞本專業和自己教育教學的實踐所進行的思考和創新。

例如：

幼兒園教師必備的學科基礎——基于《幼兒園教師專業標準》

現代化教學的技術支撐——談幼兒園多媒體技術運用的利與弊

基于幼兒學習方式的教育——如何更好的開展教學

教師科學學前兒童觀和教育觀的探索

幼兒園去小學化的問題

幼兒園男教師的專業認同

家長對幼兒園開展雙語教育的認識研究

學前教育的意義與價值

（2）幼兒園各領域教學可能遇到的問題

例如：

幼兒心理健康教育形式初探

對當前幼兒讀寫算教育熱的思考

幼兒園教師的科學素養與幼兒園科學活動的開展

幼兒園應不應該有“興趣班”

幼兒心理健康教育方法探討

幼兒園語言教育的內容與策略

幼兒園數學教育的內容與策略

幼兒園科學教育的內容與策略

幼兒園藝術教育的內容與策略

幼兒園健康教育的內容與策略

（3）幼兒園教師教育教學實踐中所遇到的問題。

例如：

幼兒園教師的核心能力

幼兒園與小學的銜接

幼兒園社會教育的新挑戰

幼兒同伴交往中混齡交往的研究

班級中教師對幼兒個別化教育的調查

教師對幼兒游戲指導策略的調查

幼兒園區角活動開展情況調查

幼兒園各年齡班閱讀材料的選擇情況調研

幼兒園活動區材料的選擇、開發和利用情況調研

幼兒園課程綜合化教育進展

（4）幼兒園管理過程中遇到的各種問題

例如：

幼兒園組織文化建設

幼兒園人力資源管理

幼兒園日常事務管理

幼兒園園長責任制

幼兒園教師聘任制實施情況的調查研究

學前教育社會需求調查研究

民辦學前教育機構的發展狀況調查

幼兒園辦園成本調查

農村學前教育教師工資狀況調查

提高幼兒教師隊伍穩定性的對策研究

提高幼教機構管理績效的有效策略

3.選題類型

（1）思辨型課題

這種課題主要是運用分析和綜合的方法對自己提出的學術觀點進行內在邏輯關系的分析，并說服讀者，典型代表是調查研究型課題。

調查研究型課題主要是通過調查研究的方式獲取所需要完整資料和數據，經過數據處理與分析，進行必要的討論并得出研究結論。

（2）說明型課題

主要是從某種研究對象、現象的結構、層次、要素、尺度的質和量的角度進行分析，使人們對這個事物、研究對象、現象的本身構成有所了解。這類課題是利用已有資料或工作中積累的大量可用資料(沒有充分分析的或前人調查收集的資料)，經過認真審核與整理，進行統計分析，得出研究結論并進行必要的討論。此類課題研究應注意資料的可信性、完整性和準確性，必要時應進行補充調查。

（3）論證型課題

論證型課題是在對大量有關文獻研究的基礎上，提出該領域中具有實際意義的論點，提出充分的和有說服力的論據，得出結論。

論證型課題強調導論、正論和結論，要能夠提出問題、分析問題和解決問題。

（二）畢業論文相關要求

必須在指導教師的指導下獨立完成畢業論文的撰寫。杜絕一切抄襲、剽竊行為。不重復專科學習階段的畢業論文。

1)論文選題原則上一人一題，指導教師要全面掌握學員的選題情況，填寫

初步選題登記表（見附件7）。

2)選題完成后，學習者要收集資料，撰寫詳細的論文寫作提綱。有條件的電大可組織學習者嘗試撰寫開題報告，開題報告包括：論文題目、研究目的和意義、國內外研究現狀述評、擬研究的主要內容（含主要問題、重要觀點等）、研究方法、研究進度、論文提綱、參考文獻等。說明：

最好從第五學期末就安排好學員畢業論文的指導教師，并開始指導學員選題、撰寫提綱或者撰寫完整的開題報告。

3)畢業論文主要格式內容包括：題名、署名、摘要、關鍵詞、目錄、正文、參考文獻和附錄等。

4)畢業論文應具備學術文體的一般特征，應做到觀點新穎、明確，材料詳

實、有力，結構完整、嚴謹，語言準確通順。

5)畢業論文篇幅為5000－10000字，統一格式、封面，統一使用A4紙打

印、裝訂。建議論文題目字數不超過20個字，中文摘要字數為200－300字，關鍵詞為3－5個，所參考的中外文文獻不要少于5篇，且必須和論文相關，必須注明引用教材（或著作、期刊等）的書名（或著作、期刊名）、作者、出版單位、時間（引用的期刊還必須注明文章名），引用的其他參考材料也應注明資料來源。

6)論文要一、二、三稿（定稿）齊全。

一、二稿由指導教師收好，備查，定稿兩份，并填好論文評審表，中間夾一份定稿，不裝訂，連同電子稿交專業責任教師。

（五）畢業論文的成績評定

在畢業論文答辯之前，指導教師應根據《中央廣播電視大學畢業論文初評成績評分標準》（見附件11）以百分制給出初評成績（填入附件10）。對抄襲造假或文字材料未達到基本要求者，按不及格處理。

答辯結束后，由答辯主持人組織答辯教師對學員答辯過程進行評議，并根據《中央廣播電視大學畢業論文答辯評判標準》（見附件12），給出最終答辯成績。學生畢業設計（論文）答辯評判標準分優、良、及格、不及格四個等級。

綜合成績，根據初評成績和答辯成績綜合，評判標準分優、良、及格、不及格四個等級。

申請學位者畢業論文總成績必須在75分以上（含）。

附件11：中央廣播電視大學學生畢業論文初評成績評分標準

畢業設計（論文）成績滿分為100分，由指導教師根據以下標準評分。

一、85～100分

1．全面完成課題要求，選題新穎，具有較強的實用性、創新性、科學性、可行性和專業性。

2．分析研究方法正確，方案設計合理，能正確、靈活地綜合運用專業基礎理論、基礎知識分析和解決問題。

3．圍繞課題的觀點鮮明、正確，有獨到見解和創新，材料詳實、充分，數據完整、可靠，論證有力、充足，層次分明、邏輯清楚、結構完整、格式規范，文字材料所必須的附件齊全。

4．滿足專業要求的文字材料寫作篇幅。

二、75～84分

1．按要求完成課題，選題適當，有一定的實用性、科學性、專業性和可行性。

2．分析研究方法基本正確，能綜合運用專業基礎理論、基礎知識分析和解決問題。

3．圍繞課題的觀點正確，材料充分，數據可靠，論證比較有力，邏輯性比較強，結構完整，格式規范，文字材料所必需的附件基本齊全。

4．滿足專業要求的文字材料寫作篇幅。

三、60～74分

按要求基本完成課題，選題尚可，有一定的專業性和可行性。

分析研究方法基本正確，尚可運用專業基礎理論、基礎知識分析和解決問題。觀點基本正確，材料基本齊全，數據比較可靠，論證有一定說服力，結構比較完整，格式比較規范，文字材料沒有明顯漏洞。

滿足專業要求的文字材料寫作篇幅。

四、59分以下

1．不能按基本要求完成課題，選題陳舊，無實用性和研究價值、無可行性或偏離專業。

2．研究方法不正確，存在較明顯的觀點錯誤或觀點不明，基本理論、知識運用錯誤。

3．材料不齊或虛假、數據不正確或偽造，論證無力或片面，漏洞明顯，邏輯混亂，結構不完整，格式不規范，文字材料未能達到寫作基本要求。

4．不能獨立完成實踐過程。

附件12：中央廣播電視大學學生畢業論文答辯成績評判標準

學生畢業設計（論文）答辯評判標準分優、良、及格、不及格四個等級，答辯組成員根據答辯者的答辯情況給出等級，在指導教師初評成績的基礎上，結合答辯等級確定答辯者最后的答辯成績。

一、優

答辯過程思路敏捷，敘述清楚；陳述內容符合答辯組的要求；陳述內容與論文高度吻合；陳述全面、科學、重點突出、邏輯性強、實事求是；由此反映對論文題目有深入的研究；答辯態度好。

二、良

答辯過程思路比較清楚；陳述內容較符合答辯組的要求；陳述內容與論文較吻合；陳述比較全面、比較科學、重點突出、邏輯性強、實事求是；由此反映對論文題目有較深入的研究；答辯態度較好。

三、及格

答辯有一定的思路；陳述內容基本符合答辯組的要求；陳述內容與論文基本吻合；陳述具一定的科學性、抓住了重點、有一定的邏輯性、基本符合事實；由此反映對論文題目有一定的研究；答辯態度較好。

四、不及格

答辯過程思路不清，觀點不明；陳述內容答非所問；陳述內容與論文不吻合；陳述內容有科學性錯誤、重點不清、邏輯混亂、和實際相差甚遠；由此判斷對所研究的論題不了解；答辯態度不好。