第一篇：高一語文老師論文

高 中 語 文 教 學 的 反 思

東方明珠學校

柯旺送

寫作背景：當前有相當一部分學生對語文的學習抱無所謂態(tài)度，語文被他們打入了“冷宮”；還有些同學迫于高考和老師的壓力，學習語文始終處于被動狀態(tài)； 更有甚者對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。凡此種種，給語文教學帶來極大障礙。不得不引起我們的思考。

關鍵詞：高中

語文

教學

現(xiàn)狀

反思

語文教學影響著其他學科的學習，也影響著學生整個人生的發(fā)展。它的基礎性、工具性是不言而喻的。尤其在高考中占有突出的位子。但是，教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低，表現(xiàn)出種種消極心理。

就我所教的高一學生而言主要表現(xiàn)以下幾種情形：

一是漠視語文：有相當一部分學生對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時間就做，沒時間就不做。特別是語文基本功較好的學生，認為語文過去學得不錯，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在考試中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認真學，分數(shù)也低不到哪兒去。

二是應付學習：這些學生迫于高考和老師的壓力，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的作業(yè)。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài)。

三是擔憂焦慮 ：這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍?，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高，甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。四是投機取巧 ：有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是認為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機取巧的心理，上課不聽講，只是一味的做做題。對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學生，題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。

究其原因，不外乎以下兩種：

一是認識的偏差 ：有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的?！墩Z文學習》雜志有一句醒目的標語：“語文學習的外延與生活的外延相等?！边@句話含義是豐富的，它告訴我們：生活中處處有“語文”，把語文學習僅局限于課內(nèi)是不行的。語文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，于是有些學生一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習，很快就會退步。還有的學生不能認識課內(nèi)和課外的關系。認為高考命題材料幾乎全部取自課外，于是他們便產(chǎn)生了一種錯覺：課本對高考已經(jīng)沒有作用，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞，卻把語文課本束之高閣。殊不知，“教材是個例子”（葉圣陶先生語），高考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。

二是學生自我調(diào)適能力不強。進入高中，大部分學生重理輕文，我認為主要是因為理科的題目透明度高，答案標準，成就感強，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了，也不知對否。特別是寫作類題目，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上，因為這些學科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。

針對以上情形，我們應該采取相應措施予以修正：

一要變語文教學目標為學生的主體需要。高中學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。我曾搞過一個試驗，讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。要求全班同學收集整理。準備工作做好后，班上組織交流。這樣，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值；原來感到作文無材料可寫的人，也大有收獲。

因此，語文老師要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。

二要在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢姡瑦酆煤团d趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，語文老師要善于激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐中，雖然我不擅長創(chuàng)設誘人的情境，但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做，可以有效地激發(fā)學生學習興趣，激活課堂氣氛。如在上柳永的《雨霖鈴》時，我運用多媒體播放了《送別》這首歌曲，那悠揚的曲調(diào)一下子把學生帶到了送別的場景之中；在上《赤壁懷古》時剪輯了電視劇《三國演義》主題曲和畫面，力求把學生帶入三國古戰(zhàn)場情景中，從而激發(fā)學生的學習熱情；在上《聲聲慢》時我準備了李易安的自畫像在課前反復播放給學生看，努力拉近學生和詩人的距離；在上《琵琶行》時，我講了白居易的兩個小故事，一是詩人在十六歲時進京見大文豪顧況的故事（“長安柴米貴，白居談何容易。”“有如此詩才，白居長安易也。”），還有就是孟郊評白尚書的兩句詩（“櫻桃樊素口，楊柳小蠻腰。”），從而引導學生去探討白居易的“人民性”與“官僚性”的雙重人格。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生學習語文的興趣。盧梭說：“教育的藝術是使 學生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。

三是加大課外閱讀。無數(shù)事實證明，學生是在閱讀課外讀物的基礎上增強了學習語文的興趣，進而不知不覺地提高了語文成績?？磥?，要提高學生的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時間?！白x書破萬卷，下筆如有神”。我們目前的現(xiàn)狀是學生學語文就是一本語文書，一大周十二節(jié)語文課。學生根本沒有閱讀的時間，別說是萬卷，就是一卷都是難上加難，學生別說是古今中外名著，就連《作文報》、《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志也無緣看上一眼?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！痹囅朐搭^無水，甚至干涸，能寫出什么樣的大作。還有些同學，整天雖也在看書，可女同學都在看言情小說，男同學則是看玄怪或魔幻小說，傳統(tǒng)名著根本無人問津。教育部規(guī)定的中學生必讀書目，別說是讀，百分之八十的學生說不出一兩部書名。說真話，語文老師上幾節(jié)課還好點，要說批改作文，沒有哪位老是不頭痛?，F(xiàn)在的學生寫作都是些火星文，一段文章要看半天才知其大意，有的甚至不知所云。所以增加閱讀時間，擴大閱讀視野，這是很重要的思想，忽視不得。筆者曾想在班級建立圖書角，一個同學買三到四本傳統(tǒng)名著，全班集中起來，互相調(diào)節(jié)。在閱讀方式上，采用課堂閱讀和課外閱讀相接合的方法。老師適時指點，或定期在班級召開讀書匯報會。以此推動學生的課外閱讀。

高中語文教學旨在使學生養(yǎng)成愛讀書的習慣，使其具備最起嗎的表達能力，進而為學生整個人生的鍵康發(fā)展奠定最堅實的基礎，為學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成開啟一扇成功的大門。而我們面對的教育對象還是普通中學的學生，能夠在語文教學過程中，讓他們積極主動地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng)，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高，不也正是我們努力的最終目標嗎？如果我們在教學中做到了這些，那我們的教學就是成功的。

2012年5月18日 品讀《林黛玉進賈府》細節(jié)之味，領略《紅樓夢》獨特魅力

東方明珠學校 周璟

《紅樓夢》是中國社會的百科全書，也是中國古典小說的最高峰。有人說：開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然。但很少有學生通讀過原著，即使有一些學生沖著名氣去看了，但也難有人能堅持看完。其實，《紅樓夢》不以驚心動魄的場面吸引人，也不以曲折神奇的情節(jié)取勝，而是以豐富、深刻的細節(jié)描寫見長。這次就以《紅樓夢》的第三回《林黛玉進賈府》為例，學會從細處著眼，通過比較去品讀細節(jié)的魅力，感受細節(jié)的深刻，品出《紅樓夢》藝術的魅力

一、品細節(jié)，品出形象特點。

（一）賈母之哭與王熙鳳之哭比較：賈母一共哭了兩回，第一次是大哭，第二次是嗚咽，賈母之哭，是因愛女病故而悲傷，對“上無母親教養(yǎng)，下無兄弟姐妹”的外孫女林黛玉的同情、憐愛而哭，滴滴淚水都是飽含濃濃真情；王熙鳳之哭，用帕拭淚，前面還笑道，說著便用帕拭淚，當她聽到賈母笑道：我才好了，你倒來招我，快再休提前話，就“忙“轉(zhuǎn)悲為喜”。這一“笑”一“哭”一“悲”一喜，表情比變色龍還變得快，如果她真的是悲傷過度，怎么可能轉(zhuǎn)變得這么快？那她為什么要哭，是哭給誰看的？目的是討好賈母——賈府最高的權位者。所以王熙鳳“掩面拭淚”這一個細小的動作就暴露出她性格的逢迎（違心趨奉迎合）討好、見風使舵、阿諛奉承。通過品讀賈母和王熙鳳的哭，我們看出了賈母的地位，王熙鳳善于阿諛奉承。

（二）常規(guī)夸人與王熙鳳夸獎林黛玉比較：當遇到一個漂亮的女孩，你會怎么夸她？當你的周圍有眾多的女人的時候，你怎么樣去夸其中的一個特別漂亮，又不得罪其它的人？這確實有點令人頭痛，但王熙鳳就確實能做到，她當著眾多女性的面夸獎林黛玉，說了這樣一段話：“天下真有這么標志的人物，我今兒才算見了！這通身的氣派，竟不像外孫女，竟是個嫡親的孫女?！边@句話真是一拍三響，既贊美了林黛玉，又夸獎了三春，讓王、邢二夫人心里愉悅，最重要的還討好了賈母。真是一語眾人喜。這一句話就展現(xiàn)出了一個有心機，能說會道、八面玲瓏的王熙鳳。

（三）王夫人與王熙鳳對話比較：最后王夫人為何“一笑，點頭不語”？可以有多種理解，既可以理解為：是王夫人對王熙鳳精明、能干的肯定，王夫人問了兩個問題：一是放月錢，二是拿衣料。王熙鳳的回答：已放完了，我先料著了，我已預備下了。王夫人還才想到，她就已經(jīng)說了，還才說，她已經(jīng)做好了。對這個精明、能干的下屬于的辦事能力的肯定。還可以理解為：王夫人一笑，意味深長，王熙鳳處處在搶王夫人的風頭，先是當著眾人說她記錯了，再有讓她拿緞子給林妹妹，她卻早就料著，并備下了，作為下屬，可以這么能干，但是太張揚了，所以可以看出她性格的不露鋒芒，有修養(yǎng)，不與王熙鳳計較。破譯了王夫人“一笑”的密碼，我們就可以深入地了解到王熙鳳工于心計、虛偽奸詐的個性，看到她爭強好斗、不肯讓人的霸氣。“王夫人是榮國府的當家主婦，但她卻不露鋒芒

從品讀三組細節(jié)的對比，讓我們品出了王熙鳳的性格、賈母的身份、王夫人的心理，以及王夫人與王熙鳳的矛盾等人物形象的特點（包括性格、心理、身份、地位、矛盾等）

二、品細節(jié)，品出主旨思想

品文中寶玉之哭、言、行：賈寶玉為何哭？用他自己的知說就是“家里的姐姐妹妹都沒有玉，如今來了這么一個神仙似的妹妹也沒有?！睘槭裁此皇钦f家里的姐姐妹都沒有，有沒有說家里的哥哥弟弟都沒有？那是因為他太把女孩子當人了，在當時“男尊女卑”的封建社會，賈寶玉居然與處于弱勢群體的女子作為比較的對象，說明他肯定女子的地位。如果這塊玉真是通靈的寶玉，就應該擇人之高低，但比我出眾的妹妹卻沒有，心中為之鳴不平，內(nèi)心思想中追求一種平等。這說明他的內(nèi)心當中有一種什么思想——追求平等，因為他們沒玉，所以哭，因為他們沒玉，罵這塊通靈寶玉是勞什子（北方方言，使人討厭的東西），甚至還做了一個驚伯的舉動，“摘下那玉，就狠命摔去”。寶玉是“銜玉而生”的，是賈寶玉的命根子，玉是其生命、身份乃至貴族特權的象征，是賈母心中的通靈。賈寶玉作為一個封建的貴族，本身就承載著封建家庭的對他寄予的希望——金榜題名，光宗耀祖，而這塊與他同降的通靈寶玉，讓他被寄予了更多、更高的希望，這是他必須接受的傳統(tǒng)選擇，這們神仙似的妹妹也無玉徹底把寶玉因?qū)氂駧淼膲阂?、苦惱爆發(fā)了出來，寶玉摔玉就說明寶玉是天命的反抗者、世俗的摒棄者、禮教的蔑視者、舊道德的抨擊者。一句話他是封建社會、封建思想的叛逆者。對封建正統(tǒng)思想的反抗?！都t樓夢》的一大主旨就是：反封建主義。從賈寶玉之哭、言、行中，我們品出了反封建的主題。

三、品細節(jié)，品出情節(jié)發(fā)展。

從寶黛初會的細節(jié)中，我們不難看出賈寶玉非常的喜歡林黛玉難道他對這個妹妹的喜歡。如與黛玉交談，一問一頓，要等到回答，非常細心，是一種真切的關懷；得知無字后送字，還杜撰。賈寶玉細看黛玉，一見如故，說“雖沒見過，卻看著面善，心里倒像是遠別重逢的一般”；林黛玉一見賈寶玉就感到眼熟。用我們現(xiàn)在的話說就是“一見鐘情”。這次兩人初會，也他們愛情的第一次萌動，為后來的確寶黛愛情拉開了序幕，寶黛愛情也是《紅樓夢》的一根主線。對于賈寶玉和林黛玉的愛情，故事發(fā)展過程中的相關細節(jié)不僅暗示著情懷的發(fā)展，甚至昭示著結(jié)局。例如：第28回，端午節(jié)元妃給賈府眾人的節(jié)禮中，惟有薛寶釵同賈寶玉是同一等次的，而黛玉與三春是同等次的。第74回，在抄檢大觀園前，王夫人在對王熙鳳提到晴雯時竟說“有一個水蛇腰，削肩膀，眉眼又有些像你林妹妹”，是一種“狂樣子”，而且“我一生最嫌這樣的人。”可見，王夫人很不喜歡林黛玉，而且很是嫌她。由于王夫人的意旨和元春的特殊地位，我們可以從細節(jié)中推斷寶黛愛情必為悲劇了。

我們有很多同學喜歡看美國大片，享受視覺上的感光刺激，甚至是從好萊塢動畫片《功夫熊貓》、《花木蘭》中了解中國文化，還有的同學喜歡看穿越劇、武打小說，科幻小說，但人生哪有這么多的偶然和奇遇。這些快餐式的文化，絕非中國文化的內(nèi)涵。《紅樓夢》不以驚心動魄的場面吸引人，也不以曲折離奇的情節(jié)取勝，而是以細節(jié)描寫的豐富、細膩、深刻見長，法國著名小說家巴爾扎克曾說過：“當一切的結(jié)局都已準備就緒，一切的情節(jié)都已經(jīng)過加工，這時，前進一步，唯有細節(jié)組成作品的價值?！奔毠?jié)就是文學作品的血肉。當我們從《紅樓夢》那些看似瑣碎平凡的細節(jié)描寫中，發(fā)現(xiàn)其中豐富的社會內(nèi)容和深刻的思想意蘊時，就會真正領略到《紅樓夢》獨特的藝術魄力。

第二篇：高一語文老師工作計劃

高一語文老師工作計劃

高一語文老師工作計劃1

根據(jù)語文的學科特點，結(jié)合學生的實際情況，特別針對上學期教與學的不知，全備課組老師認真討論后，形成了本學期的工作計劃.

一、教育教學的指導思想

1、以《普通高中語文課程標準》為指導，選用多種教學方式，落實三維教學目標，引導學生進行“自主、合作、探究”式的學習，提高他們的語文能力，增強他的語文素養(yǎng).

2、貫徹學校的教育目標，著眼學生整體發(fā)展，促進學生個體成才，充分發(fā)揮學生的主體作用.落實學校的教學要求，注重課堂教學的設計與實施，提高教學效益.

3、落實我校語文組一貫的教育理念，推進“大語文”學習和研究性閱讀活動的開展.倡導教師進行教學研究，多出研究成果，促進教師發(fā)展.

二、教學目標及工作任務

1、教學目標；提高學生的語文學習興趣，提升學生的文化品位、審美能力、探究能力、知識視野和精神境界，引導學生熱愛漢語，熱愛中華文化，培養(yǎng)學生的語文學習習慣，讓他們掌握科學的語文學習方法，提升他們的語文能力，為考試奠定堅實的基礎.

2、主要的工作任務；提高學生的語文學習興趣，繼續(xù)規(guī)范學生的學習語文行為，促進學生快樂自覺地學習語文，根據(jù)學生情況，有針對性地開展教學工作，高效完成本期的教學任務，提升學生語文能

力，增強他們的語文素養(yǎng)，加強基礎練習，改進練習方式，提高學生考試成績.

三、教學工作

1、閱讀教學：本學期使用的是人教社的高中語文必修2，閱讀部分共四個單元，主要訓練現(xiàn)代散文鑒賞能力，古代詩歌的鑒賞能力、古代散文的閱讀能力和演講辭的閱讀鑒賞能力，進度安排，前半期完成二、一單元，后半期完成三、四單元.

2、教學要求：每周星期五集體備課.每個單元的中心發(fā)言人，要詳細解說本單元的.重點、難點、疑點，要提出教材處理意見.其他老師在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識，按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，并引導學生模仿和創(chuàng)作.單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來，進行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握.每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結(jié).

3、批改及評講要求：作文要及時批改，可調(diào)動學生參與作文批改與點評，提高批改實效，重視作文講評，通過講評明得失，知方法.要引導學生自批自改，鼓勵學生寫作文后記，做自我總結(jié).

（4）練筆訓練原則上應結(jié)合單元教學內(nèi)容或?qū)W習、生活熱點進行，也可讓學生進行自由寫作，教師可做適當指導.

（5）本期擬做大作文4—5次，練筆10次.

（6）收集整理學生的優(yōu)秀作文，在各班交流.培養(yǎng)學生的文學興趣，鼓勵學生向《語文報》《朝花》等刊物__.

四、資料與練習

1、與教材配套的教輔資料為《三維設計》.課前，要求學生借助該教輔展開預習，課后，將練習分解到每一課時，做到每課有練習，天天有作業(yè)，提高練習的針對性和有效性.教師要隨時檢查督促，及時評講.

2、結(jié)合學生實際，編制基礎知識練習題單，作為周末練習作業(yè)和分層推進的材料.利用這些練習來夯實學生的語文基礎，突破考試的一個難點，提高學生的語文成績.

3、處理原則：與教本配合，重在積累，大而化之，不求甚解，以此來擴大學生的閱讀面，提高學生的語文素養(yǎng).

4、教學方式：教師講解和學生自學相結(jié)合.

要求：按學校選修課的要求備課、上課，教材自選，教學形式以講授、討論為主，也可根據(jù)教學內(nèi)容選用其他合適的教學形式.建議給學生指定一些參考書目，也可給學生留一定的思考探究題.

五、備課組建設

1、備課組成員要堅持團結(jié)協(xié)作的一貫作風，秉承打團體戰(zhàn)的傳統(tǒng)，分工合作，資源共享.

2、年輕教師要認真坐班，虛心請教.老教師應多關心年輕教師，給他們一定的幫助和指導.

3、明確各自分工，各司其職，有條不紊地開展各項工作.

4、認真完成集體備課及eepo有效課堂教研活動.

高一語文老師工作計劃2

一、學生知識現(xiàn)狀分析

高一年下學期重新分科、分班，我所帶的兩個物化普通班學生所面臨的學習任務之重是令人擔憂的,而他們現(xiàn)有的語文素養(yǎng)及對語文的興趣更讓人憂心忡忡,寫作素材潰乏,而又鮮有人愿意靜下心來閱讀與積累,當然也因為沒有時間。這一切都是現(xiàn)有的高一新分科、分班的理科普通班學生的知識狀況。再者，普通班學生學習積極性相對較弱，且理科班學生的語文學科相對其他學科而言又相形見拙，可以說是“木桶理論”中最短的那根木板，長期以來中學教學對學生在這一學科地位上的不當指導，也給理科理科普通班學生語文素質(zhì)的增強帶來負面的影響。

二、本學期教學任務及教材簡析

第一板塊“祖國土”的學習，要注意欣賞散文語言的品味；第二板塊雜文、文言文的學習，要多聯(lián)系時代背景，領悟形象中蘊含的道理；第三板塊“文明的對話”、第四板塊“尋找文言津梁”議論文等的`學習，重在整體把握內(nèi)容、理清文章脈絡進而提取重要信息、提煉主要觀點。文言文的學習，重在積累文言實詞、文言句式等，在反復誦讀中增強學生對文言文的語感。作文教學，重在從寫作心理方面激活學生，要讓學生時刻保持傾訴表達的強烈欲望，教給方法、明確要求，把握寫作的內(nèi)部規(guī)律；要著重培養(yǎng)學生的文體意識，寫人敘事生動、說明條理清晰，把握不同文體的特點。

三、教育教學指導思想

1．結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念；

2．推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

四、本學期的主要任務

1．完成本學期教本和讀本的教學任務；

2．加強基礎練習，落實單元訓練，努力提高學生考試成績；

3．加強備課工作，通過積極參與集體備課促進本人水平和能力的培養(yǎng)與提高；

4．按照年級組和備課組要求與指示，我已經(jīng)在開學初給學生作了“人生規(guī)劃報告之贏在起跑線上”，以后還要作報告，以促進大批量學生的素質(zhì)提高，為引導他們專注學習做鋪墊。

相信經(jīng)過一段時間的不懈努力，我所任教的班級學生的語文素質(zhì)將得到普遍增強！

高一語文老師工作計劃3

一、教學思想與教學目標

遵循教育部制定的《全日制義務教育語文課程標準》，高舉新課改理論旗幟，以其鮮明的教育理想和濃郁的時代創(chuàng)新氣息，進行語文教育與教學的改革。語文教師應盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，確立適應新課改的教學理念，樹立大語文教育觀，要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，在大語文教育觀的指導下，實行課程內(nèi)容、課程實施等的根本變革，構建開放而富有活力的語文課程體系。充分引導學生關注社會與人生。逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結(jié)合，學校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，使語文教學將變得更加開放、創(chuàng)新，教學過程中要緊密結(jié)合三維目標，即從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設計課程目標，改革課程內(nèi)容、結(jié)構和實施機制。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。促進學生語文綜合素質(zhì)的全面提高。

二、教學設想與教材處理：

本學期要完成“必修x”與“必修x”的講授，“閱讀下載鑒賞部分共計x篇課文。約x課時完成?！氨磉_交流”、“梳理探究”，“名著導讀”約x課時完成。本期學習時間約為x周，教學任務應完成必修x與必修x兩本教材。新編語文教材與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應注意“閱讀下載”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學，避免單一的`直線式重復性教學。對必修三與必修四的教材處理是：

1、“閱讀下載鑒賞”單元與“表達交流”單元教學、及作文教學相輔相成?！伴喿x下載鑒賞”的每一個單元大約為x周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。作文教學主要依據(jù)“表達交流”知識點地排序來進行。本期大作文要求寫x篇，小作文x篇，每x周一次大作文，x周一次小作文，都要求課堂完成任務。本期作文文體訓練主要是針對議論文，每篇大作文與小作文都要配備老師講授和指導資料，每篇作文都要求有學生習作范文及不合要求的病文，作文范文要起到示范作用，對病文要求進行修改。每次大作文完成應花至少x課時進行，總計作文課時為x課時。作文主要針對議論文形式進行訓練。同時每x周依據(jù)“閱讀下載交流”每個知識點的不同特點，帶領學生走出教室，走向社會和自然。

2、“閱讀下載鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學交叉進行。為了避免教學的單一性，也為了調(diào)動學生學習積極性，在每上完一個閱讀下載單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。

3、“梳理探究”與“名著導讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點帶面的形式進行?！笆崂硖骄俊迸c“名著導讀”部分采用課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，以課內(nèi)為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內(nèi)容及增強學生的知識積累，提高學生的語文能力。如“梳理探究”部分，就會依據(jù)教材，教師與學生一起搜集編寫知識資料，依據(jù)教材進行整體上的分析和探究，并進行總結(jié)歸納，形成文字材料，統(tǒng)一印刷，讓學生課外進行閱讀下載與背誦。如名著導讀中的《x》《x》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統(tǒng)一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。

4、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。每個單元精講x篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

5、以單元小測驗形式檢驗學生知識水平與能力。新課改并不是就不考學生了，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低。所以，一個單元結(jié)束很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的積極性。

6、因“校”制宜，推薦課外閱讀下載書籍，擴大學生閱讀下載量，不斷提高語文積累和素質(zhì)。充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀下載，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀下載指導，提出具體的閱讀下載意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場?；螯c評或自讀或檢測或講座或串講??因材施教，將課外閱讀下載教學落實到實處。本期推薦課外閱讀下載書籍篇目有《x》《x》等中外名著。

高一語文老師工作計劃4

結(jié)束了高三后的漫長暑假，又重新走入課堂。新學期又如約而至。學校又有了新的面貌，也迎來了新一批懷揣夢想的孩子。這一學期我教高一xx班和高二年級兩個班的語文課，剛經(jīng)歷高三的緊張的教學和系統(tǒng)復習，接觸新高一的學生，無論在教學上和課堂上都要做相應的調(diào)整，高一級上學期，是學生從初中向高中過渡，適應高中教學的關鍵時期。

學生能否掌握好高中語文學習的.基本方法，養(yǎng)成自學語文的良好習慣，本學期的教學至關重要。現(xiàn)作簡單計劃，如下：

1、高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。利用最短的時間和班主任、學生溝通，盡快了解學生，以做好因材施教。第一階段語文教學的重要的任務不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉(zhuǎn)化，更好地適應高中語文學習的特點。

2、緊抓語文基礎，落實日常教學工作，培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣。讓學生充分了解高中語文與初中語文在知識、講法、學法上的區(qū)別，以盡快適應高中的語文課堂。日常語文教學還貫穿寫字、背誦等基礎訓練。寫字訓練一方面是為了正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級學生來說應該是不無裨益的；背誦一定數(shù)量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學 生的文學修養(yǎng)。

3、利用高一上半學期充分打好學生的基礎，充分調(diào)用語文晨讀鞏固xx省考綱中背誦篇章中初中的那部分內(nèi)容，并計劃讓同學自由訂閱《讀者》《意林》等雜志，拓寬學生的閱讀范圍。

4、本學期計劃兩項工作重點，一是打好學生文言翻譯的功底，一是多留作文，從高一抓寫作，堅持不懈。

5、以考代練，學會知識遷移，及時訓練。 計劃有待完善，請各位同仁批評指正！

高一語文老師工作計劃5

可能很多人都認為理科比較牛，能夠創(chuàng)造出很多了不起的事物，可以完成很多精確的任務，這樣的事實我也不否認。不過若是因為這些便把語文看的輕微，那就太過膚淺了，也許大家都認識不到語文的真正價值。因為人們所了解的不過是它浮于形式的表象，唱衰唱榮演繹悲歡是非，說一些伶俐漂亮的官話。實際上它是關于幸福的一節(jié)課，在語文學習中能夠不斷填充我們意識的空白，能夠帶我們走上一條尋找美好的路，它是技能也是藝術。所以我非常盡心的在做授課，要讓學生都能形成美的'思維，以下就是我的工作計劃。

1、學生情況

初接觸高中生活時，學生身上還頗有一些傲氣，自認為才氣橫溢文思卓眾，然而文學并不是無腦的撒潑，文辭更不是炫耀的工具。那么學生身上這種高傲的脾性則是非常有害的，這不利于他們了解語文真正的含義，觸碰不到深層的智慧。也就等于是隨著課程進度拉開，他們會感到挫敗和失落。

2、引導反思

如果學生只被文字表面的形式所迷惑，那么既不能認識到語文學習的核心作用，更會日漸偏離生活的本質(zhì)，也就是會使他們的認知違背客觀規(guī)律。讓原本寧靜且富有溫情的生活被蒙上一層虛幻的假象，使他們將原本的真實看做可恥，所以我必須讓學生學會反思，從而變得更務實。

3、深入授課

為何大家都對語文的理解只停留在表面，那是因為教學的內(nèi)容沒有深度，在各方面的工作都沒有做到位。這跟老師水平和思想有關，他自己根本就沒有抵達文學思維的深處。那么我就要不斷挖掘語文課程的深度，既要持續(xù)增加自己文學造詣的深度，并且要揣摩好學生心理，營造更好的授課氛圍。

高一語文老師工作計劃6

一、學生基本情況

本班的學生在語文學習能力方面參差不齊，整體上沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣，語文基礎明顯薄弱。閱讀和寫作方面，學生只會理解簡單的文章，較長的文章就無從下手，寫作能力也較薄弱，以后教學中有待加強。

二、本期目標

1、提高優(yōu)秀率和及格率。

2、使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

3、重點提高學生的閱讀和寫作能力。

三、教學內(nèi)容

本冊共有課文x篇。精讀課文x篇，略讀課文x篇。

單元安排：

四、教學重點

精讀課文是教材的主體，是全書的重點。

1、加強基礎的積累和訓練

2、要突出重點項目的訓練。

3、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓練。

4、要重視朗讀的指導和訓練。

5、要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。

五、教學難點

1、培養(yǎng)語文學習習慣

2、閱讀與寫作

六、具體措施

(一)激發(fā)學習興趣，提高語文素養(yǎng)語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

1、注意新課導入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的`環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式以激發(fā)興趣、設計懸念引發(fā)興趣，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

2、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

(二)視朗讀、培養(yǎng)語感

1、利用早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。農(nóng)村的學生聽、說的能力相對較弱，有的學生回答問題語言不連貫，他們語言表達能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對兩班中這樣的學生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀x分鐘，而且要能學普通話。經(jīng)過這學期，他們雖然還不是很好，但也了明顯的進步。

2、選擇美文，讓學生感悟理解。語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。

(三)加強課外閱讀、寫作和習字訓練。為了提高學生的閱讀和寫作能力，這學期我繼續(xù)加大訓練力度。為此，我規(guī)定學生每月都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。為了提高他們書寫能力，我規(guī)定他們每天必須練字，每天一頁，每周一交上來。所練內(nèi)容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要認真書寫。經(jīng)過這么長時間訓練，他們進步還真不小。

(四)參與教研、取長補短。堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。本學期，按照教研組的安排，聽了本校同事的公開課，并通過參與研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了很多有益的經(jīng)驗。

高一語文老師工作計劃7

一 本期的主要任務

1. 完成本期教本和讀本的教學任務;

2. 加強基礎練習，落實單元訓練，努力提高學生考試成績;

3. 加強備課工作，通過集體備課促進青年教師的培養(yǎng);

二 教育教學指導思想

1.結(jié)合《普通高中語文課程標準》的學習，再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念;

2.推廣我們使用新教材的過程中已經(jīng)獲得的經(jīng)驗，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

三 教學工作

(一)必修課

1.教本

(1) 必修課教本的處理，依據(jù)合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時完成。

(2) 教學內(nèi)容的組織：

a.前半期完成一、二、五單元，后半期完成三、四、六單元。每個單元都安排中心發(fā)言人;每個中心發(fā)言人都承擔一堂“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課”。

b.按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，并引導學生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的各篇文章可以聯(lián)系起來，進行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結(jié)。

c.要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知;要突出研究性學習特點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

(3) 教材的備課

我們堅持每周星期四集體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。

2.讀本

根據(jù)教本與讀本相結(jié)合的原則，做如下安排：

(1)課本、讀本銜接。

教本(單元) ———— 讀本(課文番號)

第一單元 1—8(小說)

第二單元 9—20(雜文)

第三單元 21—31(說明文)

第四單元 32—44(文藝論文和文化雜論)

第五單元 45—55(古文1)

第六單元 56—65(古文2)

名著與文化素養(yǎng)：66—68;

語言運用、閱讀和寫作：69—79

(2)讀本納入備課方案。

單元備課，不僅備教本，也備讀本，對兩者教學的重點難點、方式方法，都做通盤考慮。

(3)讀本課文處理方法

——以“讀”為主，教師組織學生閱讀和討論交流。要在讀本的閱讀中體現(xiàn)學生的.主體性;

——以寫促讀，布置讀書筆記的寫作練習，促進學生對讀本的閱讀理解;

——讀本的“名著導讀”部分，結(jié)合“研究性閱讀”實施;

——在練習、檢測時以讀本為材料，促進學生的讀本學習。

(二)作文教學

1. 依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

2. 寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。

3. 提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。

4. 調(diào)動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。

5. 作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改。

6. 鼓勵學生寫作文后記，做自我總結(jié)。

7. 本期擬做大作文8次，練筆10次。

(三)單元檢測

本期安排4個單元檢測。命題分工如下：

1.第五單元檢測題命題人： 游俊松

2.第一單元和第二單元命題人：羅曉暉

3.第六單元命題人： 汪曉丹

4.第三單元和第四單元命題人：鄧惠鑫

(四)課時進度

1. 全期21周。按授課18周(除放假和檢測考試時間)每周5課時計，全期共90課時(預計)。單元檢測4個

高一語文老師工作計劃8

步入假期大家都在盡情放松，覺得玩樂是天經(jīng)地義的事，這個時候人們都失去了憂患意識，對工作更是避之不及，更談不上去考慮對策了。然而我個人認為假期恰好是應該利用空閑來給自己的工作照鏡子的時候，從前因為忙我們沒有空去檢討自己，那么假期每天時間充裕，就不能應該浪費。我除了把自己生活給做好必要的安排之外，要么就是在預習教材，其余時間都在反省，試圖找到工作的疏漏之處，然后定計完善，以下便是我制定的計劃。

1、當前情況

在上一階段的教學中我就發(fā)現(xiàn)了問題，大家都是聰明有余而耐性不足，我講過的東西他們當時就能夠理解，而且我問問題學生也都回答的頭頭是道，因此他們就產(chǎn)生了傲慢的情緒。我安排寫和背的人物只有極少的學生會按要求完成，那么便出現(xiàn)基礎不牢的情況。

2、工作方向

改變原有的授課形式，采用分享教學的方法，我劃定需要理解和闡述的部分，由他們自己學，安排學生輪流做分享，然后我再進行點評。讓他們進入一種自由的狀態(tài)，脫離我的教學框架，使他們認識到自己的自大和驕傲。隨后我再做講解補充，給他們來做課程的兜底，讓每個人都能變得虛心，從而對課堂有所敬畏。

3、具體措施

以活躍生動的語言來闡釋課文，情境結(jié)合聯(lián)系大背景，隨著教材知識的錨點，將知識鏈串連起來，不再做斷點式的教學。就是有一個精煉的開頭，然后再做一番意境的提升，隨后再來一些詳略的波動，既完整的講清了課程的`內(nèi)容，又出其不意的觸動了學生的思考。這種虛實結(jié)合的講法，能夠給他們留一點思索的空間，并且在他們思維高度集中的時候進行知識點的爆破。

高一語文老師工作計劃9

為使教學工作有序進行，根據(jù)教學內(nèi)容和時間安排，特制定如下計劃：

一、教材分析

本學期重點借助對必修3和必修4的學習，提高學生的閱讀能力與寫作能力。閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞，還新增了詩詞、小說、戲劇等閱讀單元；寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作。

二、工作重點

1、堅持集體備課，提高備課質(zhì)量。既要有統(tǒng)一協(xié)作，又要充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢，，提高課堂效率。

2、課堂實踐與課外活動相結(jié)合，加強對學生語文學習興趣的培養(yǎng)。

3、嚴格要求與悉心關懷相結(jié)合，加強對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。

4、講練考結(jié)合，加強常規(guī)工作的落實，并有階段性檢查小結(jié)。

5、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓展學生語文學習空間，提升學生的語文素養(yǎng)。

三、具體措施

1、以模塊教學為“點”，以讀寫實踐為“鏈”，拓展常規(guī)教學思路。

新編語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“模塊”，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，注意“閱讀”與“寫作”的交替式穿插教學，避免單一的直線式重復性教學。

2、精講“教讀課”，指導“自讀課”，形成探求式能力課型。

每個模塊精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的?！白宰x課”型必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”處理。

3、重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，增強學生文化底蘊。

新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容，增強學生文化功底之上。文言文模塊教學，特別注意培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣，并適當為其補充有關文言知識。

4、讀寫結(jié)合，學以致用。用好教材這個例子，培養(yǎng)多種思維能力，總結(jié)寫作方法，并充分利用我校有效資源——閱覽室，加強閱讀指導，培養(yǎng)自覺積累的意識和習慣，讀寫結(jié)合，本學期安排八次寫作訓練，著力于寫作和表達能力的'提高。

四、重視作文教學

設想：充分挖掘教材資源，努力探尋閱讀與寫作的關系，密切聯(lián)系社會生活，注意開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文教學資源，課堂作文訓練與口語交際能力的培養(yǎng)雙管齊下，使作文教學真正走上系列、優(yōu)化的健康之路。具體來說，有以下五個方面的思考和做法：

1、分解能力，講究專題性。每次寫作，“寫什么”、“怎么寫”，都要明確到位，決不含糊。

2、重視作文教材，細化作文能力。如觀察生活如何觀察？怎樣才能培養(yǎng)感受能力？在寫作中如何恰當?shù)膽孟胂蠛吐?lián)想？怎樣才能寫出個性、形成創(chuàng)新？這些內(nèi)容在教材中都有較系統(tǒng)的闡述，這大大有助于作文能力的細化，因此，決不能棄教材于不顧。

3、序列優(yōu)化，講究實效。每次訓練后，重視評獎的及時性，為學生提供范文，或分工下水，或從學生習作中提取，或收集佳作為我所用，努力做到做一次作文，有一次收獲。

4、寫作與口語交際雙管齊下。本學期口語訓練的重點是兩個：一大膽開口，快速思維；二文明應答，得體應和。

5、課內(nèi)練筆與課外練筆齊頭并進。課外練筆方式主要是三種：一是專項片段能力訓練，如聯(lián)想和想象，二是二次作文，重在錘煉學生提升作文的能力，三是延升性作文，主要是完成作文單元后的練習。

高一語文老師工作計劃10

根據(jù)語文的學科特點，結(jié)合學生的實際情況，特別針對上學期教與學的不知，全備課組老師認真討論后，形成了本學期的工作計劃。

一、教育教學的指導思想

1、以《普通高中語文課程標準》為指導，選用多種教學方式，落實三維教學目標，引導學生進行“自主、合作、探究”式的學習，提高他們的語文能力，增強他的語文素養(yǎng)。

2、貫徹學校的教育目標，著眼學生整體發(fā)展，促進學生個體成才，充分發(fā)揮學生的主體作用。落實學校的教學要求，注重課堂教學的設計與實施，提高教學效益。

3、落實我校語文組一貫的教育理念，推進“大語文”學習和研究性閱讀活動的開展。倡導教師進行教學研究，多出研究成果，促進教師發(fā)展。

二、教學目標及工作任務

1、教學目標；提高學生的語文學習興趣，提升學生的文化品位、審美能力、探究能力、知識視野和精神境界，引導學生熱愛漢語，熱愛中華文化，培養(yǎng)學生的語文學習習慣，讓他們掌握科學的語文學習方法，提升他們的語文能力，為考試奠定堅實的基礎。

2、主要的工作任務；提高學生的語文學習興趣，繼續(xù)規(guī)范學生的學習語文行為，促進學生快樂自覺地學習語文，根據(jù)學生情況，有針對性地開展教學工作，高效完成本期的教學任務，提升學生語文能力，增強他們的語文素養(yǎng)，加強基礎練習，改進練習方式，提高學生考試成績。

三、教學工作

1、閱讀教學：本學期使用的是人教社的高中語文必修2，閱讀部分共四個單元，主要訓練現(xiàn)代散文鑒賞能力，古代詩歌的鑒賞能力、古代散文的閱讀能力和演講辭的閱讀鑒賞能力，進度安排，前半期完成二、一單元，后半期完成三、四單元。

2、教學要求：每周星期五集體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。其他老師在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識，按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，并引導學生模仿和創(chuàng)作。單元內(nèi)部的'各篇文章可以聯(lián)系起來，進行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結(jié)。

3、批改及評講要求：作文要及時批改，可調(diào)動學生參與作文批改與點評，提高批改實效，重視作文講評，通過講評明得失，知方法。要引導學生自批自改，鼓勵學生寫作文后記，做自我總結(jié)。

（4）練筆訓練原則上應結(jié)合單元教學內(nèi)容或?qū)W習、生活熱點進行，也可讓學生進行自由寫作，教師可做適當指導。

（5）本期擬做大作文4—5次，練筆10次。

（6）收集整理學生的優(yōu)秀作文，在各班交流。培養(yǎng)學生的文學興趣，鼓勵學生向《語文報》《朝花》等刊物投稿。

四、資料與練習

1、與教材配套的教輔資料為《三維設計》。課前，要求學生借助該教輔展開預習，課后，將練習分解到每一課時，做到每課有練習，天天有作業(yè)，提高練習的針對性和有效性。教師要隨時檢查督促，及時評講。

2、結(jié)合學生實際，編制基礎知識練習題單，作為周末練習作業(yè)和分層推進的材料。利用這些練習來夯實學生的語文基礎，突破考試的一個難點，提高學生的語文成績。

3、處理原則：與教本配合，重在積累，大而化之，不求甚解，以此來擴大學生的閱讀面，提高學生的語文素養(yǎng)。

4、教學方式：教師講解和學生自學相結(jié)合。

要求：按學校選修課的要求備課、上課，教材自選，教學形式以講授、討論為主，也可根據(jù)教學內(nèi)容選用其他合適的教學形式。建議給學生指定一些參考書目，也可給學生留一定的思考探究題。

五、備課組建設

1、備課組成員要堅持團結(jié)協(xié)作的一貫作風，秉承打團體戰(zhàn)的傳統(tǒng)，分工合作，資源共享。

2、年輕教師要認真坐班，虛心請教。老教師應多關心年輕教師，給他們一定的幫助和指導。

3、明確各自分工，各司其職，有條不紊地開展各項工作。

4、認真完成集體備課及eepo有效課堂教研活動。

高一語文老師工作計劃11

一、指導思想

為認真貫徹區(qū)教育局“教育品牌年”的戰(zhàn)略部署，進一步提升我校語文教學質(zhì)量和語文教師的素質(zhì)，本學期我們語文組將 以教研室和學校工作計劃中的有關內(nèi)容為切入點，以 提高語文教學質(zhì)量為中心，以探索271高效課堂課改和友善用腦的課堂教學模式研究為落腳點，進一步完善常規(guī)管理，深化課堂教學改革，使我校語文教學質(zhì)量穩(wěn)中有升。

二、工作目標

1.探索271高效課堂課改和友善用腦的課堂教學模式研究，不斷提高教學質(zhì)量，加強各備課組集體備課的力度，加大教研組聽課力度，促進教師嚴格自律，不斷上進。

2.把校本研究意識灌輸?shù)矫恳晃唤處熜闹校瓿杀緦W期學校布置的校本研究任務。

3.全面提升組內(nèi)教師課堂教學質(zhì)量和學生的學業(yè)成績，力爭做到教師個人的業(yè)務水平和學生的學業(yè)成績有共同。

4.扎實、認真地貫徹落實學校教育教學管理各項規(guī)章制度，努力營造語文組良好的工作氛圍，把語文組建設成為一個團結(jié)、高效、務實、拼搏的戰(zhàn)斗集體。

三、工作思路：

1.以課堂為重點，把握教學改革和高考語文變革方向，探索271高效課堂課改和友善用腦的課堂教學模式，合理安排語文教學內(nèi)容和順序，認真扎實貫徹《秦淮中學學科教研組管理辦法》。

2.進一步規(guī)范教研組活動制度。單周召開教研組活動，雙周各備課組活動。要求教研組、備課組活動必須準時參加。

3.備課組集體備課要落在實處，每節(jié)課都要有預習案、探究案、訓練案。應該每次活動有主題、有針對性、有中心發(fā)言人，且上交發(fā)言材料。

4.強化教研組長和備課組長的責任意識，要求教研組組長、各備課組長做好全組統(tǒng)籌工作。

四、工作重點及措施

(一)創(chuàng)設良好的學習氛圍，建設學習型的教研組。

繼續(xù)變革課堂教學，建立“任務引領，問題導學”的課堂教學模式。努力提升我們語文教師的教育理念，把語文教研組建設成學習型的教研組，形成學習上的互動、聯(lián)動。本學期，繼續(xù)向老師推薦一些與語文教學密切相關的網(wǎng)站，繼續(xù)不定期發(fā)放相關學習資料并集中組織學習，把校本培訓與平時學習結(jié)合起來，要求每位語文老師每周讀一篇有關新課程的教學論文，每月至少讀一本教育雜志，每學期至少讀一部教育理論專著，并做好讀書筆記。讓先進的教育思想牢牢扎根于每位教師的.心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐。

(二)利用暑假編寫好導學案，繼續(xù)抓好集體備課。

集體備課是上我們語文組的優(yōu)良傳統(tǒng)，不能流于形式。本學期要進一步落實集體備課制度，首先備課組長思想上要重視，措施要到位，其它老師要緊密配合，講究求真務實，對各種課型都要進行研討，采取“分塊備課，集體評議、個人修改、注重反思”的總體思路思路。讓教師沿著“備課——評議——修改——反思”這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決，從而促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、取長補短、共同提高的目的。

1.按照學校提供的導學案模板制作。導學案分預習案、探究案、訓練案各1課時，共3課時。

2.高一高二以課文為單位，編寫必修教材一、二、三、四、五的導學案高三按照《考試說明》中的知識點進行專題復習編寫導學案。

3.按學校要求，請在8月15日前后將導學案上傳備課組群里，備課組整合打包上傳學校。

4.高三按照《考試說明》中的知識點進行專題復習，積累相關文化知識，探究各專題的主題、特點及賞析技巧，訓練案應選擇近年典型高考題。相關考點并未全部涵蓋，將在二輪復習中安排。

三年以內(nèi)的新教師要手寫詳案，其余網(wǎng)絡平臺備課的教師要復備、手寫簡案。35歲以下的教師必須進行網(wǎng)絡平臺備課，把自己的電子教案上傳。

(三)重視聽課評課工作，豐富和發(fā)展校本教研。

提高教育質(zhì)量，關鍵在課堂。本學期要繼續(xù)開展聽、說、評、講等教研形式，繼續(xù)開展“同課異構”的教研活動，探討高中語文閱讀課、寫作課、名著導讀課、綜合實踐活動課、專題學習課的教法、學法和評課標準。教研組組長、備課組長和區(qū)教學骨干以上的教師一學期聽課不少于20課時，教師一學期聽課不少于15課時。兩組組長聽課情況要及時上傳匯總。 為豐富和發(fā)展校本教研，我們教研組將進一步深化課題研究活動，豐富和發(fā)展校本教研。配合學校對校級和市區(qū)省國家各級課題進行跟蹤和督促，每種材料都要定期上交，并進行階段成果匯報。

(四)進行小組合作學習，提高課堂教學效率。

要求學生在平時的學習過程中，字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，話要清清楚楚的說，練習要踏踏實實的做，作文要認認真真的完成。要求學生要有書法練習本、周記本、語文摘抄本(素材積累)和作文本。不定期舉行學習方法經(jīng)驗交流會。 本學期我們根據(jù)學生的特點和學校的實際情況繼續(xù)開展豐富多彩的課外活動，拓寬學生的學習空間，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，挖掘課外語文學習資源增強學生在各種上場合學語文，用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

(五)重視名著閱讀活動，用好語文校本教材。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。重點放在名著閱讀，根據(jù)各年級的名著導讀篇目每學期推薦兩本，建議人手一本，可借可買，每讀完一本，召開一次讀書交流會，講故事， 談體會，讀完兩本舉行一次名著知識競賽。用好語文校本教材，高二用好《<紅樓夢>導與練》，高三用好《<三國演義>導與練》。

(六)加強作文教學的改革，探索作文教學新途徑。

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。在寫作教學中，應注意培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話。不說假話、空話、套話。應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減小對學生業(yè)余寫作的束縛。提倡學生自主擬題，多寫新材料作文。寫作知識的教學力求精要有用，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視作文的自我修改和相互修改。

高一語文老師工作計劃12

一、指導思想

根據(jù)國家高中教育課程改革的精神，根據(jù)《xx教學大綱》對高一階段的教學要求，轉(zhuǎn)變教學觀念，適應教學要求，樹立新的教學理念，充分發(fā)揮語文教學促進學生發(fā)展的獨特功能，使全體學生都獲得必須具有的良好的語文應用能力、一定的語文審美能力和探究能力，形成較為健全的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為學生終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。要認識教師是學習的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體，是學習的.主人。要為學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣、正確態(tài)度和科學方法打下基礎。

二、學情分析

今年我任教高一x個班級，xx班xx人，xx班xx人，兩個班語文成績都不是很好，參差不齊，反映出初中基礎普遍不夠扎實。閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

三、教學目標

全面提高學生素質(zhì)，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。

1、重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高學生現(xiàn)代文閱讀能力，著重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力。

2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，提高學生閱讀淺易文言文的能力。

3、夯實基礎，強化寫作指導，提高學生語言表達能力，重點培養(yǎng)學生寫記敘文的能力，做到思想健康，內(nèi)容充實，中心突出，結(jié)構完整，語句通暢，并有一的抒情與描寫。

4、適當開展課外活動，著重培養(yǎng)學生雙向互動的口語交際能力。

四、教材分析

新編教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分單元，根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。因此，使用教材時要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的系統(tǒng)性，還應注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。

五、教材處理

現(xiàn)在的語文教材以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。在使用過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重復性教學。我對高一年級教材是這樣處理的：

（1）“閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元教學、及作文教學相輔相成

“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。作文教學主要依據(jù)“表達交流”知識點地排序來進行。本期大作文要求寫xx篇，每xx周xx次大作文，每xx周要求學生寫xx篇周記。

（2）“梳理探究、名著導讀”單元教學集中進行

為了增強系統(tǒng)性，同進營造探究氛圍，對“梳理探究”部分的處理，我都放在了期末一段集中進行。而“名著導讀”重點在導，所以選擇時機很重要，這在教學上不專門花時間，可以放在早自習或晚自習上完成。

（3）精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型

每個單元精講“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側(cè)重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉(zhuǎn)變，以達“教，為了不教”之目的。“自讀課”必以學生自學為主，強調(diào)自學課型的內(nèi)在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

六、方法和措施

1、激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。

2、加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性作文教學的實踐和總結(jié)，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。

3、每堂課貫徹民主、微笑、主體、練習四個原則。

4、注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。

5、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

6、作業(yè)做到一課一練，及時反饋。

7、加強培優(yōu)輔差工作，特別是對差生的輔導。

8、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關系，密切聯(lián)系社會生活，注重開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文資源。

第三篇：高一語文老師年終總結(jié)

高一語文老師期末教學總結(jié)

王 云

到目前為止，高一語文已完成了一學年的學習，下面就這一年的語文學習對近期教學進行一次小結(jié)和反思。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。七八班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。曾有一位前輩對我說:“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。

同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

在教的過程中我也不斷總結(jié)學生方面主要存在的問題：

1、學生的語文功底普遍較差，從字音字形到詞語的掌握;語法修辭的認識，在不同程度上都含糊不清，尤其是文言文的語法知識可以說是空白一片，這與初中的淡化語法有著一定的必然聯(lián)系。

2、沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習慣，閱讀、理解、分析、表述能力較差。

3、學習缺乏主動性和自覺性。大部分學生在學習上表現(xiàn)為不主動，無法很好地做好預習，甚至背誦任務;許多學生不愛在課堂上發(fā)言。

4、學生學習方式有待調(diào)整。許多時候，學生會出現(xiàn)不習慣一些課改下的教學方式，尤其在筆記這一塊，許多學生已經(jīng)習慣了初中那種老師講學生抄方式，到了高一便不太會做筆記，除非老師強調(diào)說該做筆記了。

5、在課外閱讀上較少接觸名著，大多數(shù)學生比較偏向快餐式文化，做讀書筆記一般也是摘錄雜志上面的。

針對以上存在的情況，在今后的教學中要采取以下措施：

1、夯實基礎。語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，因此在高中第一年開始便要著手于他們基礎的鞏固。

2、強調(diào)“落實”二字。以一定的檢查手段為輔來檢測學生背誦、字詞的情況，必須做到一事一清，避免學生養(yǎng)成拖拉的習慣和偷懶的心態(tài)。

3、積極鼓勵學生發(fā)言。課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。

4、時事話題討論?？蓢L試將報刊中的社會討論熱點拿到課堂上加以討論，以提高學生的思維品質(zhì)。

5、注重提高學生的閱讀量。具有一定的閱讀量，對于提高學生的閱讀能力和寫作水平都有重要的作用，但是繁重的課程讓學生無暇于名著之類，因此可以嘗試每周拿出半節(jié)課也作為閱讀課。

總之，優(yōu)異的成績可以成為學生學習的動力，而只有促使學生對語文學習產(chǎn)生興趣——要學、想學，才是提高學生語文成績的最根本的保證。

第四篇：高一語文老師實習總結(jié)

時間過得真快，短短的八周實習生活已經(jīng)結(jié)束了?；叵氘敵酰覞M懷激情與斗志，在暑假找課件、準備教案、練習普通話等等，于9月20日奔赴河源和平中學，心中非常激動與興奮，但也有一絲的緊張與不安——我能否完滿結(jié)束教育實習。事實證明，盡管當中有苦有累，但我能為我的教育實習畫上了一個完滿的感嘆號。

教育實習是一次累與快樂交織著的實踐。我始終相信“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”這一詩句，要想得到很好的鍛煉，就必須有百折不撓、鍥而不舍的精神。然而正因為苦，才會有更多的收獲，才會有更大的樂趣。從教學工作到班主任工作，從熬夜奮戰(zhàn)到課外活動，無不體現(xiàn)著累與快樂交織著。

下面將從教學工作和班主任工作這兩方面做總結(jié)。

（一）教學工作篇

實習期間，我擔任高一十七和十八班的語文實習老師。見面會時，我就向指導老師了解這兩個班的基本情況以及老師的教學進度等。和平中學今年擴招，高一年級有20個班，其中8個重點班，12個普通班。我們實習隊的8個人剛好分到了普通班。普通班學生的學習成績很不理想，但是很活躍，甚至很調(diào)皮。因此，指導老師提醒我要有心理準備。聽了這番話，我也心中有數(shù)，但相信憑著自己的努力，一定能夠與他們和平相處。以下是我在教學工作方面的一些經(jīng)驗和感想。

1、多聽課且聽好每一節(jié)課

實習的第一周是我們聽課的時間。我盡可能多聽課，聽不同老師的課，了解中學課堂的基本環(huán)節(jié)、常規(guī)的教學方法，以及了解學生，觀察學生學習語文的情況，分析學生對知識理解情況、接受知識的能力，為語文教學做準備。幸運的是，和平中學有一個教學工作安排，就是每周都會有一兩節(jié)語文公開課。高一語文科組會開例會對公開課進行點評。這讓我有更多的機會去觀摩高質(zhì)量的語文教學，學習到更優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。每個老師都有自己的獨特風格，但是從中受益匪淺。有的老師給人一種穩(wěn)重的感覺，上課慢條斯理、有條不紊；有的老師語速很快很流暢，跳躍性很大；有的老師以傳統(tǒng)的教學模式授課，而有的老師在嘗試著新課標……

然而，這期間主要的還是聽我的指導老師葉麗燕老師的課。現(xiàn)在的聽課，除了了解課文知識外，還要求以老師的身份去聽，更加關注老師上課的語言、形式、技巧和學生的反應等。葉老師很年輕，但是教學經(jīng)驗很豐富。從葉老師身上，我學到了很多東西。葉老師正在嘗試著使素質(zhì)教育與應試教育相結(jié)合。她轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方式，而是實施以學生為主體、教師為主導的這一教學理念。一個好老師，除了要有扎實的基本功和廣博得知識，更重要的是把這些轉(zhuǎn)化成你的個人魅力，以此來影響學生，吸引學生。葉老師正是這樣一個以其個人魅力在學生中建立威信的人。我非常欣賞葉老師在課堂上的游刃有余、應對自如的調(diào)控能力。我忘不了葉老師課堂上的侃侃而談、談笑風生的情景。她生動地講述身邊的故事或例子，加上幽默風趣的語言及夸張的動作，使得課堂氣氛很輕松很活躍，想打瞌睡的學生都會被吸引。學生都很喜歡這種授課方式。如何調(diào)動課堂的氣氛，這都是我要學習的地方。

多聽課，還要聽好每一節(jié)課。因此，每聽完一節(jié)課，我就會跟葉老師討論一下聽課的情況，做一些小結(jié)。有時還會把聽課過程中吸收到的教學經(jīng)驗與同伴一起分享，進一步鞏固聽課效果，為下階段的教學做好準備。

2、認真批改周記、作文和作業(yè)

除了聽課，還要批改兩個班的周記、作文和作業(yè)。學生幾乎每天都會有作業(yè)，每天至少要交一種類型的作業(yè)。因此，我每天都很忙碌，看著辦公桌上堆積成山的作業(yè)，自己只好加班加點把它批改完。盡管作業(yè)很多，我還是很認真批改每一位學生的作業(yè)。我會根據(jù)每個學生的情況寫上不同的激勵評語或者找個別學生談話。學生受到了鼓勵，也會越來越認真地對待作業(yè)。對于作文，水平比較低，批改起來很費勁，除了找出不足之處，我還盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

3、虛心請教，用心備課

正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。課堂上老師嫻熟自然的語言，隨手拈來的廣博得知識、自然的過渡等，除了有經(jīng)驗的積累，更重要的是經(jīng)過了精心的準備。盡管是經(jīng)驗老到的老師，如果要上好一節(jié)課，仍需根據(jù)學生、新的教育理念去備課，更何況我們這些初次踏上三尺講臺的準教師。只有做好課前的準備工作才能順利上好每一節(jié)課。因此，除了認真批改作業(yè)，我會把較多的精力投入到備課當中。

備課不是單純地看教材，而是在熟悉教材的基礎上梳理教材的內(nèi)容，深入挖掘教材的各個知識點，緊扣課文的重點難點，結(jié)合學生實際來設計教學程序。一節(jié)課40分鐘有限，對于整篇課文的知識點不可能面面俱到，而是要選取重要的典型的來講。我對此有點難以取舍。這時，我都會虛心請教葉老師。

教育界有一句名言“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。這是對老師素質(zhì)的一種要求。我也很認同。雖然課堂上講的知識點不多，但是備課時要盡可能從不同角度去考慮。只有這樣才能掌握全局，才能更好地處理課堂上突發(fā)的提問或意外。此外，我覺得最困難的是如何去引導學生，如何用自己通俗易懂的語言去突破重難點，如何調(diào)動學生的積極性。因此，除了請教老師和隊友，還參考了很多資料，經(jīng)過了自己的思考，寫出了較為詳細的教案，在老師的指導下不斷地修改完善。

4、把握機會，上好每一節(jié)課

國慶節(jié)后，我開始走上講臺。為了慢慢適應課堂氣氛，體驗真實的課堂，我們大多數(shù)都是從習題課向新課過渡。一開始我上的是試卷講評課。我以為評講試卷很簡單，只要把問題講解清楚即可。整一節(jié)課都是我一人在滔滔不絕地講，課堂很安靜，我也不知道學生聽明白了多少。課間馬上請教葉老師，上重復課時就有所進步了。我主要增加了一些互動的環(huán)節(jié)，時不時提問學生，讓學生參與進來，師生共同來解答。這就避免了學生走神和不專心。

當我上第一堂真正意義上的語文課時，出現(xiàn)了“教學任務未完成”“重點不突出”“教學環(huán)節(jié)過渡不自然”等問題。葉老師指出了我上課的不足與缺點，并提出了相關建議。我認識到了自己的不足，在以后的聽課和寫教案過程中就有了針對性。通過了聽課和實踐，開始有了一點進步。這時，葉老師給了我多次機會，嘗試上不同文體、不同類型的課，從古代的詩文到現(xiàn)代傳記文體到現(xiàn)代散文，從習題課講評到新課的授課到作文課的評講，從不同層面鍛煉和培養(yǎng)我的授課能力。

我主要以學生為主體，教師為主導的教學方式來上課。課堂上時我起的是引導的作用，更多的是以學生朗讀與思考回答問題為主，然后由學生充當小教師的角色來點評和補充，或者采取自主、合作、探究式的學習，然后大家共同分享討論成果。

我的教學設計理念和教學方式都很好，但是由于經(jīng)驗不足，收到的效果不太理想。我總結(jié)出了三大問題：一是引導能力有待提高；二是預設與生成未能很好地結(jié)合；三是激勵教育做得不夠。

面對這些問題，我曾經(jīng)茫然、灰心喪氣，喪失了繼續(xù)前進的動力。隊友們的鼓勵讓我重燃斗志，指導老師的殷切期望給予我面對現(xiàn)實的勇氣。我重拾信心，更是全身心投入到備課當中，針對自己的不足各個擊破。

在引導方面，我聽課時會更加留心老師的引導方式，此外，我會想方設法去做好引導，或聯(lián)系學生的生活實際，或補充相關背景資料，或聯(lián)系以前學過的知識，或補充一些生動有趣的例子等。學生在我的引導之下，思考問題也有了方向，課堂也開始活躍起來了?？傊視Х桨儆嬋ヒ龑W生，由學生思考生成答案，代替老師的灌輸。

關于預設與生成之間的矛盾，我也盡力去改進。我一般都是以盡可能有效地邏輯思路來設計教學過程，實際教學時也遵循預設的線性思路，對于突發(fā)的提問與意外未能很好地應變處理。葉老師也指出了我的預設與課堂的生成未能很好地結(jié)合?；蛘呤强桃庖龑W生跟著自己的備課思路走，或者忽視學生的回答。據(jù)我了解，葉老師能合理地、隨機性地根據(jù)學生的互動來調(diào)整教學內(nèi)容，更多地遵循生成主義的非線性思路，但又不完全是被動地跟著學生的思路天馬行空，而是充分利用各種教學資源，能放得開收得攏。老師的高明之處，似乎不在于她的教學設計是如何的完美，而是她對教學過程的有效調(diào)控。這是我要學習和努力的方向。

我也努力做好激勵教育，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點。剛開始，對于學生的回答或朗讀背誦，我只是說“嗯，好，請坐”“很好”，表揚語言過于單一和貧乏，或者是忽略點評，直接進入下一環(huán)節(jié)的學習。葉老師聽了我的課后，指出了這一問題及其危害性。其實每一個人都希望得到別人的認同與贊許，如果我忽略學生們的內(nèi)心需要，這會大大挫傷學生的積極性。馬克吐溫曾經(jīng)說過：“只憑一句贊美，我可以快活兩個月?！睂W生亦如此，如果給他們一個贊許的眼光，或是贊揚，他們內(nèi)心可能會歡呼雀躍。

這以后，我會有意識地去改進。學生討論完后，不再是直接進入討論成果的分享，而是表揚他們討論的積極性與熱情，甚至故意給他們戴高帽，稱贊他們胸有成竹，調(diào)節(jié)課堂氣氛；學生集體背誦課文后，我也會大力表揚，還對個別平時很少有機會得到表揚的學生進行了褒獎；對于膽小的學生，我會耐心地聽完他斷斷續(xù)續(xù)的回答，并且從回答中善于發(fā)現(xiàn)學生進步的地方加以激勵。久而久之，很多學生都受到了激勵與鼓舞，上課時也更加積極，甚至敢于舉手回答問題了。

表揚的反面是批評。課堂上學生的不專心，或搞小動作，或趴桌子睡覺等現(xiàn)象，上課時有些老師不加管理，這會縱容學生的不良習慣。遇到這種情況，我一般是對其瞪眼睛，或者趁著大家集體朗誦時走到學生身邊醒他。而我很佩服葉老師批評教育學生的方式。她不會罵學生，批評學生不會讓學生難堪，而是采取了學生都能夠接受的方式進行批評教育。如集體朗誦時，一學生神游太空，老師沒有大聲訓斥他，而是讓他個人朗讀幾句。老師先是表揚他的朗誦，接著以半開玩笑半嚴厲的口吻“你們個別人故意齊讀時不開口，想引起老師的注意，然后有機會在全班同學面前展示自己的才華，但是希望你以后注意，不希望在以這種方式來吸引我的注意力啊……”其實大家都知道老師不只是教育他，還在提醒其他同學也要注意這種情況。這比單獨個別提醒作用更大。帶笑的批評，在表揚中批評，這種激勵教育是我要細致觀察與揣摩學習的地方。

（二）班主任工作篇

在做好教學工作的同時，我也沒有忽略班主任的工作。班主任工作很瑣碎，但是如果用心去做，你會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。我被安排到高一（17）班擔任實習班主任。初次見面時，我就向原班主任了解班里的情況。全班61人，男生37人，女生24人；內(nèi)宿42人，外宿19人；正取生44人，擇校生17人。大部分學生都是初次離開家里來到學校生活，學業(yè)水平普遍較低，通過多種途徑還了解到這里的學生大部分家庭背景都有些復雜，或抱養(yǎng)，或來自單親家庭，或雙親外出打工的，或是存在家庭矛盾與糾紛的。但是經(jīng)過八周的相處，我發(fā)現(xiàn)這里的學生很純樸、可愛，都渴望別人的關懷。因此，我會從細微處關心學生，也會從整體出發(fā)，協(xié)助員班主任做好班級管理工作。

1、做好班主任常規(guī)工作

班主任的日常工作是比較繁瑣的。每天都要跟班，鈴聲一響，總是出現(xiàn)在教室，看學生早晚讀、課間眼保健操，記錄學生考勤情況，督促學生搞好班級及公地衛(wèi)生，檢查儀容儀表等。其余時間都是在辦公室里辦公。從早到晚，日復一日，不斷重復這樣的工作。雖然辛苦，但是感覺很充實。

為了盡快記住每個學生的名字，我向原班主任要了一份名單，盡快熟悉名字。早晚讀時，還不時地在課室里走動，一方面督促他們讀書，另一方面是熟悉每一張臉孔，盡快把學生與名字對上號。非上課時間我會跑到教室，和學生閑聊，了解他們的近況。此外，我還會與原班主任一起下宿舍，與學生聊天，了解他們的生活情況，拉近與學生的距離。

2、找個別學生聊天

從學生的周記或作文，或者從學生的平時表現(xiàn)，了解到一些學生的煩惱。他們正處于初中向高中的過渡階段，很多事情都還沒有適應，出現(xiàn)了茫然不知所措的情況，或是學習上的煩惱，或是家庭的壓力等等。他們不敢與父母老師交流，害怕無法得到他們的理解；來到新環(huán)境，他們對同學不是很信任，羞于與同齡人傾訴，畏懼他們的嘲笑。而我們作為實習生，與他們年齡相近，亦師亦友的身份，他們更樂于和我們分享他們的內(nèi)心想法。因此，對于不同類型的學生，或是調(diào)皮搗蛋、無心學習，或是文靜，或是自卑，或是努力學習的學生，我都找他們單獨談話，關心他們，給他們一些建議或指導。學生也很信任我，把內(nèi)心的真實想法都告訴了我。

從多次的談話中，我發(fā)現(xiàn)學生很需要得到別人的關心與理解，渴望得到老師的重視。我會制造機會讓他們參加班里的活動，讓他們知道，老師是重視他們的。學習成績好只是學生健康成長的一個方面。我從來不因為成績不理想就懷疑學生的能力，因為才能是多方面的，相信很多學生還沒有挖掘到自己的潛能。

如果學生犯了錯誤，我絕不訓斥他們，而是耐心地教育他們，跟他們聊天，了解他們，對癥下藥。班上兩位學生和老師鬧矛盾，原班主任在辦公室里怒氣沖沖批評兩個學生，一學生態(tài)度很不好，另一學生則不吭聲。剛好給教導主任遇上了這一幕，對他們進行了嚴厲地批評教育。從他們的談話中我也大概知道了事情的來龍去脈。本來是一件很小的事情，卻由于雙方的情緒不好而鬧僵了。等老師們走后，我就分別找了那兩個學生聊天。我沒有訓斥她們，而是讓他們把事情的經(jīng)過向我陳述一遍。女學生覺得很委屈，很孩子氣說不想讀了，但在我慢慢的開導中，也意識到了自己的錯誤，也樂于向老師承認錯誤。男生是個很叛逆的人，吃軟不吃硬，越是大聲呵斥他，他就越反抗。我抓住了這一點，平心靜氣地跟他談話，真心關心他，信任他。他意識到自己錯誤了。此外，我還跟原班主任說了一些事情，向她提出了一些建議，老師也意識到自己過于激動，把事情嚴重化了。后來，老師主動承認了自己的錯誤，學生也會受感動，也承認了錯誤。雙方之間的矛盾得到了化解。

從中我也深深意識到，對那些犯錯誤的學生不能只是一味地訓斥，扣分，罰掃地，而要了解他們的內(nèi)心世界，對癥下藥。作為一個老師要有海納百川的胸襟，勇于承認自己的小錯誤。

3、開展主題班會和第二課堂活動

據(jù)我平時的觀察和了解，很多學生都不會合理安排時間，學習方法不恰當。針對學生這一的學習狀況，我開展了關于學習方法的指導的主題班會。形式很簡單，主要是指導他們?nèi)绾纬浞趾侠淼胤峙鋾r間。課后有些學生還來向我傾訴關于學習上的困惑，我都很樂意幫助他們。此外，我還開展了以“團結(jié)合作，創(chuàng)建和諧班集體”主題的班會。這一次通過游戲?qū)?，更加注重學生的參與。每一次的班會，我都會上網(wǎng)找搜集材料，精心準備，力求發(fā)揮最大效果。為了豐富學生的課外生活，我和其他隊友組織了三次課外活動——打籃球、拔河比賽和趣味運動會。通過這些活動，增強他們的團隊意識，提高他們團結(jié)合作的能力。

八周的實習工作已經(jīng)結(jié)束?；叵肫饋?，在和平中學的一切歷歷在目。在這一次實習中，我學到了很多寶貴的教學經(jīng)驗，了解了班主任工作的情況。在未來的日子里，我會更加努力去做好一名教師。感謝老師的悉心指導，感謝隊友們的關心與幫助！

第五篇：小學語文老師論文

小學語文在教學過程有很多值得探討的地方，下面就是小編為您收集整理的小學語文老師論文的相關文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！

小學語文老師論文一

“以生為本”，就教育而言，就是以人的發(fā)展為根本，關愛人，關愛人的生命，關愛人的生存環(huán)境?，F(xiàn)代認知心理學認為，有效學習最重要的內(nèi)部條件：一是學習者的原有知識基礎，二是學習者的主動加工活動。學生是語文課堂的主體，我們的教學應始終以學生為主體，以學生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學。

《語文課程標準》中指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。而生本化閱讀就是一種關注學生終身學習能力的閱讀，是一種建構性的學習，是主動的，個性化的，是融合作與探究于一體的閱讀，是旨在提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，尊重學生個性的閱讀方法。而這種方法的習得，必須依靠教師在進行閱讀教學時，滲透生本化理念，在課堂上進行生本化閱讀教學。

那么該怎樣進行語文生本化閱讀教學呢？在實踐中，我試圖從以下幾方面去關注：

一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)

備課是教師教學的關鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關重要。于永正老師強調(diào)“隱性備課”，注重“備學生”、“備學法”。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應該做到心中有學生，備課過程中不僅要備教材，還要備學生，心中對教學目標的確定，教學方法的選擇，都是以學生的原有水平、年齡特點為出發(fā)點。

葉瀾教授在《“新基礎教育”探索性研究報告集》中提出了“生命體”的概念，它針對的是現(xiàn)實教育中對“人”的忽視。如果教育忽略了具有世界上最大豐富性和主動性的生命，教育的本質(zhì)便被可悲地異化了。在備課中，我們應當通過學情分析，去幫助教師了解班級的整體情況，了解學生的學習需求，了解學生已有的知識經(jīng)驗，了解學生的興趣愛好，了解學生的學習難點，把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”……

在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項對學生預習單的了解。我們班有實行預習單的操作，而我在上課之前必定會去看學生的預習單，預習單包括難寫的字詞，讀懂的地方以及不懂的問題。正如《墨子·大取》中所云：“子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。” 對學生了解得越透徹，對我們的教學就越有利。

二、生本課堂優(yōu)化了教學效率

追求生本課堂，教師必須時時關注每一個學生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實既定的目標，但要注意的是，課堂教學中，可能我們的預設和學生的學習成果有一定出入，這就需要教師及時調(diào)整教學進度。

（一）關注學生的興趣特點

有效的課堂教學需要尋找和文本基調(diào)一致的興趣點，營造兒童感興趣的課堂教學氣氛，尋找能調(diào)動學習興趣的方式進行有趣味地教學。正如美國心理學家和教育家布盧姆所說的——學習的最大動力，是對學習材料的興趣。

如我在教學人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學習環(huán)節(jié)，我事先準備了一桶水，在體會“拎著、沉甸甸、晃蕩”三個詞語時，我即興請學生上去做動作，其余學生仔細觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。/soft/被抽到做動作的孩子興致勃勃地上臺，臺下的孩子們興奮得姿態(tài)各異。動作完畢后，我隨即問上臺的學生：“你能說說自己的感受嗎？”學生說：“剛才我拎著一桶水覺得沉甸甸的。”我又追問：“你走了幾步后，又發(fā)現(xiàn)了什么？”該學生說：“我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩，都快流出來了。”之后，我讓臺下的同學也說一說剛才的所見，要求說一段話，盡量能用上表情。有位學生說：“剛才某某同學提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！”事實告訴我們：關注兒童的興趣點，效果很好；當學生有興趣時，他們學得最好。確實，那爭先恐后的場面既滿足了學生追求新奇、好動的興趣特點，也在玩玩說說中突破了生字詞的難點教學，甚至拓寬了教學內(nèi)容，提高了課堂教學效率。

（二）關注學生的心智水平

兒童的心智發(fā)展水平、認識規(guī)律和成人的不一樣。課堂上，我們不能以為自己感動，學生就一定會感動。我們的審美情趣、能力和學生有重大差異。蹲下來看學生，就是認真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。要仔細琢磨學生，換位思考。要想想兒童會怎樣讀這個文本。我們面對的是6——12歲的兒童，我們不能把自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。沈大安老師指出：好的教學貴在深入淺出，要符合兒童的認知水平。

如一位教師在教學人教版第八冊教材《尊嚴》時，她創(chuàng)設了圖片加音樂的情境引領學生感受“逃難”時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學生去體會“面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴”等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。在多種感官的調(diào)動下，三維目標得到了有效的落實。的確，給學生一架梯子，他們摘到了最甜的葡萄。我想：這就是教學的精彩，更是生本課堂的成功。

又如一位教師教學人教版第九冊教材《長征》，在引導學生體會“五嶺逶迤騰細浪”的境界時，教師沒有過多的敘述，而是用板畫突出了“五嶺”的巍峨和“細浪”的渺小，在直觀對比中讓學生體會紅軍蔑視困難、披荊斬棘的氣魄?；y為易，深入淺出的教學方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。

（三）關注學生的知識能力

教學的對象是學生，學生的真實狀態(tài)是決定課堂教學一切活動的出發(fā)點。布魯納在《關于學習的學習：一份會議報告》中指出：“世上不存在惟一的最優(yōu)化教學程序，只能從學習者的具體情況出發(fā)，設計與之相稱的理想化程序。”

如浙教版語文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進修學校的費蔚老師在教學導入環(huán)節(jié)時是這樣預設的：“孩子們，今天我們要學習《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學以前讀過？”結(jié)合學生已有的閱讀經(jīng)驗，簡單了解詩人及詩歌大意。之后，費老師又問：“既然這首詩你們都會讀、會背了，那咱們這節(jié)課還要學什么呢？”順藤摸瓜，教師隨即提醒學生關注本課學習目標，就此來開展教學。課堂上的學生在教師的引領下學會了有滋有味地誦讀古詩，而且感受到了詩歌內(nèi)蘊深厚的“大”意境。

實錄告訴我們：只有了解學情，才能有的放矢地實施我們的教學；只有了解學情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學情，才能使我們的學生在課堂上更快樂地學習，更健康地成長！正如于漪老師所說：“學生的群體有時代的特征，他們對語文的認識、要求、愛好、追求有共同的一面……語文教師要堅持從他們的實際出發(fā)，不迷信‘本本’，因材施教，道而弗牽，這樣，學生在學習中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發(fā)展?！边@就是以生為本的課堂所創(chuàng)造的美麗。

三、生本課堂致力于學生發(fā)展

每一個學生都是與眾不同的，都有自己的特點和長處?；ㄓ谢ǖ南悖瑯溆袠涞拿?，晴有晴的麗，雨有雨的趣。學生作為被教育的對象，更是如此。課堂上要正視學生的個性差異，把它當作一種資源去開發(fā)和利用，充分發(fā)揮每位學生的潛能，既要考慮多數(shù)學生的接受能力，又要兼顧兩頭——冒尖的學生和學習有困難的學生，使前者能“吃飽”，后者能“吃好”。/sjbwz/

（一）關注學生的個性差異

針對不同學生布置不同的作業(yè)練習，能讓后進生掌握基礎知識，又能讓優(yōu)生優(yōu)生有更好發(fā)展。但這種練習需要家長的配合，如按圖編故事之類的練習，就需要家長配合。但家長文化素養(yǎng)的低下，對孩子關注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。在課堂教學時，教師要預設分層教學方案，讓學生在學習時都有自己的“位置”，有不同的發(fā)展，各得其所，體驗成功的喜悅。如課堂中分層作業(yè)的設計，預設中根據(jù)問題的難易進行指向性的“備學生”，小組合作學習時的個別輔導等等。

記得在教學人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進行了星級作業(yè)分層設計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。用積累到的詞語寫一句或幾句話。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。如此種種關注個體，實行彈性處理的舉措，正是學生差異性特點的具體表現(xiàn)。

允許落后，鼓勵冒尖，實施分層教學，我覺得是生本課堂中應該予以密切關注的問題，因為對學生差異性的尊重不僅體現(xiàn)了學生的自身價值，而且也產(chǎn)生了良性的循環(huán)趨勢。我們同時要注意的是，由于學生接受能力的不同，為了照顧學習有困難的學生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。

（二）關注學生的終身發(fā)展

《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。”

“以學生的終身發(fā)展為本”——是新課程改革的理念，是素質(zhì)教育的目標，是生本課堂的精神追求。

在教學人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞“慈母情、兒女心”這一明一暗的線索展開教學，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導學生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。在解讀母愛的過程中，我不僅引領學生去關注語言文字的精妙之處，增強相關的語文意識，而且我還預設了多處精彩得當?shù)恼Z言，通過評價、過渡、小結(jié)等渠道，在潛移默化中美化、凈化學生的心靈。最后在歌曲《燭光里的媽媽》和詩歌《偉大的母愛》中向天下所有的母親傾訴了一份“愛”的情懷！在這樣的課堂上，學生得到的是一份深深的感動和厚厚的財富；在這樣的課堂上，學生獲得的是自己精神生活的完滿和幸福。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。正如王崧舟老師在《細讀文本》中告訴我們的那樣——要細讀文本，傾聽文本所發(fā)出的細微的聲響，要有一種基于“作者崇拜、文本崇拜、讀者崇拜”的文本細讀姿態(tài)，最后在發(fā)現(xiàn)文本的時候發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展學生！

語文是一門充滿思想，充滿人文，充滿智慧的學科。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文教學作為一種藝術的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魔力。面對語文課堂中多面的 “學生”，作為課堂的組織者和引導者，應該“以生為本”，給學生騰出時間和空間，為有效閱讀教學創(chuàng)造條件。讓課堂教學成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！

小學語文老師論文二

“本立而道生。”出自于《論語·學而》。意思是有了根本，方法的問題就容易了?？v觀當下的語文教學，我們討論研究最多的是方法與策略問題，很少關注語文教學的根本。在追尋怎么教的同時，我們似乎迷失了前進的方向。我們的小學語文教學“本”之何在？它的“道”又是什么？這是我們每個小學語文教師首要考慮的問題。

現(xiàn)狀掃描：課堂中學生本位的缺失

時下總能聽一些語文教師感嘆：“現(xiàn)在的語文課上起來真沒勁，越上越不知道該怎么上了？” “ 現(xiàn)在的學生怎么啦？上起語文課總是昏昏沉沉的，沒有一點激情?！?“ 課堂上我總共才設計那么幾個問題，學生就是不開口發(fā)言，教學任務總是不能順利完成，這課上得真辛苦！” ……諸如此類的感慨，在語文教師中可謂是此起彼伏。透過這些話語我們可以感覺到如今的課堂中學生本體的缺失。很多時候?qū)W生是被牽著走，趕著走。他們成了配合教師完成教學任務的一個部分，諸如粉筆、黑板。長此以往，學生自主學習的積極性受到遏制，自主探究的能力得不到發(fā)展。具體還會有以下的表現(xiàn)：

1、漠視語文

長期處在一個思維含量、參與面不大，個性選擇機會少的語文課堂中，學生的個性都受到不同程度的制約。對于語文課，相當一部分學生完全抱著一種冷漠態(tài)度。語文學習的積極性不高。

2、能力欠缺

由于參與實踐的不多，一些學生已習慣了課堂上看老師唱獨角戲，偶爾看看個別學生的“精彩”表演。很大一部分學生在課堂中處在被動狀態(tài)，他們的語文能力在課堂中得不到發(fā)展?？陬^表達糟糕，寫作文痛苦，閱讀能力沒有明顯的提高，一些合作探究的能力更是無從談起。

3、人文缺失

在知識本位和師本位的影響下，學生的學習量增加，效率越來越高，但教學的效果卻越來越差。在“激發(fā)學生熱愛語文積極性”這方面可以說是“無效果”乃至“負效果”！

總之在課堂中學生本位的缺失將導致：學生的思想貧乏、語言貧乏、讀寫貧乏、興趣貧乏等。

小學語文課堂教學中生本的缺失，究其原因主要是以下幾方面：

1、過分凸顯教師主導，淡化自主學習。

在教學過程中，老師們?yōu)榱朔奖阕约旱慕蹋袝r會有意無意地把學生嚴密地控制在自己掌握之內(nèi)，淡化了自主學習，這是一種變相的灌輸。這無疑是對學生學習個性發(fā)展的禁錮。是一種典型的師本教學。

2、過于追求預設“完美”，弱化動態(tài)生成。

有時課堂教學預設的過細，過于“完美”，往往會弱化了動態(tài)生成，于無形、無意中給學生套上枷鎖，限制了學生的發(fā)展。在實際教學中讓人有種走教案的感覺。整堂課總感覺少了點什么，因為學生一直處于一個被動接受的過程。

3、過于突出知識本位，忽視三維整體。

過于重視知識技能的習得，不注重三維目標的整體落實，特別是情感態(tài)度價值觀的達成。教師很少給學生提出問題、討論問題創(chuàng)造必要的機會和條件。所以課堂上思不思考、講不講對一些學生來說是無所謂的。學生缺乏選擇的機會，只能跟著老師亦步亦趨地走著，這同當代青少年學生廣泛的興趣、熾熱的求知欲和獨立思考的個性發(fā)展趨勢極不吻合。

反觀靜思：生本是我們的應有追求

我們的教學最終的目的是促進學生的發(fā)展。所以在語文課堂中落實生本理念是我們的應有追求。以學生為主體，全面依靠學生，設法激發(fā)學生，提高他們的積極性；挖掘他們的潛能。他們不僅是教育的對象，更是教育的資源，我們的責任不僅在于設法開發(fā)學生的潛能，還要培養(yǎng)學生終身發(fā)展的能力。具體落實在語文課堂中我們可以從以下幾方面著手：

1、“先學后教”讓學生在實踐中感知

相信學生的能力，讓他們先學后教，在學的過程中發(fā)現(xiàn)問題，激起探究的欲望。在平時的教學中指導好學生做好預習是先學后教的關鍵。葉老曾指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”預習是最重要的自主學習。但是在我們平時的教學中布置預習時，往往是簡單地要求，今天預習第幾課。至于具體的預習文中的哪部分內(nèi)容？預習的具體要求、預習的方法，都不明確。對于這樣的要求，學生往往也是應付性地讀讀課文，寫寫生字，相應的課堂學習時就不能深入。一位老師在教《自然之道》時布置的預習作業(yè)是這樣的/sjbwz/：

a。自讀課文，利用工具解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句；

b。有感情地朗讀課文，劃出表達出強烈感情的語句。

c。用簡潔的文字，從小海龜?shù)慕嵌龋ɑ蛞孕『｝敒橹鹘?，或以小海龜為第一人稱），重新敘述一下這個故事。不超過250字。

d。課文中向?qū)г?jīng)說過“自然之道”這個詞語，聯(lián)系全文好好想一想，他說的自然之道，和課文標題中的“自然之道”，意思一樣嗎？

e。開動腦筋想想，我們怎樣才能更好地幫助小海龜，讓它避免被海鳥掠殺？

通過這樣的預習，學生有著自己的想法與疑問。上課的狀態(tài)不一樣了，參與交流的愿望也增強了。

2、“不教而教”，讓學生在交流中理解

不教而教”是指教師在教學過程中，充分啟發(fā)學生的思維，讓學生通過實踐體驗、交流思考后得出結(jié)論，從而受到感悟。課堂中激起學生的探究欲望，充分相信學生。如上《慈母情深》這一課時，我在學生充分感知文本的前提下，讓學生討論：”我該不該把要來的準備買書的錢給媽媽買罐頭？”一石激起千層浪，學生結(jié)合文本的理解紛紛發(fā)表了自己的看法。有的說應該。因為媽媽這么瘦，我看了都心疼，作為兒子應該買罐頭慰勞一下媽媽?！庇械恼f：“不應該買，因為媽媽后來指責我了。她是知道我要買書才給我錢的。”……這樣通過交流辯論，學生對文本進一步學習。其實不管買不買都可以從文本中找到根據(jù)。我只是以這種方式促進學生的理解，收到了很好的效果。

3、課堂討論，讓學生在思索中求知

在語文課堂上，學生是課堂教學的主體，更是教學 “ 資源”的主要構成和生成者，他們在課堂活動中表現(xiàn)出來的學習興趣、思維方式、合作能力、提出的問題乃至錯誤的看法，都是教學過程中的生成性資源。在教《別餓壞了那匹馬》一課后，我結(jié)合后面的口語交際內(nèi)容：《別餓壞了那匹馬》中守書攤的殘疾青年說自己家馬需要草，顯然他不是在說真話。有人會說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能撒謊。有人則認為，生活中有時需要善意的謊言。你是怎么認為的？情以小組討論的方式談談自己對這個問題的看法。學生躍躍欲試、暢所欲言。這種逆向思維討論和正向思維討論相輔相成，大大提高了學生思辨的密度，啟發(fā)了自由思維，增長了知識。

生本課堂必須重視討論的常規(guī)化，使學生的體悟水平得以提升，使其內(nèi)在的潛力資源得以開發(fā)。學生，作為一個創(chuàng)造性的個體，具有天生強烈的對集體所具有的行為方式、思想方式、價值觀的學習需要。

4、課外拓展，讓學生在搜集中提升

生本語文不僅可以從課內(nèi)著手，課外也可以進一步延伸。比如在一年級教學中，為了擴大識字量，課外布置學生到廣場上、公園里搜集詩文佳句、公益廣告、警示用語等等。同學們可以帶著小本子去摘抄，遇到不會的地方可以向游人請教。這樣既能欣賞美麗的噴泉，又可以進行語文綜合實踐活動，真可謂是一舉多得。學生也非常樂意去做。比如在學了《各具特色的民居》之后讓學生去收集我國其它民居的特點，以幻燈片、手抄報的形式匯報交流。依托學生，讓他們自主創(chuàng)造、自主活動，從而在搜集中提升。

前景展望：生本課堂 別樣精彩

課堂之本在于學生，學生的精彩才是真的精彩?！敖o學生一些時間，讓他們?nèi)ニ伎?；給學生一些空間，讓他們?nèi)フ故尽＝o學生一個沖突，讓他們?nèi)ニ伎?；給學生一個高度，讓他們?nèi)ヅ实牵唤o學生一些權利，讓他們?nèi)ピu價” 在今后的教學過程中，我們要做好導演的角色，為學生搭好舞臺，讓孩子們在課堂上盡情展示。與學生融為一體，創(chuàng)設民主、平等、和諧的學習氛圍，指導學生自主學習、自主設計、自主探究、自主評價，從而最終達到自主發(fā)展。只要勇于探索，生本課堂一定會綻放絢麗的色彩！