第一篇：濫竽充數成語故事

【拼音】làn yú chōng shù

【出處】齊宣王使人吹竽,必三百人。南郭處士請為王吹竽,宣王說之,廩食以數百人。宣王死,湣王立,好一一聽之,處士逃。《韓非子·內儲說上》

【釋義】濫:失實的,假的。不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里充數。比喻無本領的冒充有本領,次貨冒充好貨。

【用法】作謂語、定語;指混飯吃的人

【結構】主謂式

【近義詞】名不副實、掩人耳目、魚目混珠

【反義詞】貨真價實、名副其實

【同韻詞】三薰三沐、義夫節婦、三翻四覆、連類比物、乘隙而入、動心娛目、駢首就戮、臨危不顧、丑類惡物、貪位慕祿、......【年代】古代

【謎語】南廓先生吹竽

【邂逅語】南郭先生吹竽;紅薯粉摻在藕粉里

【英語】betherejusttomakeupthenumber

【法語】occuperuneplacepourlaquelleonn'estpasqualifié

【成語故事】戰國時期,齊國的國王非常喜歡聽吹竽合奏,好吃懶做的南郭先生想辦法混進了樂隊,他不懂裝懂、搖頭晃腦,裝出一幅行家的樣子。不久老國王死后,新國王喜歡聽吹竽獨奏,南郭先生這下心虛了,害怕會露餡就連夜逃出了皇宮

【成語示例】言調整人事,濫竽充數,依然如故。鄒韜奮《抗戰以來》二七

【成語造舉】

◎ 眾多絮棉制品經營者紛紛搶灘這一領域,其中不乏假冒偽劣產品魚目混珠,濫竽充數。

◎ 上海幾萬支大大小小的裝潢隊伍,約占95%以上是外省民工,其中90%的人員沒有裝修專業技術工程證,另有20%~30%的人員更是濫竽充數,僅僅在建筑隊里干過幾天小工,是鋪蓋隨身帶、居無定所的“三無”盲流人員。

◎ 以《濫竽充數》一課為例,用逆向思維方式會得出:南郭先生雖不懂裝懂,但不是執迷不悟,“逃之夭夭”就是其醒悟的開端,南郭先生也有自知之明。

◎ 這樣經過層層篩選、考核,最后招聘的人,自然是有真才實學的佼佼者,非但濫竽充數者不能混入,就是低能者也休想僥幸取勝。

第二篇：濫竽充數的成語故事及反義詞

濫竽充數的成語故事及反義詞

古時候，齊國的國君齊宣王愛好音樂，尤其喜歡聽吹竽，手下有不到300個善于吹竽的樂師。齊宣王喜歡熱鬧，愛擺排場，總想在人前顯示做國君的威嚴，所以每次聽吹竽的時候，總是叫這不到300個人在一起合奏給他聽。

有個名叫南郭的處士聽說了齊宣王的喜歡聽合奏，覺得有機可乘，是個賺錢的好機會，就跑到齊宣王那里去，吹噓自己說：“大王啊，聽過我吹竽的人沒有不被感動的，就是鳥獸聽了也會翩翩起舞，花草聽了也會合著節拍擺動，我愿把我的絕技獻給大王。”齊宣王聽得高興，很爽快地收下了他，把他也編進那支300人的吹竽隊中。

這以后，南郭處士就隨那300人一塊兒合奏給齊宣王聽，和大家一樣享受著優厚的待遇，心里極為得意。

其實南郭處士他壓根兒就不會吹竽。每逢演奏的時候，南郭處士就捧著竽混在隊伍中，人家搖晃身體他也搖晃身體，人家擺頭他也擺頭，臉上裝出一副動情忘我的'樣子，看上去比別人吹奏得更投入。南郭處士就這樣靠著蒙騙混過了一天又一天，不勞而獲地白拿豐厚的薪水。

但是好景不長，過了幾年，愛聽竽合奏的齊宣王死了，他的兒子齊湣（mǐn）王繼承了王位。齊湣王也愛聽吹竽，但他喜歡聽獨奏。于是齊湣王發布了一道命令，要這300個人輪流來吹竽給他欣賞。南郭處士急得像熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日。他想來想去，覺得這次再也混不過去了，只好連夜收拾行李逃走了。

像南郭處士這樣不學無術靠蒙騙混飯吃的人，騙得了一時，騙不了一世。假的就是假的，最終會因逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學習，只有練就一身真本領，才能抵擋住一切困難、挫折和考驗。

第三篇：【蘇教版】小學三年級上冊語文 教案A 成語故事《自相矛盾》《濫竽充數》

百度文庫：教學資料 成語故事

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.2.會認10個生字，會寫8個生字.理解由生字組成的詞語.3.解課文內容，知道兩個成語的意思.4.憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發教育.教學重點、難點：

1.講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義.2.加強朗讀和復述訓練.3.明白成語故事中包含著的深刻道理.教學準備：投影片、教學掛圖 教學時間： 2課時

第一課時

一、導入新課，揭示課題

同學們，我們的頭腦里已經記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事.(板書：10 成語故事)

誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)

二、初讀指導

1.布置課內預習.過渡：課文中講了哪兩個成語故事呢?請大家讀課文.(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字.(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形.(3)朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文.(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑.2.學生自讀課文，教師巡視指導.3.檢查自學情況.百度教學、應有盡有

百度文庫：教學資料

(l)出示生字詞.楚國、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數、南郭先生(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意.“楚”“數”是翹舌音；“奏”“腮”是平舌音；“濫”“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲.(3)啟發學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯系上下文理解詞義.夸口：說大話.戳穿：刺穿.(用實物進行演示)

腮幫：腮.(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)

俸祿：封建時代官吏的薪水.(4)指名讀課文，注意正音.三、指導書寫

“矛”注意與“予”不要弄混淆.“演”左窄右寬.右邊注意寶蓋頭下的短橫不要忘記.四、布置作業

1.用鋼筆描紅、臨寫.2.抄寫生字詞語（習字冊）.第二課時

一、復習生字詞

1.填字成詞.自相()盾()()充數 張口()舌

二、精讀《自相矛盾》

1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事.(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破.旁人問他：拿你的矛戳你的盾，會怎么樣?那人啞口無言)

2.請學生朗讀“夸口”的語氣.要求讀得語氣很夸張，把那種當眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來.3.結合插圖，以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結舌”.將原句改成百度教學、應有盡有

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“那個楚國人___________________________，回答不上來了”請學生填空.有進行一段話的描寫的，如“那個楚國人急得滿頭大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上來.”也有學生是以替換詞語的方式來進行的，他們會分別將“目瞪口呆”“慌慌張張”“啞口無言”“吞吞吐吐”等詞語放進原句來理解！這樣，那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現出來了！“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了！

4.聯系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤

讀了這則故事你知道了什么.三、精讀《濫竿充數》

1.請同學們查查字典，看看“濫”“竽”“充”“數”這4個字分別是什么意思?(“濫”就是不加選擇，“竽”是古代的一種樂器，“充”指冒充，“數”就是數目)

2.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

理解句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽.” 出示三個句子：

戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽.戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽.戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽.①比較這三個句子意思有什么不同.誰能用“總是”說一句話?

②朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿.”

③這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)3.后來他怎么又裝不下去了? 出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹.”

指名用“不要……而要……”造句.4.朗讀課文，說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人，讀了這個故事你知道了什么.百度教學、應有盡有

百度文庫：教學資料

四、分類布置作業：

（一）基礎題：

1.朗讀課文.2.用“總是”“不要……而要……”造句.（二）挑戰題

1.繪聲繪色講故事，豐滿人物形象.提示：可補充以下幾點：（1）南郭先生是如何混進吹竽隊伍的？

（2）第一次拿到俸祿后，有什么舉動，會怎么想？

（3）當齊湣王要求單獨吹奏時，他是怎樣惴惴不安，然后偷偷逃跑？

2.創編故事，挑戰自我.提示：

（1）講清事情的前因后果，事情完整.（2）刻畫人物細致、具體.（3）題目自擬如：《南郭先生“失業”記》《下崗后的南郭先生》等.教學板書：

成語故事

自相矛盾

夸口

張口結舌

濫竽充數

得俸祿

逃走了

百度教學、應有盡有

第四篇：濫竽充數教案

濫竽充數教學設計

一、激情導入。

1、同學們，在祖國的文化寶庫中，成語是一顆璀璨的明珠，上節課，我們已經學習了一個成語故事——自相矛盾。今天我們還要學習一個成語故事，在學習之前，老師先來跟大家玩一個“看圖猜成語”的游戲，請同學們看第一幅圖，誰來猜？（揠苗助長、掩耳盜鈴、自相矛盾、亡羊補牢、守株待兔)

2、看樣同學們知道的成語還真不少，其實這幾個成語都出自寓言故事，（出示“寓言”的含義，齊讀），接下來，我們繼續學習書上的第二個故事——濫竽充數（板書：濫竽充數）請同學們伸出手跟老師一起寫，齊讀課題，解釋課題（濫：不好，不合格。竽：古代的一種樂器。濫竽：吹不成調的竽。充：冒充。數：數目。）

誰能連起來說說這個成語的意思？

二、初讀課文，學習詞語

（一）下面請大家自由讀課文，看清要求：

1、讀準字音，讀通句子，對于不理解的詞語聯系上下文或借助工具書理解。

2、思考：課文主要就講了什么？

（二）檢查

1.出示詞語，注意紅色字的讀音！（指名讀，齊讀，相機評價，正音)2.理解詞語，出示。

俸祿：古代官吏的工資。腮幫：臉頰的下半部，臉的兩旁

3、誰來說一說課文講了什么事？指名說。（講的是戰國時候，南郭先生不會吹竽卻混在樂隊里充數，后來混不下去，只好偷偷溜走了。）

三、細讀感悟，理清課文

1、課文中講了誰濫竽充數？濫竽充數的結果怎樣？

2、課文中除了南郭先生，還寫了哪些人物？（板書：齊宣王、齊湣王），他們之間是什么關系？（板書：父子）。齊宣王和齊湣王有一個共同的特點，那就是都喜歡聽樂師吹竽，但他們在聽竽的方法上卻不相同，他們分別是怎么聽別人吹竽的呢？（板書：齊吹，獨奏）。南郭先生又有怎樣的表現呢？（板書：裝吹 逃走）

總結：一起吹竽，有機可乘，所以南郭先生能混入其中，濫竽充數；而齊湣王不喜歡齊奏，他喜歡聽獨奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。

四、討論問題，發揮想象，理解課文。

1、南郭先生不會吹竽，但齊宣王在位的時候，他卻得到了和別人一樣的俸祿？這是為什么呢？請大家小組內討論，解決這個問題。

2、交流討論：

（1）、齊宣王叫很多人一起吹竽，讓南郭先生有機可乘，混入隊伍。

句子：“戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹竽給他聽。”

比較：老師這有三個句子，請大家讀一下，比較這三個句子有什么不同？

哪句子用的好？為什么？（學生齊讀）

A:戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。B:戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。C:戰國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。“總是”說明什么？（說明齊宣王一直是這樣，南郭先生才有機可乘），造句：誰能用“總是”說一句話。（他成績很好，每次考試總是考第一名。）（2)、齊宣王沒能嚴格把關，選拔制度上有缺陷。（3)南郭先生很會作假。

句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”

分析：這句話中有幾個動詞，將南郭先生的動作、神態表現的可謂是淋漓盡致，那么誰能把找它出來？如果用一個詞語形容南郭先生，你會用哪個詞？（裝模作樣）, 誰能把他“裝模作樣”的樣子讀出來？（指名讀，動詞重讀，聲調拉長）

（4）、現在，老師想讓同學們來表演一下南郭先生的吹竽時的樣子，誰來試一試？（師讀，生表演）

過渡：

3、面對齊宣王，南郭先生裝模作樣，在齊湣王面前，他卻原形畢露lù,只好逃走了，他為什么裝不去了？那位同學知道原因？

抓住：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹”。（原因：一齊吹竽，有機可乘，所以能混入其中，濫竽充數。而齊湣王不喜歡齊奏，喜歡聽獨奏，南郭先生混不下去了，只好逃走了。）

造句：誰能用“不要......而要......”造個句？（我們不要過分地依賴父母,而要學會獨立。）

4、同學們，讀完了《濫竽充數》，我們來做幾個搶答題： 1）南郭先生準備混進去給齊宣王吹竽時是怎么想的？ 2）他拿到了和別人一樣多的俸祿時又是怎么想的？ 3）當南郭先生逃走時，他又是怎么想的？

過渡：看來大家的反應都很迅速，對課文都有自己的理解。現在老師來獎勵一下大家，讓你們放松一下，穿越到戰國，看看南郭先生當時是怎樣表現的。（放視頻），看完視頻，請同學們說說“濫竽充數”的意思，它告訴我們什么道理？

濫竽充數：比喻沒有真才實學的人混在行家里充數，或比喻拿不好的東西混在好的里面充數。

道理：沒有真才實學，靠蒙混欺騙是不行的！

5、下面請同學們再次拿起書本，我們一起把課文讀一遍！齊讀課文，同學們，生活中有沒有像南郭先生這樣的人呢？請同學們聯系生活實際說說。指名說（小販以次充好；蓋樓偷工減料，以次充好；山寨貨，欺騙顧客.......）

6、同學們，“濫竽充數”在今天有了更多的用法，下面請同學們完成黑板上的題目。

五、總結，續編故事。

同學們，這個故事告訴我們要做一個誠實的人，一個有真才實學的人，南郭先生正因為沒有真才實學，才會濫竽充數，最后只能偷偷逃走。那他逃走以后的生活會怎樣呢？又會有怎樣的命運呢？請同學們展開想象，課后把這個故事續編下去。

這節課我們就上到這里，下課，同學們再見！

板書：

齊宣王（父）：齊吹——裝吹

齊湣王（子）：獨奏——逃走

第五篇：《濫竽充數》說課稿

《濫竽充數》說課稿

說教材：

現在我要說的是四年級語文下冊第六單元的第二篇課文《寓言二則》中的第一則寓言《濫竽充數》。這是篇寓言故事。語言簡練卻耐人尋味，給人以深刻的警醒。對于寓言，學生并不陌生，讓學生在閱讀寓言的同時，感受語言的精華，對寓言產生興趣。

《濫竽充數》這則寓言主要講的是南郭先生聽說齊宣王喜歡聽很多人一起吹竽，就混了進去，領取報酬。等宣王死后湣王繼位，沒想到齊湣王喜歡一個一個地單獨吹，南郭處士趕快逃走了。為什么呢？寓言中沒有說，留下的是思考，這也正是引發學生思考、交流、感悟的核心問題之一。

說目標、重點、難點：

課是上給學生的。學生學什么要依綱扣本。重在理解。根據我班學生的認識水平和理解能力，本節課將完成三項目標：

1.學會5個生字及新詞，尤其是“濫竽充數”的寫法和兩個多音字“好”及兩個認讀字“廩、湣”的讀音。

2.能正確處理句子中的自然停頓，正確、流利的朗讀，嘗試背誦。

3.結合注釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不會裝會、不懂裝懂騙人害己，要有真才實學，并結合對課文的理解嘗試運用“濫竽充數”說生活中的現象，學會做人。

《課標》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語言。這一培育一指導恰恰是我們教師所做的，這一理解一運用恰恰是學生要做的。要想讓學生正確理解與運用，要想讓他們熱愛我們的語言文字。我們就要把死板的文字激活，讓他們充滿生機、充滿情趣。正如葉瀾教授指出：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動。”因此，這節課的重點就是讓“濫竽充數”這個成語在學生心中爛熟于心。也就是重點指導學生學會、理解與運用濫竽充數。由于濫竽充數的現實價值學生可能感受不到，或沒有接觸過，在運用上將是這節課的難點。

說教學流程：

為真正地讓學生感受寓言的豐厚內涵，并對其產生閱讀的興趣，這節課將從以下幾環節進行：

一、讀寫課題，看圖粗知大意

崔巒教授認為要“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展”。我們所做的一切都是為了學生能擁有扎實的語文功底。所以一上課我將出示三年級所學的寓言插圖，讓他們根據插圖寫成語，積累詞匯，并告訴他們：寓言像一個魔袋，能從里面掏出很多東西來。這節課我們還要學習一則寓言。然后出示《濫竽充數》的插圖，讓學生猜是什么成語。我想有的學生應該能說出。因為有的學生預習了，有的在課外讀物上看到過，我們不要小看學生，凡事給他們機會試試。此時隨著學生的回答教師可板書課題，并提醒學生注意：這里的濫和竽特別容易寫成別的爛和魚。因為教師的每一次板書都要引起學生注意，而且有板書的必要。然后通過再讀課題、看插圖找到“竽、濫、充”所對應的插圖內容。圖文結合，初步感知濫竽充數的意思。接著讓他們在本上正確、工整地寫下這一寓言成語。因為這個成語的書寫應該說與理解是同等重要的。既然重要，就要讓學生當堂掌握。而且為最后的與“爛魚充數”形成對比，感受韓非子的“濫竽充數”是文學經典，是故事的濃縮，而“爛魚充數”則是“濫竽充數”的一種現實生活現象，同時也是含有兩個錯別字的誤寫。

二、讀準字音，讀好停頓

正確、流利地朗讀課文是閱讀的基礎。在讓學生結合生字表初讀課文后，投影分別出示這三個詞和三個半句話，為學生的再次復讀掃清障礙。然后通過自由讀、同桌互讀、指名讀達到正確、流利、自然朗讀，體驗朗讀的成就感。

三、結合注釋、插圖和想象理解、背誦

對于文的理解，我們要利用好書上的注釋和插圖。用最簡單的方法、最直接的方法學習語文是我們所追求的。因為我所教的學生在學古詩的時候，都是利用注釋和插圖加上自己的想象來理解的。所以這課我仍采用讓他們先自己結合注釋插圖了解每個字的意思，再用連貫的語言描述出來。有問題的記下來。然后指名按先讀句子、再說字義，最后說句意的程序交流。教師做好點評與強調。對學生把握不好的字給與及時指導。教師是什么，教師就是最了解學生學習中的困惑并幫助他們學習的人。對于理解的內容只有內化，才能達到真正的理解。為調動他們的想象、加深對事件的理解，在他們說通句意后我將讓他們用自己的話，還可加上動作、表情等講出來，大家共同來享受想象中豐富了的“濫竽充數”的內容，同時也是活化故事中人物的過程，也是學生與文本對話的過程。然后師生互動嘗試背誦：師問生用課文內容回答

師：南郭處士之所以能濫竽充數，是因為：（生接第一自然段）

教師要及時表揚：看，古人簡練的語言走入了他的內心，字雖少，意思卻相當明確。

師將再問：南郭處士怎么做的？結果怎樣？（生接第二自然段）

宣王死后呢？（生接第三自然段）

后來，南郭處士逃跑了，又是為什么呢？

估計學生會說：因為湣王喜歡一個人一個人吹，而他不會吹，所以逃跑了。

因為他怕湣王發現他不會吹殺了他，所以趕快逃跑了。

應該說學生此時能深刻認識到南郭處士根本就不會吹竽。作為教師的我們應該清楚：這則寓言是選取了南郭先生這一反面形象來警醒我們要想生活，就要有真才實學，要實事求是，混只能混一時，混不了一世。這才是文本的價值。學生可以只顧南郭處士混時的聰明、頭腦靈活，但我們教師不能片面去看，要把學生引到生存、生活的正道上來。正如巴金老人說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。”我們也要讓我們的語言文字來觸動學生的心靈。為了這一目標，我將要和學生、和文本對話，進入第四環節：

四、質疑交流明寓意，結合實際巧運用

《課標》指出：應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教育是無聲的。我將隨著學生的回答點撥：對，他是因為不會吹竽而逃走的。孩子們，南郭處士是逃走了，但他留給我們的思考卻沒有走。（邊說邊板：逃）這一充一逃值得我們深思呀！再讀課文，邊讀邊悟。我想學生在交流中可能會從充的角度談，也可能從逃的角度談，或者把二者聯系起來，不管學生說什么，在交流中教師的評價語是相當重要的，我們要尊重學生的理解，又要讓他們的理解更加深刻，同時要對學生的回答進行高度概括，這需要教師很高的課堂駕馭能力。在師生平等對話中，學生深深感受到不會裝會、不懂裝懂，騙人害己，要有真才實學。人哪，不能靠蒙騙過日子，要靠真本事。然后讓學生再讀注釋一，看看有什么收獲，還有什么問題。估計學生對前兩種比喻義沒有問題。關鍵是第三種表示自謙可能質疑的較多。如果學生提出來，那我將出示下面三句話：同學們，這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，由比喻人的不會裝會、不懂裝懂到比喻物的以次充好、以假亂真，再后來又比喻人的自謙。看看韓非子的“濫竽充數”在我們生活中的運用吧。

1）同學們說《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發現《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數。

2）學校舉行合唱比賽，冬冬還沒學會這首歌，但他卻濫竽充數地排在了隊伍里。

3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說自己水平不高，不過是濫竽充數。

在指名讀、說比喻義的同時，我想學生們也找到了濫竽充數的生活落腳點，在他們心中也會勾起一件件濫竽充數的往事，也會不由自主的想傾訴自己心中的事。這也正是我們課堂所追求的，聽到來自孩子心底的聲音。應該說學生的暢所欲言已經為這堂課敲響了下課鈴，但真正的課堂應在關上一扇窗的時候又打開一扇通向知識殿堂的門。所以教師的總結不容忽視，這是打開門的鑰匙。在學生的即興發言后，我將興奮地對他們說：韓非子寫成的“濫竽充數”，是古人給我們留下的財富。它在提醒我們是人就要有真才實學，是物就要貨真價實。

《濫竽充數》教學反思

四年級下學期第23課《寓言兩則》包括《濫竽充數》和《邯鄲學步》這兩則寓言，我選擇了《濫竽充數》這則寓言，它講的是戰國時候，不會吹竽的南郭先生假裝會吹，混在齊宣王的樂隊里騙取報酬，齊湣王繼位后他怕敗露，只好偷偷逃走，像南郭先生這樣不學無術，靠蒙騙混飯吃的人騙得了一時，騙不了一世，假的就是假的，最終逃不過實踐的檢驗而被揭穿偽裝。這個故事諷刺了沒有真本領，混再行家里充數的人。告訴我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學習，只有練就一身過硬的本領，才能經受得住一切考驗。抓住重點詞句，理解兩則寓言的寓意是這篇課文的教學重點也是教學難點。

教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環節導入中讓學生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發學生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環節初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發表自己的想法和看法。教學此環節時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發現呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數。”為了讓學生深刻領悟到南郭先生那不會裝會的丑態，我用老師的朗讀給學生創設了一個想象的空間，讓學生充分大膽地發揮自己的現象，把自己腦海里浮現出的南郭顯示描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學生聯系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學生學習的方法，讓學生具有學習的能力，并且注意訓練學生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要復述課文，體現了教學的文本性和工具性，也充分體現了“授人魚，不如授人漁也。”

整節課我覺得用創設情景的方法引導學生理解、想象感悟寓言小非常好，學生能夠大膽發揮想象，積極融入到課文的學習中去，非常積極踴躍地發表自己的意見，學習積極性很高。但是，在對學生的回答進行評價時，我覺得還不夠理想，老師的語言顯得比較貧乏，缺乏對學生指導性的評價，這也是我今后努力的目標。