第一篇：留守兒童中后進生的基本狀況和幫扶策略

留守兒童中后進生的基本狀況和幫扶策略

我國正在進行大規模的工業化和城市化。隨著進程的加快和市場勞動力資源的配置機制，出現了大規模的人口流動。目前，我國每年有1.5億的人口流動，這樣就出現了一類特殊的群體“留守兒童”。在我們學校600多名學生中，就有300多名父母全部外出打工的，他們大多數由于缺乏父母親人的正常關愛，成為了后進生或者是問題生。所以關愛這些后進生，幫扶他們就是我們教師工作的重中之重。

１ 留守兒童中后進生的基本狀況

這些孩子的現狀主要有三種類型。一種是隔代監護，就是由祖父母輩的長輩監護。這種形式是留守兒童的監護的最主要形式，因為大多數父母親對別人不是太放心，覺得家里人總要比外人要好。事實也是這樣，他們的確是對孩子很關心照顧，但他們大多數是一種溺愛，孩子要什么就給什么，他們也不能關心到孩子的學習和品德上面的成長。同時由于代溝的事實存在，祖孫對很多事物的認識的差異，也讓他們很少有共同語言，這也就讓他們的交流存在困難。再是老人的精力也有限，也不可能完全照顧好孩子。第二種就是親戚監護。在社會現實中，就是后娘也不能放開手腳管教子女，更何況親戚。由于監護的對象不是自己的子女，監護人在平時的教養中不可能無所顧忌，不敢嚴格管教，大多數親戚在滿足孩子物質要求的同時，放任他們的品質和學習的管教。同時孩子是在別人家，孩子的心理大多較為敏感，時間長了，他們會產生一種寄人籬下的感覺，容易形成一種內向，孤僻的性格。這不利于孩子以后的成長。第三種就是交一定的費用，寄養在人家。這樣的人家大都同時收留很多孩子，一般有十多個，男女不一。這樣的人家大多數是抱有一種盈利的目的，他們只追求兩件事：①怎樣讓更多學生愿意住過來，②怎樣追求更多的利潤。又怎么會考慮孩子的學習和品質呢？即使想管也不行，你管緊了，學生就會到別人家，不在你家了，那還有什么利呢？

２ 留守兒童中后進生存在的問題

2.1 學習態度不端正，學習成績較差或呈現下降狀態。這些孩子父母在外打工，他們用苦力掙的錢比我們當地老師等一些文化較高的人掙得還多，慢慢的就有“讀書無用論”這種思想，他們的這種想法對孩子也有潛移默化的影響。逐漸的，孩子就不認為學習有用，態度就慢慢的不端正了。同時這些孩子由于遠離父母，自身沒有較強的紀律性和自覺性，而監護人是重養輕教，督促不夠。所以他們就不能遠離現實生活中的各種誘惑，放松學習，對老師的教導有抵觸情緒，被動地學習，所以成績下降或較差。

2.2 自閉，情感脆弱。這些孩子由于缺失父母的情感關愛和思想上的溝通，往往思想會出現障礙。他們在學習和生活中遇到困難時不能從父母那里獲得情感上和心理上的支撐，困難和痛苦只能放在心底。長此以往，情感和心理上的問題不能得到及時的引導和糾正，就會形成自閉，自暴自棄，沒有自信，消極悲觀的心理。

2.3平時表現差。這些孩子由于沒有父母的正確引導，加上自身的分辨能力和抵抗能力較差，他們對身邊發生的事和人不能分清好壞，對不良風氣和事物沒有較強的抵抗力，容易養成一些不良行為。例如：經常說謊，不講文明禮貌，不服從師長的管教，會上網玩各種不良游戲。

2.4 缺乏自我保護意識，意外傷害比例較高。這些學生還未成年，缺乏自我保護的意識和能力，對突發事件缺乏隨機應變和自救的能力。同時父母又不在身邊，他們大多數性格內向，不能及時向別人請求幫助，所以在突發事件中，他們更容易受到傷害；在平時，他們更容易受到不法分子的侵害和利用。平時，他們基本上就是那些小混混敲詐錢財和物品的對象，他們大多數是忍氣吞聲，很少向老師求助。

３ 幫扶的基本策略

3.1 多家訪，爭取家長的支持。天下的父母的心都是一樣的，都希望子女好。很多家長是文化程度不高，誤認為教育孩子是學校的事，是老師的事，自己只要做好后勤部長就行了，這種想法是不對和有害的。為了糾正這些與教育孩子不和諧的思想，我們就對家長進行家訪。我們家訪通常是在偷閑補空中完成，平時了解到誰的家長回來了，就到誰家進行家訪。對家長常年不回的，就發揮現代通信的作用：在電話或者qq上和家長交流。家訪不是傳統意義上的那種告狀式的：在家訪的過程中，首先要向家長通報孩子在學校的表現，內容既有優點也有缺點；其次了解學生在家的狀況；然后和家長一起探討解決孩子存在的問題的方法。其中探討解決方法是家訪的重點和目的。這樣的家訪孩子易于接受，家長歡迎，效果好。

3.2 和學生多真誠溝通，多了解學生心理。要教育好一個人，就應該先了解他。在平時的工作中，要了解學生生活和學習情況，心理特征，然后在教育的過程中才能有的放矢。了解學生的過程就是一個溝通的過程。溝通要真誠，并且要讓學生感受到你的真誠。幫扶的過程實際上是一個思想感化的過程，建立良好的師生關系是學生易于接受幫扶的關鍵點。親其師才能行其道嘛。

3.3 捕捉學生身上的積極因素，并盡可能地創造有利于學生轉化的條件。

3.3.1 僅僅了解學生還是不夠的，還要找到幫扶他們的切入點。實踐證明：學生身上的積極因素是幫扶他們的最佳切入點。從積極因素著手，易于調動學生的積極性，學生也容易接受，愿意配合老師的要求。如果利用硬邦邦的大道理或者簡單的說教，學生一開始就會產生一種抵觸情緒，那以后的幫扶之路就越走越困難了。

3.3.2 培養學生積極學習的興趣。學生的中心興趣是學習，問題學生的興趣多而雜，興趣廣泛本身是求知欲旺盛的表現。但他們的興趣穩定性和效能性差，這就使他們容易被不健康的東西感染，教育不好，容易走向邪路。所以培養和激發他們的學習興趣是幫扶他們的首要條件。這些學生他們大多數成績較差，對學習沒有信心。只有培養了他們積極的學習興趣、提高了他們的成績，才能滿足他們的自尊心，才能使他們產生較強的上進心，他們的旺盛的精力有了正當的歸屬，才能有效的完成思想的轉化，對以后的幫扶還能產生良性循環的效果。提高成績就要靠教師平時耐心細致的講解與督導，這個過程是一個較漫長并且反復的過程，不會是一蹴而就的，是個反復抓，抓反復的過程。在提高成績的過程中，要穿插對他們進行“恒心”的教育。

3.3.3 發揮集體力量。幫扶這些學生，不能單單依靠老師和家長的力量，那樣就會勢單力薄，顧此失彼。因為無論學生多坦誠，他在老師和家長面前多少總會有點保留。所以在幫扶的過程中，要發揮好班級集體的力量。把表現優異的學生和這些暫時后進的學生按照一定愛好和比例組成各種興趣愛好小組，讓他們在共同的學習和生活中共同提高。學生之間更容易溝通，學生之間的互相幫扶有時會起到意想不到的效果。當然，對于學生之間的幫扶，教師要給予一定的指導，不能聽之任之。

總之，后進學生的身心、人格、思想的健康發展離不了家長老師的教育。幫扶后進生的問題成了當前我們農村教育的的重要課題，就讓我們攜起手來，從現在起，時時、處處、事事關注后進學生吧！

第二篇：農村留守兒童心理健康基本狀況調查問卷

農村留守兒童心理健康基本狀況調查問卷

您好！

留守兒童是指父母雙方外出務工或經商而留在原籍的兒童青少年。留守兒童已經引起社會的普遍關注。為了進行農村留守兒童心理調查研究，本課題組就留守兒童的心理狀況作出問卷調查。本調查采用匿名形式，僅用于學術研究。在四個可供選擇的答案（A、B、C、D）中，請你從中選擇一個，并將答案填在答題卡上，謝謝您的合作！

1、您的性別（）A、男B、女

2、您認為留守兒童在當地是不是較普遍（）A、是B、不確定C、不是

3、您認為留守兒童與其它兒童的教管相比較（）

A、更難B、沒有差別C、更容易

4、您認為父母外出打工對孩子的教育狀況（）

A、影響較大B、有影響C、影響較小D、沒有影響

5、您認為父母外出打工對孩子的生活狀況（）

A、影響較大B、有影響C、影響較小D、沒有影響

6、您認為父母外出打工對孩子性格（）

A、影響較大B、有影響C、影響較小D、沒有影響

7、您認為留守兒童的學習成績水平（）A、優秀B、良好C、中等D、差

8、您認為留守兒童的生活習慣（）A、很好B、好C、一般D、差

9、您認為留守兒童的獨立生活的能力（）A、很好B、好C、一般D、差

10、您認為留守兒童的生活質量（）A、很好B、好C、一般D、差

11、您認為留守兒童的思想道德品質（）A、很好B、好C、一般D、差

12、您認為留守兒童的情緒控制能力（）A、很好B、好C、一般D、差

13、您認為留守兒童的人際交往能力（）A、很好B、好C、一般D、差

14、您認為留守兒童暑假期間多和誰生活在一起（）

A、父母其中一方 B、爺爺奶奶C、外公外婆D、寄養在其它人家里

15、您認為留守兒童父母回家頻率（）

A、常年在外 B、一年一次C、半年一次D、每月一次或幾次

16、你認為留守兒童暑期生活過得怎么樣？

A、很好很充實B、和其他孩子一樣，沒有什么特別C、很糟糕，沒人管

D、不知道

17、您認為留守兒童的臨時監護人是否很好的履行了其教育職責（）

A、能夠很好履行B、能夠履行C、不能履行D、不確定

18、您認為留守兒童現象是否應該被重視（）

A、應該B、不應該C、不確定

19、據你所知，當地政府部門或教育部門是否專門建立有留守兒童的檔案（）

A、有B、沒有C、不確定

20、據你所知，當地政府部門或教育部門是否建立有類似“留守兒童工作委員會”等機構（A、有B、沒有C、不確定）

第三篇：幫扶留守兒童工作計劃

幫扶留守兒童工作計劃

金牛中學 王海波

為進一步貫徹學校提出的關于加強和改進未成年人思想道德建設的各項“要求”，結合我所幫扶的留守兒童的具體實際，更好地發揮學校、社會的實踐育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育，改善留守兒童生存發展狀況，促進農村留守兒童健康、快樂、全面成長，特制定幫扶留守兒童實施工作計劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，為建設社會主義新農村培養更多的德、智、體、美、勞全面發展的一代新人。

二、工作目標

通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。

三、主要措施

1、制訂具體工作計劃，實施留守兒童教育工作計劃，總結經驗，樹立典型，推動留守兒童教育管理工作制度化、規范化和經常化。使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度

要認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。

3、真情關愛，“三個優先”

(1)學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。(2)生活上優先照顧。對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、建立留守兒童的談心制度

每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

5、開展人文關愛活動。

通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

第四篇：留守兒童幫扶經驗總結

留守兒童幫扶總結

家庭教育是人類一切教育的基礎，直接影響著孩子的成長。而留守兒童由于第一監護人出現了缺位，而孩子對家長依賴性都較強和較易接受家長的教育，可親情和家庭教育的缺失使我們的孩子養成了不少的不良習慣，甚至出現了嚴重的違紀違法事件。例如某地有個學生，由于父母都在外務工，跟著姑媽生活，但是他姑媽只負責他每天三頓飯吃飽，其他一切不管，導致該學生養成許多的不良習慣，長期逃課、打架、玩電子游戲等，甚至發展到偷搶摸拿的地步。學校多次與其姑媽聯系，但效果不明顯，為什么呢？以其姑媽的原話來告訴大家：“我只管他不餓到冷到，其他我一切不管！”家長朋友們，你們聽了有什么感想呢？雖然我們在生活上對孩子給予了足夠的關心，但是我們在孩子的學習、心理、生理、行為習慣養成等方面又給予了多少關心和關注呢？比如孩子在學校干了些什么？表現如何？及時回家了嗎？.......我從以下幾方面入手：

一、解決生活的后顧之憂：留守兒童留守在家，生活成了孩子的主要顧慮的問題，那么我們就要像親娘一樣對待孩子，解決孩子的生活問題。大家都知道親娘對子女的愛，是不講代價，不計得失，不圖回報，含辛茹苦，只求孩子成材，將來過得比自己更好。我們這樣做不是為了貪圖將來他們對我們的報答，因為這些無私的付出會密切你們和孩子之間的關系。春風化雨潤物無聲，這種慈母般的愛，將是推動孩子不斷前進的強大動力。

二.關懷孩子的精神成長：把孩子的喜怒哀樂放在心上，注重孩子的生理心理活動、道德情操、審美情趣的教育，與孩子溝通交流情感，彌補留守孩子親情的缺失。心理健康問題已是留守兒童最容易出現的問題，留守兒童的心理健康問題表現較為隱性，是不容易發覺的問題，主要表現如下：

（一）性格孤僻內向。留守兒童年齡幼小離開父母，盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監管，但是，畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久而久之會變得不愿與人交流，性格孤僻內向，不開朗。

（二）有自卑心理情結。兒童大都具有攀比心理和喜歡具有自豪感，留守兒童由于自己父母不在身邊，自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母全在身邊的兒童相比，容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上降低要求，上進心不強。

（三）產生寂寞無聊心理。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理覺得寂寞無聊，進而產生心理躁動和抑郁問題。如一位六年級女生在作文里這樣寫道:“媽媽，你知不知道，自從你和爸爸走后，我一個人在家里有多么寂寞，有多么傷心，從你們走后，我幾乎從來沒有笑過，天天我一個人在家里哭??”。

（四）盲目反抗或逆反心理。留守兒童總感到別人在欺負他，一點小事就計較當真。與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監護人、親友的管教和批評產生較強的逆反心理，容易激進沖動，干出一些不可理喻的事情。

（五）產生怨恨父母的心理。有少數孩子會認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢，對父母外出打工把自己留在家里不理解，由此而產生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜，甚至埋怨父母的無情。

大多數孩子在父母外出后都表現出一些異常心理問題，其中年齡越小的孩子表現越突出，女孩比男孩突出，所以我們對待這些問題，要認真謹慎。

那么作為代理家長可以按照“三知、三多、三溝通”的職責，主動履行好代理家長義務，正確引導孩子健康成長。

（1）“三知”即知道留守兒童的個人基本情況、家庭情況和學習情況；

（2）“三多”即多與留守兒童談心溝通，彌補留守兒童的親情缺失。多鼓勵支持孩子參加學校的集體活動，多到學校走訪；

（3）“三溝通”即定期與留守兒童父母、孩子、老師交流溝通，根據老師所反映的留守學生的學習，思想等方面的困惑，與其父母多聯系，并采取針對性措施，提供必要的幫助。用關愛，親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍。

代理家長不好當??！既要做孩子思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者、生活的保護者。特別是留守孩子身上所具有的狹隘、偏執和任性的性格缺陷，使我們的工作就更是復雜了！那么針對這些孩子的不同情況，我們應采取不同的教育方法，對癥下藥，因材施教、嚴禁簡單粗暴的教育方法，嚴禁體罰或變相體罰孩子，正確引

導孩子健康成長，比如：

1、當我們懷疑孩子說謊時該怎么辦？千萬不要當面表現出對孩子的不信任，要通過多方調查，證實孩子確實在說謊再進行交流溝通指導；

2、當孩子與其他孩子發生糾紛時怎么辦？要教育孩子主動承擔責任，做一個誠實守信的人，千萬不要支持孩子說謊，推卸責任；

3、當孩子與我們對著干怎么辦？我們要充分冷靜，待雙方都冷靜后，我們再象朋友一樣與孩子親切交談溝通，指出孩子的不足、錯誤和缺點，并說“孩子，跌倒了再爬起來，知錯能改，就是好樣的”；

4、當孩子缺乏自信的時候怎么辦？我們要熱情鼓勵并告訴他（她）：“孩子，把頭抬起來，我相信你能行！”；

5、當孩子受到委屈的時候，我們可以幫他們擦去眼淚，并安慰他們說“孩子，沒有關系，任何人都會受到委屈的，我相信你最堅強，以后別人會理解你的”；

第五篇：留守兒童幫扶工作總結

留守兒童幫扶工作總結

在這個學期里，我針對本班實際開展了諸多工作，其中包含對我班中存在的留守兒童進行了一系列的幫扶工作，經過不斷的幫扶，這些同學的學習成績、品德、行為習慣等方面有了一定的改觀，現結合這些成績以及我總結出來的缺點，我進行了如下的總結：

一、情況分析：

這些學生存在的問題是大部分家長在外打工，很少回家，也沒有時間來對孩子的學習進行輔導。個別家長即使在家，也不重視孩子的學習，不輔導孩子的學習，不把孩子的學習當成一回事。學生本人由于無人管教，語文基礎很差，課堂上管不住自己，思維過于局限，個人衛生很不理想，在課堂上注意力不集中，面對老師的提問毫無反應。有的學生學習自覺性差，對于老師課堂上布置的作業不清楚，課后不及時預習和復習功課，作業完成很不理想，做錯的地方特別多。

二、采取的措施及取得的成績：

針對以上這些情況，我在開學初就逐一摸清全班學生的具體情況，確定了班級中的留守兒童學生及優生名單，再讓一個優生和一個留守兒童學生坐在一起，讓這些學生結成“一幫一”的互幫對子，讓優生在課上及課后不斷對留守兒童學生進行提醒和注意，并對留守兒童學生不懂的作業進行輔導，爭取讓留守兒童學生取得進步。課堂上隨時提醒這些學生注意聽講，并多抽這些學生回答問題。在課后，我也積極地與學生進行溝通，幫助他們樹立學習的積極性，并且抽出時間來對他們的學習進行個別輔導。同時，我不斷與學生家長取得聯系，把孩子在學校的表現告訴家長，讓家長心中有數，并對孩子存在的不足之

處進行及時教育。通過一段時間的配合，個別學生的學習自覺性有了一定提高，能在沒有老師監督的情況下去完成作業，哪怕做得不好，學習成績有了一定改觀，課堂上能跟著老師的教學程序，小動作也較以前少了，遇到不懂的問題也敢大膽地問老師了，作業方面，大部分學生能及時地交作業，盡管作業有時不太理想。

總的來說，這個學期的工作是既繁忙而又有樂趣，雖然我取得了一定成績，但也存在很多不足之處，比如個別學生的學習成績仍舊不理想，書寫還有待于加強，語文基礎依舊很差等等。我將在下個學期的教學中，不斷總結經驗，取長補短，把留守兒童學生的工作放在首位，爭取把留守兒童學生的學習等方面的工作搞好，充分激發他們的學習興趣，使他們樹立學習的積極性，自覺地融入班級這個大家庭里來，為使我們班的成績更上一個新的臺階而努力。