第一篇：一年級數學試卷分析

寧遠學區2011-2012學年度第一學期

二年級數學期末試卷分析

本次考試重點從基礎知識、技能測試、能力測試對學生的知識和能力進行較全面的檢測，試卷與教材緊密取系。全看整個試卷，重點考查了學生的基礎知識以及培養學生解決實際問題的能力。根據各學校考試成績結果，就將本次考試分析如下：

一、考試概況

全學區二年級共有十五個教學班，有 137名學生參加了本次檢測。試卷滿分為100分，全區考生平均分為84.92分，及格率為97.8%，紅色率為85.4﹪。通過這次考試成績來看，大部分學校的成績都處于中上等水平，整體水平較好；單個學校來看，覺得學生差距很大，校與校之間的差距也很大。學生最高分96分，（寧小-韓晶）最低分67分；學校平均分最高分91.67（高河小學），最低分71.8（李曲小學）相差20分之多，這說明兩級分化特別嚴重。特別還有薛川學校、馬泉學校、羊營小學、羅川小學、長灣小學、李曲、王家山小學等7所學校平均成績低于學區平均成績。及格率除了馬泉學校、羅川小學、李曲、王家山小學外，其它各學校都達到了100﹪，說明整體水平較好。

二、試題分析

在本次期末考試中，試卷命題是以課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、統計、應用四方面考查學生的發散思維以及解決問題的能力，全面考查了學生的綜合學習能力和學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。能體現出《數學課程標準》的基本理念與思想；試題做到了不偏、不難、不怪，能密切聯系學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

本試卷共七道大題，每道大題有5至6道小題，共計100分.題量、難易適中，符合對全體學生的考查。第一大題考察了學生對乘法和除法意義的理解以及對數學名詞的澄清。第二大題是計算題，重點考察了學生對乘法口訣的記憶情況。第三大題考察了學生對鐘表的認識、時間的讀寫、時間單位換算及學

生對時間單位的。第四大題是比大小，考察了學生對乘法口訣記憶及時間單位時、分、秒大小的問題。第五大題是看圖寫算式，重點考察了學生的觀察能力及解決問題的能力。第六大題考察了方向與位臵、統計等一些知識。第七大題是實際應用題。重點考查了學生解決實際問題的能力。

三、學生答題情況及失分原因分析

1、答題情況

在本次考試中，抽查了我學區若干名學生，就將抽查學生的答題情況做一說明。考試試題分為七道大題，第一、二大題是基礎知識，重點考查了學生對乘法口訣的理解以及對乘除法的計算。此題失分較少，大部分學生能得滿分。失分主要的原因是學生對乘法口訣的記憶不熟，對數學概念模糊不清。第二、三、四題是技能部分，重點考查了學生對所學基礎概念的掌握情況，大部分學生基本概念模糊，失分較多。比如：第三大題認識鐘表，求時間差，學生沒有讀懂題意，直接做題，導致失分。第六、七題是能力測試，重點考查了學生解決實際問題的能力，失分較大，失分原因是沒有認真讀題，計算粗心、馬虎。

2、失分原因

（1）基礎知識：① 做題浮躁，不細心。②對基本概念模糊，沒有正確理解。③考慮問題不周到，橡皮擦了之后就沒有補寫。④讀不懂題意。因此，要想在基礎題不失分，老師平時就要多下功夫，讓學生養成思維嚴謹，步驟完整的解題習慣；要形成不單求會，而且求對、求好的解題標準。

（2）綜合題：主要是考查學生對數學的理解能力和解決實際應用的能力。此類題學生失分比較多，原因在于學生對看圖列式處于一種一知半解，似懂非懂的狀態。或是老師的讀題對學生有誤導，不會靈活解決問題。或是學生的審題能力差，搞不清數量間的關系。

四、對以后數學教學的思考與建議

（一）、提高課堂教學質量

1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的情境。根據四年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。

5、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗。

（二）加強學生學習習慣和策略的培養。

新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

（三）關注弱勢群體

平時要多關注學困生，從最基礎的知識抓起，根據學生差異，進行分層教學，幫助他們形成良好的學習習慣。并要加強方法指導，嚴格要求，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

寧遠學區2011-2012學年度第一學期

期末二年級數學試卷分析

寧遠學區教研室 二0一二年一月七日

第二篇：一年級數學試卷分析

一年級數學下冊期末測試

試 卷 分 析

開張示范小學陳穎

這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易度較易，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。也應證了平常我對學生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源于你的理解、分析、拓展能力了。”而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。

一、學生的基本檢測情況

總體來看，本班均分101.3分，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在91.3% 以上，優秀率在78.26% 左右。最高分120分，最低分19分.二、試題分析

從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、口算、列豎式計算和連線以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。

1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。

2、此次計算題的考試，切合教材，口算和列豎式都是最基本的，只要認真便能的全分，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。

3、對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。

三、整體評價

這次期末數學試卷能充分體現以學生為主體的新的教學理念，使每一個學生都能在不斷獲得成功樂趣的同時，喚起對學習的興趣和人生的自信，最終立足社會，更好地服務于社會。

四、今后的教學建議

從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。而且在高段數學的教學上要有意識地與初中數學接軌。

2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平

時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。

4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。

5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

第三篇：一年級數學試卷分析

一年級上冊數學期末試卷分析

一、指導思想：

1、發揮考試導向功能，提高課堂教學效益。

2、突出數學評價特點，抓住關鍵、突出重點，體現三維目標的整合。

二、檢測內容及檢測整體情況：

本次檢測分成六個部分：讀一讀，填一填；比一比，填一填；我會算；想一想，做一做；認一認，連一連；我能解決問題。

試卷特點：本次一年級數學期末試卷充分體現了以教材為主的特點，所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，并注重考查學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識基本技能的考驗。同時使學生在答卷中充分感受到“學以致用”的快樂。另外，此次試卷注重學生的發展，從試卷的得分情況看，如果學生沒有良好的學習習慣是很難獲得高分的。

試卷難度適中，有較強的科學性與代表性，試題內容注意突出時代特點，貼近生活實際。尤其是填空題突出了靈活性，能力性，全面性，人文性的出題原則，提高了測試水平。整個試卷布局合理、圖文并茂，題目比較靈活，淡化了死記硬背的內容，加重了試題的思維含量，既注重測查了學生對基礎知識的理解和掌握，又注重了基本技能的檢測。開放性、操作性的題目有所體現。全面涵蓋了本學期學生應掌握的學習內容。

總的來說，試卷難易適中，既有基礎知識的掌握，又有基本技能的訓練，既有一定的深度，又有一定的廣度，沒有偏題、怪題，也沒有過難的題目，與課程標準的要求相一致，沒有出現超綱現象，能真實地反映出學生的知識掌握水平，是一份不錯的試卷。從學生的答題情況，反映出師生在教與學有以下優點：

卷面整潔，書寫規范；學生的計算能力得到一定的提高；對于運用數學知識解決問題有較濃的興趣和一定的方法，從而可以感覺到學生對學習數學有了較穩固的情感。

1、學生對基礎知識的掌握牢固。如：填空、計算、解決問題等題目學生答題正確率高，失分較少。

2、學生綜合運用所學知識、解決問題的能力也得到了加強。試卷上的5個應用問題涉及到的知識，學生思路清晰，解答準確。

3、教師具有強烈的責任心和用課改理念指導教學的意識。認真備課，扎實上課，關愛學生，激發學生學習數學的興趣，訓練了學生多種數學技能。

三、考試結果情況：

一年班有17人，90分4人，不及格0人，平均分89.4分，及格率100%，四、試卷得分、失分情況分析。

1、學生答題的總體情況：

對學生的成績統計過程中我感覺到：大部分學生基礎知識掌握扎實，學習效果較好，特別是計算部分。同時，從學生的答卷中也反映出了教學中存在的問題，如何讓學生學會讀題、審題，讓我們的教育教學走上良性軌道，應當引起起始年級教師的重視。從學生的差異性來分析，班級學生整體還是有一定差距的，如何扎實做好培優輔差工作，如何加強班級管理，提高學習風氣，在今后教育教學工作中應該引起足夠的重視。本次檢測結合試卷分析，學生主要存在以下幾個方面的普遍錯誤類型：

第一、不良習慣造成錯誤。學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成抄寫數字錯誤、加減號看錯等。

第二、審題不認真造成錯誤。學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。

2、典型錯題情況分析：

（1）填空題：學生對按規律填數掌握較好，但對數位，即：十位和個位分辨不好，有出錯現象，如果按規律先告訴十位，再告訴個位讓學生填數，準確率就高，題目如果相反，出錯就很多，說明學生對這類題目掌握不夠靈活，今后還需加強訓練。

（2）在圖中，把從左邊數把第6個小動物圈起來，從右數把第5個三角形全出來。有的學生還是左右不分，還有的同學讀題不認真導致出錯較多，說明今后還應加強審題訓練，使學生正確理解題意，從而提高答題的準確率。

（6）看鐘表連一連這道題，主要考察學生掌握認識鐘表的能力，從檢測的情況來看，學生對這部分知識掌握的較好。

（7）解決問題的第5小題有出錯現象，原因是個別學生對“3個人一共拍多少下？”都知道用加法做，但好多學生只寫答語沒列式計算扣掉三分。

五、問題與分析。

（一）存在問題：

根據以上分析，主要存在的問題有：

1、學生整體觀察題目的意識和習慣不夠，對題的特征缺乏敏感性。

2、沒有認真看題，漏題寫錯都有發生。

3、學生對生活中的事情發展順序不清晰。

4、解決問題中知道圖意，但錯寫算式，還有部分學生審題不清。

5、在教學過程中，忽視了及時的將知識加以明晰，進行完整的歸納，讓學生形成清晰完整、準確的知識體系，提醒我們在平時的教學中，應在學生理解意義的基礎上練習，對比找出應用題的不同點，給學生總結規律性的方法，也就是說，該歸納的一定要及時總結歸納，強化理解，記憶訓練的東西一定要到位，要落到實處。

6、我們要為學生提供可持續發展的空間，用長遠的眼光來看待學生的后續發展，要有大的數學發展觀，不能就教材教教材，要有適當的延伸和補充。

六、今后教學改進措施。

通過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今后的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：

1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。

在新課標理念指導下，把教材當作學生從事數學學習的基本素材，重視現實生活中所蘊藏著的更為豐富的教學資源，善于駕馭教材，能從學生的年齡特點和生活經驗出發，組織學生開展有效地數學學習活動。

2、營造和諧的環境，引導學生主動學習。

教學中教師要發揚教學民主，保護每個學生的自尊心，尊重每個學生獨特的富有個性的見解，引導學生的主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力。

3、結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。

在課堂教學中，教師要意識滲透數學思想方法，引導學生自覺地檢查自己的思維活動，反思自己是怎樣發現和解決問題的。

4、做好幫差補缺工作。

5、加大學生的識字量，能獨立讀題、審題。

在教育教學中培養優生的同時，更重要的是進一步加強后進生的鋪導，真正做到全面提高教育教學質量。

七、通過這次檢測的反思，使我認識到在今后的教學中應做到：

1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。

2、以后多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。

3、培養學生分析問題，選擇最優的計算方法的能力。

4、培養學生獨立邊讀題邊做題的好習慣。

5、多鼓勵學生，培養他們愛數學、愛學習的自信心。

6、多培養學生的觀察能力，發展空間觀念，讓學生樂于交流，學會傾聽的好習慣。

第四篇：一年級數學試卷分析

一年級數學試卷分析

在鄉中心校領導的精心組織安排下，經過全體閱卷教師的辛勤工作，一年級數學學科的閱卷工作已順利完成，現就此次測試結果作如下分析，從而達到以測試發揮導向功能的目的。

一、基本情況

二、對測試題的評估

（一）關注情感，體現人文關懷：試題把真情，尊重，理

級數(個)

實考人數(人)

最高分(分)

最低分(分)

及格人數(人)

及格率(%)

總分(分)

平均分(分)

優秀人數(人)

優秀率(%)

全距

典型事例

較好班級

較差班級

441

199

430

372.7

2880

269.07

136

32.6

513

1、精心設計卷首語，揚起學生自信的風帆。

2、精心設計題首語，把真情注入命題，體現了尊重學生“以 人為本”的全新理念。如：“我會填空”；“我會看圖回答問題”；“我是計算小能手”；“解決問題我也會”。

（二）關注生活，促進學生全面發展，具體體現在于以下三點：

1、把數學知識的檢測放在豐富的現實生活情境中，圖文并茂，符合低年級學生的認知特點；

2、呈現形式富有創意，體現了人與自然和諧發展的理念，集知識性、趣味性于一體，如卷面出現的“小動物”、“水果”、“小朋友在游泳的快樂情景”等。

3、注重培養學生的思維能力，動手操作能力，觀察力，計算能力。

（三）關注差異，滿足不同追求，做到有底而不封頂，依據新課標，無偏難怪題。

（四）測試題新意濃，覆蓋知識點全面，注重“雙基”測查。充分發揮了“以考促教”的導向功能。

三、卷面評析

全卷分為八大題，測試內容覆蓋了一年級上冊數學90%以上的知識點，可說具體全面。另“雙基”知識所占分值的比重大。達到了水平測試的目的。

第一大題：我會填空。此題旨在測試學生一學期來，學生對“實物與數”的對應；“數的 排列順序和規律”；認識數位，讀數與寫數；“比較數的大小”的基礎知識掌握情況，測試結果顯示：考生在作答時，如④“從右邊起第一位是（）位，第二位是（）位”；⑤“與19相鄰的數是（）和（）”；⑦“給從右往左數的第5只小動物涂上自己喜歡的顏色”。這三個基礎性的知識點，掌握不牢，說明考生對“數位”和“數的排列順序”，以及“左”和“右”這兩個方位概念模糊，從而導致錯答，誤填現象。余下的知識點考得較好，得分率高，說明考生掌握較牢固，且達到了學以致用的境界。

第二大題和第三大題：“我會看圖回答問題”和“我會畫”。此題測試目的是：測查考生對“多”和“少”、“同樣多”、“長”與“短”，認識“整時”和“整時半”；“給不同物體歸類”等概念和知識的掌握情況，考生作答時對“在短的后面畫√”，“把不同類的圈起來”，“畫O，和□同樣多”。這三個知識點掌握不牢，作答失誤較多。表現在不能依題意準確判斷或畫出，圈出正確答案，說明以上三個知識點有待強化訓練。

第四大題：我是計算小能手。此題在于測查考生的計算能力和口算能力，是最基礎的知識點，測查結果表明：百分之九十以上考生，都能準確作答，且滿分人數過半。是此次測試知識點中成績較佳的。說明我鄉考生的計算能力和口算能力較強，功底較硬。

第五大題“數一數”與第六大題“統計”。此兩大題聯系緊密，要準確作答，首先要弄清實物的數量，其次要會辨圖識圖，最后還得弄懂“多”、“少”和“同樣多”這三個概念。考生作答時，對“不同實物的數量”這一知識點掌握較牢，得分率高，但對實物個數與條形統計圖中相對應的格數，不能準確涂畫反映出來的占總考生數的50%，從而說明考生的統計知識，有待鞏固提高。

第七大題：“看圖列式”和第八大題：“解決問題我也會”，目的是測試考生的觀察能力，順、逆向思維能力和利用數學知識解決數學的問題的能力。此題圖文并茂，符合低年級考生的認知特點，大部分考生都能依據圖意作答，得分率較高，半分以上人數與半分以下人數平分秋色，無滿分。尤其失分較多的是由“8”和“5”組成“13”，然后把這三個數分別組成“兩道加法”和“兩道減法”算式。出現問題的原因是：考生順向和逆向思維能力，未能達到靈活應用的境界。出現錯填、亂填的現象。但甚感欣慰的是學生的識圖能力和解決數學問題的能力較強。

測試統計結果顯示：考生對“數位”“數的排列順序和規律”“湊十法”以及“多”、“少”和“同樣多”的概念，這些知識點掌握不牢，失分多，有待加強；對“計算題”、“數與物的對應”、“不同物體分類”和“解決數學問題”的能力較強，得分率高，達到了此次水平測試的目的。

四、對今后教學建議

1、注重培養學生的觀察力、判斷力、思維和推理能力，以及分析和綜合能力，促進學生智力開發，使學生獲得較牢固的基礎知識和基本技能。

2、教會學生聯系自己的生活經驗解決數學實際問題的能力，這樣既體現了數學學科的育人功能，又增強了學生學習數學的信心。

第五篇：一年級數學試卷分析

一年級數學上冊月考試卷分析

一、試卷分析

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，題型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。通過這次考試，我感覺孩子存在以下幾個問題。（1）填空題部分

書寫不規范：拿起試卷，看起來孩子寫的挺干凈，但仔細觀察，會發現很多孩子的書寫不到位，例如，數字“ 6”，有的孩子寫的6不像6，0不像0，還有個別同學把10寫成01。再有，數字的大小書寫不一。

學習習慣不太好：不認真傾聽是孩子考不好的主要原因，本不該錯的題，因為沒認真聽老師讀題而出錯。馬虎、大意、不認真思考是孩子考試不理想的又一原因。（2）細心計算

學生的口算能力一般，準確率不夠高。（3）看圖列式計算

不會讀題或聽讀不懂題意，理解題意能力方面差，這是較為普遍存在的一個問題，這也是失分原因最多的一項的，這些現象應該提醒我們低年級的數學教師，在課堂教學中要注重課堂常規訓練。例如課堂上多給學生們說的機會，充分考慮每一層次的學生需求和學習能力，滲透數學語言并加強學生說的訓練，是我們今后的一個教學方向。

三、教學中存在的問題

1、對學生學習習慣和主動學習能力的培養不夠，過分關注對知識的掌握，卻忽視學生學習習慣的養成。

2、課堂教學不夠扎實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。

3、學生靈活運用知識和解決實際問題的能力及舉一反三的靈活性的思維有待于提高。

4、對學的知識缺乏廣度的關注，同時忽略質量，導致有的同學，學一道忘一道，沒有起到應有的作用。

5、對個別學生關注不夠多。

四、改進措施：

1、依據《新課程標準》，對學生加強直觀教學，培養學生學習數學的興趣。

2、提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的準備，課前備好課，每一課都要做到“有備而來”。聯系生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動有趣、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具。

3、加強基礎知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學得扎實。

4、注重學生良好學習習慣的培養，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規范、勤于思考、樂學善問等等。

5、根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

6、以優帶差，分組合作。抓中間，促兩頭。培優輔差相結合。