第一篇：地理研修行動改進計劃（大全）

教學改進行動研究方案

通過手繪地圖，提高學生讀圖能力

地圖是地理學的第二語言，是整個地理學科教學當中最為基礎、最為重要的內容，同時也是教師與學生進行教學的基本工具之一。所以說學好地圖不一定學好地理，但學不好地圖，肯定學不好地理。

但在實際學習中，學生的讀圖能力往往表現得較差，在地圖分析、歸納地理事物方面顯得力不從心。這也使得學生覺得地理這一門課程很難學。以致很多學生有了談圖色變的心理，因讀圖困難而畏懼地理，致使學生對地理敬而遠之。

一、問題分析

經過這幾年的教學，我發現目前初中生讀圖析圖能力差的原因主要有以下幾個方面：

1、學生畏懼地圖

地圖是一種特殊的地理語言，是地理信息的載體。往往一副地圖所承載的地理信息是非常豐富的，這就給學生的第一印象較復雜，不愿意動手繪圖，繼而不想讀圖析圖，最終導致學生讀圖析圖能力差。

2、學生方向感、方位意識不強

課堂中所學的方向一般判讀法原則：“上北下南，左西右東”，這八個字學生背的滾瓜爛熟，但在實際操作中，學生就會分不清楚東南西北，那么地圖的第一大要素方向就搞不清楚，最終導致當一幅地圖呈現在學生面前時，他們無從下手，不會讀圖，更別談析圖。

3、學生的讀圖思維能力差

眾所周知，地理是一門偏理科的課程，尤其七年級的“地球與地圖”這一節中，經緯網，地球的自轉，這就要求學生具備一定的空間想象思維能力，而初中生的這種空間想象思維能力較差，這就使得學生不能準確掌握地圖所呈現的知識。

4、教師自身專業知識素養的欠缺

在實際教學中，許多教師大多時候只注重地理知識的教授，而卻忽略了學生讀圖能力的培養，教師只是在“傳”知識，而學生也僅僅是在“受”知識。

二、行動策略與實施過程規劃

（一）行動策略

1、在教學中，引導學生掌握幾種繪圖方法：

（1）網格法：將確定要繪制的原圖進行劃線打格，即將原圖格網化，然后在另外一張紙上以同樣的方法進行劃線打格，將其進行相對應的放大或縮小，最后細致描圖，將各部分按原圖輪廓較為精確地繪制出來。

（2）幾何法：可以利用數學幾何圖形如三角形、梯形、平行四邊形等，繪制簡圖，如在七大洲中，可以用三角形繪制南北美洲輪廓圖。

（3）坐標法：將要繪制的地圖點化后，將主要的展點繪制在地理坐標之中，然后將展點用線連接起來，即成簡圖。

2、培養學生手繪地圖的習慣 引導學生掌握手繪地圖的方法后，就要培養學生手繪地圖的習慣。在實際教學中，教師多手繪地圖，一方面有助于學生理論記憶。另一方面給學生動手繪圖提供了標榜，久而久之，養成一種手繪地圖的習慣，進而提高學生讀圖析圖的能力。

（二）實施過程規劃

1、第一階段：2018年8月27日—9月9日 前兩周，先讓學生對地理感興趣，對讀圖產生興趣，敢于讀圖。

2、第二階段：2018年10月8日—11月4日 用一個月時間，培養學生手繪地圖的習慣，學生準備繪圖本，教師引導繪圖，即教師在黑板上繪簡圖，學生在下邊學，可以在課堂中適當的設置繪圖活動。

3、第三階段：2018年11月5日—12月2日 用一個月時間，總結歸納，檢驗學生手繪地圖的能力，對個別能力較差的學生多予以鼓勵和指導。

三、效果評估與反思改進

（一）效果評估

1、在繪圖階段，收集學生的繪圖本，看看問題主要出現在哪里。習作展示，平行班學生通過欣賞互相學習方法。老師將平行班學生習作對比分析改進方案。

2、讀圖階段，請求學校組織聽課評課活動，通過評課反饋出讀圖中出現的一些問題，以待日后改進。

3、根據學生的課堂表現，如回答問題的積極性，回答問題的準確率。

4、作業的完成情況與考試成績。

（二）反思改進

根據評估效果，分析任然存在的問題，改進方法策略，在今后的教學實踐中不斷探索，爭取讓學生以最簡單的方法學習，學得輕松。

第二篇：行動研修計劃

個人發展計劃

知識在更新，教師要成長，要進步。這次我有幸到西南大學參與了國培計劃（2010）農村中小學骨干教師的培訓學習，使我有更多的感悟。專家、教授的講解生動具體，特別是黃翔老師、朱福榮老師以及陳時見老師用自己的親身經歷闡述了他們所講的理論知識，詮釋了那些理論，引領了我今后的發展方向。在此，我認真的想了想自己回校后如何把自己學到的、領悟到的融入到以后的工作中去。

一、指導思想

通過在西南大學參與國培計劃的培訓，促進了我對新課程理念的認識，我將以新課標、新理念為引領，努力發揮我的教育教學水平，帶動我校數學教師教學水平的提高。

二、發展目標

1、規范自己的數學課堂教學行為。

2、進行教育教學研究，以提高自己的教學水平。

3、讓自己能享受教育的幸福。

三、發展要求

注重新課程標準，吃透教材，為學生的全面發展和終身發展服務。重視學生 創新能力的培養，適應經濟社會的需求。

四、發展方式

1、向我校領導匯報自己在西南大學學到的新理念、新思想、新知識，并結合我市推廣的“自學互幫導學法”，進一步完善自己的教育教學方法。

2、在自己的課堂上積極地實踐，把學到的新理念、新方法融入到教育教學中去。

3、帶領我校數學教師學習新理念、新方法、新知識。向我校數學教師傳達國培精神、國培計劃。按年級分組學習、討論新理念，共同研究教學方法。參與互相觀摩數學課，一起議課，互相學習，互相幫助，以便共同進步，共同發展。

4、保持一種積極探究的心態，經常面對鏡子講課，以便提高自己的教育教學水平。我將每天反思自己的工作，養成反思的習慣，以便提高個人的修養和素質，達到更好地為學生服務的目的。

5、訂閱關于小學數學教育類的書籍、雜志等。現今知識的更新很快，多讀有益的書報雜志，以防自己的知識老化。

當然，我們十天的學習太短暫，返校后我還將繼續學習，爭取不辜負黨和國家的期望，作一個與時具進的新型老師。

第三篇：地理教師研修計劃

地理研修計劃

遠程網上研修是基層教師和專家學者溝通的便捷橋梁，是教師接觸先進教學理念的快捷方式，是教師自主成長的學習途徑，專家學者倡導的理念有助與教師轉變教學思想，對教師提高教育教學能力起到了切實有效的作用。為了提高自己的教育教學能力和業務水平，更好地為教育教學工作服務，根據上級教育部門的有關要求和學校的工作實際，自身的發展要求，特制定此次研修學習計劃。

一、指導思想

轉變應付的思想，本著認真學習的態度，通過校本研修，積極學習各項課程，努力接受先進的教學理念，大力提高自身的教育教學水平。

二、研修目標

1、以自主學習為主要方式，和同行交流為輔，不斷學習課程標準，提高個人專業素養。通過學習，提高自身的業務水平。

2、本著學以致用的原則，把學到的新教育理念落實在日常的教育教學工作中。建立扎實、有效的課堂教學模式，積極推進課堂教學改革。

3、著眼點放在理論與實踐的結合上；積極開展教材教法的研究工作，充分發揮自己的作用，逐步提高自身的業務素質和教學研究水平。

三、研修內容

1、認真研讀教育教學專著，按時完成作業。

2、學習與教育相關的法律法規，做到依法執教；學習《中小 學教師職業道德規范》，以先進人物為榜樣，加強自身的師德修養。

3、努力推進課程改革，組織學生自主學習，積極參與課堂活動

4、認真研究教材、研究學生、研究教材教法，認真編寫好學生學案。

6、認真參加 “教研組學習研討”活動，將在培訓學習中所得的，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路。

7、經常反思自己的教學行為和管理行為，不斷地總結經驗，找準不足之處，寫好教學反思和案例，促進自己的不斷進步。

8、學習新課程理念、新課標、及新的教育思想、教育方法和 策略，課堂教學技巧等，努力提高自己的執教能力。

四、具體措施

1、堅持政治業務學習不放松，勤學多記。

2、堅持備好課、上好課。

3、積極參與學校教育教學研究，努力做“學習型”教師。

4、積極參加網絡教研，高標準嚴要求完善自我。

5、積極參加各級各類的培訓學習活動，不斷提升自己的教育教學能力。

6、在工作中對自己嚴格要求，決不松懈。

通過此次校本研修，對自己的專業水平有一個重新認識，我要不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化底蘊，充盈自己的底氣，增強自己的理論知識，提高教育教學能力，結合本校的教學實際，把個人的校本研修工作做好。

第四篇：校本研修管理工作改進計劃

校本研修管理工作改進計劃

白山市第六中學王興金

校本研修是一種專業發展需要的氛圍；是一種專業發展需要的文化；是一種專業發展需要的制度。因為教師的工作過程，不僅是一個研究教育對象的過程，也是一個不斷研究自己的過程。教師只有瞄準自己的教育教學實踐，經驗積累，理論提升，才能不斷提高自己的教育教學質量。“校本研修”正是要把教師的創造潛能誘導出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中“喚醒”。

基于這種認識學校成立了由一把手負責的“校本研修管理指導中心”。統籌學校的教師研修、繼續教育、教育科研、經驗總結、考核評價。實行校本研修中心、教務處、教研組的“三級研修”管理制度，并實行工作量化考核。學校除了成立校本研修中心外，還成立了青年理論學習小組、科研室等機構。目的是幫助每一位教師制訂專業發展計劃，進行個案研究，促進教師不斷反思。同時制定了學校新課程培訓三年規劃，研修工作做到每學期有計劃有總結活動安排到月，每個教師每學期也確定了自己的研修計劃。

在開展校本研修中，我校以人為本、從教師的需求出發，開展了以下幾項研修活動：

1、向書本學習

在三年多的新課程師資校本研修過程中全體教師集中學習了資源包中的8本書，通過反思，大家在這一點上達成共識：書寫得真好！嶄新的校本研修方法、富有理性的分析、生動的文筆、感人的案例吸引著教師如饑似渴的閱讀。讀書中教師感受到久違的讀書樂趣，體會到讀好書就像與許多偉 1

人談話，從中受到了多方面啟迪。但是讀這8本書還遠遠不夠，我們要求教師要多讀書，更多地與偉人交流，如孔子、陶行知、杜威、蘇霍姆林斯基等教育家；向教師推薦了《給教師的100條建議》、《給教師的100條新建議》、《多元智能教與學的策略》、《教育的智慧從哪里來》、《班主任兵法》、《故事里有你的夢想》、《課堂管理與溝通》等書目。學校還為教師購進近萬元圖書，制定了切實可行的借閱制度，要求這些數目在教師中流動起來。要讀萬卷書，要學會站在偉人的肩膀上取得成功，使課堂更生動，讓人生更精彩。

記得一位哲人說：教師本身就應是一本書，教師唯有讓讀書成為習慣，才能書寫好教師這本書。

2、向同行、專家學習

一位哲人說過：你給我一個蘋果，我再給你一個蘋果，結果每個人還是一個蘋果；如果我學到你的一個長處，你又學到我一個長處，那么，我們兩個人都有了兩個長處。一年來我們在教師中開展了多場“走進新課程”的專題研討活動，活動中數學學科的專題研討“生活中的數學”，把抽象的數學知識變為一個個生動有趣的數學小故事，讓學生能運用所學的數學知識解決實際問題。研討后教師明確了在“知識源于生活，知識用于生活”的互動中完成數學教學的策略。低年級語文學科以“快樂識字”為主題的研討會更是從新教材入手，從學生的實際出發。北師大教材識字量大，學生年齡小，為了培養低年級學生的識字興趣，她們設計了幾十種游戲識字的方法，使識字教學不僅變得容易，而且充滿趣味；使學生在樂學—好學—勤學—創造性學的軌道上順利發展。教學是一門學問，也是一門藝術。每個教師在實踐中都有自己豐富的教學經驗，這是我們教師隊伍的寶貴財富。通過學

2習交流，教師取人之長，補已之短。善于概括吸收同行實踐中的有益經驗，成為教師充實自己的有效手段。

學校根據教師發展的需要，有針對性地聘請校外的專家、學者來我校進行講學、作專題報告。請區進修校的曲新、劉軍兩位教研員就教師的專業發展作專題報告；學校多次派領導、教師外出學習帶回了好經驗、好方法并向全校教師作了傳達。一次次報告、一次次學習，為我校提升教師專業素質，促進專業化發展——構建學習化校園奠定了基礎。

3、在實踐中學習

讀書是學習，實踐是更重要的學習。要做實踐的有心人，在自己的教育教學實踐中經常思考新問題，探索新路子。要養成對自己的教育教學實踐經常小結反思的習慣。對自己在實踐中遇到的問題，想到的問題，獲得的啟發進行分析，留心積累，成為一名反思性的教師。學校要求教師每天認真上好每一節課，把每一節課上成公開課，教師每月完成2篇案例分析，并從教學實踐中及時反思、總結，做實踐的有心人。

我們在全校教師中開展了研究如何設計教學的各個環節，優化課堂教學結構五個“如何做”的討論：在教學中如何明確教學目標；如何激發學生學習興趣，恰當地切入課題；如何設計感知，理解，抽象，歸納，概括的過程；如何選擇運用現代化教學手段；如何引導學生運用知識，發展能力。這五個討論，在教學中發揮了巨大作用，通過討論，教師明確了自己的課堂教學的設計模式，把學生有效地組織到自主性的學習活動中來。因此，在設計教學的各環節時肯下功夫，花氣力，課堂教學水平得以較快的提高。

加強教學研究，使課堂既是教師實施素質教育的主陣地，同時也是自身提高發展的主渠道。圍繞校本校本研修工作，我們始終堅持開展“說、講、評”系列教研活動，即：每學期每位教師在教研組活動時，針對教材內容和要求，結

3合自己的立項課題做闡述。包括說教材，說教學目標，說教法、說學法，說教學過程。每次一人主講，其他組員進行評析，最后經過反復修改，寫出教案。“講”是指在“說”的基礎上，由主說者寫出教案，全組教師聽課。“評”是指聽完課后，集體評價這節課。

4、向網絡學習

為了更好的發揮網絡的作用，我校一直把對教師進行現代教育技術校本研修工作當成是教師綜合校本研修工作的重點來抓。以計算機應用能力校本研修為核心的現代教育技術校本研修是我校教師全員校本研修的重點。為提高校本研修的實效，我校采用了集中培訓與校本研修相結合的靈活方式。通過校本研修，教師初步掌握了計算機基本知識和基本操作技能，能自制教學課件，能順利上網查詢信息，利用網上資源進行輔助教學和教育教學研究。不同層次、不同學科、不同類別的教師還可以根據自身的需求，在網上自學，進行高水準的校本研修，為教師學習、進修提供了極大方便。

以人為本，校本研修方法應是多樣化的。在各種研修形式中我們注重：

1、反思與研討

反思不是一般意義上的“回顧”，反思是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題，具有研究的性質。我們將常規備課轉化為問題解決式的教研活動。教師結合下一周的教學內容，共同探討存在的問題，解決的辦法。使教研活動盡可能貼近教師實際工作，將問題解決與課堂教學之外，解決教師的困惑，力爭讓教師們“解渴”。同時強調課后反思紀錄，要求教師要把自己遇到的教育問題或困惑，教后及時記載，把問題發生之后，又是怎樣想辦法解決的，在解決過程中是否發生了一些有意義的教育事件，記錄下來。在自我記錄過程中“反思”自己的教育生活并在反思中回過

4頭來改進自己的教育實踐。改變以往的教案檢查工作，加大預案的應用價值，特別要求教師將教后記變成教師反思教學的重要過程

結合教師的教學實踐與體會，采用互動式的學習方式組成教改交流，為教師創造交流心得、互相學習、共同探討的機會。全校共分五個小組進行活動，活動的時間相同，內容是：教師自身教學反思的交流；本周教研（聽課）后的議、評；有目的、目標的專項學習。要求既要獨立完成研究任務又要形成組與組之間的合力，對于教學中具有共性的問題協作攻關，同時對其它組的成果負責宣傳，找到與本學科的切入點，達到資源共享。

2、問題與研究

問題是重要的研修資源。通過調查論證我們發現我校骨干教師所占的比例小，學校缺乏領跑人。根據對學校師資隊伍現狀的調查分析及相關理論的學習，學校以采用“以教師聽、評課為切入點，為教師創造學習、探討、碰撞的機會，幫助教師逐步形成個性化、穩定的教學風格，從根本上促進教師的專業化發展。”作為學校攻關的課題。促進教師不斷形成適合新課程發展需要的教學風格，為教師專業發展提供學習、研究、借鑒的平臺，使教師教育教學更加成熟、穩定，張顯活力。經過認真思考、反復研究，我們確立了從細化管理制度、深化教師理論水平、強化教師業務水平三方面促進教師專業化水平的提高，從而幫助教師形成自己個性化、重實效、獨創的教學風格。

同時我們我們還利用“跟進課”嘗試提高。由于學年教師相互協作，無論是課堂教學效果還是教師評課情況都有了較大的進步。評課中教師們以互助、提高為核心，共同研討。大家采用平等、交流、對話的形式，擺正心態，共同商量，體現出研討的氣氛。

3、發展與提升

校本研修不僅要關注青年教師，還要立足于骨干教師教學風格的形成。教學風格是教師在長期的教學活動實踐中形成的，是教師的個性特征在教學方法上的全面反映。幫助骨干教師形成教學風格，我們主要采用教師制定“改進教學計劃書”的方式，具體分三個階段

（1）聽證階段。即聽證“教師改進課堂教學方法計劃書”中的優勢和不足是否合適。我們首先要求教師自查問題、尋求互助，教師個人先學習總結自己多年的教學優勢和不足。然后由骨干教師、學年組長委派指導教師并在同學年組中尋求同伴互助，使每位教師找準定位點，提出整改意見。最后由負責任把自己所負責的情況進行匯總，并就當時多數教師找不準自己的不足，不會寫計劃書的情況，選出老師給全校教師做示范性的講解。教師進行評論，教師們在聽、評的過程中學到了經驗。(2012年12月)

（2）論證階段。即教師通過說課，講清自己在教學流程中如何改進自己不足的，完善方案。教師根據自己的改進計劃進行說課，改變以往慣有的說課方式，在整個的說課環節中重點說明自己是如何改進教學方法的，也就是教師要說清楚我們原來是采用什么方法的，根據這次找到的問題我現在是怎么改變的。教師由于有針對性的研究，預設了課堂中可能出現的問題，所以出現了一個環節多種方法的設計。問題找到了，解決方法自然就也就有了。（2013年3月）

（3）驗證階段。即通過上跟進課，幫助教師改進自己的不足。由說課老師根據自己的預案上跟進課，在多次跟進之后教師的課堂教學有了明顯的改進，目前課堂教學流暢自然。（2013年12月）

第五篇：地理學科校本研修計劃

十二五地理教師個人學習計劃

從新課程實施到全面推進素質教育、學校的可持續發展，關鍵在于我們教師專業化水平的提高。學校在加強師德建設的同時，也依據學校發展的需要，進一步推進校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，改進教學方式，提高教學效率，提升我們教師專業化水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內涵發展。因此，我制定符合自身專業和特點的校本研修的的計劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以教育部中小幼教師《專業標準》為指針，以提高個人綜合素質和教育教學質量為目標，以解決個人教育教學實踐中存在的問題為突破口，以促進教師專業發展為導向，以校本為主渠道，以教研組為單位，全面深化校本研修，努力使自己成為一名師德高尚、素質優良、結構合理、業務精湛、充滿活力的教師，著力打造出富有個人特色的校本研修模式。通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。

二、自身素質分析

（一）個人優勢

（1）具有一顆熱愛教育事業、熱愛學生的心。

（2）具有一定的課堂教學實踐經驗，可以適應于地理教學工作。（3）有較豐富的專業知識和較嫻熟的專業技能，良好的教育教學水平。同時，掌握了一些新的教育教學方法和理論知識。

（4）能夠運用有效地網絡資源和現代信息技術，以達到更好地為地理教學服務。

（5）對地理教學保持適當的活力和對學生的地理學習親和力，以提高學生的地理水平為最終目的。

（二）不利因素（1）教學過程中不善于引導、總結，反思。總是對學生作總體關注，卻常常會忽視一些個體的關注。使得學生學習情況參差不齊。（2）在教學過程中檢查力度不強，對學生的耐心不夠，對學生學習習慣等細節方面一系列的培養明顯做的還不夠。

（3）工作的精益求精度不夠，個人專業素養和學生心理教育方面的認知有待于進一步提高。

二、個人專業發展目標

1.以新課程理念為指導，轉變自身教學觀念，進一步研究教學方法，促進自身教學水平的提高。

2.采取多種多樣的教學研究方式，對自己的教學行為進行分析與反思，從而提高教學水平。改變只關注學生學業成績的單一總結性考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求。

3.學習與實踐相結合，進行充分的反思，不單單只是運用其他教師的教育教學方法，更重要的是集合自身以及本校學生特點。經過適當的整合運用。

4.現代化技術水平上一個臺階，進一步學習課件制作，特別是地理學科，配上合適的音樂、視頻，不僅使學生提高了學習興趣，還能讓學生記得牢，學的快。通過校本教研，促進基礎教育課程改革向縱深發展，積極推進素質教育，充分發揮教師的專業引領作用，努力提高我的整體教學水平。

5.教學基本功提升訓練：開展備課、說課、評課、課堂實施與調控等教學能力的指導、磨練與考核，教師教學理論水平的學習提升和考核，小課題研究能力的提升與指導等。6.高效課堂教學模式構建研究：教學方式的轉變與教學模式的構建、教學評價，“導學案”的設計與使用。

三、實現目標采取的具體措施

為了能使我的校本研修有頭緒，我打算將所有的研修活動整合為一個整體，具體方式有：

1.利用課余時間學習專業知識技能的同時，多進入地理教師論壇，增加與其他地理教師的交流的機會，幫助自己的業務能力的提升。比如：（1）集體備課；（2）示范觀摩；（3）聽課評課；（4）專題講座；（5）交流研討；（6）以老帶新（青藍工程）；（7）教研組活動；（8）校際結對交流。

2、積極參加教育部門組織的繼續教育學習和其他各類教育教學活動，認真記、多鞏固，多總結，多反思，多交流，多討論，多向優秀教師請教。比如：（1）教學反思（單節課、階段性等）；(2)崗位大練兵（三字兩話畫、）現代教育技術）；(3)教學競賽（能手賽）；

3、多參加校內外的地理教研活動，以提升自身的地理教學能力等的綜合能力培養。比如：（1）試題研究，試卷分析；（2）學情調查分析；（3）專題（課題）研究；（4）教育敘事撰寫；（5）說課（稿）；（6）教學設計；(7)課件制作。

4.定期參加學校組織的業務學習和其他活動，認真做筆記，提出問題并交流，養成每天學習的習慣，多看看網上的教學視頻，教育隨筆和優秀教師的經驗交流。比如：（1）論文撰寫；（2）開展課外興趣小組活動；(3)學習筆記等。（4）基于網絡平臺的研修方式：如專題論壇，主題空間，博客寫作，QQ群交流等。

四、研修方式

1．注重日常教學常規的扎實與提升。認真完成學習任務，做好每一次聽課后記錄。學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節公開課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西趕快記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自我。

2．堅持寫好教育教學隨筆。認真的讀一本有關教育的書籍，并及時反思。

3．認真參加參與各校教研活動與“小組學習研討”活動，將培訓學習所得，在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合本地，適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。

4．樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。

5．利用信息技術手段輔助教學，充分利用網絡優勢，積極參與在線研討。我對自己的專業水平有一個清醒的認識，我決心不斷學習，不斷更新，豐富自己的文化積淀，充盈自己的底氣，增強自己的理論底蘊，提高教育教學能力，結合教學實際，把個人的校本研修工作做好。

五.預期成果：

讓學生掌握知識本，激發學生的興趣，使學生樂于思考；它能培養學生探究解決問題的能力，使思維能力得到提高；它能促進師生交流，培養學生的創造能力,從而提高教學效率。

總之，在未來的教學中，一方面，我會努力致力于地理新課程的研究，在課堂中堅持新中有舊，舊中有新，新舊知互相交替以助于學生自然習得新知。并且創設合理的教學情境，幫助學生熟練運用相關的知識。另一方面，平時多參加教研活動、業務學習和專業技能學習。學習新課程理念，研討教學方法，觀摩課堂教學，反思教學行為。努力做到三個到，備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。以切實提高自身的理論水平和實踐能力。

十二五地理教師個人學習計劃