第一篇：六年級語文試卷分析范文

六年級語文試卷分析

一、試卷評價 縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫。下面就本年級情況做具體分析：

二、試題分析

1.從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握較好。學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多。學(xué)生成語積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。

2/詩詞園地。老生常談！詩句背過了，但默寫時錯別字魅力無窮，勢不可擋！甚至有的學(xué)生上周學(xué)的這周忘，昨天學(xué)的今天忘，上午學(xué)的下午忘，總之，就是一個字忘。學(xué)生啊，給我一千個愁人的理由。

3.課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力，反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準(zhǔn)確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。今后要注意培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步形成能力。

4.課外閱讀，失分相對教多，學(xué)生積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！反映出平時對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。5.習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。以“讀書”為題目，貼合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說，應(yīng)該會有好的分?jǐn)?shù)。但有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。

三、反思與建議

1.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。平時要注重加強(qiáng)讀題、審題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心答題，耐心檢查，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。做好查漏補(bǔ)缺工作，對個別學(xué)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)和教育，培養(yǎng)他們仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，不斷提高他們的學(xué)習(xí)成績。

2．繼續(xù)抓好語文知識能力的訓(xùn)練，特別是理解和閱讀能力。平時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，認(rèn)真思考的習(xí)慣。平時教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生自主地對課文進(jìn)行閱讀理解，引導(dǎo)督促學(xué)生多閱讀，多思考。要經(jīng)常給學(xué)生介紹好的閱讀材料，當(dāng)然，還要多從方法上指導(dǎo)閱讀方法。

3.注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教材中出現(xiàn)過的訓(xùn)練形式，要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在反復(fù)練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行拓展練習(xí)。要重在教規(guī)律，教方法，而不是告訴學(xué)生某題的正確答案。有針對性地進(jìn)行分類練習(xí)。在小處把握好學(xué)生的解答中的細(xì)小語病，在大處要教活激活學(xué)生的思維，要求要嚴(yán)，方法要活，提高學(xué)生的答題能力。

4.讀寫結(jié)合加強(qiáng)作文訓(xùn)練。目前看學(xué)生的作文問題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個渠道。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動的藍(lán)本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，增加生活體驗(yàn)，豐富語言儲備，提高寫作能力。

第二篇：六年級語文試卷分析

六年級語文試卷分析 中夫 李景琴

一、試卷評價

本次試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，體現(xiàn)出靈活性、綜合性。本次試卷包括基礎(chǔ)知識部分、閱讀與理解部分、實(shí)踐與寫作三個部分，既考核了學(xué)生的基本技能，又考查了學(xué)生對語言的積累和聯(lián)系語言環(huán)境，聯(lián)系生活實(shí)際感悟語言、運(yùn)用語言的能力。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。總的說來，有以下幾個特點(diǎn)：

1、體現(xiàn)題型的多元與多樣

這份試題，其內(nèi)容涵蓋了“識、寫、讀、背、說、理解、習(xí)作”，并且注重題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價。二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、知識、能力等各個方面。從大方面講，實(shí)現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)的整合；小方面講，漢字、詞語、成語、句子、段落、篇章等方面進(jìn)行了有機(jī)融合。

2、突出語文的實(shí)踐與開放。

習(xí)作題用了3個提示與要求，開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學(xué)生的習(xí)作能力。考慮了各層學(xué)生，對他們施以人文關(guān)懷。

二、卷面分析

〈一〉、整體感知

通過閱卷的情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，作文差距較大。

1、基礎(chǔ)知識部分，學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠，不能做到靈活運(yùn)用。學(xué)知識學(xué)得較死。以上內(nèi)容告訴我們，教師在指導(dǎo)上要講究方法，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng)，不能只做教材上的練習(xí)，淺嘗輒止。

2、閱讀部分，反映出對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，對閱讀方法掌握還不夠。課內(nèi)閱讀片斷（選片《北京的春節(jié)》《只有一個地球》）大部分學(xué)生失分。這不但反應(yīng)出學(xué)生的閱讀功底不扎實(shí)，也說明了學(xué)生對課文內(nèi)容理解不透徹。學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫等方法的指導(dǎo)。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，體會詞意、根據(jù)內(nèi)容回答問題這幾道題答的還算可以。

3、從作文試題來看，突出一個開放的思想，3個提示要求，不框定學(xué)生，給你寫作的自由，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)的思想。但學(xué)生在習(xí)作時，沒把那幾句話的意思揣摩透，沒抓住話中的重點(diǎn)部分就開始動筆，以致于部分習(xí)作偏題。也有一部分，寫得不錯的，因些作文差距較大。

〈二〉、查找不足

1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠

我班大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，答卷認(rèn)真、仔細(xì)，字跡工整，審題全面，但個別同學(xué)在這些方面還很差，字跡不夠工整。

2、學(xué)生的作文水平還較差

作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，從本次作文情況來看，我班學(xué)生作文水平較差，離自己預(yù)期要達(dá)到的效果還相差一段距離。

〈三〉、整改措施

1、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、注重作文教學(xué)，平時讓學(xué)生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材，以提高作文水平。

3、在以后的語文教學(xué)中，大力向《新課程標(biāo)準(zhǔn)》靠攏，從聽、說、讀、寫方面提高學(xué)生的綜合能力。

第三篇：六年級語文試卷分析

六年級語文試卷分析

第一部分、從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握較好。學(xué)生成語積累與運(yùn)用能力失分率原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。3題填寫成語有少部分學(xué)生跋字、遭字寫不對失分；可見學(xué)生平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成，在積累方法上只注重背，略微變換一下題型就不會，4題寫詩句要求有些變化部分學(xué)生就不會寫而失分。

第二部分、課內(nèi)閱讀主要考查學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)情況，由于平時教學(xué)時以課內(nèi)知識為主，因此學(xué)生做得較好。課外閱讀，失分相對較多，學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面都有失分。學(xué)生積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！反映出平時對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，14題結(jié)合上下文理解詞語，文章讀不明白理解不準(zhǔn)確，17題、18題體會句子的意思只停留在表層意義上，答案寫不全，甚至有的學(xué)生空題不做，頭腦太懶不愿去想。18題體會題目好處學(xué)生不能挖掘文章的內(nèi)涵。

反思：原因語文閱讀重在過程，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟。明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。今后要注意培養(yǎng)學(xué)生在閱讀積累方面的吸收與內(nèi)化，逐步提高學(xué)生的能力。

第三部分、習(xí)作部分主要考查學(xué)生語言表達(dá)能力。這是一篇半命題作文,學(xué)生要補(bǔ)充題目后在作文。文章取材寬泛，容易寫，學(xué)生都有話可說，失分較少。但有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，錯字、不通順的句子多，一部分學(xué)生書寫差。今后應(yīng)從書寫，讓學(xué)生學(xué)會修改上下功夫。

第四篇：六年級語文試卷分析

2014-2015學(xué) 第一學(xué)期六年級語文試卷分析

本試卷從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不小，重點(diǎn)抓住課外閱讀，突出學(xué)生閱讀、理解能力的考察。為了明確今后的努力方向、提高今后的教學(xué)質(zhì)量，下面就試題的情況、學(xué)生答題情況以及對今后的教學(xué)等方面作如下分析：

一、基本情況

本次檢測參考人數(shù)38人，平均分76.8，及格率81.6％，優(yōu)秀率15.8％。

二、試題特點(diǎn)

內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，基礎(chǔ)知識、閱讀、作文幾大板塊穩(wěn)定不變，但課外閱讀量的加大，體現(xiàn)了作為高年級閱讀為重點(diǎn)的考察特點(diǎn)，開放性的題目也給學(xué)生提供了較大的答題空間。

三、學(xué)生答題分析 第一部分基礎(chǔ)知識 基礎(chǔ)知識部分學(xué)生答題還是比較不錯：讀拼音，寫詞語，選取正確讀音，按原文填空等題丟分的不太多，不理想的地方具體體現(xiàn)在：

1、課內(nèi)閱讀

試卷中考察了《禮物》一文的理解。大部分學(xué)生對于人物的描寫回答的比較準(zhǔn)確，卻忽略了神態(tài)描寫。

丟分最嚴(yán)重的是學(xué)生對教材內(nèi)容的理解停在了表層上，沒有深入挖掘。如：小男孩羨慕的是什么？很多學(xué)生知道小男孩羨慕保羅的哥哥送他一輛新車，希望也能當(dāng)一個能送弟弟禮物的哥，卻沒有寫出希望能當(dāng)一個關(guān)愛、照顧、使弟弟快樂的哥哥。說明孩子的閱讀、理解能力還有待訓(xùn)練、加強(qiáng)。

第二部分，閱讀理解

第1題：背不起十字架，就戴不起皇冠

節(jié)選的內(nèi)容為典型事例，所提問題也還可以，但很多學(xué)生卻對“背不起十字架，就戴不起皇冠”這句話理解不透徹，分析不到位。學(xué)生的聯(lián)系上下文理解詞語也做的不是很好。今后再次方面還要加強(qiáng)練習(xí)。

第2題：課外閱讀

學(xué)生在比較句中的詞語特點(diǎn)時，很多學(xué)生說不到關(guān)鍵點(diǎn)上。對于句子“似乎好像聽到??”理解不到位，丟分較多。看來，重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)，仍是今后教學(xué)的重點(diǎn)。第三部分，作文

本次作文要求寫國慶假期的事情，大部分學(xué)生的作文空洞、不具體、如流水賬，語言的錘煉也不精煉、生動、選材還不新穎。

四、今后教學(xué)的努力方向

1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，要提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學(xué)生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓(xùn)練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀

閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。

3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感

學(xué)語文，最頭痛的就是寫作文，學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實(shí)感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

總之，寫實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實(shí)踐

積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細(xì)節(jié)描寫具體生動的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記

語文教學(xué)必須采取語言積累和 語文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累。在課外時間，可組織學(xué)生交流見聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言；可鼓勵那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實(shí)踐活動，從而達(dá)到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。

2014.11

第五篇：六年級語文試卷分析

2014---2015學(xué)第一學(xué)期期末

六年級語文試卷分析

縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對象，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與社會生活，關(guān)注學(xué)生心靈，較好地滲透新課程理念。學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，積累運(yùn)用的量不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫。下面就本年級情況做具體分析：

一、試題特點(diǎn)

1、重視基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣，全卷共四大題，分為拼寫、詞語、句子、積累、閱讀、習(xí)作，涉及到的知識和能力有：讀拼音寫詞語、形近字組詞、選擇合適的詞語填空、按要求寫句子、課內(nèi)外積累、課內(nèi)外閱讀、習(xí)作等。試題難度適中，都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和必須具備的的基本能力。

2、課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。

試題依標(biāo)靠本，不出偏題、怪題，課內(nèi)外知識和能力綜合考查，能比較全面地了解學(xué)生的語文素養(yǎng)，了解學(xué)生語文知識的積累情況和理解、運(yùn)用祖國語言文字的能力。

3、試題具有一定的開放性，有利于學(xué)生的自主發(fā)揮。

如仿寫句子（發(fā)揮想象，用英文字母仿;用倒序詞仿寫）具有開放性，學(xué)生可根據(jù)各自的積累、發(fā)揮想象來靈活答題。習(xí)作一項(xiàng)的開放性也比較明顯，主要寫一寫關(guān)于“＿

的新鮮事”，選材范圍貼

近學(xué)生生活，只要具備基本的習(xí)作能力和一定的生活積累，應(yīng)該是有話可說，有情可抒的。

二、學(xué)生答題情況

查看27名學(xué)生試卷，語文科的平均分?jǐn)?shù)為 79.5分，及格率為 85.1%，優(yōu)秀率為46.3%。總體來看，學(xué)生的成績有進(jìn)步，但還有部分學(xué)生存在很多不足。

現(xiàn)將學(xué)生各部分的答題情況簡述如下：

第一部分：積累運(yùn)用

這部分共四大題，滿分為44分。從這部分的答卷中，可以看出學(xué)生在漢語拼音拼讀、詞語的辨析運(yùn)用能力、句型變換、詞句積累以及良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成等方面則存在問題。羞澀的“澀”出錯較多；“鍵”組詞，部分學(xué)生出錯，由于平時做的題少的緣故；仿寫句子（發(fā)揮想象，用英文字母仿;用倒序詞仿寫）是個難點(diǎn)，平時做題時沒遇見過，也由于學(xué)生不善于發(fā)揮想象寫句子，以后要多訓(xùn)練；按課文內(nèi)容填空，被稱為

的霍金,本應(yīng)是“宇宙之王”，好多學(xué)生填成了“科學(xué)巨人”；第3小題和第4小題，學(xué)生對四字詞語和古今賢文里面的內(nèi)容理解不透徹，所以不能很好地靈活運(yùn)用。第二部分：暢所欲言

寫一寫2015年自己的夢想，學(xué)生做得還可以。第三部分：開卷有益

這部分共兩個閱讀分析題，滿分為21分，課內(nèi)閱讀，文中兩個表示“綠”字的詞語，一部分學(xué)生不能很好地區(qū)分，寫兩句含“綠”

字的古詩，有的學(xué)生寫了一句；“中國畫”指的是

，學(xué)生答得不準(zhǔn)。課外閱讀，第14小題，第1自然段和第3自然段的兩個“圣人”意思是否一樣，說出理由。部分學(xué)生對文章理解不透徹，所以答得不好，特別是第3自然段的“圣人”沒有很好地讀懂。第15小題對“笑”字反映了貝奇怎樣的心理？學(xué)生沒有徹底領(lǐng)會，顯然對短文主旨理解不透。顯示出學(xué)生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

第三部分：習(xí)作

習(xí)作部分滿分為30分，平均得分約21分。本次習(xí)作的要求是寫一篇“

的新鮮事”，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，選擇有利于發(fā)揮自己水平的題材來寫。很多學(xué)生都能寫一件自認(rèn)為有意義或印象深刻或有趣的是，但新鮮事中的“新鮮”體現(xiàn)得不夠好，少部分學(xué)生語句不夠通暢，書寫不夠工整等問題。有的學(xué)生還沒有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，在分段、錯別字、標(biāo)點(diǎn)符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比還有一定的差距，有待加強(qiáng)和提高。

三、反思與對策

1、要注意引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎(chǔ)才能厚實(shí)。

2、要注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到語文實(shí)踐中去，通過大量的語文實(shí)踐，使所學(xué)的知識更加牢固，語文能力不斷提高。

3、而積累和運(yùn)用，均離不開學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)椤笆谥贼~，不如

授之以漁”，學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才不需要每時每刻都依賴?yán)蠋煟拍苡懈蟮陌l(fā)展空間和更快的發(fā)展速度。

4、注重讓學(xué)生發(fā)揮想象寫句子，寫文章。5.讀寫結(jié)合加強(qiáng)作文訓(xùn)練。

目前看學(xué)生的作文問題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個渠道。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動的樣本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。通過各種途徑，使學(xué)生養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，增加生活體驗(yàn)，豐富語言儲備，提高寫作能力。