第一篇：六年級語文試卷分析

六年級語文測試卷面分析

徐溝中心校西楚王小學 白秀娟

一、卷面整體評價

統覽整個試卷，這次語文試卷的立意鮮明，體現了新課標的教學思想，加強試題與社會實際和學生生活的聯系。語文小天地，生活大課堂，本次命題注重讓語文回歸生活，喚起孩子已有的生活體驗，從孩子的最近發展區建構知識，讓孩子有章可循；突出“以人為本”的發展理念，注重了對學生語文素養的全面考查，特別是在具體情境中，綜合運用所學知識分析和解決問題的能力。

二、試卷結構和特點：

結構：本試卷包括六大部分（卷面、口語交際、積累運用、綜合學習、閱讀感悟、習作樂園）第一部分是卷面（5分），第二部分是口語交際（3分），第三部分積累運用(37分)，第四部分是綜合學習（6分），第五部分是閱讀感悟（19分），第六部分是習作園地（30分）。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發展。特點：

1、結構科學，內容全面，突出重點

本試卷突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能；側重考查學生課本之外的習得，了解他們課外的語文學習行為，同時檢測表達和運用水平，鼓勵和引導學生進行積極、廣泛的語言積累。本試卷評價導向功能的作用很明顯。試題摒棄了以往那種支離破碎的分析、單調枯燥的考查，注重對學生積累運用能力和課外閱讀實踐的測試。取之于課內，應用于課外。這些測試內容既是小學生終身學習必備的基礎知識，更為學生的將來學習奠基。

2.試題難易適度。對各個層次學生都有所兼顧，適用于不同層次學生的考查。如：第三部分積累運用，能使程度稍差的學生看到自己一學期努力的成果，增強答題的信心。而“習作園地”則使觀察能力、表達能力強的孩子得到了充分的發揮，使每一位學生都能品嘗到成功的喜悅，都能通過本次考試有所得。

3.突出語文的實踐與開放，注重課外的積累和運用。

基礎知識題的靈活運用，看拼音寫詞語題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實際，都拓展了學生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的考查。積累在語文學習中占有重要的地位。語文學習的過程從一定意義上說，就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合。總體說來，本份試題涉及面廣、題型多樣、難易適中，檢測全面而合理，突出了重點，試題命題符合學生實際，問題明確無歧義，很規范，體現了《語文課程標準》的精神。三 試卷中存在的問題: 第一部分是卷面 卷面分5分，主要考察孩子們的書寫不僅要對還有要美觀，我家有9個5分，16個4分，2個3分，這組數據說明老師在書寫方面的忽視。

第二部分是口語交際（3分）聽力題難度中等，第三部分積累運用(37分)

1、字音、字詞（1題、2題）

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，答題時出現失誤少

2、句子（3題、4題）

3題的是非判斷吧錯誤集中在第一小題，學生對特殊符號省略號的用法沒有做出準確的判斷。

4題句子訓練場中的第三小題修改病句，“通過這次主題隊會，大大激發了同學們的愛國熱情。”是典型的缺少句子成分，具體說是缺少主語。在這句話中，主語可以是“這次主題班會”，也可以是“我們”，所以可以有兩種修改方法：1.這次主題班會”為主語：這次主題班會，激發了我們熱愛祖國的熱情。2.我們”為主語：通過這次主題班會，我們激發了熱愛祖國的熱情。語病和我們平時生活中的說話有相似之處，故而平時不注意細節的孩子就出錯機會就大些。

語段（5題）

是填空題，所考查的內容是本冊的古詩和要求背誦的內容。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字。第四部分是綜合學習（6分）

這種題型，重在對學生的實踐的豐富性，實效性進行考測，只要老師與學生實實在在做過這些活動，應該是沒有問題的。只是如果學生對活動過程過于簡單，馬虎也會給自己帶來麻煩。因此我們平時應該加強培養學生良好的閱讀與寫作的習慣，這應該是語文教學中不可缺少的內容。

第五部分是閱讀感悟（19分）

課內閱讀是《最后一頭戰象》，考同學們對課文內容的理解，只有少數同學對課文內容和老師講過的與課文相關的文學常識已有所遺忘，大多數做得還不錯。失分少。

課外閱讀是《開在吊腳樓里的小花》。閱讀中，主要考測學生的閱讀、理解能力，重點是考學生感受文中人情感和內心體驗，以及在理解的基礎上發揮想象。總體說學生的閱讀能力還不錯，學生表現在感悟不深，理解不夠透徹，到位，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是老師應在今后教學中注意的事項。

第六部分是習作園地（30分）

此次作文題目內容較寬，以《我擁有，我快樂》為題，內容不作過多限制，大家都有話可寫。從整體來看，好的方面大致有以下幾點：一是暢所欲言，表達了真情實感，能夠引起讀者共鳴；二是語句通順流暢，一氣呵成；三是中心突出。然而暴露出的不足也不容樂觀，主要體現在：語言積累欠缺，表述不清，遣詞造句能力不強；習作選材方面還要加強。

四、存在的主要問題：

1、讀題、審題的習慣要加強練習，一定要在平時讓學生養成認真讀題、仔細審題、弄清題意、細心答題的習慣。

2、書寫上要特別注意，在批閱五年級的試卷時就感嘆人家的卷面整潔，書寫規范。相比之下，我們學生的書寫的確應該特別注意：寫每個字都要認真、仔細，不能馬虎，要培養學生仔細觀察，認真書寫的習慣。

3要逐步培養學生閱讀理解的能力，指導學生要先讀懂短文，再去答題，答題時要參考短文，根據短文的內容去答，并結合生活的實際去答題。此外，還要在平時上閱讀課時加強閱讀能力訓練、培養，讓學生養成良好的閱讀習慣。

五、改進建議：

1.視學習習慣的培養。

平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給學習方法，不斷提高他們的學習成績。

2.續抓好語文知識能力的訓練，特別是理解和閱讀能力。

平時注意培養學生良好的閱讀習慣，認真思考的習慣。平時教學中多引導學生自主地對課文進行閱讀理解，引導督促學生多閱讀，多思考。要經常給學生介紹好的閱讀材料，當然，還要多從方法上指導閱讀。3.意對學生學習方法的指導。

教材中出現過的訓練形式，要指導學生舉一反三，在反復練習掌握的基礎上，能夠進行拓展練習。要重在教規律，教方法，而不是告訴學生某題的正確答案。有針對性地進行分類練習。在小處把握好學生的解答中的細小語病，在大處要教活激活學生的思維，要求要嚴，方法要活，提高學生的答題能力。

4.寫作指導上仍應多下功夫。

隨時引導督促學生動筆寫一點，方式方法可以靈活多樣一些，多進行習作交流，提高學生的寫作興趣，培養寫作習慣。另外，要求學生課外多閱讀文章和課外書籍。

第二篇：六年級語文試卷分析

六年級語文試卷分析 中夫 李景琴

一、試卷評價

本次試題以教材為載體，立足基礎，體現出靈活性、綜合性。本次試卷包括基礎知識部分、閱讀與理解部分、實踐與寫作三個部分，既考核了學生的基本技能，又考查了學生對語言的積累和聯系語言環境，聯系生活實際感悟語言、運用語言的能力。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。總的說來，有以下幾個特點：

1、體現題型的多元與多樣

這份試題，其內容涵蓋了“識、寫、讀、背、說、理解、習作”，并且注重題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價。二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等三維目標的整合；小方面講，漢字、詞語、成語、句子、段落、篇章等方面進行了有機融合。

2、突出語文的實踐與開放。

習作題用了3個提示與要求，開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。考慮了各層學生，對他們施以人文關懷。

二、卷面分析

〈一〉、整體感知

通過閱卷的情況看，學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，作文差距較大。

1、基礎知識部分，學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠，不能做到靈活運用。學知識學得較死。以上內容告訴我們，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。

2、閱讀部分，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫，對閱讀方法掌握還不夠。課內閱讀片斷（選片《北京的春節》《只有一個地球》）大部分學生失分。這不但反應出學生的閱讀功底不扎實，也說明了學生對課文內容理解不透徹。學生的獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫等方法的指導。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，體會詞意、根據內容回答問題這幾道題答的還算可以。

3、從作文試題來看，突出一個開放的思想，3個提示要求，不框定學生，給你寫作的自由，這一點符合新課標的思想。但學生在習作時，沒把那幾句話的意思揣摩透，沒抓住話中的重點部分就開始動筆，以致于部分習作偏題。也有一部分，寫得不錯的，因些作文差距較大。

〈二〉、查找不足

1、良好的學習習慣培養不夠

我班大多數同學具有良好的學習習慣，答卷認真、仔細，字跡工整，審題全面，但個別同學在這些方面還很差，字跡不夠工整。

2、學生的作文水平還較差

作文，綜合考查學生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，從本次作文情況來看，我班學生作文水平較差，離自己預期要達到的效果還相差一段距離。

〈三〉、整改措施

1、端正學生的學習態度，從字跡、審題，認真程度上，培養學生良好的學習習慣。

2、注重作文教學，平時讓學生多練筆，注意觀察身邊的人和事，為寫作提供素材，以提高作文水平。

3、在以后的語文教學中，大力向《新課程標準》靠攏，從聽、說、讀、寫方面提高學生的綜合能力。

第三篇：六年級語文試卷分析

六年級語文試卷分析

第一部分、從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。3題填寫成語有少部分學生跋字、遭字寫不對失分；可見學生平時的積累習慣沒養成，在積累方法上只注重背，略微變換一下題型就不會，4題寫詩句要求有些變化部分學生就不會寫而失分。

第二部分、課內閱讀主要考查學生的課內學習情況，由于平時教學時以課內知識為主，因此學生做得較好。課外閱讀，失分相對較多，學生在分析、概括、語言表達能力三方面都有失分。學生積累比較少，思維不夠開闊，只要是老師沒有講到的，就不會做，做不好！反映出平時對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，14題結合上下文理解詞語，文章讀不明白理解不準確，17題、18題體會句子的意思只停留在表層意義上，答案寫不全，甚至有的學生空題不做，頭腦太懶不愿去想。18題體會題目好處學生不能挖掘文章的內涵。

反思：原因語文閱讀重在過程，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。今后要注意培養學生在閱讀積累方面的吸收與內化，逐步提高學生的能力。

第三部分、習作部分主要考查學生語言表達能力。這是一篇半命題作文,學生要補充題目后在作文。文章取材寬泛，容易寫，學生都有話可說，失分較少。但有的學生還沒有養成修改文章的習慣，錯字、不通順的句子多，一部分學生書寫差。今后應從書寫，讓學生學會修改上下功夫。

第四篇：六年級語文試卷分析

2014-2015學 第一學期六年級語文試卷分析

本試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不小，重點抓住課外閱讀，突出學生閱讀、理解能力的考察。為了明確今后的努力方向、提高今后的教學質量，下面就試題的情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作如下分析：

一、基本情況

本次檢測參考人數38人，平均分76.8，及格率81.6％，優秀率15.8％。

二、試題特點

內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，基礎知識、閱讀、作文幾大板塊穩定不變，但課外閱讀量的加大，體現了作為高年級閱讀為重點的考察特點，開放性的題目也給學生提供了較大的答題空間。

三、學生答題分析 第一部分基礎知識 基礎知識部分學生答題還是比較不錯：讀拼音，寫詞語，選取正確讀音，按原文填空等題丟分的不太多，不理想的地方具體體現在：

1、課內閱讀

試卷中考察了《禮物》一文的理解。大部分學生對于人物的描寫回答的比較準確，卻忽略了神態描寫。

丟分最嚴重的是學生對教材內容的理解停在了表層上，沒有深入挖掘。如：小男孩羨慕的是什么？很多學生知道小男孩羨慕保羅的哥哥送他一輛新車，希望也能當一個能送弟弟禮物的哥，卻沒有寫出希望能當一個關愛、照顧、使弟弟快樂的哥哥。說明孩子的閱讀、理解能力還有待訓練、加強。

第二部分，閱讀理解

第1題：背不起十字架，就戴不起皇冠

節選的內容為典型事例，所提問題也還可以，但很多學生卻對“背不起十字架，就戴不起皇冠”這句話理解不透徹，分析不到位。學生的聯系上下文理解詞語也做的不是很好。今后再次方面還要加強練習。

第2題：課外閱讀

學生在比較句中的詞語特點時，很多學生說不到關鍵點上。對于句子“似乎好像聽到??”理解不到位，丟分較多。看來，重視字詞教學，夯實語文基礎，仍是今后教學的重點。第三部分，作文

本次作文要求寫國慶假期的事情，大部分學生的作文空洞、不具體、如流水賬，語言的錘煉也不精煉、生動、選材還不新穎。

四、今后教學的努力方向

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記

語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

2014.11

第五篇：六年級語文試卷分析

2014---2015學第一學期期末

六年級語文試卷分析

縱觀整份期末試卷，命題緊扣課程標準，以教材為基本點，以學生學習能力培養情況為主要對象，密切聯系學生實際與社會生活，關注學生心靈，較好地滲透新課程理念。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫。下面就本年級情況做具體分析：

一、試題特點

1、重視基礎知識和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣，全卷共四大題，分為拼寫、詞語、句子、積累、閱讀、習作，涉及到的知識和能力有：讀拼音寫詞語、形近字組詞、選擇合適的詞語填空、按要求寫句子、課內外積累、課內外閱讀、習作等。試題難度適中，都是小學階段應掌握的基礎知識和必須具備的的基本能力。

2、課內外相結合，全面考查學生的語文素養。

試題依標靠本，不出偏題、怪題，課內外知識和能力綜合考查，能比較全面地了解學生的語文素養，了解學生語文知識的積累情況和理解、運用祖國語言文字的能力。

3、試題具有一定的開放性，有利于學生的自主發揮。

如仿寫句子（發揮想象，用英文字母仿;用倒序詞仿寫）具有開放性，學生可根據各自的積累、發揮想象來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫關于“＿

的新鮮事”，選材范圍貼

近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。

二、學生答題情況

查看27名學生試卷，語文科的平均分數為 79.5分，及格率為 85.1%，優秀率為46.3%。總體來看，學生的成績有進步，但還有部分學生存在很多不足。

現將學生各部分的答題情況簡述如下：

第一部分：積累運用

這部分共四大題，滿分為44分。從這部分的答卷中，可以看出學生在漢語拼音拼讀、詞語的辨析運用能力、句型變換、詞句積累以及良好的寫字習慣的養成等方面則存在問題。羞澀的“澀”出錯較多；“鍵”組詞，部分學生出錯，由于平時做的題少的緣故；仿寫句子（發揮想象，用英文字母仿;用倒序詞仿寫）是個難點，平時做題時沒遇見過，也由于學生不善于發揮想象寫句子，以后要多訓練；按課文內容填空，被稱為

的霍金,本應是“宇宙之王”，好多學生填成了“科學巨人”；第3小題和第4小題，學生對四字詞語和古今賢文里面的內容理解不透徹，所以不能很好地靈活運用。第二部分：暢所欲言

寫一寫2015年自己的夢想，學生做得還可以。第三部分：開卷有益

這部分共兩個閱讀分析題，滿分為21分，課內閱讀，文中兩個表示“綠”字的詞語，一部分學生不能很好地區分，寫兩句含“綠”

字的古詩，有的學生寫了一句；“中國畫”指的是

，學生答得不準。課外閱讀，第14小題，第1自然段和第3自然段的兩個“圣人”意思是否一樣，說出理由。部分學生對文章理解不透徹，所以答得不好，特別是第3自然段的“圣人”沒有很好地讀懂。第15小題對“笑”字反映了貝奇怎樣的心理？學生沒有徹底領會，顯然對短文主旨理解不透。顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待于在今后的教學中加強訓練。

第三部分：習作

習作部分滿分為30分，平均得分約21分。本次習作的要求是寫一篇“

的新鮮事”，學生完全可以根據自己的生活經歷和體驗，選擇有利于發揮自己水平的題材來寫。很多學生都能寫一件自認為有意義或印象深刻或有趣的是，但新鮮事中的“新鮮”體現得不夠好，少部分學生語句不夠通暢，書寫不夠工整等問題。有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

三、反思與對策

1、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。

2、要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。

3、而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因為“授之以魚，不如

授之以漁”，學生只有掌握了學習的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度。

4、注重讓學生發揮想象寫句子，寫文章。5.讀寫結合加強作文訓練。

目前看學生的作文問題也很突出。要提高學生的習作水平，就必須要打開學生練筆的各個渠道。一篇篇優美的課文不應該再是師生分析討論的中心，而應該成為學生進行語文實踐活動的樣本。老師的責任就是借助于這些課文和語境，創設各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練，讀寫結合的渠道有很多，需要老師們不斷地去摸索，去嘗試。通過各種途徑，使學生養成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。