第一篇：電視新聞采編怎樣接地氣

電視新聞采編怎樣接地氣

[摘要]本文基于接地氣內涵，探討了電視新聞接地氣重要性，并制定了科學有效的實踐策略。對提升電視新聞節目形象，優化采編水平，使其更加貼近受眾，贏得全面認可，有重要的實踐意義。

[關鍵詞] 電視新聞 ；采編 ；接地氣

1、接地氣內涵

由表面層次來講，接地氣也就是應廣泛聯系群眾，同他們打成一片，進而反應百姓人民訴求與愿望，體現他們的切身利益。因此不應高高在上，這樣只會與群眾漸行漸遠。同時也不應停留在表面形式，而應踏實細致，全面深入人心，把握自然規律，避免盲從進行。

接地氣始終是衡量新聞采編工作人員是否優秀的核心標志，為獲取受眾的全面認可，其中一個重要標準便是接地氣。如果電視節目沒有接地氣，而是與現實距離較遠，則會備受觀眾指責。這只能說明采編人員沒有深入生活，而是閉門造車，報道的節目毫無生氣，將無法體現人文關懷，勢必無法受到觀眾的喜愛。

2、新聞采編接地氣必要性

新聞采編工作人員，應積極下基層才能做到接地氣，并快速的找到靈感。當前，無論是中央臺還是地方臺，均積極鼓勵采編工作人員脫離演播臺，同百姓人民進行深入交流，參與至現場采訪之中，這樣不但可提升節目親和力，還利于采編人員以及自身節目能夠接上線，成為真正的新聞人。接地氣也就是應走進生活生產的第一線，方能夠增加感受，不斷的學習實踐，把握新聞源頭，了解百姓日常的困苦以及艱辛，使得節目反映出真實的生活，最終贏得受眾的全面認可。

一個具有感染力的新聞節目，同新聞人對于整個事件的了解程度息息相關，因而，采編工作人員應以新聞眼看待周遭事物、把握社會習慣以及時代脈搏，形成戰略意識，方能夠夯實基礎。眾多優秀的電視節目無一不對我們形成了深刻的啟示，即創作節目應脫離虛假以及戲謔，擺脫空中樓閣，踏實從現實生活入手，通過獨特的觀點視角、熱點話題對受眾形成有效引導，同他們共同面對日常生活之中的課題，并積極探討如何解決困難。應通過親情、充滿愛情、建立友情真正的溫暖受眾內心，構成大眾傳播以及同觀眾公平對話的良好環境，進而真正的拉攏人心、爭取到更多的觀眾。

3、新聞采編怎樣接地氣3、1積極發覺真善美

新聞采編工作人員應積極深入群眾之中發覺真善美。例如，一位工作人員在采訪精神病院這一較易被大眾忽視的特殊環境時，體會到了醫護人員這一特殊工種在常年點滴工作之中付出的辛苦。其對病人進行細心照顧，經常被病人抓傷。而他們樸實的話語卻深深感染了我們。完成采訪，此工作人員感慨萬千，倘若并非親身采訪，將永遠無法體會這些常年工作醫護人員的艱辛，他們所處于什么樣的環境之中，堅守著何其重要的責任。

一些新聞采編的新人，在負責紀實欄目的過程中，深入大山深處對普通工人進行了為期一周的采訪，天天暴露在塵土飛揚之中，空氣中充斥著機器轟鳴的聲音。這些場景無一不說明，只有真正的走基層、接地氣，方能令新聞采編人員全面打開思路，真正的在群眾之中體會到他們的感受、想法以及生活體驗，并快速的察覺問題。在該過程之中，新聞采編人員不僅應轉變身份，還應更新審視的角度以及具體的思維方法。在接地氣之后，新聞采編人員在剪輯中心進行工作時，將明顯的體會到對自身帶來的變化，即我到達這里、我看見了并知道了要怎樣說、具體說什么、還要進行什么工作等。通過接地氣，將真正的挖掘出來那些不同行業之中不為人知的故事，人們在經歷著怎樣默默付出的過程。只有在路途之中用勇于發掘真善美，方能使節目展現新的亮點、體現勃勃生機，進而形成良好的輿論效果。

3、2與百姓閑話家常

家常話始終為百姓熟悉并喜愛的用語，這是由于尋常話語通常能滲透出最真實的情感。與百姓閑話家常，便不會高高在上，漸漸變成百姓心目之中的朋友、兄弟。而受眾在與你成為朋友之時，其觀看的早已不是節目本身，而是同新聞采編人員實現了心靈上的溝通與交流。該類表達情感的方式方能夠成為新聞采編工作人員最終制勝的法寶。當然，該過程之中，我們應把握的問題是，并非單純的嘮家常磕。我們所說的家常話，通常應是受眾喜聞樂見的話語，源自真實生活之中的鮮活詞語。該類話語凸顯百姓心中情、充滿了愛意、反映了現實生活。雖然詞語并不華麗亦不做做，卻能夠反映出活潑生動的一面，真正的體現樸實無華性，因此滲透著新聞采編工作人員針對受眾?o予的全面理解以及真誠摯愛。

目前，新型媒體環境之中，新聞采編工作人員應積極嘗試創建家常社群。利用同百姓深入的情感交流，使他們對于電視新聞節目?o予更多的情感投入。該層面之上，傳統電視新聞樹立的品牌形象以及具備的傳播理念均需要不斷更新升級。也就是應承擔更高的價值信譽度，還應確保節目的質量，方能令電視新聞節目適應新型環境，體現新媒體時代特征，在激烈的環境之中長久生存。這不但是靈魂、同時也是一類品牌與信譽，承擔著較大的責任，架設起了受眾同電視媒體之間的穩固橋梁，形成了電視新聞節目貼近民生的良好形象。3、3體會百姓情

當前，新聞采編工作人員并非簡單的在制作中心之中從事粘貼以及復制任務，而是應掌握更為扎實豐富的專業知識，爭取成為一名記者型采編人員，真正的深入生活、靠近百姓。該過程之中應體會百姓人民的情與愛。采編工作人員就好比浸潤于現實生活內的海綿，僅有持續的由生活之中吸滿水分，方能確保自身有足夠的彈性以及強大的實力。走進生活之中絕非單純的停留在表面形式或是走過場，而應持久的堅持，做到同百姓交心、成為他們的朋友，傾聽他們內心的想法、表達百姓意愿，這樣才能使老百姓更有盼頭。針對電視新聞采編工作人員來講，在負責黨與政府單位口舌工作的基礎之上應深入生活之中，通過鏡頭更好的對準百姓群眾，貼近他們。通過多維度的思維、大眾接受的語言、他們習慣的視角編輯制作新聞節目，報道采訪相關人物、播出有關事跡，進而映射百姓人群心聲，對他們的期盼與需求進行有效的回應。只有如此，電視新聞節目才能更具真實性、提升影響力，充滿吸引力，具有強大的生命力以及明顯的親和力，凸顯核心價值。

4、結語

總之，眾多新聞采編人員之中，一些人雖然外表并不華麗、且沒有通過夸張的言論搏出位，卻能夠令大眾深刻的記住其制作的新聞節目。例如，白巖松、楊瀾等。從中不難看出，其節目接地氣、充滿了愛與情感，才是成功的關鍵。只有真正接地氣方能使受眾產生愉悅之感，并心懷感動，內心愉悅。因此，電視新聞采編應合理的接地氣、回歸大眾、體現本真、深入生活，積極發覺真善美、與百姓閑話家常、體會百姓情，方能實現可持續的全面發展。

[參考文獻]

[1]康美權，“新聞富礦”在基層[J].聲屏世界，2012（03）.[2]孫蕾，“走轉改”活動對新聞媒體職業化建設的重要性[J].青春歲月，2012（04）.[3]徐楨，當前媒體“走轉改”存在問題及對策[J].中國記者，2011（12）.[4]高璐，淺談節目新聞采編人員應具備的素質[J].價值工程，2011（30）.[5]張栗.基層電視記者如何做好民生新聞[J].科技信息，2013（5）.

第二篇：電視新聞采編

電視新聞的概念（緒論）

電視新聞，是電視新聞報道主體—記者根據報道信息的價值，運用現代電子技術手段將自己對客觀信息的感受、理解和認識，用電視信息符號外化出的電視節目組合形態。

第一章

電視新聞記者及其基本素質

思想素質—要制作出優秀的電視新聞作品。首先在于記者思想認識和知識積淀，它構成了記者思考和報道的“背景”，決定了報道的質量。

1.政治素質（1）用馬克思主義新聞觀武裝頭腦

（2）堅持堅定的政治立場和正確的輿論導向

2.責任意識

3.職業精神與職業道德

業務素質—1.理論知識

（1）馬克思主義新聞理論知識

（2）人文社會科學基礎知識

（3）電視新聞理論知識

（4）和具體報道領域、選題相關的專業知識

2．新聞敏感—是記者對客觀事實中新聞價值的發現與識別的判斷能力，是記者對社會現象的洞察能力，對事物發展變化的反應能力，對新聞線索的辨別能力以及對新聞事實的分析能力的集中

體現。

3.專業技能—電視技術技能，電視表達能力。

身心素質

全感采訪（應用題）--就是記者深入現場，用眼耳鼻舌身的全部感官，通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺對新聞事件、場景、人物進行全面的了解。全感采訪實質上就是全感思維在新聞工作中的體現。

1.體驗現場 2.展示過程 3.突出細節。

當代電視新聞觀念

1.平等意識--（1）關注百姓生活，貼近群眾情感，尋找百姓話題。

（2）平視采訪對象

（3）報道中的人文關懷

2.競爭意識--（1）時間空間的突前意識

（2）報道手法的創新意識

（3）觀眾意思

3.法律意識—（1）新聞外的法律意識-體現在采訪報道行為中的法律意識

（2）新聞內的法律意識-滲透于新聞報道中的法律意識

第二章

電視新聞采訪的特征

1． 采集手法的先進性--（1）ENC采集方式

（2）EFP采集方式

（3）SNG采集方式

（4）多媒體數字采集方式

2.表現內容的現實性--（1）表現內容來自現實

（2）時空的同步性

3.信息形態的多樣性--（1）畫（2）文字（3）聲音

4.采訪方式的人本性--（1）人本采訪本質上是一種人際交流

（2）記者是人際交流的組織者或主導者

（3）人際交流成為大眾傳播的手段和形態

電視新聞采訪的類型

1.確定性采訪

(1)確定性采訪的內涵（應用&概念）--是指電視新聞記者為確定和掌握新聞事件的必要信息而進行的采訪。

(2)確定性采訪的特點

(3)案例分析

2.信息性采訪

(1)信息性采訪的內涵（應用&概念）--帶有探尋性采集信息目的的采訪形式，是對新聞實踐中的不確定因素的探

尋或對確定性新聞事件中新信息的挖掘。

(2)信息性采訪的內容特點—A 新聞延伸性B信息與觀點分離C內容的豐富性

(3)案例分析

3.解說性采訪

（1）解說性采訪的內涵—是指在電視新聞采訪過程中。表明對于新聞事件的態度或者進行解釋的采訪形式。

（2）解說性采訪的特點—A表明態度的明確性B解說主體的多元化C解說內容的專業性

（3）案例分析

4.探討性采訪

（1）探討性采訪的內涵—是以揭示新聞事件的本質。即事實的深層原因是什么，可以被掩蓋的真相是什么為目的的采訪類型。

（2）探討性采訪的特點—A探討性采訪具有深入性B采訪與探討結合一體，具有良好的互動性C探討性采訪善于

綜合多方信息源，提供更多選擇。

（3）案例分析

5．情緒性采訪

（1）情緒化采訪的內涵—也叫個性化采訪，采訪內容主要是新聞人物內心世界的解釋，將感情性的經歷、感受與觀眾分享。

（2）情緒化采訪的特點—A感性化B隨意化C敏感化

（3）案例分析

第三章

采訪線索的特征

1.電視新聞線索的真實性

2.電視新聞線索的片段性

3.電視新聞線索的突現性

4.電視新聞線索的模糊性

5.電視新聞線索的可視性

第四章

電視新聞采訪策劃—是指電視記者為了迅速準確的采訪到新聞事實。圍繞一定的主題或目標對采訪過程進行實現的謀

劃或籌劃。直到采訪活動的有效展開，保證以最佳方式取得第一手的新聞素材，達到最好的傳播

效果。新聞采訪的策劃是先于正式采訪活動而實施的，是為了更好地使用新聞資源，從而獲得更

好的傳播效果。

（會考 結合自己拍攝的新聞來答題）

采訪策劃的內容

1． 確定選題--（1）新聞價值與報道思維的辯證統一

（2）社會需求與傳媒定位的辯證統一

（3）正面宣傳與批評報道相結合2.論證選題--（1）論證選題的時候要結合具體的節目、具體的欄目來具體分析

（2）論證選題時需要對選題的邊際進行限定

（3）相關因素的考慮

3.集合信息--（1）公開渠道—專題調查 公開征集 隨機捕捉

（2）隱蔽渠道—在法律和道德許可的范圍內 輾轉托人搜集 喬裝調查

4.策劃現場--（1）策劃記者的采訪行為

（2）策劃記者的鏡頭存在方式

（3）策劃現場聲畫的采集

5.補救措施--（1）備份策劃案

（2）補救措施—A通過改換報道角度進行補救B通過告訴觀眾采訪失敗的原因進行補救C通過利用一

些已有的素材來補救對新聞信息的不足

第五章

采訪的問題設計— 1.基本目標和總體設計—A層次分明 重點突出B問題的范圍適度C問題與新聞的類型相適應D問

題有新意 與畫面相呼應

2.向可以回答的人提問—A與新聞事實直接相關的當事人 事件參與者和目擊者B并非與新聞事實

直接相關 卻是了解有關情況的知情者和能夠發表見解的權威人士 代表

人物

3.提可以得到回答的問題—A不要提籠統 空洞的問題B不要提政治上過于敏感的問題C不要提傷

及人自尊的問題D不要提太隱私的問題

4.什么回答是足以支撐報道的要點—A新聞事件的核心信息B對懸疑和疑點的解釋與澄清C相關聯的其他有價值的新聞信息

5.提問要讓受采訪者和觀眾聽懂、理解—A提問要簡潔 讓受訪者和觀眾一聽就明白B用語要簡單C

必要的解釋

如何使用GOSS公式（看）

美國新聞學教授 拉呂吉爾蘭提出

Goal—個人或組織制造新聞事件總是出于某種目標

Obstacles—實現其目標會面臨障礙

Solutions—存在可能額解決方案

Start—回到事件的開端。追問這一目標是在和時由何人的意見而開始的。

采訪中的觀察

觀察的意義—1.有助于記者辨別真偽

2.有助于記者發現問題。捕捉到有價值的細節

3．有助于記者深入采訪，拍攝到真實反應現場氣氛的畫面

第七章

五要素

什么時候 when 哪里 where 誰 who 是什么 what 為什么 why

空鏡頭的運用（應用題）

1.新聞常用空鏡頭來交代新聞發生的地點及環境特征

2.空鏡頭對升華主題和配合解說詞也具有一定的作用

標題的分類—實題：以敘事為主 和虛題 以說理為主。（分類題）

導語—是以簡單的語句，突出最主要最新鮮或者最富有個性特點的事實，揭示新聞要旨。吸引受眾的新聞開頭部分。（分類題）

導語的分類—1.敘述性導語—用方式直截了當的用事實說話，真正準確的抓住新聞中最重要的新鮮事實。

2.議論性導語—也稱評述式導語，在敘述新聞事實的同時對報道的人物或事件進行分析或解釋，或進行評

論，開篇就揭示事實所蘊含的現實意義的導語。

3.描寫性導語—在導語當中采用描寫的凡事對人物，現場或個性化的細節進行簡潔而又特點的描繪，再現

生動的事實或現場氣氛、情景，使人有身臨其境的感覺。

結尾（分類題）1.電視新聞結尾的形式—（1）演播室結尾（2）節目自然結尾

2.電視新聞結尾的類型—（1）總結式結尾（2）懸念式結尾（3）展望式結尾（4）自然式結尾（5）抒

情式結尾（6）含蓄式結尾（7）呼吁式結尾

第八章

消息類電視新聞的寫作要求

1.口語化（應用題）

（1）少用書面語，專業術語（2）少用同音異義詞，單音詞（3）合理重復，少用代詞（4）少用長句和倒裝句

2.簡練

3.準確

（1）多用精確度高的語言（2）新聞語言要避免片面化和絕對化

電視調查性報道的4個特點

（1）獨立的記者調查（2）無偏見的記者（3）深入的獨家發現（4）用過程展示過程

評論類電視新聞—是指運用視聽結合的電視語言作出的電視評論，是對新近發生或正在發生的重大新聞事件或重要社

會問題發表意見，作出分析判斷或評書的一種報道形式。

評論類電視新聞的寫作（新聞評論稿）

1.評論中的兩種判斷：事實判斷 價值判斷

2.評論要有分寸

3.評論要有新意：觀點新，事實新，論證新。

第十二章

結構的形式

1.以時間為線索--（1）順序（2）倒敘（3）插敘

2.以時空為線索

（1）以空間位置的轉移來安排結構，反映不同空間，不同地點發生的事件和與之相關的認識和評價。

（2）以拍攝地點，拍攝位置，拍攝角度的變化來安排結構，即以記者的視點變化。記者的行蹤為線索，讓觀眾跟隨觀眾置身新聞事件之中，仿佛與記者親臨現場。

3.時空交叉式

(1)表現同一時間不同空間所發生的多個事件，多條線索，交替出現，交叉推進

（2）表現同一空間不同時間的線索。

第十三章

不斷挖掘新的角度

1.換一個角度看待新聞事件

2.發揮想象力，尋找新聞的第二落點

3.新聞組合出新意

4.新聞資源的再利用

第三篇：《電視新聞采編》考試復習題

1.吉爾·蘭德公式

電視新聞采訪具有清晰明確的內在邏輯,即GOSS四環節

goal目的obstacle障礙

solution對應、解決

start從??開始（5分）

2.NNN

Now News Now

直播新聞，從美國

a)有針對性的重點；

b)盡量具體尖銳；

c)問題要簡短單一，（不能提復合式問題，一次提一個問題）（提示背

景與問題要分開，不要帶著背景提問）

d)提的問題應該是畫面形象表現不了的內容（重復）

5.復合性報道的組成三要素.a)話題

b)主持人

c)嘉賓觀眾

6.深度報道

a)理性思辯能力是深度報道的基礎思維；

b)深度報道的深度；

c)報道的立體化

2.比較分析開放式采訪與閉合式采訪的區別與各自的使用局限.開放式：概括、廣泛、范圍大的問題；給對方自由度大，問題難回答到位，適用于話題轉折時用，調節氣氛，緩沖受訪者壓力，適合專題。

閉合式：單

一、具體、范圍窄的問題。給受訪者自由度小，雙方連接緊，談話范圍嚴格，前期案頭工作性強，問題犀利，適合新聞，問題出現在成片中。

1.舉例比較分析社會新聞與政要新聞的區別

社會新聞——民生視點，對生活的審視、了解；

政要新聞——官方視點，采訪官方人物象征權威；

硬性題材弱效傳播；軟性題材強效傳播。

1.以電視新聞欄目《對話》為例，分析該節目的組成要素有哪些？

經濟視角——本體

新聞時效

語言魅力——語流

個人經驗，人格魅力

2.什么是視覺思維.并舉例說明,以及與邏輯思維的區別.視覺思維——跳躍式的、活躍的、不可預期的爆炸點；

邏輯思維——線性的、符合事物發展規律的，講求起因、經過、結果的；

1．對警察、犯罪嫌疑人的拍攝采訪，運用怎樣的場景、光線、影調的選擇？

2.挑選某部作品中，成功塑造人物性格特點的人物造型（包括影調、色彩、服飾、環境、動作，即非情節語言因素），并作解釋分析。

3.自我設計某個人物造型，如何做到人物==造型，想塑造怎樣的人物性格特點，運用怎樣的造型元素。

第四篇：電視新聞采編實踐論文

電視新聞采編實踐論文

摘要;：電視新聞編輯一項滲透性極強的工作，設計到各個行業，需要具有其他新聞媒介編輯同樣的思想和文字功夫和判斷新聞價值的能力的文化素質，同樣還要具備廣博的知識與相應的圖像、采訪、拍攝、信息傳播等電視新聞行業的素質，具備更高的能力。本文對電視新聞采編實踐的深入落實與發展進行了分析。

關鍵詞：電視新聞； 采編實踐； 自我體會；

正文：

電視新聞是一門應用性、實踐性很強的學科。通過電視新聞采編實踐，將切實提高傳媒專業學生的的實踐技能。一方面，能夠把學生所學的理論知識與具體的實踐。技能結合起來，提高學生的專業技能與專業素養。在實踐的過程中，進一步鞏固所學的專業知識，提高學生在實踐中分析問題、處理問題的能力。使學生在掌握第一手資料獲得鮮活的感性認識的同時，為將來從事所學專業打下一個良好的基礎。具體表現為：是通過實踐，檢驗學生掌握基本知識和基本理論的程度，特別是檢驗學生能否將所學到的知識和理論運用到新聞實踐活動中去，發現不足找差距，有針對性的加以提高；通過實踐，使學生了解和掌握現代化傳播媒介的發展狀況、特點和規律，為今后的研究、深造、畢業分配更好地有效地開展工作打下良好的基礎。

近些年來，電視新聞欄目的經營方式已進入品牌化，電視新聞欄目要想吸引觀眾，風格模式必須獨特，電視新聞編輯是不簡單的排列組合，在采編的過程中是需要一定的“創作”在里面。使新聞質量、節目的整體風格和鮮明特色，都處于有效的管理和控制之下。電視新聞編輯處于欄目的主導地位，這就要求新聞編輯的自身素質和能力，需要有別于和提高于其他的編輯，要求新聞編輯具有較高的職業素養和獨特的編輯能力.對此，在導師修婷老師的帶領下，我們第四小組的全體成員展開了為期三周的電視新聞采編實踐。

這個學期期末的實踐課，我們的實踐內容是拍新聞片，這對于剛拿起攝像機的我們，無疑不是一個更大的挑戰。作為一個團隊的我們，看著組員們要發奮圖強的把新聞拍好，我突然有了一種莫名的感動，我突然想到了小時候看電視時，記者、主持人、幕后工作人員在一起相互配合，將最好的新聞奉獻給觀眾的情景，我不由得感嘆，盡管我們還年輕，但是我們已經具備了傳媒人必備的精神——精誠所至、竭力合作。

又是一年畢業季，根據我們的策劃，我們的采訪提綱是辭舊迎新。作為即將踏出大學，開始就業的大四學長們立刻就成為了我們首選的對象，由于師大的畢業季已經結束，無法在校園內拍攝到，我們打聽到了工大的畢業季才剛剛開始，首選的采訪地點選在了內蒙古工業大學。校園里，學長們正在用手中的手機或相機記錄著他們對大學最后的一點留戀，整個場面溫馨而感人，在采訪中，學長們紛紛表示了對學弟學妹的祝福。我們又采訪了學院老師，看著他們培養的莘莘學子很快就要走出來，在社會中自己拼搏，逆流而上，老師們也紛紛表達了自己的祝福。每年的8、9月份是一年一度的新生入學儀式，我們采訪了學校內的相關

社團以及學管會負責人，他們在忙碌中接受了我們的采訪，表達了對新生的歡迎。他們對新生的到來充滿期待。

第二條新聞是工大答辯，大學四年，能夠得到畢業證，很大程度上就看這次至關重要的答辯了，這可不是兒戲啊。緊張的氣氛讓我們的采訪都變得小心翼翼了，我們的采訪一度收到影響，磕磕絆絆的不能一氣呵成。而第二次采訪時，答辯終于結束了，穿著學士服的同學們很高興的在拍畢業照，伴隨著和睦的氣氛，我們終于完成了我們想要的采訪。

第三條新聞我們聯系了學院的各個領導，但是由于我們之前沒有做好足夠的準備，沒有做好足夠的了解工作，導致我們失去了方向，面對陌生的環境只能在學院樓一層一層的問，得到被采訪對象的答應以后才能繼續采訪，所以和我們原來的設想偏頗了很多，所幸我們采訪到了傳媒學院的副院長，這位專業人士給我們這些“見習”記者提出了很多寶貴的建議，讓我們受益匪淺。

在采訪中，我們學到了很多。首先我們在采訪中受氣氛的影響，處于被動地位。這是一個令我們深思的地方，如果在以后的工作中也處于被動地位，那么很難挖掘到有價值的新聞，而且我們的拍攝技巧并沒有嫻熟，經常出來的半個人物的鏡頭，以至于第一次審片時被老師無情的“斃”了，而作為出鏡記者的我，在采訪的時候得到了貼吧吧友的大力幫助，雖然有一些小磕小碰，但還是很順利的完成了，可我竟然中暑了，看樣子，記者是一個體力活啊，那么以后要想從事記者還需要勤學苦練。而且從郊區到市里坐校車不容易，一路顛簸。校車還有末班車時間，我們當初計劃的拍攝畢業生深夜操場放歌的新聞也被pass掉了。沒有借到話筒，當場，買錄音筆又來不及。只能用手機進行錄音采訪。沒有借到攝像機，我們只能背著自己的單反和三腳架采訪。怪異的采訪工具總是讓圍觀的人指指點點。

采訪結束了，接下來的就是后期剪輯了，而在平時的上課中，我們也只是看著老師用電腦講解，很少上手實踐，以為自己什么都會。以為自己背著一些書本的內容就可以順利剪輯出好的片子。我們在剪輯初期，只是背著老師教過的知識：攝像記者拍回的鏡頭，圖像語言敘事含混，觀眾的信息感知的獲取和對信息的存儲，關鍵在于后期編輯對動畫、特技、字幕等后期技術的嫻熟的使用，用準確的文字表達和圖表語言來彌補弱點，使具體信息與文字抽象信息最佳地結合起來，保證信息傳播清晰有效性。可是由于我們對premiere的不理解以及攝像機的規格不統一，導致我們的畫面大小不一，所以迫不得已重新導出，浪費了不必要的時間，而機房電腦的效率又不由得讓我們在寢室里用著自己的電腦深夜做出字幕。但雖然經歷了種種困難，我們畢竟成功的做出了我們自己的新聞片，這跟我童年的夢想又近了一步。

這次實踐讓我懂得了許多，在鏡頭前的緊張感往往讓我不知所云，而這只是一個小小的試煉，那些記者，主持人們在鏡頭前款款而談，讓觀眾羨慕，又有誰知道他們背后隱藏著什么樣的汗水呢？冰心曾說過：“成功之花,人們往往驚羨它現時的明艷, 然而當初,它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉, 灑滿了犧牲的血雨。”記者們在不為人知的夜里又是經歷著怎么樣的磨練呢？

老師告訴我們：電視新聞編輯工作具有很強的滲透性，編輯的內容會涉及到各個領域和各業。在制作節目的過程中，就需要編輯人員應不斷進行知識儲備，具備廣博的知識，才能游刃有余地開拓思維的廣度和深度。電視新聞具有綜合性，在一個節目的整個制作過程中，會涉及攝影、美工、音響等許多技術領域。新聞節目的制作，就需要編輯人員了解相關的專業知識，不能用整體意識統領各個元

素，要在制作的過程中實現創作，將自己性意圖制作在精彩的節目之中。新聞編輯不要求必須是一行業的專家，但需要成為一名天文地理在我心、博古通今、知曉中外的雜家，熟悉自己分管生活各個領域的內容和涉獵政治、經濟、文學藝術和自然科學等相關知識，方法就是博覽群書，在社會實踐的體驗中，處處留心積累生活素材，并不斷進行知識結構的更新。新聞稿要被百姓接納就需要符合當地實際情況。

我們學到了，作為一位電視新聞采編人。要求能夠在短時間內，組織新聞包括選稿、改稿、組稿、同期聲運用、后期制作等，要求電視新聞編輯要有熟練的改稿配稿，標題制作，畫面組合技巧等專業技術知識。對于稿件的檢查與核對，審查畫面的情節內容是否跟發生的事實相互，前后是否存疑，合情合理，有無嫁接和畫面錯亂現象，文字、聲、畫三者是否統一，保證編播的速度和質量。這些都是我們未來學習的方向和目標，我們一定會做的更好。

致謝:

指導老師修婷；第四小組成員：秦璇，趙鵬，魏巍 ；內蒙古工業大學百度貼吧；內蒙古師范大學百度貼吧。

參考文獻：

1許行明，《電視節目編輯》，中國傳媒大學出版社，2008年

2約翰·布雷迪，《采訪技巧》，中國新聞出版社，1985年

3［美］羅·蒂特爾，《電視新聞的采制方法》，中國廣播電視出版社，1989年

第五篇：數學教學如何“接地氣”

數學教學如何“接地氣”

摘 要：特殊教育學校智障學生“接地氣”的數學課堂，是學生心馳神往的真課堂。只有盤活數學教學資源，站得要高――源于生活的數學課堂引入；看得要遠――基于生活的數學課堂設計；研得要細――用于生活的數學課堂擴展；做得要大――高于生活的數學課堂反思。在實踐和體驗實際生活中，引導學生學會用自己所學的數學知識解決生活中一些簡單的數學問題，這樣才能真正實現教學“接地氣”，才能有效促進學生數學素養的協調發展和全面提高。

關鍵詞： 特殊教育 智障學生 數學教學 接地氣

“接地氣”是民間用語之一，意思是要廣泛接觸老百姓的普通生活，與廣大人民群眾打成一片，反映最底層普通民眾的愿望、訴求、利益。特殊教育學校智障學生的數學教學要“接地氣”，教師必須關注學生的心理需求，解放學生的思維，釋放學生的生命力，以實現真正意義上的與學生“零距離”接觸。“接地氣”的數學課堂，才是學生心馳神往的課堂，才是真課堂。只有盤活數學教學資源，讓數學課堂體現生活，才能有效促進學生數學素養的協調發展和全面提高。

一、站得要高――源于生活的數學課堂引入

數學新課標指出：“生活中處處有數學。”心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師在教學中應“站得要高”，充分挖掘生活中的數學現象，讓學生感悟到生活中數學問題的存在，從而促使其積極主動投入到數學的學習與探索中。

例如，教學“認識時間”一課，由于時間是非常抽象的概念，課前我播放“時間都去哪了”的音樂，再讓學生認真觀察（課件）鐘面上有些什么？鐘面上一共有多少個大格？每一個大格里有幾個小格呢？鐘面上一共有多少個小格嗎？強調有關分針指到每一個數字是多少分的內容。引導學生觀察時針的位置分為幾時多一些、幾時半、幾時多得多這三種情況，加深對時針的正確認識。這一引入充分考慮了學生現實學習的起點，既包括知識積累的起點，又包括生活經驗的起點，從而使課堂導入體現了關聯性――讓所學內容與學生生活及已有經驗的密切相關；體現了興趣性――課堂導入的材料和方式是學生感興趣的情境；體現了“數學味”和“生活化”。

二、看得要遠――基于生活的數學課堂設計

課堂教學設計的能力是一種動態設計的能力，更是一種現場診斷和決策的能力。數學教師應“看得要遠”，嘗試數學生活化教學，為智障學生打開數學與生活的屏障，讓學生感悟生活中的數學魅力，享受學習數學的樂趣。只有在課堂教學的設計和實踐中，實現了“基于生活”的指標，學生的主體性才能真正得以體現。

例如，在教學“兩位數加兩位數進位加法”這一課時，為了讓學生更好地掌握進位加法，我讓學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，驗證14+28結果到底是三十多，還是四十多。啟發學生思考：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？在指導動手操作的過程中，學生感受到知識的生成過程，明白了算理，掌握了計算方法，并且總結出筆算進位加法需要注意的事項。在反復的強化練習中，學生提高了計算正確率，從而把“學數學”變為“做數學”。

三、研得要細――用于生活的數學課堂擴展

數學家華羅庚說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日月之繁，無處不用數學。這是數學與生活的精彩描述。學習數學的目標之一就是要將數學知識應用于生活。在特殊教育學校的小學數學教材中，許多知識含有豐富的實踐活動因素，教師應“研得要細”，充分利用這些因素，讓學生到生活中拓展學習數學的渠道，更好地架起數學和生活的橋梁，感受數學實踐的無所不在、無所不能。

例如，教學“乘除兩步應用題”時，分析、解決問題是本節課的教學難點。在教學探究新知的部分，我引導學生思考：怎樣解決“買5條這樣的毛巾需要多少錢？”這個問題？你覺得還要知道什么條件才能算出來呢？（需要知道每條毛巾的價錢）教師充分把握“扶”、“放”的“度”，誘導學生從題目的條件入手，根據“買3條同樣的毛巾需要24元”，你能求出每條毛巾的價錢是多少嗎？課堂教學中注重呈現學生的錯例分析，暴露學生的思維過程，在分析和綜合的認知沖突中理清解決問題的步驟。

四、做得要大――高于生活的數學課堂反思

特殊教育學校的小學數學教材中，重要的數學概念與數學思想體現了螺旋上升的原則。生活本身就是一個巨大的數學課堂，用數學的眼光觀察生活，以生活的情景學習數學，教師應“做得要大”，要創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，把高于生活的數學課堂反思貫穿于教學始終。

例如，學習了“軸對稱”這一節后，教師要及時反思本節課的教學目標是否達到了預設，分別從知識目標、能力目標、情感目標和德育目標反思梳理，對教學行為進行系統化的分析，更清楚地認識課堂教學中的得當與不得當，從而進一步明確“美麗課堂夢”的方向。本節課的“亮點”是教師引導學生通過折一折、辨一辨、試一試、議一議、比一比等操作，實現對軸對稱圖形的理解，突破難點、突出重點，培養了學生學、善學、樂學的習慣。數學課堂教學呼喚“高于生活”的民主化模式，呼喚尊重學生的學習方式，讓學生認識到數學知識已經成為人們日常生活中的一種基本技能。

當今數學教學正向問題化、活動化、生活化方向發展。生活是教育的出發點和最終歸宿。在智障學生的數學教學中，教師要以學生的發展為本，從學生的生活經驗和知識經驗出發，根據學生的年齡特點和心理發展規律，在實踐和體驗活動中，學會用自己所學的數學知識解決生活中一些簡單的數學問題，這樣才能真正實現教學“接地氣”。

參考文獻：

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